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課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告
在現(xiàn)在社會(huì)，接觸并使用報(bào)告的人越來越多，我們?cè)趯憟?bào)告的時(shí)候要注意語言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。相信許多人會(huì)覺得報(bào)告很難寫吧，以下是小編為大家整理的課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所幫助。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告1
在實(shí)施新課程改革的今天，如何提高學(xué)生的全面素質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)得到有益的發(fā)展，這是當(dāng)前教學(xué)改革的嶄新課題。而素質(zhì)教育的主要陣地之一在課堂，因此教師要在課堂教學(xué)中采取多行之有效的手段，確實(shí)提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
一、重視讀中品味，提高理解能力。
在語文課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀書，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)真體會(huì)重點(diǎn)詞句含義，讓學(xué)生理解其描述之事、比喻之理、含蓄之情，如果把一些應(yīng)該讓學(xué)生品味的詞句忽略了，學(xué)閱讀勢(shì)必達(dá)不理解作品意境的效果，因而不能準(zhǔn)確地把握住課文的主要內(nèi)容。
比如教課文《驕傲的孔雀》，學(xué)生剛接觸文章內(nèi)容，還沒細(xì)細(xì)地品詞品句，如果這時(shí)候盲目地要求學(xué)生有感情地朗讀課文就顯得造作了，結(jié)果學(xué)生在讀到＂孔雀昂著頭，挺著胸脯，拖著美麗的尾巴，沿著湖邊散步＂時(shí)，只能＂感情不夠，動(dòng)作來湊＂，學(xué)生笨手笨腳地?cái)[出昂首挺胸的樣子，其實(shí)并沒有體會(huì)到孔雀的＂昂首挺胸＂是自以為天下第一，是目中無人的表現(xiàn)。
二、重視學(xué)習(xí)過程，訓(xùn)練思維能力。
目前課堂教學(xué)還存在著＂重結(jié)果輕過程＂的弊端，教師只注重學(xué)生掌握了多少知識(shí)，滿足于學(xué)生說出正確的結(jié)論，而忽視兒童的思維過程，這是不可取的，教師要在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上追問：你是怎樣想出來的？你是怎么知道的？為什么是這樣而不是那樣？請(qǐng)你說說思考過程。這樣激活了學(xué)生的思維，并起到了一種交流作用。某學(xué)生回答的結(jié)論即使是錯(cuò)誤的，也不要馬上否定，教師應(yīng)該讓學(xué)生說出思考過程。這樣能讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生互相討論，互相啟發(fā)，逐漸明確是非，認(rèn)識(shí)不斷深化。在這一思維訓(xùn)練過程中，全體學(xué)生達(dá)到了共同提高的目的'。
三、創(chuàng)造表演機(jī)會(huì)，培養(yǎng)表達(dá)能力。
給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。語文教材中，有故事性很強(qiáng)的記敘文，不這有童話、寓言等體裁的文章，課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生登臺(tái)表演文中的故事。只要注意引導(dǎo)，學(xué)生把講臺(tái)當(dāng)舞臺(tái)，學(xué)生自己表演，是他們極感興趣的了事。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師要會(huì)很快地進(jìn)入角色，在極大的興趣中施展才華。如：《小白兔和小灰兔》一文，是一篇有趣的童話故事，文中有生動(dòng)有趣的對(duì)話。當(dāng)學(xué)生戴上頭飾演小白兔、小灰兔、老山羊時(shí)，同學(xué)們樂極了，演到小白兔對(duì)老山羊說：＂我不要白菜，你就給我一些菜籽吧�。r(shí)，同學(xué)們議論紛紛，在熱烈討論中理解了本課的主題。這樣，把深刻的道理寓于有趣的活動(dòng)之中，收到了事半功倍的效果。同時(shí)人人登臺(tái)演出，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
語文課堂教學(xué)絕不單純?yōu)榱藗魇谥R(shí)，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時(shí)提高認(rèn)識(shí)能力。只要我們明確語文課素質(zhì)教育目標(biāo)，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際和兒童的身心特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，就能達(dá)到提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告2
一、調(diào)查結(jié)果
1、調(diào)查前，先向?qū)W生講解問卷要求和問卷中的每項(xiàng)內(nèi)容。共發(fā)放問卷33份，收回問卷32份，其中有效問卷30份。
2、調(diào)查結(jié)果如下
大概有一半的學(xué)生喜歡上英語課，有三分之一的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，課堂評(píng)價(jià)以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生喜歡評(píng)價(jià)方式多樣化，教師以口頭評(píng)價(jià)為主，學(xué)生則喜歡多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。老師不經(jīng)常評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)后老師也很少關(guān)注學(xué)生的情緒，對(duì)作業(yè)老師也沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
�。�1）小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)很多教師已不是一個(gè)新話題，他們通過讀書、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)的培訓(xùn)等多種渠道了解了小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)，但通過調(diào)查得知他們對(duì)于評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容、本質(zhì)、目標(biāo)、特點(diǎn)及操作過程并不十分了解。
（2）83.3%的小學(xué)英語教師非常重視或比較重視教學(xué)評(píng)價(jià)，但是應(yīng)改變單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中。教師在日常教學(xué)中不僅師生互評(píng)，還要通過生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高他們的自我反思能力。教師也要定期與家長溝通，如在學(xué)生作業(yè)上寫上對(duì)該學(xué)生近期的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不失為一個(gè)好方法。
�。�3）可以看出，教師經(jīng)常使用的教學(xué)評(píng)價(jià)方式較單一，除了課堂即時(shí)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)、階段性成績?cè)u(píng)價(jià)之外，課堂表現(xiàn)或活動(dòng)記錄、課外實(shí)踐活動(dòng)記錄及成長記錄袋等其他教學(xué)評(píng)價(jià)方式很少使用。小學(xué)英語教師應(yīng)了解及如何使用多種評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，也就是說，教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞有利于教師實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）而設(shè)定，否則就會(huì)背道而馳。
�。�4）從調(diào)查可以看出，老師能夠在低年級(jí)使用多種評(píng)價(jià)手段進(jìn)行評(píng)價(jià)，如體態(tài)語、鼓勵(lì)性語言等，他們非常重視課堂即時(shí)評(píng)價(jià)，毫不吝嗇鼓勵(lì)性語言，用愛的情感架起與學(xué)生的心靈之橋，但是在中高年級(jí)老師不經(jīng)常使用多種評(píng)價(jià)手段。語。
三、建議
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語教師并不十分了解小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的具體內(nèi)容；教師實(shí)施的評(píng)價(jià)方式不夠多樣、多元；新課程改革以來，教師雖然在小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)方面作出了一定的成功嘗試，但教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施缺乏科學(xué)性、全面性和多樣性。
雖然評(píng)價(jià)具有較高的科學(xué)性，但目前傳統(tǒng)的教育觀念對(duì)它的實(shí)施是一個(gè)很大的.阻礙。教師的評(píng)價(jià)思路依然以學(xué)科知識(shí)體系為目標(biāo)，評(píng)價(jià)理念落后是制約課程改革與發(fā)展的瓶頸。據(jù)此，筆者建議：相關(guān)部門加大對(duì)小學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師對(duì)小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的培訓(xùn)力度，小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師加大對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長對(duì)小學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)，把教研與師訓(xùn)整合起來；小學(xué)學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)理順教學(xué)與評(píng)價(jià)（考試）的關(guān)系，正確發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)實(shí)踐的功能；作為一名小學(xué)英語教師，首先需要的是對(duì)國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，如對(duì)其所提出的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)等的理解，理解現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念與掌握常用的評(píng)估工具也是至關(guān)重要的；構(gòu)建和諧的多元的評(píng)價(jià)主體，教育教學(xué)評(píng)價(jià)需要全社會(huì)的人共同參與合作支持，不要使教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)成為評(píng)價(jià)“孤島”。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告3
為了進(jìn)一步掌握我校新教師的教育教學(xué)水平，找出存在的問題，督促新教師盡快適應(yīng)我校的課堂教學(xué)改革，專門組織了新教師調(diào)查班活動(dòng)。通過聽課、評(píng)課、總結(jié)等環(huán)節(jié)，初步摸清了新教師的教學(xué)情況。針對(duì)主要問題，總結(jié)如下:
一、基本信息
1、新大學(xué)生基本功扎實(shí)，個(gè)人素質(zhì)高。
在課堂教學(xué)中，大學(xué)生表現(xiàn)出較高的專業(yè)素質(zhì)。尤其是普通話的水準(zhǔn)，板書的水準(zhǔn)，有條理的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是值得肯定的。
2、公開招聘的教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
在公開招聘的教師中，有一部分是從事教育教學(xué)工作XX年以上的教師。這部分教師表現(xiàn)出較高的教育教學(xué)水平，具有一定的教學(xué)風(fēng)格、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、新的教育理念和課程改革意識(shí)。
3、一些教師有一定的課堂改革意識(shí)
在課程改革的大趨勢(shì)下，大多數(shù)教師已經(jīng)初步形成了課程改革的意識(shí)。一些教師可以使用現(xiàn)代教育媒體來輔助教學(xué)，如電子白板和錄音機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)中有自主探究和合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了一定的課程改革意識(shí)。
4、學(xué)生的基本素質(zhì)得到了提高
今年的新生，尤其是小學(xué)一年級(jí)新生，基礎(chǔ)素質(zhì)更高。新生接受學(xué)前教育好，學(xué)生表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。有的同學(xué)有很好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課大聲答題，主動(dòng)舉手。
二、存在的問題
(一)學(xué)生課堂常規(guī)的主要問題
1、學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，常規(guī)課堂培訓(xùn)不到位
這個(gè)問題主要表現(xiàn)在新生上課注意力不集中，坐姿等課堂套路不規(guī)范，隨意性強(qiáng)，課堂套路沒有完成。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課堂學(xué)習(xí)隨意性強(qiáng)
這個(gè)問題主要表現(xiàn)在七年級(jí)新生身上:學(xué)生上課回答問題不太主動(dòng)，課前準(zhǔn)備不充分，聽力習(xí)慣差，喜歡一起回答問題，學(xué)習(xí)不夠安靜。對(duì)老師課堂要求理解差，自制力差。
(二)教師教學(xué)常規(guī)存在的主要問題
1、有些老師使用多媒體的'能力很差
新教師在課堂上制作和操作電子白板和課件的技能不夠。利用多媒體輔助課堂教學(xué)的意識(shí)還不夠。
2、個(gè)別老師上課前準(zhǔn)備不足
教學(xué)設(shè)備準(zhǔn)備不足，沒有養(yǎng)成課前等待的習(xí)慣。
3、有些老師課堂控制能力差
尤其是小學(xué)一年級(jí)，課堂組織相對(duì)較差，課堂調(diào)控效率不高，教學(xué)秩序較差。有些老師缺乏對(duì)所有學(xué)生的關(guān)注，不能及時(shí)規(guī)范課堂秩序，維護(hù)課堂教學(xué)紀(jì)律。
(三)教學(xué)理念和方法存在的主要問題
1、有些老師教學(xué)觀念陳舊，傳統(tǒng)痕跡明顯
主要表現(xiàn)為:
(1)教師說得太多(基于教學(xué)方法和教師主體的課堂教學(xué))，學(xué)生動(dòng)得很少(基于被動(dòng)接受和思考的刻板課堂學(xué)習(xí))教師的教學(xué)指導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。
(2)教師沒有對(duì)所有學(xué)生給予足夠的重視，只給予充分的解釋，忽視了學(xué)生的有效吸收，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能的及時(shí)反饋。
2、有的老師教學(xué)方法不科學(xué)(不注重教育規(guī)律)，教學(xué)效率低
主要表現(xiàn)為:
(1)教學(xué)方法占用了大部分課堂時(shí)間，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有一種相聲的方式，忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的新要求:培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，學(xué)會(huì)使用多種閱讀方法，有豐富的積累和良好的語感，注重閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重閱讀體驗(yàn)，能夠合作交流。
(2)師生教學(xué)形式單一，沒有給學(xué)生更多更廣闊的學(xué)習(xí)和思考空間，缺乏課堂生成的有效性，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的火花。
(3)課堂探究和探究活動(dòng)開展不夠，學(xué)生缺乏深度思考。
(4)有的老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理的比較隨意。
3、有的老師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)不夠，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。
(1)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)時(shí)間短，能力差。
(2)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)不夠，沒有有效發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。
(3)學(xué)生閱讀指導(dǎo)、發(fā)聲能力指導(dǎo)、思維訓(xùn)練指導(dǎo)、運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)不到位或缺乏。
(4)學(xué)科實(shí)踐能力低，實(shí)踐水平和深度不足，學(xué)生知識(shí)和能力拓展不夠。
(5)綜合知識(shí)和能力的課堂滲透不夠。
(四)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施中的主要問題和教學(xué)難點(diǎn)
1、有些老師的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)我講，年級(jí)這個(gè)階段對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體要求也不明確。應(yīng)該教什么，教到什么程度，橫向和縱向知識(shí)的內(nèi)在關(guān)系不夠清晰，存在一步一個(gè)腳印的現(xiàn)象。
2、知識(shí)教學(xué)的實(shí)施力度不夠，只注重教學(xué)的完成，不注重反饋學(xué)生是否學(xué)過，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏檢查和必要的指導(dǎo)。
3、有的老師對(duì)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)沒有把握，課堂教學(xué)各方面平均發(fā)揮實(shí)力，沒有輕重緩急的節(jié)奏。有的教室反映基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)間多，關(guān)鍵知識(shí)輕描淡寫，本末倒置。
4、有些老師在教學(xué)中很少注意難懂知識(shí)的突破。對(duì)于難學(xué)的知識(shí)，事先沒有鋪墊，難點(diǎn)分解合理，缺乏由淺入深的指導(dǎo)和教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生掌握不好。
三、建議
1、限時(shí)改善，明顯改善。所有課堂教學(xué)有問題的老師，都必須根據(jù)建議，在前半學(xué)期前主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)，有明顯的進(jìn)步和變化。
2、青年教師和新教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺提高。
3、青年配對(duì)教師和指導(dǎo)教師要各司其職，認(rèn)真履行在藍(lán)青的工程職責(zé)，做好指導(dǎo)和學(xué)習(xí)工作，讓青年教師快速成長。
4、骨干教師要發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，積極引導(dǎo)青年教師和新教師參與各級(jí)教研活動(dòng)，以團(tuán)隊(duì)方式發(fā)展。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告4
為了更好地了解我校課堂教學(xué)的情況，獲取第一手資料，提高課堂教學(xué)效率，我們課題組設(shè)計(jì)了 “教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷（教師卷）”，對(duì)我校的教師做了問卷調(diào)查，現(xiàn)將相關(guān)問題報(bào)告如下：
一、調(diào)查目的
了解我校教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析并把握我校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出教師實(shí)際教學(xué)中存在的問題，為課題及教師的課堂教學(xué)提供幫助。
二、問卷制作、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查時(shí)間及調(diào)查情況
“教師調(diào)查問卷”由我們課題組王xx組長和張永科老師制作。本次調(diào)查對(duì)我
校高二年級(jí)部分教師做了問卷調(diào)查。調(diào)查過程共發(fā)教師問卷60份，共收回有效問
卷50份。本次問卷調(diào)查的時(shí)間為20xx年5月20日.本次調(diào)查已是課題實(shí)施半年之
后，采取的是不記名問卷調(diào)查法，調(diào)查問卷主要圍繞與教師課堂教學(xué)相關(guān)的因素
展開，設(shè)計(jì)了一系列問題，分別體現(xiàn)在選擇題50道，具有代表性和普遍意義。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
對(duì)回收的50份調(diào)查問卷，我們進(jìn)行了整理、綜合、統(tǒng)計(jì)與分析.主要分析如下
1. 從選項(xiàng)上看經(jīng)常都能向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占70%；偶爾向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占26%；從未向?qū)W生出示教學(xué)目標(biāo)的占8%。大多數(shù)教師還是認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、具體的表述，是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，定位適當(dāng)、陳述清晰地教學(xué)目標(biāo)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程有牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。看來在平時(shí)的教學(xué)中，教師確實(shí)需要利用教學(xué)目標(biāo)的精確度上來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2.從選項(xiàng)上看，絕大部分教師都認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上合作、自主、探究是學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)的重要性，教師應(yīng)給孩子留足思考與自主學(xué)習(xí)的空間，一定要關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)生的自主探究、合作探討等能力培養(yǎng)。但還有不少教師不敢放手。教師不僅要在觀念上轉(zhuǎn)變自己，更要在實(shí)踐中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主探究，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以提高教學(xué)效率。
3.課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課不感興趣時(shí)，96%的教師能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，2%的教師選擇停下來進(jìn)行思想教育，2%的教師開始煩躁，為學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)著急，仍有2%的教師仍選擇繼續(xù)講課，完成課時(shí)任務(wù)。從中可以看出，絕大部分老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，并采取合理應(yīng)對(duì)措施，但及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式的方式和效果的教師課堂教學(xué)行為需要引導(dǎo)與幫助！
4.在談到教師怎樣引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，80%的教師都認(rèn)為應(yīng)該提出具體的學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生學(xué)習(xí)有障礙時(shí)給予. 18%的教師認(rèn)為隨時(shí)巡視，隨時(shí)指導(dǎo).只有2%的'教師讓學(xué)生列出預(yù)習(xí)中遇到的問題，而后集中講解. 這也反映出我們絕大部分的教師在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)時(shí)能給出學(xué)生明確的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
5.在認(rèn)為學(xué)生最大的學(xué)習(xí)困難的選擇中72%的教師認(rèn)為學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，26%的教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，只有2%的教師認(rèn)為學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)。一位哲人曾說過：播下一個(gè)行為，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。我們的老師認(rèn)為良好的習(xí)慣的重要性，良好的行為習(xí)慣可以幫助學(xué)習(xí)，以致有規(guī)律得學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)習(xí)的效率和心情的愉悅性。也有部分老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，這也反映的目前中國教育的現(xiàn)狀。
四、總結(jié)
通過這次教師課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷我們了解到了我校教師課堂教學(xué)的一些情況，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，我們認(rèn)為，以下幾個(gè)方面目前尤其要進(jìn)一步加強(qiáng)：首先，細(xì)化解讀課標(biāo)各校要高度重視，解讀課標(biāo)上明白課，落實(shí)課標(biāo)上有效課，通過扎實(shí)有效的工作，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。二是注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。三是多種教學(xué)方式相結(jié)合，也就是課堂上教師要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告5
一、調(diào)查目的：
通過對(duì)中間年級(jí)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)板書和多媒體教學(xué)的不同認(rèn)知的調(diào)查，進(jìn)一步明晰板書在語文課堂教學(xué)中的作用，為下一步課題組課堂教學(xué)實(shí)踐研究確立方向。
二、調(diào)查對(duì)象與方法：
調(diào)查對(duì)象：本校漢語部三、四、五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取了22名。
調(diào)查方法：采用問卷調(diào)查法。
三、調(diào)查背景：
目前，隨著多媒體教學(xué)日益普及運(yùn)用，加上農(nóng)村學(xué)�！鞍喟嗤ā惫こ虒�(shí)施以來，多媒體的使用已成為日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。多媒體輔助教學(xué)具有信息容量大、集各媒體之長、文圖聲并茂的特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，因此多媒體日益受捧。因此，在學(xué)生中作一調(diào)查，對(duì)照傳統(tǒng)板書與班班通或多媒體教學(xué)之間的差異。
四、調(diào)查結(jié)果分析
通過問卷調(diào)查，收集到一些學(xué)生學(xué)習(xí)方面的信息，通過對(duì)信息進(jìn)行整理和分析，得出下面統(tǒng)計(jì)結(jié)果：
共發(fā)放22份調(diào)查問卷，其中3份因?qū)W生未理解題意，表達(dá)矛盾，不予統(tǒng)計(jì)。
第1題調(diào)查平時(shí)上語文課黑板上有板書嗎？有17名學(xué)生回答“有”，2名學(xué)生回答“有時(shí)有，有時(shí)沒有”。
第2題調(diào)查是否喜歡老師板書？19名學(xué)生回答“喜歡”，喜歡的原因是：
�、僭诤诎迳峡梢詫懮�；
�、诩饶鼙磉_(dá)完整，又能讓學(xué)生聽得明白；
�、蹖W(xué)會(huì)讀寫生字；
�、芾蠋煹淖謱懙煤茫瑢懙霉ふ�；
�、莅鍟氖潜菊n的重點(diǎn)內(nèi)容；
�、尥ㄟ^板書老師講得很認(rèn)真、詳細(xì)、有趣；
⑦板書便于更好地理解；
�、嗫吹们宄�；
�、峥梢愿玫刈稣n堂筆記；
第3題調(diào)查什么情況下老師不愿板書？
調(diào)查結(jié)果沒有不愿板書的；第4題調(diào)查語文老師不板書可以嗎？對(duì)學(xué)習(xí)有影響嗎？有1人回答“可以，沒有影響”；1人回答“有也可以，沒有也可以”；17人回答“不可以，影響學(xué)習(xí)”；
不可以的原因：
①我們不會(huì)復(fù)習(xí)，不會(huì)思考問題；
�、谡Z文課上必須有板書，因?yàn)檫@樣才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，不板書我們不理解；
③重要的'內(nèi)容必須要板書，我們才能明白；
�、芸梢钥辞宄�，不會(huì)很快忘掉；
�、堇蠋煵话鍟�，我們回去不會(huì)寫生字；
�、抻械耐瑢W(xué)只看班班通上的圖片；
第5題調(diào)查喜歡老師用班班通或多媒體上課嗎？有11人回答“喜歡”；6人回答“不喜歡”；2人未作答；第6題調(diào)查有了班班通或多媒體的展示，上課不用老師再用黑板板書了，你贊同嗎？有5人“贊同”；14人“不贊同”；不贊同原因：
①一直用班班通，影響視力，理解有困難；
�、诶蠋煂懴聛�，我們?nèi)菀子涀。?/p>
�、塾袝r(shí)班班通上生字看不清；
④用班班通展示就不好理解；
�、輰�(duì)語文學(xué)習(xí)有一些影響；
第7題調(diào)查語文課老師用黑板板書好，還是用班班通展示好。19人回答“用黑板板書好；原因是：
�、俸诎迳峡梢允痉渡值臅鴮�，班班通則不可以；
�、谀７吕蠋煂懽�；
�、廴菀子涀≈R(shí)點(diǎn)；
�、芎诎迳习阎攸c(diǎn)內(nèi)容板書出來了；
�、菘梢杂浽诠P記上，不會(huì)忘記；
⑥在黑板板書總結(jié)得很好，可以提高語文成績；調(diào)查結(jié)果分析總結(jié)：
1、學(xué)生很喜歡語文老師板書。
2、通過老師板書示范，學(xué)生直觀地掌握漢字的書寫、筆順、偏旁部首。
3、通過老師板書更有利于做學(xué)習(xí)筆記。
4、通過板書可以把握文章重點(diǎn)內(nèi)容，便于理解學(xué)習(xí)。
5、通過板書可以提高注意力，更容易記住知識(shí)要點(diǎn)。
6、班班通或多媒體有時(shí)會(huì)干擾學(xué)生注意力，長期使用會(huì)影響學(xué)生視力。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告6
當(dāng)前我校的口語交際課相對(duì)于其他方面較為薄弱�？谡Z交際課上，每個(gè)班都只是少數(shù)學(xué)生在發(fā)言，大部分學(xué)生都不主動(dòng)參與口語交際，口語交際課往往變成了老師與少數(shù)學(xué)生的對(duì)話�？v觀全校情況，普遍是一、二年級(jí)時(shí)大膽發(fā)言的學(xué)生還比較多，課堂也比較活躍。到了三、四年級(jí)，好多學(xué)生都不愿意發(fā)言了，有些是怕說錯(cuò)了別人會(huì)取笑，有些是根本沒有說的欲望，好像口語交際課與自己無關(guān)一樣，課堂就變成了少數(shù)人的課堂。五、六年級(jí)的學(xué)生更加不愿意表達(dá)自己的思想，口語交際課堂上的氣氛有時(shí)很令人尷尬。而新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際的總要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神�！蔽倚�(shí)際與課標(biāo)要求相差甚遠(yuǎn)。為努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。我們對(duì)我校三至六年級(jí)140名學(xué)生及教師對(duì)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查。
一、調(diào)查方法
問卷調(diào)查法和比較分析法。使用自編的問卷，即《曉道小學(xué)口語交際課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（學(xué)生卷）（教師卷）兩種，問卷包括34個(gè)問題。問卷涉及學(xué)生對(duì)口語交際的興趣、口語交際的現(xiàn)狀、學(xué)生口語交際存在困難的原因、學(xué)生的口語交際學(xué)習(xí)方式等；教師卷涉及教師對(duì)口語交際的教學(xué)地位的認(rèn)識(shí)，教學(xué)的現(xiàn)狀，口語交際課難以上好的原因，及目前口語交際課堂教學(xué)的方式和混惑
二、調(diào)查對(duì)象
我校的三至六年級(jí)學(xué)生及教師共140位。發(fā)放問卷140份，實(shí)際收回140份，回收率100%。并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。
三、調(diào)查的內(nèi)容
（1）小學(xué)生及教師對(duì)口語交際的基本態(tài)度及口語交際技能的掌握。
�。�2）形成這種態(tài)度和能力的原因。
（3）對(duì)現(xiàn)狀的看法和建議。
四、調(diào)查結(jié)果
通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)三至六年級(jí)學(xué)生相對(duì)來說比較被動(dòng)，三四年級(jí)學(xué)生不問不說，五六年級(jí)的學(xué)生問了也不說，興趣明顯下降，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的情緒。
學(xué)生方面：
�。�1）學(xué)生不愿交際，不敢交際。有些學(xué)生表現(xiàn)出膽子小，怕說錯(cuò)話，口語交際時(shí)，東張西望，目光閃爍，臉漲得通紅，不知所云，這些都是學(xué)生不敢交際的表現(xiàn)。還有些學(xué)生本來口語功底挺不錯(cuò)的，但是一旦在大庭廣眾的場(chǎng)合就難以啟齒了。這些學(xué)生缺乏的就是勇氣，面前總有一道難以跨越的坎兒，不能正視自己的能力，不敢交際。
�。�2）學(xué)生的語言貧乏，不規(guī)范。在口語交際中，學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，積累的詞匯不夠豐富，在說話時(shí)還常常受方言影響，將不規(guī)范的方言詞摻雜其中，這就造成了語言表達(dá)上的障礙。交際時(shí)有的結(jié)結(jié)巴巴，有的無話可說，有的人云亦云，使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的口語交際變得枯燥無味�？谡Z交際課堂往往成了尖子生展示自我的舞臺(tái)，更多的學(xué)生則是陪坐。
（3）學(xué)生不善于傾聽。課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們犯這樣的錯(cuò)誤：在課堂上以自我為中心，當(dāng)自己說的時(shí)候，情緒高漲，熱情投入。但是當(dāng)別的同學(xué)在說的時(shí)候，往往是不注意仔細(xì)聽的。甚至因?yàn)榧庇诒磉_(dá)自己的想法，而隨意打斷別人的講話。
（4）目的不明確。部分學(xué)生認(rèn)為考核語文成績主要考字、詞、句、篇的掌握情況，又不考口語交際，因而說不說無所謂，訓(xùn)不訓(xùn)沒關(guān)系。
（5）興趣不濃厚。理由是：口語交際課的內(nèi)容貧乏，不新鮮，都是我們生活實(shí)踐中，經(jīng)常遇到的，不需要訓(xùn)練都會(huì)，更不需要老師指導(dǎo)。再者，題材老套，形式單一，不是和老師你問我答，就是與同桌一問一答，或者是小組討論，真是沒興趣。
教師方面：
（1）教學(xué)形式方法單一。教學(xué)形式一問一答，或是小組討論，不注重方法的指導(dǎo)。
（2）處理教材方式單一。照課本教材上課居多，針對(duì)口語交際的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。
�。�3）目的不明確。部分教師認(rèn)為考核語文成績時(shí)又不考口語交際，因而會(huì)不會(huì)說沒多大關(guān)系。有時(shí)老師為趕進(jìn)度，直接上成一問一答的解決問題形式。根本不重視。
綜合分析
經(jīng)過調(diào)查分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度，口語交際水平造成了當(dāng)前學(xué)生口語表達(dá)能力的不容樂觀；另外，造成對(duì)口語表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢？
五、調(diào)查體會(huì)
首先要建立和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)實(shí)施的重要保障。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人。要理解學(xué)生身上存在的不足，著眼學(xué)生發(fā)展的可能和潛力。在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表揚(yáng)，把“相信人人能成功”這種口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生。教師還要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，可以作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。教師要理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達(dá)，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起探究教材中的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，大膽地進(jìn)行口語交際，學(xué)生只有對(duì)口語交際產(chǎn)生興趣和情感，才能自主地提高口語交際的能力。
二是營造寬松的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣。情境教學(xué)是激發(fā)學(xué)生興趣最有效的方法，“只有心理產(chǎn)生需要時(shí)，學(xué)生才能以極大的熱情投身于課堂教學(xué)，興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力�！笨墒钦n上有些教師只是按口語交際的要求讓大家說一說、討論討論這一固定的模式去上每一節(jié)的口語課，課上只是個(gè)別活躍的學(xué)生滔滔不絕，成了課上的主角，部分學(xué)生好像自己是局外人，和自己無關(guān)，在一旁看熱鬧或開小差，缺少交流和互動(dòng)。教師應(yīng)該認(rèn)真和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生上每一節(jié)都有一種全新的感覺，對(duì)每次口語交際都產(chǎn)生濃厚的興趣。孔子說：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者�！焙弥�、樂之即是有喜好、有興趣，可見興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，按照說話訓(xùn)練整體規(guī)劃，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，有步驟、分階段地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練；要善于設(shè)計(jì)適合不同程度、不同年齡學(xué)生感興趣的說話題目，因勢(shì)利導(dǎo)，采取靈活多變的教法，觸動(dòng)學(xué)生說話的興奮點(diǎn)，使學(xué)生有內(nèi)容可說，逐漸從不愿說到爭(zhēng)著說。訓(xùn)練中還要不斷變換形式，以競(jìng)爭(zhēng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可指名說、串說、小組選代表說、自由爭(zhēng)議等，增強(qiáng)他們的表達(dá)欲和爭(zhēng)辯意識(shí)。這樣使學(xué)生把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對(duì)話活動(dòng)，在“寓教于樂”中獲得口語水平的提高。
三是規(guī)范交際語言和得體的舉止談吐。因我校地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生口頭語言普遍存在著缺陷，上課回答問題，能使用普通話，下課和同學(xué)交流全是方言。有的甚至說話粗俗；有的用詞重復(fù)，說話沒有條理等等。教師應(yīng)注意用書面語言來規(guī)范學(xué)生的口頭語言。要求學(xué)生不僅在校內(nèi)要堅(jiān)持講普通話，在校外也要堅(jiān)持講普通話，而且力求講好普通話，并逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。學(xué)生口語表達(dá)時(shí)，教師要隨時(shí)糾正其語病，提高其用詞的準(zhǔn)確性，并提醒他們表達(dá)完整的意思。逐步使學(xué)生樹立“動(dòng)口即是練說”的觀念，從而自覺地隨時(shí)隨地培養(yǎng)自己的口語交際能力。語文課程標(biāo)準(zhǔn)口語交際的目標(biāo)中指出：“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌”。有禮貌不僅是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，而且直接關(guān)系到口語交際的實(shí)效性。俗話說：“問路不施禮，多走二十里”。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當(dāng)使用稱謂，對(duì)別人多用敬語，對(duì)自己多用謙詞，對(duì)不便直說的事情多用委婉語，并配合恰當(dāng)?shù)谋砬椤⑹謩?shì)等形體語言，做到言之有禮，說話得體。對(duì)學(xué)生口語交際的舉止應(yīng)提出嚴(yán)格要求：姿態(tài)自然，舉止大方。站，自然站正，微收下巴，不顫腿，不絞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。說話時(shí)，眼神不游離，不閃躲，不目中無人，面帶微笑，不伸舌頭、不做鬼臉；用語恰當(dāng)，禮貌待人。能根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說恰當(dāng)、得體的話。還能根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用禮貌用語，并輔以表情和手勢(shì)等體態(tài)語，加強(qiáng)口語的表達(dá)效果。傾聽過程中，禮貌待人，目光平視，不和同學(xué)交流，不隨意打斷別人的講話，思考領(lǐng)會(huì)別人話語的意思，記住要點(diǎn)。
四延伸課外，增加交際的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)實(shí)踐能力。課堂教學(xué)不可能把口語交際變成簡(jiǎn)單的公式或提綱，只是展現(xiàn)其一些特點(diǎn)。學(xué)�；顒�(dòng)只為學(xué)生提供口語交際的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，而更多是學(xué)生離開學(xué)校后可能面對(duì)社會(huì)的語言和環(huán)境之間關(guān)系的。把口語交際延伸到課外口語交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，它具有長效性。短短的40分鐘只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，鼓勵(lì)學(xué)生與家長、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)，進(jìn)行交際，在生活中與人交往。根據(jù)不同的場(chǎng)合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際，如禮貌用語、日常用語、日常會(huì)話、打電話、問路、購物等，讓孩子在實(shí)踐中去領(lǐng)會(huì)自己的語言是否得體，使用的.語言是否與交談的情景相協(xié)調(diào)，是否可以為大多數(shù)人接受，什么時(shí)候該說，什么時(shí)候不該說，對(duì)誰說，怎樣說。
五是關(guān)注過程、積極評(píng)價(jià)“口語交際”是一個(gè)多向互動(dòng)的過程中，在互動(dòng)中不僅要發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，能闡明自己的觀點(diǎn)和見解，還要求學(xué)生具有良好的傾聽能力和應(yīng)對(duì)能力。既要專心致志地聽人發(fā)言，并對(duì)稍縱即逝的語言內(nèi)容做出快速反應(yīng)，明白對(duì)方說話的意圖，捕捉說話者的觀點(diǎn)，并經(jīng)過加工形成自己的觀點(diǎn)，又要表達(dá)自己的看法，在這一復(fù)雜的過程中，需要老師時(shí)刻關(guān)注過程、引導(dǎo)、激勵(lì)，使交際活動(dòng)順序進(jìn)行。小學(xué)生在口語交際訓(xùn)練中有兩個(gè)突出特點(diǎn)：一是他們有極大的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。二是他們很想把客觀事物看懂看透，把話說對(duì)說好，但要受現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)表達(dá)能力等因素的制約。這種“雙重性”，給評(píng)價(jià)工作提出了特殊要求——評(píng)價(jià)要突出激勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成績，都應(yīng)該以充分的肯定，以滿足學(xué)生的心理需求。
總之，對(duì)于口語交際這種課型，作為教師，準(zhǔn)確把握教材，合理利用教材，在生活中挖掘教材。同時(shí)創(chuàng)建民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系，平等地對(duì)待全體學(xué)生，滿足學(xué)生的自我肯定。在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生交際的興趣和熱情，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)溝通，一定能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，更好地激起他們交際的欲望，改變這種高耗低效的教學(xué)現(xiàn)狀，為其以后的學(xué)習(xí)生活打下基礎(chǔ)。
此問卷調(diào)查用于調(diào)查了解口語交際現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)行口語交際教學(xué)現(xiàn)狀作全面的了解，調(diào)查結(jié)果作為《農(nóng)村小學(xué)語文中高年級(jí)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》的依據(jù)，請(qǐng)各位教師在相應(yīng)的括號(hào)里打“√”。
1、你喜歡上口語交際課嗎？A、喜歡（）B、一般，完成任務(wù)（）C、不喜歡（）
2、你認(rèn)為口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生A、有用，很有必要B、一般，可要可不要C、沒用，沒必要開設(shè)
3。一堂口語交際課，學(xué)生討論＿幾分鐘，發(fā)言＿人次，教師講＿分鐘。
4、學(xué)生上臺(tái)發(fā)言后，你會(huì)：A、及時(shí)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)為主B、表揚(yáng)批評(píng)參半C、沒有什么鼓勵(lì)性語言
5、你喜歡怎樣上課口語交際課？A、精細(xì)準(zhǔn)備B、按圖索驥，照教材上C、即興發(fā)揮
6、上口語交際課，你會(huì)：A、形式多樣B、方法雷同C、偶爾變化一下形式
7、上口語交際課學(xué)生跑題后你會(huì)怎樣？A、順其自然B、及時(shí)引導(dǎo)C、大聲責(zé)備
8、當(dāng)口語交際教學(xué)課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，你會(huì)怎樣？A、教師示范，作下水文B、責(zé)備學(xué)生不積極配合C調(diào)整思路，重新引導(dǎo)D匆匆結(jié)束
9、對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際A、專門上口語交際課B、在平時(shí)的教學(xué)中隨時(shí)穿插
10、上口語交際課的時(shí)間安排A、充分保證B、隨意占用C、忽略不上
11、口語交際課的內(nèi)容A、完全按教材上B、選擇貼近生活或?qū)W生感興趣的話題組織教學(xué)C、以上兩點(diǎn)都有
12、口語交際課時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)A、膽子小，態(tài)度拘謹(jǐn)占（）%
B、口齒不清，發(fā)音不準(zhǔn)占（）%C、缺乏條理，辭不達(dá)意的占（）%
D、大方自然，口齒清晰，有條理占（）%
13、你認(rèn)為在上口語交際課時(shí)，哪幾種教學(xué)模式最有效？A、生活話的口語交際模式B、情境式口語交際模式C、合作式的口語交際教學(xué)D、其他模式，如___（補(bǔ)充）
14、你在口語交際教學(xué)中，遇到哪些困難？（簡(jiǎn)答）
同學(xué)們，你們好！這是一張關(guān)于語文口語交際課的調(diào)查問卷，希望同學(xué)們能夠按照自己真實(shí)的感受如實(shí)的作答：
1、你喜歡上口語交際課嗎？A。喜歡B。一般C。不喜歡
2、學(xué)習(xí)課文與上口語交際課，你更喜歡哪一種？
A。學(xué)習(xí)課文B上口語交際課
3、你喜歡上口語交際課的原因是：A好玩B不用寫作業(yè)C可以和同學(xué)聊天D可以鍛煉自己的口才，有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)
4、口語交際課上，老師要求小組討論，你是：
A積極參與討論B聽別人說的多，自己說的少C懶得討論
5、口語交際課上，同學(xué)推選你代表上臺(tái)發(fā)言：
A樂意B不樂意，一口推脫干部C半推半就
6、你喜歡上哪一種形式的口語交際課（可多選）：A介紹類B演講類C交往類D表演類E討論類
7、你喜歡怎樣上口語交際課？
A即興發(fā)揮B稍作準(zhǔn)備C充分準(zhǔn)備
8、你喜歡口語交際課的內(nèi)容：A按書上內(nèi)容上B選貼近生活的話題上
9、你希望上口語交際課的時(shí)間：A上專門的口語交際課B結(jié)合閱讀，寫作和課文教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練C不上
10、你的語文老師組織過哪些口語練習(xí)活動(dòng)？（可多選）：
A課前演講B辯論賽C故事會(huì)D小組形式的討論E其他
11、口語交際課上你：A敢大膽發(fā)言B怕別人笑，不敢發(fā)言
12、口語交際課上，你的發(fā)言遭來了同學(xué)的譏笑：
A你心灰意冷，從此不想上臺(tái)發(fā)言了B心想沒關(guān)系，下次再努力
13、口語交際課上，同學(xué)的發(fā)言與你的觀點(diǎn)不同時(shí)。你是：
A及時(shí)指出B耐心聽他講完，再闡明你的觀點(diǎn)C沉默
14、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：
A能流利表達(dá)自己的意愿B說話臉紅，結(jié)結(jié)巴巴C沉默寡言
15、在生活中，你與別人交往時(shí)，會(huì)：
A你主動(dòng)B別人比你主動(dòng)C不輕易和別人說話
16、一個(gè)星期內(nèi)，你積極參與與小組討論___次，上臺(tái)發(fā)言___次
A0次B一次至二次C三次至四次D多次
17、、同學(xué)上臺(tái)發(fā)言時(shí)，你會(huì)怎樣做？A認(rèn)真聽，吸取別人的長處B邊聽邊發(fā)笑C自己做自己的D邊聽邊議論
18、、通過上口語交際課，你認(rèn)為自己：A口語交際能力有所提高B口語交際能力提高很快C原地踏步，與原來沒兩樣D變得不敢說了
19、你最難忘的一堂口語交際課是什么課？為什么難忘？（簡(jiǎn)答）
20、你想建議老師怎樣上口語交際課？（簡(jiǎn)答）
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告7
中學(xué)是一個(gè)城市的窗口學(xué)校。自成立以來，在領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力下，學(xué)校在各方面都取得了跨越式發(fā)展。但近三年來，隨著兄弟的崛起，英語作為一所中學(xué)的拳頭學(xué)科，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，領(lǐng)先地位正在動(dòng)搖。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，學(xué)校英語教研組對(duì)英語課堂教學(xué)情況進(jìn)行了深入調(diào)查，具體如下
一、調(diào)查的目的和意義。
目的：了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的常見問題及相關(guān)情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見。
意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要參考資料
二、調(diào)查對(duì)象。
某中學(xué)7893級(jí)30個(gè)班1800名學(xué)生
三、考察的時(shí)間和地點(diǎn)。
四、調(diào)查方法。
本次調(diào)查為問卷調(diào)查。學(xué)生問卷在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，現(xiàn)場(chǎng)收回。全校共發(fā)出問卷1800份，回收問卷1780份，回收率分別為98%和88%。
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查學(xué)生的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系。問卷中共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。（見附表1）
六、調(diào)查結(jié)果和分析
我統(tǒng)計(jì)了下表的問卷結(jié)果，分塊分析，找出存在的問題。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)態(tài)度
讓我們集中討論問題1和問題3。第一個(gè)問題提到了教師在英語課堂教學(xué)中的主要目的。大多數(shù)學(xué)生選擇了B和C選項(xiàng)，比例分別為39%、6%和52%。說明教師在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教學(xué)目的的把握還是非常準(zhǔn)確的，很大程度上說明方向是對(duì)的，要對(duì)自己有足夠的信心。第三分項(xiàng)是大部分學(xué)生在組織教學(xué)時(shí)選擇C和D，比例分別為20%、7%和50%、2%，即C的教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞多，空白時(shí)間大，教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這說明我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織上。課堂是主陣地，失去課堂就意味著絕對(duì)失敗，這就對(duì)我們未來的教學(xué)提出了最關(guān)鍵最重要的要求，就是要從課堂開始努力。
（二）教學(xué)方法
下面重點(diǎn)講第九題和第十題。第九項(xiàng)通常是英語教師在教學(xué)方法的使用上對(duì)C的選擇，即教學(xué)方法單一，以教師講課為主，得分分別為41%和9%。這說明我們?nèi)匀蝗狈虒W(xué)方法，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第十子項(xiàng)通常是英語老師。很多學(xué)生在教學(xué)方法上選擇D，即不合理使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語老師都配有各種教學(xué)課件，包括練習(xí)課件，尤其是《英語周刊》的課件。雖然有豐富的教學(xué)資源，但沒有必要全部使用。課件的濫用不僅會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，還會(huì)使教師失去教學(xué)能力，學(xué)生失去聽力興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)內(nèi)容
項(xiàng)目16。在你看來，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上選擇C的概率是46%，6%，即教學(xué)內(nèi)容和例子過時(shí)，脫離現(xiàn)實(shí)生活，枯燥乏味，幾乎占了學(xué)生的平均水平。市二直的英語老師大多是從事教育多年的老師。他們雖然很敬業(yè)，但可能工作很忙，沒有時(shí)間和精力去接受新的想法和知識(shí)。第18個(gè)子項(xiàng)是：你認(rèn)為37%和5%的老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)通常選擇C，答案是主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重合作學(xué)習(xí)？這實(shí)際上再次表明，為了改革教學(xué)組織形式，小組互助迫在眉睫。第23子項(xiàng)是：在課堂教學(xué)中，有部分學(xué)生選擇B來進(jìn)行教學(xué)例題或例題的選擇，即通常選擇課本中的例題，偶爾會(huì)添加一些精彩的例題，比例為36%。雖然比例不高，但在這個(gè)問題上應(yīng)該還是比較高的。再一次顯示了教師教學(xué)方法和知識(shí)的陳舊。第26分項(xiàng)是：教師在自習(xí)課上給予指導(dǎo)的情況。學(xué)生選擇B的次數(shù)較多，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多，占用學(xué)生時(shí)間，比例分別為52%和7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占了一大半，說明老師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課是為了給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)自己的問題，輔導(dǎo)自己薄弱的科目。如果英語老師為學(xué)生占用太多的自學(xué)時(shí)間，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)寣W(xué)生反感英語學(xué)習(xí)，可能適得其反。
�。ㄋ模⿴熒P(guān)系
讓我們集中討論第29項(xiàng)。問題29：你認(rèn)為老師在課堂上激勵(lì)你或你的同學(xué)學(xué)習(xí)和自信嗎？48%和9%選擇C，答案是：一般。從這個(gè)角度來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)自信心，激勵(lì)作用沒有充分發(fā)揮，再次降低了學(xué)生對(duì)英語課的興趣。這也是我們今后在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)非常重要的問題。在某種程度上，師生關(guān)系決定了教學(xué)質(zhì)量。希望老師能端正自己的觀點(diǎn)，與學(xué)生和諧相處，構(gòu)建和諧課堂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)。
七、調(diào)查經(jīng)歷
通過這次調(diào)查，英語教研組的教師發(fā)現(xiàn)了許多常見的問題，這些問題將在未來的英語教學(xué)中發(fā)揮極其重要的作用，并為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，總結(jié)了解決問題的措施和方法：
1、加強(qiáng)集體備課。全面貫徹落實(shí)小組互助學(xué)習(xí)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式已經(jīng)不能在課堂上使用。把課還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上充分表達(dá)自己，展示自己。
2、課件和其他自己安排的教具要有選擇地使用。除聽力材料外，必須使用統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)習(xí)案例，其他輔助教學(xué)資源和材料的使用時(shí)間每節(jié)課不得超過5分鐘。
3、多聽多看多交流比較熱門的教學(xué)講座。教師應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間和其他時(shí)間學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和新事物，更新觀念，輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語老師去外地學(xué)習(xí)交流。
4、自習(xí)課不允許任何老師以任何形式幫助學(xué)生或教授新知識(shí)。除了班主任之外，所有老師都禁止進(jìn)入教室。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告8
根據(jù)我校的整體工作安排，經(jīng)過近一個(gè)月的時(shí)間，我們對(duì)全區(qū)十三所小學(xué)進(jìn)行了全面深入的調(diào)查。在這次調(diào)查中，我們數(shù)學(xué)教研室三位研究員的主要任務(wù)是逐年深入聽課。共舉辦了121場(chǎng)講座�？偟膩碚f，所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都非常重視這項(xiàng)調(diào)查。教師有很強(qiáng)的教學(xué)和科研意識(shí)。顯示了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。新課程理念正逐步轉(zhuǎn)化為教師的日常教育和教學(xué)行為，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著課程改革的方向穩(wěn)步發(fā)展。詳情如下:
一，課堂教學(xué)的樂趣
(一)教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)全面性。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。課堂教學(xué)的成功在于達(dá)標(biāo)。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)許多教師的課堂改變了過于注重知識(shí)和技能目標(biāo)，忽視過程和方法，淡化情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的現(xiàn)象。課堂教學(xué)努力體現(xiàn)了三維目標(biāo)的全面有機(jī)結(jié)合，具體體現(xiàn)在:
(1)教師在課堂上可以把知識(shí)和技能目標(biāo)作為基礎(chǔ)和突出其地位的重要目標(biāo)。在許多老師的課堂上，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是全面而扎實(shí)的，他們可以及時(shí)地?cái)U(kuò)展和拓展相關(guān)知識(shí)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。從掌握學(xué)生知識(shí)和訓(xùn)練學(xué)習(xí)技能的角度來看，大部分課堂都是平淡、扎實(shí)、有效的。
(2)注重過程和方法目標(biāo)，構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程就是數(shù)學(xué)有效活動(dòng)的過程。學(xué)生主體性的發(fā)展是以活動(dòng)為中介的。學(xué)生只有投身于各種活動(dòng)中，主體性才能得到很好的發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法必須由學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是僅僅依靠教師的解釋。老師精心為學(xué)生創(chuàng)造了各種各樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生有趣地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。學(xué)生通過運(yùn)算、觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來嘗試和探索新知識(shí)。學(xué)生的主體地位可以在活動(dòng)過程中體現(xiàn)出來。教師作為組織者、合作者和引導(dǎo)者的角色是顯而易見的。東升的、實(shí)驗(yàn)的侯曙光、育才的鄧、廣場(chǎng)的、牛心臺(tái)的趙大勇、春明的孟春元、高臺(tái)子的等老師，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流、有效數(shù)學(xué)活動(dòng)等方面做得很好。他們上的課注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。在活動(dòng)中把數(shù)學(xué)做的很透徹是值得稱道的。老師已經(jīng)有&過程與結(jié)果并重的教學(xué)理念；。
(3)在教學(xué)過程中，可以注意情感態(tài)度和價(jià)值觀的及時(shí)恰當(dāng)?shù)难蘸透腥�。找�?zhǔn)時(shí)機(jī)，不要刻意進(jìn)行與課堂教學(xué)沒有聯(lián)系或者牽強(qiáng)附會(huì)的情感教育。內(nèi)容符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生能夠理解和接受。方法得當(dāng)。雖然今天的數(shù)學(xué)教學(xué)受到紙筆考試評(píng)價(jià)的制約，但大多數(shù)教師并不太注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)和技能的目標(biāo)，但他們?nèi)匀豢梢宰⒅厍楦�、態(tài)度和價(jià)值觀的重要目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生一生都是有用和必要的。教師為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)氛圍，以及教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和欣賞，使人覺得自己在課堂上&情感態(tài)度價(jià)值觀&熏陶和感染無處不在。
(二)教學(xué)過程的完整性。教師采用新課程中最基本、最常用的問題情境& mdash& mdash建立數(shù)學(xué)模型& mdash& mdash講解應(yīng)用擴(kuò)展結(jié)構(gòu)模型組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，注意各要素的和諧。并在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、注意生活情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:&強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生體驗(yàn)將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并加以解釋和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有所了解，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面有所進(jìn)步和發(fā)展。大多數(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造一些有效、新穎、有價(jià)值的生活情境。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、提問、解決問題，在解決問題的過程中發(fā)展思維，提高能力。因?yàn)閯?chuàng)造的場(chǎng)景貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，生活和數(shù)學(xué)緊密結(jié)合。數(shù)學(xué)生活引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，使他們?cè)谑煜さ纳钋榫持羞M(jìn)行數(shù)學(xué)思維。大多數(shù)教師可以借助生活情境幫助學(xué)生合理提取數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題。
2.建立數(shù)學(xué)模型是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師可以根據(jù)不同教學(xué)領(lǐng)域的具體教學(xué)內(nèi)容，有效開展建�；顒�(dòng)。特別是在空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率等領(lǐng)域，教師可以掌握各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)理念�？臻g與圖形緊緊抓住發(fā)展學(xué)生空間觀念的核心，借助直覺，通過觀察、操作、想象的主動(dòng)過程，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)模型。廣場(chǎng)的劉俊峰教授的圓柱體表面積，東升的王申云教授的四邊形分類，趙娜教授的辨向，連峰的馬世炎教授的理解路線都體現(xiàn)了這一領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)。在統(tǒng)計(jì)與概率部分，統(tǒng)計(jì)學(xué)概念的訓(xùn)練是教學(xué)的核心，學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集、整理、分析的過程。連峰的王澍三年級(jí)教《均值與方法》，連峰的劉二年級(jí)教《統(tǒng)計(jì)圖》等。，都非常重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)觀念的培養(yǎng)，并重視學(xué)生個(gè)人在數(shù)據(jù)收集和分析方面的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)效果不錯(cuò)。這兩個(gè)領(lǐng)域的老師帶領(lǐng)學(xué)生在建模方面做得很透徹。
3.說明應(yīng)用擴(kuò)展的設(shè)計(jì)是有層次和層次的。它既考慮所有人達(dá)標(biāo)，又注重個(gè)體發(fā)展，有數(shù)學(xué)的深度拓展。老師在這個(gè)環(huán)節(jié)一般都會(huì)精心設(shè)計(jì)。
在整個(gè)教學(xué)過程中，每個(gè)環(huán)節(jié)都清晰自然。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以適度把握每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，并以此為重點(diǎn)。
(三)教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)合理性。
在教材處理上，可以把尊重教材和靈活控制教材結(jié)合起來。新教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是靈活性更強(qiáng)，這無疑對(duì)教師的應(yīng)用提出了更高的要求。我們發(fā)現(xiàn)有些老師根據(jù)這個(gè)班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了合理的重組和再造。春明小學(xué)的劉茜、辛鳴小學(xué)的楊軍、廣場(chǎng)小學(xué)的陳艷、牛心臺(tái)小學(xué)的蔡慧英、臥龍的郝云峰、高臺(tái)子的劉娜等老師尊重并善用教材。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際和個(gè)人研究以及自己的教學(xué)風(fēng)格，對(duì)教材進(jìn)行合理的重組和再造。整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，數(shù)學(xué)思維豐富，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
(四)概念教學(xué)的突破。數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)現(xiàn)象的高度抽象和概括，是整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)概念教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從感性到理性，從具體到抽象，從個(gè)體到一般，從外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系，從淺入深，新概念逐漸形成。還原概念產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，讓學(xué)生了解概念的來龍去脈，是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視概念教學(xué)，注重實(shí)際應(yīng)用，不管學(xué)生是否理解概念，只要會(huì)使用，而這種使用只是通過大量實(shí)踐才形式化的，大多數(shù)學(xué)生只有一點(diǎn)知識(shí)，不能真正理解其含義。今天的概念學(xué)習(xí)應(yīng)該把理解和掌握數(shù)學(xué)概念與在實(shí)踐中應(yīng)用概念結(jié)合起來。學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程。因此，把握概念的本質(zhì)，分析概念的內(nèi)涵，對(duì)于真正理解概念是非常重要的。對(duì)于概念教學(xué)，我們看到了很多老師成功的教學(xué)。高太子嚴(yán)復(fù)老師講授的“面積”一課為學(xué)生構(gòu)建了有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在各種形式的活動(dòng)下，充分理解物體或封閉圖形表面的大小概念。學(xué)生對(duì)物體表面、閉合圖形及其大小有充分的感受和理解。再比如，很多老師上過《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課。教師盡最大努力為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)體驗(yàn)和認(rèn)可分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)過程。感受學(xué)生在折疊、繪畫、繪畫過程中分?jǐn)?shù)的意義。進(jìn)入概念的本質(zhì)理解是令人欣慰的，它不再是一種形式記憶。
(五)可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)方法
教師可以充分利用學(xué)校的視聽教學(xué)設(shè)備，通過精致實(shí)用的課件演示，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性。增加課堂教學(xué)密度。東勝小學(xué)、蓮峰小學(xué)、春明小學(xué)、牛心臺(tái)小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、辛鳴小學(xué)、大禹小學(xué)的教師對(duì)現(xiàn)代電教的利用率較高。許多老師在課堂上使用視聽教學(xué)。很多老師自己做課件。這說明教師意識(shí)到了現(xiàn)代技術(shù)手段在教學(xué)中的作用，具備一定的現(xiàn)代視聽技術(shù)。
雖然我們?cè)谡{(diào)查中看到，各個(gè)學(xué)校都在原有的基礎(chǔ)上有了不同程度的進(jìn)步和突破。但同時(shí)也存在一些不容忽視的問題。
二、課堂教學(xué)中的問題:
(一)教師的專業(yè)成長需要關(guān)注，教學(xué)能力需要提高。教師的專業(yè)成長需要從概念理解和實(shí)際操作層面予以關(guān)注。教學(xué)能力有待提高。課堂上很少有精彩的高潮，更多的是普通的高潮。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂控制能力和掌握學(xué)科知識(shí)的能力存在一定的差異，這種差異在同一所學(xué)校和不同學(xué)校之間都很明顯。教師作為一個(gè)成長中的個(gè)體，需要不斷學(xué)習(xí)和思考，以適應(yīng)工作教學(xué)的需要。
(二)教材的編排體系和意圖需要深入研究。
閱讀教材是教學(xué)的基本保證。教師要認(rèn)真研讀教材，了解編輯意圖，全面深刻地理解教材。數(shù)學(xué)教材作為數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，具有普遍性、概括性和簡(jiǎn)潔性的特點(diǎn)。教學(xué)中的許多事情都依賴于教師潛心學(xué)習(xí)，從而把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重隱含的數(shù)學(xué)思維方法。在調(diào)查中，我們感到教師沒有吃夠課本，沒有把握教學(xué)目標(biāo)，沒有確立教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，沒有滲透數(shù)學(xué)思維方法。有些老師需要改進(jìn)，尤其是學(xué)習(xí)內(nèi)容不能最大限度地挖掘出它所承載的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生的思維不能深刻。此外，新教材改變了傳統(tǒng)教材的知識(shí)呈現(xiàn)方式，不僅呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，還涉及到很多教學(xué)方法。并不是所有的新知識(shí)都以集中的形式出現(xiàn)，而是以分散的方式出現(xiàn)。老師對(duì)這個(gè)把握不夠。
(三)對(duì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造有待提高。
情境教學(xué)深受教師喜愛。很多數(shù)學(xué)課都創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了，原本枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有吸引力。然而，教師對(duì)情境教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)也存在一些偏差，表現(xiàn)在:一是情境是為了生活情境，許多教師的生活情境的獨(dú)特性誤會(huì)讓全班覺得生活的內(nèi)容太一般化了。上課之初，問題情境創(chuàng)設(shè)尤為突出。似乎從學(xué)生已有知識(shí)的積累中獲得的重要數(shù)學(xué)情況已經(jīng)消失了，或者說是非常罕見的。其次，設(shè)計(jì)的情境不能很好地服務(wù)于教學(xué)，缺乏有效性。情境與數(shù)學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，僅限于激發(fā)學(xué)生興趣。有些情境中蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)思維，但教師使用不當(dāng)、漫不經(jīng)心，缺乏對(duì)情境中數(shù)學(xué)信息的提取和分析。
(四)小組合作學(xué)習(xí)的有效性太低；概括。
教師在課堂上追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。就目前的課堂教學(xué)而言，他們的積極性已經(jīng)下降。教師傾向于理性思考，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)很有把握。但是其目的.、時(shí)機(jī)、過程的設(shè)計(jì)都不夠好。教師在應(yīng)用中還存在一些問題，如:①缺乏學(xué)生在小組合作前獨(dú)立思考的過程；②學(xué)生沒有足夠的時(shí)間充分合作，解決問題失敗。③小組合作的內(nèi)容沒有太大的討論價(jià)值，體現(xiàn)在有的老師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，浪費(fèi)了有效的教學(xué)時(shí)間。
(五)缺乏有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)是一堂數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵，是每一個(gè)重要部分的點(diǎn)睛之筆。德國教育家狄多修說:&教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授技巧，而在于啟發(fā)、喚醒、鼓勵(lì)。&教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確、到位的評(píng)價(jià)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生往準(zhǔn)確的方向思考，讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。通過調(diào)查，我們感覺教師普遍淡化了評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)學(xué)生在課堂上的情緒和行為的即時(shí)評(píng)價(jià)，大多是表面的。一方面說明教師對(duì)評(píng)價(jià)不夠重視；另一方面，也說明教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為不夠重視，在教與學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)習(xí)情況不夠重視，不能及時(shí)掌握學(xué)生的思維，做出有效的評(píng)價(jià)。還有，老師的教學(xué)機(jī)智不夠。
(六)缺乏數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
在一些低年級(jí)的班級(jí)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們忙著東拉西扯，教室里凌亂嘈雜，這就是&活動(dòng)&是外大于內(nèi)，手腦脫節(jié)，目的性差。學(xué)生積極參加活動(dòng)，但有活動(dòng)但沒有體驗(yàn)，沒有反思�；顒�(dòng)的價(jià)值就會(huì)喪失。中高年級(jí)學(xué)生不缺乏活動(dòng)的目的性，但活動(dòng)體驗(yàn)的深度不夠，學(xué)生在活動(dòng)中的個(gè)體思維較少。缺乏創(chuàng)新和個(gè)性。
(七)預(yù)設(shè)太強(qiáng)
課堂教學(xué)沒有良好的預(yù)設(shè)是不負(fù)責(zé)任的，課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。教師在教學(xué)過程中需要處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。注重動(dòng)態(tài)生成，注重有效教學(xué)。有效性是教學(xué)的基礎(chǔ)。老師展示了什么
第一，加班教學(xué)。在一堂課上，有的老師為了完成自己的教學(xué)設(shè)計(jì)而加班上課，有的老師則后悔自己沒能完成全部內(nèi)容。
第二，我們對(duì)課堂上的一代關(guān)注不夠。第一，不能很好的促進(jìn)學(xué)生的生成。學(xué)生的思維是豐富多彩的，有些內(nèi)容需要教師為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，產(chǎn)生機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考，表達(dá)想法的欲望不夠強(qiáng)烈。來自自我生成的東西很少，一是說明教學(xué)重視程度不夠，二是對(duì)學(xué)生現(xiàn)有一代老師的重視不夠。尤其是對(duì)解決不了的問題關(guān)注起來往往是大大咧咧的。按照既定和預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)行。
第三，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的過程，大多被動(dòng)聽課，被動(dòng)執(zhí)行老師的指令，鮮有新鮮的課堂教學(xué)出現(xiàn)。
(八)課堂缺乏深度思考。老師對(duì)學(xué)生的思考不夠深入�！稊�(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們課堂提問要有開放性，提出的問題要有思想性，要有思考的價(jià)值。不應(yīng)該隨便回答，應(yīng)該經(jīng)過一番思考后再回答；問盡可能少的能不假思索回答的問題，最好不提。大部分課堂老師問很多問題，學(xué)生都能順利回答。經(jīng)過慎重考慮，這些問題的解決不足以說明學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)思維，獲得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。小組合作學(xué)習(xí)的問題很少有深入思考的問題，失去了合作探究的意義，大多是有形的、無效的。教師如何提問，什么樣的問題更有思想性，需要在以后的教學(xué)中研究。
(九)現(xiàn)代教學(xué)方法的使用缺乏有效性
教師有一定的視聽?wèi)?yīng)用意識(shí)和操作技巧。然而，現(xiàn)代教學(xué)方法的輔助作用并沒有得到很好的發(fā)揮。電教的使用不能滿足促進(jìn)教學(xué)的需要。為了電教而電教的現(xiàn)象仍然是普遍現(xiàn)象。
三、下一步學(xué)科發(fā)展的思路和建議
(一)教師的自覺意識(shí)和自覺行動(dòng)非常重要。教師要有自我成長的意識(shí)，數(shù)學(xué)的發(fā)展離不開那些熱愛數(shù)學(xué)的老師。很多老師都根植于對(duì)工作的熱愛，對(duì)學(xué)生的責(zé)任，積極的自我提升，對(duì)工作不斷的學(xué)習(xí)和思考。正是因?yàn)橛辛诉@樣的老師，數(shù)學(xué)才能快速發(fā)展。實(shí)驗(yàn)小學(xué)密書教案中侯曙光老師足以震撼你真的很努力，不愧是市級(jí)優(yōu)秀教師。東升的王申云做了精致有效的課件，不禁讓你贊嘆& mdash她的課件已經(jīng)進(jìn)入各種網(wǎng)絡(luò)，成為共享資源。高臺(tái)子的抓緊時(shí)間和別人交流學(xué)習(xí)教學(xué)問題，育才小學(xué)的鄧花錢買了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，一直到現(xiàn)在。這些都讓你覺得他們是在為進(jìn)步而奮斗的人。教師本身的這種自覺的理解和行動(dòng)是需要被認(rèn)可的。作為領(lǐng)導(dǎo)者和研究者，我們應(yīng)該給予教師積極的關(guān)注和鼓勵(lì)來發(fā)揚(yáng)光大。
(二)利用好校本教研的便利位置。校本教研非常有效，可操作性很強(qiáng)，關(guān)鍵是領(lǐng)導(dǎo)要多加重視。據(jù)了解，我區(qū)春明小學(xué)、廣場(chǎng)小學(xué)、辛鳴小學(xué)、高臺(tái)子小學(xué)、蓮峰小學(xué)都非常重視數(shù)學(xué)的校本研究。從開學(xué)開始，他們就以課堂教學(xué)觀察和討論的形式研究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。校本教研是當(dāng)前乃至未來教學(xué)研究的主要陣地。要充分發(fā)揮其作用，關(guān)鍵是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)校教師重視具體操作方面的研究和專業(yè)指導(dǎo)，腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，提高學(xué)校的學(xué)科教學(xué)水平。
(三)專項(xiàng)研究和實(shí)體實(shí)驗(yàn)
鑒于以上調(diào)查的利弊，可以說，經(jīng)過近五年的課程改革實(shí)驗(yàn)，我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)成熟。課程改革的基本理念已經(jīng)滲透到教師的心中。我們要研究的是通過專題進(jìn)一步優(yōu)化課改實(shí)驗(yàn)。我們?cè)谝恍╊I(lǐng)域的一些內(nèi)容的操作符合新課程理念，可以在各個(gè)層面推廣。在教學(xué)方法上，如使用自制的視聽教學(xué)法，在學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)域的研究上，如統(tǒng)計(jì)學(xué)和概率論的教學(xué)，空間和圖形部分都有效地經(jīng)歷了過程學(xué)習(xí)，包括概念教學(xué)的突破，而我們的不足，如來自內(nèi)容領(lǐng)域的，需要進(jìn)一步探討。從內(nèi)容到方法，從形式到效果，從教師到學(xué)生，從理念到操作，要上下結(jié)合，齊心協(xié)力，以專項(xiàng)研究為切入點(diǎn)，扎實(shí)實(shí)驗(yàn)。
(四)加強(qiáng)骨干教師的主導(dǎo)作用
在學(xué)科教學(xué)中，總有一些老師站在最前沿。我們應(yīng)該關(guān)注這些老師，充分利用這些可用的資源。每個(gè)學(xué)校都有可以發(fā)揮主導(dǎo)作用的學(xué)科教師。重視學(xué)科教師建設(shè)，讓骨干教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓普通教師快速成長。從我區(qū)層面來說，將充分發(fā)揮學(xué)科骨干教師的引領(lǐng)作用，繼續(xù)充分發(fā)揮名山數(shù)學(xué)中心教研組的輻射和引領(lǐng)作用。這些老師來自各個(gè)學(xué)校的學(xué)科骨干。用在整個(gè)小區(qū)和我們學(xué)校。此外，本學(xué)期選拔的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人將促進(jìn)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)要充分發(fā)揮肉類替代品的作用。
(五)開展多種形式的教學(xué)和科研活動(dòng)。
調(diào)查結(jié)束后，我們?nèi)谎芯咳藛T將從整體的角度制定我們下一步的教研工作，以課堂教學(xué)為載體，在全地區(qū)開展專題互動(dòng)研討。
利用名山師范學(xué)校的網(wǎng)站和名山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的qq群作為便捷的交流方式，引導(dǎo)我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師參與教學(xué)研究。
以各責(zé)任年為單位，開展各責(zé)任年要求的教研活動(dòng)。在這次調(diào)查中，我們?cè)诓煌哪攴萆险n，不同的年份會(huì)有不同的問題和想法。每個(gè)人都會(huì)開展適合自己年份的教研活動(dòng)，保證教研的有效性。
以上反饋如有不妥，請(qǐng)批評(píng)指正。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告9
一、調(diào)查目的
語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，如何上好語文課是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)值得思考的課題。從20xx年8月開始，至今小學(xué)課程實(shí)驗(yàn)已開展了九年。為了解我鎮(zhèn)小學(xué)語文新課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)學(xué)院的有關(guān)社會(huì)實(shí)踐要求，我利用工作之余，深入到我鎮(zhèn)各小學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)方法進(jìn)行較全面、深入的調(diào)查�，F(xiàn)將調(diào)查情況分析整理如下：
二、調(diào)查方法、內(nèi)容及對(duì)象
1、調(diào)查方法：訪談法，聽課，隨機(jī)抽樣調(diào)查。
2、調(diào)查內(nèi)容：⑴教師方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)調(diào)控、教師素質(zhì)、教學(xué)特色;⑵學(xué)生方面：參與狀態(tài)、交流狀態(tài)、思維狀態(tài)和生成狀態(tài)。
3、調(diào)查對(duì)象：全鎮(zhèn)10所小學(xué)的30名語文教師及其學(xué)生。
三、調(diào)查結(jié)果及分析
�。ㄒ唬┙Y(jié)果概述
我歷時(shí)近兩個(gè)月，分別到我鎮(zhèn)10所小學(xué)聽了30名小學(xué)語文教師的常態(tài)課，并與教師進(jìn)行了訪談，對(duì)30節(jié)課進(jìn)行了量化評(píng)估。結(jié)果達(dá)到a等（90分以上）的課12節(jié)，占抽樣總數(shù)的40%;b等（80―89分）的16節(jié)，占抽樣總數(shù)的53.4%;c等（79分以下）的2節(jié)課，占抽樣總數(shù)的6.6%。
總的看來，我鎮(zhèn)小學(xué)語文課堂教學(xué)凸現(xiàn)出以下亮點(diǎn)：師生關(guān)系趨于平等、民主和和諧，教學(xué)方式悄然改變，教學(xué)評(píng)價(jià)趨向多元，教師探究、合作成為共識(shí)，校本教研嶄露頭角。
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1、教學(xué)目標(biāo)。90%以上被抽查的教師（以下教師均指被抽查的教師）能正確地定位和把握教學(xué)目標(biāo)，約40%的教師非常關(guān)注生成性目標(biāo)。
2、教學(xué)內(nèi)容：85%以上的教師能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，約30%的教師能創(chuàng)造性處理和使用教材，約20%的教師能合理、有效開發(fā)和補(bǔ)充語文課程資源。
3、教學(xué)過程：80%以上的教師教學(xué)流程清晰，師生活動(dòng)時(shí)間分配較合理，語文學(xué)科特點(diǎn)較突出。
4、教學(xué)方法：70%左右的教師能靈活運(yùn)用教法，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求和求知?jiǎng)恿Α?5%左右的教師注重學(xué)法指導(dǎo)，能設(shè)計(jì)出質(zhì)量較高的探索類問題和發(fā)散類問題。極少數(shù)教師教法陳舊。
5、教學(xué)調(diào)控：80%的教師基本上是按預(yù)設(shè)方案（教案）組織教學(xué)，只有20%左右的教師能根據(jù)學(xué)生具體情況組織教學(xué)，50%左右的教師能采用多元化評(píng)價(jià)方式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
6、教師素質(zhì)：90%的教師有親和力，教學(xué)基本功較強(qiáng)。從學(xué)歷程度看，合格率（中師）100%。其中，中師6人，占總數(shù)的'20%;大專21人，占總數(shù)的70%;本科3人，占總數(shù)的10%。被抽查的30名教師，第一學(xué)歷均是中師，第二學(xué)歷（�？�、本科）均是電大、自考或函授學(xué)習(xí)取得的學(xué)歷，具�？埔陨系慕處熤挥�7人為漢語言文學(xué)專業(yè)，只占總數(shù)的23%，因此，教師的專業(yè)文化知識(shí)不是很強(qiáng)。
7、教學(xué)特色。約40%的教師教學(xué)有亮點(diǎn)，有創(chuàng)意，約20%的教師有教明顯的教學(xué)風(fēng)格。
（三）學(xué)生方面
1、參與狀態(tài)。從參與的廣度上看，被抽查的30節(jié)課中，50%的課中的90%以上的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，40%的課中的50%左右的學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的全過程，10%的課中的多數(shù)學(xué)生很少參與或幾乎沒有參與學(xué)習(xí)過程。從參與的深度看，50%的課中的90%以上的學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，40%的課中的50%學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，10%的課中的多數(shù)學(xué)生是處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)。
2、交往狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的多數(shù)學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，敢于評(píng)價(jià)自己、學(xué)生和教師，課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空。10%左右的課中的學(xué)生幾乎沒有交往。
3、思維狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，約50%的課中的一部分學(xué)生敢于提出一些有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性的問題，并能與他人合作探究問題，解決問題。思維活躍，發(fā)散性思維得到教師的重視與培養(yǎng)。
4、生成狀態(tài)。被抽查的30節(jié)課中，60%左右的課中的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)興趣濃厚，知識(shí)、能力目標(biāo)的達(dá)成度較高�！白灾鳌⒑献�、探究”學(xué)習(xí)效果較好，學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。
四、調(diào)查結(jié)論
1、教師教育理論，特別是現(xiàn)代教育理論薄弱，有的還存在模糊認(rèn)識(shí)。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)未起到應(yīng)有的作用。評(píng)價(jià)方式欠完善且不盡科學(xué)。
2、教師的情感、價(jià)值判斷與現(xiàn)代教育思想有一定差距，專業(yè)知識(shí)欠深厚，對(duì)語文課程豐富的人文內(nèi)涵理解不夠。
3、教師對(duì)教學(xué)策略的選擇存在著矯枉過正的現(xiàn)象，對(duì)語文教育的特點(diǎn)和創(chuàng)造性使用教材把握不夠，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。
4、教師的教研科研能力普遍較差，綜合知識(shí)與知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不理想，只知埋頭教書，不懂科學(xué)研究的現(xiàn)象還很嚴(yán)重。
5、教師對(duì)現(xiàn)代教育中自身的角色地位把握不準(zhǔn)，學(xué)生主體地位未能得到有效體現(xiàn)。現(xiàn)代化教學(xué)媒體和手段在現(xiàn)代教育中的應(yīng)有作用未能充分發(fā)揮。
6、學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)相對(duì)缺乏自主性，語文學(xué)習(xí)過程中還處于比較被動(dòng)的狀態(tài)。
7、學(xué)生在課堂中個(gè)性能得到一定的張揚(yáng)，但教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的一些問題視若無睹，置若罔聞。
小學(xué)語文教學(xué)時(shí)一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到它的重要性、復(fù)雜性和艱巨性。作為教學(xué)研究人員和一線的廣大語文教師，只有不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于探索，勤于總結(jié)，與時(shí)俱進(jìn)，才能有力地推進(jìn)語文課堂教學(xué)走上一個(gè)新臺(tái)階。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告10
xx中學(xué)是xx市的一所窗口學(xué)校。自建校以來，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。但是近三來，伴隨著兄弟的崛起，英語，作為xx中學(xué)的拳頭學(xué)科，正面臨著較為嚴(yán)峻的考驗(yàn)，遙遙領(lǐng)先的位置正在動(dòng)搖。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語教研組對(duì)英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下
一、調(diào)查的目的和意義。
目的：了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)和意見。
意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料
二、調(diào)查對(duì)象。
xx中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生
三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。
四、調(diào)查方式。
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見附表1)
六：調(diào)查結(jié)果及分析
本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問題。
(一)教學(xué)態(tài)度
我們重點(diǎn)來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說平時(shí)英語教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。
(二)教學(xué)方式
我們重點(diǎn)來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽的興趣。
(三)教學(xué)內(nèi)容
第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時(shí)間和精力接受新思想，新知識(shí)。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識(shí)的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的.占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。
(四)師生關(guān)系
我們重點(diǎn)來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激勵(lì)機(jī)能沒有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。
七、調(diào)查體會(huì)
通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對(duì)于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：
1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。
2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過5分鐘。
3、多聽多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮信息。建議學(xué)校組織英語教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。
4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識(shí)。除了班主任外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告11
著名教育家葉瀾教授曾說過，教學(xué)的本質(zhì)意義是交流和對(duì)話。通過對(duì)話，可以拉近師生之間的精神距離；通過對(duì)話，教師可以真實(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生；通過對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性會(huì)有一個(gè)展示的平臺(tái)……所以，有效的教學(xué)只有通過有效的對(duì)話才能實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)有效課堂對(duì)話的理解仍然模糊不清，許多“對(duì)話”仍然是低效或無效的行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)已成為教師面臨的難題，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。
1.當(dāng)前對(duì)話教學(xué)的主要誤區(qū)
誤區(qū)一:學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主體
該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定和課堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)以是否促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則。在課堂上發(fā)現(xiàn)，教師只是按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教案把自己對(duì)教材的理解強(qiáng)加給學(xué)生，基本上忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的有效利用。教師應(yīng)從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，以“學(xué)生的主體意識(shí)”來審視每一種教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間對(duì)已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的交流和情感交流，從而豐富學(xué)生原有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和情感，有效提高對(duì)話教學(xué)的有效性。
誤區(qū)二:有問有答時(shí)的有效對(duì)話
隨著新醫(yī)改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿屋灌”現(xiàn)象變成了“滿屋問”。從實(shí)踐觀察中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有些教師在形式上賦予了學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但對(duì)話過程和話語權(quán)卻牢牢地處于教師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)。老師不是“主導(dǎo)”，而是“主導(dǎo)”。雖然課堂上有問答，但本質(zhì)是老師牽著學(xué)生的鼻子走，一步一步地接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案。對(duì)話教學(xué)只是一個(gè)“對(duì)話陷阱”，對(duì)話教學(xué)在課堂上就這樣模糊了。
誤區(qū)三:對(duì)話操作泛化
課堂對(duì)話的真正價(jià)值在于滿足和促進(jìn)學(xué)生的成長需求。通過課堂教學(xué)、學(xué)生之間的差異交流、教師的指導(dǎo)甚至師生之間的對(duì)話，學(xué)生可以獲得自我反思和自我提高的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際生成不斷調(diào)整和開展對(duì)話教學(xué)。
二.改進(jìn)措施
1.創(chuàng)造一個(gè)寬松民主的對(duì)話平臺(tái)
營造輕松、民主、平等、友愛的教會(huì)氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主。沒有個(gè)體平等和民主的教學(xué)氛圍，就無法實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。首先，教師要做忠實(shí)的傾聽者，認(rèn)真傾聽學(xué)生的獨(dú)特見解，營造自由輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子可以相互探索、體驗(yàn)、交流，或者發(fā)表自己的見解，或者補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或者相互啟發(fā)，或者相互爭(zhēng)論……教師要帶著欣賞的`心情觀看、傾聽，適當(dāng)提出一些建議。其次，要營造愉快的對(duì)話環(huán)境，及時(shí)給予有效積極的評(píng)價(jià)。這種老師及時(shí)鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，無疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和欣賞。教師評(píng)價(jià)要發(fā)自內(nèi)心，充滿新意。在欣賞的過程中，學(xué)生會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，積極參與師生對(duì)話，這是自然的，充滿真情的。
2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話主題
題目的設(shè)置直接影響到能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而影響到題目能否廣泛深入的開展。教學(xué)是為了所有學(xué)生的發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)學(xué)生都有話要說，而不是一些學(xué)生移動(dòng)，符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，既能讓學(xué)生保持緊張有序的心理狀態(tài)，又能促進(jìn)教與學(xué)的互動(dòng)。為了使對(duì)話充滿靈性，教師應(yīng)該努力探索和開發(fā)話題，從而發(fā)展學(xué)生的思維、想象力和創(chuàng)新能力。
3.為對(duì)話提供足夠的時(shí)間
為了使對(duì)話真正有效，我們必須給學(xué)生足夠的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位。有的時(shí)候，老師為了完成自己的教案，往往匆匆忙忙地開始，然后又匆匆忙忙地打斷，從而使對(duì)話流于形式，毫無意義。課堂上有效的對(duì)話不僅是讓學(xué)生發(fā)言，也是引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的見解。
4.尊重個(gè)體感受。
每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)心感受。對(duì)于同一件事，我們會(huì)有不同的感受和體驗(yàn)，形成不同的看法，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)仁與智的個(gè)性化理解。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生不同的想法、問題和概念，不得將學(xué)生的思想和感受帶入其既定的軌道。給學(xué)生強(qiáng)加結(jié)論與有效的對(duì)話背道而馳。只要學(xué)生不偏離這一點(diǎn)，講道理，自圓其說，就應(yīng)該受到老師的尊重和鼓勵(lì)。這樣課堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告12
著名教育家葉瀾教授曾說過：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話。通過對(duì)話，師生的心靈距離才能拉近；通過對(duì)話，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此，有效教學(xué)只有通過有效對(duì)話才能得以實(shí)現(xiàn)。可實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)課堂有效對(duì)話認(rèn)識(shí)還很模糊，很多“對(duì)話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題，因此對(duì)課堂教學(xué)對(duì)話情況進(jìn)行了調(diào)查分析。
一．目前對(duì)話教學(xué)存在的主要誤區(qū)
誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體
課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此課程資源的選擇、目標(biāo)的制定、課堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。課堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對(duì)教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等資源的有效運(yùn)用。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“學(xué)生的主體意識(shí)”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的，才能切實(shí)提高對(duì)話教學(xué)的有效性。
誤區(qū)二：有問有答即有效對(duì)話
隨著新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但是這個(gè)對(duì)話過程以及話語權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然課堂有問有答，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對(duì)話教學(xué)不過成了“對(duì)話圈套”，對(duì)話教學(xué)就這樣在課堂上被虛化了。
誤區(qū)三：對(duì)話操作的泛化
課堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長需要的滿足和提升。通過課堂教學(xué)，通過生生之間的差異交流，通過教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開對(duì)話教學(xué)。
二．改進(jìn)措施
1.營造寬松民主的對(duì)話平臺(tái)
營造寬松民主平等的、充滿愛心的課堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了個(gè)體的平等，離開民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，營造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話環(huán)境，要及時(shí)給予有效的良性的評(píng)價(jià)，教師的這種即時(shí)性的`激勵(lì)性評(píng)價(jià)無疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過程中，學(xué)生就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與師生對(duì)話。
2.設(shè)計(jì)有效的對(duì)話話題
話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學(xué)是面向全體學(xué)生的發(fā)展，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說而不是部分同學(xué)動(dòng)起來，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開發(fā)性，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
3.提供足夠的對(duì)話時(shí)間
為使對(duì)話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，使他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對(duì)話流于形式，根本沒有意義。課堂有效對(duì)話不僅僅是讓學(xué)生說，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
4.尊重個(gè)性感受。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對(duì)同一件事情，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對(duì)話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離文本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì)。這樣，課堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告13
著名教育家葉瀾教授曾說過：教學(xué)的本質(zhì)意義是交往與對(duì)話。通過對(duì)話，師生的心靈距離才能拉近；通過對(duì)話，教師才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生真正有效的引導(dǎo)；通過對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性才會(huì)有彰顯的平臺(tái)…因此，有效教學(xué)只有通過有效對(duì)話才能得以實(shí)現(xiàn)�？蓪�(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)堂有效對(duì)話認(rèn)識(shí)還很模糊，很多“對(duì)話”仍屬于低效或無效行為。如何組織有效的對(duì)話教學(xué)成了困擾教師的一個(gè)難題，因此對(duì)堂教學(xué)對(duì)話情況進(jìn)行了調(diào)查分析。
一．目前對(duì)話教學(xué)存在的主要誤區(qū)
誤區(qū)一：學(xué)生并非學(xué)習(xí)的主體
標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展是程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，因此程資的選擇、目標(biāo)的制定、堂對(duì)話活動(dòng)的實(shí)施都應(yīng)該以是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則。堂中，發(fā)現(xiàn)教師更多地只是將自己對(duì)教材的理解按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案強(qiáng)加給學(xué)生，基本忽略對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等資的有效運(yùn)用。教師只有從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)合理的對(duì)話活動(dòng)，以語言材料為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以“學(xué)生的主體意識(shí)”去審視自己每一個(gè)教學(xué)行為的合理性，審視對(duì)話教學(xué)是否能促使師生之間以及生生之間就已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流和情感上的溝通，從而達(dá)到豐富學(xué)生原有的知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和情感的目的，才能切實(shí)提高對(duì)話教學(xué)的有效性。
誤區(qū)二：有問有答即有效對(duì)話
隨著新改的實(shí)施，傳統(tǒng)的“滿堂灌”現(xiàn)象變成了“滿堂問”，可實(shí)踐觀察中發(fā)現(xiàn)部分教師雖然從形式上給予學(xué)生對(duì)話的權(quán)利，但是這個(gè)對(duì)話過程以及話語權(quán)都牢牢掌握在教師預(yù)設(shè)的框框中。教師不是“主導(dǎo)”而是“主宰”。雖然堂有問有答，但其實(shí)質(zhì)卻是教師牽著學(xué)生的鼻子一步一步接近預(yù)先設(shè)計(jì)好的答案，對(duì)話教學(xué)不過成了“對(duì)話圈套”，對(duì)話教學(xué)就這樣在堂上被虛化了。
誤區(qū)三：對(duì)話操作的泛化
堂對(duì)話的真正價(jià)值，在于對(duì)學(xué)生成長需要的滿足和提升。通過堂教學(xué)，通過生生之間的差異交流，通過教師的點(diǎn)撥乃至于師生間的對(duì)話使學(xué)生獲得自我反思和自我提升的機(jī)會(huì)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)根據(jù)堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整，展開對(duì)話教學(xué)。
二．改進(jìn)措施
1營造寬松民主的對(duì)話平臺(tái)
營造寬松民主平等的、充滿愛心的堂氛圍。對(duì)話教學(xué)的前提是師生平等和教學(xué)民主，離開了個(gè)體的平等，離開民主的教學(xué)氛圍，就不能實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。教師首先要做個(gè)忠實(shí)的聽眾，認(rèn)真地傾聽學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解，營造一個(gè)自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗(yàn)、交流，或發(fā)表自己的見解，或補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，或互相啟發(fā)，或相互辯駁……教師要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)刈餍c(diǎn)撥。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)愉悅的對(duì)話環(huán)境，要及時(shí)給予有效的良性的評(píng)價(jià)，教師的這種即時(shí)性的激勵(lì)性評(píng)價(jià)無疑是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)和贊賞。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心且充滿新意。在自然而然、充滿真情實(shí)感的賞識(shí)過程中，學(xué)生就會(huì)有一種愉悅的情感體驗(yàn)，就能積極參與師生對(duì)話。
2設(shè)計(jì)有效的對(duì)話話題
話題確立的好壞直接影響學(xué)生的積極性能否被調(diào)動(dòng)起，進(jìn)而影響話題能否廣泛而深入地開展下去。教學(xué)是面向全體學(xué)生的'發(fā)展，所以教師設(shè)計(jì)的話題必須讓每個(gè)同學(xué)有話說而不是部分同學(xué)動(dòng)起，要符合學(xué)生的實(shí)際和“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的心理狀態(tài)，又能夠促進(jìn)教和學(xué)之間的互動(dòng)。為使對(duì)話充滿靈性，教師要力求話題具有探索性和開發(fā)性，從而使學(xué)生的思維、想像力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。
提供足夠的對(duì)話時(shí)間
為使對(duì)話真正有效，就必須給學(xué)生充足的準(zhǔn)備時(shí)間和對(duì)話時(shí)間，使他們成為堂學(xué)習(xí)的主人，要充分尊重學(xué)生在堂中的主體地位。有時(shí)教師為了完成自己的教學(xué)預(yù)案，往往慌忙開始而后就匆匆打斷，從而使對(duì)話流于形式，根本沒有意義。堂有效對(duì)話不僅僅是讓學(xué)生說，還要引導(dǎo)學(xué)生深入地說，更要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解。
4尊重個(gè)性感受。
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受。對(duì)同一事情，就會(huì)有各自不同的感受和體會(huì)，形成各自不同的見解，進(jìn)而產(chǎn)生仁者見仁、智者見智的個(gè)性化理解。教師就要充分尊重學(xué)生與眾不同的想法、疑問和觀念，切不可將學(xué)生的思想和情感納入自己既定的軌道，把結(jié)論強(qiáng)加于學(xué)生是與有效對(duì)話背道而馳的。只要學(xué)生不偏離本，言之成理、能自圓其說，就應(yīng)得到教師的尊重和鼓勵(lì)。這樣，堂對(duì)話才能達(dá)到一定的深度和廣度。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告14
課堂無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，如何充分發(fā)揮課堂在素質(zhì)教育中的重要作用，已是當(dāng)前教育中不可回避的一個(gè)重要問題。但農(nóng)村中學(xué)語文課堂教學(xué)的實(shí)際情況如何呢?
一、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查者的知識(shí)水準(zhǔn)、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格的粗淺認(rèn)識(shí)，適用直觀判斷的方法和定性分析的方法，對(duì)所調(diào)查的課大致分類如下：
3、就教師提供給學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)機(jī)會(huì)的角度而言：語文課堂教學(xué)存在三多三少。即：全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，學(xué)生個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;接受學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)多，表達(dá)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少;水平高的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)多，水平低的學(xué)生主動(dòng)參與機(jī)會(huì)少。通過對(duì)學(xué)生的問卷分析，就語文課而言：有20%左右的學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與分析課文全過程，有48%左右的學(xué)生只能部分地參與分析全篇課文，還有32%左右的學(xué)生長期得不到獨(dú)立分析課文的機(jī)會(huì)。在對(duì)學(xué)生問及你班語數(shù)課的上課狀況是怎樣的?選答教師講，學(xué)生聽或記筆記狀況的學(xué)生占52%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能夠參與答問狀況的學(xué)生占39%;選答教師主講，學(xué)生多數(shù)能參與課堂小組討論狀況的學(xué)生占9%。
4、就課堂教學(xué)縱向程序的每一環(huán)節(jié)，每一步驟中教師和學(xué)生相互聯(lián)系的方式而言：教師一般面向全體學(xué)生提問，幾個(gè)思維較快的學(xué)生隨口口答，只要有一人說對(duì)了，教師便重復(fù)一遍，接著便在黑板上寫出答案。如果學(xué)生回答不上，教師就自問自答的占總調(diào)查課時(shí)的80%。
5、就教師教學(xué)的終極目的而言：教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教師占84%，教學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能并同步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的教師占12%，傳授知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)集體合作精神和社會(huì)責(zé)任感的教師占7%。
6、就學(xué)生是否愿意主動(dòng)參與教學(xué)而言：愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占77.4%，不愿意積極參與教學(xué)的學(xué)生占22.6%。
二、語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
上述幾方面的調(diào)查情況表明：農(nóng)村中學(xué)近76%的教師課堂教學(xué)水平不高，教學(xué)效果令人擔(dān)憂，較難適應(yīng)現(xiàn)今素質(zhì)教育的要求。造成初、高中教學(xué)尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)方法的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生高中段學(xué)習(xí)潛力不足或不能正常發(fā)揮，致使中學(xué)教育質(zhì)量較難提升。造成此種現(xiàn)狀的原因很多，單就課堂所反映的現(xiàn)象而言，分析如下：
1、課堂教學(xué)容量不合理。有的教學(xué)密度太大，課堂節(jié)奏太快，學(xué)生接受不了，甚至不知所云;有的教學(xué)容量不當(dāng)，從初一起就一味地瞄準(zhǔn)中考，盲目加大深度、難度，甚至無限拓寬知識(shí)，超過學(xué)科教學(xué)大綱的要求。
2、部分教師的惰性心理導(dǎo)致教學(xué)方法陳舊。由于這些教師缺乏進(jìn)取精神對(duì)教改的新成果抱輕視態(tài)度而不學(xué)習(xí)教學(xué)效果顯著的優(yōu)秀教師的教學(xué)法，不管教材的變化，不顧問學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需要，或照書所講，一板一眼生怕學(xué)生少了什么似的滿堂灌，學(xué)生不感興趣，聽不進(jìn)去或只求過得去不求過得硬，不去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，探索新知識(shí)的潛能，致使課堂紀(jì)律亂，學(xué)生厭學(xué)。
3、教學(xué)方法單一粗暴，忽略了學(xué)生的情感，個(gè)別的教師對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥、挖苦、諷刺、甚至體罰。
4、不能正確對(duì)待不同層次的學(xué)生的看法。隨意中斷學(xué)生的，對(duì)學(xué)生缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)，造成師生之間的情感障礙，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼感而不是敬重感，使學(xué)生的自尊心受到傷害。學(xué)生的人格的得不到尊重，個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維得不到發(fā)展。
5、課堂上教師對(duì)待學(xué)生缺乏公平。偏愛優(yōu)生，討厭差生是較為普遍的現(xiàn)象，教師抽問，中上等生回答占多數(shù)，公開課中的抽問，更與差生無緣。
6、缺乏嚴(yán)于律己，寬以待人的姿態(tài)。
7、批評(píng)學(xué)生時(shí)，不注意方式方法，不尊重學(xué)生的自我價(jià)值。部分教師嚴(yán)守師道尊嚴(yán)，課堂上只要求學(xué)生守紀(jì)，認(rèn)真聽講，不許亂說亂動(dòng)。把大量的精力花在指責(zé)學(xué)生上課講話不動(dòng)腦筋等上，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，割裂了知識(shí)傳授的完整性，造成了學(xué)生和教師之間的關(guān)系僵化，嚴(yán)重者導(dǎo)致教師自己也無法上課。
三、幾點(diǎn)對(duì)策
1、切實(shí)提高語文教師的素質(zhì)
師者，所以傳道受業(yè)解惑也，教師的素質(zhì)直接作用于課堂教學(xué)，直接反饋于教學(xué)質(zhì)量。而教師素質(zhì)的提高，又存在著一系列的誤區(qū)。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是一種學(xué)歷層次。
�、凇⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是一種授課能力。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是教師的解題思路。
�、堋⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是將現(xiàn)代媒體應(yīng)用于課堂的能力。
⑤、教師的素質(zhì)狀況就是教師自身對(duì)特長的鉆研。
⑥、教師的.素質(zhì)狀況就是良好品德的形成。
�、摺⒔處煹乃刭|(zhì)狀況就是博覽、博學(xué)。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是學(xué)生的考分情況。
�、�、教師的素質(zhì)狀況就是著書立說的能力。
以上這些教師素質(zhì)自我提高的誤區(qū)，對(duì)傳道、受業(yè)解惑不能說沒有好處。但提高教師素質(zhì)必須要注意其全面性、滲透性;必須要注意其深度、廣度以及教師自身對(duì)學(xué)生的影響，而不能顧此及彼。因此，再切實(shí)提高教師素質(zhì)方面，最重要的是其綜合素質(zhì)、創(chuàng)新素質(zhì)。為此，對(duì)在崗教師，上級(jí)主管部門應(yīng)根據(jù)各層次，各年齡段，各學(xué)科教師的實(shí)際情況加強(qiáng)其教材、教法、教學(xué)組織、教學(xué)技能等的定期測(cè)試，并逐漸形成一套行之有效的獎(jiǎng)懲逗硬的，促使其教師具有較強(qiáng)的大綱意識(shí)教材意識(shí)好課意識(shí)因材施教意識(shí)等現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，而不是流于一種形式，更不是流于一種內(nèi)容。
2、改進(jìn)語文課堂管理的辦法
�、俣苏龑�(duì)學(xué)生的態(tài)度，重視學(xué)生的主體參與。學(xué)生的主體參與是一切教育改革都必須經(jīng)過的一個(gè)環(huán)節(jié)，不管怎么樣的教育，只要它視學(xué)生發(fā)展為己任，就必須提倡學(xué)生的主體參與，尊重學(xué)生的求學(xué)權(quán)力，尊重學(xué)生健康的個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)師生平等原則，用理性感化學(xué)生，增進(jìn)情感交流。
�、谟袆�(chuàng)造性組織課堂的能力，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教的策略千百萬化，它也必須通過學(xué)的策略體現(xiàn)效果。因此，必須從學(xué)生角度考慮學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略，根據(jù)素質(zhì)教育的價(jià)值取向，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體。既重視知識(shí)的工具功能，又重視知識(shí)的精神功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)發(fā)展。
�、鄯謱哟我�，讓學(xué)生全面參與，做好角色定位。
④制定一套有效管理課堂教學(xué)的方法，使課堂教學(xué)納入真正的制度化，量化管理。
3、抓好學(xué)段銜接
注意教學(xué)方法、學(xué)習(xí)思維的銜接。正確處理好知識(shí)銜接。這兩者中，其教法、思維的銜接又最為重要。為此，應(yīng)大膽改革現(xiàn)有的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的管理制度，實(shí)行一定程度的垂直管理制度。
4、增強(qiáng)教師的吸引力
�、俳處煴仨氁陨碜鲃t，嚴(yán)于律己，寬以待人，為人師表。
②教師要有淵博的學(xué)識(shí)和較強(qiáng)的教學(xué)能力，對(duì)學(xué)生有知識(shí)上的征服力。
�、劢處熞辛己玫钠犯�，樹立人和的教育觀點(diǎn)， 對(duì)學(xué)生產(chǎn)生有益的人格影響。
課堂教學(xué)調(diào)查報(bào)告15
自建校以來，在領(lǐng)導(dǎo)及全體教職員工的共同努力下，學(xué)校在各個(gè)方面都取得了跨越式發(fā)展。為了進(jìn)一步提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)成績，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，該校英語教研組對(duì)英語課堂教學(xué)狀況進(jìn)入了一次深入的調(diào)查，具體情況如下
一、調(diào)查的目的和意義。
目的：了解同學(xué)們英語學(xué)習(xí)普遍存在的問題及相關(guān)的情況，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量的和意見。
意義：幫助教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，為教學(xué)管理提供決策依據(jù)，進(jìn)而為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料
二、調(diào)查對(duì)象。
xx中學(xué)七八九三個(gè)年級(jí)共三十個(gè)班級(jí)的1800名在校學(xué)生
三、調(diào)查的時(shí)間和地點(diǎn)。
四、調(diào)查方式。
本次調(diào)查采取的是問卷調(diào)查。學(xué)生問卷發(fā)放是在班會(huì)時(shí)間統(tǒng)一發(fā)放，并當(dāng)場(chǎng)收回的形式。全校共發(fā)出調(diào)查問卷1800份，收回1780份，回收率達(dá)98、88%。
五、調(diào)查內(nèi)容
主要調(diào)查了學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容和師生關(guān)系等。問卷共向?qū)W生提出了30個(gè)選擇題。(見附表1)
六：調(diào)查結(jié)果及分析
本人就問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表，并分塊進(jìn)行分析，進(jìn)而找出其存在的問題。
(一)教學(xué)態(tài)度
我們重點(diǎn)來看第1題和第3小題。第1題提到在英語課堂教學(xué)中教師的主要目的是什么的問題，大部分學(xué)生選擇了b和c選項(xiàng)，百分比分別為39、6%和52%，說明在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)于教學(xué)目的還是把握的很準(zhǔn)確的，這說明在大的方面，方向是對(duì)的，我們要對(duì)自己有足夠的信心。第3小題是說平時(shí)英語教師在組織教學(xué)方面，大部分學(xué)生選擇的是c和d，比率分別為20、7%和50、2%，即c教學(xué)環(huán)節(jié)不完善，漏洞較多，出現(xiàn)大塊的空白時(shí)間，、教學(xué)環(huán)節(jié)無計(jì)劃，時(shí)間安排不當(dāng)。這就說明了我們存在的問題是在課堂教學(xué)組織環(huán)節(jié)上。課堂是主陣地，失去了課堂意味著絕對(duì)的失敗，這為我們今后的教學(xué)提出了最關(guān)鍵也最重要的要求，就是要從課堂上下功夫。
(二)教學(xué)方式
我們重點(diǎn)來看第9小題和第10 小題。第9小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)方法的使用方面，選擇較多的是c項(xiàng)，即教學(xué)方法單一，以教師的講授為主，照本宣科，分值占41、9%。這說明我們?cè)诮虒W(xué)方法方面還是缺乏，不能靈活運(yùn)用教學(xué)方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第10小題為平時(shí)英語教師在教學(xué)手段方面，很多學(xué)生選擇的為d，即不合理的使用多媒體輔助教學(xué)，濫用課件。每個(gè)英語老師都備有各種教學(xué)課件，包括習(xí)題課件等，尤其是《英語周報(bào)》的課件，人手一份。教學(xué)資源雖然豐富，但不一定要全用，濫用課件不但不會(huì)解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，而且會(huì)讓教師失去教學(xué)能力，使學(xué)生失去聽的興趣。
(三)教學(xué)內(nèi)容
第16小題。你認(rèn)為平時(shí)教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，選擇c的概率為46、6%，即講授內(nèi)容和舉例陳舊，脫離實(shí)際生活，枯燥無味，幾乎占了一般的學(xué)生。市直二的英語教師多為從事教育工作多年的教師，雖然很敬業(yè)，但也許可能是工作繁忙，沒有時(shí)間和精力接受新思想，新知識(shí)。第18小題為：你認(rèn)為平時(shí)教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方面，選擇c的有37、5%，答案為主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀態(tài)，不太注重開展合作學(xué)習(xí)。這實(shí)際上再次說明了要進(jìn)行教學(xué)組織形式的改革，小組互助迫在眉睫。第23小題是：在課堂教學(xué)中，教師們對(duì)于教學(xué)實(shí)例或例題的選擇問題，部分學(xué)生選擇了b，即一般情況下選擇課本上的例題，偶爾加入一些精彩的例題，比率為36%，雖然所占比率不高，但在這個(gè)問題上，應(yīng)該還是較高的。再次說明了教師教學(xué)方法的陳舊，教師知識(shí)的陳舊。第 26小題為：老師在自習(xí)課上進(jìn)行輔導(dǎo)的情況學(xué)生選擇較多的為b，即經(jīng)常利用自習(xí)課講課過多的占用學(xué)生時(shí)間，比率為52、7%。這是一個(gè)不容忽視的數(shù)字，占一半還多，說明了教師占用學(xué)生時(shí)間是個(gè)大問題。自習(xí)課本來就是給學(xué)生獨(dú)立思考問題的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)自己?jiǎn)栴}的時(shí)間，補(bǔ)習(xí)他們的薄弱學(xué)科。如果英語老師占用了學(xué)生太多的自習(xí)時(shí)間，不但不會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)成績，甚至?xí)顾麄儗?duì)于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，可能會(huì)適得其反的。
(四)師生關(guān)系
我們重點(diǎn)來看第29小題。第29小題為：你覺得老師在課堂上對(duì)你或?qū)ν瑢W(xué)的學(xué)習(xí)和自信心有激勵(lì)嗎?選擇c的占48、9%，答案是：一般。由此來看，教師在課堂上不能充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的`自信心，激勵(lì)機(jī)能沒有充分發(fā)揮，再次減少學(xué)生對(duì)于英語課堂的興趣，這也是我們今后英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的第一個(gè)很重要的問題。師生關(guān)系在某種程度上就決定著教學(xué)質(zhì)量，希望老師們可以改正自身的觀點(diǎn)，與學(xué)生和睦共處，共建和諧課堂，讓同學(xué)們?cè)跉g笑中學(xué)習(xí)。
七、調(diào)查體會(huì)
通過這次調(diào)查，英語教研組的老師找到了很多存在的一些共性問題，這對(duì)于今后的英語教學(xué)有著極其重要的作用，同時(shí)也為改進(jìn)課堂教學(xué)提供重要的參考資料。為此，特總結(jié)出解決問題的措施和方法：
1、加強(qiáng)集體備課。全面落實(shí)并貫徹小組互助的學(xué)習(xí)模式。課堂上不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式。 把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中充分的表現(xiàn)自我，展示自我。
2、課件及其他自己布置的教學(xué)輔助資料要有選擇的利用。除了聽力材料，統(tǒng)一采用的小組互助學(xué)案必須使用外，其他教輔資源和材料使用的時(shí)間每節(jié)課不能超過5分鐘。
3、多聽多看多交流當(dāng)前較流行的教學(xué)講座。教師要利用業(yè)余時(shí)間，其他時(shí)間，多學(xué)習(xí)新知識(shí)，新事物，更新自己的思想，輸入新鮮。建議學(xué)校組織英語教師多去外地學(xué)習(xí)和交流。
4、自習(xí)課嚴(yán)禁任何老師以任何形式輔導(dǎo)學(xué)生或講授新知識(shí)。除了外，其他老師一律嚴(yán)禁進(jìn)入教室。
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