幼兒園調(diào)查報告(合集)
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告對我們來說并不陌生,其在寫作上具有一定的竅門。那么什么樣的報告才是有效的呢?以下是小編精心整理的幼兒園調(diào)查報告,歡迎閱讀與收藏。
幼兒園調(diào)查報告1
一、調(diào)查背景
學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分,是重要的社會公益事業(yè)。辦好學(xué)前教育,關(guān)系億萬兒童的健康成長和千家萬戶的切身利益,關(guān)系國家和民族的未來。要把發(fā)展學(xué)前教育作為保障和改善民生的重要內(nèi)容。為此要采取擴大學(xué)前教育資源、加強幼兒教師隊伍建設(shè)、加大學(xué)前教育投入、強化對幼兒園保育教育工作的指導(dǎo)、完善法律法規(guī),規(guī)范學(xué)前教育管理等措施來發(fā)展學(xué)前教。幼兒園教師的專業(yè)成長有哪些途徑?專門的培訓(xùn)機構(gòu)和教師自身在教師專業(yè)成長的過程中取得哪些經(jīng)驗?又遇到哪些困難?我們特此做了一問卷調(diào)查,以了解幼兒園教師專業(yè)成長的現(xiàn)狀,并試圖就現(xiàn)實存在的問題做一些思考。
二、調(diào)查對象及問卷設(shè)計
20xx年12月,我們幼兒園隨機發(fā)放了59份調(diào)查問卷,回收50份,回收率100%,全部為有效問卷。調(diào)查問卷的設(shè)計主要由反映幼兒園教師專業(yè)成長途徑的四大部分構(gòu)成,每部分又分若干個具體問題。前三部分主要是客觀題,采用填空式或選擇題形式;最后一部分為主觀題。調(diào)查問卷具體內(nèi)容包括:(1)幼兒園基本情況,如名稱、地址、性質(zhì)、幼兒班數(shù)和人數(shù)等;(2)幼兒園園長與教師基本情況,如園長和教職工年齡、學(xué)歷、教職工的穩(wěn)定性和待遇、教職工工作時間等;(3)幼兒園教師專業(yè)成長主要途徑;(4)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的困難以及促進教師專業(yè)成長的建議。問卷由各幼兒園的園長或業(yè)務(wù)園長根據(jù)本園教師的實際情況填寫。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
。ㄒ唬┯變簣@師資情況
幼兒園園長和教師素質(zhì)的不斷提高為提高幼兒園教育水平提供了有力保證,但同時給一些負(fù)責(zé)和管理幼兒園教師專業(yè)成長的專門的在職培訓(xùn)機構(gòu)提出了更高的要求。如幼兒園教師對更高層次的'學(xué)歷培訓(xùn)需求越來越迫切,對各種培訓(xùn)內(nèi)容、形式等的要求也更趨專業(yè)化,普遍希望培訓(xùn)能與信息時代的特點、與幼兒教育改革和發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)等。
。ǘ┯變簣@教師專業(yè)成長途徑
在幼兒園教師專業(yè)成長途徑方面,各幼兒園都表現(xiàn)出十分重視教師專業(yè)素質(zhì)的提高,同時為教師的專業(yè)成長提供了條件。在幼兒園教師專業(yè)成長的園外途徑中,專門機構(gòu)培訓(xùn)以30.5%的比例高居榜首,其他依次是參觀、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)歷培訓(xùn)、區(qū)和片教研活動、專家講座。而在幼兒園教師專業(yè)成長的園內(nèi)途徑方面,比例高達(dá)42.9%的園內(nèi)教研活動是最主要的方式,其他依次是園內(nèi)觀摩、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、閱讀書報刊、傳幫帶活動等。專業(yè)途徑的多樣化說明了幼兒園教師認(rèn)識到終身學(xué)習(xí)的重要性,同時也要求每一位幼兒園教師要根據(jù)自己的情況選擇適合的學(xué)習(xí)途徑,在保證工作效率的前提下更好地促進自身專業(yè)素質(zhì)的提高。
(三)幼兒園教師專業(yè)成長遇到的主要困難
調(diào)查結(jié)果顯示,在幼兒園教師專業(yè)成長的過程中,不論是幼兒園管理者還是教師本人都遇到一定的困難和問題。從幼兒園管理者的角度看,困難和問題主要體現(xiàn)在教師缺乏足夠的主體意識、教師人數(shù)不足、外出影響日常教育教學(xué)活動、園內(nèi)各種教師專業(yè)成長途徑缺乏足夠的專業(yè)指導(dǎo)、部分幼兒園特別是規(guī)模較小的私立幼兒園信息渠道欠暢通,等等。從幼兒園教師的角度看,上班壓力大,工作量也大,教師身心疲憊,用業(yè)余時間參加專門機構(gòu)培訓(xùn)較辛苦;多數(shù)幼兒園教師都是從幼師中專畢業(yè)進入工作崗位,在進行學(xué)歷進修時難以處理好家庭、工作、學(xué)習(xí)三者之間的關(guān)系。此外,還有幼兒園園長支持度不夠,有關(guān)專業(yè)成長學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容缺乏針對性和實效性等。這些都是幼兒園教師在進行專業(yè)成長時遇到的困難和問題。
幼兒園調(diào)查報告2
調(diào)查內(nèi)容:了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀
調(diào)查時間:20xx年6月—12月
調(diào)查對象:西葛中心幼兒園大、中、小班幼兒
調(diào)查方法:觀察法、談話法
我們把游戲看作是幼兒教育的基本活動,這是對幼兒的人格和權(quán)利的尊重,是對幼兒身心發(fā)展特點、兒童學(xué)習(xí)成長的特點的尊重,是對幼兒教育規(guī)律的尊重。只有讓游戲伴隨著童年,讓孩子的生活充滿希望和歡樂,讓教育隱含在游戲之中,使游戲既能保證教育上的自由,又能使兒童發(fā)展的過程實行自主建構(gòu),才能促使幼兒個性健康的發(fā)展?傊,一方面兒童在游戲中滿足各種發(fā)展需要,實現(xiàn)自主發(fā)展;另一方面教師通過游戲完成教育價值引導(dǎo)。幼兒游戲是幼兒教育活動系統(tǒng)的基礎(chǔ)。
在幼兒教育領(lǐng)域里,長期以來占統(tǒng)治地位的教育觀是以知識傳遞為價值取新大綱提出游戲作為幼兒教育的基本活動必然要求徹底改變現(xiàn)狀,不僅要把游戲的權(quán)利還給兒童, 還應(yīng)通過教育去實現(xiàn)教育目的。
首先游戲是兒童的基本活動,這不僅是因為兒童最喜歡它,它占有兒童的時間最多,更重要的是游戲最適合兒童發(fā)展,最能滿足兒童發(fā)展需要,能最好地促進兒童成長。由于學(xué)前兒童在游戲中生活、在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長的特點,而將幼兒教育與小學(xué)區(qū)別開來,以游戲為基本教育活動成為幼兒教育的特色。
其次,由于幼兒園游戲區(qū)別于自然狀態(tài)下的游戲,它是在教育的特定環(huán)境下進行,因而具有教育性特點,幼兒園游戲已將游戲因素與教育因素有機結(jié)合。把兒童在游戲中的主體性體驗、游戲性體驗看作是人的最本質(zhì)的需要,是教育最重要的內(nèi)容。
現(xiàn)將目前我園以游戲為基本活動這一情況做調(diào)查,情況如下:
一、幼兒園游戲中好的方面:
1:我園的辦園理念是“民俗樂童、游藝樹人”,因此,我園開展的大部分游戲都以民間游戲為主,緊貼主題。
2:我園的游戲豐富,形式多樣,同一種游戲材料可以有多種玩法(如口袋的玩法,可以踢,可拋接,可頭頂、可用腿加跳等)
3:教師們利用業(yè)余時間,利用廢舊材料(如紙箱、易拉罐、PVC管、廢舊報紙、舊地毯等)制作了大量的戶外玩教具,如啞鈴、套圈、轎子、毛驢、龍、高蹺等等,豐富了活動材料。
4:教師不斷提高自身素質(zhì),在課后開展了關(guān)于如何幼兒有效開展民間游戲等教研活動,以便工作中更好的準(zhǔn)備和組織游戲。
5:教師在實際組織操作中,對部分游戲有了進一步的改進,如改編歌謠、改編游戲規(guī)格等,使游戲不枯燥,更適合本園幼兒。
6:幼兒園在10月份舉行了親子游園會,由家長和孩子一起完成12個游戲,有效的促進了家園共育的進行。
二、幼兒園游戲中存在的問題:
1、我們農(nóng)村幼兒園辦園條件比較差,游戲的材料、玩具及活動場地都受到一定限制。
2、游戲時間相對較少。
3、忽視幼兒在游戲中的主動性,在教學(xué)中,教師往往按照教學(xué)大綱的要求按部就班,把大綱中所規(guī)定的內(nèi)容硬塞給學(xué)生,僅把游戲當(dāng)作在日常教學(xué)中的一種例行公事。
4、忽視幼兒的主體性,幼兒在游戲中沒有選擇權(quán),不夠積極,有時甚至是為了完成任務(wù)而游戲。
5、游戲目標(biāo)的定位上,老師會定位在單純的模仿練習(xí)動作上,而忽略兒童本身的游戲的興趣點,很少給幼兒自我鍛煉的機會。
6、在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散。
7、家長對游戲的偏見,有些家長孩子是關(guān)注孩子在幼兒園學(xué)了哪些知識,對幼兒園應(yīng)該以游戲為基本活動不夠了解。
三、 幼兒園游戲分類的幾種形式
。ㄒ唬 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲
此類游戲的分類受蘇聯(lián)的影響較大,它便于教師了解游戲的教育作用,可以根據(jù)需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認(rèn)的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區(qū)。
。ǘ 主動性游戲和被動性游戲
1、 主動性游戲兒童除了需要智力活動外,更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲,兒童可以自由控制游戲的速度,也可以按自己的意愿來決定游戲的形式,如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據(jù)不同的`游戲方式,主動性游戲可以再分為以下四種:
。1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動,如需手腳協(xié)調(diào)的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動,如推拉玩具、搓油泥、拼圖等,需運用手腕、手掌、手指等才能進行。
。2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來制作房屋、橋梁或其他物品。
。3) 創(chuàng)作性游戲:需要兒童用心去創(chuàng)作、運用簡單的材料制作物品,以表達(dá)其創(chuàng)作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬于此類。
。4) 想象性游戲:利用現(xiàn)有的物件或玩具,憑自己的想象力來進行想象性的扮演角色的游戲。
2、被動性游戲?qū)儆谳^靜態(tài)的活動,兒童只需觀看、聆聽或欣賞,而不需進行體力活動,如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬于靜態(tài)接受信息的活動。
。ㄈ 手段性游戲和目的性游戲
手段性游戲是指以游戲的方式達(dá)到教育教學(xué)的目的,即教學(xué)游戲化。
目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。
此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學(xué)的手段,教師的控制程度較大,而兒童卻不能完全依自己的愿望自主地游戲。而目的性游戲則注重游戲活動本身,幼兒可以主動支配自由的行為,自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂并使個性、情緒及社會性方面得到發(fā)展,這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由于教師缺乏操作性的指導(dǎo),致使游戲流于形式。
幼兒園調(diào)查報告3
主題活動是當(dāng)前幼兒園教育教學(xué)活動的基本形式。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(簡稱《綱要》,下文同)的具體實施,我們發(fā)現(xiàn):主題墻、活動區(qū)、家園欄等活動環(huán)境其價值并不是裝飾品的擺設(shè)或是硬件設(shè)備的堆砌,而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。環(huán)境與主題活動之間的良好互動,不僅能進一步完善主題教育活動課程,還能有效地促進幼兒多元化的發(fā)展。那么,什么是有效地主題活動環(huán)境?與主題活動相適應(yīng)的有效環(huán)境又應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)?環(huán)境與幼兒是否能產(chǎn)生共鳴,深化了活動課程?對此,我于20xx年1月,對江蘇省常州市天寧區(qū)麗華地段的兩所幼兒園大、中、小三個年級展開了調(diào)查。
一、研究目的和方法
1、研究目的。本研究通過對常州麗華地段兩所幼兒園的主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所出現(xiàn)的問題進行調(diào)查,旨在分析幼兒園創(chuàng)設(shè)主題活動環(huán)境中所存在的問題,以及解決問題的措施,從而達(dá)到在優(yōu)化環(huán)境的同時,促進主題活動的多元化開展,使幼兒能更好地參與到活動中,滿足其自主學(xué)習(xí)、自我服務(wù)等多方面的能力發(fā)展。
2、研究方法。本研究采用問卷調(diào)查的形式,向麗華地段的兩所幼兒園的大、中、小三個年級展開了調(diào)查,并向班級老師發(fā)放了問卷,本次問卷采取無記名填寫方式,有單項選擇題和簡答題,向天寧區(qū)麗華第三幼兒園發(fā)放了44份,天寧區(qū)麗華第二幼兒園發(fā)放了16份,回投率為100%,全部為有效問卷。
二、問卷調(diào)查的內(nèi)容和結(jié)果
1、教師對主題活動環(huán)境的理解。
。1)在主題活動教學(xué)中,您認(rèn)為是否需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境嗎?
從問卷中可以看出:有72%被調(diào)查的老師,認(rèn)為需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,有26%的老師認(rèn)為不一定,要根據(jù)主題生成的難易度來決定是否需要創(chuàng)設(shè)某個主題活動環(huán)境,只有2%的教師認(rèn)為是不需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)主題環(huán)境的。這說明在活動中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題環(huán)境所發(fā)揮的教育教學(xué)作用越來越受到教師重視,因而解決在創(chuàng)設(shè)中的問題刻不容緩。
(2)主題活動創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境您認(rèn)為包括哪些方面?這是個可以選擇多個答案的問題。在被調(diào)查的教師中,有56、7%選擇了兩個方面,26%選擇了三個方面,還有17、3%只選擇了一個方面。其中對家園聯(lián)系欄這一內(nèi)容是否需要進行主題活動創(chuàng)設(shè)最起爭議性。
。3)您認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是以何種形式進行呈現(xiàn)的?
從問卷中可以看出:有半數(shù)不到的教師認(rèn)為主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以觀賞、裝飾為主的,環(huán)境是否可以起到互動和操作是無所謂的。但是也有三分之一被調(diào)查的教師提出主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是由美觀和操作兩種形式相結(jié)合,這有利于整個主題有機的呈現(xiàn)在孩子面前。
。4)您現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是否能詮釋整個主題活動的目標(biāo)?
調(diào)查結(jié)果顯示,僅有13。9%的教師覺得自己現(xiàn)在所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能夠完全詮釋整個主題活動的目標(biāo),有50%的教師覺得因為所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的局限性不能很好的、完全的詮釋整個主題活動的目標(biāo),還有36。1%的教師覺得難度太大,認(rèn)為在實施的過程中很難將整個主題活動的目標(biāo)滲透到所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中去。
。5)您所理解的主題活動下的環(huán)境是什么樣的?有何作用?21。7%的教師認(rèn)為創(chuàng)設(shè)環(huán)境不僅僅是一種裝飾,應(yīng)該是孩子自我表現(xiàn)與展示的舞臺,也是信息與經(jīng)驗交流的窗口,更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。教師要有意識地為幼兒營造一種整合化、生活化、活潑化的學(xué)習(xí)氛圍,努力使主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)其支持性、開放性和互動性。還有78。3%教師是一知半解的,知道環(huán)境育人的重要性,但不知道具體有何作用,應(yīng)該如何著手進行。
2、孩子對主題活動環(huán)境的參與。
。1)您所創(chuàng)設(shè)的主題活動環(huán)境,是否能與本班孩子產(chǎn)生互動?
在被調(diào)查教師中表示有15%所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境能引起孩子濃厚地興趣,產(chǎn)生互動,35%教師覺得環(huán)境的某些部分有時會引起孩子的興趣,但可持續(xù)性較差,50%的教師覺得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境形同擺設(shè),不能引起孩子的興趣,無法產(chǎn)生互動。這就提出了如何利用環(huán)境與孩子進行互動,使其最大限度的發(fā)揮其價值,這是值得思考的。
。2)本班孩子主要是以何種形式參與到主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的?76.6%的教師主要是以孩子的作品為主,如繪畫、手工等,還有16.7%有教師是讓孩子回家與父母一起收集有關(guān)主題的資料。
3、家長對主題活動環(huán)境的參與。
。1)本班家長對主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否關(guān)注?
在被調(diào)查教師中,有8.3%表示有家長非常關(guān)注主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè),57%表示家長關(guān)注得較少,32.7%表示班里的家長從來不關(guān)注主題活動環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)。這說明大多數(shù)家長對于本班主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)關(guān)注度還不夠,還不了解其真正的用途,還需要老師逐步的引導(dǎo)家長關(guān)注班級里的主題環(huán)境,從而能進一步讓家長積極地參與到主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中去。
。2)在您的班級里,有多少家長愿意參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能收集、整理、提供相應(yīng)的材料?
僅有3.3%被調(diào)查教師表示有家長能非常主動地參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,并能協(xié)助教師做好收集、整理材料的工作,有76.6%被調(diào)查教師表示有極少數(shù)的家長能主動參與主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,但大多數(shù)家長還需要教師在旁催促完成教師所布置的任務(wù),有16.7%被調(diào)查教師表示家長不愿意參與到主題活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,認(rèn)為此舉是沒有必要的,是浪費時間和精力的。
4、合理資源的利用。
您是通過哪些渠道來創(chuàng)設(shè)或完善主題活動環(huán)境的?這是個可以選擇多個答案的問題。在調(diào)查的過程中,大多數(shù)教師選擇的首先是教學(xué)資源,其次為家長資源,社區(qū)資源和社會資源所選擇的較少。這不難看出教師在完善主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時主要是以教學(xué)資源(如幼兒有關(guān)主題的繪畫、圖文式的調(diào)查表等)、家長資源(網(wǎng)上收集的資源、照片,以及與孩子一起制作的作品等)為主,社區(qū)及社會資源利用的較少。
三、幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在的問題
根據(jù)調(diào)查的結(jié)果,我們不難看出,幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中所存在著以下幾個突出的問題:
1、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容過于片面化。在實施主題活動中,大多數(shù)教師已意識到創(chuàng)設(shè)與主題相對應(yīng)的環(huán)境能幫助她們更好地實施和完善主題教學(xué)活動。但在如何根據(jù)《綱要》精神,為誰創(chuàng)設(shè)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)什么樣的環(huán)境這些問題上,就使得教師無從下手,因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,其內(nèi)容主要表現(xiàn)為簡單、零散,缺乏整體的布局意識,并給人一種不平衡、不系統(tǒng)的感覺。例如:有時老師會為了環(huán)境的美觀,會制作一些與主題無關(guān)的、漂亮的裝飾物張貼到墻面上,這使得整個環(huán)境的主題不夠突出,從而忽略了所創(chuàng)環(huán)境的真正意義。只注重物質(zhì)條件的提供,不注重教育過程對環(huán)境利用的需要進行創(chuàng)設(shè),這種片面的環(huán)境布置,是極不利于幼兒的全面發(fā)展
2、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的形式過于注重成人化,忽視了幼兒的參與。主題活動的教學(xué)形式是具有綜合性、開放性的,這就要求所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容要多樣化、各版塊的教學(xué)目標(biāo)突出、幼兒可操作性強。但在具體創(chuàng)設(shè)環(huán)境時,教師往往關(guān)注的是墻面是否美觀、環(huán)境是否面向集體操作等功能,班級中的環(huán)境往往是由成人“自編、自導(dǎo)、自演”完成的,幼兒則充當(dāng)旁觀者、觀賞者,很少是由幼兒參與完成的。由于所創(chuàng)的環(huán)境主要是為了裝飾,完成布置任務(wù),只追求外在的形式,這就使得所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境內(nèi)容不夠深入,沒有延續(xù)性,減少了環(huán)境與幼兒之間的互動,教學(xué)目標(biāo)不夠突出,成效甚微。因此,所創(chuàng)設(shè)的主題活動環(huán)境也就失去了在主題活動中的作用,同時也讓幼兒在思維的發(fā)展、個性和創(chuàng)造力培養(yǎng)等方面也錯失了良好的時機。
3、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動態(tài)性不足。主題活動所創(chuàng)設(shè)下的環(huán)境應(yīng)與課程相結(jié)合,以豐富、互動、開放的主題環(huán)境,來滿足幼兒多方面發(fā)展的需要。在創(chuàng)設(shè)過程中,由于每個主題課程都是根據(jù)教材統(tǒng)一預(yù)設(shè)的,因而每個主題也是有時間上的限制,雖然在主題開展中,有時會深層很多幼兒感興趣的東西,但由于時間或其他原因,教師不得不放棄,并更換下一個主題,創(chuàng)設(shè)其相應(yīng)的環(huán)境。這就使得教師在創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境中,產(chǎn)生了矛盾,失去了方向。
4、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間也是一大重點,教師在創(chuàng)設(shè)的過程中一般只重視室內(nèi)和墻壁的布置,忽視了幼兒園內(nèi)其他空間對幼兒教育所隱藏的作用,如區(qū)域活動、家長園地等,整個主題活動環(huán)境的空間看上去有些分散,沒有整體性。有的班級墻飾內(nèi)容、區(qū)域活動的擺設(shè)以及投放材料的數(shù)量、種類變化不多,影響了幼兒對周圍環(huán)境的興趣,從而導(dǎo)致幼兒的發(fā)展受到了抑制。其次,創(chuàng)設(shè)手段及表現(xiàn)形式單調(diào),失去了環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)有的教育意義和影響力。
四、調(diào)查建議
調(diào)查顯示,主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)是密切聯(lián)系的,主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境,環(huán)境生成主題。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也不是一朝一夕的工作,它隨著主題活動的展開逐漸發(fā)展和完善,并自始至終地貫穿整個主題,是教師和幼兒集體智慧的結(jié)晶。我們的主題必須依據(jù)環(huán)境才能更深入、更具體地開展,F(xiàn)在,我們發(fā)現(xiàn)主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中還存在著一些問題,建議從以下幾方面實施改善措施。
1、轉(zhuǎn)變教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理念,是通過環(huán)境教育促進幼兒發(fā)展的前提。由于教師對幼兒園環(huán)境和教育的理解的片面性和狹隘性,忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性,同時缺乏對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究和創(chuàng)新。這需要加強教師學(xué)習(xí)《綱要》中有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念,使她們領(lǐng)悟到環(huán)境不僅僅是對幼兒實施良好教育的背景,而是一種特殊的、潛在的課程。在園本課程互動式的學(xué)習(xí)活動中,通過相互探討,針對所遇到的問題及時解決,從而逐步實現(xiàn)教育理念向教育行為的轉(zhuǎn)化。
2、遵循近期教育活動的目標(biāo)和主題內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境。我們在實施教材的過程中不難看出,主題活動的內(nèi)容是以一個總的主題為線索展開的,活動的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā),并通過主題情景讓幼兒充分體驗和感受。因此,教師在設(shè)計過程中,應(yīng)根據(jù)主題的核心內(nèi)容與要求,來確定主題展開的基本線索與內(nèi)容。從以往裝飾性的環(huán)境轉(zhuǎn)化為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境,使主題活動的內(nèi)容能夠融入到整個活動環(huán)境中,同時,還要根據(jù)各主題的要求創(chuàng)設(shè)出與主題相對應(yīng)的各個小環(huán)境。這就需要教師時刻關(guān)注幼兒的活動,及時、準(zhǔn)確地把握主題的進程,記錄幼兒在活動中有價值的信息,為環(huán)境的布置提供素材。
3、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)追隨幼兒活動的需要而變化。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是追隨幼兒的需要的變化而創(chuàng)設(shè)的。幼兒在與主題環(huán)境相互發(fā)生作用時,教師應(yīng)鼓勵幼兒以小主人的身份成為環(huán)境設(shè)計的主動者、參與者,而教師則是以觀察者、記錄者、指導(dǎo)者的身份介入的。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是一個動態(tài)的過程,并不是以靜止的形態(tài)而存在的。我們還應(yīng)注意到事物是發(fā)展的,動態(tài)的,并不是一成不變的,需要在各種各樣的新鮮事物產(chǎn)生疑問中進行有目的的選擇,并不斷地采納和吸收幼兒的建議,最終將其融入到主題這一大環(huán)境之中去。在創(chuàng)設(shè)的過程中反饋所學(xué)知識,使老師能及時關(guān)注幼兒的興趣和需求,正確判斷他們的發(fā)展水平,引導(dǎo)幼兒向更高的水平發(fā)展。
4、從滿足幼兒多方面發(fā)展的需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題空間環(huán)境。每個班除了創(chuàng)設(shè)主題墻,還根據(jù)幼兒多方面發(fā)展的需要創(chuàng)設(shè)了小欄目,如小班創(chuàng)設(shè)了以提高幼兒生活習(xí)慣和技能的墻面,記錄幼兒吃飯、喝水、睡覺等方面的情況,在開展主題活動區(qū)時,既考慮到材料的豐富性,又考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)對多種教學(xué)形式的意義,把教育目標(biāo)隱藏在環(huán)境和材料中,實現(xiàn)個體操作和集體教學(xué)的互補。教師巧妙的將教育目標(biāo)蘊含在區(qū)域活動的材料中,孩子們在與環(huán)境和材料的相互作用中主動學(xué)習(xí)、主動探究,充分調(diào)動幼兒活動的欲望,為幼兒提供了展示自我、進行實際操作、便于學(xué)習(xí)交往、進行創(chuàng)造性活動的環(huán)境,從而促進幼兒多種能力的發(fā)展,獲得情感的體驗。
5、充分利用各種資源平臺,使主題環(huán)境多元化。主題環(huán)境的展示雖然只是物化的環(huán)境,但記錄的卻是孩子學(xué)習(xí)的過程、受教育過程。
在班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中,我們認(rèn)識到只有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有創(chuàng)意的活動中去,才能讓家長認(rèn)識到環(huán)境對幼兒發(fā)展的意義,成為環(huán)境教育的支持者、理解者、欣賞者、響應(yīng)者、參與者、創(chuàng)造者。例如,將主題活動與家長園地相結(jié)合,透過家園聯(lián)系欄和溫馨提示,幫助家長了解每個主題的進展,以及所需配合的工作。另外,我們的主題環(huán)境并不只局限于幼兒園內(nèi),它還可以包括幼兒園外的一切自然環(huán)境和社會環(huán)境。將家長、社區(qū)資源與主題環(huán)境三者進行互動,成為孩子豐富的學(xué)習(xí)資源,從而形成一個不斷增加、不斷豐富、不斷延續(xù)的循環(huán)過程。
幼兒園調(diào)查報告4
。ㄒ唬┞鋵嵑酶骷壍胤秸l(fā)展學(xué)前教育的主導(dǎo)責(zé)任
學(xué)前教育是國民教育體系的組成部分,是15年基礎(chǔ)教育的初始階段,對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成、智力開發(fā)和身心健康具有重要意義,對國民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用。按照黨的十九大報告提出的“辦好學(xué)前教育”和《條例》要求,各地應(yīng)當(dāng)堅持政府主導(dǎo)、社會參與、公民辦并舉原則,發(fā)展好學(xué)前教育事業(yè);要實行縣(市、區(qū))人民政府為主,鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦事處參與的管理體制;市政府要加強統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和監(jiān)督檢查;教育行政主管部門和發(fā)改、規(guī)劃、建設(shè)、國土、財政、機構(gòu)編制等部門要按照各自職責(zé)做好相關(guān)工作。
。ǘ┩七M城鎮(zhèn)住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)
1、完善學(xué)前教育專項規(guī)劃。
市、縣兩級政府要充分考慮城市發(fā)展、人口政策調(diào)整變化和學(xué)齡前兒童數(shù)量、分布、增長趨勢以及現(xiàn)有幼兒園狀況,加強調(diào)查研究,進一步完善學(xué)前教育專項規(guī)劃。
2、加強住宅小區(qū)幼兒園配建。
規(guī)劃部門在提出規(guī)劃條件時應(yīng)當(dāng)明確幼兒園的地塊位置、使用性質(zhì)、開發(fā)強度、建設(shè)要求等內(nèi)容。國土部門應(yīng)將配套幼兒園建設(shè)作為土地競拍的前置條件,并在土地出讓合同中明確配套幼兒園的用地面積、建設(shè)要求、建設(shè)期限、交付方式、產(chǎn)權(quán)歸屬等內(nèi)容。規(guī)劃部門在審查配建幼兒園的住宅小區(qū)項目設(shè)計方案時,應(yīng)邀請教育部門參加。要嚴(yán)格按規(guī)定做到“四同步”。
3、開展住宅小區(qū)配套幼兒園整治。
對應(yīng)建未建的,要通過補建、改建、置換、購置等方式予以解決;對未辦成普惠性園的,要采取回購、收回、加大扶持力度等措施,將其舉辦成公辦園或普惠性民辦園;對應(yīng)移交沒有及時移交的,教育部門要主動聯(lián)系建設(shè)單位和有關(guān)部門,抓緊辦理移交手續(xù)。
。ㄈ┰黾庸k和普惠性學(xué)前教育資源供給
1、加大學(xué)前教育經(jīng)費投入。
市、縣兩級政府要把學(xué)前教育經(jīng)費納入財政預(yù)算,新增教育經(jīng)費向?qū)W前教育傾斜?h級財政性學(xué)前教育經(jīng)費占同級財政性教育經(jīng)費的比例應(yīng)達(dá)到省條例要求,有條件的地方可達(dá)到或超過省平均水平。
2、大力發(fā)展公辦幼兒園。
充分利用住宅小區(qū)配建、國有閑置房產(chǎn)、中小學(xué)布局調(diào)整等,新(改、擴)建一批公辦幼兒園,提高公辦幼兒園的占比,努力達(dá)到全省平均水平。鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園要實現(xiàn)全覆蓋,大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)至少要建兩所以上的公辦中心幼兒園。
3、推進普惠性項目建設(shè)。
深入實施薄弱幼兒園改造和農(nóng)村幼兒園補短提升工程,推動學(xué)前教育均衡發(fā)展。
4、加大對普惠性民辦幼兒園的扶持。
繼續(xù)做好普惠性民辦幼兒園認(rèn)定工作,通過綜合獎補、政府購買服務(wù)、派駐公辦教師、師資培訓(xùn)等方式,支持普惠性民辦幼兒園發(fā)展。
。ㄋ模┨嵘變簣@整體辦園水平
1、實施幼兒園“升等提質(zhì)”工程。
強化幼兒園升等提質(zhì),提高一、二級園占比。大力提升一、二級幼兒園招生覆蓋面,讓更多的孩子接受優(yōu)質(zhì)的幼兒教育。新建公辦園和小區(qū)配建園要按省二級及以上標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。
2、創(chuàng)新幼兒園辦園模式。
發(fā)揮知名公辦園、知名民辦園作用,通過承辦新園、舉辦分園、托管薄弱園等形式,擴大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的`覆蓋面。發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)公辦中心幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和輻射示范作用,推進鎮(zhèn)、村幼兒園一體化管理,提升農(nóng)村幼兒園整體水平。
3、強化對幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
教育主管部門要加大對幼兒園的經(jīng)常性業(yè)務(wù)指導(dǎo),引導(dǎo)幼兒園尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律,開展科學(xué)保教,堅決防止和糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”、“成人化”傾向。
4、加強對幼兒園的監(jiān)督管理。
公安、衛(wèi)計、市場監(jiān)管等有關(guān)部門要加強對幼兒園辦園行為的監(jiān)督檢查,規(guī)范辦園行為,促進學(xué)前教育規(guī)范發(fā)展。
。ㄎ澹┙ㄔO(shè)高素質(zhì)幼兒教師隊伍
1、嚴(yán)格執(zhí)行準(zhǔn)入制度。
新入職教師、醫(yī)師、護士、保育員等必須持證上崗,所有幼兒園均應(yīng)按標(biāo)準(zhǔn)配足配齊保教人員。
2、切實加強師資培訓(xùn)。
通過走出去、請進來、委托培養(yǎng)等方式,深入開展幼兒教師全員培訓(xùn),提升職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。鼓勵幼兒教師參加學(xué)歷進修,并給予一定的學(xué)費補助。
3、完善待遇保障機制。
加強勞動合同制教師工資待遇保障,通過增加投入、專項獎補、完善成本分擔(dān)機制等方式,確保勞動合同制幼兒教師人均年收入不低于上一年度所在地全社會單位在崗職工的平均工資。幼兒園教師技術(shù)職稱評定、技術(shù)職務(wù)聘任政策應(yīng)單列實施。
幼兒園調(diào)查報告5
為了詳細(xì)了解家長對本學(xué)期幼兒園工作的評價,我們在20xx年11月份對家長進行了問卷調(diào)查。此次調(diào)查的調(diào)查對象為當(dāng)天所有出勤幼兒的家長。家長問卷以封閉式問題為主,家長對幼兒園的意見或建議為開放問題。本次調(diào)查問卷發(fā)放30份,回收有效問卷28份,有效回收率為93.3%。
此次問卷主要涉及幼兒園、班級和幼兒三個方面的內(nèi)容。下面是三個方面的調(diào)查分析:
第一、家長對幼兒園工作的評價
從家長擇園原因來看,76.7%的家長選擇我園是因為設(shè)施設(shè)備良好、教師素質(zhì)高。在各種原因中所占比例最高。從家長對幼兒園管理工作的評價來看,50.7%的家長表示非常滿意,39.3的家長表示滿意,只有10%的家長表示過得去。家長對幼兒園管理工作的滿意率達(dá)到了90%。對于我園辦學(xué)質(zhì)量53.6%的家長表示非常滿意,39.3%的家長表示滿意,只有7%的家長表示過得去。家長對幼兒園教學(xué)質(zhì)量的滿意率達(dá)到93%。對于我園師資質(zhì)量的評價,67.9%的家長表示非常滿意,21.4%的家長表示滿意,10%的家長表示過得去,其中家長滿意率達(dá)到90%。在幼兒園伙食方面,39.3%的家長表示非常滿意,39.3%的家長表示滿意,14.3的家長表示過得去,10%的家長表示不太滿意,家長滿意率達(dá)78.6。家長們對于會計工作的評價,50%的家長表示非常滿意,50%的家長表示滿意,家長對會計工作的滿意率達(dá)到100%。對于幼兒園安排的家長活動,60.7%的家長認(rèn)為足以滿足家長需求,39.3%的家長表示基本滿足。家長對家長活動的滿足率為100%。從以上分析可以發(fā)現(xiàn),在幼兒園工作中,家長對幼兒園伙食的滿意率明顯低于其他事項的滿意率。經(jīng)分析可能由以下幾個原因造成的:
1、幼兒晚飯吃的較早,回到家后依舊跟隨家長吃晚餐,因此家長誤以為幼兒園伙食不理想造成幼兒園不愛吃,吃不飽,回家仍然吃飯;
2、家長對食物的營養(yǎng)家長以及幼兒膳食安排不了解;
3、家長對幼兒在園進餐情況不了解;
4、我園伙食確實存在一些問題。
通過以上問題的分析,為了提高家長對幼兒園伙食的滿意率,可以采取以下措施:
在保證幼兒膳食營養(yǎng)的前提下適當(dāng)改善幼兒伙食;2、經(jīng)常向家長開放,使家長了解幼兒在園的進餐情況;
3、教師通過各種方式與家長溝通幼兒在園的進餐情況,以及幼兒園吃晚餐較早的實際情況。
二、家長對班級工作的評價
從家長對班級教學(xué)質(zhì)量的評價來看,85.7%的家長家表示好,7%的家長表示較好,7%的家長表示一般。家長對班級衛(wèi)生保健質(zhì)量的評價為:89.3%的家長表示仔細(xì),10.3%的家長表示一般。家長們對班級的衛(wèi)生保健工作作出了肯定的評價。參與班級活動,25%的家長表示只參加一次,67.39%表示參加過很多次,7%的.家長表示不清楚參加過幾次。在班級衛(wèi)生方面,67.39%的家長表示好,32.61%的家長表示較好。家長對班級衛(wèi)生滿意率達(dá)到100%。
通過以上統(tǒng)計可以發(fā)現(xiàn),大部分家長對班級的各項工作都作出了高度評價,但也不乏個別家長對班級工作不是十分滿意,因此在日后的工作中,我們應(yīng)當(dāng)積極聽取家長的建議和意見,經(jīng)常與家長溝通,正確更多家長的滿意。
三、對幼兒評價
在對幼兒入園情緒方面,67.39%家長表示幼兒愿意去幼兒園,32.61%的家長表示幼兒偶爾不愿意去幼兒園。在對孩子來園是否有所發(fā)展的問題上,82.1%的家長認(rèn)為孩子進步明顯,17.9%的家長認(rèn)為孩子進步不大。
由以上統(tǒng)計,有一小部分孩子偶爾不想來幼兒園,對于這個問題,我們在日后的活動中關(guān)注情緒低落幼兒,積極與家長溝通孩子當(dāng)天在家的情況,讓每個孩子天天高高興興的來幼兒園;另外,我們發(fā)現(xiàn)個別家長認(rèn)為幼兒來園進步不大,針對該問題,我們應(yīng)在活動中面對整體的基礎(chǔ)上,對個別幼兒因材施教。爭取讓所有幼兒都能有所收獲。通過此次家長問卷調(diào)查,家長對我們工作的肯定給與我們極大的鼓舞與激勵,督促我們不斷努力為家長和幼兒提供更高質(zhì)量的服務(wù);另外,家長的不滿,也讓我們感受成果的同時,反思自己工作中的不足,以便更好的提高各項服務(wù)質(zhì)量和教學(xué)水平。
幼兒園調(diào)查報告6
一、幼兒園開展區(qū)角活動的總體情況
幼兒園區(qū)角活動能為幼兒的感知、操作、學(xué)習(xí)提供了跟家自主的學(xué)習(xí)天地,讓每個孩子能在自由、寬松的心理環(huán)境下,完全按自己的意愿和需求進行活動。區(qū)角活動作為一種開放性的活動,受到了孩子們的歡迎。
幼兒園各班都能夠積極的開設(shè)區(qū)角游戲活動,并積極組織開展區(qū)角游戲活動。區(qū)角設(shè)置多以閱讀區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、自然角、科探區(qū)、操作區(qū)、建構(gòu)區(qū)為主。教師能根據(jù)集中教育活動延伸區(qū)角游戲讓幼兒在區(qū)角活動中通過與材料的互動(做做、玩玩、看看、想想等)進行知識技能的學(xué)習(xí),在游戲活動中提高了幼兒的交往、合作、自信心、想象力、動手能力,獲得的知識經(jīng)驗的積累。
二、幼兒園區(qū)角游戲中較好的方面
1、在游戲價值理解上大部分教師都能夠理解游戲?qū)和l(fā)展的重要性,知道游戲是促進兒童德、智、體、美、勞各方面全面價的重要途徑和方法;
2、在區(qū)角游戲活中教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度,沒有教師不喜歡組織游戲活動,能夠根據(jù)班級幼兒的年齡特點設(shè)置適合本班幼兒年齡的游戲區(qū),并投放相應(yīng)的不同層次的去交材料。
3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排,不是隨心所欲地安排游戲活動;
4、在活動后教師都能給孩子們在活動中的話語權(quán),認(rèn)識到孩子有能力評價自己的活動。
三、組織開展區(qū)角游戲方面存在的不足
1、在區(qū)域活動中,教師要關(guān)注整個班級兒童參與的情況,所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實,以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強;
2、在區(qū)角游戲活動時幼兒的注意力很難集中、易分散;
3、教師在設(shè)置班級區(qū)域游戲室要考慮區(qū)域游戲與主題的匹配,又要考慮所選游戲的年齡階段的要求,有時就會顧此失彼。
4、幼兒自主選擇的機會比較少的。有的班級區(qū)角投放材料比較豐富多樣,幼兒在選擇時就存在一定的盲目性,有的材料卻從沒用到過。有的班級提供的區(qū)角游戲材料比較少下造成有時一件材料會被多次重復(fù)使用。
5、教師介入較多,教師會不時的提醒幼兒該用什么,不能用什么,該怎么做等等。幼兒在活動中就會失去主動性,有的幼兒會對游戲失去興趣,玩一會就提出要退出,持久探究的能力不夠。
四、下一步的整改措施
(一)區(qū)角布置應(yīng)以幼兒為主體
區(qū)角活動環(huán)境的設(shè)置是為了幼兒的學(xué)習(xí)和活動,促進幼兒各項能力的開發(fā),因此設(shè)置區(qū)角時,必須以孩子為中心,教師不能憑借自己的喜好。在區(qū)角設(shè)置時,區(qū)角中有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該適合幼兒,包括科學(xué)小常識,生活中常見的具體事件。以幼兒能夠理解的形式展現(xiàn),可以制作各種圖片,播放相關(guān)的動畫片等形式。其次,區(qū)角選擇的各種材料,必須安全,不能威脅幼兒生命安全。材料不能過大、過重,在擺放材料時,應(yīng)放在孩子能夠拿到的地方,不能過高。最后,在展示幼兒的成品時,不能以美觀為標(biāo)準(zhǔn),漂亮的就擺放在展示柜上,不漂亮的就扔掉,這樣打擊了孩子幼小的心靈,應(yīng)該把孩子的作品都擺放上,每天一換。教師也不能為了美觀,把自己制作的擺放上去,這樣就失去了設(shè)置區(qū)角的意義?傊磺幸杂變簽橹行。
。ǘ┎牧系倪x擇與投放
材料是區(qū)角活動賴以進行的基礎(chǔ),不同的操作材料會引發(fā)不同類型、不同性質(zhì)的活動。在選擇區(qū)角活動的材料時,教師要考慮到材料的結(jié)構(gòu)隊幼兒活動的影響。一般來說,高結(jié)構(gòu)的.操作材料意圖明確,只要操作成功,幼兒即可獲得某種知識或某項經(jīng)驗。另外,高結(jié)構(gòu)材料的操作過程往往也有一定的程序性,比較容易達(dá)到教育的預(yù)期目標(biāo)。但是,結(jié)構(gòu)化程度高的活動材料在一定程度上會束縛幼兒的想象力和創(chuàng)造力。相對于高結(jié)構(gòu)的材料來說,低結(jié)構(gòu)的活動材料更容易使幼兒萌發(fā)探索的欲望,使其始終對材料抱有濃厚的興趣,從而更大程度地發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。幼兒還可以更深入地感知材料的特性,對材料進行創(chuàng)造性的改變,在這個過程中,幼兒對活動的興趣也會大大增加,并在活動中體驗到自主探索的樂趣。
(三)材料的操作靈活性
在幼兒的活動中,每一種操作材料都應(yīng)該蘊含多種變化,以使幼兒通過嘗試不同的操作方法獲得不同的體驗。操作方法的靈活性可以增強幼兒對活動的興趣,同時使材料的利用價值得到提升。除了同種材料操作方法的多樣性以外,材料的靈活性還體現(xiàn)在多種材料的組合形式上。教師在選擇活動材料時,要考慮到各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系,使其存在組合的潛在空間。材料的靈活性會給幼兒的活動不斷地提供新的變化和刺激,從而推動其活動進展,使之在嘗試的過程中將活動不斷擴大,不斷深入。
在選擇區(qū)角活動的材料時,還要鼓勵幼兒參與到準(zhǔn)備工作中來。現(xiàn)代教育強調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)與發(fā)展中的主體地位,在學(xué)習(xí)過程中,幼兒不是被動的接受者,而應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人,教育是師幼互動的過程。實踐證明,幼兒參與活動材料的準(zhǔn)備,可以更好地體現(xiàn)其在教育活動中的主體作用,激發(fā)其主體意識,從而提高活動的積極性。在師幼共同準(zhǔn)備材料的過程中,幼兒同時可以獲得成就感。
不同年齡階段的幼兒有不同的特點,在活動中,他們所關(guān)注的重點也不一樣,中班幼兒的認(rèn)知特點還是關(guān)注事物的外在形態(tài),因而對色彩、形狀、大小比較敏感。 所以,在為中班幼兒準(zhǔn)備區(qū)角活動的材料時,教師就應(yīng)該注意對材料的這幾種物理特性的選擇。另外,操作材料的材質(zhì)對幼兒的活動也有一定的影響。選擇質(zhì)感明顯的材料,可以使幼兒更好地感知各種材料的特性,從而在清晰、明確的認(rèn)識基礎(chǔ)上更好地利用材料。
(四)教師應(yīng)先觀察,把握時機,適時介入指導(dǎo)
實施指導(dǎo),觀察先行。觀察可以幫助教師了解與反思自己的工作狀況,即區(qū)角活動種類與位置是否適當(dāng),也是教師介入與指導(dǎo)幼兒活動的前提。教師只有在充分觀察的基礎(chǔ)上,才能對幼兒行為作出正確的判斷,有的放矢地引導(dǎo)、幫助幼兒充分獲得發(fā)展。只有通過觀察,教師才能指導(dǎo)幼兒是否需要更長的時間去玩,材料是否恰當(dāng),經(jīng)驗豐富程度如何等,在決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲的技巧。教師只有通過觀察了解幼兒的游戲內(nèi)容,并在幼兒游戲的興趣與需要基礎(chǔ)上來幫助他們,才可避免以成人的需要和看法去干涉幼兒游戲的想象發(fā)生。
(五)介入的藝術(shù)性
老師的出現(xiàn)與介入要體現(xiàn)藝術(shù)性,即什么樣的角色介入是最自然的,既能達(dá)到指導(dǎo)的效果,又不影響孩子的游戲,老師有時是游戲的伙伴,有時是某個特定的角色,有時還是旁觀者,在必要的時候還可以是調(diào)解員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時,能激發(fā)孩子的探索興趣,引導(dǎo)游戲的進程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時,可以以某種特殊的身份參與。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時,教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況,采取適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。
幼兒園調(diào)查報告7
隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展,人們越來越認(rèn)識到早期教育對人的一生的巨大作用,認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性,人們也越來越多地關(guān)注兒童的發(fā)展。讓每個兒童都接受良好的早期教育,為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ),已經(jīng)成為全社會共同的責(zé)任。我國在《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》中也明確提出:“實施素質(zhì)教育,要從幼兒階段抓起!彪m然幼兒教育問題得到改進,但也存在許多問題,尤其是農(nóng)村,幼兒教育問題頗多。農(nóng)村學(xué)前教育成績和問題同在,機遇和挑戰(zhàn)并存。
一、農(nóng)村幼兒園教育的現(xiàn)狀分析
對于教學(xué)內(nèi)容方面:一是缺乏適宜于農(nóng)村幼兒園的教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的教材主要是立足于城鎮(zhèn)幼兒園,大多內(nèi)容源自于那些具有現(xiàn)代氣息的城市課程資源,而農(nóng)村孩子身邊熟悉的、摸得著、看得見的、豐富的農(nóng)村自然與文化資源,卻極少在教材中體現(xiàn)。教師只能從教材到教材,照本宣科,幼兒被動學(xué)習(xí)的狀況難以改變。課程安排不盡合理,教學(xué)內(nèi)容比較單一,主要是學(xué)習(xí),而像繪畫、唱歌、進行小制作等很少,不利于孩子興趣的培養(yǎng),不利于其全面發(fā)展。某些學(xué)校迎合家長的要求,教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化,幼兒接受比較困難,影響學(xué)習(xí)興趣。60%的家長認(rèn)為“學(xué)好課本知識,考試得高分”尤為重要,26%的家長覺得養(yǎng)成良好的禮貌習(xí)慣也很重要。二是村里一些幼兒園的課間較為單調(diào),很少有幼師組織孩子做游戲,孩子門基本上都是自己玩自己的',學(xué)校若是有滑梯、秋千等設(shè)施還好,但是農(nóng)村學(xué)校的條件都比較差,不具備這些設(shè)施,幼兒們的課間并沒有我們想象中的豐富多彩。三是調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒的作業(yè)負(fù)擔(dān)較輕,66%的家長認(rèn)為作業(yè)適中、負(fù)擔(dān)一般,27%的家長認(rèn)為作業(yè)太少,7%認(rèn)為孩子作業(yè)多、負(fù)擔(dān)重。
關(guān)于幼兒園收費問題,大約有65%的家長表示能接受,6%認(rèn)為不能接受,29%說無所謂交多少,家里就一孩子!澳愫⒆泳妥x的幼兒園是否存在亂收費現(xiàn)象?”大部分家長并不明確知道是否存在亂收費的現(xiàn)象。當(dāng)問及“假如存在亂收費,您會采取什么方式解決?”100%都選擇忍氣吞聲,“他們亂收費沒,我們也不清楚,就算亂收費了,我們也沒辦法,別人交,我們就交,為了孩子嘛!”
最后是幼兒的入園率不能達(dá)到百分百,少部分四五歲的小孩仍在家里玩耍。對于有校車接送的孩子基本都去上學(xué)了,但是還有一些家長覺得幼兒園較遠(yuǎn)接送不方便又無校車接送,就讓孩子在家多呆些時間。
二、存在這些現(xiàn)象的原因
從幼兒園方面:幼兒園布局不合理,“入園難”的問題在偏遠(yuǎn)農(nóng)村尤為突出。調(diào)查發(fā)現(xiàn),城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置極不均衡,市區(qū)和城郊鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園密集,農(nóng)村幼兒園極少,導(dǎo)致不少家距市區(qū)較遠(yuǎn)的家長,不得不進城租房陪伴幼兒入園,不僅增加了家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān),也影響了他們正常的經(jīng)濟活動。幼兒園也都程度不同的存在著房屋簡陋、場地狹小、設(shè)備陳舊等問題。某些幼兒園對基礎(chǔ)設(shè)施、教師工資等的投入太少,由于工資待遇太低,致使農(nóng)村幼兒教師人心不安,流動性大;有一定專業(yè)水平的幼兒教師不愿在農(nóng)村幼兒園任教,造成農(nóng)村幼兒園師資質(zhì)量不高,特別是專業(yè)素質(zhì)與實際需要差距很大。學(xué)前教育機構(gòu)的管理體制不順,沒有經(jīng)費和人員保障。教育行政部門普遍反映,學(xué)前教育經(jīng)費從未納入財政專項預(yù)算,一般是占用義務(wù)教育經(jīng)費;幼兒教師沒有納入國家編制序列,多是在小學(xué)編制中調(diào)劑;對幼兒園管理乏力,服務(wù)不到位。從幼師了解到,學(xué)校從來沒有組織過對老師的專業(yè)培訓(xùn)。
從教師方面:幼師的受教育水平?jīng)]有完全達(dá)到要求,有的“幼師”是在學(xué)!按蚬ぁ钡模⒉皇菑挠捉虒I(yè)畢業(yè)的,沒有經(jīng)過正規(guī)的培訓(xùn),職業(yè)技能水平較低。當(dāng)問及對孩子的老師有何評價,大多數(shù)覺得還行,責(zé)任心較強,有耐心;然而,也有的家長說老師對孩子的關(guān)心不夠,甚至有多學(xué)生體罰的現(xiàn)象。
從家長方面:就拿收費來說,很少有家長監(jiān)督學(xué)校是否亂收費了,要多少就交多少,就算有也寧愿忍氣吞聲,沒想過向教育局舉報等來維權(quán)。社會的競爭越來越激烈,家長對孩子的要求或期望也隨之變高,主要是希望孩子能學(xué)習(xí)好,讀書成才。但是有的家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校老師的事,把孩子交到學(xué)校就行了,很少了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村出門在外的家長似乎更關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),他們會打電話詢問老師和抽空輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
從政府方面:政府對農(nóng)村幼兒園的政策不完善,出臺的支持幼兒園發(fā)展的政策較少,對幼兒園的經(jīng)費投入不夠,幼兒園發(fā)展較為艱難,教育部門依法行政的力度不夠,缺乏規(guī)范化管理。一些地方對幼兒園違規(guī)行為查處不力。辦園以盈利為目的亂收費等問題得不到及時解決、未經(jīng)登記注冊非法辦園。
三、對于這些現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面著手
對于幼兒園方面:在學(xué)校的信息公開欄里公布收費狀況,讓廣大家長心中有數(shù),接受監(jiān)督。要堅持幼兒園的公益性質(zhì),合理收費,實行評級分類,按類別等級和地域區(qū)別確定保育費標(biāo)準(zhǔn),資助農(nóng)村貧困家庭子女入園。對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度,對現(xiàn)有公、民辦幼兒園教師實行必要的專業(yè)培訓(xùn)考核制度。嚴(yán)格準(zhǔn)入制度,做到持證上崗,確保幼師的質(zhì)量。加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為幼兒營造快樂學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。制定、完善農(nóng)村幼兒園教師工資待遇、社會保障制度和職稱評定制度,改善農(nóng)村幼兒園教師待遇,逐步做到民辦園教師與公辦園教師同工同酬,鼓勵和保護農(nóng)村幼兒教師安心從教,并吸引中師和中師以上學(xué)歷的畢業(yè)生到農(nóng)村幼兒園任教,以穩(wěn)定農(nóng)村幼兒教師隊伍。
對于家長方面:糾正“教育是學(xué)校的事”的錯誤觀念,加強同幼兒園的聯(lián)系,主動關(guān)心孩子的成長,多與孩子交流,認(rèn)識到生命早期教育的特殊重要性,改變育兒觀念,孩子不僅僅是學(xué)好課本知識,更重要的是養(yǎng)成良好的習(xí)慣,學(xué)會如何做人,這應(yīng)該是教育的最終目的吧。
對于政府方面:堅持多種形式發(fā)展幼兒教育的方針,政府對幼兒教育予以充分關(guān)注,促進教育的民主化發(fā)展。要進一步強調(diào)幼兒教育的基礎(chǔ)性、普及性、公平性和福利性地位。加大地方政府投資的力度,實現(xiàn)幼教經(jīng)費的逐年增長,逐步提高幼教經(jīng)費在教育經(jīng)費中的比例。擴大政府的資金使用范圍,逐漸使每個孩子都能享受到政府和社會的關(guān)懷,實現(xiàn)早期教育公平。制定優(yōu)惠政策,加大政府的隱性投資,鼓勵社會多種力量辦園。減輕幼兒園的負(fù)擔(dān),鼓勵社會資金用于舉辦不同體制、不同形式的幼教機構(gòu),發(fā)揮社會力量辦園的主體作用。加強對幼兒園的監(jiān)督與管理,重視安全的督查。
幼兒園調(diào)查報告8
學(xué)前教育是老百姓極其關(guān)注的一個民生問題。近幾年,市人大代表和政協(xié)委員提了許多這方面的建議、提案。在前兩年對學(xué)前教育發(fā)展情況進行持續(xù)監(jiān)督的基礎(chǔ)上,今年6月份,葛益平主任、徐育斐副主任、王祖煥副主任、厲秀珍副主任等常委會領(lǐng)導(dǎo)分別帶隊,檢查走訪了鹿城、龍灣、甌海、洞頭、樂清、瑞安和永嘉等縣(市、區(qū)),通過實地查看當(dāng)?shù)毓k和民辦幼兒園、召開政府相關(guān)部門負(fù)責(zé)人座談會等形式,深入了解學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀。6月22日,市人大教科文衛(wèi)委召開會議,專題探討學(xué)前教育發(fā)展,F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下:
一、學(xué)前教育基本情況
近年來,我市深入實施學(xué)前教育第二輪行動計劃(20xx年),開展學(xué)前教育先進(達(dá)標(biāo))鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道創(chuàng)建,鞏固無證幼兒園整治,學(xué)前教育工作提速提質(zhì)明顯,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:
。ㄒ唬┘哟笥變簣@建設(shè)力度。近兩年,通過新建、改擴建,新增幼兒園達(dá)100所,新增幼兒園建設(shè)面積13.2萬平方米,新增幼兒學(xué)位1.9萬個,全市3至5周歲幼兒入園率為97.5%。全市現(xiàn)有幼兒園1486所,在園幼兒32.09萬人,等級幼兒園在園幼兒覆蓋面為94.92%,普惠制幼兒園覆蓋面為83.2%。全市185個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)有103個建成公辦幼兒園。同時,推動住宅區(qū)公建配套幼兒園移交落實。近兩年,全市已移交住宅區(qū)配套幼兒園12所,今年甌海區(qū)將移分交 配套幼兒園10所,“入園難”問題逐步得以緩解。
。ǘ┘哟筘斦(jīng)費投入。各地普遍建立健全對普惠性民辦幼兒園以獎代補的機制,突出生均公用經(jīng)費補助、教師參保補助、教師年工資補助、新園開辦補助。20xx—20xx年三年財政性學(xué)前教育年投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續(xù)遞增,20xx年、20xx年、20xx年占比分別是2.81%、3.78%、4.04%。
(三)加強教師隊伍建設(shè)。各地政府出臺了系列政策,積極招錄優(yōu)秀畢業(yè)生加入幼兒教師隊伍,20xx年、20xx年,全市分別招錄幼兒教師189名和230名,各地相應(yīng)建立了幼兒教師資格證考取和教師學(xué)歷提升進修獎勵制度。目前全市幼兒教師持證率為80%,較兩年前提高了31.86個百分點。專任教師大專以上學(xué)歷為86.5%,較兩年前提高了26.5個百分點。
二、學(xué)前教育發(fā)展中的主要問題
雖然近年來我市學(xué)前教育水平取得了較大幅度的提升,但從總體上看,由于底子薄、歷史欠賬多,學(xué)前教育仍是我市整個基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié),整體水平明顯低于全省平均水平,與群眾需求存在較大差距。突出表現(xiàn)在人財物方面三個“嚴(yán)重不足”:
一是公辦幼兒園嚴(yán)重不足。目前公辦幼兒園與民辦幼兒園之間辦學(xué)條件差異很大,群眾公認(rèn)的優(yōu)質(zhì)幼兒園基本上是有諸多保障的公辦幼兒園,而民辦幼兒園“低小散”現(xiàn)象較為普遍,全市1486所幼兒園中,公辦幼兒園只有144所,僅占總數(shù)的9.7%,占比排在全省末位,蒼南、樂清公辦幼兒園僅占2.56%、3.91%。全市公辦幼兒園只能接納14.68%的幼兒,剩下85.32%的幼兒只能選擇民辦幼兒園,這種狀況使得目前公辦園辦園壓力大,“大班額”和“入公辦園難”問題嚴(yán)重。
長期以來,縣(市、區(qū))政府在城市開發(fā)建設(shè)中對幼兒園的配套公建沒有引起足夠的重視,學(xué)前教育規(guī)劃滯后,幼兒園設(shè)置有較大的盲目性和隨意性。就市區(qū)而言,大多集中在核心城區(qū)及新建住宅區(qū),如下呂浦一帶公辦幼兒園較密集,市郊地帶如仰義、豐門至今還沒有公辦幼兒園。在規(guī)劃執(zhí)行中,部分區(qū)域規(guī)劃的配套幼兒園沒有與小區(qū)住房同步建設(shè)、同步交付使用。建成的幼兒園,有的小區(qū)也沒有按規(guī)定及時移交,挪作他用現(xiàn)象也時有發(fā)生。鹿城區(qū)反映,部分由市級單位負(fù)責(zé)建設(shè)的幼兒園未按期建設(shè)或建成后未及時移交。好幾個縣(市、區(qū))至今還沒有一所配套幼兒園移交。至去年底,全市沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)還有82個,如蒼南龍港這樣一個人口大鎮(zhèn)至今還沒有一所公辦幼兒園。平陽縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)僅有4個建有公辦幼兒園。
二是財政經(jīng)費投入嚴(yán)重不足。雖然學(xué)前教育財政性投入占同級財政性教育經(jīng)費比重連續(xù)遞增,但20xx年我市學(xué)前教育財政性經(jīng)費占比也僅為4.04%,其中蒼南、平陽不到2%,永嘉、瑞安、樂清也不到5%,而同期全省平均為5.84%,杭州達(dá)10.37%,寧波達(dá)8.22%。
全市普惠性幼兒園覆蓋面占比為83.2%,但一些地方對普惠性民辦園獎補政策模糊、力度不大。由于普惠性幼兒園多數(shù)都是非在編教師,平時負(fù)擔(dān)著非編人員的工資、培訓(xùn)和日常支出,而按照普惠制收費標(biāo)準(zhǔn),民辦幼兒園贏利困難,有些普惠性民辦幼兒園為了降低成本,低薪聘用教師,壓縮管理人員,擴大班額容量,管理不規(guī)范。調(diào)研中,公辦幼兒園反映20xx年由物價部門制定的收費標(biāo)準(zhǔn)已不適應(yīng)幼兒園發(fā)展需要;普惠性民辦幼兒園反映財政獎補金額少,而且物價部門核定的30%浮動率又限制了收費,收支難以平衡,普惠性幼兒園申報進退兩難。
三是教師編制嚴(yán)重不足。從調(diào)研情況來看,幼兒教師事業(yè)編制占比很低,普遍反應(yīng)編制不夠,特別是新辦的公辦園大部分都沒有核定編制,如鹿城區(qū)20xx年至今新舉辦的`公辦園均沒有核定編制,今年僅招聘10名事業(yè)編制幼兒教師,而非在編教師收入待遇很低,缺乏歸屬感,難以吸引優(yōu)秀的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。如溫州大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生留溫工作的比例不到20%。教師資格證持有率列全省末位!叭娑ⅰ鄙邔嵤┖,非在編教師離職生育現(xiàn)象增加,導(dǎo)致幼兒教師隊伍相當(dāng)不穩(wěn)定,教師隊伍的不穩(wěn)定性,嚴(yán)重制約學(xué)前教育工作的全面提升。
三、推動學(xué)前教育發(fā)展的建議意見
學(xué)前教育是個人終身發(fā)展的啟蒙階段,對國民整體素質(zhì)的提高具有重要的奠基性作用,既影響全市千家萬戶的家庭,又關(guān)乎整個國家和民族的未來。5月26日,省人大常委會審議通過了《浙江省學(xué)前教育條例》,并將于9月1日正式實施。我市各級政府及教育行政管理部門和相關(guān)職能部門必須深入學(xué)習(xí)、貫徹實施《浙江省學(xué)前教育條例》,發(fā)揮政府主導(dǎo)作用,在人財物方面補好“短板”,推進全市學(xué)前教育這一社會公益事業(yè)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
(一)堅持規(guī)劃剛性,大力建設(shè)公辦幼兒園。縣(市、區(qū))政府是學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的責(zé)任主體。要根據(jù)城鎮(zhèn)發(fā)展規(guī)劃和人口流動趨勢,充分考慮二胎政策和戶籍政策的調(diào)整變化,科學(xué)規(guī)劃公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園的布局,健全覆蓋城鄉(xiāng)的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。政府要制訂配套幼兒園移交的流程,明確各職能部門的具體職責(zé),規(guī)劃、住建、國土部門要嚴(yán)格把關(guān),保證新建居住區(qū)配套建設(shè)幼兒園在工程第一期就實行同步規(guī)劃、同步建設(shè)、同步驗收和同步交付使用“四同步”,教育部門要及時做好接收工作;針對已建成的居住區(qū)沒有配套幼兒園或者配套幼兒園達(dá)不到規(guī)劃要求的情形,縣(市、區(qū))政府要統(tǒng)籌利用“大拆大整”專項行動拆后的閑置校舍或者其他一些適合場地建設(shè)幼兒園,就近滿足老百姓需求;82個還沒有公辦幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)(街道)在今年要落實規(guī)劃布局,各級政府要做好迎接省、市人大常委會的執(zhí)法檢查準(zhǔn)備。
(二)加大財政投入,扶持發(fā)展普惠性幼兒園。學(xué)前教育要堅持公辦民辦并舉的原則。針對我市公辦幼兒園比例過少并且無法在短期內(nèi)改變局面的實際,必須解放思想,發(fā)揮“有為政府”作用,加大政府向社會力量購買學(xué)前教育服務(wù)的力度,這就要對普惠性民辦幼兒園加大扶持力度,讓更多的民辦幼兒園承擔(dān)起學(xué)前教育的公益性任務(wù)。公共財政資金要發(fā)揮“四兩撥千斤”作用,對“收費大眾化、質(zhì)量有保障”的普惠性幼兒園進行獎補。同時,要加強學(xué)前教育的地方政策研究,積極鼓勵社會力量參與學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展;積極支持和鼓勵優(yōu)質(zhì)民辦園進行等級提升,擴大優(yōu)質(zhì)教育資源,更好地滿足群眾多層次、多樣化的學(xué)前教育需求。價格主管部門要依據(jù)幼兒園辦學(xué)成本、國民經(jīng)濟與社會發(fā)展要求和社會承受能力,合理確定并定期調(diào)整收費標(biāo)準(zhǔn)及普惠性幼兒園收費的浮動率。
對財政性學(xué)前教育經(jīng)費占同級財政性教育經(jīng)費的比例過低的縣(市、區(qū)),政府及相關(guān)部門要有增財計劃和可操作措施,市、縣人大常委會要上下聯(lián)動,進行跟蹤監(jiān)督,保證資金到位。
。ㄈ┨峁┱弑U,提升幼兒教師隊伍素質(zhì)。幼兒教師是發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。教師編制不足已經(jīng)成為學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。各級政府特別是編制部門、人力社保部門要增加全日制學(xué)前教育畢業(yè)生考錄編制計劃,想方設(shè)法、多種渠道留住溫大和溫籍學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生,要加快落實幼兒園教師補充計劃,下決心擴大規(guī)模招錄一批熱愛幼教工作的全額事業(yè)編制幼兒教師,包括招聘一定比例的男性教師,不斷提高公辦幼兒園中事業(yè)編制教師比例,盡快達(dá)到全省平均水平。同時要逐步提高非在編教師的工資和社保待遇,健全和完善非在編幼兒教師的職稱評定體系,依法保障其進修培訓(xùn)、評先評優(yōu)、職稱評聘等方面的合法權(quán)益,確保教師隊伍的質(zhì)量和穩(wěn)定。
幼兒園調(diào)查報告9
社會實習(xí)時間:
xx年7月1日~8月1日。
社會實習(xí)地點:
xx幼兒園。
社會實習(xí)內(nèi)容:
教畫兒童畫去年暑假,我也是在這所幼兒園實習(xí)的,上次教的是唱歌和跳舞,而這次我代的課是教他們畫兒童畫,我去的那個班,孩子們大多是5歲左右的,由于我是下午去的,孩子們剛剛午休起床,我就先幫孩子們整理了一下,這是我第二次踏入這里,所以,這里的老師和學(xué)生也都熟悉了,不用拘束自己,以前我?guī)У陌嗟膶W(xué)生紛紛趕來,聽著他們一口一個老師的叫著,我很感動,我覺得現(xiàn)在的孩子真的好幸福,有良好的物質(zhì)生活,良好的教育環(huán)境。我相現(xiàn)在的我是無法體會到那種生活了。
一切準(zhǔn)備就緒后,我開始上課了,雖然不是第一次了,但我還是有些緊張,不過就只是一瞬間。課堂上孩子們都非常聽話,瞪圓了眼睛聽我講課。我做了后,孩子們很積極的問了好多問題,我體會到現(xiàn)在的小孩子真的很聰明,觀察很仔細(xì),善于問為什么,這可能是我做不到的。在他們一雙雙渴望知識的眼睛里,我看到了他們的童真、無憂。我不是專業(yè)的畫畫老師,但在中師的時候?qū)W過,因此我教他們畫兒童畫,我問他們喜歡什么節(jié)日,他們都說喜歡圣誕節(jié),我問:“為什么?”他們說:“因為圣誕節(jié)的時候,圣誕老人會送禮物給我們!闭媸且蝗禾煺鏌o邪的孩子。我就教他們畫圣誕老人,不一會兒,一幅幅圣誕老人浮現(xiàn)在我的面前,看著這些畫,真的讓我大吃一驚,我簡直不相信自己的眼睛,他們畫的太棒了。
我在下邊指導(dǎo),看著孩子們純真的眼睛,帶著淺淺微笑的嘴角甜甜的向上翹著,我仿佛也融入了他們當(dāng)中。面對他們那一張張純真的'笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,這一刻我才真正的體會到作為幼兒教師的責(zé)任之重,他們不僅僅是培養(yǎng)孩子,使孩子們茁壯的成長,我更領(lǐng)悟了幼師的任務(wù)與責(zé)任是重于泰山的!因為我察覺到兒童的心靈是一張潔白無暇的畫紙,老師要在這一紙上畫上美麗的圖畫、美麗的未來,任何的大意都有可能毀了這張畫。而每畫一份理解、每一份關(guān)懷,都可以使這張紙上的圖畫更加美麗動人!而我們就是那張畫紙?zhí)砑由实膱@丁們!而我們老師的一言一行,一舉一動都會在孩子們的心里留下或深或淺的痕跡,并影響到孩子們的思想。而在實習(xí)的同時孩子提出的問題讓你真的無法用理論知識來回答的!
這次去幼兒園,不僅得到了鍛煉,學(xué)會了如何照顧小孩,如何與他們交流等,感受最深的還是孩子們臉上那天真無邪的笑容,孩子們的那種快樂使我感覺自己仿佛回到了童年。我明白了大學(xué)生社會實習(xí)是引到我們學(xué)生走出校門、走向社會、接觸社會、了解社會、投身社會的良好形式。通過參加社會實習(xí)活動,有助于我們在校大學(xué)生更新觀念,吸收新的思想與知識。一個月的社會實習(xí)一晃而過,卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西,而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂,在那片廣闊的天地里,我們?nèi)松鷥r值才得體現(xiàn)。
社會實習(xí)總結(jié)
雖然這次的實習(xí)很短暫,但卻鍛煉了我的能力,也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來能有更多的機會參加社會實習(xí)活動以提高自己素質(zhì)。也感謝幼兒園的孩子們,是他們給了我一個“舞臺”。
這次的暑假實習(xí)我感受到了為人師,欣喜中有困惑,歡樂中有感悟,和孩子們在一起的喜怒哀樂,現(xiàn)在回想起來就像一串串冰糖葫蘆,緊緊的串在一起,甜甜的。
幼兒園調(diào)查報告10
在探索春天的過程中,孩子們有許多發(fā)現(xiàn),并對春天的風(fēng)、春天的人、春天的樹......產(chǎn)生了濃厚的興趣。在了解幼兒的興趣,結(jié)事幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我們中班教研組經(jīng)過反復(fù)的'討論,尋找到預(yù)設(shè)與生成的最佳結(jié)合點,確定了“幼兒園的樹”這一主題活動。本次活動“關(guān)于幼兒園的樹的調(diào)查報告”是其中的一個活動。
活動目標(biāo):
1、細(xì)致觀察櫻桃樹和桃樹各部分的特征,樂于主動探索、發(fā)現(xiàn)它們的變化。
2、嘗試運用多種方法進行觀察、記錄,共同完成本組的調(diào)查報告,懂得協(xié)商與合作。
材料準(zhǔn)備:
教師為幼兒提供用于記錄的紙、筆、膠車、膠棒;
幼兒需要的觀察、測量工具可以在活動區(qū)中根據(jù)需要自己搜集。
活動程序:
1、討論觀察內(nèi)容;
2、分組設(shè)計制作調(diào)查報告;
3、搜集作報告使用的工具材料;
4、分組觀察、記錄,完成本組調(diào)查報告;
5、討論觀察結(jié)果,提出樹的相關(guān)問題。
活動延伸:
教師可以與幼兒一起去資料查詢室查找小朋友提出的“樹的相關(guān)問題”的資料。
幼兒園調(diào)查報告11
一、概念界定
銜接:銜接是指兩個鄰近教育階段之間在教育工作上的相互銜接,它們應(yīng)該在教育目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法、組織形式等方面互相銜接。 幼小銜接:幼小銜接是依照兒童身心發(fā)展的特點,協(xié)助兒童順利地從幼兒園
階段過渡到小學(xué)階段。幼小銜接是兒童身心發(fā)展的客觀需要,是由兒童身心發(fā)展規(guī)律決定的,它主要包括外在學(xué)習(xí)環(huán)境的銜接和兒童內(nèi)部精神的銜接。幼兒園和小學(xué)有不同的教學(xué)風(fēng)格和不同的文化,既相互區(qū)別又相互聯(lián)系。[2]
二、幼小銜接的現(xiàn)狀
錢玲玲在《宏觀視角下的幼小銜接工作淺述》中提出幼小銜接一般并不作為幼兒教育的顯性內(nèi)容存在于幼兒園的工作中,而且,一部分幼兒園僅是為了應(yīng)付教育主管部門提出的要求,因此幼小銜接工作有一定的被動性,不顧教學(xué)規(guī)律忽視幼兒成長特點,認(rèn)為幼小銜接僅僅是幼兒園單方行為。[3]除此之外,王芳在《基于有效雙向互動談幼小銜接教育》中談到,幼小銜接思想有共識,行動有偏差;知識內(nèi)容銜接上缺乏系統(tǒng)性;銜接策略上不夠務(wù)實;缺少系統(tǒng)的銜接操作方案。
三、幼小銜接存在問題
1) 幼小銜接小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重
當(dāng)前,我國幼兒園教育中普遍存在小學(xué)化傾向,這嚴(yán)重違背了幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,對幼兒身心的健康成長極為不利。欒萍萍在《幼小銜接工作中存在的問題及對策研究》中指出,幼小銜接工作存在小學(xué)化問題,過度強調(diào)智育。趙旭曼認(rèn)為幼兒園教育小學(xué)化主要體現(xiàn)在以下幾個方面:教育內(nèi)容上,片面強調(diào)科學(xué)性知識的學(xué)習(xí);教學(xué)組織形式上,嚴(yán)重出現(xiàn)去游戲的現(xiàn)象;教育評測上,偏重技能和知識。[4]劉東在《對幼小銜接教育的再思考》中指出幼小銜接教育問題的表現(xiàn)存在盲目超前化,追求形式。張宏在《幼小銜接中的問題與策略》中提到幼小銜接中小學(xué)化現(xiàn)象嚴(yán)重。
2) 幼小銜接的單向性
欒萍萍、黃俏樂、劉東、錢玲玲等都認(rèn)為幼小銜接工作中存在單向性問題,即在不少地
區(qū),幼兒園積極的開展幼兒的入學(xué)準(zhǔn)備工作,主動向小學(xué)靠攏,在教育要求、教育內(nèi)容、教育方法等方面盡量接近小學(xué),但小學(xué)很少考慮初入學(xué)兒童的特點,不能主動與幼兒園對接,形成銜接上的一邊倒。汪薇在《基于幼兒心理發(fā)展的幼小銜接問題探究》中提到幼兒園單向銜接與家長小學(xué)缺乏溝通。
3) 幼小銜接片面化和表面化
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中指出:“幼兒教育的內(nèi)容是全面的、啟蒙性的,可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等五個領(lǐng)域,各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,從不同的角度促進
[5]幼兒情感、態(tài)度、能力、技能等方面的發(fā)展! 然而,有些幼兒園嚴(yán)重忽略這一指導(dǎo)綱要,
在體智、德、美四育中,重視“智”的銜接,特別是近年來,幼兒園對幼兒智力因素極為重視。黃俏樂在《幼小銜接現(xiàn)狀及策略研究》中提到幼小銜接有片面銜接和形式上的銜接。劉東認(rèn)為幼小銜接過于表面化,追求形式,忽視了銜接的內(nèi)容、過程,銜接淺層次、表面化。
4) 家長理念落后、陳舊影響幼小銜接
王后玉、秦志敏、楊鳳芹均強調(diào)家長觀念與時俱進的重要性。隨著我國計劃生育計劃的實施,各家庭越來越重視獨生子女的教育,同時,知識經(jīng)濟時代迫使家長考慮如何使子女在有限的學(xué)習(xí)時間中盡可能多的掌握人類優(yōu)秀文化知識,以期為兒童未來提供足夠的競爭力,這些因素在很大程度上導(dǎo)致了家長的教育功利性和狹隘性。
5) 幼兒園師資力量薄弱,幼小教師溝通不暢
張宏、張燕、陳景凡、王雅明等認(rèn)為幼兒園師資薄弱,幼兒教師與小學(xué)教師很少對幼兒發(fā)展進行探討和溝通。20xx年,我國頒布了《幼兒園教師資格條例》,進一步完善了幼兒園教師資格制度。但是,相比國外的幼兒教育師資而言,我國在教師資格申請的嚴(yán)格性、教師資格證的多樣化、教師職后培訓(xùn)保障等方面相對較弱。在教師資格申請的學(xué)歷規(guī)格上,只要具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)的基本學(xué)歷即可申請,非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的人員只要通過相應(yīng)地將教師資格考試即可申請。在教師職后培訓(xùn)上,幼兒教師的“國培”和“市培”等政策的實施,在一定程度上,為教師職后教育提供了保障,但這仍然滿足不了我國龐大的學(xué)前教育師資培訓(xùn)需求。
四、 解決幼小銜接問題的策略
1) 樹立正確的銜接觀念
教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,把幼小銜接工作看作是促進兒童順利地實現(xiàn)從學(xué)前期自身發(fā)展特點交替、轉(zhuǎn)化、升華的發(fā)展過程,是兒童身心發(fā)展的量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。所以應(yīng)從幼兒入園開始,培養(yǎng)其社會性適應(yīng)能力,培養(yǎng)幼兒穩(wěn)定的情緒、對活動的態(tài)度以及各種行為習(xí)慣,使幼兒逐步產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,這樣才是為小學(xué)打基礎(chǔ),為人的一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。趙旭曼提到幼兒園應(yīng)該樹立正確的辦園理念,明確辦園宗旨;家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念。
2) 加強幼兒園、小學(xué)、家長的多方銜接
黃俏樂在《關(guān)于幼小銜接指導(dǎo)策略方面》指出應(yīng)當(dāng)從幼兒園、小學(xué)、家長三方面端正對幼小銜接的態(tài)度,樹立正確的幼小銜接觀念。賴瑛在《淺談幼小銜接的問題與對策》中提出幼兒園是做好幼小銜接的關(guān)鍵因素,家庭是幼小銜接不可缺少的因素。王雅明認(rèn)為應(yīng)當(dāng)加強幼兒園、小學(xué)、家長之間的交流。
3) 社會適應(yīng)能力的`銜接
教育部與聯(lián)合國兒童基金會合作對幼小銜接問題進行了長達(dá)四年的研究后認(rèn)為,兒童入學(xué)所面臨的主要問題是社會適應(yīng)性這個方面。多年來,傳統(tǒng)的幼兒園正規(guī)教育更多的是為幼兒入學(xué)做心理準(zhǔn)備,但是幼兒的社會性適應(yīng)能力明顯不足,要進一步加強幼兒自理能力和獨立生活能力。讓幼兒學(xué)會自己動手、動口、動腦,面對問題,教師把權(quán)利和責(zé)任交給孩子,讓兒童自己解決,教師則注意事態(tài)發(fā)展,必要時引導(dǎo)幫助幼兒逐漸脫離成人的直接照顧。王冰冰認(rèn)為在幼小銜接中要逐步強化學(xué)習(xí)常規(guī)要求,初步養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)、培養(yǎng)、提高幼兒的自理能力。趙月娥在關(guān)于幼小銜接解決策略中提到,幼兒園應(yīng)該以能力銜接為重點,科學(xué)制定兒童入學(xué)初期的生活和學(xué)習(xí)制度,增強他們的社會適應(yīng)能力?到ㄇ僭凇队仔°暯印P(guān)注孩子的學(xué)習(xí)適應(yīng)準(zhǔn)備》中提到幼小銜接應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重視孩子思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)以及提高孩子的語言理解能力。
五、述評
在已有關(guān)于幼小銜接的研究文獻(xiàn)中,對幼小銜接存在問題并提出解決策略的研究文獻(xiàn)較多,許多學(xué)者都認(rèn)為幼小銜接主要存在小學(xué)化、片面性、單向性、表面性等問題,因而無意識地縮小了銜接的范圍,把銜接局限為知識上的準(zhǔn)備和延伸,一味地強調(diào)讀、寫、算等方面的能力訓(xùn)練。我們發(fā)現(xiàn)在已有研究中存在以下問題:1)基于城市幼小銜接進行的研究較多,而對農(nóng)村幼小銜接進行的研究較少;2)絕大多數(shù)是對正常幼兒進行的研究,而忽視了特殊兒童的幼小銜接工作;3)研究人員開展研究主要關(guān)注學(xué)校與幼兒園,而較少關(guān)注家庭和社會對幼小銜接的影響;4)已有研究絕大部分是以成人的視角研究幼小銜接,而忽視了幼兒這一主體研究對象。
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幼兒園調(diào)查報告12
一、調(diào)查目的與方法
在《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理條例》中,國家對幼兒園的衛(wèi)生保健工作提出了一系列要求和規(guī)定。為客觀了解幼兒園衛(wèi)生保健工作的現(xiàn)狀,分析和研究當(dāng)前幼兒園衛(wèi)生保健工作與《規(guī)程》、《條例》的差距,從而為改進幼兒園衛(wèi)生保健工作,確保衛(wèi)生保健工作質(zhì)量,真正促進幼兒身心和諧發(fā)展提供現(xiàn)實依據(jù),我們對各種類型幼兒園的衛(wèi)生保健工作現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容包括:幼兒園健康檢查制度;幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各及環(huán)境衛(wèi)生;幼兒健康狀況(生活衛(wèi)生習(xí)慣、體格、健康發(fā)展記錄與分析評價);幼兒園保育員、醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)等情況。根據(jù)以上內(nèi)容,我們設(shè)計了5張調(diào)查表,用隨機抽樣法,向各類型園發(fā)出調(diào)查表200份,收回調(diào)查表97份,其中,公辦園17所,機關(guān)和系統(tǒng)園23所,廠礦園35所,農(nóng)村園22所。此外,我們還查閱了幼兒園有關(guān)資料。查閱的資料由被查園提供,內(nèi)容有:衛(wèi)生保健工作計劃;幼兒每周食譜;幼兒一日生活作息制度。
二、調(diào)查情況分析
。ㄒ唬┯變簣@衛(wèi)生保健制度基本健全,但衛(wèi)生保健工作的隨意性、盲目性仍未完全克服 調(diào)查結(jié)果表明,幼兒園各項健康檢查制度(幼兒入園前體檢、幼兒每年體檢、半年測幼兒身高、季度量體重和測幼兒視力、工作人員上崗前體檢和每年體檢、幼兒晨檢和全日觀察)基本健全并執(zhí)行較好。這說明,各類幼兒園對這些工作是認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度重視的。但也還有一些不容忽視的問題。如:有73.2%的幼兒園尚未執(zhí)行“季度測幼兒視力”這一制度,其余7項健康檢查制度平均有3.7%的幼兒園是“有時執(zhí)行”,有15.8%的幼兒是“未執(zhí)行”。又如:沒有建立和執(zhí)行飲食用具、玩教具、沙池消毒制度的幼兒園分別為12.4% 22.7%, 87.6%。由此可見,少數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健工作,還帶有一定的隨意性和盲目性,這是需要扭轉(zhuǎn)的。
(二)幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備基本齊備,但尚不完善
多數(shù)幼兒園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備比較完善,要做好衛(wèi)生保健工作,基本條件是具備的。但也還有少數(shù)園的衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)備不符合要求,如,51.5%的園沒有防蚊用品,24.7%的園沒有防署設(shè)施,85.6%的園沒有取暖設(shè)備,61.9%的園沒有隔離室(床)。
(三)幼兒園清潔衛(wèi)生工作出色,但環(huán)境“達(dá)標(biāo)”令人擔(dān)憂
調(diào)查結(jié)果表明,堅持每周大掃除、每日小掃除、每日定時開門窗流通空氣的幼兒園,分別占98%, 100%, 91%;由于各園都長期堅持認(rèn)真做好幼兒園的清潔衛(wèi)生工作,因而不少園都被評為市、區(qū)、縣(市)的“精神文明”單位。根據(jù)國家有關(guān)規(guī)定,城市幼兒園的環(huán)境衛(wèi)生應(yīng)達(dá)到“人均用地面積13澎,’.“人均建筑面積8.8擴”、“綠化面積應(yīng)不少于2.Z”,但從本次調(diào)查情況看,這三項指標(biāo)的“達(dá)標(biāo)”率的確很低,只分別為35.%,19.7%、11.5%。處于這樣一種環(huán)境、衛(wèi)生水平可想而知,幼兒的活動空間多么狹窄,多么擁擠,幼兒的綠化天地多么有限。面對如此現(xiàn)狀,怎不令人擔(dān)憂呢?
(四)重視幼兒的身體健康,但在實踐上缺乏全面性、一貫性
幼兒衛(wèi)生保健工作的最終目的是養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)性和健康的行為,使幼兒成
為身心健康的人。從調(diào)查結(jié)果看,80%以上的幼兒園非常重視幼兒“飯前便后洗手”、“每周剪指甲”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng),但“飯前、運動后洗臉”、“飯后漱口”等良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)則較差,重視培養(yǎng)的幼兒園分別為66%23%。
按《規(guī)程》要求,幼兒每日戶外體育活動時間不得少于1小時。達(dá)到此要求的幼兒園占60.8%,未達(dá)要求的占39.2%-調(diào)查結(jié)果還表明,“三浴鍛煉”仍是一個薄弱環(huán)節(jié),開展了這一特殊鍛煉的幼兒園僅占42.3%。而且其中有些幼兒園的“冷水浴”、‘舊光浴”、“空氣浴”還缺乏科學(xué)性,沒有發(fā)揮應(yīng)有的鍛煉價值。
。ㄎ澹┯變阂蝗丈钭飨⒅贫融呌诤侠,但仍有不妥之處
調(diào)查結(jié)果表明,各幼兒園的“幼兒一日生活作息制度”在時間連續(xù)性上,內(nèi)容整體性、綜合性上,活動的動靜交替上,內(nèi)容整體性、綜合性上,活動的動靜交替上,作了較為合理的安排,但還存在一些問題:①戶外活動時間未完全保證,達(dá)到“不少于2小時”(全日制園)的'幼兒園僅占12.3%,另有21.1%的幼兒園未安排此活動,情況就更難估計。②游戲活動每日達(dá)到2小時以上的幼兒園只占54.4%。這反映出,游戲成為幼兒基本活動的新的教育思想還沒有真正付諸實踐。③生活活動的安排問題明顯,表現(xiàn)在早餐與中餐間隔時間偏短,達(dá)到不少于3.5小時的幼兒園僅占33.3%,中餐與晚餐間隔時間偏長,超過5小時的幼兒園占42.4%。
6.幼兒園醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)較好,但保育員、保健員配備不齊,素質(zhì)也有待提高調(diào)查表明,至今城鎮(zhèn)還缺保育員、保健員的幼兒園分別占29.8%, 31.2%、,農(nóng)村園幾乎沒有或很少配備保育員,F(xiàn)有保育員和保健員多數(shù)學(xué)歷“達(dá)標(biāo)”,但受過職業(yè)培訓(xùn)和保健培訓(xùn)的分別只占74.6%和48.8%0這說明,解決好保育員、醫(yī)務(wù)人員的編制,加強此類人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)仍是今后應(yīng)努力的方面。
三、建議
本調(diào)查告訴我們,幼兒園衛(wèi)生保健工作亦喜亦憂。為了揚長避短,改變不良狀況,以縮短與《規(guī)程》、《條例》的差距,現(xiàn)提出以下措施和建議:
首先,學(xué)習(xí)·理解擲程》、《條例》,確立“保教結(jié)合”產(chǎn)保教并重”的觀念,樹立衛(wèi)生保健工作的目標(biāo)意識,提高各園切實做好幼兒生理衛(wèi)生和心理衛(wèi)生保健工作的自覺性和積極性。
其次,進一步修訂和完善幼兒園各項衛(wèi)生保健制度,增強幼兒園衛(wèi)生保健工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。
再次,積極籌措和適當(dāng)增加辦園經(jīng)費,不斷改善和充實幼兒園衛(wèi)生保健設(shè)施設(shè)各,為幼兒創(chuàng)造良好的健康的生活環(huán)境。
此外,積極開展幼兒健康教育,加強幼兒體格鍛煉,重視培養(yǎng)幼兒的健康行為,提高幼兒的健康水平。
最后,盡快落實保育員、醫(yī)務(wù)人員的配備及培訓(xùn)工作,不斷提高幼兒園保教人員素質(zhì)。
幼兒園調(diào)查報告13
幼兒園的課程與游戲是密不可分的,幼兒在游戲中可以獲得愉悅的體驗,他是孩子身心發(fā)展的需要。那么把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲游戲之中,充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性,從而實現(xiàn)讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體,使其在愉悅自主中全面健康的發(fā)展。本次調(diào)查正是基于此種關(guān)系對幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀做了一次全面的了解,意在把握幼兒園教師對當(dāng)前教育課程與游戲的整合的認(rèn)識程度以及存在的問題,以便今后針對不足之處進行改革和調(diào)整。
一、調(diào)查對象
本次的調(diào)查對象是漢沽管理區(qū)幼兒園一線教師。
二、調(diào)查目的
1、通過調(diào)查課程與游戲整合的現(xiàn)狀,將游戲與課程有效整合,為幼兒營造一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境,能充分體現(xiàn)幼兒主體作用的學(xué)習(xí)方式,改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)。引導(dǎo)幼兒在游戲的情景中,探索性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、通過課題研究,尋求在課程與游戲整合教學(xué)情境下促進幼兒主動性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)方法。
三、調(diào)查內(nèi)容的形式和調(diào)查方法
幼兒園教師作為課程與游戲整合的主要實施者,長期參與實踐,對整合的現(xiàn)狀有較全面的了解。本次調(diào)查就是從幼兒園教師這個視角出發(fā)來設(shè)計問卷的。本次調(diào)查問卷由四部分組成:第一部分是對當(dāng)前幼兒園教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及實施策略的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)四個備選答案。第二部分是對游戲的概念及影響的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式,每題設(shè)三至四個備選答案。第三部分是對課程與游戲的整合的現(xiàn)狀的調(diào)查,采用封閉式問卷的形式。第四部分是對課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑進行的調(diào)查,采用的是開放式問卷的形式。本次調(diào)查問卷發(fā)放至4所幼兒園并如期收回,經(jīng)整理60份問卷為有效問卷,由于問卷形式不一,所以問卷分析也采用分部分進行的方式,從對問卷的整理和分析中,我們大致了解了當(dāng)前幼兒園課程與游戲整合的現(xiàn)狀,并從中發(fā)現(xiàn)了值得反思和應(yīng)該改進的問題。
四、調(diào)查結(jié)果
。ㄒ唬┯變簣@教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及比較常用的方法和策略現(xiàn)狀
對課程的認(rèn)識是課程與游戲整合的首要問題,本次調(diào)查結(jié)果表明,有78%教師認(rèn)為幼兒園課程是幼兒在園一日生活,30%的教師認(rèn)為是游戲,10%的教師認(rèn)為是上課。課程設(shè)計的出發(fā)點有100%的教師是從幼兒的興趣出發(fā)的。課程實施的有效形式有89%的教師認(rèn)為是游戲活動,28%的教師認(rèn)為是集體活動。組織活動時,最有效的方法和策略有72%的教師認(rèn)為是游戲,44%的教師認(rèn)為是演示,50%的教師認(rèn)為是講解,39%的教師認(rèn)為是操作。
(二)教師對游戲的概念及其影響的認(rèn)識現(xiàn)狀
有67%教師認(rèn)為對孩子能力提高的影響深遠(yuǎn),33%教師認(rèn)為有一定影響。游戲的概念有61%的教師不太知道游戲的概念,39%教師知道游戲的概念。對于游戲教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)相比72%的教師認(rèn)為幼兒感興趣,掌握知識快。72%的教師認(rèn)為能充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。
。ㄈ┱n程與游戲整合的實施情況的調(diào)查
從收回的調(diào)查問卷中總結(jié)出:67%的教師有時會將領(lǐng)域活動中的延伸內(nèi)容放在幼兒游戲中繼續(xù)開展。28%的教師經(jīng)常會將延伸內(nèi)容放在游戲活動中經(jīng)常開展。在處理課程與游戲的關(guān)系時94%的教師認(rèn)為是相互融合的關(guān)系。6%的教師認(rèn)為是相互轉(zhuǎn)換的。游戲與課程是否有效的整合在一起94%的教師認(rèn)為基本是,但還需改進,6%的教師認(rèn)為是整合在一起了。
。ㄋ模┱n程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
這一部分適宜開放式問卷的形式進行的,對回收的問卷進行整理,總結(jié)如下:很多教師課程與游戲整合使幼兒在學(xué)習(xí)過程中比較輕松、容易的接受知識,能夠充分調(diào)動幼兒的積極性,但實際要做起來卻感到茫然,不知如何下手。
五、調(diào)查結(jié)果分析
。ㄒ唬┯變簣@教師對課程的認(rèn)識和課程設(shè)計的出發(fā)點以及比較常用的.方法和策略的調(diào)查分析。
從調(diào)查結(jié)果來看,絕大多數(shù)教師對幼兒園課程有較為清楚的認(rèn)識,但仍有10%的教師認(rèn)為是上課,28%的教師認(rèn)為課程實施的的最有效形式是集體活動,50%的教師在組織各類活動時使用的方法是講解,這與課程實施的有效形式89%的教師認(rèn)為是游戲的調(diào)查結(jié)果似乎有些出入,但我認(rèn)為這正反反映出幼兒教師在教育實踐中的行為受陳舊觀念的影響是非常深刻的,尤其是對課程的理解還停留在表面,這提醒我們要抓好教師的理論培訓(xùn),已逐漸改變教師的陳舊觀念。
(二)教師對游戲的概念及其影響的認(rèn)識現(xiàn)狀的分析以及整合實施情況的分析
從調(diào)查結(jié)果來看,很多教師只是有時會把延伸活動內(nèi)容放在游戲中,絕大多數(shù)教師對游戲的概念還不太清楚,但對利用游戲的形式進行學(xué)習(xí)對孩子的影響卻有較清楚的認(rèn)識,這是很重要的。有了這種認(rèn)識,教師就能夠經(jīng)常用游戲的形式組織幼兒各種活動,但同時也讓我們感受到教師理論知識的匱乏和對課程與游戲整合的重視程度不夠,要改變這種狀況,理論學(xué)習(xí)必須持久不斷的加強。
(三)課程與游戲整合的看法、及組織策略和感到的困惑
從調(diào)查結(jié)果來看,幼兒園課程與游戲的整合的現(xiàn)狀是不能令人滿意的,課程并不能與游戲真正的整合在一起,課程的組織還是老一套,跟不上教育理念和教育觀念的轉(zhuǎn)變;還局限在老師講、幼兒聽,忽視了幼兒的主體地位。對于課程與游戲的整合,老師們也只是盡量的去做,但怎樣做卻感到茫然和無從下手,這些都反映出課程與游戲整合還只是流于形式。
六、建議
1、繼續(xù)加大課程與游戲整合的力度,給幼兒充足的游戲時間
把游戲的權(quán)利還給孩子,用教育目標(biāo)來關(guān)注游戲,以教育的內(nèi)容和任務(wù)來分類組織游戲活動,同時也要以游戲的特點來組織教學(xué),在教學(xué)過程中謀求游戲般的樂趣,使孩子在輕松愉悅的活動中學(xué)習(xí)知識,發(fā)展個性,探索出基本的教學(xué)方式、教學(xué)策略及評價方式。
2、為游戲提供充足、多樣化的游戲材料
“游戲材料是一種信息,是各種符號的綜合,是一種信息的被發(fā)出和被接受,游戲材料對‘兒童發(fā)展’的作用并不自我顯示,它只是一種隱蔽的潛能,只有當(dāng)兒童使用物體時才能發(fā)揮它的全部意義!币虼擞螒蛞獡(dān)當(dāng)整合幼兒園課程的重要角色,為兒童提供充足、多樣化的游戲材料即是中介。當(dāng)前很多幼兒園游戲材料匱乏,種類單調(diào),在這種情況下,真正實現(xiàn)讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)、游戲與課程融合是非常困難的。所以,我們教師應(yīng)該為幼兒提供充足的活動材料,這是課程與游戲整合的前提。
3、幼兒教師要加強理論學(xué)習(xí)
教育觀念的根本轉(zhuǎn)變是不可能一蹴而就的,目前幼兒園教師對課程和游戲的整合的理論還只是表層化的認(rèn)識,喊喊口號,談?wù)効捶ǘ寄芤孕掠^念進行,但落實到具體的教育實踐,許多人仍擺脫不了傳統(tǒng)觀念的影響?梢,傳統(tǒng)的教育觀在人們的頭腦中是根深蒂固的,要徹底打破它,就必須有強大的力量。這強大的力量就是深刻、長期的學(xué)習(xí)新的理論,真正掌握并認(rèn)同新觀念的精髓,這樣新觀念才可以取代舊觀念,教育行為才會有本質(zhì)性的改變。
4、確認(rèn)教師在游戲中的角色
首先,教師是兒童游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。還是兒童游戲需要的反應(yīng)者。在兒童的游戲過程中,教師應(yīng)當(dāng)敏感的覺察兒童的需要,并能相應(yīng)地作出反應(yīng),以拓展兒童的思維與行動的范圍與能力;再次,教師應(yīng)注意在生活中幫助兒童擴展和豐富游戲所需要的經(jīng)驗。只有為兒童游戲提供真實世界的經(jīng)歷,擴展其生活經(jīng)驗,游戲才會更充實,更富創(chuàng)造性,第三,教師應(yīng)為兒童游戲提供干預(yù)指導(dǎo)。在游戲中,教師應(yīng)根據(jù)不同年齡和游戲水平的兒童提供個性化的游戲干預(yù),引導(dǎo)兒童游戲向縱深層次發(fā)展。當(dāng)然,干預(yù)是有限度的,只有在兒童需要幫助時才提供。
幼兒園調(diào)查報告14
之西安建筑科技大學(xué)幼兒園
班 級:xx級xx班 姓 名:xx
調(diào)研地點:西安建筑科技大學(xué)幼兒園
調(diào)研時間:20xx年xx月
關(guān)鍵詞:西安市;碑林區(qū);幼兒園;西安建筑科技大學(xué)幼兒園
調(diào)研目的:通過實地調(diào)研,感受幼兒園建筑設(shè)計的尺度和特點,對實例進行分析,并結(jié)合優(yōu)秀案例資料,為我們后期設(shè)計做好準(zhǔn)備。
調(diào)研成果如下:
一、 實地調(diào)研分析之西安建筑科技大學(xué)幼兒園
1、 建筑的地形分析
建筑基地位于建設(shè)路139號西安
建筑科技大學(xué)南院內(nèi)
2、幼兒園簡介和功能分區(qū)
小班25人、中班30人、大班35人
幼兒園現(xiàn)有10個班級,設(shè)有大班三個,中班二個,小班三個,托班二個,共收托380名幼兒。各班均配有兩名教師和一名保育員全面負(fù)責(zé)幼兒一日生活與學(xué)習(xí)。
現(xiàn)有教職工43人,其中正式工16人,聘用人員27人,全園本科學(xué)歷10人,大專10人,大專在讀2人,中專2人;教師全部具備任職資格,保健醫(yī)生具有醫(yī)師資格,保育員接
受過職業(yè)培訓(xùn),其中高級工5人。
幼兒活動室、寢室、盥洗、衛(wèi)生間單獨設(shè)立,二樓班級有寬敞的戶外活動平臺。幼兒園設(shè)備齊全,環(huán)境優(yōu)美。
有采暖、供水、空調(diào)降溫等基礎(chǔ)設(shè)施,每班配有彩電,計算機、DVD、消毒柜、錄音機、飲水機、紫外線燈、鋼琴、被褥餐具統(tǒng)一化。
設(shè)有多功能廳、科學(xué)活動室、圖書室、保健室、幼兒食堂、教師備課室、資料室、值班室等,教學(xué)配備了計算機、幻燈機、投影機、調(diào)音臺、功放等現(xiàn)代化的音響設(shè)備。
戶外大型玩具能滿足幼兒需要,活動場地寬闊,還有草坪、假山、長廊、嬉水池、沙池、種植園地、為幼兒生活、教育提供了優(yōu)越的`條件。
3、 立面造型
建筑外部的院墻上畫有很多鮮艷漂亮的壁畫,富有童趣
二、優(yōu)秀案例借鑒
1、瑞士蒙泰幼兒園
內(nèi)外色彩豐富,對小孩吸引力強,樓梯設(shè)計業(yè)很有童趣
2、法國Epinay幼兒園
造型簡單可愛,同樣顏色繽紛,吸引眼球。
激發(fā)孩子興趣,分區(qū)連廊設(shè)計,采光充足。
幼兒園調(diào)查報告15
單 位:教育科學(xué)學(xué)院XX級1班
指導(dǎo)教師:陳祖國
作 者:胡明泉
實踐單位:聊城市新區(qū)教育辦實驗幼兒園
實踐時間:XX年07月16日
一、概述
幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間,由于某種偶然突發(fā)的因素而導(dǎo)致的人為傷害事件。就其特點而言,責(zé)任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導(dǎo)致事故的發(fā)生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關(guān)系。90年世界衛(wèi)生組織發(fā)布報告,在世界大多數(shù)國家中,意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國,學(xué)齡兒童的意外傷害多數(shù)發(fā)生學(xué)校和上學(xué)的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關(guān)注的熱點問題。保護好孩子,使發(fā)生在他們身上的意外事故減少到最低限度,已成為幼兒園教育和管理的重要內(nèi)容。
XX年7月16號至7月20號,我來到聊城市新區(qū)教育辦實驗幼兒園進行關(guān)于“幼兒園安全問題”的社會實踐,在為期五天的實踐與親身感受中使我對幼兒園安全問題有了更深的了解。
實踐報告關(guān)鍵詞:幼兒園、安全、制度保證
二、調(diào)查目的:
雖然媽媽們選擇幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)不一樣,但有一點是相同的,那就是:安全第一!
如果今天磕了,明天臉上又出現(xiàn)一道抓痕,甚至跟你玩一出失蹤的驚險劇,你還不得跟幼兒園急了。其實,要保證孩子在幼兒園的安全,不光是幼兒園老師的事。家長的教育、孩子的配合都很重要,就像一個三角架,牢牢地支撐起一把安全的大傘,才能保證孩子在幼兒園的健康成長。而社會實踐的目的恰恰在于讓家長重視起安全問題。
三、調(diào)查方法:
1、調(diào)查方法:通過閱讀文獻(xiàn),上網(wǎng)查詢,進一步的了解留守兒童幼兒園問題。
2、調(diào)查主題:“關(guān)注幼兒安全,促進健康成長”
3、調(diào)查對象:聊城市新區(qū)教育辦實驗幼兒園老師及學(xué)生家長、幼兒園兒童。
四、調(diào)查分析:
(一)新區(qū)教育辦實驗幼兒園的9個安全措施
1、“晨檢”
可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括: 詢問在家飲食、睡眠情況,有無不適;檢查孩子是否發(fā)燒、感冒;查看精神是否良好,五官、皮膚、眼結(jié)膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發(fā)意外的物品、器械入園。
2、嚴(yán)格的接送制度
家長接孩子時必須持有接送卡,經(jīng)門衛(wèi)核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時,需要事先通知園方。
3、安全預(yù)案
針對火情、停電、設(shè)施設(shè)備損壞等情況設(shè)有完善的預(yù)案,制定安全疏散演習(xí)計劃,讓孩子熟悉安全疏散線路。
4、膳食安全 到持有衛(wèi)生許可證的經(jīng)營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板,洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴(yán)格分開。
5、設(shè)施安全
園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角,樓房加有防護網(wǎng),電源插座與地面距離不少于1米,有必要的消防器材。
6、定期的安全檢查
消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。
7、定期體檢
入園前必須進行全身體格檢查,合格后方能入園。入園后,每年體檢一次,離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經(jīng)體檢證實健康后方能回班。
8、健康、專業(yè)的工作人員
幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關(guān)兒童營養(yǎng)及食品衛(wèi)生方面的專門培訓(xùn)。
9、安全主題教育活動
幼兒園會設(shè)計一系列教學(xué)活動增加孩子的自護能力,比如,“開門、關(guān)門要小心”,“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。
(二)5條來自父母的建議
1、打扮寶寶,要適可而止
給孩子準(zhǔn)備的衣物簡單、舒服就行了,繩子、亮片、小墜子……能免就免吧。團團剛上托班時,非要帶著奶奶給他的小金鎖,結(jié)果晚上老師就告訴我,團團玩滑梯時,小金鎖卡在滑梯縫里……
2、選擇幼兒園,安全細(xì)節(jié)放首位
注意觀察戶外場地的地面是否平整,是否有嚴(yán)格的接送制度,老師在孩子活動時照顧得夠不夠仔細(xì)等等。窺一斑可見全貌,只有細(xì)節(jié)照顧到了,才能給孩子一個安全的成長環(huán)境。
3、時時細(xì)心,才能刻刻安心
經(jīng)常能見到一些‘粗心’的家長,比如,并沒有把孩子送到老師的手里,只是送到幼兒園門口就匆忙離開了;離園時,太專心于與別的家長聊天,孩子在旁邊出現(xiàn)明顯的危險動作卻不阻止……這些都可能造成意外的發(fā)生。要安心,還是先細(xì)心吧。
4、孩子之間爭執(zhí),你的態(tài)度很重要
我家孩子上小班的時候,時不時會和小朋友來上一架。贏了他爸爸就表揚他,輸了就教他‘打回去’。孩子聽了爸爸的話,開始變得霸道起來,成了班里的小刺頭,小‘意外’也變得越來越多。唉,最終吃虧的還是自己的孩子。
5、讓老師隨時都能聯(lián)系到你
更換了電話、住址,一定要告訴老師!萬一孩子發(fā)生了小意外,需要家長簽字的時候找不著人,后悔都來不及!
(三)幼兒園意外事故出現(xiàn)后怎么辦?
寶寶在幼兒園發(fā)生意外事故,是媽媽覺得傷心,幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題,但是一般的碰傷、摔傷等,在幼兒園里還是時有發(fā)生。
安全教育是幼兒園最重要的常規(guī)工作之一。對幼兒園來說,不允許有重大傷害事故發(fā)生,比如:大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責(zé)任事故也不能出現(xiàn)。
實際上幼兒園事故的發(fā)生率是很低的,但一旦發(fā)生了,對家長就是百分之百地?zé)o法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發(fā)生意外,但幼兒園方面,即便是寶寶受了很微小的`輕傷,對帶班老師的考核也是非常嚴(yán)格的,對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學(xué)幾十年從沒有被家長投訴,但不敢保證幾十年教學(xué)中她所教的孩子沒有被磕碰的。
分析寶寶在幼兒園發(fā)生事故的原因,不外以下幾種:
1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有:用具用品放置不當(dāng),玩具設(shè)施不符合安全規(guī)范,門衛(wèi)管理疏漏,房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有:老師教學(xué)經(jīng)驗少,組織活動的能力差,該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。幼兒園和老師應(yīng)及時排除這些隱患,家長們發(fā)現(xiàn)了也要及時反映。
2、寶寶身體發(fā)育尚未成熟,大腦對身體動作變化不能做出相應(yīng)的靈活反應(yīng)。還有,寶寶生活經(jīng)驗缺乏,對自己行為將會產(chǎn)生的后果沒有預(yù)見性。比如:小朋友在奔跑時看見別的小朋友迎面而來,不會安全躲閃、回避;不知道在滑梯上推小朋友會出現(xiàn)什么樣的后果;兩個小伙伴做游戲,不能保持適當(dāng)?shù)木嚯x,或者撲空了,或者一個一彎身子就把另一個頂摔跤等等,大一點的孩子冒險精神萌芽,也是事故的隱患之一,這些都需要老師和家長嚴(yán)密注視,并進行有目的地引導(dǎo)。
3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷,給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等,使孩子活動不便,活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢,給孩子穿大了好幾號的鞋子,也使孩子容易摔倒。
孩子在幼兒園中發(fā)生意外事故的概率是很低的。家長不應(yīng)該對偶然發(fā)生的小碰傷過于掛心。實際上,就是在幼兒園發(fā)生的事故中,也只有少數(shù)是由于教師責(zé)任心不強或是事先沒有考慮周全造成的,大多數(shù)還是防不勝防的意外。一旦寶寶在幼兒園發(fā)生了事故,絕大多數(shù)老師會覺得很內(nèi)疚,都會主動向家長道歉。此時,家長應(yīng)該先分清事故原因:如果是老師懲罰孩子或責(zé)任心不強造成的,應(yīng)該找園長或上級領(lǐng)導(dǎo)來解決問題。對正常情況下出現(xiàn)的意外事故,就不要過于嚴(yán)厲地責(zé)備老師,避免老師內(nèi)疚的心情變成抵觸情緒。孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
(四) 幼兒安全常識孩子的好奇心很重,很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全,使孩子順利成長,做為家長應(yīng)積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。
下面向家長介紹幾點做法:
1.教育孩子不要玩火玩電,讓孩子了解玩火玩電是很危險的。
2.教育孩子不要爬到樓房的窗臺陽臺上,讓孩子知道會容易跌下去的。當(dāng)孩子在電視上看到一些超人的動作時,應(yīng)及時告知孩子這是有很牢固的保證措施下才能做的。
3.教育孩子不要把大頭針、圖釘、曲別針、花生米、小塑料粒等放進耳朵、鼻子等地方。這樣容易落入氣管,造成窒息。
4.廚房對孩子來說是不安全的場所,火爐、熱鍋、開水壺、刀叉等都是危險的。應(yīng)教育孩子不能在廚房里玩。
5.教育孩子不要玩塑料袋。一旦套在頭上會引起窒息。因孩子在情急的情況下,不會從頭上取下塑料袋,若是將袋口拉緊則更加危險。
6.教育孩子不要在馬路邊玩或追逐,有意識地幫助孩子學(xué)點交通知識。
7、不可獨自去公共廁所、乘公共汽車、看電影等外出活動。
8、不要把家里的地址、電話號碼告訴陌生人。
9、陌生人強迫帶你走時大喊救命并趕快逃走。
10、不要去偏僻的被空置的空屋和僻靜暗處。
11、不可接受陌生人的禮物。
12、不要答應(yīng)陌生人的請求。
13、不可單獨進入別人的家。
14、遇上狗等動物是非常危險的,不要引起狗對你的注意,不要看它,慢慢離開,不要跑。
15、為了避免成為歹徒攻擊的目標(biāo):
、挪灰嬖V陌生人家里的情況
⑵不要單獨和陌生人乘電梯
、遣华氉酝獬
⑷不走偏僻、陰暗的地方。
16、當(dāng)你獨自一人在外被人跟蹤時怎么辦?
、磐硕嗟胤阶
、瞥杌虼舐暫埃饎e人的注意
⑶請警察幫忙
18、火災(zāi)是很可怕的,萬一發(fā)生火災(zāi)怎么辦?
、糯119報警
⑵切斷電源,關(guān)閉煤氣
、腔饎葺^小可以用滅火器等滅火
⑷火勢太大,放棄財物逃離現(xiàn)場,也可用濕毛巾等針織品捂住口、鼻彎腰逃離
、赏ㄖ従犹由
、什豢纱畛穗娞
⑺身上著火要立即睡在地上打滾直至火滅
19、坐車應(yīng)注意:
、跑噧(nèi)坐好不嬉戲
、撇话杨^、手伸出窗外
⑶上下車有秩序
、溶囕v行進中不可開門。
20、如果接到撥錯的電話,小朋友應(yīng)該這樣做:
、耪f對不起,這里沒有你要找的人
⑵問對方撥的什么號碼,如果和家里的不一樣,說你打錯了,然后掛上電話
、遣灰陔娫捓锖湍吧碎e扯,說出家里的狀況
⑷如果對方是陌生人,就交給大人處理,如果一個人時不可說大人不在家。
21、迷路了怎么辦?
⑴向警察求助
、拼螂娫捀嬖V家人你所在的地點,讓家人來接你
⑶如果是晚上,要想盡辦法回家,不要在外面逗留
⑷,不坐陌生人的車,找不到熟悉的路不要瞎闖,免得越走越遠(yuǎn)。
22、外出時和家長走散了怎么辦?
、耪驹谠氐却
、普埱蠓⻊(wù)人員幫忙。
23、如果家中沒有大人,有人敲門怎么辦?
、湃绻麑Ψ绞鞘烊耍惨螂娫拞柊职謰寢,先讓他在門外等著,請他等父母回來后再拜訪
、茖Ψ秸f爸爸媽媽要他來帶你出去,你不能跟他出門
、羌议L告訴孩子,自己單獨在家時,除了家人,不管是不是熟人,不管他有什么理由,為了保護自己都不能開門。
24、如果煤氣泄露了怎么辦?
⑴如果聞到煤氣味,趕快告訴大人
⑵趕快打開門窗,關(guān)閉管線總開關(guān)
⑶要嚴(yán)禁任何火星,不要打開電燈開關(guān),以免引起煤氣爆炸。
25、防止燒傷、燙傷要注意:
、畔丛枰扔檬衷囂剿疁
⑵家長端湯時要遠(yuǎn)離
、菬崴疅釡荒荞R上喝
⑷熱鍋不能碰
⑸不進廚房開煤氣
⑹不可玩火
26、如果發(fā)生地震怎么辦?
、庞兄刃虻厥枭⒌酵饷,不要到處亂跑
、脐P(guān)掉電源、煤氣開關(guān)
、莵聿患疤訒r要躲在堅固的桌子下面。
27、溺水時要大聲呼救,并找尋靠近的懸浮物抓緊,發(fā)現(xiàn)別人溺水時要大聲呼救,并找尋能漂浮的物體丟入水中讓溺水人抓附五、結(jié)論在社會實踐中,對幼兒園安全工作進行了全面、認(rèn)真、徹底的調(diào)查,幼兒園安全保衛(wèi)工作雖然取得了一定的成績,但幼兒園的安全形勢不容樂觀,警鐘還須長鳴,安全工作要常抓不懈。在今后的工作中,還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育,強化安全防范意識,增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度,不斷提高安全保衛(wèi)工作水平,以促進教育事業(yè)以至經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展。
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