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紅星閃閃觀后感400字
看完一部影視作品以后,這次觀看讓你有什么體會呢?在寫觀后感時,需要有自己獨特的視角和思考立場。那么你真的會寫觀后感嗎?下面是小編精心整理的紅星閃閃觀后感400字,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
紅星閃閃觀后感400字1
20xx年3月,我的小課題——《不同教學內容的語文高效課堂研究》正式申報。從申報至今,已經過去了3個月了,回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,我主要做了以下幾方面工作:
一、課題研究進展情況
1.研究的目標
(1)提高不同教學內容的課堂效率,特別是讓學生頗為頭疼的文言文,考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現代文閱讀題和作文。
。2)重在教授答題技巧與作答規(guī)范。
。3)通過在課堂教學中主動添加學生感興趣的因素,提高學生的語文學習興趣與熱情,把復雜問題簡單化
2.課題研究的內容
(1)如何嘗試建立新型的師生關系,轉變教學理念,培養(yǎng)學生思維的興趣,構建高效的課堂提問藝術,讓學生樂學、樂問,展開較有計劃的實踐研究。
。2)學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究;
學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說,任課教師更應該加強學法指導。當他們在學習中遭受挫折和失敗時,需要進行耐心的心理疏導和方法點拔,及時進行知識上的查漏補缺;當他在學習上或行為中出現“閃光點”時,哪怕是課堂上或課下出現的點滴進步,我們都應及時給予鼓勵和表揚,讓他們體會到信賴、滿意、親切的情感,從而樹立他們的學習信心,以滿腔熱情投身到學習中來,增強向優(yōu)生轉化的信心和勇氣。
。3)創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究;
在高一階段教學過程中,應充分體現學生的主體地位,將動手、動口、動腦相結合,營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識,提高每一位學困生的'參與意識,使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來。
3.課題研究方法
。1)文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質量很高的試卷中選取定性訓練題目,借鑒已有研究成果和經驗教訓,準確把握研究發(fā)展的趨勢。
。2)調查研究法。在調查研究的基礎上,進行對比研究,使轉化語文學困生的措施更加切合實際,更加富有成效。
(3)行動研究法。不斷實踐,不斷修正,不斷完善轉化學困生的方法,形成一套轉化學困生的理論框架。
。4)個案研究法。主要是通過對學困生的跟蹤分析,摸清他們學習困難的成因及轉化效果,為研究提供較為直接的材料。
二、開題以來做的工作
1.方案準備階段:(20xx年3—4月)
。1)制定和論證課題實驗方案,論證課題價值和可行性,請專家對實驗方案進行反復論證,確定最終研究方案;
。2)深入學習語文新課程標準等有關理論知識,明確研究方向,增強研究的自覺性、緊迫感;
2.方案實施階段:(20xx年5月—6月)
(1)認真做好課題研究的分層工作,圍繞研究內容,收集原始材料;
。2)圍繞課題研究目標和研究內容,扎實開展課題研究;
。3)定期做好階段性小結,研究階段性成果,撰寫研究論文,形成文字性材料;
。4)在實踐中進一步完善課題研究方案,調整課題研究思路。
二、課題研究的成果
《不同教學內容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,在研究過程中,我不斷調整方案、細化目標,使課題脈絡清晰,特別注意不同課型的語文課堂的學生反應、領悟以及答題能力,及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,充分調動學生語文課堂的學習積極性,大多數學生喜歡學語文,更加積極主動地去學語文,形成良性循環(huán),效果不錯。
三、課題研究中存在的問題或不足
1.本課題具有很強的實踐性,要求我在平時的教學實踐中,將某些現象、想法、感受及時總結、提煉,并能上升至理論層面,但我在這方面有時不能及時做個有心人,未能及時及時做書面記錄與總結。
2.少數語文學困生雖然在思想上有了一定的認識,但在具體轉化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒,不能持之以恒堅持學習,轉化效果不是很明顯。
3.我在平時的教學過程中教授的多一些,留給學生去練的時間相對要少一些。
四、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施
在前階段的研究中,在教師與學生對彼此關系的認識上都有了一定了解,經過初步實驗,探索出在師生間的平等、合作、友好關系對課堂教學起著不可忽視的作用。在下階段的研究中,我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,圍繞前階段遇到的問題展開研究:
1.加強理論學習。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結合起來,多種渠道開展有效活動,以活動支撐和服務于課題研究。良好的師生關系為成功的課堂教學提供了保障,在下階段的研究中,我們將要加大課堂教學中的研究。
2.切實制定好每學期課題研究的目標與內容,做到有目標、有計劃,使研究工作有的放矢,穩(wěn)步推進,促使課題研究向前邁進。在學期結束采取成果匯報制度。
3.深入進行課題研究,大膽實驗,研討分析,努力解決教師教學設計與實際操作之間的矛盾,反復做好少數學困生的轉化工作,有效防止學困生的反彈。
4.在下階段的研究中,我還會遇到一些新問題。屆時,我將根據實際情況,靈活應對,為確保本課題順利結題創(chuàng)造條件。
紅星閃閃觀后感400字2
隨著教育領域的不斷改革,我校積極響應,根據學科特點和教學需求,探索了新的教學模式。我們進行了“跨學科合作教學在初中階段的實踐與研究”課題的探索,并在一段時間的實踐后,初步得到了一些經驗總結。以下是我們的研究成果:
一.加強理論學習,提高科研水平
理論學習,科研是我們發(fā)展的基石。在我們的科研團隊中,每位成員都積極地扮演著不同的角色,讓自己不再是教室中的主導者,而是將教室交還給學生。我們致力于營造輕松、平等、和諧的學習氛圍,讓學生能在其中輕松完成學業(yè)任務。
二.加強學生的'合作探究的能力
合作探究是促進學生參與教學過程的重要環(huán)節(jié)。在這個過程中,激發(fā)學生的學習興趣至關重要,只有這樣才能激發(fā)他們的學習熱情,充分發(fā)揮他們的潛能。這需要教師尊重每個學生,確保每個學生都能積極參與探究活動。特別是對于那些學習困難的學生,更需要給予關注和支持,讓他們感受到與其他同學平等的對待,增強他們的自信心。在探究活動中,教師應該起到引導作用,幫助學生明確學習目標,了解所學知識的深度和廣度。
三.讓每位學生參與到教學的全過程
合作式學習是一種適用于所有學生的教學方法,而非某些學生的學習方式。例如,在學習關于信息拓展的課程時,學生對所學內容有了基本了解后,可以通過發(fā)揮各自的優(yōu)勢,讓部分學生承擔起講解的角色,而其他同學則扮演傾聽者,并提供指導、修正和補充。這樣的學習環(huán)境能夠讓學生在輕松的氛圍中完成學習任務。針對理科學科的特點,我們需要積極培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新意識。在教學中,一些簡單而安全的演示實驗可以引導學生親自動手操作,并要求他們進行解說。對于分組實驗,應鼓勵每位學生都積極參與操作,并且在實驗過程中解決可能出現的問題。比如,在測量小燈泡電阻的實驗中,如果燈泡不亮,電壓表有讀數但較大,電流表沒有讀數。那么問題出在哪里呢?當表都有讀數但燈泡不亮時,滑動變阻器時讀數不變,又應該如何處理?這些問題都需要學生自主探索解決,從而提升他們的實驗能力,培養(yǎng)探究學習的精神。
總之,探究式合作教學的基本模式的教學研究是一個長期的過程,我們組的研究人員,都積極參與其中,并不斷總結經驗教訓,為下一個階段研究奠定基礎。
紅星閃閃觀后感400字3
一、課題研究的意義和目的
物理作業(yè)是物理教學過程中的一個重要環(huán)節(jié),它不僅是檢測教學效果的一種重要手段,還能對學生的物理學習起到一個導向作用。符合新課程理念的物理作業(yè),能引導學生關注生活,積極地學,靈活地學,有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
1、傳統(tǒng)物理作業(yè)設置的弊端
傳統(tǒng)的教育注重智力測驗這種單一的評價方式,這個指揮棒“指使”很多教師實行“題海戰(zhàn)術”,布置的是千人一面的統(tǒng)一作業(yè),學生課外往往處于題海之中,有做不完的習題,想不盡的難題,學生課外負擔重,但收效甚微。學生有厭做心理,抄襲作業(yè)現象普遍,課外作業(yè)往往流于形式。
傳統(tǒng)作業(yè)往往強調學生的“獨立完成”,注重獨立思考,忽視合作學習的方式。以往的作業(yè)圍繞書本做文章。一方面,作業(yè)中要解決的問題存在著與實際生活脫離的事實;另一方面,學生完成作業(yè)也不需要深入生活,從概念到概念,從公式到公式,僅靠冥思苦想,紙上談兵即可。這樣就使學生覺得枯燥無味,引起學生的反感。久而久之,壓抑了學生的興趣,僵化了學生的思維,造成學生的合作精神和能力較差。而好的作業(yè)設計,不僅可以鞏固課堂所要求掌握的知識,更可以極大的激發(fā)學生學習興趣、開發(fā)學生智力和思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。
2、教學改革的需要
隨著物理新課程標準的實施,課堂教學改革的不斷深化,新教學策略的落實,教育創(chuàng)新的意識已深入課堂,并且也應該深入到物理教學的每一個環(huán)節(jié),物理作業(yè)的創(chuàng)新自然不會例外。作業(yè)訓練與批改可深化概念、規(guī)律的理解,應當成為提高學生運用知識分析、解決實際問題的能力、發(fā)展和鞏同學生的學習興趣的手段,足教學工作中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。
教師在平時的教學中應充分重視物理作業(yè)的設計。傳統(tǒng)的作業(yè)觀已不適應新課程實施的要求,物理新課程標準理念下,作為教學有機組成部分的物理作業(yè)應該實現質的轉變。優(yōu)化學生的`作業(yè)設計,改變傳統(tǒng)教育教學模式勢在必行。
因此,課題組針對費城二中的教學實際、學生實際和物理學科特點,為促進學生的發(fā)展,提出本課題的研究。
二、中期研究時間
20xx年1月——20xx年12月
三、中期研究目標
通過調查研究,總結當前初中物理作業(yè)設計出現的問題、注意事項,初步設計有利于學生全面發(fā)展的作業(yè)體系。
四、中期研究的方法
1、運用群體優(yōu)化法,課題組成員分工負責研究內容,有分有合。
2、調查法:通過聽課、座談、問卷調查等手段搞清目前初中物理作業(yè)設置及運用的現狀,并經過綜合分析,找出影響物理教學效率的癥結所在。
3、資料法:利用圖書館和校園網,查閱有關資料,借助前人的理論和經驗,指導我們的實驗研究,為課題研究提供豐富詳盡的背景資料,并更新了課題組成員的教育觀念。
4、培訓學習:首先由部分課題組成員外出參觀學習,然后組織全體課題組成員共同學習他們帶回的學習內容及體會,進一步提高認識,轉變教育思想。
5、實驗法。嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究,以便對課題研究內容進行科學分析和修改。
6、訪談法。在課題試驗實施過程中,課題組教師不定期地與學生進行個別訪談和集體訪談,隨時掌握學生對課題的反應和要求,及時調整和完善課題計劃和具體的課題實施方式。
五、中期研究過程:
1、申報:本課題于20xx年11月向山東省教育學會中學物理教學研究會遞交申報表。
2、立項:本課題于20xx年12月經山東省教育學會中學物理教學研究會審查批準立項成為省級科研課題。
3、開題:本課題組于20xx年5月在費縣教育局教研室的指導下,經我校教科室精心準備,在本校隆重舉行題為“關于初中物理作業(yè)‘個性化’設計的研究”的開題報告會。
4、理論學習:本課題立項后隨即收集有關文獻資料,通過教研活動,組織課題組成員進行有關的理論學習。使老師們認識到在新課程背景下加強物理物理作業(yè)設計的意義和重要性,在學習中提高了對本課題研究的認識和了解,清楚本課題研究的價值所在。并撰寫了相應的學習心得和體會。
5、召開課題組全體成員會議,細化各成員的分工和任務,制定課題管理措施,規(guī)范課題研究行為。
6、初步實踐與調查:開始嘗試在所選擇的班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計過程中出現的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內容進行科學分析和修改。為下一步研究的全面實施打下基礎。
六、中期研究成果:
1、本課題組成員查找出大量的物理資料,進行課題理論學習;教師在學習中提高了對本課題研究的認識和了解,并撰寫了相關的學習心得和體會。
2、形成系統(tǒng)的課題管理體系,規(guī)范了課題組成員的研究行為。
3、嘗試在選擇班級進行教學實驗的初步研究;調查了解初中物理作業(yè)設計出現的問題及注意事項,建立學生管理檔案;明確研究所要解決的具體問題;對課題研究內容進行科學分析和修改。研究形成了具有代表性的“費城二中初中物理學生學情卡”。
4、掌握了一些課題研究的常用方法。
七、問題與反思
1、我們開展的研討活動的主題雖然都是來自于一線教師的困惑,但有些問題并沒有真正深入到核心,如何在實踐、思考中提煉出值得研究的問題,是我們面對的一大的挑戰(zhàn)。
2、課題研究存在不平衡現象,課題組成員有些是按計劃在認真研究,并且已取得了較好的成果,但有少數組員,因為操作上的問題或者是個人的因素,研究成效一直不明顯。如何幫助這些課題組成員重新調整研究方案,找到適當的切入口,是下一階段的重要工作。
3、教師科研水平和能力有待提高。希望有關部門多些舉辦教研培訓活動,包括講座、研討、觀摩、學習等,以利提高教師的科研水平。
4、在在課題研究過程中如何防止浮躁、急功近利的心態(tài)?
八、下一階段研究計劃:
1、總結經驗、材料,課題組成員形成共性作業(yè),進行創(chuàng)造性研究使用,使之能恰到好處地滲入到課堂教學之中,初步適應下一階段的教學實踐。這項工作既是本課題研究的重點也是難點。
2、進行個人研究和集體研究相結合,對從實踐中探索的經驗、方法加以提煉和總結,并上升為科學理論,發(fā)表教研論文。
3、資料整理和分析,得出相關結論,并進行評價和反思,做好課題研究結題的準備工作。
紅星閃閃觀后感400字4
一、 課題研究進展情況:
(一)、感受泥塑藝術之美
泥塑有著悠久的歷史,是傳統(tǒng)民間手工藝美術品,是民間藝術手工制作,以創(chuàng)作毛稿制模,翻胚,粘合成型,經精拋,彩繪,勾線,著色,上光等,數十道工序精制而成,其形態(tài)逼真,粗狂夸張,簡練概括。
20xx年5月,課題組成員在關東古巷、老道外、哈爾濱學院等地進行參觀,親眼目睹了泥塑的制作過程及著色方法,也親手體驗了活泥、彩繪等制作過程。
(二)、探究泥塑教學
1、發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用,加強宣傳,激發(fā)學生學習興趣:通過校本課程等多種渠道來向學生介紹、宣傳泥塑藝術。美術專業(yè)教室是學生泥塑活動小組的主陣地,凸顯泥塑藝術的特色,在教室里布置上學生的泥塑作品,使學生對泥塑由陌生到感興趣,激起了學生的探究欲望,營造校園良好的藝術氛圍。
2、切合學校實際情況,制定泥塑教學內容:
(1)課時的安排:
A、每學期有十課時的課堂教學,講解泥塑的特點,感受泥塑色彩的運用。
B、每周安排泥塑社團活動。
C、有特長的學生利用中午休息有一小時的特長活動時間(根據自己的時間定)。
(2)內容的確定:
第一階段:主要學習泥塑的基本知識,了解泥塑的特性;
第二階段:學習泥塑的基本形象,掌握民間語言特點;學會巧妙地
運用民間美術的感覺進行創(chuàng)作。
第三階段:創(chuàng)作階段,創(chuàng)作有自己特點的泥塑形象。
(3)授課形式
授課形式主要采用:課堂教學、公開課教學、興趣課、個別重點輔導等形式。讓有特長的學生創(chuàng)造出有自己特色的作品;喜歡的學生能進一步的了解;不喜歡的學生能夠接受到逐漸喜歡。
3、在教學中感受泥塑的魅力
將泥塑引入課堂教學,教學對象主要以六、七年級的學生為主,讓他們了解泥塑知識,通過讓學生們動手實踐來感受它的色彩魅力,了解全國民間泥塑的特點,并對全國各地泥玩具的特色進行分析與對比。
在課堂教學實踐中通過引導學生去親身體驗和感受,創(chuàng)設各種豐富的活動,讓學生親自動手參與制作,取得了很好的`效果。孩子們了解泥塑的有關知識、制作過程、用途、寓意,對學習泥塑產生了濃厚的興趣,豐富了課外知識,開闊了眼界,審美能力和動手能力得到了提高,在創(chuàng)作中能抓泥塑的造型、圖案等特點,從中體會泥塑的色彩魅力,感受到了美術活動的樂趣。
《我的主角》一課,課堂氣氛熱烈,效果非常好。
。ㄈ⒔M建泥塑社團
最讓學生們開心的是風華中學在組建了一個“泥塑活動社團”,吸引了很多學生參加,讓孩子開拓眼界,增長知識,感受泥塑的藝術魅力,提高學生的藝術感染力和美術素養(yǎng)。
泥塑作為東北地區(qū)的優(yōu)秀的民族藝術,不論造型、色彩都有自己的獨特的藝術特色,且有著深厚的文化內涵,保留了原始樸素的自然風貌和民俗特點,泥塑有著濃郁的地域特色和農耕文明的審美印跡。泥塑造型簡潔、夸張、樸拙,洋溢著無限的稚趣美感和強烈的鄉(xiāng)土裝飾意味;整體明快絢麗、對比強烈,大膽粗獷,充滿了熱情和活力。泥塑在它的發(fā)展過程中不斷地吸納當地的優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),較好地保留了本土的原始技藝,使之文化內蘊特別深邃。
二、弘揚傳統(tǒng)
目前,一些地方的民間美術人才青黃不接,后繼乏人,甚至出現人才斷層的局面。許多民間藝人的年齡在60歲以上,更嚴峻的問題在于,青少年中有興趣并愿意專門學習傳統(tǒng)技藝的人越來越少。后繼乏人不僅使本地的一些民間美術品種產生了傳承的危機,民間美術的賴以生存的土壤也處于萎縮的狀態(tài)。在文化娛樂日益多元化的今天,多種民間美術正處日趨消逝的邊緣。因此,我們覺得非常有必要對學生進行這方面的教育,為民間美術的發(fā)展提供新鮮力量。
三、初期目標達成情況
通過這一階段的研究探索與實踐,我們逐漸摸索出了一套行之有效的泥塑色彩特色教學方法,即注重引導學生去親身體驗和感受,讓學生動手參與制作,讓他們從中體會泥塑的色彩魅力,感受自己動手的樂趣,提高動手能力。
中國傳統(tǒng)的民間美術作品,在色彩方面無不體現出特有的民俗審美情趣和獨具魅力的藝術特色。泥塑作品的用色或大膽熱烈,或素雅穩(wěn)健,其色彩的配置傳承華夏民族傳統(tǒng)的文化意蘊,延伸、拓展了設色的內在性質,并在造型過程中強化了色彩的視覺含義,將特定的精神內涵與豐富的色彩外觀融為一體。
泥塑具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息,在色彩的選擇上,一般以飽和度較高的紅、綠、黃為主,以簡練的筆法涂染并用墨勾線,色彩鮮艷、喜慶,對比強烈;或僅以黑白兩色,配合點、繪、勾、描的筆法。
四、 存在的困難及解決思路
存在的困難:
1.如何能讓更多的孩子親身感受民間美術的制作過程和藝術魅力。美首先是被人感知到,直觀的感受是非常重要的。
2.如何為孩子準備更完善的創(chuàng)作體驗工具和場地,使其能夠更得心應手進行創(chuàng)作。
解決的思路:
發(fā)動家長的力量,積極地與各個方面聯系。
紅星閃閃觀后感400字5
xx年12月至xx年12月,我在全校開展了《小學高年級男生課堂紀律管理的研究》調查問卷及課堂調研活動,發(fā)現隨著課改的進一步深入,課堂教學出現了可喜的變化,學生被動接受知識的狀態(tài)已經逐步改變,老師們把學習的權利和探索的時空留給學生,讓學生自己選擇學習的方式,尤其重視小組合作的學習形式,課堂上出現的是師生互動、學生互動、互教互學的學習場面,學生思維的火花得到有效的激發(fā),課堂是生動的、積極的,活躍的。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:
1、課改理念的核心是“以人為本,為了每一位學生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學手段多樣,課堂氣氛活躍異常,學生表現的愉悅、快樂,但一定程度上卻忽視了對學生課堂教學參與度的分析,使課堂成了少數人活躍的舞臺。
2、學生們看似積極的發(fā)言,往往沒有經過深入地、安靜的思考,給人以只有溫度,沒有深度的感覺;還有的課堂教師將發(fā)揮學生的主體性等同于“滿堂問”,也就是說,沒有區(qū)分學生的參與是主動參與還是被動參與,是實質性參與還是形式性參與。
3、新課堂特別強調要尊重學生,讓學生張揚個性,于是,孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的'發(fā)言變成了把小手舉得高高,隨便下位,且伴著“我、我”的聲音,迫不及待地搶答,課堂秩序混亂,學習效果不高。
4、學生不懂得尊重與傾聽,當別人發(fā)言時,要么事不關己,高高掛起,要么隨便插嘴打斷,嘲笑譏諷,言論自由了,良好的品格卻逐漸埋沒了。
5、課堂上高年級男生注意力不夠集中,當老師在提問其他同學時,主張“事不關己”的學生就開始“開小差”,有的擺弄書本、文具,有的交頭接耳地竊竊私語,形散神又散。誠然,新課程倡導構建寬松民主的活力課堂,但這種“活”中也需要有新的紀律規(guī)則。只講學生的解放而不求對學生的規(guī)范,只講自由、輕松,而不求嚴格遵紀,是對課程改革的誤解。過于放縱,不利于提高課堂教學效益。
二、課題研究計劃
研究目標:
(1)研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
(2)理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施:
。1)從個體到集體的原則。小學生只有正確對待自己,意識到自己行為的后果,才能較好地協(xié)調個體與集體的關系,養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調的能力。
(2)從他律到自律的原則。小學生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準則,逐漸學會自我約束、自我激勵的。低年級學生,教師的權威作用很強,而在中年級則又會出現缺乏外在權威約束、自己又不能很好約束的特殊時期,高年級則開始學會了自我約束。應該說整個小學階段都是從他律學會自律的階段。
(3)從學校、家庭到社會的原則。學校和家庭是學生進行社會實踐最主要的地方,學校和家庭中的實踐也是社會實踐問題的基礎。。
(4)及時做好資料的積累和整理。
(5)做好課題的總結
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
1、教師對課堂紀律的重視程度
調查統(tǒng)計顯示,65.3%的學生認為班主任經常在課堂上強調要遵守課堂紀律,27.2%認為班主任很少強調,7%認為班主任沒有強調,8%的學生對于班主任是否強調遵守課堂紀律表示不知道。
由數據可知,超過60%的小學教師重視課堂紀律,從中反映課堂紀律在小學教師心目中占有重要位置。分析其原因,一方面,這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關。一個吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂,是很難保證完成教學目標與任務的。另一方面,說明班級管理制度不完善,學生課堂違紀多,影響教學活動正常進行,從而引起大多數教師的重視。
2、分層次管理,轉化中間分子,控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數,分而治之,區(qū)別對待,努力瓦解同盟,做到“轉化”中間分子,控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學,與學生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學生熟悉了你的特點,后面的學生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
運用經驗總結、案例研究等方法,對研究材料進行收集整理全面總結課題實驗經驗,完成課題研究報告,進行結題鑒定并積極進行課題成果推廣工作。
課題研究不是為了標新立異與裝點門面的,課題研究必須來源于學生并服務于學生。本學期一定本著這個原則,潛心研究、服務教學。
課題主持人:
課題組成員:
紅星閃閃觀后感400字6
本刊訊 8月15日至16日,北京市檔案局組織召開了“基于異構系統(tǒng)的電子檔案憑證性保障核心技術開發(fā)與應用”課題中期總結暨評審會議。該課題是20xx年12月市檔案局向北京市科學技術委員會申請立項的北京市科技計劃課題。經課題組半年來的努力,課題按計劃得到有效推進,取得多項階段性研究成果。課題中期總結報告和階段性研究成果通過了以北京市檔案局(館)黨組書記陳樂人、局(館)長呂和順等同志為組長,以工業(yè)和信息化部電子工業(yè)標準化研究院信息技術中心主任高林、北京市豐臺區(qū)檔案局(館)局(館)長董化斌、北京市信息資源管理中心發(fā)展計劃部部長高順尉等專家為成員的專家組評審。
陳樂人對課題組的中期報告給予了充分肯定,認為課題研究工作富有成效,報告全面明了、工作深入細致、人員得到鍛煉,對課題組的下一步研究工作提出了三點要求:一是課題的研究活動要對我市檔案信息化工作產生強有力的指導作用;二是下半年要將通過研究所取得的成果落實到我市數字檔案館建設的實際操作層面;三是課題組要進一步采取開放式研究方法,多借鑒、多學習,要以虛心的態(tài)度取人之長、補己之短。
呂和順在總結講話中,肯定了課題組在理論、技術和實踐等方面所取得的突出成績,指出在信息化建設飛速發(fā)展的背景下,該課題的研究是非常重要和必要的。同時要求,下半年的研究任務較上半年更為艱巨,同志們要有緊迫感,我們的課題在創(chuàng)新性、實用性和復雜性等方面具有一定優(yōu)勢,課題組要明白肩負著的重要使命,大家任重而道遠。
會上,課題組向與會專家詳細報告了課題的基本概況、階段目標、研究任務完成情況、各研究組工作情況及主要成就、經費執(zhí)行情況、實施亮點及下半年工作重點等內容。與會專家對課題研究工作及階段性成果進行了評審,指出:該課題致力于破解基于異構系統(tǒng)環(huán)境下的電子檔案憑證性保障難題具有重大的現實意義,對處于異構系統(tǒng)環(huán)境下的`電子檔案憑證性保障具有重要的參考價值,填補了我國在相關研究領域的空白;課題組詳細分析了國內外數字檔案館的建設模式,立足北京實際,探索并首創(chuàng)了基于“云計算”技術的“區(qū)域性”數字檔案館建設方案,有望解決數字檔案館建設各自為戰(zhàn)的現狀,打破信息孤島,提升數字檔案館的戰(zhàn)略定位;課題的管理工作科學、有效,課題調研工作深入、需求分析詳盡、方案設計合理、技術攻關成效顯著,原型系統(tǒng)的研發(fā)工作起到了驗證課題成果的應有作用。最后,專家組一致認為本課題組過去半年的研究思路科學、明確,課題管理措施完善、有力,課題成果豐碩、出色,課題中期總結報告全面、詳實,希望課題組能夠繼續(xù)高質量高效率地完成研究工作,取得預期的成果。
課題組長、北京市檔案局(館)副局(館)長陶水龍同志根據專家組的評審意見,在課題組內部研討會中指出北京市的數字檔案館建設是全局性工作,課題組必須要配合好局(館)領導完成數字檔案館的建設任務,并就課題組下一階段的研究方向、研究目標和研究計劃等進行了全面部署,提出了具體的工作要求。
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一、課題提出的背景
新世紀,隨著知識經濟的發(fā)展,構建終身教育系統(tǒng)和學習化社會是現代國際社會教育的共同趨勢,新世紀基礎教育的首要使命是培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力,也就是自學的愿望和能力。因此,作為新世紀的語文老師必須變化教學觀念,以培養(yǎng)學生的自學愿望和能力作為終極目標,改革課堂教學,索求新的教學模式、教學方法。然而,根據這幾年上語文課的觀察,發(fā)現初中生在上課之前幾乎沒有預習課文。造成每次上新課時都要花費大量的時間給學生熟悉課文。而且由于沒有事先預習課文,給新課教學帶來很大的困難有。造成語文課堂費時多,見效慢的現象。正是基于以上的原因,我們嘗試把語文學習的第一環(huán)節(jié)--預習作為培養(yǎng)學生自學能力的一個突破口、一個主要途徑進行索求和研究。力圖通過研究,能掌握培養(yǎng)學生自覺預習課文的習慣的方法,提高學生自學能力,并為提高初中語文課堂教學的有效性打下堅實的基礎。
二、研究的基礎和指導思想
。ㄒ唬┭芯炕A
在這之前,也有不少關于課前預習研究的相關理論與實踐,但他們都更多的從單方面進行研究,或只針對某一單元組,或只針對一種文體,并未結合課堂教學的實際情況。而這次研究,力爭將預習方法內容與課堂教學結合在一起,加強課題研究的可操作性。
。ǘ、指導思想
1、陶行知“教學做合一”教學思想的理解
陶行知在他的教學思想中深刻指出:“與其把學生當做天津鴨兒填入一些零碎的知識,不如給他們幾指導鑰匙,使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。”自學能力可以說是學生批開知識寶庫的鑰匙。而預習則是引導學生自主學習、自主質疑的前題。也是老師課堂教學的依據。
2、對新課程改革理念的思考。
《新課程標準》提出:學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。而培養(yǎng)學生良好預習習慣是養(yǎng)成學生自主學習的重要手段。然而根據我們現在的語文教學現狀來看,當我們上課時,學生對課文內容根本不熟悉,對教師上課提出的問題根本無從下手,更不用說自己提出問題了。因此,我們必須重視學生的'預習能力的培養(yǎng)。3、對終身學習理念的思考。
“未來社會的文盲將不是不識字的人,而是不會學習的人!睂W生在校受教育的時間也只有短短的十幾年,可當今社會的發(fā)展卻要求人們樹立終身學習的理念,所謂活到老,學到老。這樣,要求學校教育必須要重視方法的傳授,只有幫助學生掌握了科學的學習方法,具備了較強的自學能力,將來才能獨立地探究新的科學領域,索取新的知識。預習,是學生最常見的自學形式,要提高學生的自學能力,就必須狠抓“預習”這一環(huán)節(jié)。教給學生預習的方法,逐步培養(yǎng)學生良好的預習習慣,提高學生的自學能力,是適應社會發(fā)展、終身學習的需要。
三、研究內容和目的
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(1)預習方法研究:針對不同體裁的課文選擇合適的預習方法。語文教材中所選的課文不僅文質兼美,而且體裁豐富,除了一般的記敘文以外,還有散文、詩歌及科普文章,對于不同文體的課文,預習方法也會有所不同,即使是相同的文體,精讀課文與略讀課文在預習方法上也會有所錯差別,這是本課題研究的一個難點。
。2)預習內容研究:新課改以后的教材編排都是按專題來組織教材內容的,一個專題一個單元,每單元前面都有導語,每篇課文后都有思考練習題,這些內容對學生學習課文有何幫助呢?學生在預習時應該如何來關注這些內容也是本課題研究的一個重點。
(3)預習作業(yè)設計研究:對于學生來說,預習的度是一個比較難于把握的問題,有時會預習的比較膚淺,意義不大,有時會預習的偏離學習重點等等,為了引導
學生進行有效的預習,有時需要教師設計一定的預習作業(yè),那教師應該設計一些什么樣的作業(yè)使預習有效,為高效課堂奠定基礎也是該課題研究的一個內容。
。ǘ、研究目的
預習是學生課前的一種自主認知活動,是自覺運用所學知識和能力對教材預先進行了解、質疑、思考的求知過程。學生堅持課前預習,并養(yǎng)成良好的預習習慣,將有利于提高聽課效率和自學能力,有利于增強學習的自覺性和主動性,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。所以說,預習是學好語文的一個極為重要的環(huán)節(jié)。反思多年的語文教學,發(fā)現大多數學生并沒有預習的習慣,更談不上有效性預習。教師如何對班級好中差三類不同群體有效地設計出不同的預習任務?如何根據教學任務的不同來把握預習的側重點?什么樣的課前預習最有效?等等,這些都是本課題要研究的內容。
通過研究,找出影響初中生養(yǎng)成預習習慣的原因有哪些,從而因材施教,對癥下藥,進而探索出一些讓學生逐漸養(yǎng)成良好的預習習慣的方法和策略,保證課前預習活動的有效進行,提高課堂教學的實效性,為學生的終身學習教育打下良好的基礎。
四、研究的特色和創(chuàng)新點本課題研究特色:
1將語文教學中被忽視的課前預習地位提升,通過各種方法指導,使之為提高課堂教學效果服務。
2、重視方法指導。課前預習既要保證質量,又要保證效果,因此方法指導既包括預習內容,又包括方法。本課題創(chuàng)新之處:
本課題立足于農村中學語文課堂教學費時多見效慢的教學現狀,結合初中語文編排特點,充分利用教材及配套資料,在實施過程中及時總結,具有現實性、實踐性和可操作性。
五、課題研究過程及作法
(一)成立實驗機構
課題組長由陳雪梅老師擔任,組員陳美華,兩人都是任教八年級語文,因此,本課題主要在八年級開展。
。ǘ⿲嶒炿A段與步驟課題研究步驟
。ㄈ┭芯繒r間:20xx年9月20xx年6月
(四)研究步驟:
1、第一階段,準備階段:(20xx年9月10月)學習、查閱有關資料,策劃制定課題方案。
2、第二階段,調查階段:(20xx年10月20xx年11月)
根據課題研究目標設計調查問卷,進行調查、分析,了解學生預習興趣、預習態(tài)度、預習能力、預習習慣等方面的現狀,形成調查報告,在此基礎上預設出預習能力的培養(yǎng)方案。
3、第三階段,實施階段:(20xx年11月20xx年5月)
以行動研究法為主,輔以文獻研究法、經驗總結法,實施研究活動。通過“預設方案→實施方案→回顧反思→調整方案→再實施→再反思→進一步調整……”的研究方法,及時總結經驗,調整、完善方案,逐步探究出培養(yǎng)學生預習能力的有效策略。
4、第四階段,整理階段:(20xx年6月)
實施第二次調查,與第一次調查進行對比、分析,形成研究結論,撰寫結題報告,同時整理課題材料,申請結題。
目前已進行到第三階段,進行中期測評,整理研究過程。
六、主要結論
以單元組為突破口,進行預習方法和預習內容的指導,F行語文教材是根據表達內容來編排課文的。因此,在每個單元學習之前,先引導學生閱讀單元導讀內容,了解本單元的課文內容及在學習方面的要求,再根據單元學習要求提出預習內容方面的要求,讓學生明確學習方向和預習方向。
充分利用教材和配套練習,讓預習內容具體化。課本中的課后思考題及我們
現在學生所擁有的課時訓練,是最好的預習內容。讓學生在通讀之后,根據這些題目嘗試解決,很好地解決了預習內容的問題。課堂環(huán)節(jié)的展示環(huán)節(jié)解決了預習激趣問題。
七、課題實驗的效果、體會。
課題實驗的效果:
1、預習方法
通過這個階段的課題實踐,許多學生能學會在學習單元組課文之前閱讀單元導讀框,了解了這個單元的課文內容之后,根據單元導讀框中的閱讀要求進行每一篇課文內容的學習。并且能大體把握不同的體裁文章根據不同的要素來預習的方法。
2、預習內容。
通過實驗,絕大多數學生還是能根據要求在預習時完成課后思考題1、2兩道題的解題思路,并完成配套練習中所要求的課前預習部分的內容。并通過這些問題的解決,實現了熟悉課文內容,為課堂有目的的聽課打下了良好的基礎。
3、激發(fā)預習興趣
實驗前,學生不愛預習,也不愿預習。通過課堂預習展示環(huán)節(jié)的增加之后,連最不愿意預習的學生他也要先去看看字詞,爭取有一次可以展示的機會。另外學生可以根據自己的特長來選擇展示的項目,所以課堂展示很好的解決了預習興趣的問題。做課題體會:
通過這段時間做課題,讓我充分認識到教學的藝術性。它既要求我們有專業(yè)的文化知識,更要有教學的藝術性。要求我們在平時的教學實踐中不斷探索出適應學生身心發(fā)展,最的效率的教學方法,以此來提高課堂吸引力,也以此來不斷地促進自己的專業(yè)成長。
八、展望
通過做《培養(yǎng)初中生自覺預習課文習慣的策略研究》小課題研究,大部分學生都能認識到課前預習對學習的幫助,能掌握預習的方法及預習內容,極大的提
高了學生的學習積極性和學習興趣,也切實提高了語文課堂教學的效率。教師的教學水平和科研水平也得到了提高,逐步由實踐型向經驗型、進而向科研型轉變。相信我們每個人會延續(xù)對本課題的研究,還會探討出更好的預習方法。
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我校位于宜昌市夷陵區(qū)發(fā)展大道,是一所新建學校,學校按照省級示范學校標準建設,于20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室,多媒體、監(jiān)控、電話多網合一,為教育教學帶給了便捷,為建設數字化校園帶給了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統(tǒng)、28套電子白板班班通系統(tǒng)為一體的數字化校園網絡設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學,提高教師使用電子白板技術的水平,我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題,成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈xx校長的帶領下,開展了子課題“基于交互電子白板的小學數學教學設計研究”,本課題于20xx年6月正式開題,預期到20xx年12月結題,歷時一年半時間。現將前一階段的研究工作整理匯報如下:
一、電子白板使用狀況。
在這一年的教學過程中,我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板,全校做到了電子白板全員培訓,人人掌握,操作嫻熟,白板使用率、普及率高,覆蓋學科廣。
二、研究進展狀況。
(1)健全組織,有序開展
我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議,共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手,怎樣進行研究,到達什么樣的目標,以什么形式呈現研究成果等問題,在大家的共同討論下,我們初步構成了《基于交互式電子白板的小學數學教學設計研究實驗方案》,擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數學練習課教學設計研究”等三個子課題,分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人,數學教研組長、備課組長、數學教師全員參與。本課題組織管理網絡采用多層各級分管制,課題負責人負責整個課題研究工作,并組織管理好各個子課題的正;顒,子課題負責人負責每一子課題的正常開展,并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理,堅持每月一次的例會制度,及時總結研究狀況,以指導下一階段的工作。
(2)調研分析,排查問題
在課題研究初期,我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課,發(fā)現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練,展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論,排查小學數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。
(3)強化學習,更新理念
為了提高教師的課題研究水平與潛力,我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習,努力轉變觀念,提高課題組人員的理論水平。開學初,電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓,并對教師進行了考核,實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾,獲得優(yōu)秀等次。我校還把有關電子白板的'所有技術資料打包放在學校校園網內,供教師學習。之后,學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次,重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論,增強研究者的科研意識,掌握必要的方法,提高研究潛力。通過學習和培訓,課題組成員的理論水平和研究潛力得到了提高。
2、認真上好實驗課,努力發(fā)揮各個課題組成員的創(chuàng)造性,深入開展研究工作,努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執(zhí)教了《有余數的除法》一課,課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學,大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數學教學中發(fā)揮著十分重要的作用。
三、目前研究成果和經驗。
通過實驗,我校課題組目前取得以下成果:
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎,2人獲區(qū)一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還用心制作電子白板課件,上交學校11個優(yōu)秀課件。其中,陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛(wèi)老師制作的電子白板課件獲得區(qū)一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板狀況的交流”活動,心得體會在網站上刊登。
3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美,都能將白板的交互功能,以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數學新授課教學設計特點及模式”這一研究資料進行了初步的探索,實驗教師們不斷學習、交流,初步總結出基于交互式白板的小學數學新授課教學模式:分層指導解決問題教學模式
分層指導、解決問題教學模式的基本流程為:情境創(chuàng)設,引出問題→分層學習,協(xié)作釋疑→分層練習,及時反饋→分層指導,解決問題→分層作業(yè),拓展實踐。
1、情境創(chuàng)設,引出問題。
小學數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創(chuàng)造出形象而直觀的問題情境;從生活情境入手,把需要解決的問題巧妙地蘊涵在貼合學生認知的基礎知識中,把學生引入與問題相關的情境之中,激發(fā)學生的求知欲和學習動機。
創(chuàng)設問題情境的方法:(1)以講故事的形式引導學生進入問題情境;(2)利用錄音錄象、電腦動畫等創(chuàng)造問題情境;(3)學生表演,再現問題的情境;(4)利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習,協(xié)作釋疑。
小學數學新授課的課堂上,創(chuàng)設學習情境之后,要通過對學習資源的利用,激發(fā)學生進行自主的探究與協(xié)作,最終解決疑問。這一環(huán)節(jié)里,教師出示學習資料后,可讓學生自主選取學習資料,讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間,使他們經歷自主解決問題的過程,從而不斷提高思維潛力。
常用的方式:(1)對于比較簡單的問題,學生獨立完成,使他體會到解決問題的快樂。(2)對有些難度的問題,讓學生有充足的時間獨立思考,然后進行嘗試解決。(3)對于思維力度較大的,讓學生經歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流,通過協(xié)作共同釋疑。
3、分層練習,及時反饋。
這一環(huán)節(jié)主要是在學生成果匯報的基礎上,經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上,根據學生認知特點,老師合理選取和設計相應的練習,拓展思維,培養(yǎng)學生主動梳理、運用知識解決實際問題的潛力,從而到達更好地掌握知識,提高學生數學思維力的目的。
練習分層形式:(1)例題變式與題組比較練習。(2)對學生進行錯解的分析剖析。(3)相互命題,考察效果。
4、分層指導,解決問題
在教學過程中,輔導工作是必不可少的。小學數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優(yōu)生。輔導中等生和后進生的工作能夠由優(yōu)生和老師來做。通過優(yōu)生帶讀、領讀,帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中,除了由小組長來輔導后進生,老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有:提問分層、檢查分層。
5、分層作業(yè),拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求,作業(yè)布置也要采用分層的形式,根據選做和必做的要求,出示幾種類型的題目:基礎練習題,綜合練習題,思維訓練拓展題,這些題目尊重學生的自主選取,鼓勵學生勇挑難題,還給學生自主的空間;使尖子生“吃得好”,中等生“吃得飽”,后進生“吃得了”,同時通過小組之間互相命題,體驗當小老師的樂趣。三類作業(yè)完成以后的展示形式有:練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導,解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式,雖然它沒有做到人機互動,但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能,在數學課堂上得到了充分的體現;诮换ナ桨装宓臄祵W課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點,直觀明了,能充分吸引學生的注意力,激發(fā)學生的興趣,讓學生感覺學的容易,教師教的簡單,真正實現了師生、生生將的合作與交流,從而到達提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體潛力與素質不是太高,理論素養(yǎng)相對較薄弱,對課題的理論構建潛力顯得不足,有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務,課務,使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中,給研究工作的深入帶來困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動性不足,研究不夠深入,不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述,缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用,缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規(guī)劃。
1、繼續(xù)深入開展課題研究實驗,并加大對課題的管理力度,規(guī)范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料,總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學數學復習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源,整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數學教學案例集。
4、建立信息資源庫,豐富教學手段,到達教學過程和教學效果的最優(yōu)化。
5、引領我校教師加強專業(yè)理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計潛力,并用心嘗試探索使用一些簡單的模板,提高教師的應用和創(chuàng)新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法,交流、推廣經驗,發(fā)揮課題研究的示范輻射作用,以促進我校教師業(yè)務水平的整體提高。
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前言
在當今飛速發(fā)展的時代,科技變革日新月異,各行各業(yè)都在不斷地進行著前所未有的創(chuàng)新和突破。作為一名研究者,我有幸參與了一個小課題的研究工作,并在此向大家匯報該小課題的中期研究情況。
研究背景
本小課題旨在探索如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題。隨著城市化進程的加快,交通擁堵已成為城市發(fā)展中的一大難題,嚴重影響了人們的出行效率和城市的可持續(xù)發(fā)展。因此,我們希望通過引入人工智能技術,提供更智能、高效的交通管理方案,從而減少交通擁堵問題。
研究內容和進展
我們首先對當前城市交通擁堵問題進行了深入的調研,分析了各種交通數據和現有的交通管理手段。隨后,我們選取了幾個典型的城市作為案例,利用大數據分析和機器學習等人工智能技術,對這些城市的交通狀況進行了模擬和優(yōu)化。
經過數月的努力,我們已經完成了對交通流量預測模型的設計和搭建,初步實現了針對城市交通擁堵問題的預測和優(yōu)化。我們的模型結合了歷史交通數據、實時交通信息以及環(huán)境因素,可以較好地預測未來交通擁堵的可能性,并提出相應的交通管理建議。
除此之外,我們還進行了與城市交通管理部門和行業(yè)專家的深入交流,以了解他們對于人工智能技術在交通管理中的需求和期望。通過這些交流,我們得到了很多寶貴的建議和指導,有助于我們更加貼近實際需求進行研究。
后續(xù)工作計劃
在小課題的后續(xù)工作中,我們將進一步完善交通流量預測模型,提升其準確性和實用性。同時,我們將與更多城市的交通管理部門展開合作,將我們的研究成果應用到實際的交通管理中,以驗證模型的'有效性和可行性。另外,我們還計劃開展用戶調研,以了解市民對于智能交通管理的態(tài)度和意見,從而更好地滿足市民的出行需求。
結語
通過這段時間的研究工作,我們對于如何利用人工智能技術改善城市交通擁堵問題有了更深入的理解和認識。我們相信,在不久的將來,我們的研究成果將能夠為城市交通管理帶來新的思路和方法,為人們的出行帶來更多便利和舒適。我們將繼續(xù)努力,將研究推向更深入的階段,為社會做出更大的貢獻。
以上就是我們小課題中期研究的報告,謝謝大家的聆聽。
希望我們的努力能夠為城市交通管理和社會發(fā)展帶來一些啟發(fā)和幫助。讓我們共同期待更加智能、便捷的未來出行方式!
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自課題立項以來,我們經歷了一系列的研究步驟:調研現狀、學習理論、組織研討、教學實踐以及資料搜集,F在,課題研究已經進入了中期階段。以下是近半年來我們的研究進展情況匯報:
一、課題研究的準備階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、針對目前教學存在的問題,確立課題研究的題目和方向。
2、根據指導老師提出的修改建議,我對開題報告進行了進一步修改,明確了研究對象,并提出了更高的研究要求和成果標準。
3、針對學生課外閱讀現狀進行了深入調查,采用問卷調查方式了解了學生們對閱讀的興趣程度、投入時間、閱讀量、喜愛的書籍類型、個人成長感受、閱讀方法偏好、書籍獲取渠道以及家庭藏書情況。研究結果顯示,大部分學生缺乏課外閱讀的習慣,這一現象主要受到家庭環(huán)境的影響。調查發(fā)現,家長們缺乏與孩子進行親子閱讀的時間,導致孩子們偏好選擇簡單的漫畫書籍,閱讀時間也相對較少,缺乏持續(xù)的閱讀習慣。
二、課題研究的實施階段(20xx年xx月—20xx年xx月)
1、學習相關研究理論資料:研究《小學語文課程標準》,深入了解各年級閱讀教學的具體要求和方法,同時閱讀《小學語文文本解讀》以及各種教育類雜志上有關小學閱讀方面的文章。
2、創(chuàng)設閱讀氛圍:精心打理著班級的圖書角,將各種來自學校圖書室和同學們捐贈的書籍整齊地陳列出來。這些書籍根據同學們的年齡和發(fā)展階段精心挑選,內容豐富多彩,有童話故事、科學探險,也有貼近生活的兒童小說等等。
3、開展“全班同讀一本書”活動:這學期我向家長朋友們強烈推薦了一本名為《長襪子皮皮》的童書。這本書是瑞典兒童文學作家阿斯特里德·林格倫的代表作之一,講述了一個獨特而有趣的小女孩皮皮的故事。故事情節(jié)豐富多彩,語言風趣幽默,深受孩子們的喜愛。除了推薦這本書之外,我還鼓勵孩子們自由選擇自己感興趣的圖書,并積極倡導他們之間的圖書交流與分享,以豐富彼此的閱讀經驗。
4、教給閱讀方法,制定閱讀計劃:在孩子們都已經沉迷于閱讀之后,我鼓勵他們制定自己的閱讀計劃。每月初,他們都會列出當月要讀的書籍,并設定最低閱讀頁數,同時規(guī)劃閱讀后的'展示方式,可以是寫讀書筆記、制作閱讀小報,或者分享一個閱讀小故事等等。
5、爭取家長的配合,保證閱讀時間:學生在學校里的閱讀時間并不多,因為他們需要完成大量的課程和學習任務。然而,最佳的閱讀時機通常是在家中,而父母則是他們最好的閱讀伙伴。然而,我們學校的大多數學生來自農村家庭,他們的父母文化水平較低,缺乏閱讀習慣,或者只是為生計而忙碌。為了激發(fā)家長們的行動,幫助孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習慣,我在家長會上向他們介紹了閱讀的益處,并通過例子告訴他們,讓孩子閱讀就是在為他們積累一生中最寶貴的財富。我設身處地從家長的角度出發(fā),向他們提出了合理的建議,建議他們每天花10分鐘陪伴孩子閱讀,開始親子閱讀,共同探討。經過一段時間的堅持,孩子們的閱讀能力得到了提升,他們認識的字也更多了,而家長們也意識到了閱讀的好處,不再需要我去動員,他們自愿參與到了親子閱讀活動中。
6、展示閱讀成果,增強閱讀信心:為了激發(fā)學生對閱讀的興趣和認識到閱讀的重要性,我設計了多種形式的閱讀活動,并給學生們布置了不同的閱讀任務。為了鼓勵他們積極閱讀,我在班級微信群里組織了閱讀答題活動,每周輪流由一名學生出題,其他同學則通過語音回答。學生們?yōu)榱嗽谌豪锉憩F出色,都會認真閱讀。這一舉措受到了學生們的喜愛,也得到了家長們的好評。
7、收集階段性資料,整理研究成果: 在組織學生閱讀的同時,收集學生的閱讀卡和寫作成果,為課題的結題做準備。
三、存在的困難及解決思路
存在的困難:
1、個別學生還沒有對閱讀產生極大的興趣,只是在老師的要求下勉強閱讀。
2、三年級的學生面臨更多的學習任務,有些同學為了應對這種壓力,選擇了參加課外輔導班,但這也導致了他們閱讀時間的減少,這樣就不利于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。
3、部分家長沒有意識到閱讀的重要性,不支持孩子的閱讀。
解決思路:
1、放開讓學生去讀,不加干涉,完全憑興趣去讀,允許一部分同學跟著自己的節(jié)奏走。
2、優(yōu)化課堂,提高課堂效率,盡量減少學生的課業(yè)負擔,讓他們又時間去閱讀。
3、借助家長會和在線溝通的機會,向家長推薦適合孩子閱讀的書籍,激發(fā)家長的閱讀興趣,以便他們能夠積極購買并與孩子分享。
紅星閃閃觀后感400字11
一、課題研究的背景
中學語文教學的主要目標任務應是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。然而長期以來,在具體教學的過程中,往往重讀、寫,輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對于學生將來踏上社會后的再發(fā)展有著重要的作用,但迫于考試的壓力,不得不違心地引導學生摳字句背解釋,而把許多能力的訓練擠出了語文教學的課堂,F在,在語文教學改革中,我們必須認識提高學生口頭表達能力的重要性,提高學生“說”的能力作為語文教學主要目標任務之一,必須在語文課中給它以應有的一席之地。
再則,我們的學生不論他們將來從事什么工作,都需要有一定的社會交際能力和口頭表達能力,教師、記者、節(jié)目主持人、導游、推銷員誰個不需口才?事實證明,在各行各業(yè)打拼取得成功,有良好的口語表達是多么的重要。
因此,有針對性的加強學生口語交際訓練刻不容緩。教師給學生提供行之有效的語言實踐形式,打造寬闊的語言實踐平臺,讓學生在課堂學習中和社會交往中能說、敢說、樂說、善說,全面提高學生綜合能力,培養(yǎng)高素質全方位發(fā)展人才,是我們教師迫在眉睫的任務。
二、課題中期所要達到的目標
1.探索出有效的激勵機制,讓學生主動積累語言,靈活運用語言,能說會道。激發(fā)我校學生對“口語交際”的興趣。
2.探索出有趣、多樣而有效的語言實踐形式,讓學生在實踐中靈活、規(guī)范地運用語言進行交際,從而發(fā)展學生的語言。
3.增強學生在生活中學語言,用語言的意識,拓寬語文教學的渠道。
4.制定科學的評價體系,發(fā)揮評價的激勵作用,構建我?谡Z交際課的新思路、新模式。
三、具體實施過程
1、20xx年11月下旬,進行了《初中語文幾級能力研究》的問卷調查,并形成了報告。
2、20xx年11月下旬,開展了口語交際活動《<開卷有益>和<開卷未必有益>》辯論賽活動,并形成總結性報告。
3、20xx年12月上旬,開展了口語交際活動《話說我家》,并形成總結性報告。
4、20xx年12月下旬,開展了口語交際活動《講故事,評故事》,并形成結論性總結。
5、20xx年1月上旬,開展口語交際活動《交流格言》,并形成結論性總結。
四、本階段取得的成果
1、學生的口語交際能力、口語交際綜合素質將有明顯提高。學生的膽子大了,口頭表達能力增強了,合作交往的意識有了明顯的提高,在交往過程中遇到問題也能想辦法解決。
2、學生掌握了一些口語交際的方法和技巧,學生開始嘗試與其他人交流與合作的意識得到提高。
3、通過課堂教學過程的滲透,不斷的訓練和強化,優(yōu)化和改進學生口語交際方法,形成良好的口語交際能力,學生學會在課堂中主動的`表達自己的想法和意見,并能發(fā)表自己的看法,在小組討論中主動積極發(fā)言。
4、通過這一階段的課題研究,使我的課題小組的成員從理論上得到了一定的提高,從課題的立項,開展研究。同時在研究的過程中,大家集思廣義,從活動的設計,操作,反思中不斷提升教學能力,教育教學的水平得到了提高。
五、本階段課題研究的反思
通過前一階段的對于課題研究的摸索和方法的實施,我們的思路是正確的,通過立足學生實際,立足教材,激發(fā)興趣,培養(yǎng)習慣,掌握技巧,形成能力。同時將口語交際能力的訓練滲透在日常教學活動中,采取積累,運用,最終養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣,從而提高學生的口語交際能力。
雖然說課題取得了一些成績,但在研究中我們也不斷的反思,也存在一些問題:
1、工作量大,時間緊忙不過來。(很多研究性的東西、資料查找都放在周末或放假做。)
2、學校做這方面研究的人手少,缺少交流,很多東西有閉門造車孤立無援的感覺。因此,所整理的東西很粗糙存在個人觀點,甚至錯誤。
3、缺少學習培訓,很多東西只靠個人經驗,缺少理論指導和專家指導。
4、對于農村初中生這一塊,口語交際還是沒有得到足夠的重視,學生和一些老師認為在這上面花費時間劃不來。
六、后續(xù)工作及措施
1.緊抓教材,用活教材,進一步提高學生交際興趣。
人人參與是口語交際課的前提,提高學生的口語交際能力的關鍵是訓練要在口語交際的情境中進行。根據每次訓練要求,老師們在理解教材的編排意圖后,因課擇法,精心設計,讓學生在玩一玩、猜一猜、找一找、議一議、演一演、賽一賽等形式中進行交際說話,使學生在每次訓練中都處于新奇、興奮的積極狀態(tài)中,給學生提供了一個良好的交際氛圍,提高了交際興趣。
2.用各個途徑來挖掘口語交際的方法,最大程度獲得訓練成果。
單純依靠作文課開展口語交際課的形式太過于單一,而且效果微乎其微,因此必須拓展口語交際訓練的空間,加大訓練的力度。為了開好頭,上到校長,下到教師,一律以身作則這也為他們提高書面語的表達能力提供了平臺。
3.盡量給給學生創(chuàng)造口語交際的機會,全面提高學生口語交際的能力。
口語交際的成功,光靠嘴上說是不行的,這相當于紙上談兵。需要大量的時間活動來實行。所以,學校給學生開展了豐富多彩的口語活動,比如辯論賽,演講比賽,小主持人等等,從各個方面培養(yǎng)學生口語能力。
總之,縱觀課題研究狀況,我們看到,教學改革的步伐和老師知識更新的速度總是存在著差距,研究的時間匱乏,有很多口語交際課仍是“穿新鞋,走老路”,沒有將新課程理念真正融入課堂。課題研究中部分教師面向全體學生做得不夠,所以,如何讓每個學生真正融入到口語交際這個大課堂,充分認識到這一課程的重要性,是我們今后工作中要努力改進的方面。我們堅信,只要堅持不懈地走下去,一定會有更大的收獲的。
紅星閃閃觀后感400字12
《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究》課題由廣東省陸豐市林啟恩紀念中學組織研究實施,20xx年5月,經評審被廣東省教育廳批準為廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題(批準編號:J11-207),課題研究正式啟動。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學習,20xx年6月12至21日又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓。按照課題實施方案,在一年多的時間里,課題組做了大量的研究工作,現將階段研究的情況報告如下。
一、認真努力做好課題開題工作
20xx年11月,我校申報了汕尾市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學作品閱讀鑒賞指導與調控的研究》(負責人:鄭旺吉),于20xx年1月被批準立項(項目編號:D-06),課題組教師圍繞該課題進行了深入廣泛的研究,取得了預期的成果;課題于20xx年11月經評審結題。在此基礎上,我們將該課題取得的成果應用于日常教學教研中,在汕尾市各高中學校加以推廣;同時,組織我校語文科骨干教師蔡贊生、鄭昌適、陳兆慈、周瑞超、張遠志、吳振濤深入學習《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃(20xx―20xx)》和《普通高中語文課程標準(實驗)》等專著,通過充分調研和論證,于20xx年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導研究》,把研究的.突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法的指導,希圖探索、尋求一套有效的指導方法。20xx年5月,該課題經評審正式立項后,課題組于20xx年7月8日在學校行政會議室舉行了開題報告會。會上,課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義、核心概念與界定、研究思路與方法、研究階段及成果預測;與會領導、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實的基礎。
二、勤奮扎實做好課題研究工作
(一)努力學習相關理論,尋求課題研究支撐點
。ǘ﹦(chuàng)設各種教研載體,指導自主、探究學習方法
為與課題研究相配合,課題申報以來,所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來,教學研討的內容有意識地增加了文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導的一次專題研討活動,每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言,如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學中學生自主、探究能力的培養(yǎng)”、“古詩教學中學生自主、探究情境的創(chuàng)設”等主題發(fā)言,蔡贊生老師作了“現代詩教學中如何指導學生進行個性化解讀”等主題發(fā)言,張遠志老師作了“傳記文學鑒賞評價自主、探究學習方法指導”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地,給老師們以很好的啟迪。課題組還確定可以采取自主、探究學習的教學內容,根據“教以學為基礎”的教學設計思想,從學生的學情出發(fā),設計相應的文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的研討課,如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”、鄭昌適的“《寒風吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”、張遠志的“《祝!反汗(jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學習方法”等研討課均體現了文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的重要內容,取得良好的教學效果和影響。
這些專題發(fā)言和研討課,將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證、推廣,起到了示范、輻射作用,使廣大語文教師在教學實踐及研討活動中及時轉變觀念,靈活運用多種教學策略培養(yǎng)學生在文學作品鑒賞評價方面的自主、探究能力,并加以方法指導。
(三)參加各種交流活動,提高研究能力水平
課題研究啟動后,我們抓住各種機會學習、提高課題組教師的理論水平和研究能力。20xx年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學習,聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴、廣雅中學教務處主任何麗萍、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報告,回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》(廣東省教育研究院20xx年3月出版)。20xx年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓,聆聽了華南師范大學劉良華教授《教師怎樣做行動研究》、廣東省第二師范學院梁文寧教授《文學鑒賞與中學語文教學》、譚海生教授《教學研究與論文寫作》等主題講座,獲益匪淺,回校后組織全校語文教師認真研討、學習,將其觀點、做法應用于課題研究中,使課題研究獲得了新的理論支撐和指導。
三、取得的階段性成果
紅星閃閃觀后感400字13
一、開題以來所做的工作
。ㄒ唬┙⒄n題組
為了使本課題研究得以順利開展,我們成立了課題研究的組織管理機構,由吉留祥老師為本課題組組長,楊義萍老師為副組長,由黃琴華、袁冬華、劉美珍、吳冬偉、徐鐵軍等具有豐富的教育教學實踐經驗和扎實的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員,這使課題研究的完成有了強有力的組織保證。
。ǘ┲贫ㄕn題研究方案
根據課題組的計劃,在對課題進行充分論證的基礎上,我們制定課題研究的方案,成文為《“思想品德課教學回歸生活的探索與實踐”課題研究方案》,并對研究方案進行了多次的修改完善,使得課題研究有了明確的指導思想和清晰的研究思路,在課題組會議上通過,讓全體成員明確目的和要求。為課題研究的順利進行創(chuàng)造了良好的條件。
。ㄈ┥钊雽W習,提高素質
圍繞本課題,我們對課題組全體成員進行了現代教育教學理論培訓和學習,統(tǒng)一了研究小組對課題中的相關概念的認識和理解,并進行具體職責的分工安排,使得課題研究既有分工又有協(xié)作,既相互支持又獨立工作,為保證課題研究工作的科學性,克服研究的主觀性和任意性提供了保證,使得課題研究既保證了科學合理又能鍛煉一批教師,提高教師的教育科研能力。在XX年年秋學期,課題組成員赴常州清潭中學參加教學研討活動。在20xx年暑假期間,課題組成員又在教研室馮東生主任指導下,開展20xx年中考試題賞析活動。進一步提高研究人員的理論水平和教研能力。
。ㄋ模╅_展豐富多彩的教研活動
圍繞這個課題,我們開展了教學論文評比,教學反思評比,還進行了新課程標準下課堂教學的評比工作。通過教研活動,創(chuàng)建生活化的政治課堂,改變抽象的、空洞的`說教式的課堂教學,使政治課增添時代的源泉和生活的活力,提高了教學效率,也讓學生體驗到生活和生命的樂趣,從中學會做人、學會做事、學會生活。
。ㄎ澹┳龊糜嘘P數據統(tǒng)計與分析工作
主要通過問卷調查方式進行,了解學生課題實驗中的成長及存在問題。
二、研究取得的成績
。ㄒ唬┱n題組
圍繞本課題的研究,課題組成員群策群力,建立了一套完整的思想品德教學資料庫。清單如下:
1、九年級思想品德教科書全冊35個教案。
2、九年級思想品德教科書全冊35個ppt課件(含視頻、音頻);
3、九年級思想品德教科書全冊12套練習;
4、XX年年1月—20xx年8月,全國各報刊、雜志發(fā)表的“漫畫時評”;
5、xx0個德育故事材料匯編。
(二)課題組成員
姓 名主 要 成 果
吉留祥論文2篇:《情境復現法在小組合作研究教學中的應用》發(fā)表于《教學論壇》;《回歸生活,讓課堂更精彩》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。 市級公開課:《艱苦奮斗,走向成功》校級研究課:《人生難免有挫折》;《專題:知法用法》 學習心得5篇
楊義萍論文1篇:《讓學生生活引領思想品德課教學》獲金壇市“課程改革與智慧課堂” 論文評比二等獎。 校級研究課:《人貴誠信》學習心得5篇
黃琴華論文1篇:《思想品德課生活化教學策略初探》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課:《向自己的目標邁進》;《法律是一種特殊的行為規(guī)范》 學習心得5篇
袁冬華論文1篇:《淺談構建生活化政治課教學》獲金壇市“課程改革與智慧課堂”論文評比二等獎。校級研究課:《理解我們的老師》;《消費者依法享有合法權益》 學習心得5篇
劉美珍校級研究課:《多種分配方式并存》;《做個有教養(yǎng)的現代人》 學習心得5篇
吳冬偉
徐鐵軍
(二)學校
課題研究極大的提高了思想品德課教育教學效率,為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績奠定了堅實的基礎。具體成績如下:
三、課題研究中存在的問題或不足
1、教材不斷變化。
最近三年來,初中思想品德課教材已經換了3本。從原來的蘇教版,到人教版,再到蘇人版。不同版本教材的使用給老師們帶來教學的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學生自主探究學習,而蘇教版教材注重知識的呈現。因此,課題組教師必須深入學習教材、領悟教材。
2、大班化教學。
金壇二中是金壇地區(qū)的名學校。每年慕名前來就讀的學生較多。因此,每個班級學生數達五、六十人,學生的個體差異較大。課堂上怎樣因材施教?怎樣充分調動學優(yōu)生的智慧來輔助學困生,才能真正讓學困生吃得好學優(yōu)生吃得飽?以上一系列問題解決了,思想品德教學才可能真正“回歸”生活。
3、教學條件。
思想品德課教材在每一課的結尾,都設計了一節(jié)社會實踐活動。但由于我們教學場地、條件或其它方面的原因很難較好的達到預期目標。如“觀看法院庭審”一課,只能看看網上下載的視頻,效果差多了。
4、專題網頁。
課題組成員不大習慣填寫“課題研究專題網頁”,喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中。要充分發(fā)揮“課題研究專題網頁”的日常管理功能,資料收集功能,研究信息交流功能,以及成果展示功能。
5、研究時間。
本課題組參與研究的都是一線教師,其中有一半教師擔任班主任,忙于教務與班級管理,課題研究的時間很有限。另外,教材內容開發(fā)沒有合適的資料可參考,還要考慮到學校總課程的安排等等。這些問題都有待進一步解決。
紅星閃閃觀后感400字14
xx年12月至xx年12月,我進行了一項針對小學高年級男生課堂紀律管理的研究。通過調查問卷和課堂觀察,我發(fā)現隨著教學改革的深入,課堂氛圍呈現出了令人振奮的變化。學生們不再被動接受知識,而是逐漸成為學習的主體。老師們將學習的主動權交給了學生,給予他們探索的空間,讓他們自主選擇學習的方式。尤其值得一提的是,老師們重視小組合作的學習方式。在課堂上,師生之間、學生之間展現出了蓬勃的互動,彼此之間相互學習、相互教導,學生們的思維得到了有效的激發(fā)。整個課堂充滿了活力和積極性,是一個充滿生機的學習場所。
一、在課改中雖然有一些可喜的變化,但也存在一定的問題:
1、課堂改革的核心理念是“關注個體,促進每位學生的全面發(fā)展”。然而,有些課堂表面上看似多姿多彩,氣氛熱烈,學生也表現出歡愉和快樂,但卻可能忽視了對學生參與度的深入分析,導致課堂變成了少數人獨占的舞臺。
2、學生們表現出來的熱情發(fā)言,常常缺乏深入思考和靜心聆聽的過程,給人一種熱情表達的印象,卻缺乏內涵和深度;同時,一些教師在課堂上鼓勵學生主體性的表現時,卻將之簡單地等同于“滿堂問”,而忽略了區(qū)分學生參與的主動性與被動性,實質性與形式性的參與。
3、新式教育強調尊重學生,鼓勵他們展現個性。然而,在課堂上,學生們并不再安安靜靜地坐在自己的座位上,雙手平放,而是變得活躍起來,舉起小手,急不可待地表達自己的想法,導致課堂秩序混亂,學習效果受到了影響。
4、學生們在尊重和傾聽方面缺乏了解,當他人發(fā)言時,要么置之不理,漠不關心,要么隨意插話打斷,嘲笑譏諷。言論自由雖然得以實現,但良好的品格卻逐漸消逝。
5、課堂上,有些高年級的男生注意力不夠集中。當老師在提問其他同學時,一些學生開始變得漫不經心。他們或許擺弄著書本、文具,或者交頭接耳地竊竊私語,導致課堂的注意力分散。雖然新課程鼓勵構建開放民主的活躍課堂,但這種活躍中也需要一定的紀律和規(guī)則。只強調學生的解放而不注重對他們的規(guī)范,只追求自由和輕松而不重視嚴格的紀律,這是對課程改革的誤解。過于放任不利于提高課堂教學的效果。
二、課題研究計劃
研究目標:
(1)研究出培養(yǎng)小學生自律能力的操作方案
(2)理論上探索小學生自律與促進學生全面素質提高的關系
研究措施:
。1)小學生需要正確對待自己,認識到自己的行為對集體的影響,才能更好地協(xié)調個人與整體的關系,培養(yǎng)與他人和社會協(xié)調的能力。
。2)小學生在成長過程中逐漸掌握了從依賴外在規(guī)范和道德準則到內在自我約束和激勵的`原則。初入學校的低年級階段,他們更多地依賴于老師的權威引導,遵循著已有的行為規(guī)范。然而,隨著年級的遞進,中年級學生可能會經歷一段特殊時期,他們既缺乏外在的權威約束,又未能有效地自我約束。到了高年級,他們開始懂得了如何自我約束。整個小學階段都是一個由他律到自律逐步轉變的過程。
(3)學校和家庭是塑造學生社會實踐能力的重要場所,它們承載著培養(yǎng)下一代社會成員的責任。在這兩個領域中的實踐經驗為學生提供了直接參與社會的基礎和素養(yǎng)。
(4)及時做好資料的積累和整理。
。5)做好課題的總結
研究方法:
本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。
三、已經實施的活動及調查
。薄⒔處煂φn堂紀律的重視程度
調查顯示,在學生中,有65.3%的人覺得他們的班主任經常強調課堂紀律的重要性;27.2%的學生認為班主任很少提及;還有7%的學生認為班主任從未提及;另外,有8%的學生對班主任是否提及課堂紀律表示不確定。
由數據可知,小學教師普遍認為課堂紀律至關重要,超過60%的教師將其視為教學工作中的重中之重。這種認知背后有多重原因。首先,這反映了中國傳統(tǒng)教育觀念的影響。在一個課堂秩序井然、學生守紀的環(huán)境中,教學活動更容易高效進行,教師能更好地實現教學目標。其次,課堂紀律的重視也凸顯了班級管理制度的不完善。學生在課堂上頻繁違紀,不僅影響了教學秩序,也給教師帶來了挑戰(zhàn),因此大多數教師對此格外重視。
2、分層次管理,轉化中間分子,控制特殊人物
對于違紀學生群體要注意長期觀察、分析,哪些是“跟班兒”,要心中有數,分而治之,區(qū)別對待,努力瓦解同盟,做到“轉化”中間分子,控制“特殊人物”。
3、走到學生中間去教學
教師只是站在講臺上教學,與學生的空間距離大,心理距離也大,而教師的影響力也就小了,學生熟悉了你的特點,后面的學生就可胡作非為了:睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。
4、以任務或課堂練習調控紀律
利用經驗總結、案例研究等手段,對研究素材進行搜集整理,全面總結課題實驗經驗,完成研究報告,進行結題鑒定并積極推動課題成果的推廣工作。
課題研究的目的不在于追求獨樹一幟或者虛張聲勢,而應當以學生為本,為學生提供服務。本學期我們將堅持這一原則,全力投入研究,以更好地為教學服務。
紅星閃閃觀后感400字15
一年來,我校所申報的“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領導安排下,有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作,為了提高課題研究工作的實效性、針對性,促進研究與教育教學實踐緊密結合,實現預定的研究目標,現將課題所開展的情況做中期報告如下:
一、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下,我校于20xx年2月成立“小學語文教學內容與教材內容關系的研究”課題研究小組與管理小組,制定了課題研究實施方案,隨機抽取本校41位課題實驗教師進行了教師問卷調查并做了認真細致的數據分析和文本報告,根據問卷調查,課題組進一步完善了課題研究內容和方向,再向區(qū)課題組申報,20xx年3月初本課題正式立項。
二、學習。
自課題申報以來,我校課題組開展了形式多樣的學習活動。
1、學習相關著作。學校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關的著作書目,要求全體教師認真、系統(tǒng)學習,如王榮生教授的《語文科課程論基礎》、《閱讀教學設計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學內容新論》、劉仁增老師的《文本細讀》等。此外課題組還根據教師在研究過程中的問題、情況,為教師推薦教育教學網絡、雜志中的好文篇目,如劉仁增老師《“語用型教學的整體框架”》、范國強老師的《語文知識教學一個合理的定位分析》等,這些文章為教師進行課題研究工作提供了理論背景和基礎,同時也提升了教師素養(yǎng),促進教師的專業(yè)成長。
2、外出學習。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓,如開題工作培訓會,課題論證工作培訓會,選派老師參加市進修學院舉行的課題工作培訓會議,傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關于如何科學有效地開展課題工作,參加總課題組組織的赴福州倉山小學的學習培訓。
3、請進培訓。8月29日下午,學校邀請城廂區(qū)教師進修學校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究、結題等內容為參訓老師們做了深入闡述。通過本場培訓,全體教師更加明確開展教育教學課題工作的意義,對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,學校邀請城廂區(qū)教師進修學校教研室范國強主任來校為全體語文教師作題為《當代散文的本體特征及教學核心》講座。范主任就散文的分類、當代散文的特征、小學語文散文的教學核心的選擇與確定等內容為參訓老師們做了深入的闡述,最后范主任以課文《觸摸春天》的教學為老師們做了實踐操作解析。通過本場培訓,全體語文教師對散文有了更加深入的了解,對小學階段如何教散文也有了更深刻的認識,這些將對教師們更加扎實有效地開展語文教學工作起指導作用。此外學校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討,指導我校課題工作的開展。
4、同伴交流。在所有的學習方式中,同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外,各教研組以微信群、QQ群的方式在平時的教學活動中也隨時隨地交流,互相學習,共同提高。
三、研討。
1、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學和區(qū)第一、第二實驗小學、溝頭小學等學校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,總課題組在市第二實驗小學舉行課題研討活動,我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學。林老師的`課堂有效地落實了課題理念,展示了我校近階段課題研究的成效,受到與會專家與老師們的一致好評。
2、真實扎實地開展校內課題研討活動。我校的課題研究工作與學校的校本教研工作緊密結合,教師的備課、上課、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學期,我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討,每個教研組本學期都舉行一次集團級的課題研討活動,如六年級的《為人民服務》、《賣火柴的小女孩》,三年級的《燕子》等,教研組先是圍繞課題集體備課,就教學內容的選擇和教學方案的設計進行了充分的研討,再由授課老師整理、展示,受到了與會老師們的一致好評。
四、成績
1、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現在課堂。通過本課題的研究,老師們對小學語文課堂應該教一些什么給學生?應該如何指導學生獲得語文知識?應該如何培養(yǎng)學生終生學習語文的能力,提升學生的語文素養(yǎng)?老師們都有了更深刻的認識,這種認識落實到課堂,便是體現在學生整體學習能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期;許麗雙老師的《“整體把握”的學段特征及其教學》被中國人民大學報刊資料中心全文轉載。此外,由鄭海英、許麗雙老師指導的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學能手比賽中獲得好評,執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學能手”稱號;在城廂區(qū)進修學校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中,我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,受到了參與活動的老師的好評。
五、問題。
1、每次的校本教研活動總結的深度還不夠。
2、需要有專家進行更進一步、更深層次的引導。
3、老師們對課題研究中的發(fā)現的問題,進行的思考等形成文字的積極性還不高,更多的老師是“形成意識,低頭教書”。
六、下一段研究工作的思路。
1、增進互動交流學習,努力提高專業(yè)水準。
后期的研究將進入決戰(zhàn)階段,付出需要更多,任務更加艱巨。從下學期開始,各教研組每周的集體教研活動要更加堅實有效地進行,教研組織要做好研討的組織工作,緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研、學習,以提升自身的素養(yǎng),提升教研組研討成效,提升教研組教師水平。
2、緊密結合教學實踐,不斷增強科研實效。
課題研究本身就是為教育教學服務的,我們的研究一旦脫離了教學那就沒有什么意義可言,因此,在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學實踐的每一個環(huán)節(jié)中去,使我們的研究更加貼近孩子,貼近生活,貼近實際。
3、注重積累一手材料,充實過程研究檔案。
課題研究的成果來源于大量的一手材料,材料的積累來源于腳踏實地的研究,是研究軌跡的記載,決不能是想當然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細心、耐心、專心,做到分類明確、歸類科學、整理規(guī)范、內容充實、觀點鮮明。
4、加強科研理論學習,完善自身綜合素質。
要求全體課題組教師大家利用教學工作之余通過網絡、媒體、書刊、雜志加強科研理論水平的自修,全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),竭力使自己達到教育科研專業(yè)水準。
5、要求專家參與指導,確保課題順利結題。
下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導課題的開展工作,一是參加學校的日常課題研討活動,以期能更好地開展研究;二是指導在研究語文教學內容與教材內容關系的同時,思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)(如教材解讀能力、備課能力等)的培訓模式;三是指導把脈我校課題工作開展過程中的問題,以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質開展,順利結題。
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