讀書觀后感

讀書觀后感

　　當(dāng)觀看作品時(shí)，我們會(huì)沉浸在情節(jié)之中，這次觀看讓你心中有什么感想呢？寫一份觀后感，記錄收獲與付出。為了讓您不再為寫觀后感頭疼，以下是小編為大家整理的讀書觀后感，歡迎大家分享。

讀書觀后感1

　　“父愛如山，母愛似�！备改傅膼凼亲罴冋娴�。最近，我讀了一篇文章——《學(xué)會(huì)看病》，文章中母親的行為使我被深深感動(dòng)了。

　　這篇文章寫了母親看到兒子生病，是普通感冒，便想鍛煉兒子，讓他獨(dú)自去看病，但是從兒子走后，母親很后悔，很擔(dān)心，不停地責(zé)備自已，直到兒子回來(lái)，母親才松了一口氣。但有的時(shí)候，有些小孩以為自已一個(gè)人去上學(xué)，一個(gè)人去坐公交車，就覺得父母不愛自已了，其實(shí)并不是這樣的，也許你的'爸爸媽媽會(huì)再跟老師打電話，問(wèn)你有沒(méi)有到學(xué)校，會(huì)和你打電話，一直在你耳邊叮囑。其實(shí)，這就是父母的愛呀！

　　這篇文章有一個(gè)地方是這樣寫的：“時(shí)間艱澀地流動(dòng)著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房�！睆倪@里我可以清楚地知道，病中的兒子第一次自已去醫(yī)院，母親心疼孩子，心中很不放心，所以在等待中覺得時(shí)間過(guò)得很艱難而緩慢。這種度日如年的感覺表現(xiàn)了愛子情深。

　　記得有一次，我上興趣班快遲到了，媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，我?guī)缀跻�哭出�?lái)了，就讓爸爸打個(gè)的，只見爸爸把司機(jī)的車牌拍下來(lái)，媽媽在跟司機(jī)說(shuō)什么，終于，在爸爸媽媽的再三叮囑下，車子啟動(dòng)了。在學(xué)校里，老師在班上問(wèn)我到?jīng)]到，我說(shuō)到了，然后問(wèn)了老師為什么突然問(wèn)這個(gè)，老師笑著說(shuō)：“你媽媽很不放心，讓我問(wèn)一下。”我瞬間明白了，原來(lái)媽媽擔(dān)心我，才跟老師聯(lián)系的呀！

　　小鳥終要離開家人的懷抱，我們也終要離開家人這個(gè)避風(fēng)的港灣。但是家人的目光一直在背后注視著我們，相信在家人的陪伴下，我們定會(huì)愈飛愈高。

讀書觀后感2

　　朱熹是宋代的大詩(shī)人，他的《觀書有感》非常著名，六年級(jí)我就學(xué)到了。

　　《觀書有感·其一》，講的是朱熹有一天來(lái)到自己家后院的.池塘邊讀書，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)處那只有半畝的方塘，今天卻格外清澈。天上的藍(lán)天白云也全都映照在水面上，如同人在來(lái)回走動(dòng)一般，隨后，朱熹又在詩(shī)中自問(wèn)自答，讓人不禁眼前一亮。

　　在《觀書有感》中，“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)�！笔沁@首詩(shī)的亮點(diǎn)。如今，這一句已成為千古名句，不少人都把它作用自己的座右銘，以此來(lái)激勵(lì)自己勤奮學(xué)習(xí)。

　　古今中外，有許許多多的人都曾像朱熹那樣勤奮讀書，最終成為有學(xué)問(wèn)有見識(shí)的人。你們還記得懸梁刺股這個(gè)成語(yǔ)嗎？他也是由兩個(gè)故事組成的�！皯伊骸敝v得是一個(gè)叫孫敬的書生，他學(xué)習(xí)很勤奮，連報(bào)曉雞還沒(méi)有鳴叫，他就起來(lái)讀書了。晚上直到月亮即將落下時(shí)，他才沉沉睡去。所以，他每晚都很困，于是，他想出了一個(gè)辦法:用一根繩子，一頭系在屋梁上，一頭綁在自己頭發(fā)上以警醒自己發(fā)奮讀書，最終做了一個(gè)大官。

　　另一個(gè)叫蘇秦的窮苦書生，他到了晚上也總是犯困，為了安心讀書，他就把錐子弄在椅子上，自己一困就用錐子扎自己大腿。他們就是用這些辦法來(lái)激勵(lì)自己努力讀書。蘇秦說(shuō)六國(guó)的典故，足見他的知識(shí)和睿智。

　　讀了朱熹在池塘邊寫的《觀書有感·其一》，我立刻認(rèn)識(shí)到學(xué)海無(wú)涯是什么意思了，畢竟“書山有路勤為徑嘛！”今后，我也要學(xué)習(xí)他們，因?yàn)槲乙惨�讓知識(shí)的活水源源不斷。

　　唐老師點(diǎn)評(píng):以后希望你也像歷代文人一樣刻苦學(xué)習(xí)、飽讀詩(shī)書，努力使自己成為一個(gè)睿智的人，長(zhǎng)大成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。加油，從現(xiàn)在起，發(fā)奮讀書，讓知識(shí)的源頭活水永遠(yuǎn)通暢。

讀書觀后感3

　　不管過(guò)去還是現(xiàn)在我都認(rèn)為漢字是世界上最美的文字，它的含義包含著世間一切，一花一草一菩提。它所組成的詩(shī)句蘊(yùn)含著詩(shī)人的心境，短短的幾句話就能把一幅幅的畫面放映在眼前。

　　品詩(shī)，品的是故事，是場(chǎng)景，是字里行間抹不去的情愁。“墻內(nèi)秋千墻外道，墻外行人墻內(nèi)佳人笑”是事；“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”是景；“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”是情。詩(shī)，是我們?nèi)A夏的瑰寶，在歷經(jīng)五千年的時(shí)光里都不曾在人們的眼中消失，而如今懂詩(shī)的人越來(lái)越少，品詩(shī)的人也越來(lái)越少，只有極少數(shù)人才有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　詩(shī)，需要去朗讀，需要將自己帶入詩(shī)人所營(yíng)造的意境中去。以前我只知詩(shī)美，卻從未想過(guò)朗讀它，可是如今的我才知道只有朗讀才能讓詩(shī)的美更上一層�！白砼P沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回？”要用豪氣去朗讀；“陌上花開，可緩緩歸矣”要用溫和；“世間安得雙全法，不負(fù)如來(lái)不負(fù)卿”要用凄美。這些好詩(shī)如果不去朗讀，不去品味，那詩(shī)中的豪情壯志，凄美柔和就展示不出來(lái)。古人時(shí)讀書要求大聲的'朗讀，雖然現(xiàn)在的人也有朗讀，但他們大多是學(xué)生時(shí)代，只求的大聲不求理解其意，埋葬了詩(shī)的意境。

　　如今我國(guó)還有大量的詩(shī)集流落在外或埋葬在土里等我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那些因出土而破損的詩(shī)集是我們損失最大的財(cái)富。試想一下，當(dāng)你老了，兩鬢斑白，帶著老花鏡，手里捧著一本詩(shī)書，坐在長(zhǎng)椅上，看庭前花開花落，望天空云卷云舒，何嘗不是人生一大樂(lè)事呢？

讀書觀后感4

　　這是一個(gè)傳奇人物李云龍帶領(lǐng)部隊(duì)從抗日打到抗蔣再到全國(guó)軍民大解放勝利的故事。他——一個(gè)頂天立地的漢子，智慧、正義、勇敢。給他的軍隊(duì)注入了一腔鐵血軍魂。

　　“狹路相逢勇者勝”“劍鋒所指，所向披靡”這邊是他所倡導(dǎo)的“亮劍”精神，縱然是敵眾我寡，縱然是身陷重圍，但他們敢于亮劍，敢于戰(zhàn)斗到最后一個(gè)人。就是憑著這精神和熱血，創(chuàng)造了神話，開辟了傳奇，馳騁在疆場(chǎng)上。英雄——他當(dāng)之無(wú)愧的稱號(hào)。

　　二十二年的武裝斗爭(zhēng)，他身邊的弟兄以他為楷模，同他浴血奮戰(zhàn)，向著他們所夢(mèng)寐以求的'光輝，義無(wú)返顧的追去，不怕犧牲，不愿屈服，為了維護(hù)國(guó)家和人民的尊嚴(yán)，揮舞著大刀向鬼子們的頭上砍去。我羨慕他們戰(zhàn)爭(zhēng)年代時(shí)的那只憑著單純的理想和追求，就可以?shī)^不顧身的去幫助戰(zhàn)友擋住子彈的戰(zhàn)友情，就可以抱著一腔熱血向前走，去爭(zhēng)取人民自己的勝利。

　　但，看現(xiàn)在，有多少青年人已忘了“奮斗”這個(gè)詞語(yǔ)，整天渾渾噩噩，腦中只充斥著游戲、電視劇情、明星這些東西，拋去了追求、理想。忘了去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，忘了五星紅旗上的熱血。人在青年卻如在暮年一般，毫無(wú)生氣，心如死灰。我只期盼著，那五四青年人的朝氣蓬勃，為理想而奮斗的精神能復(fù)活。

　　那時(shí)的軍人，生活貧苦但精神富裕；而現(xiàn)在的我們，生活富裕但精神貧窮。是啊，我們?cè)撔研牙�，要昂起頭，拿出一股狹路相逢勇者勝的決心，向一切阻礙我們奮斗前行的困難“亮劍”，拾起心中的紅星，向前，向前，向前！

讀書觀后感5

　　寒假期間，爸爸出差去了北京，回來(lái)后，送給了我一件特別的禮物------《小學(xué)生讀后感觀后感大全》，這可是爸爸第一次送我學(xué)習(xí)寫作的書，也是我今年寒假特別需要的書，因?yàn)槔蠋熣f(shuō)：今年寒假我們要參加書香寒假活動(dòng)，每人要寫三篇讀后感”。嘿，真是及時(shí)雨呀！我迫不及待的打開書看了起來(lái)，幾天后，我認(rèn)真的讀完了這本書，感覺受益匪淺。

　　這本書讓我明白了寫讀后感時(shí)，首先要對(duì)全文進(jìn)行概括，概括時(shí)用記敘文的要素寫清楚，突出一個(gè)簡(jiǎn)字。其次，寫感受要抓住自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫，既可以結(jié)合歷史人物、現(xiàn)實(shí)人物中故事來(lái)豐富文章內(nèi)容，還可以抓住正面人物和反面人物的.行為進(jìn)行對(duì)比，分出曲直、好壞再寫出自己的想法。

　　在這本書中，不僅有讀后感觀后感的寫作方法，而且還有幾十篇妙筆生花的范文，我一邊讀妙不可言的范文，一邊思考自己寫作的弱點(diǎn)以及與他們的差距。我發(fā)現(xiàn)，我寫的文章還是少了些，因?yàn)椋�通過(guò)讀這本書和老師講過(guò)的語(yǔ)文書上寫作文章，我知道一篇文章要想寫好，需要多次的寫作和修改。為了提高自己的寫作能力和水平，今后，我一定要多寫多練，爭(zhēng)取在作文比賽中取得好成績(jī)。

讀書觀后感6

　　如果你要擁有你從未有過(guò)的東西，那么你必須去做你從未做過(guò)的事情。

　　一直以來(lái)，到電影院里看電影對(duì)于我們家來(lái)說(shuō)，是種奢侈。我很不明白，為什么在家里就可以看的片子，為什么要跑到電影院去看呢？并且很是浪費(fèi)。今天我竟然和兒子一起看了兩場(chǎng)電影。

　　大早上把妞送到幼兒園，我和兒子趕到電影院的時(shí)候人家竟然還沒(méi)有開門！我倆在門口等了一會(huì)，人才越來(lái)越多。他們是來(lái)上班的。我和兒子想想笑笑，這么早來(lái)就為了一場(chǎng)電影！要是以前，真是打死我也不干這樣的事。

　　屏幕上來(lái)回滾動(dòng)著播放時(shí)間和節(jié)目，有《流浪地球》、《飛馳人生》、《一吻定情》、《熊出沒(méi)》、《瘋狂外星人》等當(dāng)前當(dāng)紅影片。最終我們選擇了上午《流浪地球》，晚上和嘟嘟一起看《熊出沒(méi)》。其實(shí)我對(duì)電影電視真是一個(gè)白癡，看不出一個(gè)好與壞。有時(shí)候在家在愛人的強(qiáng)烈要求下和他一起看一部電影，看著看著我問(wèn)的最多的就是“啥意思呀”，有時(shí)候看到最后還不知道講的.什么，一句話我看不懂。電視劇還覺得都是泡沫劇，編的，沒(méi)意思。所以，我對(duì)明星、影視界一點(diǎn)都不了解。就像這次看《流浪地球》一樣，我本著陪兒子的心理來(lái)的。

　　電影開演一段時(shí)間，我在心里還在不停的問(wèn)“啥意思呀？我怎么沒(méi)看懂呀？怎么還要逃到地下城呀？”“地球真的會(huì)毀滅？”“這些車怎么都這樣呀？”一部科幻片，最后竟然還感動(dòng)地流淚了。我被劇中宏大的場(chǎng)面震撼了，劇中一個(gè)一個(gè)驚險(xiǎn)的鏡頭讓我心驚肉跳。

　　出了劇院，聽兒子給我講的一套一套的，我有點(diǎn)不甘心了。這么點(diǎn)的孩子都知道劇中每一步每一個(gè)鏡頭什么意思，我竟然什么都不懂。我開始在網(wǎng)上找資料，探尋電影及電影背后的故事。不探不知道，一探嚇一跳。原來(lái)劇中這么多細(xì)節(jié)：為什么要抽簽進(jìn)入地下城，為什么空間站里最后跟吳京交流用法語(yǔ)，最后所有正被撤退回家的國(guó)際救援隊(duì)后來(lái)都返回幫忙，而到達(dá)的次序卻是當(dāng)年汶川地震中各國(guó)救援隊(duì)到達(dá)震區(qū)的次序，其中最后一位報(bào)名的中國(guó)下士李志是天津爆炸中犧牲的消防員，最后吳京的赴死，還有當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，美國(guó)人選擇坐飛船離開，而中國(guó)人則想要拯救這個(gè)地球，他們想創(chuàng)造不可能完成的奇跡……這部片子的看點(diǎn)細(xì)節(jié)我才有點(diǎn)眉目。又了解了這部電影拍攝背后的故事：我們感嘆場(chǎng)景的宏大，是因?yàn)椤澳軐?shí)景的全部做成了實(shí)景”，2003個(gè)特效鏡頭，“每個(gè)鏡頭改100版很正常，最多一個(gè)鏡頭我們修改了251版”，“那段時(shí)間我的腦子里全是特效鏡頭，整個(gè)人跟傻了一樣”郭帆如此說(shuō)；10000多件道具，沒(méi)有一件道具市面上買得到，全部要全新設(shè)計(jì)、全新制作，復(fù)雜到一套宇航服要1100多個(gè)零件，一個(gè)頭盔構(gòu)造多達(dá)14層，7000人參與了電影的制作，而演員們要穿著輕則60多斤重則130多斤要穿一個(gè)多小時(shí)才能穿好只能尿在紙尿褲里的衣服一天不得休息……

　　了解了這些之后，我被他們的精神深深地感動(dòng)著，我不禁有種想再去看一遍的沖動(dòng)，也許只有深入了解了影片背后的故事以及影片中的細(xì)節(jié)，我們才能看出點(diǎn)什么吧。感嘆佩服他們的同時(shí)，我也在默默告訴自己：如果你要擁有你從未有過(guò)的東西，那么你必須去做你從未做過(guò)的事情。

　　要真正看懂一部電影，最好先做好功課。帶著功課學(xué)習(xí)，會(huì)好的更多。我不懂是因?yàn)槲覜](méi)有學(xué)習(xí)。

　　最后悄悄跟大家說(shuō)一句，去電影院看電影時(shí)，帶著我們的工會(huì)卡，有優(yōu)惠哦。前提是工會(huì)卡里有余額。

讀書觀后感7

　　閱讀可以改變?nèi)松�。閱讀不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松�的寬度，閱讀讓人生在有限的長(zhǎng)度內(nèi)，寬廣遼闊，奔騰洶涌，浩蕩激越。閱讀使人生更美好，這是我看了《閱讀改變?nèi)松�》這本書后，給自己留下的最深的印象。

　　本書的作者，獨(dú)具匠心，請(qǐng)33位當(dāng)代中國(guó)文化名人親自撰寫人生閱讀史，他們站在閱讀的前沿，與青少年朋友談人生、論讀書。我們從中可以領(lǐng)略到學(xué)者的風(fēng)范，名家的智慧。由于本書所寫均為他們從小的讀書經(jīng)歷讓人倍感親切，也使讀者可以切實(shí)感受到，閱讀給人以智慧，給人以快樂(lè)，給人以創(chuàng)造力，閱讀可以塑造心靈。他們的成功與他們的讀書經(jīng)歷密不可分，他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法可以給我們提供最可靠的借鑒和幫助。

　　書中圍繞一些共同的問(wèn)題。各位作者談了自己看法和做法。如：改變您人生的書是什么？您青少年時(shí)期最喜愛的書是什么？您為青少年推薦的書是什么？您的讀書格言是什么？您讀書的方法是什么？您讀的第一本經(jīng)典作品是什么？對(duì)您讀書生涯影響最深的人物是誰(shuí)？您最大的讀書心得是什么？您怎樣看待讀書和做人的關(guān)系？您認(rèn)為中小學(xué)階段的讀書量應(yīng)為多少？您認(rèn)為哪些書可不讀？讀書有什么捷徑？您怎樣輔導(dǎo)自己的子女讀書？您對(duì)他們的讀書有要求嗎？為什么有的人讀書很多，卻成為“書呆子”您有一生的閱讀計(jì)劃嗎？如何制定出來(lái)的？有些青少年迷戀上網(wǎng)和看電視，您的忠告是什么？讀書能不能吃“快餐”？等等。書中從多角度多層面全方位展現(xiàn)。由于閱讀而給人們帶來(lái)各方面的進(jìn)步。從而推動(dòng)整個(gè)世界和人類的進(jìn)步。同時(shí)也提出了許多有效的閱讀方法。

　　閱讀不能改變?nèi)松�的物象，但它可以改變�(nèi)松�的氣象。外在的形貌基于遺傳而難以改變，但人的精神可以因閱讀而蓬勃蔥蘢氣象萬(wàn)千；閱讀不能改變?nèi)松�的起點(diǎn)，但它可以改變?nèi)松�的終點(diǎn)；閱讀讓人生永不聽任命運(yùn)擺布，把握自己，執(zhí)著地走向夢(mèng)想的高地。不論出身境地優(yōu)裕還是貧寒，閱讀可以改變?nèi)松�的坐�?biāo)和軌跡，奏響人生的樂(lè)章。閱讀使你視通四海，思接千古，與智者交談，與偉人對(duì)話。它讓你站在巨人的肩膀上，讓你凌駕于偉人的思考之上。它讓我們認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。

　　總之，停止閱讀就意味著切斷了與世界的溝通，與心靈的溝通，人生也就進(jìn)入了死循環(huán)。

　　但是，閱讀卻不是人類有生以來(lái)的本能，人們必須通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀才能達(dá)到閱讀的真正境界。學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程決定你是否一生與閱讀結(jié)緣。

　　書海浩瀚，一生如何可渡？書山通天，一生如何可攀？如果沒(méi)有方法可循，沒(méi)有捷徑可走，真是苦煞了讀書人。那么瑰麗迷人的書山，路在何方？浪花激越的書海，舟在何處？那么看了這本書真使人受益終生。這些文字是先行者的腳印，如果書山有路，他們攀登過(guò)了可以走的路。這些文字是成功者的路標(biāo)。如果學(xué)海無(wú)涯，他們習(xí)得水性，你會(huì)有所借鑒。通向書山的路，就在你的腳下。

　　這些文化名人的閱讀體驗(yàn)和成功經(jīng)驗(yàn)，為我們提供了閱讀的榜樣，它告訴我們：為什么閱讀，閱讀是什么，如何閱讀以及閱讀的快樂(lè)。目前，閱讀狀況無(wú)論在青少年還是成年人中普遍較差，極為令人擔(dān)憂，本書的作者們和大家一起談讀書談人生。讓我們領(lǐng)略到了學(xué)者的風(fēng)范、名家的智慧。幫助我們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。激發(fā)起閱讀的熱情，掌握閱讀的方法。“閱讀使人生更美好”這是讀了這本書后的最大感悟。

　　讀蘇霍姆林斯基的著作時(shí)看到這樣一段話，它使我刻骨銘心：“無(wú)限相信書籍的力量，是我的`教育信仰的真諦之一�！比绻�說(shuō)人類的物質(zhì)文明可以通過(guò)建筑、工具等物化的形態(tài)保存和延續(xù)，那么人類的精神文明如何保存和延續(xù)呢？一個(gè)剛剛誕生的新生兒，在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，精神世界又如何與身體的發(fā)育、成熟一道與時(shí)俱進(jìn)？我認(rèn)為讀書是實(shí)現(xiàn)以上目的的必由之徑。書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。充實(shí)而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展。

　　在一定意義上說(shuō)，讀書就意味著教育，甚至意味著學(xué)校。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，學(xué)校，首先意味著書籍�！皩W(xué)校里可能什么都足夠多，但如果沒(méi)有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需要的書，或如果不熱愛書和冷淡地對(duì)待書，這還不算是學(xué)校；相反，學(xué)校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的、簡(jiǎn)陋的，但如果有永遠(yuǎn)為我們打開世界之窗的書，這就是學(xué)校了�！�

　　其實(shí)，讀書正如飲食，不同的飲食往往造成人不同的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不同的書籍也同樣造成人不同的精神結(jié)構(gòu)。還是這位大教育家說(shuō)得好：要培養(yǎng)一個(gè)人，設(shè)計(jì)一個(gè)人的個(gè)性，就努力幫助他從小學(xué)建立起自己的“小藏書箱”，建立他獨(dú)特的讀書體系。

　　中國(guó)，自古以來(lái)就是一個(gè)崇尚、熱愛讀書的民族。只是隨著科舉制度的出現(xiàn)，讀書人的閱讀視野漸漸狹窄化了。現(xiàn)在的應(yīng)試教育，也在很大程度上擠兌了學(xué)生讀書的空間，學(xué)校中無(wú)書可讀的現(xiàn)象遠(yuǎn)未銷聲匿跡，學(xué)生無(wú)暇讀書、不想讀書的情形也不少見。除了幾本干巴巴的教科書，學(xué)生幾乎不再有也不再讀其他書。這就使他們的精神世界逐漸枯萎，他們的人生色彩逐漸黯淡。這是令人痛心、發(fā)人深省的。

　　“閱讀不能改變?nèi)松�的長(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松�的寬度。閱讀不能改變?nèi)松�的起點(diǎn)，但可以改變?nèi)松�的終點(diǎn)。”這是《閱讀改變?nèi)松�——中�?guó)當(dāng)代文化名人讀書啟示錄》的編者巴丹所說(shuō)的話�！伴喿x改變?nèi)松�”既是這本書的名字，又是編著者所要傳達(dá)的核心思想。作者指出，“閱讀的意義在于，它在超越世俗生活的層面上，建立起精神生活的世界。一個(gè)人的閱讀史，即是他的心靈發(fā)育史。閱讀使人超越動(dòng)物性，不至淪為活動(dòng)木偶，行尸走肉�！睆�(fù)旦大學(xué)張汝倫教授在復(fù)旦大學(xué)“生命與讀書”的演講也談到：“在我看來(lái)，讀書應(yīng)該是生命的一種需要。”“我們每一個(gè)人都是普通人，但我們的精神可以變得崇高�！薄皞ゴ蟮奈拿骶拖袷且幻骁R子，慢慢提起你的精神，提煉你的靈魂，潔凈你的靈魂�！�

讀書觀后感8

　　讀完這部小說(shuō)，我陷入了深深地沉思中，特別為小文的不平遭遇感到難過(guò)。

　　文中講了，開學(xué)了，亦平、桑桑、小文像往常一樣在一個(gè)小島上玩過(guò)家家。就在這時(shí)，小文提出了抗議，說(shuō)：“不行……你、你老當(dāng)爸爸，我……我、我也、也要當(dāng)爸爸”亦平不愿意了，說(shuō)：“哪有爸爸是結(jié)巴的，爸爸結(jié)巴，生出的'兒子也是結(jié)巴。”

　　亦平支起了畫架，畫橘樹林。不久，桑桑和文文來(lái)了，亦平的伙伴口渴，想吃橘子，于是亦平用橘紅色的顏料筆，在橘林中點(diǎn)了三下，變成了三個(gè)小橘子，也許這三個(gè)小橘子，便代表桑桑、亦平和小文也說(shuō)不定呢！

　　這篇故事，我讀得很入迷，雖然內(nèi)容不長(zhǎng)，但是卻寫得生機(jī)勃勃。這“橘子”我不知道嘗過(guò)多少次，但每次都能嘗出新味道。

讀書觀后感9

　　我最近看了一部名為《讀書致貧》的紀(jì)錄片，是《為什么貧窮》系列公益紀(jì)錄片中的一部，由丹麥一個(gè)公益組織拍攝，旨在喚起人們對(duì)貧困問(wèn)題的關(guān)注�！蹲x書致貧》是關(guān)于中國(guó)的故事，講訴了一個(gè)貧困家庭的女學(xué)生在高考前后的糾結(jié)，一個(gè)從獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生艱難的求職經(jīng)歷，以及一個(gè)私立學(xué)院的“講師”四處宣講，“忽悠”低分學(xué)生到這個(gè)學(xué)費(fèi)高昂教學(xué)低劣的學(xué)院讀書。

　　這部紀(jì)錄片令我震驚的是，在一些情況下，教育不僅無(wú)法助人脫貧，甚至使人更貧困了。窮人不是教育恩惠的對(duì)象，反而成為了教育產(chǎn)業(yè)捕食的獵物。用紀(jì)錄片中那位“講師”的話說(shuō)就是，他們學(xué)校一般只挑偏遠(yuǎn)地區(qū)消息閉塞的地方宣講招生，因?yàn)檫@些學(xué)生不像城市里的學(xué)生，沒(méi)什么見識(shí)，根本沒(méi)辦法識(shí)破這些騙局，不知道一旦進(jìn)了這些學(xué)校，將來(lái)面臨他們的將是什么局面。

　　教育是任何國(guó)家最重要的.公共產(chǎn)品之一。對(duì)公共產(chǎn)品的依賴程度，窮困階層一般比富貴階層更高，因?yàn)楦蝗烁�有能力自尋出路。公共產(chǎn)品存在缺陷的地方，窮人更可能成為更大的受害者。例如，食品安全也是一個(gè)基本的公共產(chǎn)品，但是現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)假冒偽劣產(chǎn)品橫行，監(jiān)管疲弱，農(nóng)民或許可以用較低價(jià)格買到這些商品，但卻可能要付出更高的醫(yī)藥成本去治療偽劣食品導(dǎo)致的健康問(wèn)題。一個(gè)國(guó)家至少應(yīng)該確保窮人能夠在同等成本下享有同等的公共服務(wù)，假如他們需要付出更大代價(jià)，或是根本就被拒之門外，那么有關(guān)政策一定是出了問(wèn)題了。

　　在教育方面，窮困人群幾乎在每個(gè)關(guān)卡上都淪陷了。同樣是義務(wù)教育，城鄉(xiāng)的教育質(zhì)量越來(lái)越大。同樣天資的學(xué)生，由于出生家庭的不同，就注定了在將來(lái)的求學(xué)道路上，會(huì)比其他人更為艱難——他們需要更高的成績(jī)才能進(jìn)入同樣層次的大學(xué)；假如他們成績(jī)一般，則可能要支付更高的學(xué)費(fèi)進(jìn)入那些高學(xué)費(fèi)而同時(shí)教育水準(zhǔn)非�？梢傻母髀穼W(xué)校。等他們畢業(yè)時(shí)，還要背著沉重的經(jīng)濟(jì)和情感債務(wù)，在熙熙攘攘的職場(chǎng)上負(fù)重前行。

　　命運(yùn)總是不公平的，教育應(yīng)有的目標(biāo)便在于減緩乃至糾正不公平的命運(yùn)給人們?cè)斐傻臎_擊，這就是為什么我們一度相信“讀書改變命運(yùn)”。當(dāng)教育本身成為不公平的根源之時(shí)，這個(gè)信念便成了受害者，久而久之，整個(gè)社會(huì)都可能是受害者。

讀書觀后感10

　　這是我們語(yǔ)文書上的20課，他寫了母親想要鍛煉孩子獨(dú)立生活，由孩子的生病，寫的文章。

　　主要講了，母親為了讓她的孩子盡快學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，在孩子生病不幫助他，而是忍心得讓孩子自己去醫(yī)院里看病，可是后來(lái)，這位母親有點(diǎn)后悔了，因?yàn)槟赣H她非常的愛自己的孩子，可是她一想到自己不但沒(méi)有幫助自己的孩子，還要給自己的'孩子雪上加霜、火上澆油，自己的心就立刻疼痛起來(lái)，等到孩子回來(lái)了，她才明白，有時(shí)候你要鍛煉自己的孩子，就必須先鍛煉自己。

　　在我們的生活中，有一位這樣的女人，那是在2008年的冬天，有一個(gè)地方發(fā)生了大地震，一位母親和一個(gè)嬰兒，被埋到了廢墟里面，那位母親在廢墟里面有個(gè)嬰兒喂了一次奶，后來(lái)，救護(hù)人員探測(cè)到了有生命的地方，就立刻讓人挖出那里，看見后都驚呆了，原來(lái)，那位母親給孩子喂了奶后就死了，原來(lái)那位女人給孩子喂了奶后，體力不支了就給死了，但她的孩子還活著。

　　我感受到了母愛是偉大的，每一位母親都是一位英雄。

讀書觀后感11

　　余國(guó)良從事中職學(xué)生教育工作二十七年，所倡導(dǎo)的“順順性子”“隨便說(shuō)說(shuō)”“差秧苗也能長(zhǎng)出好谷子”等教育理念被許多同行給予充分肯定。他走遍全國(guó)三百多所職業(yè)學(xué)校，作過(guò)三百余場(chǎng)報(bào)告，撰寫了三百多萬(wàn)字的德育教育著作，所撰著的《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》、《看著你飛向幸福樹》被許多同行譽(yù)為中職學(xué)校教育者的必讀書目。近日閱讀了余國(guó)良先生作品《看著你飛向幸福樹》，感觸頗多，余國(guó)良先生對(duì)于當(dāng)代職校生的諸多真知灼見令自己受益匪淺，茅塞頓開。

　　“隨便說(shuō)說(shuō)”是余國(guó)良的口頭禪，也是他在多年的教育實(shí)踐中最為深刻的感悟。教育怎么可以“隨便說(shuō)說(shuō)”呢？這位年長(zhǎng)的智者認(rèn)真地解釋說(shuō)：“孩子不聽話，不是我們的話不對(duì)，往往是教育者以缺乏人文關(guān)懷的口吻去說(shuō)，就變得生硬，容易刺傷孩子的心。身為老師，尤其是中職學(xué)校的老師，會(huì)說(shuō)就多說(shuō)點(diǎn)，不會(huì)說(shuō)就少說(shuō)點(diǎn)，有時(shí)候隨便說(shuō)說(shuō)反倒更好�！庇鄧�(guó)良舉了一個(gè)列子：

　　學(xué)校有個(gè)學(xué)生突然想留起一頭怪發(fā)，從班主任到學(xué)生處，老師們軟硬兼施也沒(méi)能讓他去剃頭，反而讓他說(shuō)出了“大不了不念這書”的狠話。最后，無(wú)奈的老師們只好把這個(gè)學(xué)生“押送”到余國(guó)良這里。余國(guó)良老師請(qǐng)學(xué)生坐下，與他拉開了家常：“是不是爸爸媽媽又鬧得不可開交了？”本來(lái)已做好迎接“暴風(fēng)驟雨”的學(xué)生突然受到如此禮遇，并且還被老師一語(yǔ)中的，抵觸情緒頓消，不自覺地點(diǎn)了點(diǎn)頭。看到他點(diǎn)頭，余國(guó)良用親切的語(yǔ)氣說(shuō)：“弄頭怪發(fā)來(lái)發(fā)泄一下情緒也好，總比窩出病來(lái)強(qiáng)。不過(guò)這個(gè)辦法只能讓自己一時(shí)好受些，你說(shuō)呢？三言兩語(yǔ)，這個(gè)學(xué)生便以溜煙地跑去理了個(gè)平頭，回班級(jí)上課了�！拔乙矝](méi)用別的招，就是隨便說(shuō)說(shuō)。”余國(guó)良說(shuō)，中職教育中的許多事，首先要考慮的是如何“亂著陸”，硬碰硬極有可能會(huì)釀成事故。

　　像這樣學(xué)生不服“管教”、老師“手忙腳亂”的情況，到了余國(guó)良那里，十有八九都是“隨便說(shuō)說(shuō)”沒(méi)啥秘訣，就是別總想著去教育孩子，得了解學(xué)生并用眼睛去觀察學(xué)生在想什么，用心去溝通，用自身的情態(tài)去感染孩子們。余國(guó)良還是習(xí)慣使用他的“土辦法”：“看準(zhǔn)了，就說(shuō)上幾句話；沒(méi)看準(zhǔn)，先別信口開河�！�

　　他把“隨便說(shuō)說(shuō)”當(dāng)做一門藝術(shù)去研究。余國(guó)良坦言，現(xiàn)實(shí)中，很多孩子其實(shí)不是不愿買老師的`賬，而是不愿看老師兇巴巴的臉，更不愿聽老師冷冰冰的語(yǔ)言，青春期的孩子尤為敏感，聽了老師這樣的話就更反感，看了老師這樣的表情和態(tài)度就更心煩。“同樣是很好的出發(fā)點(diǎn)，很好的話，要看你怎么說(shuō)，跟誰(shuí)說(shuō)，在什么時(shí)候說(shuō)，能不能說(shuō)到學(xué)生的心坎上去�！庇鄧�(guó)良的“門道”就在于，事先想好的話，通過(guò)“隨便”這一不露痕跡的方式，讓孩子意識(shí)不到你居高臨下的刻意教育，卻能讓孩子感覺到老師是喜歡他的。我本人在教育教學(xué)過(guò)程中是這樣想的，也是這樣做的。

　　人人渴望平等，中職生也不例外，當(dāng)一位老師能夠把自己放在和學(xué)生同一個(gè)水平線上，平等的進(jìn)行交流，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心里的閘門為你打開了。此時(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，教育就會(huì)起到事半功倍的效果。

　　作為一名教師，三尺講臺(tái)，輕飄一身白雪，口若懸河，迎來(lái)學(xué)生斗趣。從平凡的日常教學(xué)工作中感受生活，享受生活。

讀書觀后感12

　　這些天，我看了一部電視劇叫做[楚漢驕雄]，它令我感觸最深，也讓我想起一句名言：大丈夫能屈能伸。這個(gè)故事寫道：秦朝末年，劉邦與項(xiàng)羽一起打敗了暴君秦始皇，項(xiàng)羽一心想要當(dāng)皇帝，便自封為“西楚霸王”，項(xiàng)羽為了鞏固自己的地位，便冊(cè)封劉邦為漢王，劉邦無(wú)可奈何，只好接受冊(cè)封，劉邦在回自己封地的途中，把入蜀的棧道都燒了，表示自己無(wú)意向東擴(kuò)張，也防備別人偷襲。在這，劉邦得到了大將軍韓信，于是，韓信建議“暗度陳倉(cāng)”幫助劉邦打敗了章王，也打敗了西楚霸王項(xiàng)羽。試想，如果劉邦拒絕項(xiàng)羽的冊(cè)封，便會(huì)以“欺君之罪”處死。很顯然，劉邦的讓步是明智的選擇。

　　春秋時(shí)期，吳越兩國(guó)交戰(zhàn)，吳王夫差打敗了越王勾賤，勾賤萬(wàn)般無(wú)奈，只好去吳國(guó)當(dāng)奴隸，他的大臣范蠡為了早日復(fù)國(guó)而臣服于夫差，勾賤當(dāng)了整整三年的奴隸，才回到越國(guó)。他每天睡在柴草上，每天都要嘗苦膽的滋味，讓自己時(shí)時(shí)刻刻地記住曾經(jīng)受到的侮辱；每天還要操練軍隊(duì)。經(jīng)過(guò)二十年的'努力，越國(guó)轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，舉兵打敗吳國(guó)�？梢�，如果勾賤不做出讓步，怎么會(huì)讓越國(guó)強(qiáng)壯起來(lái)呢？怎么回打敗夫差呢？

　　由此可見，讓步不是失敗與倒下，而是為了保存實(shí)力，也是為了生存和更好的發(fā)展。

　　人生的道路并不是一帆風(fēng)順，而是會(huì)遇到諸多意想不到的困難，面對(duì)困難，你該怎樣讓步？怎樣反彈呢？

讀書觀后感13

　　昨天我很幸運(yùn)能到賀高去聽語(yǔ)文閱讀觀摩課，在那七節(jié)課里不僅欣賞到了賽課老師的不同風(fēng)格和風(fēng)采，更讓我對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)中對(duì)文本重視的思考。

　　我們?cè)谶@次全市性的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)中，聽了四節(jié)《明天不封陽(yáng)臺(tái)》和三節(jié)《七顆鉆石》的觀摩研討課。參賽老師對(duì)教材的處理方式與執(zhí)教風(fēng)格都各具特色，給觀課的老師和同學(xué)們都留下了較深刻的印像。但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是很多老師喜歡把德育問(wèn)題放在語(yǔ)文課的重要地位，花了大量時(shí)間去跟學(xué)生講，聊德育問(wèn)題，卻忽略了對(duì)語(yǔ)文課文文本的體現(xiàn)和重視。

　　語(yǔ)文教學(xué)的基本應(yīng)是文本，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以文本為“根” ，適度超越 ，有助于學(xué)生對(duì)文本的深入理解，最后應(yīng)又回歸到文本的整體學(xué)習(xí)上，這樣才能更好的 構(gòu)建閱讀教學(xué)師生交往的新景觀。名言“授人以魚，不如授人以漁”我們都熟悉，是啊，就如一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。

　　一個(gè)真正的教師指點(diǎn)他的學(xué)生的，不是投入了千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他去做砌磚的工作，同他一起來(lái)建造大廈，教他建筑。作為公開的課也不能丟了文本而追求課堂表面的“喧鬧與繁華”。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)努力追求學(xué)生思維的躍動(dòng)，語(yǔ)文閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，而不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

　　適度超越文本的語(yǔ)文課堂，能為學(xué)生的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、人格浸染、品格熏陶這些方面提供了更為廣闊的天地，語(yǔ)文教學(xué)是可以很豐富的，但它并不體現(xiàn)在課堂表面的“喧鬧與繁華”上，而是體現(xiàn)在學(xué)生的思維是否真正地隨著教師所指引的方向沉思默想、讓自己的思維縱橫馳騁。很多時(shí)候，語(yǔ)文課堂的'“沉寂”也是一種美，因?yàn)槟鞘撬伎济�。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師是思考的培育者，不是知識(shí)是注入者�！边m度的文本超越要為這種課堂的思考美、豐滿美服務(wù)。

　　拋開文本一股腦兒超越文本，那是會(huì)留下“后遺癥”的，但適度的超越是需要的，這也是對(duì)語(yǔ)文老師自身學(xué)識(shí)、感悟、創(chuàng)新、鉆研教材、開發(fā)語(yǔ)文資源這些方面的能力的新挑戰(zhàn)。觀摩課對(duì)我感觸非常深刻，讓我不得不思考，作為語(yǔ)文教師：要想讓語(yǔ)文教學(xué)洋溢著新課程的太陽(yáng)氣息，語(yǔ)文教師首先必須具有濃濃的書卷氣。

　　我明白了智慧訓(xùn)練的目的在于造就智慧的探索，我想，這探索，既指學(xué)生，更指我們教師；我想，上好語(yǔ)文課，關(guān)鍵在教師。

讀書觀后感14

　　這本書是由余華寫的。這是一部精妙絕倫的小說(shuō)，是外表樸實(shí)簡(jiǎn)潔和內(nèi)涵意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的完美結(jié)合。主要講了主人公許三觀三個(gè)兒子，一樂(lè)、二樂(lè)、三樂(lè)。一樂(lè)不是許三觀親生的，但他還是照樣疼孩子們，不偏心誰(shuí)，一樂(lè)在二十一歲的時(shí)候得了肝炎，他愿意用自己的血來(lái)?yè)Q取一樂(lè)的生命�？戳酥�本書之后，最令我疑問(wèn)的是：為什么人們說(shuō)寧愿贖了身也不愿意去賣了血。我覺得按照書中說(shuō)的并不是不光彩呀，這樣說(shuō)明了許三觀愛自己家里的每一個(gè)人。

　　余華的書讓我受教育最深刻的'就是友情和親情。我和石星月都是好勝的學(xué)生，上次“人生的大挑戰(zhàn)”結(jié)果出來(lái)后，我兩門都不怎么理想，但她考得都還可以，可她總是對(duì)自己不滿足，總是嘀嘀咕咕說(shuō)宋英子能考一百分，她就不能還說(shuō)她是最倒霉的一個(gè)。我聽了之后，就覺得她說(shuō)得一點(diǎn)道理都沒(méi)有，就和她貧嘴說(shuō)：“每個(gè)人的好成績(jī)都是靠自己不懈得努力的來(lái)的，宋英子雖然是你的天敵，你也不必要這樣去對(duì)付她吧！”說(shuō)完，我們倆的小姐脾氣一下子就上來(lái)了，讓寢室里的人怎么也勸不了。這樣就可以體現(xiàn)出我們同學(xué)之間多少還是有一點(diǎn)缺少友情的力量。

　　親情更是不能破壞。說(shuō)句勉強(qiáng)的老實(shí)話，我大舅媽和外婆就有不好的婆媳關(guān)系。那是為了小舅媽生了雙胞胎表弟，大舅媽就覺得外婆重男輕女，然后又冒出種種莫名其妙的事情來(lái)，弄成了現(xiàn)在這樣的糾纏不清。到現(xiàn)在，全家人都沒(méi)辦法解決，我小孩子的輩分，家丑不可外洋，我也不得不少說(shuō)幾句。

　　我想，當(dāng)時(shí)中國(guó)搞“集體化”時(shí)，人們都這么注重友情、親情，我們現(xiàn)在是純真的新中國(guó)，也不要總是想著自己，畢竟奶奶只有一個(gè)，我外婆又不是神仙，那有分身術(shù)，有了該有多好！

讀書觀后感15

　　心得

　　王老師的課是一位年輕大師的課，整堂課的給我的感受就是老師不僅是良師更是益友。學(xué)生在交流中沒(méi)有任何顧慮，暢所欲言。老師也是尊重、愛護(hù)、鼓勵(lì)于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。整個(gè)課堂充滿民主和諧。感覺能當(dāng)王老師的學(xué)子是幸運(yùn)兒。能聆聽王老師的課也是我的榮幸，也是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　開課簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單：幾副周總理的照片加上幾句旁白就把周總理的光輝形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，可見在選擇圖片時(shí)的良苦用心，簡(jiǎn)短的幾句話就把學(xué)生與歷史連在了一起。看似簡(jiǎn)潔其實(shí)并不簡(jiǎn)單。課題中的“崛起”意思理解前后的對(duì)比讀課題，學(xué)生感受完全不一樣，老師抓住文眼的能力超強(qiáng)。

　　耐心、傾聽、尊重：讀課文“可以站著讀，可以坐著讀”學(xué)生齊刷刷的站起，瑯瑯的讀書聲是那樣悅耳，是那樣用心，哪怕最后還有一個(gè)同學(xué)讀，學(xué)生聲音仍然沒(méi)有減弱，老師一直是耐心的聽著，沒(méi)有絲毫的打斷學(xué)生，老師對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的，學(xué)生也享受著自己學(xué)習(xí)的.權(quán)利，感受著自由學(xué)習(xí)的幸福。

　　評(píng)價(jià)

　　蘊(yùn)含鼓勵(lì)：“課后的生詞一定過(guò)目不忘，他有一個(gè)詞讀得非常好，積極舉手發(fā)言就是踴躍，會(huì)劃波浪線不是本事，關(guān)鍵看旁批”老師蘊(yùn)含鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)、提醒把同學(xué)帶進(jìn)濃濃的學(xué)習(xí)之中。

　　合作學(xué)習(xí)，步步高效：老師指導(dǎo)學(xué)生從自由讀到同桌讀，再男女賽讀，把課堂推向高潮，把學(xué)生情感推向高潮，老師的激情感染這所有的老師同學(xué)“你沒(méi)被這鮮明的對(duì)比刺痛你的心嗎？我聽出了你心中的痛�！睂W(xué)生在老師的精準(zhǔn)的語(yǔ)言帶動(dòng)下，朗讀一次比一次好，感悟一次比一次深。

　　研讀文本，熟讀成誦：老師在引領(lǐng)學(xué)生讀文時(shí)，完全不用看書，還是那樣有激情，沒(méi)有一點(diǎn)雜亂，可見老師在研究文本是下了功夫的，有備而來(lái)。

　　手段多元，突破重點(diǎn)：老師在讓學(xué)生體會(huì)“中華不振”時(shí)，不僅通過(guò)學(xué)生感悟文本，還準(zhǔn)備了一組直觀的更能反映中國(guó)人慘狀的圖片，更是激起了學(xué)生的憤怒，朗讀再次達(dá)到高潮，感悟深入學(xué)生心靈。多種教學(xué)手段的配合為突破重難點(diǎn)服務(wù)。

　　王老師的這節(jié)課，教師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，融理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)愛國(guó)情感，學(xué)習(xí)習(xí)作方法于一體。教學(xué)手段多元，學(xué)生學(xué)習(xí)全面參與，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)有序進(jìn)行。課堂呈現(xiàn)出獨(dú)立思考，個(gè)體體驗(yàn)、明主、創(chuàng)新的課堂氛圍。是一節(jié)高效課堂樣板課。

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