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學(xué)習(xí)心理問(wèn)題心得新版
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題心得新版，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)習(xí)心理問(wèn)題心得新版1
我第一次接觸心理學(xué)知識(shí)是在我十六歲的時(shí)候，那個(gè)年紀(jì)正值青春期，對(duì)世界和自己充滿了迷惘。那時(shí)，我被心理學(xué)的神秘面紗所吸引，開始對(duì)它產(chǎn)生了濃厚的興趣。
當(dāng)社會(huì)變得越來(lái)越復(fù)雜多元化，人際關(guān)系日趨敏感且世俗化，家庭、生活和工作的無(wú)形壓力逼使我不自覺(jué)地渴望一種能量，以使我更勝任我的工作，與這個(gè)多元化的社會(huì)更加和諧相處，促進(jìn)友善的人際關(guān)系，讓我的家庭生活更加幸福。我花了很長(zhǎng)時(shí)間去尋找，并進(jìn)行了深思熟慮，最終領(lǐng)悟到一個(gè)重要的道理，那就是要找到一個(gè)更好的自我。因此，我選擇參加培訓(xùn)，這也是我來(lái)這里的目的。
我覺(jué)得這19天的培訓(xùn)非常辛苦，但時(shí)間過(guò)得真快。雖然沒(méi)有和大家很好地認(rèn)識(shí)，但我卻結(jié)識(shí)了許多不同行業(yè)、性格各異的學(xué)員。還有幸聆聽了許多心理學(xué)領(lǐng)域的`名家大師們的精彩講解，特別感謝張業(yè)祥老師在我年過(guò)半百時(shí)給我啟發(fā)，讓我明白了終身學(xué)習(xí)的重要性。張老師是一個(gè)多才多藝、文武雙全、獨(dú)一無(wú)二的人，我非常喜歡他。這短短的19天里，我們學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、測(cè)量心理學(xué)、咨詢心理學(xué)以及咨詢技能、診斷技能和測(cè)量技能�？梢哉f(shuō)，這段學(xué)習(xí)之旅雖然艱辛，但我收獲滿滿，盡管我已經(jīng)很久沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間聽課了，但我依然對(duì)學(xué)習(xí)充滿了熱情。無(wú)論是資深且極具親和力的陳建華教授，才貌雙全且技藝超群的美才老師，執(zhí)著敬業(yè)且接地氣的李陽(yáng)老師，沉穩(wěn)淡然且秉承張氏門派風(fēng)格的鄭霞老師，還是絞盡腦汁且苦口婆心給我們講解測(cè)量的劉歡博士，尤其是我最喜歡的優(yōu)雅、美麗、博學(xué)、寧?kù)o、溫柔的楊琳老師，他們都給我留下了深刻的印象，帶給我永生的回憶。
學(xué)習(xí)期間，每天晚上，我都會(huì)將我白天的心得體會(huì)、新學(xué)到的知識(shí)和新的思考記錄在我的空間上。我的朋友們都會(huì)期待著我的更新，因?yàn)樗麄冎溃谖业目臻g里他們可以學(xué)到很多新鮮的知識(shí)。我覺(jué)得這就好像是我在南大學(xué)習(xí)心理學(xué)，而我的朋友們則在我為他們開啟的知識(shí)洞察之中。呵呵，通過(guò)參加心理咨詢師培訓(xùn)，我找到了更好的自我，也讓我的家人、朋友和學(xué)生們更加幸福快樂(lè)。
最后，還有幾句話，如果我沒(méi)有說(shuō)，我永遠(yuǎn)無(wú)法原諒自己。那就是：感謝熱情周到的王老師，感謝辛勤付出的劉老師(班主任)，還要感謝從未謀面的善良友好的張老師，培訓(xùn)因你們而更加精彩。
學(xué)習(xí)心理問(wèn)題心得新版2
身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快適應(yīng)新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的`，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。
例如，荷蘭畫家凡高一生中才華橫溢，但卻鮮為人知。大部分時(shí)間他都是孤獨(dú)的，沉浸在自己的創(chuàng)作世界里。他的內(nèi)心深受躁狂癥困擾，時(shí)常陷入情緒波動(dòng)的狀態(tài)。有一次，他出于對(duì)一位他鐘愛的女人的深情，割下了自己的耳朵作為一份特殊的禮物送給她。然而，貧困和疾病的折磨讓他無(wú)法忍受，最終他選擇了以開槍自殺的方式結(jié)束生命。同樣地，蘇聯(lián)著名詩(shī)人馬雅柯夫斯基也是一個(gè)具有多變情感的人。他常常情緒起伏不定，容易被激動(dòng)，沖動(dòng)地行事。他喜歡幻想，缺乏理智和自制力。有一次，他的戀人因工作急需離開，沒(méi)有聽從他留下來(lái)陪伴他談話的請(qǐng)求，這讓他感到極度失落和絕望，于是他選擇了用槍自殺。類似的情況也發(fā)生在美國(guó)作家海明威身上。他晚年時(shí)患上了躁郁癥，無(wú)法承受疾病和心理壓力的折磨。他內(nèi)心的痛苦讓他感到無(wú)法忍受，最終也選擇了以開槍自殺來(lái)結(jié)束痛苦。
還有許多其他例子可以充分說(shuō)明常態(tài)心理和變態(tài)心理之間并沒(méi)有明顯的界限。每個(gè)人都或多或少地存在一些心理障礙，只是其嚴(yán)重程度和對(duì)學(xué)習(xí)生活的影響不同而已。教師也不例外。特別是在現(xiàn)代高速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，對(duì)教師提出了更高的要求，給他們帶來(lái)了更大的心理壓力，更容易導(dǎo)致不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就難以準(zhǔn)確理解學(xué)生的行為，并且無(wú)法靈活地應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題，這可能會(huì)對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生負(fù)面影響，甚至可能傷害到學(xué)生的內(nèi)心。
因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康需要教師自己從根本上來(lái)維護(hù)。一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該能夠平衡好兩個(gè)方面的關(guān)系——既要關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也要重視自己的心理健康。出色的教師可以在需要時(shí)承受較大的壓力，但他們不應(yīng)讓自己一直處于壓力之下，以免傷害自己的身心健康，對(duì)工作和生活造成負(fù)面影響。
作為一名教師，工作辛苦，需要適當(dāng)?shù)男菹⒑头潘�。扮演一個(gè)“無(wú)所不能”的教育者形象確實(shí)會(huì)讓人感到疲憊不堪。因此，教師可以嘗試在假期中給自己充電，比如學(xué)習(xí)成為一位旅行家，用膠片記錄生活中美麗的景色和美好的時(shí)刻；學(xué)習(xí)成為一名美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)親自下廚。新的工作體驗(yàn)不僅可以讓教師得到放松，還可以拓寬他們的視野，增加知識(shí)面。教師可以將從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)和積極情緒帶入教育工作中，更好地推動(dòng)教育工作的發(fā)展。
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