聽(tīng)課心得體會(huì)15篇
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的聽(tīng)課心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
聽(tīng)課心得體會(huì)1
在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。幾位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。
教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。
教師在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)中積極滲透物理學(xué)思想的教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用物理學(xué)思想方法的意識(shí)和能力，使我們學(xué)生的.物理學(xué)素養(yǎng)得以升華。在教學(xué)中注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的探究活動(dòng)，提倡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng)，努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開(kāi)發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。在教學(xué)中創(chuàng)造多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，在親身參與科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，感受科學(xué)過(guò)程，獲取事實(shí)證據(jù)，檢驗(yàn)自己的想法和科學(xué)理論，逐步形成科學(xué)的態(tài)度、情感與價(jià)值觀。教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種條
件和形式，開(kāi)展學(xué)生之間的交流。培養(yǎng)學(xué)生大膽提出問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的討論，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，利用協(xié)作性的小組形式開(kāi)展探究活動(dòng)，使每一個(gè)人都能參與小組工作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到小組的成員在探究嘗試中各有所長(zhǎng)，其知識(shí)和技能可以互補(bǔ)，通過(guò)這種活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在思想教育方面，所有教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位教師。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。
2、鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
聽(tīng)課心得體會(huì)2
為期四天的鄭州之行已經(jīng)結(jié)束，短短的幾天時(shí)間里，來(lái)自全國(guó)上下、大江南北的十二位優(yōu)秀教師和三位專家為我們帶來(lái)了十五節(jié)精彩紛呈的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我收獲頗多。聆聽(tīng)了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
聽(tīng)了六位優(yōu)秀教師的語(yǔ)文課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 自己僅僅起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。
鄭州市金水區(qū)緯五路第一小學(xué)孫楠老師執(zhí)教的蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的《水鄉(xiāng)歌》和陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)岳怡老師執(zhí)教的人教版五年級(jí)上冊(cè)《七律.長(zhǎng)征》都讓我感受到了語(yǔ)文的“美”�！端l(xiāng)歌》是一首兒童詩(shī)歌，孫楠老師用她那宛若江南女子般清麗婉約的聲線，時(shí)而呢喃輕語(yǔ)，時(shí)而宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，像春天里的清風(fēng)徐徐，又像夏日里的一杯甘冽，讓孩子們?cè)谠谄渎盥曇舻囊I(lǐng)下通過(guò)一幅幅江南水鄉(xiāng)畫(huà)去了解江南的美，真的是既入情又入意。小學(xué)低年級(jí)以學(xué)習(xí)生字詞為主，孫楠老師在教學(xué)生字時(shí)并沒(méi)有把生字單列出來(lái)刻意去講，而是穿插在了詩(shī)句品讀中，這樣結(jié)合著生字的意象再去記生字就容易的多了。
聽(tīng)浙江杭州大江東產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)教科研中心胡海峰老師執(zhí)教的'《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》和小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師祝禧執(zhí)教的《記承天寺夜游》，讓我感受到語(yǔ)文的“文化”魅力。
祝禧老師執(zhí)教的《記承天寺夜游》一課，是蘇軾寫(xiě)的一篇散文，她在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)把這篇文章分別按照“原文（從左到右的現(xiàn)代文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文（從上到下的古文體書(shū)寫(xiě)方式）、古文體繁體字、狂草書(shū)法字體、碑文”等幾種不同的展示方式讓學(xué)生朗讀，在提高學(xué)生朗讀水平的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到了中國(guó)文化的博大精深。
賈志敏老師執(zhí)教的《推敲》一課，最后出示了這樣幾句話讓學(xué)生訓(xùn)練：“我最喜歡的老鴨湯搬上來(lái)了，媽媽扯下兩條腿，一條放在我的碗里，一條放在奶奶的碗里�！辟Z老師出示這樣一段含有六處錯(cuò)誤的句子讓學(xué)生修改，目的是為了提醒學(xué)生在遣詞造句時(shí)要重視推敲語(yǔ)言，同時(shí)也揭示了課題。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)的原則，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家之長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。
聽(tīng)課心得體會(huì)3
3月16日上午，我有幸去夾河鎮(zhèn)中心小學(xué)參加了鄖西縣第三協(xié)作區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)。觀摩了四節(jié)精彩的語(yǔ)文課堂教學(xué)、一次說(shuō)課，及最后的專家點(diǎn)評(píng)。此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，每一節(jié)課都有亮點(diǎn)，都讓我耳目一新，豁然開(kāi)朗。不僅讓我領(lǐng)略到了各位語(yǔ)文教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的不足。下面就談?wù)勎覀�(gè)人的一些心得體會(huì)。
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的優(yōu)質(zhì)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。李文丹老師在教學(xué)《鹿角和鹿腿》時(shí)，她能指導(dǎo)學(xué)生快速地找出最能體現(xiàn)課文道理的一句話，精準(zhǔn)地體會(huì)小鹿在不同情況下心情的變化。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。這幾位老師都做到了這點(diǎn)。例如梁彬老師在上《看圖作文》時(shí)，通過(guò)對(duì)畫(huà)面的豐富描述，引發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、巧說(shuō)，由此再激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而說(shuō)出了許多優(yōu)美生動(dòng)的句子。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但絕不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的`基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如蘭老師在上《元日》時(shí)，首先讓學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，再讀古詩(shī)、抓住重點(diǎn)詞句朗讀，帶著節(jié)奏讀，讓學(xué)生聲情并茂地體會(huì)春節(jié)給人們帶來(lái)的歡樂(lè)氣氛。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言那么貼切、到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明!”“你真是個(gè)寶，你的眼睛已經(jīng)告訴我答案！”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
聽(tīng)課心得體會(huì)4
今天有幸旁聽(tīng)了侯麗美老師的《過(guò)新年》這一節(jié)課，給了我很深的體會(huì)，我認(rèn)為值得我借鑒與學(xué)習(xí)的地方太多太多了，下面是我對(duì)本次聽(tīng)課的一些感受。
一、興趣先行
現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)極力強(qiáng)調(diào)：“要以學(xué)生的興趣愛(ài)好為動(dòng)力”組織教學(xué)活動(dòng)。我想：只有學(xué)生有興趣，他們才會(huì)樂(lè)于參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一開(kāi)始侯老師設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，讓孩子們認(rèn)識(shí)了中國(guó)民族樂(lè)器鑼鼓镲，了解這些樂(lè)器的演奏方法和聆聽(tīng)樂(lè)器的聲音，學(xué)會(huì)了歌曲當(dāng)中的基本節(jié)奏“龍咚龍咚鏘”，這樣一來(lái)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊。也充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。
二、欣賞音樂(lè)
侯老師提問(wèn)：一般什么時(shí)候敲鑼打鼓呢？學(xué)生說(shuō)過(guò)年時(shí)。侯老師再問(wèn)：孩子們，過(guò)年的時(shí)候你家和平時(shí)有什么不一樣呀？你們?cè)谶^(guò)年時(shí)候最喜歡做什么啊？小手一個(gè)一個(gè)的舉起來(lái)，都想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，有的說(shuō)發(fā)紅包，有人說(shuō)，我最喜歡放煙花、放鞭炮；也有的說(shuō)，吃餃子貼對(duì)聯(lián)，有的說(shuō)，去拜年；還有的說(shuō)敲鑼打鼓??“是呀，過(guò)年我們要做的事情有很多。讓我們一起來(lái)看看中國(guó)有哪些過(guò)年的習(xí)俗。”于是播放了一些有關(guān)春節(jié)的圖片和視頻。聆聽(tīng)器樂(lè)曲《小拜年》和同學(xué)們一起過(guò)新年。他們一個(gè)個(gè)模仿吹嗩吶、敲鑼打鼓的樣子學(xué)得很開(kāi)心。在此侯老師抓住低年級(jí)孩子們“好玩、好奇、好動(dòng)”這一特性，通過(guò)模仿的形式調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性和參與性。在課堂中侯老師把枯燥的音樂(lè)知識(shí)通過(guò)通俗淺顯的兒歌潛移默化地滲透給了學(xué)生，讓孩子們?cè)谕嬷姓莆樟酥R(shí)，感受了音樂(lè)。
三、歌表演，探索發(fā)現(xiàn)
一開(kāi)始的節(jié)奏練習(xí)為學(xué)習(xí)歌曲做了一個(gè)很好的鋪墊，孩子們從節(jié)奏的認(rèn)識(shí)，逐步熟悉了歌曲的歌詞，然后很自然的就將歌詞加入到歌曲的旋律當(dāng)中了，所以歌曲學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行得非常順利和自然。孩子歌唱的聲音加上侯老師在教學(xué)中不斷的強(qiáng)調(diào)與示范，讓孩子知道什么樣的聲音是正確好聽(tīng)的，應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)正確演唱歌曲。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是要孩子們將學(xué)過(guò)的節(jié)奏運(yùn)用到歌曲當(dāng)中，并且在音樂(lè)中模仿小鼓和小镲的聲音節(jié)奏。讓孩子們?cè)诟枨膸?dòng)下，都能夠積極的動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛達(dá)到了高潮。
我感覺(jué)這堂課教學(xué)氣氛活躍，課上師生關(guān)系融洽和諧，能夠使學(xué)生在開(kāi)心快樂(lè)、輕松愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)計(jì)符合學(xué)生好勝、好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)綜合性音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，在輕松愉悅的活動(dòng)中獲取了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，很好的完成了教學(xué)任務(wù)。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我感觸頗多。為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。努力創(chuàng)設(shè)寬松的'學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，贊同學(xué)生的多種見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，在活動(dòng)中給學(xué)生提供展示自我的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力和在群體中的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生的進(jìn)一步音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)做好鋪墊準(zhǔn)備。改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)想：繼續(xù)秉承原有的教學(xué)形式與方法，借鑒優(yōu)秀教師上課的經(jīng)驗(yàn)和方式；提高學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，形式多樣、方法靈活的指導(dǎo)學(xué)生掌握一些樂(lè)理常識(shí)；增加孩子參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的游戲氛圍，為更好的上好每一節(jié)唱歌課，提高多方面能力。做到教一課想多課，教一科想多科讓自己的視野更寬闊。
聽(tīng)課心得體會(huì)5
今天，柯伯騰指導(dǎo)師在水頭一中給我們上了一堂示范課《把握情緒的主人》，聽(tīng)完這堂課后我最大的感悟很多。情緒問(wèn)題是人們生活中常遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的情緒特點(diǎn)與認(rèn)知水平，柯老師在教學(xué)中使用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)展活動(dòng)，如面對(duì)考試，學(xué)生不同的情緒表現(xiàn)等讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，心靈受到震撼，道德得以提升，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 。
通過(guò)這堂的探討，我覺(jué)得學(xué)生在 柯老師的指導(dǎo)下能正確認(rèn)識(shí)、把握、調(diào)控自己的情緒，能培養(yǎng)和保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，對(duì)塑造健全的.人格具有重要的意義。
眾所周知，初中生的心理還很不成熟，情緒具有沖動(dòng)性、不穩(wěn)定性、難自控等特點(diǎn)，需要教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)積極情緒。同時(shí)，學(xué)生自身也渴望掌握調(diào)控情緒的方法，做情緒的主人，建立良好的人際關(guān)系，愉快、健康的學(xué)習(xí)、生活。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，多數(shù)養(yǎng)成“以自我為中心”的性格，在情緒表達(dá)時(shí)沒(méi)有意識(shí)到要顧及他人的感受，做出傷害他人的行為，需要教師的正確引導(dǎo)。
感受調(diào)控情緒對(duì)于個(gè)人行為和生活的重要性，自覺(jué)換位思考，體驗(yàn)他人的感受，學(xué)會(huì)共享快樂(lè)與分擔(dān)憂愁，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。柯老師根據(jù)情感教育理論“激發(fā)情感是明理的一種手段”，借助照片、情景表演、案例等設(shè)置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
聽(tīng)課心得體會(huì)6
上課是一門(mén)藝術(shù)，聽(tīng)課也是一門(mén)藝術(shù)。自參加教育工作以來(lái)，我聽(tīng)過(guò)很多課：觀摩課、示范課、研究課、考評(píng)課……不管是哪種類型的課，我都認(rèn)真地傾聽(tīng)、觀察、思考和記錄。課聽(tīng)得多了，也就有了一點(diǎn)自己的思考。
一、聽(tīng)課也需要備課
很多學(xué)校積極推行“推門(mén)聽(tīng)課”制度即事先不通知上課教師，直接走進(jìn)課堂去聽(tīng)課的一種聽(tīng)課制度。推門(mén)聽(tīng)課能讓聽(tīng)課者看到常態(tài)的課堂教學(xué)，了解真實(shí)的教學(xué)情況。然而，很多學(xué)校在實(shí)施推門(mén)聽(tīng)課制度時(shí)，十分隨意，參與聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和老師，上課鈴響起時(shí)才拿著《聽(tīng)課記錄》走進(jìn)教室聽(tīng)課。這樣的聽(tīng)課，根本沒(méi)有什么效果。
我認(rèn)為，聽(tīng)課前聽(tīng)課者要做好充分準(zhǔn)備。首先要了解上課教師要上的教學(xué)內(nèi)容，了解上課教師的意圖，明白這節(jié)課的教學(xué)目的是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么，其次，對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況有個(gè)大概的了解，第三，要提前5分鐘進(jìn)入教室，找好合適自己聽(tīng)課的位置。提前進(jìn)入教室，這是對(duì)上課教師的一種尊重。有人說(shuō)，推門(mén)聽(tīng)課就是不能讓上課教師知道，怎么能提前進(jìn)入教室呢？我認(rèn)為這是對(duì)“推門(mén)聽(tīng)課”的一種誤解。雖然，我一直贊成推門(mén)聽(tīng)課，但是，我反對(duì)聽(tīng)課者不做好聽(tīng)課準(zhǔn)備而隨意地“推門(mén)聽(tīng)課”。
蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》中指出，學(xué)校的校長(zhǎng)和老師，必須經(jīng)常地、按一定的制度去聽(tīng)課和分析課。這里的“按一定的制度”就是要求學(xué)校對(duì)聽(tīng)課有一定的要求，有一套完整的`體系，聽(tīng)課者應(yīng)該有所準(zhǔn)備，而不是隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”。隨意的“推門(mén)聽(tīng)課”只是一種形式，對(duì)上課者和聽(tīng)課者雙方的課堂教學(xué)能力的提升都沒(méi)有多大的作用。這樣的推門(mén)聽(tīng)課，不聽(tīng)更好！
二、坐在學(xué)生中間聽(tīng)課
說(shuō)起聽(tīng)課，我以前同大多數(shù)教師一樣，喜歡坐在教室的后排，主要關(guān)注的就是上課老師的儀表是否端莊、板書(shū)是否清晰、講解是否透徹、方法是否靈活和手段是否先進(jìn)等等，很少注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
在一次聽(tīng)課中，授課教師在范讀課文時(shí)，我感覺(jué)課文有一處讀錯(cuò)了（因?yàn)橐郧拔疑线^(guò)這篇課文），于是我來(lái)到一個(gè)學(xué)生的座位上，同這個(gè)學(xué)生一起看課文，證實(shí)了我的“感覺(jué)”。我同時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)學(xué)生也注意了這個(gè)問(wèn)題，他還在書(shū)中作了記號(hào)，但是他沒(méi)有指出老師的錯(cuò)誤。這節(jié)課我一直就坐在這個(gè)同學(xué)的旁邊，發(fā)現(xiàn)他上課很認(rèn)真，能夠積極地與老師互動(dòng)，老師提出的問(wèn)題能積極地思考，大膽的回答。自這次以后，我聽(tīng)公開(kāi)教學(xué)時(shí)，不再是坐在教室的后排了，而是坐在同學(xué)的中間。
隨著新課改的深入，聽(tīng)課評(píng)課變成了觀課議課，這不僅僅是文字上的變化，而是體現(xiàn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了對(duì)“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”的雙向觀察和評(píng)價(jià)。在一次聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，我選擇了一個(gè)合適的位置：在組與組中間的過(guò)道處的一位男孩的旁邊坐下。這課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“越來(lái)越遠(yuǎn)”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)上課老師將“越”的第9畫(huà)“豎提”寫(xiě)成了“撇”，我旁邊這位男孩也發(fā)現(xiàn)了老師寫(xiě)錯(cuò)了，還在書(shū)上做了標(biāo)注�？墒堑鹊嚼蠋煂W(xué)完生字這個(gè)環(huán)節(jié)后問(wèn)同學(xué)們：“大家對(duì)生字的學(xué)習(xí)有什么問(wèn)題嗎？”我發(fā)現(xiàn)這個(gè)同學(xué)想指出老師的錯(cuò)誤，但是又沒(méi)有勇氣。于是，我小聲地說(shuō)：“你勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出來(lái)，老師不會(huì)責(zé)怪你的�！痹谖业墓膭�(lì)下，這個(gè)男孩大膽地站起來(lái)，說(shuō)：“老師，您把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)了，第9畫(huà)應(yīng)該是豎提，您寫(xiě)成了一撇�！蹦泻⒄f(shuō)完，教室里一陣騷動(dòng)，有的小聲議論，有的在認(rèn)真查看生字表……劉老師自己還不知道自己寫(xiě)錯(cuò)了，拿起課本一看，發(fā)現(xiàn)的確是錯(cuò)了。我們聽(tīng)課老師能感受到劉老師此時(shí)的尷尬和緊張，都在靜靜地看著劉老師如何來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)尷尬的場(chǎng)面。只見(jiàn)劉老師思考了片刻，微笑著說(shuō)：“今天劉峰同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，他上課十分認(rèn)真，能發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤，更難得是他能勇敢地指出老師的錯(cuò)誤。今天，我要感謝劉峰同學(xué)，不是劉峰同學(xué)指出來(lái)，我一直會(huì)把‘越’字寫(xiě)錯(cuò)的。謝謝你，劉峰同學(xué)！”說(shuō)完，劉老師還深深地鞠了一躬來(lái)表示感謝。我為劉老師能主動(dòng)承認(rèn)自己的不足而感到高興。只見(jiàn)劉老師繼續(xù)說(shuō)：“老師啊，在以前學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，所以今天就出現(xiàn)了這樣的錯(cuò)誤。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中能夠更認(rèn)真，同時(shí)，也希望同學(xué)們像劉峰同學(xué)學(xué)習(xí)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并能勇敢地指出來(lái)！”不知道聽(tīng)課的老師中誰(shuí)帶頭鼓起了掌，頓時(shí)，教室里響起了熱烈的掌聲。
評(píng)課時(shí)，大家都為劉老師勇于承認(rèn)自己的不足和課堂的機(jī)智喝彩，我也為自己鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言而開(kāi)心。我想，沒(méi)有我坐在劉峰同學(xué)旁邊，就不會(huì)知道劉峰同學(xué)發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，沒(méi)有我的鼓勵(lì)，也就沒(méi)有劉峰同學(xué)指出老師的錯(cuò)誤，沒(méi)有劉峰同學(xué)勇敢地指出，也就沒(méi)有劉老師的課堂機(jī)智表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有劉老師的機(jī)智，也就沒(méi)有這節(jié)精彩的課堂。
是的，馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變�！边@個(gè)錯(cuò)誤的出現(xiàn)突出了劉老師的隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，更能體現(xiàn)劉老師的教學(xué)機(jī)智。教師的教育機(jī)智是教師在教育、教學(xué)過(guò)程中的一種特殊定向能力，是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的能力。
教師在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不足有三種情況：一種是出錯(cuò)了能立即發(fā)現(xiàn)，第二種是出錯(cuò)了，自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，第三種是出錯(cuò)了，一開(kāi)始師生都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，后來(lái)老師發(fā)現(xiàn)了。不同的情況，應(yīng)對(duì)的方法不同。應(yīng)對(duì)不同的錯(cuò)誤，也是教師值得修煉的，應(yīng)對(duì)得好不僅不會(huì)尷尬，而且體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智。
坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，不僅能關(guān)注教師的教，更重要的是能關(guān)注學(xué)生的學(xué)，能看清學(xué)生是怎樣思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，怎樣參加小組合作、討論和交流，怎樣記讀書(shū)筆記；思考著學(xué)生在這節(jié)課中是怎樣學(xué)習(xí)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課，能讓聽(tīng)課者成為學(xué)生中一員，積極參與課堂學(xué)習(xí)，從學(xué)生的角度來(lái)觀察課堂，來(lái)研究上課教師的課堂教學(xué)行為。
三、聽(tīng)課后一定要評(píng)課
聽(tīng)課后不進(jìn)行評(píng)課，對(duì)上課者來(lái)說(shuō)，只是增加了心理負(fù)擔(dān)，沒(méi)有任何作用；對(duì)聽(tīng)課者來(lái)說(shuō)只是完成了聽(tīng)課記錄的填寫(xiě)，對(duì)提高課堂教學(xué)能力沒(méi)有任何幫助。聽(tīng)課后不評(píng)課就等于沒(méi)有聽(tīng)課。評(píng)課既要指出上課教師課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要指出課堂教學(xué)的不足或存在的問(wèn)題。那種在評(píng)課時(shí)只“插花”——指出優(yōu)點(diǎn)，或者只“栽刺”——指出缺點(diǎn)，都是不利于聽(tīng)課者或上課者的課堂教學(xué)能力的提高的。
上課不是演戲，聽(tīng)課也不是聽(tīng)?wèi)颉Ｎ覀兟?tīng)課不僅要注意老師是怎樣教的，更要觀察學(xué)生是怎樣學(xué)的。坐在學(xué)生中間聽(tīng)課就能很好地關(guān)注這兩個(gè)方面，在評(píng)課時(shí)也就能說(shuō)得頭頭是道，自己就能從聽(tīng)課中學(xué)到他人的很多優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的！
聽(tīng)課心得體會(huì)7
我校最近開(kāi)展了“三標(biāo)”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課不但可以展現(xiàn)教師們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底，而且會(huì)讓聽(tīng)課者受益匪淺，所以說(shuō)聽(tīng)評(píng)課是一個(gè)共同學(xué)習(xí)一起進(jìn)步的良好平臺(tái)。下面是我聽(tīng)數(shù)學(xué)課的一點(diǎn)心得體會(huì)：
一、教師要善于創(chuàng)設(shè)情境
教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)是有趣的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知和情感的結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來(lái)的成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地設(shè)各種情境，為學(xué)生提供挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)地為他們走向成功。
二、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的.重要作用，從課題材料的搜集上和視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且都非常貼近學(xué)生生活，做到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用到生活中使枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變得形象直觀，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有感染力
教師的教學(xué)語(yǔ)言也是至關(guān)重要的，不但要有準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)專業(yè)用語(yǔ)，讓學(xué)生聽(tīng)懂理解知識(shí)，而且教師要有及時(shí)的課堂評(píng)價(jià)，隨時(shí)關(guān)注了學(xué)生的情感，多表?yè)P(yáng)來(lái)能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書(shū)、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。
五、教學(xué)中要注重小組合作的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)中要注重加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)明確分工，協(xié)調(diào)配合，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行充分的實(shí)踐和探究，讓學(xué)生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學(xué)過(guò)程。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上更加努力的鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。我以后要把通過(guò)聽(tīng)課學(xué)習(xí)到的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，用到自己的信息技術(shù)實(shí)際的教學(xué)工作中，讓自己的課堂也更加活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)，從而切實(shí)感受到了課的魅力！充分體現(xiàn)”教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
聽(tīng)課心得體會(huì)8
縱觀整節(jié)課，無(wú)論是教師后教環(huán)節(jié)的循循善誘還是學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)的激烈討論都恰到好處，學(xué)習(xí)氣氛濃烈，可以說(shuō)聽(tīng)這樣一節(jié)課是一種享受。
一、楊老師的課堂充滿激情，學(xué)生也總是學(xué)習(xí)熱情高漲
只有充滿激情才能喚起孩子們內(nèi)心的共鳴，才能讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)而有趣，變得有滋有味。
二、教師教學(xué)環(huán)節(jié)銜接得當(dāng)，教學(xué)語(yǔ)言干脆利落
特別是導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)十分巧妙，兩道同分母分?jǐn)?shù)加減法學(xué)生直接進(jìn)行口算，然后相繼出示兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題，通過(guò)對(duì)比的方式引出課題，既使得導(dǎo)入干脆利落，毫不拖泥帶水，又注重了新舊知識(shí)的銜接，為學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了良好的鋪墊作用。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定準(zhǔn)確
可謂是既精準(zhǔn)又簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單8個(gè)字——掌握方法，正確計(jì)算，就把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和需要掌握的程度顯現(xiàn)出來(lái)。
四、自學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確
做到了有內(nèi)容，有方法，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度，學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間，為學(xué)生的自學(xué)起到了良好的輔助作用。自學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航標(biāo)，正確合理的'自學(xué)指導(dǎo)能使學(xué)生的自學(xué)變得更加輕松更加有的放矢。特別是教師心思縝密，把自學(xué)過(guò)程中重要的字詞用不同的顏色標(biāo)記出來(lái)，既醒目又能為學(xué)生的自學(xué)起到點(diǎn)撥的作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有法可依，有法可行。
五、建議
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的出示時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做以簡(jiǎn)潔明了的詮釋。
雖然學(xué)習(xí)目標(biāo)以精簡(jiǎn)為主，但教師的適時(shí)解釋能使學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向更為明確。所以我想教師何不妨浪費(fèi)半分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)做簡(jiǎn)要的詮釋。
2、后教環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生的放手力度不夠。
學(xué)生自學(xué)檢測(cè)后雖然能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題，但是出于對(duì)學(xué)困生的關(guān)注，不敢相信學(xué)生，以至于頻頻的講解，頻頻引導(dǎo)。
3、合理整合時(shí)間。
本節(jié)課的后續(xù)練習(xí)部分處理的過(guò)于浮躁，如果能合理整合時(shí)間，相信不會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。
聽(tīng)課心得體會(huì)9
首先很感謝中心學(xué)校抽出寶貴的時(shí)間對(duì)我們進(jìn)行培訓(xùn)，本次培訓(xùn)中，我有幸聽(tīng)了四年級(jí)的語(yǔ)文《爬山虎的腳》，由惠楠老師主講。作為一名新上崗的菜鳥(niǎo)老師，對(duì)惠老師不是很了解，只聽(tīng)了解她的同事對(duì)我講，惠老師經(jīng)常代表紅寺堡區(qū)參加市里的優(yōu)質(zhì)課聽(tīng)評(píng)賽，沒(méi)聽(tīng)課之前，我對(duì)惠老師已經(jīng)有了仰慕之心。下面談?wù)劼?tīng)惠老師這堂課的幾點(diǎn)感受：
惠老師在課前五分鐘和孩子們進(jìn)行了交流，通過(guò)交流讓我對(duì)惠老師接下來(lái)的講課十分擔(dān)心，因?yàn)楹⒆觽兓蛟S是因?yàn)樾吕蠋煹木壒首尳涣飨萑胍环N沉悶的氛圍。《爬山虎的腳》的第二課，惠老師以課文第三到五自然段為載體，設(shè)計(jì)了一系列環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，慢慢的調(diào)動(dòng)起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì)心的笑聲。
我在本校擔(dān)任的是六年級(jí)的語(yǔ)文老師，其實(shí)每次上課我很頭疼，我不知道如何營(yíng)造在學(xué)生看起來(lái)是那種活躍的氛圍，或許是經(jīng)驗(yàn)太少，我總覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于我來(lái)說(shuō)太難了。聽(tīng)完惠老師的課，我想我今后的努力方向就是：能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極回答問(wèn)題，是課堂氛圍呈現(xiàn)出輕松的模式。
對(duì)于電子白板應(yīng)用的培訓(xùn)，這個(gè)新鮮的教學(xué)手段，我既陌生又好奇，所以期待能收獲更多的東西，但這次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我遺憾的是由于一些原因，培訓(xùn)只用了半節(jié)課的時(shí)間，但是通過(guò)白老師的引領(lǐng)，使我耳目一新，感觸頗多，受益匪淺，以下是我膚淺的體會(huì)：
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我明白了應(yīng)用交互白板的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與要注重對(duì)教學(xué)資源與交互活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)資源的設(shè)計(jì)可以分為對(duì)白板軟件內(nèi)置資源的設(shè)計(jì)和對(duì)本機(jī)中或網(wǎng)絡(luò)上其他可利用資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)；白板的硬件功能和軟件功能為增強(qiáng)課堂上的各種交互提供了廣闊平臺(tái)。老師將電子白板的功能具體總結(jié)起來(lái)有八大點(diǎn)：
1、幕批注，及時(shí)反饋�；诮换ル娮影装逄峁┓奖愕臅�(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)功能，運(yùn)用于語(yǔ)文學(xué)科，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生邊思考邊想像邊批畫(huà)的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)學(xué)生閱讀和思考的學(xué)習(xí)過(guò)程和最終的思維成果；運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)科可以呈現(xiàn)學(xué)生練習(xí)和思維的成果，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、隱藏，分批呈現(xiàn)。基于交互電子白板提供的遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，有利于創(chuàng)始情景。可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。
3、放組合，靈活互動(dòng)�；诮换ル娮影装逄峁┑耐戏�、放大和組合功能，使學(xué)生在拖放中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在拖放組合中展示思維創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中增長(zhǎng)能力。
4、放大，體現(xiàn)重點(diǎn)�；诮换ル娮影装逄峁┑恼障嗪头糯罂s小功能，可以針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)，重點(diǎn)呈現(xiàn)，細(xì)致觀察，有利發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
5、回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)�；诮换ル娮影装逄峁┑幕胤殴δ�，運(yùn)用于各學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)中，可以重新展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法，提煉方法，從根本上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和抓住關(guān)鍵解決問(wèn)題。
6、切換，方便演示�；诮换ル娮影装逄峁┑娜N模式的切換功能，可與整合教育資源，便于課堂的演示和批畫(huà)。
7、繪圖，提升效率。電子白板中提供了諸如圓規(guī)、畫(huà)角、智能筆、量角器、畫(huà)圓等多種智能工具，教師不需要借助其它工具，稍加練習(xí)，即可用一支筆在電子白板中非常方便地畫(huà)出非常專業(yè)、準(zhǔn)確的`各種幾何圖形。
8、另存，積累資源。庫(kù)存是基于交互電子白板提供的資源庫(kù)功能和存儲(chǔ)功能，可以在學(xué)習(xí)中隨時(shí)調(diào)用資源和積累現(xiàn)場(chǎng)資源，可以以多種方式存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)資源，便于復(fù)習(xí)和重溫。
另存是將教師上課使用的課件、教學(xué)資源和學(xué)生智慧的創(chuàng)造，導(dǎo)出為網(wǎng)頁(yè)、圖片等資源，便于學(xué)生再學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)等。老師邊講邊示范，讓我們每一個(gè)人都真正掌握所學(xué)的技能技巧，真正學(xué)會(huì)用白板軟件來(lái)制作課件。當(dāng)然，老師講了還得我們下來(lái)實(shí)際操作才能真正會(huì)用、能懂。
總之，時(shí)間表雖短，我們收獲卻非常之多，電子白板的課堂對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)調(diào)控能力提出了更高的要求。我們的目標(biāo)只有一個(gè)，就是讓這些產(chǎn)品更好地為我們的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在我今后的教學(xué)中，一定會(huì)不斷學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)熟念地運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，并把所學(xué)到的東西傳給更多的。
聽(tīng)課心得體會(huì)10
我校于11月組織全校語(yǔ)文教師各出一節(jié)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，讓我從中受到了很多啟示。此刻聯(lián)系我自我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。
第一、在新課改這個(gè)環(huán)境下，如何理解新課標(biāo)，我對(duì)新課標(biāo)的理解是含混、模糊的，可是要如何運(yùn)用新課標(biāo)的理念去指導(dǎo)自我平時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生得到更好的發(fā)展，卻還沒(méi)有融會(huì)貫通。這十幾節(jié)課都對(duì)此進(jìn)行了不一樣程度的嘗試，如：絕大多數(shù)教師讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自讀課文，從文中找出相關(guān)詞句，再經(jīng)過(guò)讀自我喜歡的自然段，匯報(bào)運(yùn)用。異常是三四年級(jí)教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，四人以小組，并按學(xué)習(xí)優(yōu)劣排出1、2、3、4號(hào)來(lái)，各組之間同等程度的同學(xué)進(jìn)行比賽，然后，讓該生指出評(píng)論對(duì)象，…………整節(jié)課的設(shè)計(jì)上都以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；
第二、如何深度挖掘教材。課程提出：語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認(rèn)真鉆研教材，這是保證學(xué)生得到充分發(fā)展的重要前提。有些時(shí)候我對(duì)教材的把握還不夠，知識(shí)還沒(méi)有真正的落到實(shí)處。在這點(diǎn)上，本次聽(tīng)課給了我很多啟發(fā)。在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上有意設(shè)立了一個(gè)障礙，然后再用小組討論的形式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)了新知，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作的本事，還讓學(xué)生從中獲得了成功的'體驗(yàn)�？梢�(jiàn)，各位教師在備課時(shí)對(duì)各環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)再三推敲的。僅有對(duì)教材相當(dāng)熟悉，對(duì)所教的知識(shí)做到了然于心，才能在課堂上到達(dá)應(yīng)有的目標(biāo)，僅有認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自我的教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材，那么就要理解課文上的每段文字、每個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)學(xué)生的情景確定貼合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。正因?yàn)檫@樣，我備課時(shí)應(yīng)多問(wèn)問(wèn)自我：教材編排的意圖是什么？需要到達(dá)哪些目的？學(xué)生會(huì)出現(xiàn)哪些情景？這樣提問(wèn)，學(xué)生會(huì)有什么樣的反應(yīng)？這樣講解，學(xué)生容易理解嗎？
第三、不斷改善教態(tài)、錘煉語(yǔ)言。我所應(yīng)對(duì)的是一年級(jí)的學(xué)生，讓他們聽(tīng)講，那么我的教態(tài)、我的語(yǔ)言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改善教態(tài)、錘煉語(yǔ)言，用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰的話語(yǔ)把問(wèn)題講清楚。
以人為鏡，能夠體察自我的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。聽(tīng)課已經(jīng)結(jié)束了，可是我的工作還在繼續(xù)，我的努力不能停止，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，反思自我，才能不斷提高。
聽(tīng)課心得體會(huì)11
今天有幸聆聽(tīng)江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué)傅紅老師的一節(jié)課，傅紅老師的課如行云流水，詩(shī)一般的美。課堂豐富而又充滿活力。孩子們的一顰一笑，一動(dòng)一靜，一語(yǔ)一字都注入了超乎尋常的靈性�？梢载�(fù)責(zé)任地說(shuō)做傅紅老師的學(xué)生是幸福的，而聽(tīng)傅紅老師的課更是一種享受。她的課中有許多浸潤(rùn)靈氣的東西，我能悟出卻永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)到。傅老師講授的是《黃河上的主人》這一課體現(xiàn)尤為突出的有兩個(gè)方面。
教師激勵(lì)手段、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的豐富、獨(dú)特、靈活性。如：教師借學(xué)生的書(shū)看一看，這一借
實(shí)則激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性；這一借如春雨潤(rùn)無(wú)細(xì)無(wú)聲；這一借體現(xiàn)了教師爐火純青的駕馭課堂的能力和精湛的教學(xué)藝術(shù)。而教師對(duì)學(xué)生參與每一項(xiàng)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的如
眼神、姿態(tài)、聲音、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等非智力因素都進(jìn)行了大量的、積極的、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面及他們成功的體驗(yàn)。
興趣是最好的老師，傅老師把課堂各個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起，在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的`學(xué)習(xí)環(huán)境。如濁浪排空、滔滔河水一詞對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度，傅老師通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示：黃河的一段視頻，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了濁浪排空、滔滔河水的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望，就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
傅老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。教師聽(tīng)課心得體會(huì)
總之，傅老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育（家庭教育心得體會(huì)）理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
聽(tīng)課心得體會(huì)12
聽(tīng)課是一種學(xué)習(xí)、一種進(jìn)步自我、提升自我的方式，有時(shí)候也是一種享受。今天有幸聽(tīng)李老師的一節(jié)課，感覺(jué)真是讓人欣慰。說(shuō)起來(lái)，今年我自己帶的班級(jí)，五班紀(jì)律是讓所有任課老師的話題。
今天聽(tīng)過(guò)李老師的課，感覺(jué)孩子們能那么認(rèn)真的聽(tīng)課，一節(jié)課下來(lái)能有絕大部分學(xué)生積極參與課堂。
上課前，李老師采用了多樣的復(fù)習(xí)模式，全班齊背乘法口訣、男女生對(duì)答背乘法口訣，通過(guò)限量計(jì)算題的說(shuō)一說(shuō)用到的哪句口訣。出示相應(yīng)的.題目引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生明確一句口訣可以寫(xiě)兩個(gè)乘法算式。復(fù)習(xí)之后，根據(jù)學(xué)生對(duì)乘法口訣的學(xué)習(xí)，引出9的乘法口訣有九句；獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，為學(xué)習(xí)9的乘法口訣打基礎(chǔ)。給學(xué)生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過(guò)程，加深對(duì)口訣的理解和記憶。利用學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，進(jìn)行小組討論，根據(jù)劃龍舟的船數(shù)的增加，劃龍舟人數(shù)也在相應(yīng)的增加，分別討論出2條龍舟、3條龍舟等等。再這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)就的乘法口訣的得數(shù)規(guī)律——下一句總比上一句多9；學(xué)生還能在計(jì)算的過(guò)程中熟練地記住就的乘法口訣。李老師在探究新知的最后，采用讓學(xué)生自己根據(jù)剛才的算式結(jié)果，自己寫(xiě)出乘法口訣。在這個(gè)過(guò)程中，李老師有點(diǎn)小小的失誤，孩子們是根據(jù)表格算出龍舟上人數(shù)的，但是不會(huì)寫(xiě)成口訣，大多數(shù)的學(xué)生把乘法算式寫(xiě)了出來(lái)。我想如果我將這節(jié)課，我會(huì)采用學(xué)生數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)的方式，引導(dǎo)學(xué)生在表格的下面注明幾個(gè)九，然后再寫(xiě)乘法口訣。也許我們各有各的教學(xué)方法，我感覺(jué)孩子們最容易混乘法口訣和乘法算式。
值得說(shuō)一說(shuō)的是李老師的練習(xí)乘法口訣，她讓孩子們當(dāng)一回小老師：“小老師”指出一句乘法口訣，那小老師招的學(xué)生就來(lái)回答該句口訣代表的意義和口訣所對(duì)應(yīng)的算式，這樣一來(lái)，孩子們的積極性又被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。其實(shí)有時(shí)候我們放手一下我們的課堂，效果也未必不好。
時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課就這樣在李老師的激情下，孩子們的熱情參與下，溜走了。孩子們?cè)龠@樣的課堂中，樂(lè)于參與，積極思考。這也是我以后想要的課堂。我深深的感覺(jué)，李老師這是一節(jié)成功的課。
聽(tīng)課心得體會(huì)13
我校在3月上旬開(kāi)展了以“提高課堂效率，共建和諧”的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)，使我深刻感受到了課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。聽(tīng)了其他兩位位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開(kāi)啟了學(xué)生的思維。他們不只是授課，更是與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問(wèn)題，課堂效率很高。宋其輝和邸力軍老師的數(shù)學(xué)課，讓我體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性、靈動(dòng)性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。老師對(duì)學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒(méi)有脫離軌道，沒(méi)有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的'天職。
在兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題。每一節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師們的語(yǔ)言精煉、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值的我們學(xué)習(xí)、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學(xué)生和聽(tīng)課的每一位學(xué)生及教師�？吹轿渑d全和宋其輝兩位數(shù)學(xué)老師氣定神閑，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)的浪花，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽(tīng)著這兩位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處，宋其輝老師在教學(xué)《相似多邊形》這一課時(shí)，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)老師的講解，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。宋其輝老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，她用自己的揮灑自如的語(yǔ)言引領(lǐng)著學(xué)生，把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。這幾位老師都聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂(lè)的教學(xué)理念。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
以上是我在聽(tīng)課中的一點(diǎn)體會(huì)和心得，我要在學(xué)習(xí)訴基礎(chǔ)上更加努力的云鉆研教學(xué)，做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
聽(tīng)課心得體會(huì)14
作為一名新教師，很榮幸也很感謝中心校能給我們這樣的一個(gè)好機(jī)會(huì)，觀摩領(lǐng)略學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師王靜老師的中年級(jí)語(yǔ)文課《畫(huà)楊桃》，王老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，從教學(xué)的各個(gè)方面來(lái)看，都是有很多的地方需要我這名新教師去學(xué)習(xí)。在本次的教育活動(dòng)中，李老師很好地把一堂生動(dòng)活潑、充滿自主性的語(yǔ)文課展現(xiàn)在了我們面前，帶領(lǐng)孩子們充分閱讀文本,從不同形式,不同層次的讀中去感悟課文,感悟人生，從“讀”.中盡顯語(yǔ)文課堂魅力。聽(tīng)后感慨萬(wàn)千，從中受益匪淺。下面是我的幾點(diǎn)感受和收獲：
1.吃透教材是最根本的。老師的語(yǔ)文功底要扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)要高，深入研讀教材。例如：“你看見(jiàn)一件東西，是什么樣的，就畫(huà)成什么樣，不要想當(dāng)然，畫(huà)走了樣”中的“想當(dāng)然”，在我們看來(lái)是不成問(wèn)題的問(wèn)題，但是對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)就是不容易理解的，老師要進(jìn)行伸入引導(dǎo)，王靜老師在這里做得很好，她通過(guò)提問(wèn)的方式，一步步解釋這個(gè)詞語(yǔ)。而且利用課件把這篇課文中難以見(jiàn)到的楊桃展示給大家，更有利的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)不再枯燥。對(duì)于教參的重難點(diǎn)把握很好，第一課時(shí)和第二課時(shí)要完成的任務(wù)安排有序。
2.駕馭課堂教學(xué)能力要高。巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的`。從這節(jié)課可以看的出來(lái)，由于在備課時(shí)已經(jīng)“預(yù)測(cè)”到學(xué)生會(huì)提這樣那樣的問(wèn)題，因此，王老師指導(dǎo)學(xué)生解決生字這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，顯得尤為巧妙，具有藝術(shù)性。整個(gè)過(guò)程她都沒(méi)有作正面的解釋性回答，而是讓學(xué)生描述直觀的自己記憶生字的技巧，在自我總結(jié)中掌握生字新詞。
3.要引導(dǎo)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，讀中感悟,讀中品情。讀，是開(kāi)啟智慧之前的鑰匙；讀，是學(xué)生理解,感悟思考的前提。王靜老師反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，讓學(xué)生從讀書(shū)中感悟課文主旨，這樣要比老師滿堂灌更有效果。利用學(xué)生之間的語(yǔ)氣對(duì)比，引導(dǎo)其他同學(xué)都帶著感情朗讀，真正把課堂還給了學(xué)生。
4.要扎實(shí)掌握4+4n的教學(xué)模式，情境引入要引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，王靜老師利用圖片展示，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)本課的積極性。展示目標(biāo)要明確，而且本節(jié)課要圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，最終完成教學(xué)任務(wù)。綜合訓(xùn)練是對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)驗(yàn)收，看看學(xué)生們掌握知識(shí)的牢固程度，也有利于學(xué)生課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。王靜老師第一課時(shí)采用聽(tīng)寫(xiě)生字的方式，使學(xué)生明確了自己的學(xué)習(xí)成果。最后的課堂小節(jié)，交給了學(xué)生，這樣既可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，又可以提醒他們課下復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。在4n的各個(gè)環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，圓滿完成每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索"，對(duì)我們這些年輕的教師而言，教書(shū)育人這條路還很長(zhǎng)，還需要一如繼往地兢兢業(yè)業(yè)地扎根在自己的崗位上，為黨的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的身、自己的心。
總之，這次外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，是我更深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力。不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一些學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)全部的光和熱。
聽(tīng)課心得體會(huì)15
我校組織全體教師的同課異構(gòu)活動(dòng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以，我也只能跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。一年級(jí)老師們?cè)谡n件里呈現(xiàn)游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。特別是胡聰玲老師聯(lián)系游戲————激發(fā)興趣————探索新知——運(yùn)用新知————解決問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂(lè)意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這些數(shù)學(xué)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。特別是馬曉翠老師執(zhí)教的《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，語(yǔ)言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
存在的問(wèn)題：
1、過(guò)于緊張出現(xiàn)錯(cuò)誤。有多位教師因?yàn)榫o張而出錯(cuò)，有的教師在板書(shū)課題時(shí)寫(xiě)錯(cuò)字，有的教師在講授時(shí)表述錯(cuò)誤，有的教師學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)等等，出現(xiàn)這種情況，我感覺(jué)還是缺乏鍛煉，心理素質(zhì)不過(guò)硬，平時(shí)很少有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課，很少走出校門(mén)出來(lái)上課，所以才會(huì)如此緊張。
2、課堂評(píng)價(jià)草草了事。打了下課鈴了，教師開(kāi)始問(wèn)了：這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最好呀？一句話完了。仿佛這句話就是為下課鈴準(zhǔn)備的，完全是為了使環(huán)節(jié)完善而說(shuō)的，生怕缺了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。最后的課堂評(píng)價(jià)其實(shí)很關(guān)鍵，要確實(shí)評(píng)到點(diǎn)子上才行，要符合這節(jié)課的實(shí)際才行。恰如其分的評(píng)價(jià)會(huì)使表現(xiàn)好的學(xué)生感受到成功的喜悅，使表現(xiàn)一般的學(xué)生受到激勵(lì)，引發(fā)他們反思，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的評(píng)價(jià)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。有的教師讓學(xué)生自主探究新授知識(shí)，既沒(méi)自學(xué)提綱，也沒(méi)自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生去完全的自學(xué)，學(xué)生討論無(wú)從下手，只是閑聊，沒(méi)有絲毫的意義。比如讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)的方案，通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的方法來(lái)完成實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論。如果教師什么也不交待，也不引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)方案，學(xué)生是什么也做不出來(lái)的，自學(xué)的有效性也就大打折扣。
4、教學(xué)思路不清晰。有幾位教師把教材解讀的很深，感覺(jué)要講的知識(shí)點(diǎn)不少，但教學(xué)思路不清晰，沒(méi)有按教材的編寫(xiě)意圖去理解，教學(xué)時(shí)東一榔頭，西一榔頭，把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，本來(lái)很簡(jiǎn)單的知識(shí)都把學(xué)生給講湖涂了，教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不好。
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