新課程教學心得體會
當我們有一些感想時，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的新課程教學心得體會，歡迎閱讀與收藏。
新課程教學心得體會1
隨著新課程標準的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學教學改革正邁著堅實的步伐前進著。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學理念；向學生提供了現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材；為學生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應用過程；能夠最大限度地滿足不同學生發(fā)展的需求。新教材是順應時代發(fā)展的產物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，改變過去教學中存在的一些問題。比如：課堂以教師為主，對學生要求太多，課堂氣氛沉悶，學生被動接受，在學習上依賴性強，厭學情緒明顯，學習效率低下等等。下面談談本人在數(shù)學課堂教學中讓學生主動參與學習的幾點做法。
一、尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。
（1）要使學生主動參與學習，必須使學生對學習有興趣。
興趣是一個人前進的動力，是永不枯竭的動源泉。正是因為這樣，很多教育家都很重視對學生學習興趣的培養(yǎng)。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學實際經(jīng)驗出發(fā)，認為“學生有了興味就肯用全副精神去做事，學與樂不可分”。赫爾巴特學派甚至將興趣視為教育過程必須借助的“保險絲”。他們都認為“好學”對教育非常重要。可見，將興趣作為學生學習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。
（2）要使學生有興趣，必須留給學生學習的自由。
自由活動是人發(fā)展的內在依據(jù)，學生的學習也應如此。學生并不只受教于老師，而且自己也獨立學習。學生應當是主動的學習者。許多教育事實也反映出，真正的學習并不是由教師傳授給學生，而是出自學生本身，我們應該讓學生自發(fā)地主動地學習，留給學生充分的自由，讓學生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的***。如果我們把每種事情都教給學生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。比如，《打折銷售》這一節(jié)，如果課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再模仿練習。最后幫學生總結出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關，但學生卻未必有多大興趣。假若我們設計一個課堂活動，讓學生模擬商店的從進貨、定價、促銷到賣出的全過程，學生一定會非常積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進行分析、計算。而且在此過程中，學生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的問題，比如標價與銷量的關系，進價、標價、售價與打折和利潤之間的關系，這樣需要學生鞏固、提高的知識可能自然就解決了。
（3）要留給學生學習的自由，必須充分尊重學生。
教師往往只根據(jù)教材內容設計教學過程，最容易忽視學生學習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設計如何去講授，雖然可以完成教學任務，但其結果往往也只是學生被動地接受。如果我們考慮到學生的學習潛能和學生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學生恰當?shù)闹鲃訖啵闆r就大不一樣了。比如線段的比較，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時學生也許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？的確，在生活中，觀察法也許是用的最多的，我們應當尊重學生的切合實際的觀點，甚至就可以完全把主動權交給學生，讓學生討論如何比較兩條線段的長短，這時學生一定會提出很多不同于教材而又很實用的方法，學生的方法都應該得到老師的充分肯定。
二、發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與教學過程
由于數(shù)學教學的本質是數(shù)學思維活動的展開，因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。我們不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學活動的開放度。這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：
（1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣。
教學實踐證明，情心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。
（2）運用探究式教學，使學生主動參與。
教學中，在以教師為主導的前提下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進行探究活動，教師著力引導學生多思考、多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學生品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學生的.主動參與。
（3）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)熱情。
變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心和求知欲，促使其產生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。
三、強化交流和合作，倡導開放的教學活動方式
相對而言，傳統(tǒng)課堂教學較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學生群體在教學中的作用�，F(xiàn)代教學論認為，數(shù)學教學過程應是學生主動學習的過程，它不僅是一個認識過程，而且也是一個交流合作的過程，為學生主動學習提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學生的主體性，促進學生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展。為此，我們以強化小組交流與合作學習為核心，徹底改變課堂教學中“教師主講，學生主聽”的單一的教學組織形式，促進各個層次學生的共同發(fā)展。具體應做好以下幾點：
（1）改革課堂教學的空間形式。
在教學的進行過程中，可以把學生分成幾個小組進行合作與交流，這種小組的形式縮短了學生與學生之間的距離，增強了學生間交往的機會，有利干小組內成員的交流和含作。
（2）小組學習任務的布置。
小組內的交流與合作學習主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組交流與合作學習活動中，應把需要討論、互相啟發(fā)、反復推敲的問題布置給學習小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學習。我們不僅要指導組內交流，而且要引導組際交流；不僅要交流學習結果，更要重視交流學習方法。
（3）注意培養(yǎng)學生的合作意識，訓練學生的合作技能。
教育學生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向學生傳授合作的基本枝能，使他們學會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導，訓練學生養(yǎng)成良好的合作學習習慣。
四、適當進行數(shù)學開放題教學。
數(shù)學開放題是指條件不完備，結論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點，因此在數(shù)學教學中有其特定功能。數(shù)學開放題教學為學生提供了更多的交流與合作的機會，為充分發(fā)揮學生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學開放題的教學過程是學生主動構建，積極參與的過程，有利于培養(yǎng)學生數(shù)學意識；數(shù)學開放題的教學過程也是學生探索和創(chuàng)造的過程，有利于培養(yǎng)學生的探索開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學校七年級學生步行到郊外旅行。（1）班的學生組成前隊，步行速度為4千米/時（2）班的學生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊出發(fā)1時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡員騎自行車在兩隊之間斷地來回進行聯(lián)絡，他騎車的速度為12千米/時。根據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學生的思維，這就給學生創(chuàng)設了一個自由的時空，學生在這個時空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，體現(xiàn)了教師與學生之間不是領導者和被領導者的關系，而是平等互動的關系。這樣學生恰恰也有興趣去思考，能夠積極地參與到問題的討論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比如，有的學生提出（2）班學生追上（1）班學生用去多少時間；有的提出聯(lián)絡員追上（1）班學生用去多少時間；還有的提出聯(lián)絡員和（2）班學生一起出發(fā)，聯(lián)絡員追上（1）班后立即返回，遇到（2）班又返回，如此往返，問（2）班學生追上（1）班上時，聯(lián)絡員共走了多長路，等等。當然，由于數(shù)學開放題的教學費時太多，而課堂教學受課時的限制，因此，需要適當控制問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。
以上是在新教材教學中對如何讓學生積極參與到教學中來的幾點心得與體會。
新課程教學心得體會2
教師是課程改革理念的直接參與者，是新型學生發(fā)展的引導者、塑造者是課程改革實施過程中最直接的參與者。通過對新課程、新理念、新課標的學習，是我在教學中有很深刻的體會。
當我接到一年級數(shù)學課本時（人教版），立刻讓我驚呆了，這簡直就像一本連環(huán)畫，哪像我們二十年前學的數(shù)學書，單調、枯燥的加減法�，F(xiàn)在的數(shù)學書上的內容，每一個課都用一個場景故事表現(xiàn)出來真是把數(shù)學知識融入到了學生非常熟悉的生活中，與學生身邊的生活密切聯(lián)系，同時也給教師提供了豐富的教學資源，以便在教學時更好的發(fā)揮。在教學第一課《數(shù)一數(shù)》時，教材先是呈現(xiàn)一幅美麗的校園“圖”。我想到學生學習數(shù)學的基礎是學生已有的生活經(jīng)驗。還有美國當代著名教育家、心理學家奧蘇伯爾也提出：學生是否能吸收到新的信息與學生認識結構中已有的有關概念和經(jīng)驗有很大關系，因此在教學中，要加強教學學習和現(xiàn)實的聯(lián)系。于是我找來幾個蘋果和幾瓶娃哈哈飲料走進課堂，讓學生數(shù)數(shù)這些學生在家里日常生活中常見的或吃過的東西，數(shù)起這些小數(shù)目的事物當然是不費吹灰之力，然趁勢引導數(shù)一數(shù)“美麗校園”畫中的事物如：單杠數(shù)、花朵、垃圾桶數(shù)等就容易了。以至于再擴展到教室里有多少張桌子多少個同學等大數(shù)字學生也能接受了，并且初步形成了一定的數(shù)感。由此可見，學生學習數(shù)學的基礎是學生已有的生活經(jīng)驗。
在教學第二課《比一比》中，我沒有按教材的編排順序去教，而且先教練習題中最后一題的“猜一猜”。把兩支一長一短的鉛筆一端藏在手心里，另一端露出來讓大家猜哪支長。同學們猜的可有就勁啦！但始終不能有一個準確的答案，因為他們不知道這蘊涵著一個道理：必須要看到這兩支鉛筆的全部才能比較。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：在人們的心靈深處總有一中根深蒂固的`需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在處理這一節(jié)知識時，我想讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題探索問題，這無疑是可以使教學觸及學生的精神需要。然后使教學變的高度有效，這樣讓學生帶著問題，帶有一中精神需要去學習，并能主動的發(fā)現(xiàn)問題。作為一名教師，只有這樣不斷學習，總結經(jīng)驗，才有可能慢慢轉變成新型學生發(fā)展的引導者。
又不如在教學“5”的認識時，讓學生擺五個五角星學具時，大家都是一并排擺五個，沒有多大的興趣。而我親自動手和學生比一比，模仿黑板上懸掛的國旗上面五顆星的位置去擺，看誰白的最像，不僅學生都動手操作了，而且在點評時還可以簡單說幾句有關這五星的故事，給學生滲透品德教育，這樣有就教師的參與合作學生的發(fā)展和塑造有很大的進展。
在教學中還要多鼓勵學生獨立探索，鼓勵學生算法的多樣性。我在教學“8+3”進位加法時，追問你是怎樣想的？一般情況下教師預料之中有三種想法：有的學生會說用湊十法，有的是從8開始又數(shù)3個得。但卻有一位同學說：“我沒有擺小棒也沒有數(shù)，沒算就知道是11�！蔽腋械胶芤苫蟊阕穯柲闶窃鯓酉氲模f：“老師你看黑板上你寫的7+3=10，那3沒變，只有7多1個變成8，那10就該多1個變成11個了�！爱敃r我停頓了一下這不也是一中算法嗎？和其他同學比起來，這不算是一種創(chuàng)新嗎！當時就給了這個同學表揚鼓勵。
我國中科院的張梅玲教授在報上說：再完美的模仿，畢竟是模仿。有缺損的創(chuàng)造畢竟是創(chuàng)造。要創(chuàng)造要發(fā)展，不能一次求完美，但畢竟是在前進發(fā)展。路是由人走出來的。學生只有親手做數(shù)學，才能親身體驗獲得知識的快樂。
總之，通過對新課程，新理念的學習，我們作為一線工作的教師們，要改變一往的教學模式，要擺脫教師的架子，要參與到學生的學習過動過程中去，或成為學生學習的合作者，促進者；而不是領導者。同時也要多注意引導學生在具體玩和活動中，體驗教學知識與生活的密切聯(lián)系，多鼓勵學生動手實踐，動手探索，提高分析運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，便逐漸成為新型的會學習的學生。
新課程教學心得體會3
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，這是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過平時的教學實驗，產生了一些自己的想法，下面談談自己的一點體會：
首先教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學的角色發(fā)生了變化，對于數(shù)學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業(yè)追求。
教師自身知識水平，業(yè)務能力必須得到提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術應用于教學已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。積極主動地參加在職進修，業(yè)務培訓或加強教師基本功的自我訓練。積極地開動腦筋，進行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個新時期教師必備的素質。
課堂教學氛圍發(fā)生了較大的變化，更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養(yǎng)，學生的學習積極性得到充分的調動。另外，在我們的課堂教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的`組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
教師不能忽視對學生的情感教育。強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導性作用。在教學過程中，作為主導者的教師應充分認識到：學生正處于心理發(fā)展的關鍵時期，學習狀態(tài)極易受情感因素的影響。學生對教師的情感能直接影響甚至決定他們的學習態(tài)度和學習效果。為此，教師要努力克服情感因素對學生的負面影響，從根本上提高自身素質和個人魅力，讓學生身心愉快地參與課堂教學活動，以提高學習效率。德國教育家赫爾巴特說：“在所有的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關懷需要愛，人需要得到別人的尊重和信任。師生之間也一樣。中學生情感豐富，教師在教學中要懂得以情感人，特別是“差生”更需要教師的關懷、愛護。如在提問、練習中，可根據(jù)學生的能力差異分層設計，讓不同的學生都學有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增強學生的學習興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學習者取得成功的歡樂看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學中，教師要根據(jù)不同類型的學生，提出不同的學習要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機會，達到要求時給予肯定和贊揚，并不斷鼓勵他們，要讓學生經(jīng)常體會到成功的喜悅，增強學生的自信心。在課堂上，教師本身應舉止莊重、文雅。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應以自己的一言一行，來培養(yǎng)學生的思想品德。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著。
新課程教學心得體會4
《新課程名師教學100條建議》這是一本好書，好書應該百讀不厭，每讀必有一獲，記得曾有人說過：一本厚厚的書你把它看成厚厚的書，你還沒看好，一本厚厚的書你把它看成了一本薄薄的書，你就把握了書中精髓。《新課程名師教學100條建議》是一本旨在幫助廣大中小學教師走進新課程，理解新課程，探索新課程和實踐新課程，切實幫助他們解決在新課程的教學實踐中出現(xiàn)的新情況和新問題的學習參考書。這本書從“為什么教、教什么、怎樣教、怎樣評”四個方面給我們提出了100條建議。名師們把自己學習和實踐新課程的切身體會與思想精華都熔鑄在每一篇文章中。
在實踐篇中看到教學要有“精”、“氣”、“神”，我對這個觀點很贊同，我想通貫全書的新課程實施也應用這三個詞來高度概括，“精”指精當?shù)哪繕恕⒕x的內容、精心的設計；“氣”指民主的氣氛、生活的氣息、創(chuàng)新的氣魄；“神”指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神。如果我們做到了這三個字，新課程的實施就如潺潺流水，歡快一路向前。就拿“神”字來說吧，“神”專指形象要精神、講授要傳神、聽課要入神，我們對個人形象要精神，可能努力一下都能做到，但對自己講課要做到傳神，學生聽課要做到入神，似乎如此高境界有高不可攀的感嘆。
教師負著教書育人的重任，自然，教師的工作也是異常辛苦的。但是，當我們走進課堂，面對著一雙雙對知識的渴求的目光時，我們就要做到心無雜念，將一切煩惱與憂愁拋卻腦后，精神抖擻，全身心地投入到教學的課堂中去。教師在課堂上的“精、氣、神”首先源于對教育事業(yè)、對學生、對所教學科的熱愛。只有對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師，才會樂于獻身教育事業(yè)，精心哺育一代新人。一個對所教學科充滿愛的教師，就會加深對教材的理解，就會富有感情地去教授每一堂課，從而使學生產生相應的情感體驗，更深刻地感受與理解教材。一個對學生充滿愛的老師，才會對學生誨人不倦，潤物無聲，如甘霖灑向大地般讓教育充滿愛。同時，渾身洋溢著精、氣、神的教師，會給人以精力充沛、心胸豁達、充滿活力的感覺。在面對困難、挫折、失意時，教師應保持樂觀開朗的態(tài)度，既可以激勵自己，又可以給學生以榜樣示范，以積極飽滿的情緒去從事教育。教師的活潑開朗的性格，又會感染學生，通過無言之教受到潛移默化之效。教師的這種情感，是與其教育新一代的責任感、義務感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。
聯(lián)系我們教學實際，我認為應做到以下幾點：
1、要增強教學“非言語表達藝術”的研究與實踐使用。其一要發(fā)揮“笑”的積極效果。教學活動中不可忽視笑聲的`作用，善意的笑，是師生關系和諧的潤滑劑；幽默的笑，是營造寬松氛圍的催化劑；會心的笑，能取得微妙的褒貶效果。其二要恰當運用手勢。教學中的手勢按其構成方式和功能可分為：象征性手勢、會意手勢、指示手勢、描述手勢、評價性手勢。其三要善于使用面部表情，做到自然、適度、溫和。拋開教師的師道尊嚴，走進學生心靈，與學生交融、對話。
2、要不斷提高語言表達能力。教學語言要簡明、規(guī)范，抑揚頓挫、富有節(jié)奏感，形象生動、富有幽默感。
3、要注重課堂的生成，充分的預設才有精彩的生成，充分的專業(yè)積淀才能游刃自如、調控自如，才能與學生深層對話，才能傳神、入神。
4、要對教材深入鉆研，同一教案不同人上效果完全不同，還在于個人對教材鉆研程度不同，導致操作中出現(xiàn)不痛的現(xiàn)象。課要傳神，對教材的解讀要到位。
教師的“精、氣、神”還源于本身的不斷修煉。做為教師，首要立意，也就是自己先要了解，作為教師，是被動地去教，將教師視為一種職業(yè)，還是一種主動的，自覺地將教育視為一種傳承文明的高尚事業(yè)，自愿地將這種想法化作一種愛，去理解，去幫助，去教導，從而在平凡的崗位上，化腐朽為神奇，真正達致桃李滿天下，芬芳滿人間。
新課程教學心得體會5
新課標學生的語文素養(yǎng)，學生知識面，課堂教學中師生互動等，我將新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文的，促進語文課程的呈現(xiàn)和學生學習的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生有利于教育的空間。
小學語文教學，既要轉變教的又要轉變學的，培養(yǎng)和“自主、合作、探究”的學習，轉變中，教的轉變是主要矛盾，教的一轉變，學的也隨之轉變。學的轉變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，教的轉變，教師新理念的真正。課改實踐，堅定的新課程理念，真正意義上的教與學的轉變是不的。
把課標學習與教材教法；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要教學反思、個案和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。
在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要將了幾點作法：
1、學習新課標，領會《語文課程標準》的精神實質，轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的`培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真立語文教育的新理念，教學任務的，學生的整體語文素養(yǎng)，注重學生的語文實踐能力，倡導、促進學生發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程的內在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有，有獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中設定教學的，找準《課程標準》的課程的落腳點，地實施語文教學。
3、在把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的，學生的年齡特征和不同教學內容，性地靈活地和運用教科書的各種設計，合適的教學策略，把讀寫聽說和實踐活動落到實處；改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、式、師生互動等新的教學模式；開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，性地各種活動，學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中語言積累，學習方法，技能，熏陶感染，養(yǎng)成的學習習慣，打下的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段面，學生在場合學語文用語文的意識，參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體。
新的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，的學習，學生對語文的學習興趣。在實踐工作中，應總結反思，經(jīng)常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，探討，總結經(jīng)驗，推廣。
新課程教學心得體會6
20xx年10月18日由教導處XX帶隊的11位教師，前往XX縣直屬小學聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。
此次聽課學習的內容是，《普洱市20xx年小學數(shù)學新課程課堂教學競賽》。這次學習是來之不易的，是領導關心和照顧。通過這次的學習，會使自己的舊傳統(tǒng)教學觀念逐步改進。
聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進一步認識到了教學目的，明確了教材的本質，明確了現(xiàn)代教學手段，使我感到自己在教學工作中遠遠不足，相比之下，差距很遠。
幾位教師，在教學過程中，主要有以下的幾個特點：
1、尊重學生的'主體地位，強調學生自主學習，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這種學習方法的基礎是自主。沒有自主學習，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終注意激發(fā)學生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導學生自主學習。
2、在教學中，具有創(chuàng)新的教學理念，培育學生的創(chuàng)新能力，在教學設計中無不閃爍著創(chuàng)新的火花，從教學設計導學生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對學生的設計和大屏幕的展示，使小學生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學生有獨特思維，大膽設想，獲得了老師們的贊賞。
3、在教學中，老師還注重學生的學習綜合能力，此外，還設計了本節(jié)課應注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設計了課外延伸。通過講故事，使同學知道了怎樣動腦。同時，還進行評獎活動，這樣就能促進孩子們學習的積極性。
4、以后自己在教學中，要逐步改變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學水平。
新課程教學心得體會7
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受審美樂趣。在閱讀中，應珍視學生獨特的感受、理解和體驗。同時，教師應該加強對學生閱讀的指導、引領和點撥。但是在這個過程中，如何避免教師的講解成為模式化的解讀代替學生的體驗和思考，真正做到對學生的見解進行評價和引導，恰如其分地進行精講提升是值得思考的問題。
在課題研究的實驗階段，我認真學習了新課標內容，參閱名師教案，與其他教師互相交流，深入體會精講提升對課堂效率提高的重要性。在教學中，我深入文本，抓住學生的課堂生成進行及時的點撥和引導，讓學生對于所學內容有更深入的理解和更深刻的體會。結合自己的教學行為和教學反思，我不停地進行思考，在面對課堂生成的時候，怎樣能有效地將精講提升切入。帶著這樣的思考，我進行了《自己的花是讓別人看的》這篇課文的教學展示，現(xiàn)以課堂教學為例來說明我對我的課題研究的一些心得體會。
一、聚焦文本，吃透課文
文本是我們課堂的依托和媒介，學生通過對文本的閱讀和感悟來達到語文能力的鍛煉和提升，只有教師吃透文本，掌握課文的精華，才能在課堂上進行有效的授課，學生們才會產生多樣的課堂生成，在這樣的基礎上，教師抓住關鍵點來進行重點點撥，這樣的課堂才是高校的。在《自己的花是讓別人看的》這篇課文中，我通過多次閱讀思考，結合網(wǎng)絡搜集資料和教師用書，對文本進行了深入的分析。
在本課教學中我首先抓住 “多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這兩句感嘆句，讓學生根據(jù)文本質疑，引導學生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓練中感受德國風情，體會異國文化，領悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實現(xiàn)語言與精神的同構共生。
二、方式多樣，調動思維
在新課程引導下，我們越來越注重教學方式的多樣化，并且這樣的教學方式相較于單一的教學方式確實更吸引學生的眼光，更能調動學生的思維，讓學生真正在課堂上學有所得，這是我們一直在努力的方向。精講提升主要集中在老師的“精講”，目的是帶著學生深入分析理解課文，答疑解惑，那么如何把精講完美地滲透在教學過程中，達成我們的教學目標，或者說，如何讓學生聽我們講，我覺得這也是作為我的課題研究需要關注的一點。只有把學生的目光和興趣抓住，學生才能把自己的思考和老師的'重點點撥結合，這就需要我們在課堂中進行多樣化的教學方式和手段。
在《自己的花是讓別人看的》這篇課文的講授中， 我靈活采用“欣賞畫面入境，品讀
想象中生情，深讀積累中拓展”等教學方法，引導學生采用各種方式讀課文，做到讀中有體驗，讀中有所悟，使學生在課堂上大有收獲。在具體操作中，盡力引導學生去想象場面情景，把心放到課文中去，設身處地地去讀、去想；引導學生想象時，注意抓住一些關鍵詞、句，通過對這些關鍵詞、句的揣摸來感悟作者的思想感情。比如在學習第三自然段時，緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象，在此基礎上出示畫面，讓學生在欣賞畫面的同時入情入境。在品讀這一段文字的時候，更是充分調動學生的想象，讓學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。引導學生用心感受、用心觸摸，透過文字背后，仿佛看到了什么、聽到了什么、聞到了什么？？以及之后的角色體驗，深入讀書，都在盡力創(chuàng)設情境，引導學生想象場面情境。此時，學生看到的就不僅僅是文字，更是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。
三、注意點撥，開啟智慧
精講提升的關鍵點在于“精”，抓住點引導學生去深入，在學生理解的基礎上進行講解，使理解更深化。在讓學生談了對“人人為我，我為人人”這句話的理解后，我說到：“你們精彩的發(fā)言讓老師想到了一個詞：舍得。有舍才有得，我們雖然舍棄了看自己的花，但走在路上的時候卻看到了更多的花，而且當你從自己門前走過的時候，也看到了自己的花�！苯又矣痔釂枺合胍幌耄谖覀兊纳钪杏心男叭巳藶槲�，我為人人”的現(xiàn)象。孩子們暢所欲言，班級輪流值日、班級圖書角？？大家感觸深刻，結合自己的生活實際談出了真實的感受。
有效的精講提升，關鍵點在于教師的教學水平和語文素養(yǎng)，我想起了蘇霍姆林斯基的話：“優(yōu)秀教師教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒的讀書，不斷地補充他們的知識的大海�！蔽覀冎挥袑⒗碚搶W習和實際的課堂經(jīng)驗結合起來不斷努力，才能使精講提升達到真正的效果，成為優(yōu)秀的教學工作者。
新課程教學心得體會8
世界在動蕩，社會在轉型，教育也在不斷地改革更新，數(shù)學的教學目標也正發(fā)生著時代性變化。在注重學生基本知識、基本技能的同時，更注重培養(yǎng)學生的空間觀念和時間觀念、關注對數(shù)學的情感與態(tài)度。使數(shù)學教學面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。就此，在新課程教學改革中談談自己的幾點體會：
一、設置問題情境化
新課程教學改革教材結合了學生的年齡特點，三年級的小學生已經(jīng)具有了一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然與社會現(xiàn)象有了一定的好奇心，把孩子的好奇心轉變?yōu)榍笾鸩叫纬煞�(wěn)定的學習數(shù)學的興趣和學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。新教材中通過設置問題情境，讓學生從中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學知識與方法，形成個體認識，在發(fā)現(xiàn)新知識的同時，不知不覺地進入數(shù)學學習世界。如：第六冊教材中所創(chuàng)設的情境具有直觀、想象、猜測的特點，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學問題真實、有趣地展現(xiàn)出來，特別易于誘導學生的求知欲望，調動學生積極參與認知活動，使學生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的方法，實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造。因此，在教學過程中，我們要注重創(chuàng)設情境，依托情境，在情境中讓學生逐步形成探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。如：教學“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時，我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件，逐一顯示，并配上解說，讓學生注意觀察，在故事中嵌入數(shù)學問題：⑴、4個西瓜，唐僧師徒4人，平均每人吃幾個?⑵、當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導學生通過故事情境寫出0÷3=0，從而揭示課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學生體會把問題情境故事化;讓學生從中體會到學數(shù)學的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增強了學習數(shù)學的信心。
二、學習內容與生活有著密切的聯(lián)系
數(shù)學來源于生活，生活中充滿數(shù)學。在我們日常生活中充滿著許多數(shù)學知識，在教學時融入生活中的數(shù)學，能使學生對數(shù)學感到不陌生，化枯燥的學習為生動接受，進而使他們感到生活與數(shù)學密切相關的道理，感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的欲望。三年級教材，借助于學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學課題用學生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學習“位置與方向”時，利用學生已有的生活經(jīng)驗引出新知識的學習，把學生帶到操場上，先讓學生說一說：早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)傍晚太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起，傍晚太陽從西方落下。;讓學生面向東站好，告訴學生他們背對著的方向是西，這樣來來認識與辨別東與西。再讓學生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最后，讓學生說出校園內的四個方向各有什么建筑物，使學生學習既不陌生，又不枯燥，體現(xiàn)了教學內容的生活化，增加了教學的實效性。
三、運用知識實踐，促進學生的空間觀念
現(xiàn)代社會，學生的學習是以實踐為基礎的，學習與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學生在實踐的過程中，教師引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學生在生活的空間中學習，在實踐中感知學會從生活中解決問題。如：教學“制作年歷”和“設計校園”時，則讓學生通過小組合作的探究活動，綜合運用所學的數(shù)知識，動手實踐解決問題，培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題能力。這樣的教學，將學生在課堂中學到的知識返回到生活中去，學生同時在實踐中學會了解決問題，獲得了一些數(shù)學的情感體驗，而且為發(fā)展學生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎。
四、學習方式活動化
活動是學生所喜歡的學習形式。創(chuàng)設學生喜歡的活動，使其在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學生探究知識的過程中重視了以下活動：
1、重視自主探索、設計與制作活動。動是兒童的天性，將學生置于“學玩”結合的活動中，既能滿足動的需求，又能達到啟智明理的效果，化枯燥的知識趣味化，抽象的概念具體化。如：教學“位置與方位”的例2，讓學生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學游戲”要求學生自己設計多種圖案;“制作年歷”等等的教學。讓學生有更多的機會應用數(shù)學知識，進行自主探索的實踐，并通過這些活動獲得自己成功、能力增強等良好體驗，從而逐步增進學好數(shù)學、會用數(shù)學的信心。
2、重視分組合作交流，解決問題的能力。合作交流是新課程標準提出的新的教學理念，是自主學習的重要形式，教學時以同桌或小組為單位合作學習，互相交流，在交流中引導學生注意傾聽別人的意見。在教學中教師要多給學生提供交流的機會，多留給學生合作學習的空間，充分滿足學生的活動欲望。使學生在合作中學到知識，在交流中解決問題，找到學習的方法。如：“簡單的數(shù)據(jù)分析”放手讓學生通過獨立思考，小組討論的方式探索新的`知識，通過這種學習方式，能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、重視評價活動。在整個數(shù)學學習過程中，評價活動是重要的一環(huán)，它是對知識、對問題的反饋。評價的手段，首先用教師的反饋評價影響帶動學生的自我反饋和評價。教師的反饋要全面、具體、民主，評價要公正、合理、具有激勵性，使學生知道從哪些方面和以什么樣的標準評價自己的學習過程。其次要鼓勵學生自我評價，培養(yǎng)反思能力。如“你覺得這節(jié)課學得怎樣?你覺得自己的解法正確嗎?你選用的方法最好嗎?引導學生從比較中全面評價自己，既要看到自己的長處，又要看到自己的不足”。最后開展互評，既要會評價自己，還要會評價別人，發(fā)揮評價的主體作用，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
五、學習有關的數(shù)學史料
數(shù)學是與人類生活密切聯(lián)系的，本冊教材注意采用閱讀材料的形式，編排一些有關的數(shù)學史料。如：“你知道嗎?”、“生活中的數(shù)學”、“數(shù)學游戲”。介紹了我國古代指南針的發(fā)明發(fā)展史、古代勞動人民丈量土地面積單位--畝，以及除號的出現(xiàn)史、小數(shù)的發(fā)展史等。這些內容不僅可以使學生對數(shù)學本身產生濃厚的興趣，激勵他們擴充知識面和進一步探索研究的欲望，而且對學生的感情、態(tài)度、價值觀的形成與發(fā)展也能起到潛移默化的作用。
在新課程教學改革中，教師要走出校園，走進社區(qū)，走進學生，要轉變舊的教學觀念，帶著新的課改理念，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，學生才能成為學習的主人，才能符合社會發(fā)展的需求。
新課程教學心得體會9
在《小學數(shù)學新課程教學法》緒論中有這樣一段話:“小學數(shù)學學科教學的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)三個目標——人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，《小學數(shù)學新課程教學法》讀后感�！弊鳛橐幻麛�(shù)學教師，如何實現(xiàn)這三個目標？在課堂教學中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談談自己的一點體會：
一、重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶
二十多年的數(shù)學教學工作，使我感覺很多學生都覺得數(shù)學課枯燥乏味，不如語文課生動、有趣。這讓我感到很苦惱。在《小學數(shù)學新課程教學法》一書中，講到了“小學數(shù)學教學要重視興趣、應用和過程”，我認為這正是當前每一位數(shù)學教師應該努力做到的。
重視興趣、重視應用、重視過程是數(shù)學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導入要生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學的美感、靈感、直覺激發(fā)。比如，低年級的數(shù)學課，要多給學生創(chuàng)設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起濃厚的學習興趣，又從中發(fā)現(xiàn)了新的知識。重視應用，就要積極引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實際，對其他學科中出現(xiàn)的數(shù)學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，發(fā)展學生的'創(chuàng)新意識，提高學生創(chuàng)新能力，讀后感《《小學數(shù)學新課程教學法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學中重視引導學生關注知識的發(fā)生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關系，體驗逆向思維、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。
二、要讓學生認識到學習數(shù)學的必要性和重要性。
比如：在學習100以內加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結合現(xiàn)實生活中的事例，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，沒有數(shù)學知識、數(shù)學能力是不行的。同時，緊密結合我們的研究課題《數(shù)學課中小學生提問題能力的策略研究》，讓學生在問題情境中學習數(shù)學知識。
三、讓學生體驗學習中的成功。
一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應創(chuàng)造各種機會讓學生感受到學習的喜悅，體驗到成功的快樂。比如課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學生都要考慮到，好學生回答難度較大的問題，中下等生回答較容易的問題，每次回答都會得到老師的肯定與表揚，這樣學生學習的積極性才會保持，學習才會不斷取得進步。學習數(shù)學的積極性也會有很大的提高。
四、拓展學習空間，讓學生感到學習就是生活
教材是知識與思維的載體，它蘊含著大量可供培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運用它，這樣才能使“減負”落到實處，才能使數(shù)學教學變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。
新課程教學心得體會10
本學期，我?guī)Ц咭荒昙�，開始新課程的教學，為了更好的適應新課程的教育教學工作，特別是新課程的課堂教學，我在暑假期間參加了西安市教育局組織的新課程培訓，從思想觀念和認識上首先走進新課程。新教材融進了近、現(xiàn)代數(shù)學內容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學內容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學”模式為“模塊教學”，與以往教材相比，教學內容增多，教材明顯變厚，但教材內容的難度有所降低，高中新課程的課時數(shù)減少，但高考選拔人才的水準不可能降低。與義務教育初中階段的課程相比，其教學容量和教學難度大為提高。如何研究新教材，按照高中學生的個性特點和認知結構，設計出指導學生高效率學習的有效方法，以使學生適應新教材，順利完成初高中數(shù)學銜接學習，培養(yǎng)學生自學、探索和創(chuàng)新能力，體現(xiàn)《標準》的原則和精神，已十分緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學體會，我有了以下幾點心得體會：
一、認真研究新教材，領會新教材的編寫思想
新教材改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身必備的基礎知識與技能。教材特別注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學生今后的生存和發(fā)展準備數(shù)學工具，教材將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的`地位，更加重視數(shù)學思想方法的滲透，較好地體現(xiàn)了“因材施教”“循序漸進”的教學原則，教材內容安排采用螺旋編寫體系，與時代發(fā)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學與實際問題的聯(lián)系，意在培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，所以，我在教學時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新知識的學習做好鋪墊，在教學過程中，重視學生對知識形成過程的體驗，為學生理解和掌握新知識做好各方面的鋪墊。
二、研究教法，豐富教學內容的呈現(xiàn)方式
新課程理念的核心是“為了每一位學生的發(fā)展”，作為數(shù)學教師我認為這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。在課堂教學中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設生動有趣的問題情景，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中快樂的學習到知識。在教學中，我還特別充分關注學生情感態(tài)度的變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。要能發(fā)揮學生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導，啟發(fā)，點撥？能否真正把學生領到這一領域，我認為教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關的資料，又要善于把握學生的心理，使學生能和老師發(fā)上共鳴，對于教學課堂而言，不光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。
三、搞好知識銜接，加強知識再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
新教材的理念是：課堂教學是活動的教學，教師的作用是引導學生進行數(shù)學活動，學生通過發(fā)現(xiàn)、探究性的數(shù)學活動，提高了興趣，調動了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培養(yǎng)了能力，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘懷的數(shù)學結果。在新理念下，教材是“學材”，是在教師指導下必不可少的進行數(shù)學學習和活動的主要材料，根據(jù)這一理論，在實際教學過程中，我都要根據(jù)教學內容的情況及時設計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學生的最近發(fā)展區(qū)，在教法上，力求體現(xiàn)學生是主體，是數(shù)學學習和活動的主角，而不是被教師牽著走的學習機器。教師是主導，其作用在于組織、引導、指導、評價，這與過去在教學中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。
數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學教師一定要順應時代發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養(yǎng)，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒�，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功。
新課程教學心得體會11
5月22日23日兩天在z政法學院本人有幸參加了由中國教育協(xié)會“名師課堂教學研究”課題組主辦，由甘肅省教育科學研究所蘭州市教育科學研究所協(xié)辦的全國著名教育專家中小學學校校務管理和中小學新課程改革教學研討會，我參加的是中學數(shù)學研討會，現(xiàn)將學習情況向各位同志做一匯報。
5月22日早上，聽學術報告《新課改中的課堂情境教學》，主講是上海數(shù)學特級教師，上海北郊高級中學教師汪祖亨，上海專門設有他的“汪祖亨名師工作室”，華東師大特聘專家，是上海兩個名師基地的指導專家，配合華東師大張奠宙教授，目前正指導江、浙兩省部分高級研修班學員作數(shù)學欣賞和課堂教學的專題研究。由中國科協(xié)科教中心牽頭，圍繞新課改理念，曾赴十余個省市講學，在全國省市級數(shù)學刊物上發(fā)表過200余篇教學論文，還主編或參編過《高中數(shù)學能力技巧》、《活躍在數(shù)學中的參數(shù)》、《怎樣靈活解數(shù)學題》、《數(shù)學常用解題方法與技巧》等二十多本書，在20xx年5月上海教育博覽會上作高三復習專題報告。汪老師從研究情境教學的必要性，情境教學的含義，情境導入的作用，情境教學應遵循的原則，情境導入的基本策略和情境創(chuàng)設中存在的誤區(qū)等幾個方面詳細地進行了闡述。
他說，舊上海不識字的黃包車夫能講一口流利的英語，家庭主婦在超市購物時算帳時都很準確，但他們在學校用紙和筆算同樣的問題卻十分糟糕，巴西的兒童在街道做買賣時數(shù)學做得好，但是他們不會做學校課本上同樣難度的數(shù)學題，大家都有這樣的生活經(jīng)歷，在操作新買的家用電器過程中若遇到問題時才去查閱說明書或請教有經(jīng)驗的人，而非一開始就看說明書，這說明知識若脫離了實際情境，學習就是一個抽象的游戲，因此知識中的許多概念及規(guī)則必須透過實際的經(jīng)驗來揣摩，在實際行動中才能理解其真正的含義�！稊�(shù)學課程標準》要求：數(shù)學教學要面向全體學生，實現(xiàn)“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”并且又提出“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式�！比鹗啃睦韺W家皮亞杰認為，知識不是老師傳授的，而是通過情境體驗獲得的。孔子曰：知之者不如好知之，好知者不如樂知者。300多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的�！边@種論述反映了教學過程中學生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性知識的形成。這一系列地論述表明，數(shù)學應根植于情境脈絡之中，通過學習來理解數(shù)學。情境教學的確是一種行之有效的教學方法，推廣情境教學也很有必要。
那么什么是教學情境呢？教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了發(fā)展學生的心理機能，通過調動“情商”來增強教學效果，從而有目的創(chuàng)設的教學環(huán)境。目的是要在教學過程中引起學生積極的、健康的情感體驗，使學生有身臨其境有感覺，直接提高學生對學習的積極性，使學生活動成為學生自動進行的、快樂的事情。在這樣的課堂上獲取的知識，不但便于保存，而且容易應用。創(chuàng)設教學情境，不僅可以使學生容易掌握數(shù)學知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗數(shù)學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象、富有情趣�？梢哉f，良好的教學情境的創(chuàng)設，能激發(fā)學生的學習興趣。
沒有規(guī)矩不成方圓。那創(chuàng)設教學情境應遵循哪些原則呢？
1、真實性原則。情境所創(chuàng)設的應符合客觀現(xiàn)實，不能為教學的需要而“假造”情境。情境設計要真實可信，否則會弄巧成拙。如一個老師在講不等式的應用時設計了一個自己在魚市場買魚時，賣魚的老板向他問如何做一個盡可能大的盒子，這個情境就缺乏真實性，起不到應有的教學效果，再如安徽師大附中的某老師拍了學校門口的一段視頻作為一節(jié)課的引入，很真實，效果也很好，但寧夏一老師東施效顰地“照搬”，結果可想而知。
2、現(xiàn)實性原則。數(shù)學來源于生活，又服務于生活。因此，情境的創(chuàng)設要注意結合學生實際，貼近學生實際生活和經(jīng)驗，教師要將教材上的內容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學生，以此拉近數(shù)學和生活的距離，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。如在講不等式、函數(shù)時可以用手機套餐的計費方式，卡拉oK廳的分段收費方式，電腦上網(wǎng)的費用等同學們感興趣的事例入手創(chuàng)設問題情境。
3、高效性原則。如一個老師用11分鐘時間才導入到與本節(jié)課有關的問題上，很明顯，這樣的情境設置也是不可取的。
4、趣味性原則。興趣是最好的老師，問題情境的創(chuàng)設要針對學生的年齡特點和認知規(guī)律，以激發(fā)學生的學習興趣為出發(fā)點，教師應根據(jù)當?shù)氐慕虒W資源，將數(shù)學問題融于一些學生喜聞樂見的情境之中，激起學生探究的欲望。如在講《簡單的概率》時，從概率相關的故事，體育彩票等入手，吊起學生的味口，讓他們跟著你的思路走。
5、靈活性原則。我們的課堂是一個動態(tài)的，知識的生成過程也應是一個動態(tài)過程，學生提出的問題往往是我們教師在備課時所不能預料的，因此可能在我們教師預設的情境之外還有無法預料的動態(tài)生成的情境，我們教師要有足夠的教學機智對動態(tài)生成的教學情境來把握這種情境，使之成為課堂教學的亮點。
6、科學性原則。 情境創(chuàng)設要緊扣所要教學的'知識或技能，要利于學生科學能力的培養(yǎng)和知識的掌握，啟發(fā)學生的思維，體現(xiàn)情境創(chuàng)設的價值。不能發(fā)生與科學知識相矛盾的知識情境，教師的語言敘述也應采用相當規(guī)范的語言，有助于學生正確理解科學知識和運用知識解決問題。
7、挑戰(zhàn)性原則。在數(shù)學新課程標準中，對數(shù)學學習內容提出了一條基本理念：“學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的�！薄疤魬�(zhàn)性”問題的實質在于激起學生強烈的思維活動，通過思維活動促進外部知識與內部認知結構之間產生實質性的互動，從而促進認知結構的不0斷發(fā)展。
8、目地性原則。一個好的教學情境是為一定的教學目標服務的。情境不是擺設，也不是為了趕時髦的點綴品。就相關內容的教學而言，特定情境的設置不應僅僅起到“敲門磚”的作用，情境的創(chuàng)設不僅僅是為了調動學生的學習積極性，還應當在后面的教學中發(fā)揮一定的導向作用。教師對為什么要設置情境，設置了情境后應該達到什么教學目標應做到心中有數(shù)。
9、時代性原則。時代在發(fā)展，社會在前進，我們周圍的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化。教師應該用動態(tài)、發(fā)展的眼光來看待學生，因為學生獲取信息的渠道多種多樣，因此在教學中問題情境的創(chuàng)設要有現(xiàn)代氣息，要將現(xiàn)實生活中發(fā)生的與數(shù)學學習有關的素材及時引入課堂，以增強教學的時代性。如大家熟悉的姚明某場球賽得分的高低和蓋帽的次數(shù)籃板的次數(shù)作為統(tǒng)計圖表一課的情境設計，增強了時代感和數(shù)學的適用性。
10、思考性原則。問題情境要有一定的數(shù)學內涵，要有足夠的數(shù)學信息，要有利于學生的思考。問題情境不要只是求一時熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應有的“數(shù)學味”。要能夠使學生通過教師創(chuàng)設的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的數(shù)學信息，進而提出相關的數(shù)學問題。
那么如何創(chuàng)設情境呢？可以用生產、生活和其它學科中的實例做引子，創(chuàng)設真實的生活情境。當前數(shù)學教學改革的重要策略之一，就是把數(shù)學與兒童原有的生活經(jīng)驗密切聯(lián)系起來，使他們感到“數(shù)學就在身邊”、“生活中到處有數(shù)學”。培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光，數(shù)學的頭腦去觀察生活，觀察身邊的事物，學會用數(shù)學的方式思考問題。另外，要創(chuàng)設多種感官參與的活動情境。美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了。”這話很富有哲理。
荷蘭數(shù)學家弗賴登達爾認為，數(shù)學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，不經(jīng)過親身體驗，僅僅從看書本、聽講解、觀察他人的演示是學不會的。因此，在數(shù)學課堂中，要改變傳統(tǒng)的教師教與學生學的模式，在設計、安排和組織教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內容和方法。作為教師應該用好教材，用活教材，要根據(jù)優(yōu)化課堂教學的需要對教材進行適當?shù)募庸ぬ幚�，根�?jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點，認知規(guī)律，把課本中的例題、結論等書面東西，轉化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。當然還可以用欲擒故縱暴露學生差錯，歷史典故或生動的故事導入等方法。
俗話說蜜多不甜膠多了也不粘，任何事情都有個度的問題，由于部分教師對情境創(chuàng)設存在理解上的偏差，出現(xiàn)了誤區(qū)，所以在部分教師的課堂上，出現(xiàn)了為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1、多了“生活味”，少了“數(shù)學味”。
有一部分老師的課堂上，的確每節(jié)課都注意從生活中引入，但給人的感覺是生活味很濃，而數(shù)學味淡泊。在這樣的情境中，學生感悟不到數(shù)學問題的原型。他們單純地用“生活化”、“活動化”沖淡“數(shù)學味”，把數(shù)學課上成活動課、游戲課。其實并不是每節(jié)課都一定從情境引入，對于一些不好創(chuàng)設情境的教學內容，可以采取開門見山的方式，直接導入新課。教師創(chuàng)造性地使用教材，只要能體現(xiàn)教材的基本思路，教師可以創(chuàng)造性地應用教材。
2、情境有活動，而沒有體驗。
在部分教師的課堂上經(jīng)常有一些為活動而活動的現(xiàn)象，學生在課堂上一會兒忙這，一會兒忙那，教室里看起來挺熱鬧，但這種活動動手與動腦相脫節(jié)，目的性差，沒有體驗與反思，學生在這樣的情境中除了感到高興以外，對數(shù)學知識的學習沒有多少感覺。學生更感受不到獲取知識的思維過程。
3、情境的表面化，形式化。
現(xiàn)在的數(shù)學課似乎都很注重課堂氣氛，因此都很熱鬧，很花哨，但熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，學生似乎沒有學到什么�，F(xiàn)在提倡在數(shù)學教學中，教師應該創(chuàng)設與學生生活緊密相關的數(shù)學學習情境，但對于有些教學內容來講，好像并不好找到生活中的情境，聽課中發(fā)現(xiàn)，部分教師過于注重教學的情境化，為了創(chuàng)設情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學課了。事實說明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設的情境，并沒有起到應有的作用。特別是一些低年級的學生，往往因為被老師創(chuàng)設的情境所吸引，而久久不能進入學習狀態(tài)。有些高年級老師創(chuàng)設的教學情境也只是比較牽強地把生活中的一些事例搬入課堂，讓學生感覺老師只是變了一個出數(shù)學題的花樣。對學生理解數(shù)學知識沒有太大的作用。
總之，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，恰當?shù)貏?chuàng)設課堂情境，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，可使學生獲得數(shù)學學習的自信心和興趣，體會數(shù)學與自然、社會、人類生活的聯(lián)系，讓學生在自主探索中建構有價值的數(shù)學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展。當然，情境教學模式作為一種實踐性很強的教學方法，需要老師在備課中查找資料，需要教師在課堂組織上花費更多的心思，需要教師時刻保持教學激情，而這些，正是廣大教師需要認真鉆研的。
5月22日下午是北京師范大學附中數(shù)學特級教師，國家級骨干教師，教學能手張文娣老師執(zhí)教的一堂九年級數(shù)學展示課《題目的變式途徑與方法》，之后又聽取了她的《變式教學下的課堂》學術報告。張老師致力于數(shù)學教學藝術、提高學生思維靈活性和創(chuàng)新性能力的實踐與研究。她的課堂教學實錄《中學數(shù)學課堂“三步曲”》（新授課、習題課、復習課）在教育電視臺教學欄目播出，代表作《中學數(shù)學變式教學與能力培養(yǎng)》由教育部師范司審定，作為全國中小學教師繼續(xù)教育教材發(fā)行推廣。應邀到全國各地作教學報告、執(zhí)教公開課近百場。她在上公開課前播放幾十種快樂人生圖片，老師不時的和學生交流，同學們快樂嗎？如何面對中考？你們現(xiàn)在最想做的事是什么？
現(xiàn)在最不想做的是什么？你們想考上理想的高中嗎？你們想快速提高中考數(shù)學成績嗎？利用這些問題消除師生間的陌生感，在不經(jīng)意間完成了心靈的交流。張老師的這堂課自始至終都是在老師的引導下進行變式訓練，由一道變出了六道題，難度逐步增加，而且與中考緊密聯(lián)系，最后的點睛之筆是將原題中的六個元素其中三個作為條件另三就可以作為結論進行變式，可以得到六十個命題，含蓋了許多定義定理性質和判定，充分顯示了變式教學的魅力所在，她總結的一題多解變式，一題多變變式，一法多用變式，一題多用變式給我們以很大的啟示。他主張題不在于多，而在于精，時間不在于多，而在于投入，知識準備了，方法準備了，中考題也就準備好了，它就在我們的腦子里。
接下來是她的學術報告------《變式教學下的課堂》，對變式教學進行詳細的闡述。變式教學主要是指對例題、習題進行變通推廣，讓學生能在不同角度、不同層次、不同情形、不同背景下重新認識的一種教學模式。在數(shù)學教學中，恰當合理的變式能營造一種生動活潑、寬松自由的氛圍，能開拓學生視野，激發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的探索精神與創(chuàng)新意識。尤其是復習階段，在復習時間少，復習內容多的情況下，如果能合理恰當?shù)剡\用變式教學，把互相關聯(lián)的知識通過變式教學融合在一起，既能提高學生分析問題、解決問題的能力，又能節(jié)省復習時間，有效地提高課堂的教學效率。變式教學也應注意的幾個問題：
1、要把握變式的難度。變式要循序漸進，要符合學生的認知規(guī)律，逐步深入，難度要逐步提高。否則，會使學生產生畏縮情緒，影響問題的解決，降低學習效率。
2、要控制變式的數(shù)量。
�。�1）合理的變式教學能提高課堂的教學效果，但不是越多越好。變式過多,或者為“變式”而變式，不但會造成題海，增加無效的勞動和加重學生的負擔，而且還會使學生產生逆反心理，對解題產生厭煩情緒。
�。�2）對不同程度的學生應采用不同量的變式教學，對基礎較差的學生變式教學相對少一些，對基礎較好的學生變式教學相對多一些。
�。�3）對不同的課型應采用不同量的變式教學，在新授課上少一些，九年級總復習時，因為知識的綜合運用多，可適當多一些，以提高學生的分析問題、解決問題的綜合能力，提高復習效果。
3、教師對教材內容的熟練掌握，融會貫通，是實施有效的變式教學的關鍵。
合理的變式教學能提高課堂的教學效果，但是，并不是每一道例題、每一個知識點都適合變式教學。只有有相互聯(lián)系，或解題的思想、方法、技巧相接近，相類似的題目才可以用來進行變式教學。因此，教師首先要對有關例題、習題和知識點很熟悉，通過歸納、總結、整理，把有相互關聯(lián)的知識和例題、習題揉合在一起，通過一題多變，舉一反三，使學生能更好地掌握所學知識，有效地提高學生的學習成績。
另外，張文娣老師在課堂上營造和諧民主的學習氛圍，形成信任合作的人際關系，這些非智力因素在課堂中起著非常重要的作用。提供各種條件和情境，把學生的課堂主體地位表現(xiàn)出來，讓他們在實踐中發(fā)現(xiàn)，去探索。張老師還把學生精典的作業(yè)掃描到電腦中并打印出來張貼在教室里，最后保存起來，激勵學生在課本中探索問題，引導學生抱住課本這個根本，把找出的問題可以展示在教室后面的數(shù)學園地中，可真謂是“忽入一夜春風來，數(shù)學園地百花開”。張老師還非常注意引導學生利用圖形進行不同位置的擺放，讓同學們在親自參與數(shù)學問題的探究過程中發(fā)現(xiàn)許許多多的數(shù)學問題，張老師把八年級數(shù)學課本中的所有圖進行了歸納整理，并用剪紙的形式進行各種變形，收到了很好的教學效果。
5月23日早上，江蘇省特級教師符永平老師進行的一堂《一元二次方程》展示課和《追求詩意的生命教學》的學術報告。符老師是江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技術帶頭人，他研發(fā)的《中學數(shù)學“再創(chuàng)造”發(fā)現(xiàn)式系列課型研究》獲江蘇省首屆教育教學成果一等獎，獲各級各類競賽獎60多項，發(fā)表論文100多篇，其中在核心刊物發(fā)表和被中國人民大學資料中收載的論文有10萬多字，近100多場公開課、學術報告遍布十多個省市自治區(qū)，曾被中央教育科學研究所聘為江蘇實驗區(qū)顧問，現(xiàn)任江蘇南通市第一初級中學教導主任，南通市初中數(shù)學分會副理事長。我們數(shù)學教師在平時的上課中一般都不重視每章的開頭的圖片，可符老師就專門開發(fā)了“章頭圖導學課型”，他展示的就是《一元二次方程》的“章頭圖教學”課，有具體的教學內容，教學目標，教學過程，他的教學目標是通過“章頭圖”教學引導學生在發(fā)現(xiàn)中感受全章知識的生成與構建，引導學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，并鼓勵學生將帶著問題有目的地走進全章的自主學習，通過“章頭圖”的學習有效地對學生進行良好的學習方法訓練和學法指導，對全章科學高效地學習做最好的引領。教學過程是引導學生從“章頭圖”中發(fā)現(xiàn)數(shù)學（一元二次方程），體會發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的樂趣，真正讓學生感受數(shù)學的本質。體驗和訓練“再創(chuàng)造”（方程的解法）的含義，不斷培養(yǎng)學習全章的信心，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)問題意識，讓學生帶著問題和強烈的探索欲望走進本章。
俗話說，萬事開頭難。符老師的教學設計就是在如何突破這個“開頭難”的問題上下足了功夫，做足了文章。大家都知道，每章和“章頭圖”，并不是為了好看，也不是為了湊頁數(shù)，它凝聚著新課程設計者的心血，體現(xiàn)了教育科學的意圖。但大多數(shù)教師對“章頭圖”不太重視的，或者說是太不重視，學生更是不會主動去關注它。但是，符老師就是從“章頭圖”的這個“頭”開始，圍繞一元二次方程定義和簡單的解法確定本章的教學目標，從一幅簡單的滑梯動畫著手，設計出了一個個問題情境，每個問題都緊扣教學要求而環(huán)環(huán)相扣，引領學生初步去感悟本章將要學什么，每個問題都都能體現(xiàn)出培養(yǎng)學生思維能力的教學思想，指導學生去探索“怎么學本章”，每個問題都在以數(shù)學生活化為出發(fā)點，激發(fā)學生的求知欲望，讓學生在學習探索中逐漸明白“為什么學本章”。
整個課堂，符老師都是以飽滿的激情在增強學生的學習信心和興趣，以生動形象直觀的設計在幫助學生消除數(shù)學的冰冷、枯燥和抽象，讓學生在生活氛圍中感受數(shù)學的味道，讓學生在實際生活的情景中感悟抽象的數(shù)學，整堂課圍繞著主題“學什么？為什么學？怎么學？”為我們展示了一堂新穎的數(shù)學章節(jié)開頭“導學課型”。符老師的課告訴我們，數(shù)學課是生動的，生活化的。學生之所以認為數(shù)學課枯燥、乏味、難懂，是否與教師開頭課的引導，第一課的教學設計有關呢？數(shù)學課需要教師 “用力”，更需要 “用心”。無論做什么，用心去做，就會做得優(yōu)秀！我們應該思考：在教學中我們有很多的第一次，那我們教師平時是怎樣思考這些“開頭”，怎樣很好的利用這些“開頭”，去設計一些適合學生認知規(guī)律并能激發(fā)學生求知欲的教學過程的！我們并不反對萬事開頭難的說法。但是，面對教學中的“萬事”，只要用心去“開頭”，以求真的態(tài)度去創(chuàng)新，用心去思考學生的需求，用心去探索創(chuàng)新的過程，一切將會變得精彩，一切將會變得優(yōu)秀。
符老師說，在我們平時的教學中，教師通常是把自己理解之后的結果，傳授給學生，而不是與學生交流感悟，或引導他們進行體驗，因而學生所學到的常是些抽象的、機械的、缺乏感受的數(shù)學知識和信息，這些內容不容易被學生 “內化”成素養(yǎng)和能力，常常只是孤立地保留在記憶之中。沒有體驗的課堂教學，就必然缺乏生命色彩。于是，符老師一直志力于追求詩意的生命教學模式，他先后開發(fā)了“章頭圖”導學探索課、“再創(chuàng)造”式概念教學新授課、“再創(chuàng)造”式公式教學新授課、“再創(chuàng)造”式定理教學新授課、“問題設計”習題課、“問題設計”新授課、“三維”開放式復習課、“再創(chuàng)造”式試卷評講課、指導學生的“教材編寫課”、學習反思輔導課、引導“學生上課”的學習課、課題學習課、數(shù)學論文撰寫指導課、以學生小論文為教材的導學課，學案導學課，學生作業(yè)自評指導課，幫學指導課等18種課型。相信，符老師的這18種課型的推行必將換來數(shù)學教學史上的一次春天。
5月23日下午是深圳市z區(qū)中學數(shù)學教研員，人教版高中數(shù)學教材編寫成員之一的張文韜老師進行的一節(jié)高中數(shù)學展示課和高中數(shù)學相關教學策略研究，我們不在一一贅述。
通過學習，我深刻感覺到，凡是在教育界略有成就的人，無一不是通過長期的堅持和探索在平凡的基層工作中得出教育良方的，特級教師汪祖亨，特級教師張文娣，特級教師符永平他們都是一線的教師，每天都在干與我們各位同樣的工作，但最終的結果相差甚遠，差別很大。這不得不引起我們大家的思考。通過今天的研討以及以后不斷學習到的新理念新方法， 愿大家在教學生涯不斷過進步，不斷創(chuàng)新，不斷亮麗自己的人生。
新課程教學心得體會12
課程改革如春風吹綠了神州大地，帶來了令人鼓舞的變化：教育觀念發(fā)生了變化；課堂和學生生活出現(xiàn)了新的變化；參與、支持課程改革的氛圍逐步形成……讓人欣喜不已。體育與健康課程正從育體向育體與育人有機結合的方向轉變，新課程標準頒布以來，作為體育教師，我們一直在積極摸索、思考，自己應定位在一個什么樣的角色，怎樣讓學生學得更加快樂，一直是體育教學工作中的一個聚焦話題，通過對《體育新課標》的認真學習和積極實施，頗有些感悟與收獲。
體育與健康課程是以增進學生健康為主要目的，以身體練習為主要手段的課程。新課程標準貫徹了“健康生的學習能力和學習興趣上，應該讓學生喜歡并且會進行體育鍛煉，傳統(tǒng)的體育教學，教師關注的是教學計劃、內容是否完成，忽視學生的心理感受和情感體驗，出現(xiàn)了喜歡體育但卻不喜歡上體育課的怪現(xiàn)象，體育新課標的實施，使廣大體育教師轉變教育教學觀念，突出以學生為本，所有的教學內容須為教學目標服務，教師要用先進的教育教學理念重新選擇，建構教材來教學生感興趣的內容，這才是增進健康的學生的主體作用，使學生在愉快和諧的課堂氛圍中進行學習，如在學習廣播操時，我在教完兩遍后，給5分鐘的`自由時間，讓同學討論，互相學習，并學會本節(jié)，然后再進行統(tǒng)一練習，這種形式讓同學記憶較深刻，學會快且不易忘記，在進行游戲競賽時，充許學生進行大聲加油，充分調動學生的興趣。
總之，新課程標準對體育教師的要求提高了，體育教師成為課程內容的設計者、創(chuàng)造者，我們必須轉變教育觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，運用新的教學手段激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生練習的興趣，鼓勵學生大膽提出設想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓我們的每一位教師都能夠走進學生的心靈，讓我們的課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂！
新課程教學心得體會13
工作之余，我又一次深入學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向教師提出了教學要以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發(fā)展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開始,因此我們每一個教師都必須進行各種嘗試，在不斷的探索中成長。新課程理念的核心是"為了每一位學生的發(fā)展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，人們越來越認識到，受教育者能否在未來生活、學習、工作中取得成功，不僅取決于他們擁有知識、技能的多少和一般智力水平的高低，而且還取決于他們的興趣、動機、態(tài)度、意志力、自信心等非智力因素的發(fā)展水平，以及分析問題和解決問題能力的高低。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。
一、 以學生為本，注重其能力提高
內因是事物變化的根據(jù)，學生的內驅力非常重要，以學生為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離學生的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少教師還把教學過程看成是學生"接受"書本知識的過程。說得具體一點，就是教師把書本內容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算圓滿完成了教學任務。這樣做其實把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。 在教師與學生之間，教師永遠是外因，學生才是內因。教師那里的知識再好，如果不能成為學生的，對學生來說，都是無用的'！特別是當前的高考試題，靈活多變，所以更以培養(yǎng)學生的能力為最終目的，充分調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生動手、動口、動腦全方位參與教學，把學生在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，學生在這些經(jīng)歷中慢慢學會了思考，變得靈活機智。
二、 為了每一個學生，提高教學素養(yǎng)
在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。
學習語文的最終目的是應用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解語文；使學生感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們認識到語文的實用性。
三、 轉變觀念，大膽創(chuàng)新
新課程中，增設了培養(yǎng)學生的素質的內容。這些內容要求教師要用全新的教學模式來組織教學，因此，教師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念，并要求教師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性�？傊�，教師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，靈活的教學內容的選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準，善于創(chuàng)設“創(chuàng)新的自由空間”，為學生提供更廣闊的學習園地，指導學生改進學習方式。
總而言之，通過本次學習，使我認識到，我們的語文教學應依據(jù)課程標準的要求，以人的發(fā)展和社會進步為需求，新課程還以學生為中心，以活動為中心，讓學生在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，勇于創(chuàng)新。
新課程教學心得體會14
眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地展開，我們陜西省也加入了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、倡導的全新理念也如春風吹滿校園，而實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，課堂教學改革能否體現(xiàn)新理念成了課程改革的一個標尺。作為一名高中數(shù)學教師，首要的任務就是完成新課標理念與課堂教學實踐的轉換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數(shù)學的教材作了哪些改變，作為新課標理念的傳播者與實踐者----教師，又要在課堂教學中作出一些怎樣的變化呢?
現(xiàn)就自己在數(shù)學課堂教學中的實踐談談切身的教學體會和對改革的一些看法。
我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標與教材，旨在更好地把握自己的教學，更大膽，更開放，讓自己的教學更有效。立足課標與教材，超越課標與教材，做課程的主人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。
其次我們教師不僅要改變教學方法，更重要的是轉變教學理念。要學會創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。要恰當使用多媒體教學，現(xiàn)代技術的使用將會深刻地影響數(shù)學教學內容、方法和目標的改變。更新教學手段，革新教學方法，創(chuàng)新教學模式;激發(fā)學習情趣，提高教學效率，增強教學效果;影響教學內容，改變教學觀念，豐富教學理論。增加課堂教學容量的同時突破教學重難點。
再次，教師要做一名導演，讓每一位學生成為閃亮的明星;要強化師生互動，讓學生在活動中學到更多的知識。要加強研究性學習活動，培養(yǎng)學生合作、探究的意識
通過學習我明白數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，我們數(shù)學教師應順應時代發(fā)展的趨勢，加強數(shù)學教學過程中的'對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉變教育觀念、提高素質修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒�，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才，為我們中華民族的偉大復興作出新的貢獻。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學教學探索，我們就應該相信自己，只要努力就一定會獲得數(shù)學教育的成功。
新課程教學心得體會15
音樂是開啟人類心靈大門的鑰匙。小學兒童的年齡特點決定他們活潑好動的性格，而音樂那富有韻律，動感的特點恰恰迎合了小學兒童的心理和口味。例如，將音樂放在課堂一開始，這可以調動課堂的氣氛，讓學生能盡快的從課間的喧鬧中緩過神來，集中精力投入到英語課堂中.教師平時應該多留意一些中文少兒歌曲，例如，《兩只老虎》，《ABCD歌》，《Good morning》等。然后將課堂中要講解的單詞，或者是語言點編入歌曲中，起到預習與復習的作用。
�。�1）Picture—英語課堂中的潤滑劑
顏色鮮艷，畫面清楚，逼真的圖片有利于學生的形象思維，教師可以在簡單的環(huán)境中訓練學生的語言能力，而且圖片不受時間和具體條件的限制。有一些小東西、家具、交通工具、場所等實物實景，教師難以帶入課堂，都可用圖片代替，操作既簡單又方便可行！
在實際的英語中，圖片的使用要靈活。例如在介紹新單詞din-ning room ,kitchen ,bedroom 等單詞的時候，教師可以先用圖片將單詞引導出來，然后帶領學生齊讀，接著由學生單個讀、小組讀；教師在學生讀的時候呈現(xiàn)與單詞相對應的實物圖片，這樣能很好的調動學生學習的積極性。
�。�2）Chant—英語課堂中的調味劑
Chant教學法也就是英語教學中常見的一種“歌謠”教學法，歌謠其實是一種有韻腳有意境的兒歌，它充滿童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口。教師把單詞或小短語編成富有動感,有韻律的Chant在小學英語課堂上運用，這更容易激起兒童學習單詞或短語的興趣，并讓他們在學的一段時間內仍能記憶猶新。chant的特點和要求大致有四小點：（1）節(jié)奏感強，瑯瑯上口。（2）形象生動，激發(fā)想象。（3）簡單易記，容易背誦。（4）語言精練，響亮壓韻。
�。�3）Game—英語課堂中的催化劑
從教學意義上來講，游戲教學有利于激發(fā)學生的'學習興趣，發(fā)展學生的智力，增長學生的知識。它不但有利于學生的身心發(fā)展，還有利于幫助學生掌握知識、技能；在課堂中穿插一些合適的游戲，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞感；它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，利用游戲無意注意的特征，讓學生在不知不覺中學到了知識，拓展了視野。
從教學實施上來講，游戲的設計要合理，必須指向一定的教學目標，使教學任務與游戲任務基本吻合；游戲的形式要多樣化，俗話說“把戲不可多玩”，再好玩的游戲玩過多次也就失去新鮮感了；游戲的內容要生動有趣，因為既然是游戲，就應該讓學生樂于接受，樂于參與。在游戲中，教師應注意導語盡量的簡練生動，要先交代一下游戲名，明確任務，并制定合理的游戲規(guī)則，同樣，規(guī)則也要簡潔明了，易于讓孩子們記住和遵守。在應用相對來說較為復雜時，教師應先給予示范和指導。將游戲引入教學，目的就在于以游戲引路，充分調動學生的求知欲、好奇心，讓孩子們不知不覺地從“樂”中“學” 。
我認為小學英語課堂一定要讓學生在活動中去學習英語，通過聽聽、說說、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂。
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