小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字

時(shí)間：2025-08-07 08:19:41 自我介紹我要投稿

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　　當(dāng)來到一個(gè)陌生環(huán)境中，通常需要我們進(jìn)行自我介紹，自我介紹是一展示自己的手段。那么你真的會(huì)寫自我介紹嗎？下面是小編精心整理的小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字1

　　《圓的周長(zhǎng)》第二課時(shí)的教學(xué)是在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)習(xí)已知圓的周長(zhǎng)求直徑的實(shí)際問題。為了突破這一難點(diǎn)，課始首先對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，進(jìn)而呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

　�。▎栴}呈現(xiàn)后，我首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圓的周長(zhǎng)公式列方程解答。選擇列方程解答這樣的問題，主要有兩個(gè)原因：一是思路比較順暢。由于已經(jīng)圓的周長(zhǎng)，所以學(xué)生很自然就會(huì)想到圓的周長(zhǎng)公式，列方程的思路順理成章。二是有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的相互聯(lián)系，提高綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力�？紤]到有的學(xué)生還會(huì)想到其他不同的解決方法，我詢問學(xué)生“你還能怎樣求出花壇的直徑”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。很多學(xué)生能夠不采用列方程的方法，而是直接根據(jù)除法的意義，直接用除法求出直徑，學(xué)生也體會(huì)到了解決問題策略的多樣化。

　　課堂中的習(xí)題，我采用“試一試”，這一題是類似于例題的一個(gè)題目，是根據(jù)圓的周長(zhǎng)求半徑的實(shí)際問題，通過嘗試練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)于相關(guān)計(jì)算方法的`理解。

　　鞏固練習(xí)部分，采用課本“練一練”，這一題型全部是根據(jù)周長(zhǎng)求各圓的直徑。在計(jì)算時(shí)首先要求學(xué)生先估計(jì)圓的直徑是多少，再根據(jù)圓的周長(zhǎng)求出它的直徑或半徑，這樣有利于學(xué)生通過估計(jì)把我計(jì)算結(jié)果的合理性。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字2

　　對(duì)于周長(zhǎng)，孩子們并不陌生。為此，我在導(dǎo)入新課時(shí)直接布置任務(wù)：你會(huì)量圓的周長(zhǎng)嗎？用你手邊的工具，想辦法量出圓的周長(zhǎng)。孩子們躍躍欲試：有的用自帶的軟尺饒著圓周量；有的用繩子饒著圓周量了，展開再用米尺量繩子的長(zhǎng)；有的拿圓在直尺上滾動(dòng)一周；還有的量出圓周的一半來乘2……看到孩子們有這么多的量圓的經(jīng)驗(yàn)，我感到很欣慰。隨即提問：要想量得準(zhǔn)確些，操作中應(yīng)該注意什么？有的`說用繩子量的時(shí)候要記好起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置、滾動(dòng)時(shí)也要記好記號(hào)……在第二環(huán)節(jié)自主嘗試中，讓孩子們以小組為單位，根據(jù)剛才的經(jīng)驗(yàn)和方法，測(cè)量指定大小的圓的周長(zhǎng)，并猜想圓的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，小組長(zhǎng)做好記錄。第三環(huán)節(jié)，交流匯報(bào)：小組代表發(fā)言，其他組的代表做好補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。得到的結(jié)論是：圓的周長(zhǎng)和圓的直徑有關(guān)，有的小組用表格的形式反映了操作的結(jié)果。第四環(huán)節(jié)，啟發(fā)點(diǎn)撥：圓的直徑越大，這個(gè)圓的周長(zhǎng)越長(zhǎng)，圓的直徑越小，這個(gè)圓的周長(zhǎng)也越短。那么他們的關(guān)系有怎樣的規(guī)律呢？比較得出結(jié)論：圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，我們的這個(gè)結(jié)論和專家的結(jié)論一樣，同學(xué)們打開書看看書上的說法。

　　一節(jié)課就在孩子們的探究和經(jīng)歷中進(jìn)行著，雖然坎坎坷坷，但畢竟經(jīng)歷了、感受了、體驗(yàn)了。我想孩子們對(duì)于圓周率的認(rèn)識(shí)就不僅僅是停留在結(jié)論之上了。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字3

　　中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師的英語專業(yè)知識(shí)、信念、工作能力即教學(xué)技能等方面。教師專業(yè)發(fā)展意味著創(chuàng)新教學(xué)方法、變化教學(xué)模式、提高教學(xué)水平。尤其重要的是加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)理念的深入理解和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考與探究，增強(qiáng)教學(xué)改革意識(shí)。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、繁重的教學(xué)任務(wù)，在教師進(jìn)修資源嚴(yán)重短缺的情況下，教師自主(teacher autonomy)研究已逐漸成為英語教育和師資培養(yǎng)的新課題。教師只有認(rèn)真反思自己的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)實(shí)踐，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析并解決問題，才能參與和促進(jìn)教育改革，發(fā)展專業(yè)能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。文章通過對(duì)貴州城鄉(xiāng)中學(xué)英語教師的專業(yè)發(fā)展調(diào)查，了解他們對(duì)專業(yè)發(fā)展的需求和看法，分析其發(fā)展現(xiàn)狀和探索專業(yè)發(fā)展途徑，并通過反思性教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與困難文章采取問卷調(diào)查和約談相結(jié)合等方式，對(duì)來自貴州城鄉(xiāng)的7O名中學(xué)英語教師作調(diào)查，以分析目前英語教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及其影響因素和要求，從而探討如何促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示：中學(xué)英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重，業(yè)務(wù)提升機(jī)會(huì)少，在面對(duì)新課標(biāo)的具體實(shí)施過程中，困難重重，如大班教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)任務(wù)繁重、課時(shí)量大、升學(xué)壓力大、缺乏語言環(huán)境、教學(xué)資源不足、個(gè)人能力有待提高等諸多問題。具體來說，他們面臨的困難主要有四個(gè)：一是時(shí)間問題。由于教師資源欠缺，所承擔(dān)的繁重的教學(xué)任務(wù)幾乎占據(jù)了所有時(shí)間。教學(xué)研究無法真正落實(shí)，即便是因?yàn)橐唐谶M(jìn)修學(xué)習(xí)，在此期間所耽誤的課時(shí)，也得等教師回去后補(bǔ)上。二是教學(xué)研究問題。長(zhǎng)期以來，外語教學(xué)研究一般都是高等院校的專家學(xué)者，而作為課堂教學(xué)實(shí)際操作者的中學(xué)英語教師，雖有著豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握著第一手豐富的課堂教學(xué)資料，卻由于缺少理論上的指導(dǎo)和研究手段上的訓(xùn)練而無法進(jìn)行自主研究。即便是一些有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語教師，想推廣他們的課堂實(shí)踐，也因其教學(xué)論文既缺少反思性與構(gòu)建性的論證分析，又缺少教學(xué)理論的驗(yàn)證性的思辨，論文普遍流于對(duì)教學(xué)過程的敘述，無法從實(shí)踐上升到理論的高度，很難產(chǎn)生廣泛影響，不能成為中學(xué)英語教學(xué)研究的主體，只能被動(dòng)接受和實(shí)踐他人的研究和發(fā)現(xiàn)。然而高校專家學(xué)者對(duì)中學(xué)的英語課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)查和評(píng)估的研究，通常立足于從大學(xué)的觀察角度去提出一些新的教學(xué)理論，這些教學(xué)理論不乏對(duì)中學(xué)英語有一定的指導(dǎo)意義，但有時(shí)也使老師感到這些理論過于高深并脫離課堂實(shí)際而無所適從。這種狀況造成了我國(guó)特別是西部地區(qū)的中學(xué)英語教學(xué)高耗低能。三是教學(xué)壓力問題。有些教師覺得要教好英語很難，教材和教學(xué)方法變化快，新課標(biāo)對(duì)教師業(yè)務(wù)要求越來越高，但中學(xué)教師很少有時(shí)間進(jìn)修提高，缺乏運(yùn)用英語交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)修學(xué)習(xí)費(fèi)用短缺，專業(yè)水平得不到提高，專業(yè)發(fā)展困難重重，對(duì)教學(xué)中所遇到的問題希望得到專家的幫助、解答，迫切需要在教學(xué)理念及課堂教學(xué)實(shí)施等方面得到幫助和指導(dǎo)。四是外部影響問題。教育資源配置失衡導(dǎo)致城鄉(xiāng)學(xué)校工作環(huán)境的差異性，在那些政府及教育主管部門重視，教學(xué)書籍多、并具有多媒體設(shè)備等教學(xué)資源豐富的學(xué)校里，外語教師專業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈并有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)了解和實(shí)施新的教學(xué)理念；但在很多農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師，由于教師及教學(xué)資源、設(shè)備匱乏，外語教學(xué)手段落后，教師疲于應(yīng)付教學(xué)，根本談不上專業(yè)發(fā)展，也無從談起英語教學(xué)效果的顯著提高。

　　而在教師發(fā)展途徑困乏的狀況下，作為教師職后主要學(xué)習(xí)途徑的'師資培訓(xùn)，要么由于教育經(jīng)費(fèi)短缺而無法實(shí)施，要么培訓(xùn)內(nèi)容流于形式且不能結(jié)合教師教學(xué)的實(shí)際需求。此外，教師專業(yè)發(fā)展愿望是否強(qiáng)烈與對(duì)教師的激勵(lì)制度有一定關(guān)系。在賞罰分明、收入與工作業(yè)績(jī)掛鉤的學(xué)校里，教師的專業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈，而賞罰不分明的學(xué)校則難以調(diào)動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展積極性，教師對(duì)教學(xué)工作投入的精力不夠，缺乏鉆研精神。教師對(duì)專業(yè)發(fā)展愿望強(qiáng)烈與否，將對(duì)教師是否會(huì)投入更多的時(shí)間和精力，去努力提高自己的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力和水平產(chǎn)生很大的影響。

　　二、中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的途徑— — 教師自主研究

　　l、反思性教學(xué)是英語教師的修養(yǎng)之道教師自主是教師應(yīng)具備適應(yīng)教學(xué)需要的自我發(fā)展能力，是教師對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)環(huán)境不斷進(jìn)行反思、發(fā)展和完善的動(dòng)態(tài)過程。教師實(shí)現(xiàn)自主研究的方式主要是反思性教學(xué)(reflectiveteaching)，也稱反思性實(shí)踐(reflective practice)，指教師通過其在教學(xué)實(shí)踐過程中的深入思考和觀察，憑借實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)現(xiàn)問題并尋求到解決問題的方法與策略，它有助于把理論與實(shí)踐相結(jié)合，在日常工作中探索各種有效的教學(xué)方法達(dá)到教學(xué)目的，并能促使自己不斷自我改進(jìn)、自我完善。教學(xué)反思是教師對(duì)教學(xué)行為和專業(yè)發(fā)展過程的內(nèi)省式的自我研究，通過反思強(qiáng)化教學(xué)意識(shí)，調(diào)控自己的教學(xué)行為。它強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一種技能和方法，為教師提供對(duì)教學(xué)過程做出分析性和客觀性反思的機(jī)會(huì)，是教師收集教學(xué)資料，審視教學(xué)觀念、教學(xué)態(tài)度和教學(xué)實(shí)踐，并把掌握的教學(xué)信息用作批評(píng)性反思的基礎(chǔ)。目的是養(yǎng)成善于反思自己的教學(xué)行為，促使自己不斷提高英語教學(xué)。美國(guó)教育家杜威強(qiáng)調(diào)教師要通過反思自己的教學(xué)工作并把自己對(duì)教學(xué)的觀察上升為教學(xué)理論。英國(guó)學(xué)者Stenhouse與其同事在2O世紀(jì)7O年代提出了“教師一研究者”

　　的觀點(diǎn)，認(rèn)為只是將教師的教學(xué)作為研究的對(duì)象是不夠的，教師需要自己來研究自己的教學(xué)，教師作為研究的主體，從自身課堂實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)校教育和課堂教學(xué)中存在的問題進(jìn)行重新審視和思考。這是一種研究植根于學(xué)校、植根于課堂和學(xué)生的體驗(yàn)，教師通過教學(xué)日志、教學(xué)觀摩、教學(xué)報(bào)告、查看和聽取課堂錄制的音像資料、與學(xué)生交流、問卷調(diào)查等一系列教學(xué)行動(dòng)研究手段，收集研究資料和數(shù)據(jù)，對(duì)自身的教學(xué)效果進(jìn)行觀察、比較、分析和反思并對(duì)自己教學(xué)的全過程進(jìn)行評(píng)估，以促進(jìn)自身職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展(Professionalization)為目的，最終實(shí)現(xiàn)不斷改進(jìn)和提高英語教學(xué)效果。

　　2、通過反思完善英語教師的教學(xué)觀教師的教學(xué)觀念是影響教師教學(xué)效能和專業(yè)發(fā)展的重要因素，通過不斷反思完善教學(xué)觀，是促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐改變乃至教學(xué)改革實(shí)施的基本條件。中學(xué)英語教師的教學(xué)觀念仍受中、高考為導(dǎo)向的應(yīng)試教育制約，保留著知識(shí)、技能本位的語言教學(xué)觀念，缺乏按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)的新教學(xué)理念。教師的教學(xué)觀反映了教師對(duì)教師作用和學(xué)生角色的認(rèn)識(shí)。在課堂上，許多教師往往關(guān)注自己的“教”，不太關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生、讓學(xué)生參與探討問題的機(jī)會(huì)很少，與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)訓(xùn)練少，給學(xué)生實(shí)踐和思維的空間少。有的教師在課堂上以自己為中心，以講授為主。當(dāng)然，也有教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況，隨時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心。在新課改背景下，教學(xué)方法和教學(xué)模式是要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課堂上，多數(shù)教師雖然清楚課改意義重大，但在升學(xué)率的重壓下，不愿嘗試改革。多數(shù)教師用的是灌輸式教學(xué)，少數(shù)教師使用較為新穎的教學(xué)方法，但一般僅用于公開課，使用頻率都不是很高，大部分教師一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從傳統(tǒng)的語法翻譯法到交際法，英語教學(xué)理論不斷發(fā)展，教學(xué)流派各有特色，但沒有任何一種方法能適用于所有學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知風(fēng)格、思維能力和方法等各個(gè)方面存在個(gè)體差異，所以，教師只能熟練掌握英語教育和測(cè)試的有關(guān)理論，不斷提高教師自主能力，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。其中，二語習(xí)得理論匯集了多門語言教育的理論和學(xué)科知識(shí)，為英語教師進(jìn)行專業(yè)研究提供了比較清晰的理論框架。二語習(xí)得理論中，英語教育不僅是灌輸語言知識(shí)、操練語言技能，還包括認(rèn)知、情感等在內(nèi)的全人教育。故英語教師只有學(xué)習(xí)和借鑒二語習(xí)得研究成果，認(rèn)真研究英語學(xué)習(xí)規(guī)律，研究學(xué)生的不同情況，才能準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的長(zhǎng)處和不足，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。

　　3、通過反思培養(yǎng)英語教師自主能力教師的自主能力包括英語語言能力和教學(xué)能力兩個(gè)方面。語言能力主要指英語語言知識(shí)、理論和技巧等。教學(xué)能力是指把理論運(yùn)用于實(shí)踐，解決教學(xué)中的問題并能對(duì)自己的教學(xué)行為正確評(píng)估等�？梢�，成功的自主型英語教師應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)的英語知識(shí)，熟練掌握英語，口語表達(dá)準(zhǔn)確流利，教師使用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生提供可理解和有意義語言輸入，也為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營(yíng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師通過不斷反思自己的教學(xué)提高教學(xué)能力，是有效組織課堂教學(xué)的保障。但是由于客觀條件限制，一方面西部地區(qū)中學(xué)英語教師在職進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)非常少，另一方面，在我國(guó)英語師資教育中，大學(xué)里的課程設(shè)置缺少研究型的培養(yǎng)模式，造成教師研究能力先天不足，他們雖然有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)理論水平和教學(xué)觀念都有待更新和提高，教師缺少對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思研究的能力，這對(duì)形成教師自主，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主非常不利。而許多研究者認(rèn)為不問斷的自我導(dǎo)向式的教師一學(xué)習(xí)(teacher-learning)經(jīng)歷對(duì)教師自主能力的發(fā)展是十分重要。因此，大力提倡通過反思性教學(xué)一教師自主研究，對(duì)培養(yǎng)教師自主能力、專業(yè)發(fā)展及提高英語教學(xué)都意義重大。新課標(biāo)明確要注重對(duì)學(xué)生“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)” 的培養(yǎng)，提倡任務(wù)型學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略和跨文化意識(shí)等教學(xué)理念，對(duì)英語教師的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。教師如何面對(duì)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)有效，還得靠教師根據(jù)自己的課堂實(shí)際進(jìn)行反思。教師若不顧自己學(xué)生的實(shí)際，照搬照抄別人的做法，則會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師若不學(xué)習(xí)掌握二語言習(xí)得理論和學(xué)習(xí)策略，就難以高質(zhì)量地施教，教師若不懂如何反恩自己的教學(xué)行為，就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師素質(zhì)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師只有通過反思性教學(xué)一教師自主研究，才能成為有思想、能分析、具有應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力和能解決問題的合格教師。

　　結(jié)語綜合上述，英語教師如果教學(xué)理念滯后、知識(shí)水平和教學(xué)技能欠缺，語言教學(xué)理論素養(yǎng)不高，缺乏自我反思和教育研究的意識(shí)與自我發(fā)展能力，將嚴(yán)重制約教師專業(yè)發(fā)展。為改變上述這種狀況，需要中學(xué)英語教師走專業(yè)發(fā)展之路，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，通過不斷的培訓(xùn)進(jìn)修等手段提高理論業(yè)務(wù)水平，使之能把自己對(duì)教學(xué)的觀察上升為教學(xué)理論，走以研促教、以研促學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合之路，通過自主研究，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。因此，要提高英語教師專業(yè)發(fā)展水平，應(yīng)從內(nèi)部因素和外部保障兩方面著手。一方面，學(xué)校管理部門要樹立教師專業(yè)發(fā)展的管理意識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提倡以校為本的教師培訓(xùn)，積極探索和開展不同形式的教師培訓(xùn)，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性，努力拓寬教師進(jìn)修培訓(xùn)渠道，優(yōu)化管理，完善教師專業(yè)發(fā)展的外部保障機(jī)制，為教師獲得持續(xù)專業(yè)發(fā)展提供條件。另一方面，教師通過反思性教學(xué)可以更充分地意識(shí)到——教師自主研究仍然是目前狀況下中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字4

　　本課采用課件形式，給學(xué)生以生動(dòng)、形象、直觀的認(rèn)識(shí)，富于啟發(fā)地清晰揭示了知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，再加上學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和老師的點(diǎn)撥解說、提問，讓學(xué)生在自主探索中合作交流，使教學(xué)過程達(dá)到化。

　　1、讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，形成正確的幾何概念，掌握?qǐng)D形的特征及內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

　　如揭示圓的面積定義，基本建立了圓的面積概念。又如運(yùn)用計(jì)算機(jī)顯示由圓到近似長(zhǎng)方形的圖像的變換過程，揭示出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)美，并充分體現(xiàn)構(gòu)圖美和動(dòng)態(tài)美的特點(diǎn)，它能刺激學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生探求知識(shí)奧秘的興趣，有助于解除學(xué)生視聽疲勞，提高學(xué)習(xí)效率。計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，達(dá)到了預(yù)想的`教學(xué)目的。

　　2、把數(shù)學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)引入幾何的教學(xué)中，以研究的方式學(xué)習(xí)圓的面積，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　例如通過剪切、平移將平行四邊形、三角形、梯形拼合成與它面積相等底等高的長(zhǎng)方形、平行四邊形時(shí)，課件提供的虛擬實(shí)驗(yàn)，使它們的面積公式推導(dǎo)過程完整展示在學(xué)生面前。學(xué)生不僅概括歸納出面積計(jì)算方法，感悟到轉(zhuǎn)化的思想在幾何學(xué)習(xí)中的妙用。而且學(xué)生在抽象、概括、歸納推理過程中接受嚴(yán)密的邏輯思維訓(xùn)練，形成一種學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的方法，產(chǎn)生一種自我嘗試，主動(dòng)探究，樂于發(fā)現(xiàn)的需要、動(dòng)機(jī)和能力。從而順利的想到圓的面積計(jì)算公式也可以這樣推導(dǎo)。

　　教學(xué)中先動(dòng)畫展示等分圓的過程，再演示出拼合成長(zhǎng)方形的過程，通過幾組類似的實(shí)驗(yàn)，等分的份數(shù)遞增，拼成的圖形越來越接近于長(zhǎng)方形，讓學(xué)生通過操作實(shí)驗(yàn)和觀察、比較得出這樣的事實(shí)，拼成的長(zhǎng)方形的面積和圓的面積相等，長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的半徑，長(zhǎng)相等于圓周長(zhǎng)的一半，圓面積的推導(dǎo)過程就完整的展示出來。對(duì)于鞏固練習(xí)，遵循由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上，正確地掌握公式，并能運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際的問題。

　　但是在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大，對(duì)于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。這是今后教學(xué)應(yīng)該改進(jìn)的地方和努力的方向。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字5

　　《圓的認(rèn)識(shí)》是關(guān)于概念教學(xué)的一節(jié)課。通過教學(xué)本課，我的收獲頗多，感慨也不少。下面我從準(zhǔn)備和上課兩方面談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　一、《圓的認(rèn)識(shí)》屬于幾何概念的教學(xué)

　　在課的設(shè)計(jì)上我緊扣“概念教學(xué)”這一主題進(jìn)行設(shè)計(jì)。一共設(shè)計(jì)了兩套不同的教學(xué)模式：1、從日常生活出發(fā)感知圓——自主探究畫圓——認(rèn)識(shí)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用；2、情境創(chuàng)設(shè)引出圓——了解畫圓方法——學(xué)生嘗試畫、教師示范畫學(xué)習(xí)畫圓方法——自學(xué)各部分名稱——探索圓的特征——解釋應(yīng)用。通過幾次試教，發(fā)現(xiàn)第二套方案更適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，曾一度的想超越教材，不依照教材呈現(xiàn)的順序來進(jìn)行教學(xué)，我們的教學(xué)，可以異彩紛呈，但是應(yīng)該給學(xué)生呈現(xiàn)最自然的，最易接受的方法，刻意的裝飾只能是適得其反。

　　在試教的過程中，同時(shí)我也深感研究教材的重要性。平時(shí)一堂課，上過了也就過了，最多自己對(duì)某些成功或失敗處進(jìn)行反思。而在集體研討時(shí)，才知每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，甚至是教師提的每一個(gè)問題，說的每一句話都值得深究，如果給無限的時(shí)間，研討也將會(huì)是無限的。

　　二、關(guān)于課堂教學(xué)的體會(huì)

　　基于各方面的準(zhǔn)備，我在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過觀察、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀，掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚，積極主動(dòng)。具體有兩方面完成較好：

　�。�1）從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生活實(shí)際。

　　課的開始，我讓學(xué)生欣賞了一組圖片，使他們了解在自然現(xiàn)象都能找到圓的足跡，并在圖片中，感受到圓是一切平面圖形中最美的圖形。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。在實(shí)際應(yīng)用中呈現(xiàn)了光盤、硬幣等與現(xiàn)實(shí)生活常見的物品，讓學(xué)生感受圓在生活中的應(yīng)用。使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的`教育。

　�。�2）恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　探討圓的特征是本節(jié)課的重難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)：a、學(xué)生掌握了畫圓的方法后，緊接著利用學(xué)具中的圓形紙片讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念：圓心。通過自學(xué)半徑、直徑概念，進(jìn)一步理解圓上、圓外、圓內(nèi)三個(gè)名稱，然后進(jìn)一步理解半徑、直徑。b、有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，讓學(xué)生自主探索特征，通過用量一量、比一比的方法探索半徑的特征：在同一個(gè)圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑，所有的半徑都相等。這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)參與知識(shí)的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。c、放手讓學(xué)生自己探究直徑的特征，有了探討半徑特征的經(jīng)驗(yàn)，直徑的特征便“水到渠成”了。d、最后，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步探討同一個(gè)圓內(nèi)半徑和直徑的關(guān)系以及圓的其他特征，學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、最后值得思考和改進(jìn)的地方：

　　1、利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)：教學(xué)還不夠細(xì)致，在巡視時(shí)感覺學(xué)生畫的很好，基本上沒有什么問題，但在鞏固運(yùn)用時(shí)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生沒有掌握畫圓的方法，特別是沒有在畫的過程中認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟到：半徑的長(zhǎng)度也就是圓規(guī)兩腳間的距離；圓的半徑?jīng)Q定了圓的大小。

　　2、最后的延伸部分：讓學(xué)生討論在操場(chǎng)設(shè)畫大圓的方法時(shí)，部分學(xué)生沒有想到將定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周就畫一個(gè)大圓。這也是教學(xué)中滲透圓的特征還不夠充分，如果較好掌握了畫圓的步驟理解了“圓上任意一點(diǎn)到圓心的距離都相等”這一點(diǎn)，應(yīng)該能很好的突破。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字6

　　“圓的面積”一課，通過讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的形成的全過程來獲取知識(shí)，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維能力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問題自然生成，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì)體會(huì)到什么叫{做故“無心插柳柳成蔭”教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在兩個(gè)班的巡講過程中，我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問題呢？“學(xué)生積極發(fā)言”想解決圓的面積如何計(jì)算；想解決圓的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎么計(jì)算圓的面積等等” 。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)現(xiàn)孩子在研究的.時(shí)候都井然有序，沒有不知道該如何入手的，都明確自己在討論什么，要解決什么問題。在整個(gè)巡講教學(xué)過程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究，獲取解決問題的各種方法，為學(xué)生提供充足的時(shí)問、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解。兩個(gè)班講下來我的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變能力提高了，不同的學(xué)生給了我不同的體會(huì)。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：還是不敢放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)的地方；在提出一個(gè)問題后應(yīng)給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，不要過急。在今后的教學(xué)中我會(huì)深深記住這次巡講，繼續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字7

　　這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要在圓內(nèi)的相關(guān)概念以及按要求畫圓，在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)上我主要分成3塊，第一層是認(rèn)識(shí)圓，通過說說生活中的圓，到自己創(chuàng)作一個(gè)圓，最后總結(jié)出圓這種圖形的最大特性就是曲線圖形。第二層是，通過教師介紹，了解圓內(nèi)的相關(guān)概念，半徑和直徑，然后通過畫圓感受半徑和直徑的關(guān)系，最后了解圓的其他特性，如：對(duì)稱性等。

　　但上下來出現(xiàn)了一些問題，一是最后的探索圓的特性沒有時(shí)間上，第二學(xué)生對(duì)于半徑和直徑的關(guān)系并沒有很深的感悟，第三，學(xué)生動(dòng)手操作上還有許多的問題。針對(duì)這三方面，在征求師傅意見后，我又重新修改了教案。

　　一、�？梢栽诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)圓，學(xué)生很自然的說出是圓。接著生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體，課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓形的物體。提出問題：看一看，摸一摸，想一想，圓和我們以前研究過的平面圖形比一比有什么不一樣的地方？讓學(xué)生先獨(dú)立思考，讓后交流后匯報(bào)。學(xué)生的第一感受是圓沒有角，這樣的感知讓學(xué)生摸的時(shí)候就很容易體會(huì)，還可以讓學(xué)生說說，實(shí)際上只要最后總結(jié)出圓的線條不是直的而是彎的，那么，老師就可以總結(jié)出圓是曲線圖形。接下來讓學(xué)生自己創(chuàng)作圓，只要學(xué)生有一種即可，讓后讓學(xué)生介紹。有些學(xué)生畫出的圓不是很標(biāo)準(zhǔn)，那么老師就可以自然過度到，下一部分畫圓的最一般工具是圓規(guī)。

　　二、然后介紹圓內(nèi)的相關(guān)概念，介紹完半徑和直徑后，可讓學(xué)生完成練一練的第一小題，判斷哪條是直徑哪條是半徑？并量出他們的長(zhǎng)度，你發(fā)現(xiàn)什么？判斷可以同桌相互說，量完后可以讓學(xué)生思考你發(fā)現(xiàn)什么？在這道題中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓內(nèi)，直徑是半徑的兩倍。這樣學(xué)生有自身的感知后，再得出直徑和半徑的關(guān)系才足夠深刻，然后出示兩道畫圖題：1、畫一個(gè)半徑為3厘米的圓，2、畫一個(gè)直徑為3厘米的圓。再讓學(xué)生在畫圓中感知，直徑和半徑的.關(guān)系，同時(shí)指出，圓規(guī)兩腳間的舉例是圓的半徑。

　　三、最后在時(shí)間允許的條件下，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，包括對(duì)稱軸，以及回到生活中的事例，如：學(xué)校要建一個(gè)圓形的水池，沒有這么大的圓規(guī)怎么辦？等等。

　　善于思考和發(fā)現(xiàn)比較才有收獲，就和圓一樣，只有始終如一，才能把事情做完美。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字8

　　11月11日早上聽了《圓的認(rèn)識(shí)》這一堂課使我感受良多。

　　學(xué)生在低年級(jí)雖然也認(rèn)識(shí)了圓，但只是直觀的，對(duì)于掌握?qǐng)A的特征還是有難度的。由認(rèn)識(shí)直線圖形到認(rèn)識(shí)曲線圖形，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點(diǎn)難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫標(biāo)準(zhǔn)圓，并一步認(rèn)識(shí)深刻體會(huì)圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。

　　上課伊始，吳老師首先出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學(xué)生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學(xué)生說說在這些平面圖形中，哪個(gè)圖形最特殊，為什么？讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。吳老師在事先也準(zhǔn)備一部分圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。然后通過摸圓活動(dòng)認(rèn)識(shí)圓，通過學(xué)生的`想象與驗(yàn)證、動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)到圓是由曲線圍成的圖形。畫圓，認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教材上是在認(rèn)識(shí)圓的特征之后進(jìn)行教學(xué)的，但吳如美老師卻把它提前了，從學(xué)生第一次試畫圓，從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)，再次畫圓時(shí)當(dāng)然會(huì)取得成功的喜悅，在這過程中學(xué)生的信心增強(qiáng)了，同時(shí)在這一環(huán)節(jié)還通過設(shè)置關(guān)鍵問題為什么同一圓規(guī)卻畫出二個(gè)不同的圓？巧妙地引導(dǎo)學(xué)生看書并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的二種好方法，這個(gè)環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生操作和觀察折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學(xué)貴有疑，因此吳老師在上課時(shí)，以一個(gè)個(gè)問題為導(dǎo)火線，學(xué)生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動(dòng)中，經(jīng)歷了知識(shí)探究的過程，并通過小組討論交流、相互補(bǔ)充,這不僅提高了學(xué)生分析推理能力；最后還讓學(xué)生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。

　　值得思考和改進(jìn)的地方：關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。這是本課的重點(diǎn)，要通過多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個(gè)圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長(zhǎng)度都相等嗎？在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致，不夠緊湊，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間不夠！

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字9

　　本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正方形和長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)了圓的初步認(rèn)識(shí)，知道圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎(chǔ)上，進(jìn)而學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)的。

　　本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

　　本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的`養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。

　　本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。

　　本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

　　本著這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖來完成小學(xué)高年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》這節(jié)課的教學(xué)工作，課后，感覺——一個(gè)字“差”，三個(gè)字“真的差”。

　　一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

　　二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

　　三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難。回答很是不積極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

　　四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來，我想，這是錯(cuò)的。不過，孩子們真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。

　　五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵(lì)的話語。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。

　　不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn)？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字10

　　新課標(biāo)明確指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)探索和富有個(gè)性的過程�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不再是授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)生以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)研究的構(gòu)建活動(dòng)。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)上是學(xué)生主體富有思考性的探索過程。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主人。作為一名教師，在課堂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力我一直“不放心”。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生的精彩的課堂表現(xiàn)才讓我覺得我對(duì)學(xué)生的擔(dān)心是多余的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的是讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手探索新知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗(yàn)證規(guī)律，找到求圓的周長(zhǎng)的方法。我覺的'目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。

　　教學(xué)片斷如下：

　　測(cè)量圓的周長(zhǎng)。師：同學(xué)們請(qǐng)用直尺量出圓的周長(zhǎng)。

　　生：（動(dòng)手量，發(fā)現(xiàn)）不能量。

　　師：為什么？說出你的理由。

　　生：直尺是直的，而圓是曲線的。

　　師：那就沒辦法知道圓的周長(zhǎng)了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，以小組為單位，討論一下如何求圓的周長(zhǎng)。

　　（每個(gè)小組分別拿出自己準(zhǔn)備好的學(xué)具開始了積極地小組活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的問題給予指導(dǎo)）

　　小組匯報(bào)：

　　組1：我們組測(cè)量的是膠帶的周長(zhǎng)，我們用繩子繞膠帶圓一周，剪去多余的部分，測(cè)出繩子的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)；

　　組2：我們將圓放在直尺的零刻度上滾動(dòng)一周記下最后的刻度就算出了圓的周長(zhǎng)。

　　組3：我們組測(cè)的是圓形紙片的周長(zhǎng)，用這根線繞它一周，然后展開測(cè)量線的長(zhǎng)度即可。

　　組4：拿的圓形鐵絲的周長(zhǎng)，只要把它展開就能測(cè)出周長(zhǎng)。

　　師：同學(xué)們通過合作找到了解決問題的辦法，那么同學(xué)們?cè)诼犘〗M匯報(bào)的時(shí)候有沒有發(fā)現(xiàn)大家的辦法中是否有相似之處？

　　生1：大家在測(cè)量的時(shí)候都沒有直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，都是把圓轉(zhuǎn)化成了線段來量。

　　生2：老師我發(fā)現(xiàn)都是把圓這個(gè)曲線圖形變成直線圖形來求。

　　生3：我把他的這種方法叫“變曲線為直線”！

　　師：同意嗎？

　　師：那我們就把這種方法叫“化曲為直”，可以嗎？

　　生：（同意）

　�。ㄎ夷靡桓K子拴著一枝粉筆在講桌上，將它旋轉(zhuǎn)幾周，指出物體旋轉(zhuǎn)的軌跡是一個(gè)圓，）

　　師：你能用“化曲為直”的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)嗎？

　　生：（不能）（我用圓規(guī)在黑板上畫了一個(gè)圓，）

　　師：你還能用“化曲為直”的方法，測(cè)量它的周長(zhǎng)嗎？

　　生：（不能）

　　我指出：化曲為直在測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)存在一定局限性，（即：繩測(cè)法和滾圓法）。必須要尋找一種普遍的方法來計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法。應(yīng)該用什么方法呢？正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，猜一猜圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題一起來與小組的同學(xué)進(jìn)行再次的研究。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證得到了圓的周長(zhǎng)總是直徑的三倍多一些。找到原的周長(zhǎng)和直徑是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)就是圓周率。所以圓的周長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢？學(xué)生很快就知道如何計(jì)算圓的周長(zhǎng)了。

　　荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行‘再創(chuàng)造’，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”�！叭绻麑W(xué)習(xí)者不進(jìn)行再創(chuàng)造，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正的理解，更談不上靈活應(yīng)用了”。我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)，這樣教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中去引導(dǎo)和幫助，在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處時(shí)應(yīng)不斷設(shè)置思維障礙，不斷引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，在學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)范圍內(nèi)，讓學(xué)生去跳起來摘果子，去進(jìn)行這種“再創(chuàng)造”，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)成功的喜悅。同時(shí)教師還要信任學(xué)生，要相信學(xué)生能行，鼓勵(lì)學(xué)生相信自己行，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中成為最活躍的、最出色的一員。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字11

　　一、以學(xué)生操作探究為主線，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

　　在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，將學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)統(tǒng)整在一個(gè)綜合性、探究性的數(shù)學(xué)研究活動(dòng)中。通過自學(xué)教材，領(lǐng)悟到圓心、半徑、直徑的特征；通過動(dòng)手折一折，明白“在同圓中半徑、直徑都有無數(shù)條”；有了學(xué)生折一折、畫一畫、說一說、比一比、數(shù)一數(shù)等學(xué)生動(dòng)手“做數(shù)學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)，把“教師講授新知，教師操作演示活動(dòng)”變成“教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生操作活動(dòng)，領(lǐng)悟新知”的以學(xué)生操作探究為主線的開放式過程。使學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)和獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的'情感、智力、等方面得到有效的發(fā)展。教師的組織者、引導(dǎo)者、參與者的角色也得到了很好的體現(xiàn)。

　　二、用教材而不是教教材

　　在圓的畫法教學(xué)中，如果按照教材中的編排順序來教學(xué)，學(xué)生先用準(zhǔn)備好的瓶蓋、透明膠、水彩筆、光碟片、硬幣等工具畫圓，然后學(xué)習(xí)圓的各部分名稱和特性，最后學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓及畫規(guī)定條件的圓。對(duì)教材大膽進(jìn)行了重組，把圓形畫圓工具和圓規(guī)同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生選擇畫圓工具自主學(xué)習(xí)畫圓，感悟畫圓方法的多樣性，再讓學(xué)生比較用圓形工具和用圓規(guī)畫圓的特點(diǎn)及區(qū)別，使學(xué)生明白用圓規(guī)畫圓既準(zhǔn)確又方便，從而引導(dǎo)到用圓規(guī)畫圓的這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫圓的步驟、方法和要領(lǐng)等。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了因人而異，又體現(xiàn)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主體性。使知識(shí)傳授更具連貫性和探索性。這個(gè)改變，讓我認(rèn)識(shí)到，教師教學(xué)時(shí)要根據(jù)具體情況，靈活創(chuàng)造性的使用教材，應(yīng)樹立“用教材教”而不是教教材的教學(xué)思想。

　　數(shù)學(xué)教學(xué)沒有十全十美，總會(huì)留下些遺憾，在教學(xué)圓的直徑和半徑的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過量同圓中的半徑和直徑的長(zhǎng)度，讓他們發(fā)現(xiàn)“同圓中的半徑相等，直徑也相等、直徑是半徑的2倍”。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字12

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1.本節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。其主要為合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。

　　2.本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用小結(jié)、應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。

　　3.本節(jié)課靈活性較強(qiáng)，希望看到學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，看到他們的創(chuàng)新火花，看到他們快樂學(xué)習(xí)的笑臉。

　　教學(xué)總結(jié)：

　　1.一差：不能很好的適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。第一次帶著話筒上課，我與它的配合太不默契了。低頭聲大，抬頭（我的博客：（月光拇指））聲小，占據(jù)了我的一些大腦空間；我的教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體聯(lián)系密切，因?yàn)殒I盤鼠標(biāo)放置在一個(gè)角落，每次使用得提前占用一些時(shí)間，教學(xué)環(huán)節(jié)不流暢；學(xué)生與聽課教師的層面不能一眼看到，使我不能及時(shí)觀察到教師的表情，不能及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)策略。

　　2.二差：不能很好的與學(xué)生進(jìn)行配合。陌生的學(xué)生，盡管短暫的了解，但是還是知之甚少。就拿這個(gè)來說吧：看大屏幕，自讀小故事。學(xué)生卻大聲齊讀開來，一個(gè)可以由學(xué)生自己感悟的知識(shí)，自讀就可以了，聽到學(xué)生的聲音，我又不好意思打斷他們，只能任由他們讀下去。

　　3.三差：不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題。問題較為粗略，學(xué)生答題有理解上的困難�；卮鸷苁遣环e極。這是我這節(jié)課的失敗的關(guān)鍵所在。

　　4.四差：學(xué)生的活動(dòng)交流自主合作學(xué)習(xí)沒有很好的體現(xiàn)。盡管我用了大部分時(shí)間，讓學(xué)生去合作交流，最終得到本課的重點(diǎn)知識(shí)，但經(jīng)過學(xué)生的活動(dòng)，為了節(jié)省時(shí)間，我代替他們把活動(dòng)的.結(jié)果利用計(jì)算機(jī)這一媒體展示出來，我想，這是錯(cuò)的。不過，孩子們（我的博客：（月光拇指））真的，沒有發(fā)現(xiàn)，我的設(shè)計(jì)只能落空。最后不得不自已代替學(xué)生得出新學(xué)的知識(shí)。

　　5.五差：自己多年的山村教學(xué)，已經(jīng)把自己的語言，神態(tài)包裹的嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。沒有更多的流暢的教學(xué)語言，沒有激勵(lì)的話語。自己的言行，會(huì)犯下些許的小錯(cuò)誤。

　　不想再多說什么，只想默默的思考。為什么自己的精心設(shè)計(jì)卻沒有在學(xué)生身上閃現(xiàn)？還是因?yàn)樽约旱脑O(shè)計(jì)根本不夠精心？

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字13

　　本周五上了一節(jié)公開課，課體是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，重、難點(diǎn)是圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式推導(dǎo)過程，主要是圓周率的理解及其推導(dǎo)。這節(jié)課學(xué)生主要采取自主探究，合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)生掌握基本知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)分工，學(xué)會(huì)分享。

　　本節(jié)課我盡量采取情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)樂學(xué)、易學(xué)、好學(xué)的課堂氛圍；始終以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)他們積極的參與其中，自主學(xué)習(xí)，作為課堂上真正的學(xué)習(xí)主人；盡量授之于學(xué)習(xí)方法，讓他們?cè)诤献鞯膶W(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂；不斷的滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生變的會(huì)寫、會(huì)做、會(huì)思考；正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生于一個(gè)較高的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；采用猜測(cè)、合作探究、觀察發(fā)現(xiàn)，總結(jié)公式，鞏固應(yīng)用等基本教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握?qǐng)A的'周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到預(yù)期的課堂目標(biāo)；進(jìn)行中國(guó)古代數(shù)學(xué)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情及學(xué)習(xí)熱情。

　　課后我感覺不夠理想：

　　1、動(dòng)手操作，學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具不夠?qū)嵨锘�，�?duì)探究的興趣不夠高。

　　2、語速過快，聽課者很難聽明白。

　　3、不能很好的設(shè)計(jì)最細(xì)化的問題，問題較為粗略，不夠清晰明白，學(xué)生答題有理解上的困難。

　　4、提出猜想不夠全面，設(shè)計(jì)的內(nèi)容有點(diǎn)過多

　　5、沒有更多的流暢的教學(xué)語言，不夠簡(jiǎn)潔。我會(huì)盡可能的克服這些缺點(diǎn)，不斷充實(shí)自己，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教案，努力上好每一節(jié)課。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字14

　　由于圓是日常生活中常見的圖形，學(xué)生隨時(shí)都可以在身邊的物體上找到圓。

　　首先，我分別出示教材中套圈游戲的前兩幅圖，讓學(xué)生觀察這種站法是否公平，從而引出第三幅圖以及圓這個(gè)概念，并通過讓學(xué)生比較圓與直線、正方形的不同之處進(jìn)而得出圓的特征。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

　　其次，我讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐去畫圓，然后我利用多媒體課件給學(xué)生講解圓以及各部分名稱的概念、特點(diǎn)，比較形象、直觀，讓學(xué)生一目了然。新課程的`理念注重小組合作、探究體驗(yàn)，我又讓學(xué)生通過自己畫的圓，小組討論圓的位置和大小分別與什么有關(guān)系。

　　再次，學(xué)完新知識(shí)后，我出示判斷、選擇等多樣的練習(xí)題來鞏固和檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)當(dāng)堂消化、吸收。

　　最后，我讓同學(xué)們自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，這樣能調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行回憶、總結(jié)，有的同學(xué)總結(jié)的很全面，有的同學(xué)不是很全面，只是說出其中的幾點(diǎn)，然后我在進(jìn)行總結(jié)。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谝颜J(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上，深入的了解了圓的各部分名稱。學(xué)生對(duì)圓心與圓的半徑的作用能夠理解，掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了一些不足之處：首先，在課堂上我講的內(nèi)容過多，而學(xué)生自主探究的略少，以后應(yīng)該更注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。其次，在講圓心、半徑、直徑的概念時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生通過自己動(dòng)手折一折所畫的圓，深入的感知，然后在出示課件講解。

小學(xué)四年級(jí)自我介紹的作文100字15

　　1、圓的面積是在圓的周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而周長(zhǎng)和面積又是圓的兩個(gè)基本概念，學(xué)生必須明確區(qū)分。

　　通過比較鑒別，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長(zhǎng)，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。

　　2、滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：

　　新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的`知識(shí)，利用舊的知識(shí)解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了。讓學(xué)生迅速回憶，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)儲(chǔ)備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識(shí)的準(zhǔn)備。

　　3、在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過自己主動(dòng)的觀察、思考、交流。

　　運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長(zhǎng)方形來推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。通過實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對(duì)公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會(huì)到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅。

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