玲玲的畫教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的玲玲的畫教學(xué)反思,歡迎大家分享。
玲玲的畫教學(xué)反思1
靜心反思,比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中,或在心底歡呼,或愿面壁反思,但對(duì)自己來說,卻都是“寶”。
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理。于是,靜下心來備課,以下幾點(diǎn)是自以為課堂中的亮點(diǎn)。
一、巧妙開頭,使陌生的師生之間和諧融洽
以“夸獎(jiǎng)”孩子們?yōu)槠蹩,讓孩子們真切感受到這個(gè)深愛他們的周老師,其實(shí)愿和他們做朋友,暢游語文課堂。我們互相夸獎(jiǎng),使孩子們的勁頭十足,興趣盎然。
二、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的'情感變化:高興(畫好作品)---難過、著急(弄壞作品)---滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。
三、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)---再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí),憑借老師提供的句式勸玲玲,幫玲玲)、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“端詳”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮。讓學(xué)生在讀中悟。
四、聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破。
爸爸的話是全文的哲理所在,在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“你們?cè)谏钪杏龅竭^壞事變成好事的情況嗎?”讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受。其次,圖文并茂的板書,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如最后拓展部分,讓學(xué)生說的不夠多,有的孩子只是說了努力克服的困難,但是沒有體現(xiàn)變后的“好”事。
掩卷深思,這次賽課給自己帶來的啟示很多:抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),不斷豐富自我,繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力,從而繼續(xù)完美自己的語文課堂。
玲玲的畫教學(xué)反思2
《玲玲的畫》是一篇讀后讓人頗受啟發(fā)的小故事。主人公玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的話不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張了,玲玲著急的哭了。在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙的掩蓋了污漬,還給作品平添了幾份家的溫馨。
這節(jié)課是《玲玲的畫》第二課時(shí),我以玲玲的心情變化為主線,以理解文中爸爸的話“生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事”為主要問題來理解課文。
在探究“玲玲哭了的原音”的教學(xué)中,我抓住“啪”這個(gè)象聲詞,理解象聲詞的概念,體會(huì)玲玲的難過心情,了解玲玲哭了的原因。首先,演示彩筆掉地上的聲音,讓學(xué)生直觀地感受這象聲詞。在教學(xué)本來設(shè)計(jì)了相關(guān)的練習(xí),并想讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說自己所知道的象聲詞,但是一緊張給忘記了。
本文我在設(shè)計(jì)時(shí)讓學(xué)生通過問題解決困惑來理解課文,讓學(xué)生自讀自悟,在讀的過程中來理解課文所蘊(yùn)含的道理,但我自己感覺由于考慮怕時(shí)間緊張?jiān)谧x的'方面做的還是不夠,還有在理解父親所說的那段話時(shí)理解的不夠深,這點(diǎn)內(nèi)容本來就是本課的重點(diǎn),但我做的還是不太好,沒有讓學(xué)生理解到位。在以后的教學(xué)中我會(huì)多在朗讀方面下功夫讓學(xué)生從深層來把課文所蘊(yùn)含的道理來理解,并在提問題方面多斟酌,爭取提一些有意義有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生來多思考,多動(dòng)腦筋。還有就是課后題中涉及的講故事環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中沒有設(shè)計(jì),沒有讓學(xué)生真正體會(huì)叫講故事的過程。
玲玲的畫教學(xué)反思3
《玲玲的畫》是一篇具有哲理性的課文,不僅是對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用,其實(shí)對(duì)我們成人來說也是一個(gè)很好的故事。他通過玲玲妙筆生花的畫畫過程,來告訴我們其實(shí)事情并不是象我們想象的那么糟糕,只要肯動(dòng)腦筋,還是有解決的方法,還是能夠把他變好的。他鼓勵(lì)學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,把壞事變成好事。但是由于我的準(zhǔn)備不夠充分,對(duì)教案不夠熟悉,以至于在上課的時(shí)候出現(xiàn)了許多問題。
一、教學(xué)不夠扎實(shí),知識(shí)點(diǎn)沒有落實(shí)。
1、在進(jìn)行“玲”字的教學(xué)時(shí),字音沒有落實(shí)。“玲玲”應(yīng)該讀輕聲,后鼻音,也沒有進(jìn)行指導(dǎo),只是一讀而過,不夠扎實(shí)。在進(jìn)行“玲”字的拓展時(shí),“領(lǐng)、零、鈴、嶺……”等字是以字的形式出現(xiàn),而不是詞的形式,這對(duì)學(xué)生來說印象不夠深刻。在進(jìn)行積累讀的時(shí)候也出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況。如果說此時(shí)以詞語的形式出現(xiàn),對(duì)學(xué)生的印象應(yīng)該比較深刻,也有利于學(xué)生對(duì)形近字的積累。
2、在進(jìn)行詞語檢查時(shí),對(duì)難讀字音及多音字落實(shí)不夠到位。我的詞句檢查是分兩步走的,第一部是詞語。但在ppt出示詞語時(shí),我給生字全部注上了拼音,對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說,這個(gè)已經(jīng)沒有必要,只需要將重點(diǎn)字音予以指導(dǎo)標(biāo)注即可,但我只是一帶而過,并未重點(diǎn)指出。比如說“催促”兩個(gè)都是平舌音,學(xué)生在讀的時(shí)候已經(jīng)出現(xiàn)問題,但我并沒有領(lǐng)著全班將其落實(shí),只是稍加糾正,這是不夠的。其次是對(duì)多音字“臟”的教學(xué),也不夠落實(shí),還是PPT的問題,沒有以詞語的形式出現(xiàn)。而形近字“叭”和“趴”進(jìn)行比較教學(xué)時(shí)沒有將他們的意思與偏旁聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué),教學(xué)不夠到位,學(xué)生印象不夠深刻,知識(shí)點(diǎn)難以掌握。
二、朗讀指導(dǎo)不夠到位。
1、指導(dǎo)第一小節(jié)朗讀時(shí),叫了幾個(gè)學(xué)生讀,但這幾個(gè)學(xué)生的朗讀并沒有將玲玲滿意的心情讀出來。而我并沒有進(jìn)行示范或指正,只是草草帶過,可以說指導(dǎo)不到位。如果在學(xué)生朗讀不到位的情況教師進(jìn)行一下范讀,突出重音,學(xué)生再進(jìn)行朗讀,這樣學(xué)生的朗讀才能真正有效果,而不是走過場。語文學(xué)習(xí)最忌走過場,要的是扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)。
2、除了第一小節(jié)朗讀指導(dǎo)不到位外,對(duì)第四小節(jié)、第八小結(jié)的朗讀指導(dǎo)都是有所欠缺,不夠到位的。第四小節(jié)因?yàn)榱崃岬闹薄摹巴鄣乜蘖似饋怼边@種傷心、著急的心情學(xué)生沒能很好地讀出來。第八小節(jié)中“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了!边@句話中玲玲失而復(fù)得的高興心情都沒能指導(dǎo)到位。其實(shí)知道不到位的原因就在于我著急將課文上下去,不肯花時(shí)間在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上。為上課而上課,還是沒有把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,這是新教師最容易犯的錯(cuò)誤,我也不例外。只有真正脫離了教案,做到位學(xué)生而上課才能真正地上好課。只有做到認(rèn)真、扎實(shí)才會(huì)有進(jìn)步。不光是我會(huì)進(jìn)步,學(xué)生也同樣會(huì)進(jìn)步。
三、對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)不夠準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)語不夠恰當(dāng)。
1、對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)不到位。朗讀不好,不好在哪里沒有明確點(diǎn)出來,這樣的評(píng)價(jià)是不利于學(xué)生朗讀的進(jìn)步,也會(huì)造成教師的朗讀指導(dǎo)不到位。比如說在進(jìn)行第四小節(jié)的朗讀評(píng)價(jià)時(shí),一個(gè)學(xué)生讀得并不好,沒有將玲玲傷心著急的心情讀出來,我只是說:“你讀得不錯(cuò),誰能比他讀得更好?”這樣的`點(diǎn)評(píng)是不負(fù)責(zé)任的,不錯(cuò)不錯(cuò)在哪里,如果還有提升的空間,那么又應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力?
2、同樣如此,在最后的總結(jié),講故事的環(huán)節(jié),我的點(diǎn)評(píng)也同樣不到。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),語言不夠簡潔,出現(xiàn)了讀課文的情況。我對(duì)他的評(píng)價(jià)是“講得不夠簡潔,能不能再簡短點(diǎn)”。但是什么地方應(yīng)該簡短,什么地方說得太多了沒有明確指出,這對(duì)下一個(gè)學(xué)生的概括沒能起到任何幫助。所以下一個(gè)學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的概括時(shí),仍然犯了跟第一個(gè)學(xué)生一樣的錯(cuò)誤,概括不簡潔。這就是我的點(diǎn)評(píng)不到位、不準(zhǔn)確造成的。因?yàn)槎昙?jí)的學(xué)生辨別能力、自我感知能力還不強(qiáng),所以需要老師的點(diǎn)播。如果教師的點(diǎn)播不準(zhǔn)確到位,是不利于學(xué)生的改進(jìn)的。
3、點(diǎn)評(píng)的評(píng)價(jià)語不夠豐富,太普通,這說明我的課堂應(yīng)變能力還不夠,仍需鍛煉。
以上是我對(duì)這節(jié)課的一些反思,希望通過這些反思能對(duì)自己有所幫助,在以后在教學(xué)中盡量不出現(xiàn)相同的錯(cuò)誤,慢慢進(jìn)步,上出扎扎實(shí)實(shí)的語文課。
玲玲的畫教學(xué)反思4
1、學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲:《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn),理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個(gè)性的理解的同時(shí),巧妙的引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),從故事蘊(yùn)含的道理中受到教育影響和啟迪,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
2、現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事!钡膬(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無限的可能。
3、遺憾的是在教學(xué)中,我更多的關(guān)注教師的教,缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上,學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑,教學(xué)的痕跡比較濃?磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中,處處以學(xué)生的需求出發(fā),語文課才能更加充滿語文味。
生活中,因孩子的無知會(huì)很自然地做錯(cuò)一些事情,犯一些錯(cuò)誤。學(xué)生做錯(cuò)事情的結(jié)果沒有想象中的那么糟,并不是無法挽回的。我們是能想辦法解決問題的。正如課文《玲玲的畫》中提取的情節(jié)是:夜深了,孩子玲玲在收拾畫畫工具時(shí)不小心把明天要評(píng)獎(jiǎng)的畫給弄臟了,著急地哭了。于是,爸爸引導(dǎo)孩子:只要開動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。學(xué)習(xí)過程中重在讓學(xué)生明白生活中要多動(dòng)腦,多思考,劣勢也能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
課堂上,我提出:“在平常生活中,你遇到像玲玲一樣的問題嗎?”學(xué)生在傻愣愣地呆了很久之后,也沒有一個(gè)人回答我。教室里鴉雀無聲。我想:換個(gè)思考角度試試看吧。緊接著,我這樣問:同學(xué)們,在家里你做錯(cuò)事了,爸爸媽媽會(huì)怎么做呢?”
“哇!我的爸爸媽媽會(huì)說,你怎么這么煩呢?過去!過去!”
“太傻了!問爸爸去!”
“什么對(duì)不起不對(duì)不起,離我遠(yuǎn)點(diǎn)!
“你也太頑皮了吧!”
這些回答完全在意料之中。因?yàn)檗r(nóng)村的家長自身文化的素質(zhì)水平并沒有很快地隨著教育潮流而前進(jìn)。要想有較好的教育教學(xué)效果,各方面素質(zhì)特別是家庭教育也急待引導(dǎo)。
深入想想,象玲玲類似的,因家長啟發(fā)后,壞事變好事的'經(jīng)歷會(huì)可能好嗎?讓農(nóng)村孩子們從何說起呢?我們?cè)诿鎸?duì)常見的生活小事又該如何啟發(fā)呢?家長素質(zhì)的提高并不是一天兩天的事。我想:我們應(yīng)該在孩子的身上再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去教育他們。啟發(fā)孩子觀察社會(huì)生活,不放過生活中一點(diǎn)一滴的小事。只有思考,才會(huì)閃耀解決問題的火花。
教育必須建立在學(xué)生的生活,教育應(yīng)該對(duì)關(guān)照學(xué)生思考生活,意味著教育要關(guān)注完整的生命,并致力于完整的人的發(fā)展。引導(dǎo)孩子關(guān)注生活。因?yàn)榇蟛糠趾⒆記]有把“生活”這本大書看懂,看透,看明白,不會(huì)思考真實(shí)的生活。孩子對(duì)生活問題解決能力的薄弱,迫切需要我們多多引導(dǎo),多多啟發(fā)。
一、識(shí)字寫字
1、識(shí)字指導(dǎo):
、懦鍪菊n題,認(rèn)讀“玲”字,注意是后鼻音。
、茖W(xué)生在自由讀課文中圈出生字,畫出生字所帶的詞語,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主想辦法認(rèn)記生字。
、峭阑ハ嘟涣髡J(rèn)記生字的方法。如,“詳”可以放在“端詳”這一詞語中,通過模擬“端詳”(認(rèn)真仔細(xì)看)的動(dòng)作來感悟。“獎(jiǎng)、叭、催、臟”等,可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn),在組詞和說話中認(rèn)記。“玲、詳、叭、臟、幅”等字,可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識(shí)記。
、葯z查生字認(rèn)記情況。可以在給偏旁或生字“找朋友”的游戲中完成。
2、寫字指導(dǎo):
⑴寫正確:
“玲”字右邊是“令”,不是“今”。“糟”字右邊的“曹”字學(xué)生沒寫過,是難點(diǎn),建議作細(xì)致的指導(dǎo),特別是筆順,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書空、反復(fù)臨寫。
⑵寫美觀:
借助兩個(gè)帶木字旁的字(樓、梯)的書寫指導(dǎo),可以復(fù)習(xí)鞏固木字旁的書寫方法。“樓”字右半部,“女”的橫畫要長。
可引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”字中捺卻沒變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好,指導(dǎo)寫“狗”字時(shí)要注意示范。
二、朗讀感悟
本課的敘事情節(jié)比較簡單,主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確,讀流利,讀出人物對(duì)話的語氣和表情。同時(shí),要在感知課文內(nèi)容的過程中體會(huì)爸爸最后說的一段話的含義。
朗讀第一至三自然段,要表現(xiàn)出玲玲為自己畫好了畫而感到“滿意”的樣子。隨文理解“端詳”的意思。讀第四至六自然段,要表現(xiàn)出事情突發(fā)后玲玲緊張而著急的情形。朗讀第七自然段,要感悟爸爸處事的沉穩(wěn)。讀第八自然段,要表達(dá)玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。讀第九自然段,要讀出爸爸高興的語氣。
朗讀的方式,可以先讓學(xué)生自由讀課文,然后在小組里扮演角色對(duì)讀,再指名在全班朗讀。教師按上述朗讀要求予以隨機(jī)指導(dǎo)。
爸爸最后說的話是從玲玲改畫這件事引發(fā)出來的感想,是課文的中心句,有較深刻的教育意義。它有兩層意思:一是在生活中對(duì)待事情好壞的態(tài)度,我們不能把一些暫時(shí)沒有做好或不小心做錯(cuò)的事情都看成是壞事情,因?yàn)楹脡氖强梢赞D(zhuǎn)變的;二是遇到事情辦得糟糕的時(shí)候,我們不能驚慌失措,要沉著冷靜,開動(dòng)腦筋想一想彌補(bǔ)的辦法。注意這里的“壞事”是泛指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)齊讀、個(gè)別讀的基礎(chǔ)上體會(huì)?上茸寣W(xué)生對(duì)爸爸說的這段話自由談感受:你明白了什么?教師要在鼓勵(lì)學(xué)生談感受中引發(fā)學(xué)生思考的積極性。
三、積累運(yùn)用
1、詞語積累:
端詳、腦筋、收拾、滿意、參加、懶洋洋
2、對(duì)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的句子,要讀熟,再認(rèn)認(rèn)真真抄下來。
四、實(shí)踐活動(dòng)
1、根據(jù)課后“泡泡”里的提示,讓學(xué)生說說自己遇到的類似事情,以強(qiáng)化感受。
2、回到家里,可叫爸爸媽媽講一個(gè)類似的故事,或自己通過閱讀書刊再找一個(gè)開動(dòng)腦筋、變壞事為好事的小故事,然后抽時(shí)間講給班上的同學(xué)聽。
玲玲的畫教學(xué)反思5
《玲玲的畫》本篇課文內(nèi)容簡單,道理明確。題材貼近學(xué)生生活,講的是小姑娘玲玲用心畫完一幅參賽作品后,不小心顏料把畫弄臟了,在她著急得不知所措時(shí),爸爸引導(dǎo)她把“壞事變成好事”的故事。故事雖淺顯,沒有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,但生動(dòng),孩子喜學(xué),樂學(xué)!
聯(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的`基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生活動(dòng)面方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,需加油!
玲玲的畫教學(xué)反思6
《玲玲的畫》講述的是一個(gè)生動(dòng)活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲急得哭了起來,但在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一條小花狗。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的.類似事件有較強(qiáng)的教育意義。本文語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。
教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生站在玲玲的角度,想想遇到這樣的壞事情,會(huì)有多著急,讓學(xué)生相互交流體會(huì),并通過朗讀把她的急切心情讀出來,而后來她的心情大變,注意引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會(huì)情感,感悟語言。
為了理解爸爸意味深長的話,我讓他們先結(jié)合結(jié)合自己的生活實(shí)際來談?wù)剰闹惺艿降膯l(fā),起初學(xué)生并沒有很深的感悟,我便引導(dǎo)學(xué)生理解玲玲是在爸爸的啟發(fā)下在畫上畫上小狗這個(gè)環(huán)節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)玲玲在遇到困難后,認(rèn)真思考,動(dòng)腦筋,找到解決問題的方法,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。學(xué)生們都能夠根據(jù)自己的生活實(shí)際說出很多精彩的實(shí)例來。
不足之處是啟發(fā)學(xué)生弄清道理后應(yīng)進(jìn)行生活中動(dòng)腦方面的拓展。大概是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較少的緣故吧,他們的例子都脫離不了課堂,家庭的小圈子。
玲玲的畫教學(xué)反思7
《玲玲的畫》這篇課文講述的是一個(gè)生動(dòng)曲折的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫,被水彩筆弄臟了,傷心的玲玲在爸爸的啟發(fā)下,開動(dòng)腦筋,在弄臟的`地方畫了一只小花狗,最后整幅畫變得更加漂亮了。
識(shí)字部分,我通過合作探究、自主學(xué)習(xí)等多種識(shí)字方式,讓學(xué)生記憶生字。同時(shí)利用小組比賽的方式,鞏固識(shí)字。學(xué)生整體掌握還不錯(cuò)。
在本文中,玲玲的情感變化是線索,而爸爸富有哲理的話點(diǎn)明了整篇課文的主題,“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事”。讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際生活,理解爸爸意味深長的話,這也是本文的難點(diǎn)。很多學(xué)生能夠理解故事內(nèi)容但是不能聯(lián)系實(shí)際,不能舉出相似的實(shí)際的生活例子。于是,我設(shè)計(jì)通過“塞翁失馬焉知非!边@個(gè)成語小故事來幫助孩子理解,讓他們明白壞事有時(shí)候也可能是好事,引導(dǎo)學(xué)生要樂觀面對(duì)一些問題。讓小組進(jìn)行討論探究,說一說自己周圍發(fā)生的類似的事情,加深他們對(duì)爸爸最后兩句話的理解,明白只要肯動(dòng)腦筋,壞事也會(huì)變成好事的道理。
這篇課文講述的道理,讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,不僅是為了加深理解,同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)習(xí)亦是如此,不僅要學(xué)會(huì),更要會(huì)用。
玲玲的畫教學(xué)反思8
5月份,市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng),我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過后,5月15日終于迎來了講課的日子。
本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字”,識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識(shí)記生字;特色之二是“間休的設(shè)計(jì)”,在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭”“哇”以后,我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字,和學(xué)生一起做游戲來識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字,接著,我利用這些形聲字編了一首小兒歌,正好作為間休的歌曲,可謂是“一舉兩得”;在指導(dǎo)朗讀時(shí),我采用與學(xué)生配合讀的。方式,激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,在我們交換角色時(shí),我扮演傷心難過、著急的玲玲,邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話,學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì),一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急,我不用過多的話語,學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了,這個(gè)環(huán)節(jié)的配合,讓我們的“讀”提升了一個(gè)新的高度;最后在本節(jié)課的重要語句升華的部分,首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié),讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲,說出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過的最經(jīng)典的話,接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí),也可以這樣對(duì)自己說;當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽,引導(dǎo)學(xué)生積累背誦;最后,如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題,你應(yīng)該告訴他們什么呢?這樣在一次次的朗讀、背誦中,讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。
我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué),在這節(jié)課上,來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色,一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像,在此,對(duì)來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝!《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后,來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了”這句話里的“地”錯(cuò)打成了“的”,還說總的`來說整堂課還是不錯(cuò)的。
這次能手的競賽對(duì)我來說,又是一次新的歷練,記得教研室的李主任曾經(jīng)說過:課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中,逐步追求完美,追求卓越,讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油!
玲玲的畫教學(xué)反思9
現(xiàn)在在語文課堂上多媒體課件的使用非常多,但真正能將多媒體使用到位、用到精的并不多。我已經(jīng)使用了多媒體課件來展示玲玲改了之后的畫,接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源,讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個(gè)比較,對(duì)比出因?yàn)橐粋(gè)無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗,使得整個(gè)畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事。”的內(nèi)在含義,也向?qū)W生傳達(dá)這樣一個(gè)生活的理念:人只要有積極樂觀的態(tài)度,生活就會(huì)有無限的可能。
當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。對(duì)于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的.哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們?cè)谡n堂上用知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活,一定會(huì)取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。
這次講課給自己帶來的啟示很多:以后要多讀、多聽名師的講課,讓課堂更加精彩豐富;不斷提升自我,才能在課堂上更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材,提高短時(shí)間把握文本的能力。
我喜歡語文課,更希望能夠把語文的精華在我的課堂上更精彩的呈現(xiàn)出來。就讓這些啟示鼓勵(lì)我繼續(xù)努力吧!
玲玲的畫教學(xué)反思10
《玲玲的畫》文章語言樸實(shí),故事情節(jié)簡單,學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中,我以識(shí)字、識(shí)詞為主。反思整個(gè)教學(xué)過程,有收獲,亦有遺憾。
收獲之一:四步識(shí)字扎實(shí)有效
根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo),字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中,我分四步落實(shí)。首先是初讀課文,讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀;然后跳出語境識(shí)字,先借助拼音識(shí)詞,再去掉拼音識(shí)詞、識(shí)字,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念;其次是小組內(nèi)交流識(shí)字方法,加深記憶。最后,鞏固識(shí)字,在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識(shí)字率達(dá)99.8℅
收獲之二:手段語文化,使語文課更像語文課。
無論是生字詞語的教學(xué),還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí),都運(yùn)用了語文的手段來習(xí)得語言,內(nèi)化語言。在認(rèn)識(shí)“叭”字時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形,結(jié)合動(dòng)作演示,學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭”表示聲音。
收獲之三:抓字詞落實(shí)訓(xùn)練、積累語言
字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會(huì)詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會(huì)到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的“端詳”進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對(duì)“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個(gè)詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對(duì)“端詳”有了比較深刻的`理解。學(xué)生就對(duì)譴詞造句的妙處有了更深的體會(huì),為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。
收獲之四:通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺(tái)
出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,在學(xué)生識(shí)記生字,通讀課文后回答提出的問題,然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容,這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。
收獲之五:寫字教學(xué)扎實(shí)、有效
在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié),我先出示生字,學(xué)生認(rèn)讀,在理解意思的基礎(chǔ)上組詞,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),接著師范寫較難寫的字,最后生臨寫。
遺憾的是在教學(xué)中,對(duì)于讀我指導(dǎo)的不夠,在檢查學(xué)生識(shí)字情況時(shí),我出示了句子,指名讓學(xué)生讀,但沒有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時(shí)讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。
玲玲的畫教學(xué)反思11
一、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自主識(shí)記,交流方法,游戲鞏固并正確讀寫生字。
2.通過正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3.自讀自悟,合作學(xué)習(xí),懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)過程:
(一)猜謎引課題
老師今天和咱們大家是初次見面,所以我想考考大家,大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呢?
。ǜ)
1、在古時(shí)候,有一個(gè)小男孩,他動(dòng)腦筋想辦法,從砸碎的水缸中救出了自己的小伙伴,咱們大家知道他是誰嗎?
(司馬光)
2、還有一種鳥,它渴極了,但是它想辦法喝到了瓶子里的水,你們知道老師說的是誰嗎?(烏鴉)
是啊,同學(xué)們,司馬光也好,烏鴉也好,他們都通過自己動(dòng)腦筋,想辦法,成功的解決了遇到的問題,今天,老師再給大家介紹一位新朋友,她同樣是一位愛動(dòng)腦筋的孩子,大家想不想認(rèn)識(shí)她呢?
她的名字叫玲玲,看,她和我們大家打招呼呢! (出示幻燈片)板書:
玲玲的畫
(強(qiáng)調(diào)讀音,第一個(gè)玲二聲,第二個(gè)玲輕聲,學(xué)生朗讀課題)
。ǘ┙淌谏趾途渥樱
1、會(huì)認(rèn)的字:玲
祥
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟
筋
2、會(huì)寫的字:
叭
玲
狗
糟
樓
梯
肯
腦
筋
(講授生字時(shí),老師范讀,領(lǐng)讀,學(xué)生齊讀,指名讀,要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)
。ㄖ攸c(diǎn)講授,叭,是個(gè)擬聲詞,教師模擬黑板擦掉落地上的聲音)
3、講解詞語:
端詳弄臟評(píng)獎(jiǎng)催趕叭的一下一幅畫動(dòng)腦筋
4、學(xué)生自由大聲地朗讀課文。
5、朗讀重點(diǎn)句子:
。1)玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
(2)就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇得哭了起來。
。3)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。
。5)在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫得了一等獎(jiǎng)。(6)好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
。ɑ脽羝鍪揪渥樱瑢W(xué)生朗讀,教師糾正字音,讓學(xué)生讀中悟情悟理)
(三)理清課文脈絡(luò):
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、理清脈絡(luò),根據(jù)課文內(nèi)容,給三幅圖排排隊(duì)。
。ㄖ该卮穑
3、課文講了一件什么事?(學(xué)生完成填空)
玲玲明天要去參加評(píng)獎(jiǎng)的,一不小心。在的幫助下,玲玲在原本臟的地方。在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上,玲玲的畫。
4、通過學(xué)習(xí)這篇課文你明白了個(gè)什么道理?
。ê枚嗍虑椴⒉幌裎覀兿胂蟮哪敲丛。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。)
5、聯(lián)系生活實(shí)際:
如果你的.花裙子不小心破了一個(gè)洞,你會(huì)怎樣將壞事變好事呢?
(四)布置作業(yè):
1.有感情的朗讀課文。
2.小練筆:
寫一件你在生活中遇到的壞事變好事的事情吧!
四、板書設(shè)計(jì)
25、玲玲的畫壞事——肯動(dòng)腦筋——好事
五、結(jié)束語:
同學(xué)們,在我們的生活中可能隨時(shí)都會(huì)遇到困難,遇到挫折,老師希望咱們大家并不是在原地哭泣,止步不前,而是利用智慧開動(dòng)腦筋,戰(zhàn)勝困難,將壞事變成好事!
老師非常高興和大家一起完成這一節(jié)課,祝親愛的同學(xué)們生活永遠(yuǎn)幸福,再見,下課!
六、教學(xué)反思:
反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。
(一)巧妙開頭,使師生之間和諧融洽
。ǘ┳ダ首x,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
。ㄈ┳ブ骶,幫學(xué)生理清思路
。ㄋ模┞(lián)系實(shí)際,使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在.
。ㄎ澹﹫D文并茂的板書,課后名言的拓展,字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作,課件的合理利用,都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。
當(dāng)然,遺憾的是,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密,應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案”和“畫”的區(qū)別。
玲玲的畫教學(xué)反思12
這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,這樣的課文,卻往往是語文老師心中最“怕”的課文,因?yàn)樗鼪]有詩情畫意的語言,沒有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時(shí)的幾點(diǎn)作法:
一、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對(duì)話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)―――難過、著急(弄壞作品)―――滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,就撥云見日般明了了。
二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀
一開始,自由讀文,檢查生字認(rèn)讀;然后聽看動(dòng)畫片讀文,理清線索,兩次對(duì)課文的整體閱讀和把握,各有各的任務(wù),層層逼進(jìn)文章。
在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)―――多形式地悟(理解文本)―――再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一最基本的語文教學(xué)理念,根據(jù)文本的特點(diǎn)和孩子們的表現(xiàn)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了表演讀(讀玲玲和爸爸的.對(duì)話時(shí))、推前想后體會(huì)讀(如讀玲玲“哇”地哭了起來的句子時(shí))、加提示語讀(如讀玲玲哭著說話的句子時(shí))、抓重點(diǎn)詞理解讀(如理解“仔細(xì)地”一詞時(shí))、背誦爸爸意味深長的話等等,多形式的讀使學(xué)生讀得自然,讀得開心,讀得意味無窮,讀得“愛不釋口”。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳,學(xué)生邊讀邊感悟語言,同時(shí)對(duì)人物心情變化的理解水到渠成。
三、聯(lián)系實(shí)際
使“難點(diǎn)”的堡壘不攻自破,理解爸爸的話是全文的哲理所在,所以在“壞事往往能變成好事”這句話的“出場”時(shí),我安排地也是比較“隆重”!傲崃岬男那槭悄菢痈吲d,但是更讓她高興的是什么呢?在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,“這正如爸爸所說的……”在讀、寫、背爸爸的話的基礎(chǔ),拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情,但是通過動(dòng)腦筋,卻變成了好事,你們遇到過類似的事嗎?”在學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談感受的過程中,其實(shí)不正是他們對(duì)文本所體現(xiàn)的啟發(fā)達(dá)到了理解的最高境界嗎?
整堂課的教學(xué)效果我還是比較滿意的,孩子們學(xué)得興趣盎然,在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動(dòng)方面還需拓寬,教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊,整個(gè)課堂還是有“牽”的感覺,需加油!
玲玲的畫教學(xué)反思13
《玲玲的畫》,正是因?yàn)橛辛艘粋(gè)墨漬,玲玲才獲得了思維飛躍的契機(jī),最后收獲了意想不到的成果。這是一堂由新橋小學(xué)陳忠鈺老師執(zhí)教的二年級(jí)下冊(cè)的課文,也是一堂屬于學(xué)生的語文課,這既是一個(gè)打破定向思維的教學(xué)流程,也是一例教師與學(xué)生均獲得成功的大膽嘗試。
一次并不陌生的“初遇”
“聰明的小眼睛看過來,我姓陳,小朋友叫我什么呢?”孩子們齊聲回答:“陳老師!”“能不能甜甜的叫一聲呀?”“陳—老—師!”正式開課前,素未謀面的師生們營造了和諧的氣氛!捌綍r(shí)是怎么表揚(yáng)自己的?”“嘿嘿,我真棒!”小朋友齊聲回答!霸偌由弦宦暋畒e’!”“嘿嘿,我真棒‘ye’!”哈哈,頓時(shí)課堂氣氛一下子活躍起來。
一個(gè)貫穿始終的提問
“孩子們,咱們一起來學(xué)習(xí)一篇課文!”在老師的引領(lǐng)下,孩子們把課文的主角玲玲叫得特別響亮。“讀了‘玲玲的畫’這個(gè)題目,你們心里有什么疑問呢?”
教師用一個(gè)問題作為了這節(jié)語文課的開場白。他的問題,立刻引起了學(xué)生的思考和聯(lián)想。一大堆充滿想象的解釋,正式啟動(dòng)了這堂課學(xué)生們的大腦。
在每個(gè)環(huán)節(jié),教師都有意將這個(gè)提問貫穿著,要么做預(yù)備鋪墊,要么設(shè)置理解思路迂回揭示謎底,要么讓學(xué)生自主研究,找到問題的答案。本來稍顯零亂的教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@一個(gè)問題而得到了意識(shí)上的統(tǒng)一,學(xué)生能夠集中精力,老師講課思路也非常清晰。
一批核心關(guān)鍵的部件
教師提出了關(guān)于課文的理解的問題,卻沒有盲目求快解決。這節(jié)語文課,教師依然從分自然段、識(shí)字等基本環(huán)節(jié)入手,但在劃分段落和識(shí)字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。
沒有用教師的權(quán)威,去確定到底有多少個(gè)自然段,而是將權(quán)力“下放”給學(xué)生,由他們來商量確定,最后得到一個(gè)比較一致的答案。學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)積極性得到提高,新課標(biāo)的教學(xué)理念也得到了很好的貫徹。在識(shí)字環(huán)節(jié),同桌之間進(jìn)行互動(dòng),調(diào)動(dòng)了孩子朗讀的興趣,超越了一般教學(xué)模式下的效果,用“開火車”的方式來提高認(rèn)知難度,以及將剛學(xué)會(huì)的書面語(如“端詳”),及時(shí)運(yùn)用于老師與學(xué)生的.對(duì)話中(“咱們看看玲玲的這幅畫,你覺得這幅畫怎么樣,請(qǐng)你仔細(xì)端詳端詳”)。這些施教的小細(xì)節(jié),及時(shí)鞏固了初學(xué)的生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法,既達(dá)到掌握生字的效果,還辨析了易錯(cuò)的字類,可謂一舉兩得。對(duì)“趴”等動(dòng)詞的強(qiáng)調(diào),直接為理解課文做了充分準(zhǔn)備。
一次無法刪減的模仿
除了對(duì)動(dòng)詞的探究,對(duì)重點(diǎn)詞匯的解讀外,教師還有意識(shí)地讓學(xué)生根據(jù)情景,模仿“玲玲”的語氣,讀出人物的思想活動(dòng)和感情來。而最值得稱道的是,其他學(xué)生又成為模仿者的評(píng)判人,到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣,不由老師說了算,而是認(rèn)真傾聽的其他學(xué)生。通過這樣的環(huán)節(jié),學(xué)生之間也形成了感情和思想的交流評(píng)價(jià),事實(shí)上是走向了對(duì)課文的深層次理解。
教師一問,學(xué)生一答,教師將探究、評(píng)判的權(quán)力和標(biāo)準(zhǔn)交給學(xué)生,卻掌握著理解的節(jié)奏和思路,提高了課堂效率,將全班學(xué)生的精力集中在如何理解課文這一基本教學(xué)要求上。
一場不能止步的變革
盡管教師在這節(jié)語文課的課堂組織和課前準(zhǔn)備上下了很大工夫,但我覺得上好這堂語文課還可以做如下改進(jìn)。
這篇課文的起因是,畫被弄臟,卻又來不及畫,結(jié)果則是獲得了一等獎(jiǎng)。如何將壞事變?yōu)榱撕檬?其?jīng)過是,得到父親的提示,在弄臟的地方畫了只小花狗。這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程十分重要,這個(gè)過程,學(xué)生應(yīng)該自己去細(xì)細(xì)體會(huì),最終得出,只要積極動(dòng)腦思考,壞事也可以轉(zhuǎn)化為好事。
結(jié)合低年級(jí)書寫任務(wù)較輕的實(shí)際,教師可引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試書寫,以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。課文理解固然重要,但給孩子書寫記憶生字的時(shí)間應(yīng)更加充足,更應(yīng)在課堂中得到突出。
玲玲的畫教學(xué)反思14
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字,會(huì)寫“叭、玲”等9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)生字是重點(diǎn)。難點(diǎn)是感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子
三、教學(xué)方法:
情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟
四、教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、自讀識(shí)字
1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
。1)今天,老師給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了
不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?板書課題:25玲玲的畫
。2)齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
2、自主讀文識(shí)字
自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?讀準(zhǔn)字音讀通句子,用你喜歡的符號(hào)
標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段。
二、合作交流
1、檢查生字詞語
(1)出示帶拼音生字詞
同桌合作學(xué)習(xí),互讀、互聽、互糾。
學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
(2)不帶拼音生字詞
指讀,開火車讀,挑戰(zhàn)讀
2、整體感知、初步了解。
分段指讀課文,糾正讀音,想想課文寫了一件什么事?
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎(jiǎng)。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?
三、品讀領(lǐng)悟。
學(xué)生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
1、交流。并讀出相關(guān)的句子。
。1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
(2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會(huì)想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會(huì)想些什么?
。3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
。S學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)
2、朗讀指導(dǎo)。
爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、
幼稚的語氣。
3、有感情朗讀全文。
第二課時(shí)
四、鞏固延伸
1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語
2、分角色朗讀課文,深化理解。
3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,
她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?
4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
。1)讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把
他們的各部分寫緊湊些。
。3)學(xué)生練寫。
。4)展示學(xué)生寫的.生字、詞,并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
5、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事。
板書:
25玲玲的畫
畫(我家的一角)弄臟
添畫小狗
得一等獎(jiǎng)
動(dòng)腦筋壞事變好事
教后反思
到了二年級(jí)下冊(cè),孩子們已經(jīng)初步掌握了比較多的識(shí)字方法,能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識(shí)字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里,他們無意或有意間識(shí)字能力不斷提高,課外認(rèn)識(shí)了很多生字新詞。因此,開展小組交流識(shí)字,相互評(píng)價(jià)能夠提高孩子的識(shí)字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間得畫一張,玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,只要善于思考,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文,我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅;品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本,尋找同類題材的文章閱讀,拓寬學(xué)生的視野,加深對(duì)文章的感悟。
玲玲的畫教學(xué)反思15
教學(xué)反思:
生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟糕。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟,已經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,他開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣,劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。遇到不如意的事,要以積極地思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第二課時(shí),我將教學(xué)目標(biāo)定位在兩個(gè)地方:①體會(huì)玲玲和爸爸的情感變化,指導(dǎo)朗讀對(duì)話部分。②品味、思索爸爸的話中蘊(yùn)涵的深刻道理。
在這堂課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)這幾方面:
一重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。學(xué)生是閱讀過程中的主體,學(xué)生的閱讀是自主的,獨(dú)立的。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn),自行建構(gòu)起來的。在整堂課的教學(xué)中,我努力從孩子自己體會(huì)感悟文章意蘊(yùn)出發(fā),以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在愉悅的氛圍中,充分地讀,自主地讀,在讀中求知,讀中感悟。為此,我安排了五個(gè)“讀”的環(huán)節(jié):
、僮杂勺x,初步感知內(nèi)容。
、诩(xì)讀,體會(huì)人物心情。
③個(gè)別讀,通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。
④教師與學(xué)生互讀,教師的朗讀起到示范的作用。
、菪〗M合作讀,分角色表演,體會(huì)情境中的人物。
二從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。課文中爸爸說的話中蘊(yùn)涵著深刻的哲理。那么,如何深入淺出地讓孩子悟出其中的`道理呢?我曾經(jīng)試想安排這樣的一個(gè)環(huán)節(jié):讓孩子們說說生活中“壞事變好事”的例子。但是由于孩子們生活經(jīng)歷不夠豐富,生活中劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢的事遇到的并不多,感觸不深,舉例會(huì)有一定困難。鑒于此,將這一環(huán)節(jié)改成交流收集的有關(guān)故事。孩子們喜歡聽故事,文中所蘊(yùn)涵的哲理孩子們就很容易體會(huì)到了。
三積極倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式,F(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作,對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。本節(jié)課安排了互幫互助讀課文,讓孩子們相互評(píng)價(jià),取長補(bǔ)短;分小組合作表演等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中,每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì),又給膽小的學(xué)生創(chuàng)造了小群體發(fā)言的機(jī)會(huì),使每位學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
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