小學六年級數(shù)學教學反思【通用15篇】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的小學六年級數(shù)學教學反思，希望能夠幫助到大家。
小學六年級數(shù)學教學反思1
一、 練習教學體現(xiàn)“生活化”。
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。練習課教學同樣必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，將生活中的數(shù)學問題引進課堂。一上課，先練習口算，然后就小明爸爸在院子里圍圓形花池的生活實例，引入課題，讓學生體會到數(shù)學就在我們身邊。在練習題的設計上，充分利用和學生生活有關的例子，如操場的周長與面積，我們學校的花壇，讓他們利用數(shù)學知識去解決實際問題，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強對數(shù)學的理解。突出了“讓學生在生活中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學”的理念，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
二、練習設計有“坡度”、有“智慧挑戰(zhàn)”。
根據(jù)學生的認知規(guī)律與新課程標準的要求，這節(jié)課精心設計練習，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏明快。先讓學生畫兩個圓，找出兩個圓之間的關系，通過計算進一步驗證這個結論的正確性，然后設計了兩個圓之間的不斷移動、變化、組合的變式練習題，發(fā)揮了同一學習素材盡可能多的功能，拓寬學生思維，引導學生運用轉化的方法解決問題，培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生會用數(shù)學觀點和方法來認識周圍的事物，并能解答一些簡單的`實際問題。從課堂上看，絕大部分學生都能順利完成圓的周長與面積的計算以及圓環(huán)的面積，部分學生在老師的啟發(fā)下，通過努力可以完成最后一題的練習，從而使不同智力水平的學生達到智力的自我最佳發(fā)展區(qū)。
三、課堂檢測，提高學生做題的積極性。
一節(jié)課都是練習，學生容易疲勞，把練習題設計成測試題，有利于提高學生做題的積極性。本節(jié)課圍繞教學目標設計了一份測試題。測試題有填空、判斷、計算，用卷子的形式呈現(xiàn)給學生，由學生獨立完成。做完后，在課堂上進行對改，對測試中出現(xiàn)的共性問題，采取相應的補救措施。學生通過達標性的獨立練習，進一步強化 “雙基”，找到自身存在的問題，全對的同學體驗了學習。
小學六年級數(shù)學教學反思2
今天下午，上了一節(jié)《百分率》的應用，在昨天晚上，我便寫好了教案，還設計了10張幻燈片，并且在心中又把教案認真回想了一下，幻燈片仔細看了幾遍，覺得沒有什么需要補充和修改的地方；并且教案基本上已經(jīng)記得了，自己挺得意，想象今天的課一定會上得很成功，因此，雖然今天上午有很多時間溫習教案，卻沒有認真把握機會。
于是，在本節(jié)課上出現(xiàn)了幾點本不該出現(xiàn)的失誤：首先，一開始上課沒多久，就忘記寫出合格率=×100%這個公式，并且忘記讓學生說出合格率表示的意義是：合格產(chǎn)品數(shù)占產(chǎn)品總數(shù)的百分之幾；以及強調求百分率用分數(shù)形式表示，乘百分之百是為了提醒學生結果一定要用百分數(shù)表示。因此，在讓學生練習寫公式時學生覺得有點不知所云，無所適從，在巡視后只得把這一環(huán)節(jié)補上；顯得有點凌亂。其次，由于是第一次做幻燈片用于課堂，在制出后便得意洋洋，認為很不錯，根本沒有去仔細思考該有哪些地方需要改進，哪些地方需要添加，所以，在實際應用中才發(fā)現(xiàn)，在每一道題的后面，都應當做好答案，在學生做好后，及時出現(xiàn)，讓學生有了比較，有了自信，也有個標準，這一點在以后的課件制作中一定要注意。再次，由于對多媒體應用不熟，導致幻燈片的應用沒有相應的聲音讀題、提示使得幻燈片的應用只相當于運用了小黑板。第四，由于急著趕時間，在每一題的后面都缺少及時的總結，沒有讓學生說出每一道算式所表示的意義。最后，本來想象的學生熱情高漲踴躍發(fā)言的.現(xiàn)象也并沒有出現(xiàn)。
綜上所述，這些錯誤是可以避免的，只是由于教者的粗心、對教案的不熟悉以及對多媒體的應用不嫻熟造成的，如果教案熟悉一點，就不會出現(xiàn)忘詞現(xiàn)象；如果對多媒體的制作在認真細心一點，也不會出現(xiàn)沒有答案和聲音的現(xiàn)象；如果這個課在正式上課之前在多磨一磨，也許就不會出現(xiàn)這么多的失誤。不是有位明師說過這樣一句話嗎：課，是磨出來的。希望如此，但愿以后的課堂上多出現(xiàn)一些精彩，少出現(xiàn)一些如果，多磨一磨課吧，多一些時間熟悉教材、教案吧，多鉆研鉆研吧。成功永遠屬于那些有準備的人，天上不會掉下餡餅來。
讓老師也越老越吃香吧！
小學六年級數(shù)學教學反思3
圓柱的體積一課，重點是體積公式的推導。公式導出后，如何進行計算應用。
教學中學生存在的問題是：
1、學生對推導過程理解有困難，不深入；
2、在計算的過程中，單位名稱用錯，體積單位用面積單位。
3、對于書中所給的立體圖形，認識不到位，不能正確分辨直徑、半徑以及圓柱的高，做題出錯。圓柱的高也可以叫做圓柱的長（個別學生不清楚）突破難點的方法：
1、為了避免單位名稱的錯誤，可在課前復習中設計單位換算的填空題，辨析題等。例如：1平方米=（ ）平方分米=（ ）平方厘米 100平方厘米=1立方分米。
2、在學生利用學具理解公式的推導過程時，應放手讓學動手動腦自己解決，但動手之前一定要把任務布置清楚，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圓柱與長方體各部分之間的`關系，從而推導出圓柱的體積公式。
3、注意引導學生參與到探索知識的發(fā)生發(fā)展過程中，突破以往數(shù)學學習單一、被動的學習方式，關注學生的實踐活動和直接經(jīng)驗，“通過自己的活動”獲得情感、能力、智力的全面發(fā)展。小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。
小學六年級數(shù)學教學反思4
教學過程
師：小朋友們，今天劉老師帶來一個信封，誰來猜猜里面藏著什么？
生1：卡片。
生2：獎品。
師：同學們的想象力真豐富！我請小朋友上來把它揪出來，但你每拿出一件物品得向小朋友們介紹，你打算用它干什么？
�。▽W生逐個上臺從信封中拿出物品）
生1：我拿出的是剪刀，打算用它剪東西。（師：板書：剪）
生2：我拿出的是一格格的東西，打算用它來量。
師： 我們給它一個名字，透明方格紙，用它量什么呢？
生2：我想用它量書本。
師： 書本的` （停頓）
生2：書面有幾格？
師： 書的表面有幾格其實就是它的面積，我們用1平方厘米的方格紙數(shù)它的面積 。（板書：數(shù)）
生3：我拿出的是平行四邊形（學具），我想知道它的許多秘密。
師： 平形四邊形的秘密，這詞用得真好！你的寫作水平一定高。待會我們來研究它
這節(jié)課我們就用剛才這些學具來研究平行四邊形的面積。
教學反思
這是一個展示學具的片段。它們都是為學生研究平形四邊形、三角形的 面積公式服務的。
小學六年級數(shù)學教學反思5
分數(shù)乘法(二)這節(jié)課的重點是 “求一個數(shù)的幾分之幾是多少”，讓學生理解求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法。這既是這個單元的重點，也是這個單元的難點。
這部分知識的基礎是分數(shù)的意義和分數(shù)乘整數(shù)的意義。在教學中我運用了數(shù)形結合的`方法，首先讓學生理解淘氣的蘋果數(shù)是小紅的1/2是表示把小紅的蘋果數(shù)平均分成兩份，取其中的一份，根據(jù)直觀圖形，學生很容易理解到6個蘋果的1/2是3個蘋果，再讓學生列式計算，因為有了前面分數(shù)乘整數(shù)的學習，學生能列出6×1/2=3的算式，接著讓學生自主解決6個蘋果的1/3是多少，6個蘋果的2/3是多少。對后面兩個問題，多數(shù)學生能正確列式計算。當學生理解了算理后，再配合板書引導學生觀察這幾道題的共同點，概括出求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法，用一個數(shù)×幾分之幾 =幾分之幾對應的量這個數(shù)量關系。但在練習中發(fā)現(xiàn)，部分學生見到兩個數(shù)就相乘，有套用模式的感覺，而不是認真分析數(shù)量關系。在后續(xù)的學習中，必須引導學生總結出將分率句改寫成數(shù)量關系式的方法，培養(yǎng)學生遇題先分析數(shù)量關系的良好習慣。
小學六年級數(shù)學教學反思6
現(xiàn)代教學論認為，學生的學習是兩個轉化過程，一是由教材的知識結構向學生的認知結構轉化；二是由學生的認知結構向智能轉化。這種轉化過程只有以學生為主體，在教師的積極引導下才能實現(xiàn)。沒有學生主體的積極參與是沒有辦法學會數(shù)學的。因此，數(shù)學的教學應力求體現(xiàn)知識發(fā)展的階段性，讓學生經(jīng)歷嘗試、假設、操作、探究和分析等一系列活動，調動學生積極學習的心向，使學習數(shù)學成為學生真正意義上的內在需要和追求。在教學設計中，學生對１/２這個分數(shù)的認識經(jīng)歷了一個不斷完善、修正、充實的過程。
第一層次，從生活事例使學生感受到分數(shù)１/２產(chǎn)生的必要。此時，學生不會用數(shù)來表示半個蛋糕，就產(chǎn)生了要用一種數(shù)來表示的.愿望。第二層次，老師質疑為什么要把圓片對折，目的是什么？使學生感受到只有把一個蛋糕平均分成２份，其中的一份才是１/２。第三層次，通過讓學生自己動手涂出一個長方形的１/２，使他們對１/２有了更深的理解，明白不管是一個圖形或是一個蛋糕，只要是平均分成２份，那么其中的一份就是１/２。學生感悟分數(shù)１/２的過程，是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程。
數(shù)學教學只有通過學生的探索發(fā)現(xiàn)，這才是真正有效的數(shù)學學習。學生在認識１/２之后，教師讓學生創(chuàng)造一個幾分之一，為學生創(chuàng)設了自主選擇的空間，并自然的總結出：只要把一個圖形平均分成幾份，那么其中的一份就是它的幾分之一。整個學習過程，每個學生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中加深了對分數(shù)的感受、體驗。
小學六年級數(shù)學教學反思7
本節(jié)課教學的內容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的，實質上這類問題是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系密切。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節(jié)假日商場都會有優(yōu)惠促銷打折活動，學生對于打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于具體的意義還是模糊。
這節(jié)課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，也表示現(xiàn)價是原價的十分之五，同時還要讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的.25%，與原價相比減少的部分。
大部分學生還可以掌握。但個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關系理解不是特別清晰，還有的對于現(xiàn)價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。
小學六年級數(shù)學教學反思8
我上了一節(jié)《圓的周長和面積》的復習課，下面是我從幾方面對自己的教學過程進行的深刻反思：
一、在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
數(shù)學產(chǎn)生于生活實踐，又隨著生活實踐和科學技術的發(fā)展而發(fā)展。在《新課標》中也提出要求學生學習生活中的數(shù)學。在教學中應引導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的問題。因此我在講授《圓周長和面積》復習課時，從學生的實際生活入手，出示了圓形花壇的圖片，設計了在花壇周圍鋪一條小路求小路的面積這樣的問題，創(chuàng)設了與學生十分貼近的生活情景，這樣充分調動了學生學習興趣。增強了學生學好數(shù)學的信心。
二、小組合作，歸納數(shù)學規(guī)律。
知識的'形成單靠教師的講授是不夠的，還必須引導學生自主探索，這樣便于他們抓住知識點規(guī)律，系統(tǒng)的歸納出規(guī)律。在總結圓的周長和面積的聯(lián)系與區(qū)別時，我做了適當?shù)囊龑�，讓學生小組合作從三個方面總結。
三、開發(fā)實際生活中的數(shù)學問題。
教師應注意從實際生活和生產(chǎn)中挖掘數(shù)學問題，讓學生在實踐中激發(fā)學習數(shù)學的興趣，在解決問題中喚起學習數(shù)學的熱情。讓學生充分感受到數(shù)學問題在我們生活中無處不在。四、 加強基礎練習 本節(jié)課的講授，我感覺學生對習題的理解分析能力都有所提高，但最基礎的計算成了問題，存在著計算速度慢和準確率不高的問題，使我感到自己應該在計算方面加大力度。通過本課的教學我感到要想提高課堂教學質量，自己應該做生活的有心人，積極尋找生活素材，把它融入到課堂教學中，讓學生感受到數(shù)學就在我們的生活中。
小學六年級數(shù)學教學反思9
這一單元的內容，是在學生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數(shù)學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發(fā)展所進行的必要活動”，從中認識數(shù)學學習的價值，增強對數(shù)學的情感體驗。
要讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西” 以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我結合例一組織學生分組討論：1號在東北方向(或者偏東方向)教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發(fā)揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度;接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢?引導學生根據(jù)方位和度數(shù)說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度 、東偏北50度 、西偏南25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。
其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示，沒有按單位長度換算(少數(shù));中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚;也有學生方向找錯了。
根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的'區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。
由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優(yōu)補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。
小學六年級數(shù)學教學反思10
《比的應用》與前面學的比的知識，尤其是分數(shù)應用題密切相關。所以我在設計教學時充分考慮到學生的實際情況，多從學生實際出發(fā)，以下就是我針對著課上做的教學反思：
一、喚起與生成
在喚起與生成環(huán)節(jié)，我充分考慮到學生已有的知識，所以在新課的導入我是這樣設計的：先復習比的意義，多讓學生說說兩個數(shù)之間的關系，然后引出媽媽在生活中遇到的實際問題即：出示例2，學生對比中兩個數(shù)之間的關系已經(jīng)能夠比較熟練的把握，所以對出示的例題不會感覺到陌生，同時還可以引起學生的知識沖突，打破學生的心理平衡，激發(fā)學生的學習興趣、好奇和求知欲。
二.探究與解決
在本環(huán)節(jié)中我本著課程標準中的新理念，目的就是要改變學生原有的單純接受式的學習方式，向自主探究的學習方式轉變．充分調動、發(fā)揮學生的主體性。所以在教學過程中，我努力的把問題拋給學生，讓學生在小組內自行解決，教師在全班交流的.時候可以適時點評，達到方法的總結，真正實現(xiàn)了學習方式的轉變。每一個問題的提出，我都給予學生充分的時間和空間，讓學生親自交流合作，然后再觀察比較，最后得出結論。整個過程，對培養(yǎng)學生自主學習的能力是至關重要的。
小學六年級數(shù)學教學反思11
《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的'起始課。教材根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設計了照片放大縮小及變形速度水果價格等情境，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
接著，我放手讓學生自學有關比的知識，比與分數(shù)、除法的關系。然后通過檢測來驗證學生的學習的效果，學生能解決的問題我絕不開口，有困惑的，通過小組合作交流一起總結，使學生感受到自己的價值。
這一節(jié)課我認為成功的地方有以下幾點：
1、對教材內容的把握處理得當，突出了教學重點，突破教學難點，學生對所學內容掌握比較扎實。
2、整節(jié)課學生積極參與在教學中，參與度很高，幾乎每個學生都回答問題，就連班中的學困生也能積極回答問題而且準確率很高。課堂氣氛也非常融洽。
需要改進的地方：
在講課時，我覺得我的語言還不夠嚴謹，作為一名數(shù)學老師，語言必須精煉、嚴謹，所以今后自身還要加強學習，彌補教學中存在的不足。
小學六年級數(shù)學教學反思12
《折扣》這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的。本節(jié)課的內容與學生的實際生活聯(lián)系非常緊密，大多數(shù)同學在日常生活中通過新聞媒體、交往、購物等多少都有所接觸、了解。但學生的這種認識還只是憑借生活經(jīng)驗產(chǎn)生的感性認識。如打折，學生都能想到是便宜了，比原價少了，但問其所以然，能解釋清楚的并不多。所以對折扣知識概念學生并未真正理解。另外，學生很少會將這種生活中的商業(yè)折扣與數(shù)學、與課本上的百分數(shù)數(shù)學知識相聯(lián)系，欠缺知識間溝通互化的意識。所以，需要教師規(guī)范、指導形成系統(tǒng)的概念，聯(lián)系生活實踐來展開教學。但是在農(nóng)村生活中，打折的現(xiàn)象比城市少見一些。所以我在設計這節(jié)課時，盡量考慮到我們農(nóng)村學生的現(xiàn)狀。
數(shù)學本身來源于生活。所以我在新課導入時，就由學生們經(jīng)常接觸到的自行車為切入點，農(nóng)村的學生很多都是騎自行車上學的，對自行車學生們是再熟悉不過的了，就創(chuàng)設了為女兒買自行車的情境。通過猜測我買的自行車多少錢，與原價對比，從而引出了打折。然后再進一步探究，打折究竟是怎么回事，并用所了解的知識來解決實際問題。
反思這節(jié)課的教學，我注重了以下幾方面的問題：
1、強調培養(yǎng)學生的問題意識。
好的數(shù)學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中我適時地結合生活情境，結合學生的認知發(fā)展，正確把握學生的最近發(fā)展區(qū)，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在發(fā)現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，在學生掌握發(fā)現(xiàn)折數(shù)與百分比的相互關系的前提下，分層提出了“原價相同折率不同、原價不同折率也不同、原價不同折率相同”等一系列問題，使學生不斷解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關系這一核心內容。
2、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學情景的'設計貼近生活，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略。如拓展提高環(huán)節(jié)，習題的設計使學生感受生活中的多種促銷方式、不同的解決方案，體會數(shù)學知識在生活中的應用，同時為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間。
3、突出培養(yǎng)了學生思考問題的全面性。
事物往往包含兩面性，促銷的背后同時也包含著正常的商業(yè)競爭與虛假欺騙的兩種情況，如請你策劃環(huán)節(jié)，使學生在理解其實際意義的同時，學會多角度地分析問題。
小學六年級數(shù)學教學反思13
本人多次擔任六年級的數(shù)學教學工作，但本次真的感到諸多的不同和困惑.本學期的數(shù)學教學在很多方面進行了創(chuàng)新和改進，較為成功的是抓著要點重點來發(fā)揮學生的思維與綜合應用。 在教學中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現(xiàn)存在一些問題，主要有：
一、盡管在后進生身上付出了很多的時間和精力，但從學習成績上看，只是略有進步或進步的幅度小，和我們的預想有些差距。
二、部分學生不善于動腦思考，不會舉一反三，被動接受知識的現(xiàn)象較普遍，因此應用知識解決問題的能力差或方法少。
表現(xiàn)為：考試時對老師講過的題目會做，題目稍加靈活變化就無從下手；較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫線段圖幫助理解、分析題意來解答；
三、部分學生良好的學習習慣沒有培養(yǎng)起來。
1、少部分學生良好的計算習慣還沒有養(yǎng)成。
2、少部分學生良好的審題習慣還沒有養(yǎng)成。這也是讓我們非常頭疼的問 題，有些簡單的問題往往由于審題不細導致出錯。
3、少部分學生良好的檢查習慣還沒有養(yǎng)成。他們做完了題不知道檢查， 不會檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來；有的學生是懶的檢查。
四、我們在教學中還有不夠細致全面的地方。 針對出現(xiàn)的問題，我認真的進行了思考：
1、后進生之所以很難取得大的進步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過的內容到下午他就忘記了。有的今天的學會了，可是過幾天他又遺忘了，到最后綜合練
習的時候，堆積的知識太多了，補不過來。
2、部分學生不善于動腦思考，被動接受知識的現(xiàn)象，原因除了個別學生缺乏自主學習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學思想、教學方法有一定關系。有時擔心學生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學生思考、質疑 的時間就少了，時間一長，學生自主學習的愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學習習慣沒有培養(yǎng)起來不是一兩天的`事，有些是家庭教育造成的，有些是學校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時 教給學生的，要強調扎實。 通過反思和查閱相關的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以多給一些時間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
小學六年級數(shù)學教學反思14
這堂課學生對“一個數(shù)除以分數(shù)”的計算法則理解得比較好，而且能創(chuàng)造性地解決一些數(shù)學問題。事后我進行抽查，計算正確率達90%，而且不少學生都能反思自己的計算過程，找到有效生成知識的方法。
一個數(shù)除以分數(shù)，在我們已經(jīng)知道怎么算的人來看，這不是很簡單的一件事嗎？一個數(shù)除以分數(shù)就等于一個數(shù)乘這個數(shù)的`倒數(shù)。又何必要自討沒趣，要花時間去探究算理，形成算法。直截了當?shù)馗嬖V學生計算的規(guī)律進行計算不就可以嗎，這樣不僅教師輕松學生也能夠運用規(guī)律直接計算。豈不兩全其美嗎？其實不然，數(shù)學是一種思維訓練，需要讓每一個學生遇難再破難。所以在這一節(jié)課，我這樣先讓學生思考，再一起來解決。并且在困難的時候借助線段圖來幫助，有利于學生更加直觀地了解到這樣列式的同時，是在計算什么量，再計算什么量，就得出了算法。
小學六年級數(shù)學教學反思15
本節(jié)課學生們基本掌握了用除法解決簡單的實際問題，但是個別同學對除法的理解還不是很深刻，課上對細節(jié)的處理還不夠，例如例題后的延伸，18個同學是怎么算出來的'，應該列式表示。還有對同學的評價不夠及時和準確。在今后要加強課堂的掌控和反應能力，爭取能更快的更好把握課堂。課一開始，我用談話的形式導入，“同學們在課間喜歡玩一些什么游戲？說一說是怎么玩的”。學生暢所欲言，交流各自在課間喜歡玩的一些游戲，興趣活躍。接著，我一邊表述一邊板書，“昨天老師也看到了一些同學在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，板書：15人做游戲”�！拔覀兛纯此麄冊谧鍪裁从螒颉�？緊接著，我利用多媒體課件出示主題圖片：3組跳圓圈舞的同學，每組有5人。接著，我提出問題：看著他們玩游戲的情景，你能提出一個用除法計算的問題嗎？（學生們提出兩個不一樣的問題），講給你的同桌聽一聽，相互評一評。
在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學生：你會用學過的知識解決這兩個問題嗎？先讓學生思考、嘗試做。再引導學生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導學生總結、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算；（2）幾個幾個的分，求一個數(shù)里面有幾個幾，用除法算。這樣轉換成簡單的兩句話，學生容易理解，而且方便記憶。
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