（優(yōu)選）通分教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的通分教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
通分教學(xué)反思1
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)通分的關(guān)鍵是確定公分母，通過復(fù)習(xí)3幫助學(xué)生初步感知公分母就是兩個分母的最小公倍數(shù)，并引出三個新名詞：異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)、公分母，分散了例1的難點。復(fù)習(xí)1幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了求兩個數(shù)的.最小公倍數(shù)的三種方法，為通分時準(zhǔn)確快速地確定公分母作好了鋪墊，學(xué)生比較容易接受。
回頭再看復(fù)習(xí)4，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來剛才那些同學(xué)所用的方法就是我們今天新學(xué)的通分，而這些方法中，只有把分母的最小公倍數(shù)作公分母的方法才是最簡便的，再一次強調(diào)了通分的關(guān)鍵，學(xué)生也知道了通過通分可以比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，自然而然地引出例
通過復(fù)習(xí)4創(chuàng)設(shè)了一個生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，而且較好地把教材各部分內(nèi)容聯(lián)系起來。同時課題的引出水到渠成。
通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造性地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分利用它來處理復(fù)習(xí)與例1、例2之間的關(guān)系，使這節(jié)課銜接恰當(dāng)，自然流暢，讓學(xué)生完全有能力解答例1、例2，在解決問題的過程中自己總結(jié)出通分的概念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位。在學(xué)習(xí)通分時，先提示，再試算，在試算后設(shè)計了一組討論題幫助學(xué)生理清思路，準(zhǔn)確地掌握通分的方法，安排較多的學(xué)生試算、討論，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。借助圖形直觀形象的優(yōu)勢，加深學(xué)生對通分實質(zhì)的理解。
整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中。形象簡潔的板書設(shè)計，一目了然，通分的概念、方法盡顯其中，不但便于學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵。
通分教學(xué)反思2
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。同時也為后面學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容包含分?jǐn)?shù)的大小比較和通分兩部分內(nèi)容。
成功之處：
1、注重規(guī)律的總結(jié)，熟練掌握分?jǐn)?shù)大小比較。在例4的教學(xué)過程中，由地球上陸地多還是海洋多引入同分母分?jǐn)?shù)的大小比較，學(xué)生通過含有分?jǐn)?shù)單位的個數(shù)直接比較出分?jǐn)?shù)的大小，但是在這里要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的方法：分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)就大，分子小的分?jǐn)?shù)就小。在分子相同的大小比較中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
2、掌握通分的含義及目的。在例5的教學(xué)過程中，通過比較2/5和1/4的大小，如果比較這兩個分?jǐn)?shù)的大小，就必須把這兩個分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)或者分子相同的分?jǐn)?shù)，從而使學(xué)生初步體會到通分的必要性，進而學(xué)生明確根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以把它們轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù)，由此得出通分的一般方法：可以以兩個分母的任意一個公倍數(shù)作為公分母，也可以選取它們的最小公倍數(shù)作為公分母。
不足之處：
1．學(xué)生在學(xué)習(xí)通分后，由于受兩個例題的影響，學(xué)生在練習(xí)做一做第2題時不僅進行了通分，還進行了分?jǐn)?shù)大小的比較，看來學(xué)生非常容易受新知識學(xué)習(xí)的影響，非常容易照葫蘆畫瓢。
2．學(xué)生在進行異分母分?jǐn)?shù)的大小比較時，總是出現(xiàn)只比較通分后的分?jǐn)?shù)的大小，而不把原分?jǐn)?shù)進行大小比較。
再教設(shè)計：
注意講清通分的含義和目的，通分就是把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，不要與分?jǐn)?shù)的大小比較混為一談。
本課教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟。
本課教學(xué)目標(biāo)是：
1、學(xué)生認(rèn)識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的.大小。
2、在探究比較異分母分?jǐn)?shù)大小的過程中，體驗到“未知轉(zhuǎn)化為已知”的數(shù)學(xué)思想。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
在學(xué)習(xí)新知識前，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；還有同分子同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的依據(jù)。為學(xué)習(xí)通分打基礎(chǔ)，分散了教學(xué)中的難點。在教學(xué)例四時，在故事情境中出示例題，讓學(xué)生體會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高？在組內(nèi)交流自己的困惑，并初步解決。在班內(nèi)交流，當(dāng)然在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識出現(xiàn)了多種方法，首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出，把遇到的新的問題轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的知識來解決這是一種好的學(xué)習(xí)方法，然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點理解把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小的過程，在這一環(huán)節(jié)里面解決難點問題公分母的確定，其根據(jù)是什么，為什么用最小公倍數(shù)做公分母，能不能用他們的乘積？理解最優(yōu)化的作用。最后讓學(xué)生回憶這一過程，用自己的話說一說這一過程。然后揭示課題通分，并閱讀課本通分的概念。練習(xí)題的設(shè)計由淺入深，與生活緊密聯(lián)系。最后進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課你學(xué)會了什么，起到了畫龍點睛的作用，同時對所學(xué)知識進行梳理，建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
反思本節(jié)課，前面的復(fù)習(xí)知識起到了一定的作用，所以在學(xué)生獨立解決問題和班內(nèi)交流時大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問題。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不足，在學(xué)生班內(nèi)交流時，出現(xiàn)了多種方法，在語言表達(dá)上需要多加訓(xùn)練。還有在此環(huán)節(jié)學(xué)生都認(rèn)為自己的方法最好，在為什么用通分這一方法解決比較大小時，還有在突破難點公分母的確定上占用時間較多，所以導(dǎo)致最后的拓展練習(xí)沒有做，在預(yù)設(shè)上還需完善。通過本節(jié)課的教學(xué)，本意是充分放手，讓學(xué)生在主動探索來完成。但是實踐下來還是說的多了。我認(rèn)識到，學(xué)生自主探究，合作交流，積極參加學(xué)習(xí)的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師要花費大量的時間，不但要研究教材，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗甚至于生活經(jīng)驗，我做的還是不夠的，我會繼續(xù)努力，通過我們的努力為孩子們呈上“好吃”且“有營養(yǎng)”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，做到每節(jié)課每個學(xué)生都能得到不同的提高。
通分教學(xué)反思3
這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法、最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
在本節(jié)課教學(xué)中，我沒有追求表面上的.花哨、熱鬧，而是以學(xué)生的思維訓(xùn)練貫穿整堂課，讓學(xué)生在不斷的猜測、驗證、交流、總結(jié)等一系列的思維活動中學(xué)習(xí)知識、提高學(xué)習(xí)能力。例如：在比較2/5和1/4大小時．我是這樣設(shè)計的：
1、讓學(xué)生觀察一下，它們有什么特點？
2、你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
3、分組討論學(xué)習(xí)。
4、請大家上臺演示交流各自的方法。
我讓學(xué)生大膽猜測哪個分?jǐn)?shù)比較大，繼而用自己的方法驗證，結(jié)果出乎意料之外的是他們居然找到了多種方法比較這兩個分?jǐn)?shù)。（化小數(shù)的方法進行比較、化成同分母分?jǐn)?shù)再進行比較、化成同分子分?jǐn)?shù)再進行比較畫兩個相同的圓，分別用陰影表示著兩個分?jǐn)?shù)，再觀察比較大小）。
接著我對學(xué)生采用的各種有效策略給予肯定，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維軌跡，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解通分的概念時，我不急于向?qū)W生講解，讓學(xué)生在自學(xué)、交流中自己去發(fā)現(xiàn)通分的兩個基本條件，理解通分的意義。還比如：在總結(jié)通分的一般方法時，我讓學(xué)生嘗試通分后，再回憶通分時先想什么，在做什么？學(xué)生有了親身體驗，只需略加整理，就輕松地概括出通分的一般方法了。整堂課中，學(xué)生一直處于輕松而又緊張的思維活動中，我沒有指令性的要求，沒有權(quán)威性的評價，我認(rèn)為，這樣的課，才是新課程背景下的數(shù)學(xué)課。
在本節(jié)課教學(xué)中，我也有一些比較遺憾的地方，我總體感覺講課效果不好，我備課不夠充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不是很嚴(yán)密。孩子們不能迅速找到兩個分母的最小公倍數(shù)，這和前面最小公倍數(shù)的知識掌握不牢固有關(guān)。在小組合作上不到位，沒有讓學(xué)生帶著問題去討論，沒有發(fā)揮小組長的作用，今后要提前培訓(xùn)小組長，讓她們充分預(yù)習(xí)，在小組交流時給組員指導(dǎo)，會收到事半功倍的效果。今后我要不斷學(xué)習(xí)，敬請領(lǐng)導(dǎo)老師們指導(dǎo)我的教學(xué)，我會不斷探索，以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。
通分教學(xué)反思4
《通分》這一節(jié)安排在最小公倍數(shù) 的教學(xué)之后，是對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的應(yīng)用。之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的比較大小，緊接著出現(xiàn)了分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)要比較大小，學(xué)生有了先前約分時要利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的經(jīng)驗，因此很塊想到了要把分子分母都不同的分?jǐn)?shù)變相同。但是這節(jié)課的教學(xué)難點就是要引出通分的概念和怎樣找到公分母。學(xué)生很快想到了要將兩個分母相乘然后利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)將分?jǐn)?shù)通成與原分?jǐn)?shù)大小相等但分子分母都比較大的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，學(xué)生這樣想也是沒有錯的，這也是通分啊，同樣也可以比較出兩個分?jǐn)?shù)的大小來。
然而，教材上是要利用最小公倍數(shù)去通分，也就是用兩個分?jǐn)?shù)的最小公倍數(shù)做公分母，這樣通分的結(jié)果才是老師想要的！教學(xué)就是這么死板，當(dāng)學(xué)生說要將兩個分?jǐn)?shù)的`分母相乘的結(jié)果做公分母的時候，我雖然沒有當(dāng)即扼殺學(xué)生的想法，但是也提出了{(lán)“最好不用這種方法，我們數(shù)學(xué)上所說的通分就是要把兩個分?jǐn)?shù)的分母通成以最小公倍數(shù)為公分母的分?jǐn)?shù)！”老師多可惡，學(xué)生的方法為什么就不能用而一定要遵從教師的規(guī)定或者是課本的要求呢！其實回過頭來想想學(xué)生的思路，似乎更簡單，將兩個分?jǐn)?shù)的分母直接相乘做公分母就可以了，省去了找最小公倍數(shù)的環(huán)節(jié)，還介紹了出錯的可能性呢！
一節(jié)課由于過多的強調(diào)了要以最小公倍數(shù)為公分母去通分，因此，后面習(xí)題環(huán)節(jié)的時間就顯得過于緊湊了些，學(xué)生對方法已經(jīng)掌握了七八分，但是如果當(dāng)堂課沒有得到有效的訓(xùn)練的話，后面的作業(yè)中會出現(xiàn)岑出不窮的問題，這也是我最擔(dān)心的問題。教學(xué)就是這樣前怕狼后怕虎，也總是在畏畏縮縮中前行！時間總是最好的提升方法，可是畢竟教學(xué)的時間是有限的，如果想在鞏固，只能是擠占其他學(xué)科的時間，這豈不是又無可避免的剝奪了學(xué)生的受某種學(xué)科教育的權(quán)利嗎！老師啊，啥時候才能讓你在自己的課堂充滿自信的完成教學(xué)而不隨意開展所謂的加強訓(xùn)練呢！
通分教學(xué)反思5
通分是學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)大小比較和異分母加減法的重要基礎(chǔ)，因此通分必需每個學(xué)生都掌握的知識，是每個學(xué)生都必需具備的技能。通分以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)，引入的新概念。本節(jié)課我以學(xué)生自學(xué)為主，展開教與學(xué)的活動的。
自學(xué)，能了解通分的基本知識，但不會太深入。因此，我把理解的重點放在通分的'意義上。通分的含義：把幾個分母不同的分?jǐn)?shù)（也叫做異分母分?jǐn)?shù)）分別化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。以理解異分母分?jǐn)?shù)、同分母分?jǐn)?shù)的意思為切入口，大小相等為重點來理解通分的含義。僅僅從文字上理解，對于小學(xué)生來說是不夠的，所以我利用例題1的素材，讓學(xué)生直觀地理解通分的含義。
自學(xué)，有學(xué)生能掌握通分的方法，但也有學(xué)生不能掌握或者只是部分掌握通分的方法，因此有必要在班級中展開交流活動。學(xué)生在自學(xué)和自主練習(xí)時，我關(guān)注學(xué)生練一練的練習(xí)情況，只有一半的學(xué)生能理解課本上介紹的通分方法。于是，我組織學(xué)生展開交流活動，“你是怎樣通分的？”交流中，學(xué)生們進一步理解了公分母的概念，知道公分母是一般分母的最小公倍數(shù)；知道了得到新分?jǐn)?shù)的過程，漸漸地形成技能。
改錯，有助于學(xué)生通分技能的形成。會通分，不等于不會再錯，只有形成技能后，學(xué)生的錯誤才會大大減少。練習(xí)十二中的第3題，目的是通過按要求判斷，提高學(xué)生對通分方法的認(rèn)識，進一步明確：通分時一般用原來幾個分母的最小公倍數(shù)作公分母。共安排了三組判斷， 第一組：通分過程有錯，公分母選用的是最小公倍數(shù)，說明公分母的確定是對的，改寫時要注意分子和分母同時乘相同的數(shù)，這一組沒有；第二組：公分母不夠簡單，分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換過程是正確的，可以用約分的方法驗證。第三組：正確的。公分母正確、簡單，轉(zhuǎn)換過程正確，約分驗證結(jié)果也正確。
學(xué)生經(jīng)歷了“自學(xué)———梳理————改錯”的過程后，進行的自主作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)準(zhǔn)確率很高，全班53人，只有兩人有錯�！白詫W(xué)———梳理————改錯”也是有效的教學(xué)流程。
通分教學(xué)反思6
“通分”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。
優(yōu)點:
1.在導(dǎo)入時利用復(fù)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)比大小的方法，給出7/8和5/6這兩個異分母分?jǐn)?shù)比大小的問題，讓學(xué)生思考應(yīng)該如何比較，引出本節(jié)的課題。
2、.概念講解的比較透徹，在比大小時學(xué)生舉出的兩種方法，首先給學(xué)生明確通分是將分?jǐn)?shù)的分母化成相同，而把分子化成相同只是比大小的一種方法，其次，抓住三個關(guān)鍵字“異分母分?jǐn)?shù)”“和原來分?jǐn)?shù)相等”“同分母分?jǐn)?shù)”，這樣學(xué)生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下:“和原來分?jǐn)?shù)相等指的是和原來分?jǐn)?shù)的大小相等。
不足之處：
1、實際教學(xué)中，在一定程度上束縛了學(xué)生的`思，其實教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法。
2.在一些小的細(xì)節(jié)上，我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。還有在比較同分子的分?jǐn)?shù)好比較還是同分母的分?jǐn)?shù)好比較時，我認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)好比較，這一處同樣欠缺思考。應(yīng)根據(jù)不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。
通分教學(xué)反思7
“通分”是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。
我覺得成功的地方有：
一、在學(xué)生比較五分之二和四分之一的大小后，并板書到黑板上。會出現(xiàn)很多種情況，一是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來比較；二是化成以最小公倍數(shù)作公分母進行比較；三是化成以其他公倍數(shù)作公分母來比較，還出現(xiàn)化成同分子分?jǐn)?shù)進行比較等。我對每一種方法都好好反饋，并著中講解以公倍數(shù)和最小公倍數(shù)作同分母的兩種情況，確定都是通分，但是用最小公倍數(shù)比較簡單。
二、概念講解的比較透徹，抓住三個關(guān)鍵字“異分母分?jǐn)?shù)”“和原來分?jǐn)?shù)相等”“同分母分?jǐn)?shù)”，這樣學(xué)生很容易理解這個概念并掌握和牢記。不足的是最好再提點一下：“和原來分?jǐn)?shù)相等指的是和原來分?jǐn)?shù)的大小相等�！�
三、在合作中，培養(yǎng)學(xué)生的能力。知識的掌握固然重要，但能力的培育卻有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在這節(jié)課中，我還十分重視對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。在理解通分的意義和方法時，我并沒有搬書上的概念，而是在學(xué)生充分觀察的'基礎(chǔ)上去引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律，感受規(guī)律，再用概括性的語言進行表述。以點到面，全面提高。
我覺得不足的地方有：
盡管在設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)時，我試圖以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在合作交流中自主探索。但在實際教學(xué)中，我仍然一步步在引導(dǎo)學(xué)生：引導(dǎo)學(xué)生把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母或同分子的分?jǐn)?shù)；引導(dǎo)他們找出公分母可以是幾。生怕他們會偏離我的教學(xué)設(shè)計之外。因此，在一定程度上束縛了學(xué)生的思維。其實教師只需提醒學(xué)生一句，遇到分子分母都不相同的情況時，可以轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決，然后完全放手，讓學(xué)生自由探索各種比較的方法，這樣才能真正激活學(xué)生的思維火花，開啟他們智慧的閘門。
同時在一些小的細(xì)節(jié)上，我還出現(xiàn)了馬虎和錯誤現(xiàn)象。還有在比較同分子的分?jǐn)?shù)好比較還是同分母的分?jǐn)?shù)好比較時，我認(rèn)為分母相同的分?jǐn)?shù)好比較，這一處同樣欠缺思考。應(yīng)根據(jù)不同題的不同特點，采取靈活的方法進行比較。
通分教學(xué)反思8
《通分》這節(jié)課是在最小公倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，所以我采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)設(shè)計上我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生主體性。讓學(xué)生在探究過程中有所體驗，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，目的在于鼓勵學(xué)生積極主動地參與探索通分知識的全過程。
充分的知識基礎(chǔ)是作為探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，新課開始引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)求最小公倍數(shù)和復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的填空練習(xí)，都是為通分打基礎(chǔ)。有了扎實的知識基礎(chǔ)，探究的成功才會成為可能。而且我還精心設(shè)計了三組比較分?jǐn)?shù)大小的練習(xí)題，一組是分母相同的分?jǐn)?shù)比較大小，一組是分子相同的分?jǐn)?shù)比較大小，第三組的.兩個分?jǐn)?shù)分母不相同，分子也不相同了，學(xué)生不能運用舊知直接比較，引出了一個新問題：怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大�。渴箤W(xué)生不知不覺地觸及到本課的核心問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在自己原有的知識基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識知識的主動性和思維的創(chuàng)造性。
但在本節(jié)課中也存在著很多不足：
1、我在教學(xué)時關(guān)注了各個層次的學(xué)生，可教學(xué)任務(wù)的完成卻受到了影響。
2、沒能使學(xué)生在充分的練習(xí)中使新知得到“消化”，自己沒有準(zhǔn)確把握本節(jié)課的時間分配。
3、缺少教學(xué)機智，沒能抓住課堂中的生成資源。
在今后的教學(xué)中不斷地探索，不斷完善自己。
通分教學(xué)反思9
《通分》是建立在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，還是學(xué)生學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)本節(jié)課的時候，學(xué)生需要的知識儲備有三點：
1、會求兩個數(shù)三個數(shù)的最小公倍數(shù)
2、會根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把分?jǐn)?shù)改寫成指定分母的分?jǐn)?shù)
3、會比較同分母分?jǐn)?shù)以及同分子分?jǐn)?shù)的大小。
由于本節(jié)是暑假過后的第一節(jié)課，從知識上看，學(xué)生對上述內(nèi)容遺忘的比較多，所以在學(xué)習(xí)新課之前，應(yīng)該先拿出來一節(jié)課，專門復(fù)習(xí)上面內(nèi)容，有了這些知識儲備，學(xué)生才能學(xué)習(xí)通分。
一、充分利用知識的遷移理解通分的含義
有了前面知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生回憶起分?jǐn)?shù)大小比較的兩種方法，然后開門見山，直接出示例題：你會比較3/7和2/5的大小嗎？
先引領(lǐng)學(xué)生觀察：分母和分子都不相同，如何比較大��？通過討論，學(xué)生總結(jié)了三種比較大小的方法：
1、化成同分母分?jǐn)?shù)比大小
2、化成同分子分?jǐn)?shù)比大小
3、化成小數(shù)比大小
共同之處：把新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的就知識來解決問題。然后讓學(xué)生討論，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ū却笮�，指定學(xué)生分別板書。找出各種方法的優(yōu)點和缺點，同時，在這個環(huán)節(jié)里，明確通分的含義：
轉(zhuǎn)化
異分母分?jǐn)?shù)同分母分?jǐn)?shù)
大小不變
然后讓學(xué)生閱讀課本，理解通分的含義，理解公分母的概念。
二、嘗試?yán)}，總結(jié)方法
理解了通分的含義，出示例題：你能把3/4和5/6通分嗎？
僅僅一個例題，是總結(jié)不了通分的過程的'，再次，老師又補充了三個例題，分別是分母為互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系、一般關(guān)系的。讓學(xué)生嘗試通分，并板書，暴露所有的問題，比如一般關(guān)系的部分學(xué)生都用它們的乘積做公分母，重點讓學(xué)生區(qū)別，得出結(jié)論：用最小公倍數(shù)做公分母起算起來比較簡單。通過幾個例題，師生一起總結(jié)通分的方法：
1、找兩個分母的最小公倍數(shù)
2、轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)
3、依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)
縱觀這節(jié)課，感覺在通分的概念的理解上，處理的比較好，但是學(xué)生嘗試通分的過程中，錯誤暴露的還不是很多，應(yīng)該多出幾組，通過讓學(xué)生計算，發(fā)現(xiàn)用最小公倍數(shù)做公分母比用乘積做公分母簡單。
通分教學(xué)反思10
在教學(xué)《通分》一課時，本著以學(xué)生的發(fā)展為本的教育理念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的、有意義的、有價值的數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
反思本課時的教學(xué)目標(biāo)主要有三點：
1、結(jié)合具體情境理解通分的含義，探索并掌握通分的方法
2、探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。教學(xué)重點是理解通分的意義，掌握通分的方法。
反思教學(xué)過程，從總體看能夠把握住本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點，練習(xí)的設(shè)計靈活全面。但之中也存在著一些不足，現(xiàn)作如下反思。
一、 重視復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生自主探索新知做好鋪墊
以求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)有哪幾種情況進行必要的知識回顧，喚起學(xué)生的注意，以利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)填空，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分方法的學(xué)習(xí)做好知識鋪墊。
通分的'情境從比較兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小引出，因此利用具體情境復(fù)習(xí)同分子和同分母分?jǐn)?shù)比較大小的方法，便于在新授時引起學(xué)生的認(rèn)知沖突與混淆。
二、教學(xué)過程注重學(xué)生自主探究，解題思路多樣化，提高思維能力。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。在開放式教學(xué)中，老師要重視對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，要對學(xué)生參與的實際可能性進行分析，給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生主動的掌握知識。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解公分母是什么數(shù)和確定原分?jǐn)?shù)分子分母各應(yīng)乘幾，為此將通分的關(guān)鍵和難點分散在各個的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過探討異分母分?jǐn)?shù)的比較大小的過程，同時分層進行比較練習(xí)，引導(dǎo)他們在體驗、比較、感悟、歸納的基礎(chǔ)上達(dá)成理解的目的。
新課是由比較黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高引出的，從而引出比較2/5和1/4的大小。題目一出，讓學(xué)生獨立思考方法，后小組交流討論。出乎我的意料之外，我預(yù)想的幾種方法（1）圖示法（2）把兩個數(shù)都化成小數(shù)（3）化成同分母分?jǐn)?shù)（4）化成同分子分?jǐn)?shù)。學(xué)生基本上都想了出來，而且還有自己獨到的解答方法。我及時幫助學(xué)生梳理這些方法。在這些方法中，讓學(xué)生選擇好的方法，學(xué)生一致提到了通分。從而引出了通分的概念。由于前面復(fù)習(xí)充分，在后面的教學(xué)中，讓學(xué)生自主去嘗試通分，取得了較好的教學(xué)效果。
回顧本節(jié)課的教學(xué)，由于教者本身認(rèn)真熟悉了教材，較好地把握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，教學(xué)活動始終堅持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到獲取知識的全過程之中，從中感悟、猜測、推理、理解和掌握新知，而教師只是起到了一個主導(dǎo)的作用，并較好的充當(dāng)了一個組織者，與學(xué)生保持在同一個平臺上，因此取得了一定的教學(xué)效果。
通分教學(xué)反思11
新課改后，小學(xué)教育提出核心素養(yǎng)概念，改變了原有教學(xué)中的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進單一化教學(xué)向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)能力與品格并重的，促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平，教師紛紛開展對核心素養(yǎng)的研究和探索，力求結(jié)合教學(xué)實際，突出核心素養(yǎng)的特征與價值，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。對此，在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的實踐與思考具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的含義
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革過程，“雙基”—“素質(zhì)教育”—“核心素養(yǎng)”的中凸顯教育改革與發(fā)展的聚焦性。當(dāng)前，核心素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育的熱點，教育工作者將其落實到實際教學(xué)中，將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)課程有效的連接在一起，而數(shù)學(xué)素養(yǎng)和核心也具備共性與特性之間的包含關(guān)系。從這一層面上看，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要由必備品格和關(guān)鍵能力組成，必備品格中涉及到聯(lián)系、語言、量化、綜合、反思，而關(guān)鍵能力主要指學(xué)生數(shù)感、符號意識、運算能力以及推理能力。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的特征
1、具體化。明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)開展相關(guān)教學(xué)活動，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由一向多發(fā)展，提高教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性和層次性，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。
2、整體性。在課堂教學(xué)中，為了達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，課堂教學(xué)體系要具備完整性，豐富課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從課前引入到課后反思鞏固；豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從淺顯易懂到教學(xué)重點、難點，提高整個課堂教學(xué)體系的數(shù)量和質(zhì)量。這樣的課堂教學(xué)不僅豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而實現(xiàn)能力與品格并重。
3、操作性。要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)與提升，樹立正確的數(shù)學(xué)思維，積極探索利用多種方法解決數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的提升。
三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的有效途徑
1、更新教學(xué)理念，感受數(shù)學(xué)人文。核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的升級和優(yōu)化，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升，要從數(shù)學(xué)素養(yǎng)開始著手，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系的完整性，而教學(xué)理念則是其中的重要部分。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要進一步更新教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，引入人本化教學(xué)理念，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的地位，以學(xué)生為核心開展教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，落實核心素質(zhì)教育。除此之外，教師要加強課堂教學(xué)互動與交流，為學(xué)生創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生主觀能動性，提高學(xué)生參與課堂活動和教學(xué)探究的積極性和主動性，達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。在課堂管理方面，融合民主元素，在課堂教學(xué)評價和反思等環(huán)節(jié)中，以民主理念為主導(dǎo)，尊重并發(fā)展學(xué)生的個性差異，及時了解學(xué)和收集學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋，以此為依據(jù)進行教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的綜合質(zhì)量水平，實現(xiàn)核心素質(zhì)教育。
2、創(chuàng)新教學(xué)策略，提高數(shù)學(xué)意識。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了達(dá)到核心素質(zhì)教育的目的.，教師要創(chuàng)新教學(xué)策略，將探究式教學(xué)、情景教學(xué)以及翻轉(zhuǎn)課堂等方式結(jié)合在一起，了解各個教學(xué)模式的優(yōu)勢和缺點，并結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容進行選擇和整合，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，進而提高學(xué)生核心素質(zhì)，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最終目的。同時，教師要將現(xiàn)代化信息教育手段引入小學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，進而達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。就目前而言，最常見為信息教學(xué)手段為多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、軟件開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程等形式。
3、完善教學(xué)內(nèi)容，貫徹數(shù)學(xué)思想。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容進行拓展，使得教學(xué)內(nèi)容不僅局限于書本知識中，而是結(jié)合生活實際，幫助學(xué)生提高解決問題的能力。在此過程中，教師要重視對學(xué)生的引導(dǎo)，注意觀察，善于用辯證性思維看待數(shù)學(xué)問題，豐富解題技巧，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，掌握基礎(chǔ)知識，在遇到實際問題中可以自動檢索網(wǎng)絡(luò)體系中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識，進而提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，落實核心素養(yǎng)教育。
四、基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計
1、課程分析。本文以蘇教版小學(xué)四年級《倍數(shù)和因數(shù)》一課為例，在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具有自然數(shù)知識基礎(chǔ)，通過本課的學(xué)習(xí)后，教師可以豐富學(xué)生自然數(shù)的認(rèn)識，明確自然數(shù)之間倍數(shù)和因數(shù)有相互依存的關(guān)系，了解每個自然數(shù)都有不同個數(shù)的因數(shù)，為以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，通分、約分和分?jǐn)?shù)加減作必要的準(zhǔn)備。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)一是通過操作活動得出相應(yīng)的乘除法算式，幫助學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；探索求—個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)倍數(shù)和因數(shù)的某些特征；二是在探索一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、概括能力，培養(yǎng)有序思考能力，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心；三是通過倍數(shù)和因數(shù)之間的互相依存關(guān)系使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
2、過程探究。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師利用多媒體出示問題：“兩對父子去吃飯，每人用一個碗，可只要了三個碗，這是怎么回事呢？”這一問題在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解相互依存關(guān)系，為倍數(shù)因數(shù)的理解打下基礎(chǔ)。在探究環(huán)節(jié)中，教師要出示事先準(zhǔn)備好的微課視頻播放，讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)，并出示實例，先安排學(xué)生“找一個數(shù)的因數(shù)”觀察與比較，為因數(shù)探究指明方向。學(xué)生尋找因數(shù)的方法有很多，既有根據(jù)乘法算式想，也有根據(jù)除法算式想，但溝通方法之間的相同之處，他們都是“一對一對”找的，教師啟發(fā)式的提問，這有什么好處呢？。經(jīng)過這樣從不同到相同，從無序到有序的過程，學(xué)生的思路也因此變得清晰。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、歸納出一個數(shù)的因數(shù)的某些特征。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)概念較為抽象而難以理解，教師要以學(xué)生為主體，先通過實際問題或者是探究活動幫助學(xué)生形成基礎(chǔ)認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上進行理解和探究，進而提高教學(xué)效果。這種方式可以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生對已有知識的運用意識。同時，要給予學(xué)生充分的思考時間，然后組織學(xué)生合作探究，檢驗教學(xué)效果，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進而落實核心素養(yǎng)。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)的研究，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)含義與特征的基礎(chǔ)上，借助教學(xué)案例論證提高核心素養(yǎng)的有效途徑，進而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。
通分教學(xué)反思12
《通分》這節(jié)課數(shù)學(xué)人教版第五單元的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)完分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、約分、最小公倍數(shù)、同分母分?jǐn)?shù)大小的比較方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。我認(rèn)為學(xué)生要掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容-----通分的方法并不難。學(xué)生完全有能力通過自學(xué)、合作交流等活動完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，在本節(jié)課的.教學(xué)中，我充分放手讓學(xué)生自主探究，教師真正只起到組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，教學(xué)效果還可以。
存在問題：
一.由于此課是學(xué)生在比較異分母分?jǐn)?shù)的大小時引入分?jǐn)?shù)通分的概念，所以學(xué)完此課后，部分學(xué)生誤認(rèn)為通分就是比較分?jǐn)?shù)的大小，一看到通分的題目就以為是要比較所以分?jǐn)?shù)的大小。
二.學(xué)生通分找公分母時，沒有找最小公倍數(shù)，而是找兩個分?jǐn)?shù)分母的乘積作為公分母，這樣就使得計算量增大。如4和8的最小公倍數(shù)是8，而有的學(xué)生喜歡4*8=32就拿32作為公分母，雖然也可以解決問題，但是當(dāng)兩個分母是比較大的數(shù)時，如12和15的最小公倍數(shù)時60，而學(xué)生就喜歡直接用12*15=180做公分母，這樣計算量就比較大，容易出錯。因此我還是利用學(xué)生的練習(xí)進行展示對比，讓學(xué)生明白對分?jǐn)?shù)進行通分時還是找分母的最小公倍數(shù)作為公分母比較簡便。這是前面學(xué)習(xí)的求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法就尤為重要了。不過還是有部分學(xué)生貪圖自己以為的“方便”，不去求最小公倍數(shù)做公分母，而是用分母的成績做公分母，導(dǎo)致計算量太大而容易出錯，又難檢查出來。
通分教學(xué)反思13
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時也是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用。
成功之處：
1.注重滲透數(shù)學(xué)思想方法，應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想解決問題。在例4的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)，怎樣比較大�。繉W(xué)生一般會想到兩種思路：化成同分子分?jǐn)?shù)比較；化成同分母分?jǐn)?shù)比較。實際上這兩種思路都是應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，都是把未知的`問題轉(zhuǎn)化為已知的問題，利于學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗解決問題。
2.注重多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活能力。在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)了如下解題思路：
（1）化成同分母分?jǐn)?shù)比較：
2/5=2×4/5×4=8/20
1/4=1×5/5×4=5/20
8/20＞5/202/5＞1/4
�。�2）化成同分子分?jǐn)?shù)比較：
1/4=1×2/2×4=2/8
2/5＞2/82/5＞1/4
（3）推理法：
1-2/5=3/51-1/4=3/4
3/5＜3/42/5＞1/4
�。�4）把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的方法：
2/5=0.41/4=0.25
0.4＞0.252/5＞1/4
不足之處：
1.學(xué)生在通分中比較大小，但是在做練習(xí)時出現(xiàn)了不需要比較大小卻要比較大小的現(xiàn)象，學(xué)生認(rèn)為只要通分，就比較大小，不管題目的要求。
2.部分學(xué)生還是不能用最小公倍數(shù)做公分母。
再教設(shè)計：
加強對題目的審題，減少不必要的失誤。
通分教學(xué)反思14
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用,是學(xué)生在掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),和求兩個數(shù)的最小公倍數(shù),同分母、同分子分?jǐn)?shù)大小的比較的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通分是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ),是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟。
在學(xué)習(xí)新知識前,先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的.最小公倍數(shù);還有同分子同分母分?jǐn)?shù)的大小比較的依據(jù)。為學(xué)習(xí)通分打基礎(chǔ),分散了教學(xué)中的難點。在教學(xué)例4時,“同學(xué)們你們喜吃豆類食品嗎?”出示例題,讓學(xué)生體會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題,生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)生獨立解決黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高?并在班內(nèi)交流自己方法。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)知識出現(xiàn)了三種方法,首先肯定每種方法都能解決本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上指出,把遇到的新的問題轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的知識來解決這是一種好的學(xué)習(xí)方法,然后優(yōu)化轉(zhuǎn)回到重點理解把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)比較大小的過程,在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生分組討論兩個問題:
1、用什么數(shù)作公分母?
2、根據(jù)什么把異分母分?jǐn)?shù)化成和原來相等的同分母?讓學(xué)生明白用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便些。然后揭示課題通分,并用幻燈片出示通分的概念。練習(xí)題的設(shè)計由淺入深,與生活緊密聯(lián)系。最后進行了課堂總結(jié),讓學(xué)生自己說一說通過這節(jié)課,你獲得了哪些知識。
反思本節(jié)課,第一,前面的復(fù)習(xí)練習(xí)到位,所以在學(xué)生獨立解決問題和班內(nèi)交流時大部分學(xué)生利用了通分這一方法解決問題。第二,設(shè)疑激趣,有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我充分利用教材的主題圖,從提煉出問題,激起學(xué)生思想認(rèn)識沖突,使學(xué)生主動去探究習(xí)得知識。第三,數(shù)學(xué)生活化。在練習(xí)中我注意聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的情境中學(xué)習(xí),收到很好的效果。當(dāng)然也出現(xiàn)了一些不足,黃豆和蠶豆誰的蛋白質(zhì)含量高時,學(xué)生說黃豆的含量高,我沒有抓住這個說法,去激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。另外,在引導(dǎo)學(xué)生確定公分母時,引導(dǎo)不夠到位。如:學(xué)生說到用公倍數(shù)20作公分母時,我說這道題除了用20作公分母外,還可以用哪些數(shù)?學(xué)生說還可以用40、60、80等。這時,我直接讓學(xué)生說出用哪個數(shù)比較簡便。然后教師解釋為什么。要是讓學(xué)生說出以40為公分母你是怎樣做的。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)為什么用最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。
在今后的教學(xué)中,我還將繼續(xù)努力,不斷探索,以期打造更加高效的數(shù)學(xué)課堂。
通分教學(xué)反思15
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的'概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師適時點撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
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