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《探索圖形》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《探索圖形》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《探索圖形》教學(xué)反思1
1、給學(xué)生觀察和思考的時間。所以我把探索圖形中的問題，提前布置給大家，讓學(xué)生在課前完成課本第44頁的表格。
2、可以讓學(xué)生借助一定的工具進(jìn)行觀察，例如借助常見的魔方（三階魔方或者四階魔方），直觀地進(jìn)行觀察、探究。
3、給學(xué)生充分的自信。不要急于評判學(xué)生的答案對錯，對于探究問題，我們最主要的是讓學(xué)生體驗探索過程，掌握解決問題的方法，孩子們不可能自己在家看看就會了，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，喜歡上探究問題，而不全是評判答案的對錯。
4、溫故而知新。在課程剛開始，對正方體的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，明確頂點、棱、面的概念和特點，棱長為1的小正方體組成大正方體問題，為后面的探索過程提供思路。三面涂色的小正方體在大正方體的頂點處，兩面涂色的小正方體在12條棱的中間，一面涂色的小正方體在6個面的中間，沒有涂色的小正方體在大正方體的'中間。
5、在探究過程中，讓學(xué)生產(chǎn)生分類思考的思想，因為對于每一個圖形來說，都要考慮三面、兩面、一面、沒有面涂色的問題，有點混亂，如果我們就3、4、5號圖形同時分析三面涂色、兩面涂色問題、一面涂色問題和沒有面涂色問題，是不是就有可比性，也就有了規(guī)律可循。
6、注重學(xué)生的語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，重點是語言組織能力的培養(yǎng)。在歸納總結(jié)三面涂色的小正方的位置時，不少學(xué)生脫口而出“三面涂色的小正方體在大正方體的四個角上。”“四個角”說明孩子們的思維還是停留在日常的經(jīng)驗層面，沒有上升到數(shù)學(xué)的角度看問題，尤其是學(xué)會用相關(guān)的知識進(jìn)行解釋，在本題中應(yīng)該從正方體的知識上進(jìn)行解釋，“角”用“頂點”描述更加準(zhǔn)確，“四個角？”“四個頂點？”自然而然也就更正為“八個頂點”，敘述完整：三面涂色的小正方體在大正方體的八個頂點處，一共有八個。
7、運用微課，增加趣味性，也能通過視頻將大正方體進(jìn)行剖開，讓學(xué)生直觀地對沒有面涂色等問題進(jìn)行觀察和探索，解決問題。
8、有點遺憾：一、時間把控上，因為是綜合與實踐課，需要探索和歸納總結(jié)，30分鐘的時間不夠充分，我在課堂把控上，沒有較好的利用，有時會不自覺地重復(fù)一句話或是一個問題，希望在以后的教學(xué)中，多自省，把課備好，更加熟練教學(xué)環(huán)節(jié)，努力做到不講廢話，讓每一個問題問的有意義，讓每一句話、指令學(xué)生都能聽懂。二、沒有問“有沒有有四面、五面涂色的小正方體呢？當(dāng)時直接進(jìn)行的總結(jié)。
《探索圖形》教學(xué)反思2
《探索圖形的規(guī)律》一課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些簡單圖形擺放的規(guī)律，通過探究圖形的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)歸納規(guī)律的能力。在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，拋出問題后，讓學(xué)生自己觀察、自己思考、自己得出答案，如果有問題教師予以指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是仍有些不足�，F(xiàn)總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的優(yōu)缺點如下：
一、優(yōu)點：
1、本節(jié)課的設(shè)計合理，思路清晰，問題設(shè)置由淺入深。由擺n個三角形、正方形、五邊形需要多少根小木棒總結(jié)出n個n邊形需要小木棒的根數(shù)，這是這節(jié)課的亮點。
2、在這節(jié)課的教學(xué)中，我始終遵循以學(xué)生為主體，教師的作用是引導(dǎo)，不是一味的講。
3、在這節(jié)課的教學(xué)中我始終注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審題能力和語言表達(dá)能力。
4、對于學(xué)生的觀點，讓學(xué)生自行質(zhì)疑提問，學(xué)生面向?qū)W生，更調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
二、缺點：
1、教師的引導(dǎo)語言還不夠精煉，以至于個別的問題沒有啟發(fā)出學(xué)生的思維。
2、課堂語言不夠嚴(yán)肅，出現(xiàn)了幾句和課堂無關(guān)的話。
3、有兩處沒有耐心的等學(xué)生思考出答案就進(jìn)行了提示，沒有鍛煉好學(xué)生的思考力。
4、小組討論時間有些不足，并不是所有的學(xué)生都探究出了答案。
5、課堂預(yù)設(shè)不夠豐富，在學(xué)生提出獨特的想法的時候，教師的應(yīng)變有點慢。
6、還應(yīng)該提高教師的應(yīng)變能力。
課堂教學(xué)是一門缺憾的.藝術(shù)，每一節(jié)課都會有些許的遺憾，但是每一節(jié)公開課對于我來說都是一次提升，雖然仍有很多的不足，但是我在眾多教師觀摩的情況下仍然展示出了這節(jié)課教學(xué)的優(yōu)點，說明我還是進(jìn)步的。我不能因為這節(jié)課的教學(xué)中出現(xiàn)了些許的不足而喪志信心，更不能因為擁有了這些優(yōu)點而驕傲自滿。以后教學(xué)工作中的每一節(jié)課都是我展現(xiàn)優(yōu)勢改正缺點的平臺，既然教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)那我就讓缺憾變的最小吧。
《探索圖形》教學(xué)反思3
探索由小正方體拼成的大正方體中各種涂色小正方體的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律，以及每種涂色小正方體的位置特征，對于孩子們來說還是有一定難度的。
首先，課前預(yù)習(xí)時借助三階或者四階魔方，觀察每個小正方體的涂色情況，想想有幾種不同的涂色結(jié)果；教學(xué)活動第一層次中同桌之間交流小正方體涂色分類情況，指名上臺指一指自己看到的情況，因為分類對于本節(jié)課來說尤為重要。然后拋出問題：棱長9的涂色結(jié)果各有多少個？體會化繁為簡的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)活動第二層次中將研究棱長2、3、4正方體中小正方體涂色規(guī)律分為兩個階段：扶著孩子們走——棱長2cm的正方體全班同學(xué)一齊動手各自擺拼，觀察并說清位置特征，想象每一個小正方體都是三面涂色的。接著課件驗證，全班同學(xué)在老師的引導(dǎo)下一起感受大正方體頂點處的8個小正方體都是三面涂色的.；放手讓孩子們自己走——各小組選擇一個棱長3cm或者4cm的正方體，合作拼，弄清楚每種涂色小正方體的位置特征，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的數(shù)量上的規(guī)律。匯報涂色結(jié)果的過程中，結(jié)合孩子們的結(jié)論和課件驗證，做到扶放有度，引導(dǎo)孩子們詳細(xì)體會棱長3cm的正方體涂色結(jié)果，棱長4cm的正方體的涂色結(jié)果就是水到渠成的事兒了。
教學(xué)活動的第三層次中，先猜想棱長5cm的正方體的涂色結(jié)果，接著解決課堂開始的棱長9的涂色結(jié)果，適時啟發(fā)想象：是不是所有的由小正方體拼成的大正方體都有這樣的規(guī)律呢？加入微課，運用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)模型，從具體到抽象，從特殊到一般，逐步揭示圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，并用數(shù)學(xué)化的形式表示規(guī)律，從而把思維和推理提高到一個更高的層次。
最后，活動的第四個層次：數(shù)由“小正方體拼成大正方體的幾何體”過程中，去除“動手拼”的過程。這個時候只需要要利用前面積累的活動經(jīng)驗和方法進(jìn)行問題解決的探究，無需直觀觀察，只要很好的進(jìn)行推理想象即可。
《探索圖形》教學(xué)反思4
本節(jié)課是屬于“綜合與實踐”。在教學(xué)中，借助學(xué)生已有的經(jīng)驗，在觀察、操作、想象、推理、交流等活動中，把握問題的共性，從而發(fā)現(xiàn)三面涂色、兩面涂色、一面涂色、沒有涂色的小正方體的個數(shù)與大正方體頂點、棱、面之間的關(guān)系，使學(xué)生在探究規(guī)律的過程中，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)中我力求做到以下幾點：
1、注重全體參與，讓每個學(xué)生體驗成功的樂趣。
《探索圖形》分類計數(shù)問題中的規(guī)律，重在探索而不是規(guī)律的應(yīng)有。只有給學(xué)生提供喜聞樂見的游戲、操作等活動，并在活動中再現(xiàn)知識，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性。為了使學(xué)生全體參與，在課堂活動中，采用小組探究學(xué)習(xí)與全班交流相結(jié)合的形式，放手讓學(xué)生自主探索，用學(xué)具涂一涂，看一看。給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，使學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中學(xué)會求知、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在活動中品嘗成功的樂趣。
2、關(guān)注探索規(guī)律的過程中，融合多媒體技術(shù)。
在本課的教學(xué)中，關(guān)注探究的過程，發(fā)揮多媒體技術(shù)的`作用，借助幾何直觀，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象，幫助學(xué)生更好地探索解決問題的思路，預(yù)測結(jié)果。讓學(xué)生在親歷體驗操作的過程中，結(jié)合動畫課件的演示，形象直接便于理解。讓學(xué)生感悟探究過程中數(shù)形結(jié)合對數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)作用。
3、積累數(shù)學(xué)思維的活動經(jīng)驗，感悟規(guī)律的便捷。
在探索圖形涂色規(guī)律的活動中，讓學(xué)生經(jīng)歷了把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化的過程中，懂得從簡單的情形入手，由簡單到復(fù)雜，在這個學(xué)習(xí)過程中去尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、驗證規(guī)律、感悟規(guī)律的便捷性、實效性，使學(xué)生充分體驗到數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的好玩，感受到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
總之，從整個教學(xué)過程來看，學(xué)生積極主動，樂于探究，師生互動有效，課件演示形象直觀，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
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