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英語教師個人教學反思5篇
身為一名剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?下面是小編收集整理的英語教師個人教學反思5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
英語教師個人教學反思5篇1
在課堂教學中,教師的評價主要通過有聲語言或肢體語言來完成,使學生能及時體驗到學習成功的喜悅。教師的評價應(yīng)以鼓勵為主,即使學生的回答有誤,也要讓學生感受到教師的關(guān)愛,從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。
教師課堂評價的最終目的并不是為了記錄學生在課堂上的一言一行,也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好與差的等級。
教師的課堂評價是為了調(diào)控學生的學習情緒,調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性。如果學生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中,教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計,而不顧學生的實際需求。
教師進行課堂評價時要自然和得體,切忌使用過分夸張的動作和語氣;表揚要恰如其分,絕不能隨意使用鼓勵與表揚的話語。如果表揚得來的太容易,學生就會對此習以為常,也可能導致學生對問題淺嘗輒止或隨意應(yīng)付。
濫用鼓勵與夸獎是小學英語課堂評價的誤區(qū)。新課程標準強調(diào)對學生尊重和賞識并不意味著對學生一味地表揚。過多和過分的夸獎往往會導致鼓勵的貶值。
用集體拍手的'方式表示贊揚的評價方式,其必要性與可行性也值得深思。這種評價方式實際上是把教師的評價強制性地變成學生之間的評價。拍手說的學生實際上并沒有真正參與對發(fā)言學生的評價。
評價語也是教師規(guī)定的,而不是學生的真實感受。這種形式主義色彩極濃的評價方式不僅會干擾學生的積極思維,而且顯得機械、呆板,還忽略了評價的內(nèi)容。
英語教師個人教學反思5篇2
由小學進入初中,是學生們的一個重要轉(zhuǎn)折點。對于剛進入初一的學生來說,英語是新鮮神秘的。學生往往是帶著好奇的心情來學習的,有些學生也帶著好玩的想法來學習。所以一部分學生學習英語的目的性不明確,對它的重要性認識不足。
針對這種情況,我的上課流程是:
1、學生聽錄音,感知課文。
2、聽音,識圖。
3、聽音,重復課文。
4、分角色朗讀課文。(讓學生知道自己上課該做什么)上完課我發(fā)現(xiàn)學生非常的聽話,總是被我牽著走。老師讓做什么,他們就做什么,學生始終處于被動中,可是這樣的學習是不會有利于學生的長遠發(fā)展的'。
針對這種情況,我對教案做了重新調(diào)整,在本課中,我采用了“任務(wù)型”的教學途徑。在熱身復習之后,我交待了本課的學習任務(wù),請同學們和老師一起多學一些禮貌用語。
我們要開展評比“禮貌星”的活動?凑l能獲勝。任務(wù)的明確,給了學生一個學習的動力,讓他們有了明確的目標。他們的積極性就高了。
當我組織學生參加“找朋友并問候你的朋友”的活動時,學生的學習興趣達到了高潮。他們拍著手,興致勃勃的去交朋友,用英語問候朋友。
這種活動的設(shè)計也正是《新課標》中所倡導的:教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標并結(jié)合教學內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學生實際的教學活動,吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式,更好的學習和使用英語,完成學習任務(wù)。
當然了在采用“任務(wù)型”的教學途徑的過程中,也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學中進一步完善,如:活動不應(yīng)該僅限于課堂教學,而應(yīng)該延伸到課堂之外的學習和生活中,鼓勵學生平日里多說英語,讓學生達到“活學活用、學以致用”,更好的突出我們語言教學的語用性和交際性。
英語教師個人教學反思5篇3
日子飛快我們英語已經(jīng)講到了第八單元,想想總共十個單元,馬上就要結(jié)束,心里特別不是滋味,在這有限的時間里面我必須得交出一定的成績。
自己課下任何時間任何地點看見學生總會囑咐監(jiān)督他們的作業(yè),中午午休前早晚自習一有時間就去看看他們是否在學英語,問問他們有沒有不會的英語題,一直在說服教育,深感這樣也不能讓他們養(yǎng)成自主學習的好習慣。
對于課堂教學紀律這方面,我雖然拿棍兒打?qū)W生,我覺得一棍兒下去挺疼的,但是個別男生還是記不住保持安靜,記得在上星期四下午第四節(jié),我看見李奇華和同桌不知道在那里說什么,我走過去沒有給他解釋的機會就讓他伸出手打他。
但是他居然不伸手,說自己不應(yīng)該受到懲罰,然后我心里就特別難受強忍著繼續(xù)上完課,下課了我就在那里教育他,想想自己曾經(jīng)讓他背單詞一個一個教,一個一個提問,自己的耐心和愛心在這一刻受到了極大的傷害,他不聽我的話,第一個反我的人。
當著好多同學的面我的眼淚啪蹋啪踏地掉下來,這是我兩個月以來第三次在課堂上哭了雖然學生并沒有什么過激的.言行。就是覺得自己的愛心耐心沒有得到回報而委屈。
在教學紀律方面,我的不足自己有發(fā)現(xiàn),老師也有指導。備課可能不充分導致課堂環(huán)節(jié)設(shè)計比較零亂,我自己啪啪講那么多,給同學練習的機會比較少。
讓學生多動腦,多思考,多練習,真正地做到以學生為主,引導學生學習,發(fā)揮小組的作用,學生既然不會自主學習,那么我就嚴格要求再要求,嚴抓他們。
做好監(jiān)督工作。利用自己的優(yōu)勢來彌補不足,同時,每天提醒自己教學方法是否在不斷優(yōu)化,也要調(diào)動組長的積極性,A級同學的力量去幫助老師共同完成教學任務(wù)。
英語教師個人教學反思5篇4
時間過得真快,轉(zhuǎn)眼間,我已在學校擔任英語教學10年多了,回顧已經(jīng)過去的一些日子,真是感慨萬分。我激動,也深知自己所擔負的重任。
英語是人與人之間用來交流的,在課上我經(jīng)常鼓勵學生勇于開口,大膽說英語,用英語交流,調(diào)動學生的.積極性,要求學生不怕犯錯誤,敢于開口,用英語與老師和同學交流。
其實有好多學生在內(nèi)心也都有用英語與老師同學交流的欲望,但他們迫于“壓力”,怕說錯或說不好會被老師批評、同學嘲笑,于是選擇了保持沉默。
所以在課上我積極引導學生排除這種心理障礙,上課的時候態(tài)度比較溫和,只要學生用英語說話,哪怕是一點點,就給予表揚,以調(diào)動他們的積極性;態(tài)度真誠,努力挖掘?qū)W生做的好的方面,盡量不表露出失望、生氣和不耐煩等諸多情緒,從而不影響學生的情緒。
對于每次學生說話中的比較明顯的錯誤,諸如:發(fā)音不正確的詞、嚴重的語法錯誤等,對他們進行及時指出并幫助其改正,并且進行不斷地鼓勵,因為學生有了積極性,有了學英語的樂趣,他們就會對自己充滿信心,于是開始主動地說了。
但是課上過于輕松的學習氣氛,致使部分學生上課不遵守紀律,從而影響其他同學的學習。因此,在接下來的教學過程中我應(yīng)該總結(jié)過去半個多學期教學工作中存在的不足之處,不斷改進自己教學和管理方法,不斷學習,不斷實踐,不斷反思,不斷成長進步。
英語教師個人教學反思5篇5
我想英語課堂教學應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動,由教師的講授型向?qū)W生的探究型學習轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學生,激發(fā)并保持學生的學習興趣。
要讓學生學會自己去解決問題,讓他們在親身體驗中學會知識,并培養(yǎng)口頭表達能力。由于在課堂上我創(chuàng)設(shè)了情景,因此學生很感興趣,參與的積極性很高,課堂氣氛十分活躍。
有七八個小組的學生都在全班同學面前表演,我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Well done”“Very good”等等,讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢問引出用語:Is this…?Who’she/she?。學生學習并分組練習,表演。當然,此時,我要求其余學生認真聽,聽這一組學生的對話中是否有誤。
如此學生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)“人”問答用語。3B。Unit3。這一課時中,我讓學生準備了家庭成員的'圖片,并把全班學生分為9兩人小組。每組一個學生扮演一個外賓。之后我適時提問:如果缺席的這位學生是英國人,聽不懂中文,那么怎么用英語來介紹自己的家人?
我隨即教學了以用語:許多英語老師或許都有此感嘆:學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那么一段距離,好像很難做到“言行一致”!其實在不少英語課時上,只要教師用一些心思,想一些點子,找到書本知識與實際生活中相似的切入口,完全可以體現(xiàn)任務(wù)型教學的真實性,實用性和功能性。
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