語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文教學(xué)反思1
這學(xué)期擔(dān)任八年級(jí)兩個(gè)班的語(yǔ)文教師,時(shí)常覺(jué)得自己經(jīng)驗(yàn)尚淺,理論知識(shí)儲(chǔ)備不足,遇到棘手問(wèn)題總不能很好地圓滿地解決。以下就針對(duì)我遇到的教學(xué)上的一個(gè)問(wèn)題,膚淺地談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
805班的學(xué)生總體水平中等,大部分學(xué)生聰明靈敏,有自尊心,有上進(jìn)心,只有小部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不自覺(jué)地違反課堂紀(jì)律,課后作業(yè)不按時(shí)按質(zhì)完成,以說(shuō)謊企圖蒙混過(guò)關(guān)等情況,而以上問(wèn)題又總不會(huì)集中體現(xiàn)在某一個(gè)學(xué)生身上。于是,我發(fā)現(xiàn),這個(gè)集體中的每一個(gè)孩子都有其自身的閃光點(diǎn),至少你不會(huì)發(fā)現(xiàn)某一個(gè)學(xué)生是屢教不改,惡習(xí)纏身的。
但805班的學(xué)生完成作業(yè)又是在年級(jí)中出了名的數(shù)量少、質(zhì)量差,在語(yǔ)文科目上情況甚是嚴(yán)重,每一天的作業(yè)水平都可謂是參差不齊,不寫(xiě)、寫(xiě)少、沒(méi)交等,而我時(shí)不時(shí)地抽查總是能發(fā)現(xiàn),即便是交上來(lái)的作業(yè)也總存在一部分字跡潦草,抄襲他人,網(wǎng)上抄答案,更嚴(yán)重的是拿其他人的作業(yè)上交等。我在學(xué)期初總會(huì)在語(yǔ)文課堂上直接“質(zhì)問(wèn)”、批評(píng)這些同學(xué),總認(rèn)為在班集體面前進(jìn)行教育,能激起這些學(xué)生的自尊心,也能對(duì)其他學(xué)生有警示作用。后來(lái),發(fā)現(xiàn)這樣做不僅降低課堂學(xué)習(xí)效率,也嚴(yán)重挫傷孩子的自尊心。有時(shí),我也會(huì)罰學(xué)生寫(xiě)作業(yè),這更是大錯(cuò)特錯(cuò)。如果一方面要求孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí),一方面又把“學(xué)習(xí)”當(dāng)作暴力手段,為了出氣,為了讓孩子屈服而運(yùn)用于對(duì)孩子的懲戒上,那么只會(huì)讓學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí),而且為了逃避再被懲罰而學(xué)會(huì)撒謊,別說(shuō)學(xué)習(xí)了,已經(jīng)使人格受到扭曲。
冰凍三尺,非一日之寒。壞習(xí)慣總不是一日就形成的,所以,壞習(xí)慣的糾正也需要很多的時(shí)間和耐心。我想,在下學(xué)期能否嘗試以下方法:
一、請(qǐng)班主任協(xié)調(diào)好各科教師布置的作業(yè)量,每天的寫(xiě)和讀記做到均衡,數(shù)量又在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。相處半年的經(jīng)驗(yàn)告訴我,對(duì)805班的學(xué)生曉之以理總是比“暴力鎮(zhèn)壓”來(lái)得有效多了,所以同時(shí)得讓學(xué)生明白老師的用心,動(dòng)之以情。
二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的原因,主要是不會(huì)寫(xiě),因懶和貪玩不寫(xiě),因不能合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間無(wú)法寫(xiě)全。發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě),那么應(yīng)該反思自身的教學(xué),更加注重課堂教學(xué)的效率性,讓學(xué)生能對(duì)新課知識(shí)當(dāng)堂吸收消化,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的`指導(dǎo),也適當(dāng)降低這類作業(yè)每次完成的量,更加重質(zhì)。發(fā)現(xiàn)懶和貪玩而不寫(xiě),談話和鼓勵(lì)已經(jīng)是用壞了的梗,圍追堵截往往造成更加厭學(xué)的心理,我倒認(rèn)為應(yīng)施力在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生上,以學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的示范作用來(lái)影響其他學(xué)生,大力表?yè)P(yáng)勤學(xué)好學(xué)者,而暫時(shí)忽略模糊這些“壞學(xué)生”。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)安排不合理的學(xué)生,先管以圖不管,先讓家長(zhǎng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算自己的能力和完成作業(yè)的時(shí)間,逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)管理自己的時(shí)間。
三、放寬心胸,學(xué)會(huì)容忍學(xué)生錯(cuò)誤。我想,有時(shí)老師知道,一份作業(yè)沒(méi)有完成并沒(méi)有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成多大的影響,只是氣憤于學(xué)生的不聽(tīng)話。對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)訓(xùn)斥,甚至人格辱罵,這種語(yǔ)言上的說(shuō)教,有時(shí)是一種“語(yǔ)言暴力”,以為學(xué)生好為名強(qiáng)迫他接受你的觀點(diǎn),然后乖乖聽(tīng)話。而罰寫(xiě)更是一種暴力手段,為讓孩子暫時(shí)屈服老師的權(quán)威而不得不去寫(xiě),當(dāng)寫(xiě)作業(yè)變成一種懲罰,你還能說(shuō)出“我這是為你好”“寫(xiě)作業(yè)才能提高成績(jī)”這種話嗎?況且,學(xué)生為了躲避懲罰,勢(shì)必會(huì)撒謊,找各種借口,有極端行為,久而久之,扭曲思想和人格,對(duì)初中階段的孩子來(lái)說(shuō),這實(shí)在是得不償失。我想學(xué)習(xí)容忍學(xué)生的錯(cuò)誤,如果他們誠(chéng)實(shí)向我說(shuō)出沒(méi)完成作業(yè)的原因,即使是說(shuō)“我不想寫(xiě)”,一次兩次我也會(huì)嘗試著原諒,但是讓他們放學(xué)留下補(bǔ)作業(yè),告訴他們“因?yàn)槟銈儼秧樞蚋沐e(cuò)了,之前玩,現(xiàn)在就得學(xué)習(xí)”。
四、將作業(yè)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生常把作業(yè)與學(xué)習(xí)、成績(jī)劃分得很清楚,總是表示先完成作業(yè),再有時(shí)間學(xué)習(xí),作業(yè)與學(xué)習(xí)不是一回事,所以作業(yè)馬虎完成也行。但我讓805班學(xué)生在課堂上說(shuō)出昨天完成的練習(xí)題答案,然后給分和針對(duì)性地點(diǎn)評(píng),肯定他的努力和答對(duì)點(diǎn),糾正其中錯(cuò)誤。我發(fā)現(xiàn),他們重視老師的評(píng)價(jià),得到表?yè)P(yáng)會(huì)開(kāi)心會(huì)笑,得分很低也會(huì)點(diǎn)頭表示明白原因,如此一來(lái),他們會(huì)注意作業(yè)的量和質(zhì),希望在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)成果。結(jié)果顯示,805班在期中考后課堂學(xué)習(xí)效率和成績(jī)都有提高,說(shuō)明這種方法確實(shí)有效。
以上是針對(duì)學(xué)生不能按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)的問(wèn)題,我提出的一點(diǎn)見(jiàn)解,無(wú)論是在理論還是實(shí)踐上都有待考驗(yàn),但我總希望從學(xué)生角度出發(fā),為學(xué)生輕松學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng)做點(diǎn)事。下學(xué)期,我會(huì)更努力,向其他老師請(qǐng)教方法,虛心學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
語(yǔ)文教學(xué)反思2
教師談話,創(chuàng)設(shè)情境
師:今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友,它叫智多星。(出示小免子的圖片)你想對(duì)他說(shuō)句什么話?
學(xué)生自由地與智多星打招呼。
師:智多星還有許多好朋友,它們是——
教師邊說(shuō)邊呈現(xiàn)小動(dòng)物圖片:小松鼠、大象、長(zhǎng)頸鹿、小獅子。并把它們凌亂地?cái)[在黑板上。
呈現(xiàn)材料,引導(dǎo)探究
師:今天,智多星邀請(qǐng)這幾位好朋友一起去參加森林音樂(lè)會(huì)。大伙兒可高興啦!一大早他們就來(lái)到了智多星的家里。可是出發(fā)前,他們?yōu)樵鯓优抨?duì)吵了起來(lái),誰(shuí)都想排在最前面。小朋友,你幫他們排排隊(duì)好嗎?
學(xué)生交流后,反饋:
生1:我想把智多星排在最前面,小松鼠排在他的后面,再后面是長(zhǎng)頸鹿,后面是小獅子,最后是大象。
教師按照學(xué)生的說(shuō)法排在黑板上:
智多星小松鼠長(zhǎng)頸鹿小獅子大象
師:你為什么要這么排?
生1:因?yàn)榇笙笞畋恐亍?/p>
師:你這是把智多星排在了——
生1:第1個(gè)。
師:那么小松鼠排在了——
生1:第2個(gè)。
……
師:還有不同排法嗎?
生2:我想把智多星排在最前面,小松鼠排在第2個(gè),大象排在第3個(gè),小獅子排在第4個(gè),長(zhǎng)頸鹿排在最后面。
師:你這樣排有什么理由?
生2:智多星是請(qǐng)他們來(lái)的,所以排在第1個(gè);小松鼠第1個(gè)到智多星的家,所以排在第2個(gè);大象比較晚一些到,所以排在第3個(gè);小獅子排在第4個(gè);長(zhǎng)頸鹿最晚到,所以排在最后一個(gè)。
師(小結(jié)):智多星是主人所以排第1(板書(shū):第1),小松鼠排在他的后面是第2(板書(shū):第2)……
智多星小松鼠長(zhǎng)頸鹿小獅子大象
第1第2第3第4第5
師:其他小朋友還有不同排法嗎?請(qǐng)你告訴你的`同桌。
學(xué)生自由交流后,指名全班交流。
在教學(xué)中,我們清晰的看到,師生通過(guò)談話完成了主題情境的導(dǎo)入以后,便由學(xué)生結(jié)合自己的理解呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)材料:排序一,智多星、小松鼠、長(zhǎng)頸鹿、小獅子、大象;排序二,智多星、小松鼠、大象、小獅子、長(zhǎng)頸鹿等。這兩種情況既是原有教材主題圖內(nèi)涵的體現(xiàn),又是學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn),更是學(xué)生原有思維現(xiàn)實(shí)的呈現(xiàn)。教師如此處理教材主題圖,是真正把握了《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的,可以是教師提供,也可以是學(xué)生提供;學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的,便于學(xué)生進(jìn)行探索與研究的”意圖。教學(xué)中,學(xué)生成了學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)者、數(shù)學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)者、數(shù)學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)者,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)文教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地四》有四個(gè)內(nèi)容:發(fā)現(xiàn)漢字中形聲字形旁表意,聲旁表音的特點(diǎn)和一字多音的有趣現(xiàn)象;積累詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)一篇短文;口語(yǔ)交際續(xù)講故事;展示學(xué)生課外所認(rèn)識(shí)的招牌字。本節(jié)課教學(xué)的是第一和第四個(gè)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè):1、領(lǐng)悟形聲字的`構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字,認(rèn)識(shí)“擦、攔”等7個(gè)生字。2、會(huì)讀“長(zhǎng)、樂(lè)、著”這三個(gè)多音字。3、培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是:領(lǐng)悟形聲字形旁表意的特點(diǎn),并運(yùn)用形聲字的規(guī)律自主識(shí)字。教學(xué)準(zhǔn)備有兩方面1、課前布置孩子們?cè)谏钪姓J(rèn)識(shí)招牌字,并將其收集在課外識(shí)字本中。2、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)一個(gè)美麗的學(xué)習(xí)園地,帶領(lǐng)孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)樂(lè)園和展示樂(lè)園中游玩,其間會(huì)遇到一道道難關(guān),學(xué)生想辦法解決,最終順利過(guò)關(guān)。學(xué)生在玩中學(xué),在學(xué)中玩,了解學(xué)習(xí)漢字的方法,陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。
設(shè)計(jì)理念:根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和語(yǔ)文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn),巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,通過(guò)游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文漢字的特點(diǎn),主動(dòng)探究規(guī)律,并動(dòng)用規(guī)律自主識(shí)字。借助學(xué)習(xí)伙伴的引領(lǐng),為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái)。
語(yǔ)文教學(xué)反思4
根據(jù)略讀教學(xué)的目標(biāo),對(duì)《母雞》這一課,我緊抓情感變化這條主線,找出關(guān)鍵的句子:“我一向討厭母雞!薄拔也桓以儆憛捘鸽u了!贬槍(duì)這兩種截然不同的態(tài)度,提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)成兩大問(wèn)題:1、為什么一向討厭母雞呢?2、后來(lái)為什么又不敢再討厭母雞呢?根據(jù)問(wèn)題,找讀相關(guān)語(yǔ)句,簡(jiǎn)單地品讀,而不是逐字逐詞進(jìn)行追問(wèn)研讀講解。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定位為:1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,體會(huì)老舍對(duì)母雞的感情變化,感受母愛(ài)的偉大;(第一課時(shí))2、并通過(guò)比較老舍兩篇文章的特點(diǎn),感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格,加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐。(第二課時(shí))
教學(xué)中,我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的`發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力,同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)中,我還抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后,重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到。因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。
當(dāng)然,在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足,這是一篇略讀課文,可是自己因?yàn)橛X(jué)得這也好,那也好,而舍不得丟掉一些,反而使課堂容量過(guò)大,課最后來(lái)不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢,學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,要注意訓(xùn)練學(xué)生要善于發(fā)表不同意見(jiàn),相同意見(jiàn)就不必多講了。
語(yǔ)文教學(xué)反思5
《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語(yǔ)言是雋永的。在教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:
1.合理地安排教學(xué)過(guò)程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么,再考慮:可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。
2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境,是緊張而生動(dòng)的'。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的。“我”的心情由自豪變?yōu)椤芭宸绷。“我”一人幻想的情境,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。
3.耐心地指導(dǎo)品讀體會(huì)。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí),理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),理解他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。
語(yǔ)文教學(xué)反思6
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累!敖涣髌脚_(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法;“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用一段話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和如何乘公交車出行;“日積月累”展示給我們的是五行、五谷、五音、五彩。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、對(duì)于“交流平臺(tái)”這一板塊,我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩(shī)詞時(shí)的一些方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法有:(1)可以借助注釋理解古詩(shī)詞;(2)有畫(huà)面感的詩(shī)句,可以通過(guò)想象去體會(huì);(3)多了解一些古代文化常識(shí),也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思。總結(jié)之后,我出示了幾首典型的詩(shī)句,讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來(lái)的方法去學(xué)習(xí),效果很不錯(cuò)。
2、詞句段運(yùn)用”這一板塊,我先讓同學(xué)們讀例句,學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后出示一個(gè)觀點(diǎn),讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)寫(xiě)一段話。對(duì)于中心句,三年級(jí)就開(kāi)始涉及,所以學(xué)生們都比較熟悉,可是要真的自己動(dòng)手用一段話來(lái)寫(xiě)一個(gè)觀點(diǎn),一部分同學(xué)還是比較欠缺。對(duì)于學(xué)做公交車,我出示公交車的乘車路線的圖片,讓學(xué)生們自己親身體驗(yàn),如何找到要去的目的地,同學(xué)們參與度很高。通過(guò)體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):公交車?康恼军c(diǎn)越多,需要的時(shí)間就越長(zhǎng);首班車是指最早的一班車的發(fā)車時(shí)間,末班車是指最晚的一班車的發(fā)車時(shí)間。
3、對(duì)于“日積月累”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷、五音、五彩,引導(dǎo)他們猜測(cè)、解釋并弄懂其意思,再比賽背誦,學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)。
二、成功之處
在教授這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的。整節(jié)課各個(gè)板塊銜接自然,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高,整節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié),但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實(shí)的。基本實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺,因?yàn)榍皟砂鍓K的學(xué)習(xí)占用的時(shí)間比較多,所以后面的“日積月累”的解釋比較倉(cāng)促,感覺(jué)學(xué)生們對(duì)五音的.理解還有所欠缺。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。合理地把握時(shí)間、把握重點(diǎn),加長(zhǎng)時(shí)間放到后面的“日積月累”上。出示圖片,讓學(xué)生明白五行都有什么,展示稻子、麥子等圖片,讓學(xué)生通過(guò)形象的圖片理解五行、五谷等到底是什么,從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué),就是要以生活為主線,就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。因此,我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),觀察社會(huì)生活,積累生活。
“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩(shī)的方法,學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。然后通過(guò)交流,互相學(xué)習(xí),最后理解一首課外古詩(shī),驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。
“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容,一是從一段話中提煉觀點(diǎn),二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線。教學(xué)此欄目,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極發(fā)言,然后教師指導(dǎo)。
課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí),而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文教學(xué)反思7
今學(xué)期開(kāi)學(xué)初,學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課,說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。
一、磨課,破繭成蝶收獲成功
歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了,用上“終于”這個(gè)詞可以想見(jiàn)我此刻的心情。磨課,那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過(guò)程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下,我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué),常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,無(wú)休無(wú)止?烧l(shuí)知,這種循環(huán)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單,每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn),一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái),問(wèn)題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢,力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課,使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形,雖然改過(guò)的教案還要再推翻,再修改,我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程,留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,或許更多的是一種種思想的碰撞,理念的洗禮,更多的是那些無(wú)形的浸潤(rùn)。三個(gè)多月的時(shí)間,可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩,卻處處溢滿激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事:當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí),它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子,每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子,變成了美麗的蝴蝶,在天空中翩翩起舞,怡然自得。
磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊,最終“破繭而出”看到天地間豁然開(kāi)朗,“柳暗花明又一村”,快樂(lè)的感覺(jué)油然而生,成功的滋味回味無(wú)窮。
二、評(píng)課,讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事:一個(gè)著名的推銷員成功的'秘訣就是經(jīng);ㄥX請(qǐng)別人吃飯,在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn),他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái),然后在以后的工作生活中努力改正,一步步走向了完美。是的,人要學(xué)會(huì)反思,要
勇敢地面對(duì)自己的不足,讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思,還要從別人身上得到反饋,常言道“當(dāng)事者迷,旁觀者清”,上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題,如果沒(méi)有別人指出來(lái),是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后,團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起,坦誠(chéng)相待,相互評(píng)議,交換心得體會(huì),一方面挖掘課堂的亮點(diǎn),促進(jìn)我的信心和熱情,營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面,聽(tīng)課老師都十分誠(chéng)懇地指出我的不足之處:沒(méi)有依綱靠本,把學(xué)習(xí)的難度加大,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了;四人小組合作沒(méi)有達(dá)到老師的目的;學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深;故事的趣味性沒(méi)有很好地體現(xiàn):老師引導(dǎo)不夠細(xì)致,學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,找出對(duì)策,引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為,可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步,而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù),促使我開(kāi)拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思。在評(píng)課的過(guò)程中,我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè),感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
回想磨課的經(jīng)歷,我是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止??
語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細(xì)的加以總結(jié)。
一、根據(jù)計(jì)劃,我認(rèn)真抓了課堂內(nèi)的效率,增強(qiáng)課堂內(nèi)的容量,提高課堂內(nèi)的訓(xùn)練效率;根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí);面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準(zhǔn)、快’,中等的要完成得’好、準(zhǔn)’,中下的只要完成好就行。
二、在基礎(chǔ)知識(shí)方面,提倡自學(xué),依據(jù)教師教的方法,以個(gè)人完成任務(wù)為主,團(tuán)結(jié)協(xié)作為輔,在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習(xí)慣。促使他們積極歸類知識(shí),在多看多說(shuō)中掌握。針對(duì)新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓(xùn)練。
三、在古詩(shī)詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導(dǎo)他們理解課文的基礎(chǔ)上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運(yùn)用方法去巧記,注重實(shí)效,抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),對(duì)詩(shī)詞作適當(dāng)?shù)臍w類,對(duì)一些名句則多角度地訓(xùn)練和思考,在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運(yùn)用。
四、在閱讀訓(xùn)練方面。從課堂內(nèi)開(kāi)始嚴(yán)格訓(xùn)練,依據(jù)課改新理念,利用現(xiàn)在有的各種參考書(shū)、材料、工具,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主體性,教師的指導(dǎo)性。運(yùn)用瀏覽、略讀、細(xì)研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對(duì)文章進(jìn)行整體的'把握后,深入重難點(diǎn),細(xì)細(xì)體味,在團(tuán)結(jié)互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具,而不是他們一定得記住的死知識(shí)。課外注重培養(yǎng)大語(yǔ)文觀,多閱讀欣賞各類文章,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩(shī)文的課外閱讀和現(xiàn)代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)?焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作。
五、在寫(xiě)作方面。書(shū)寫(xiě)仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě),但都堅(jiān)持不了多久,在老師督促檢查下也改觀不了多少,小學(xué)時(shí)形成的書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣,一直難以糾正,即使原來(lái)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫(xiě)好也難。因此,書(shū)寫(xiě)依然是嚴(yán)峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫(xiě)多練中增長(zhǎng)能力。再次,注重總結(jié)和歸納,在老師的歸納總結(jié)性的習(xí)作評(píng)講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,順勢(shì)引導(dǎo),在相互模仿中得到提高。
六、在語(yǔ)文教學(xué)中,培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈
性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。
七、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語(yǔ)境描述的美妙,語(yǔ)言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見(jiàn)解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限,課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩美文給學(xué)生留下整體印象,我在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時(shí),讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng),在品評(píng)中深化理解,升華認(rèn)識(shí),填補(bǔ)空白。如在《紫藤蘿瀑布》的閱讀教學(xué)中,我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng):“學(xué)習(xí)了這篇課文,你認(rèn)為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請(qǐng)你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)。”此時(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受。
八、無(wú)論任何時(shí)候都要注重學(xué)生自覺(jué)性和主動(dòng)性的培養(yǎng),這樣會(huì)取得事半功倍的成效。我通過(guò)朗誦名家名作的方式,適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和一定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外,我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我們都深知“興趣是最好的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題,讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)的灌輸和美的熏陶。
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中,我得到了豐富的理論知識(shí)及材料積累,為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。
在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。
第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。
第二、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式,忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。
第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)可以充實(shí)自我,反思不足可以提高自我。相信在反復(fù)的總結(jié)和反思中,我會(huì)不斷的完善自我和提高自我。今后我定會(huì)在教學(xué)中不斷改進(jìn),以適應(yīng)教育改革的新浪潮,努力使學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步
語(yǔ)文教學(xué)反思9
這次習(xí)作的要求是寫(xiě)想象內(nèi)容,圍繞“假如我會(huì)變”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢(mèng)想。
“假如我會(huì)變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說(shuō)為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語(yǔ)言優(yōu)美的民間故事和神話傳說(shuō)的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會(huì)變”這樣的以寫(xiě)想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會(huì)有效的幫助學(xué)生寫(xiě)好這次習(xí)作。
新課程對(duì)三年級(jí)的習(xí)作,特別要求學(xué)生“樂(lè)于書(shū)面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,能不拘形式地寫(xiě)下自己的想象,注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的內(nèi)容,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)”。因此,本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說(shuō)寫(xiě)聯(lián)系,滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,有創(chuàng)意地表達(dá)。
備課時(shí),我希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說(shuō),想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程。因而,在作文教學(xué)中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng);在想象作文的過(guò)程中,對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)。
確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后,我在本校進(jìn)行了兩次研磨,后來(lái)又來(lái)到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,研磨過(guò)程反思如下:
【研磨反思1】
第一次的研磨,出現(xiàn)了一些問(wèn)題:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),缺乏對(duì)教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、口語(yǔ)交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望、寫(xiě)的興趣,明確寫(xiě)作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯(cuò)的,但一節(jié)課下來(lái),問(wèn)題很多。如:我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么具體去完成自己的想象,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化,變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在后面的想象說(shuō)話環(huán)節(jié),表達(dá)的內(nèi)容簡(jiǎn)單,不夠具體,給寫(xiě)作帶來(lái)困難。也就是沒(méi)能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫(xiě)作”這一點(diǎn)。
2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事,這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。
3、評(píng)議作品時(shí),所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性,水平差異不大。也許選擇水平不等,有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評(píng)議,會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的收益。
針對(duì)備課組成員和聽(tīng)課教師提出的問(wèn)題,我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行了第二次的研磨。
【研磨反思2】
此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,主要體現(xiàn)在以下方面:
1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如:在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)具體時(shí),首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話時(shí)就明確目標(biāo),特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中感悟到習(xí)作的思路,所以“說(shuō)清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了,并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí),我們要想方設(shè)法打開(kāi)學(xué)生的思路,比如:提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,可以變成神鳥(niǎo)守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開(kāi)受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說(shuō)的基礎(chǔ)上,然后用文字進(jìn)行梳理,(即是將“說(shuō)、寫(xiě)”有效地融合,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫(xiě)話目標(biāo)。)這樣孩子對(duì)寫(xiě)作就會(huì)水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,就是在于學(xué)生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫(xiě)作過(guò)程中,可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來(lái),在描寫(xiě)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動(dòng)具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開(kāi),但兒童在想象時(shí),情節(jié)較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過(guò)程和結(jié)局。所以,在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說(shuō)具體,讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來(lái),也只有這樣學(xué)生才能把故事寫(xiě)具體,并有自己獨(dú)特的想法。
【研磨反思3】
此次的研磨,依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物的要求,開(kāi)展了有效的教學(xué)實(shí)踐,并收到良好的效果,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:
1、激起想說(shuō)的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的'意思,興趣是很重要的。一位教育專家說(shuō):語(yǔ)文教學(xué),教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子,透過(guò)他們的眼光來(lái)看世界,多進(jìn)行心與心的溝通。在這節(jié)課的開(kāi)始,我選用了激趣導(dǎo)入的方式,用形象生動(dòng)的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開(kāi)了孩子們的思緒,使他們有了說(shuō)的欲望。
2、提供想說(shuō)的機(jī)會(huì)。寫(xiě)話課,充分練說(shuō)是很重要的,有了充分的說(shuō)才能對(duì)癥下藥進(jìn)行指點(diǎn),從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f(shuō)的話題對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是很有興趣的,如果你像孫悟空一樣能變,你最想變成什么?所以孩子們?cè)敢庹f(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中,我和孩子們一起來(lái)評(píng)點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行糾正、修改,對(duì)表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個(gè)人說(shuō),再進(jìn)行同桌小組之間說(shuō),選代表說(shuō)……所以說(shuō)的訓(xùn)練是比較充分的。
3、注重合作探究。一人智慧有限,多人智慧無(wú)限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會(huì),成功地變出和編出神奇而精彩的故事,既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究,又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如:相互交流和評(píng)價(jià)“假如我會(huì)變”的故事,由同桌合作、小組合作到全班合作,既有生生合作,也有師生合作,形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會(huì)生成課堂精彩。
4、給予肯定的評(píng)價(jià)。整節(jié)課我始終對(duì)孩子的表達(dá)給予由衷的肯定,因?yàn)閷?duì)三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動(dòng)力,是他對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),我相信積極向上的語(yǔ)言會(huì)更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們寫(xiě)出更精彩的作品來(lái)。
總之,從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多,同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過(guò)程中,我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn),更有生命力。
【磨課心語(yǔ)】
回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止……
語(yǔ)文教學(xué)反思10
武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生先自由讀課文,再在相關(guān)語(yǔ)句旁寫(xiě)上批注,感知武松是一位怎樣的人,經(jīng)過(guò)幾分鐘的默讀,學(xué)生紛紛寫(xiě)下“勇敢、不聽(tīng)勸告、好面子、豪爽、愛(ài)喝酒”等詞語(yǔ),可見(jiàn)通過(guò)幾遍朗讀,武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來(lái),《景陽(yáng)岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫(xiě)好詞語(yǔ)后告訴我相關(guān)語(yǔ)句,學(xué)生也能很迅速地找出來(lái)。除了打虎,課文還寫(xiě)了喝酒、上岡、下岡,這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),通過(guò)探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來(lái)豐滿武松的形象。
我的教學(xué)設(shè)計(jì):明確各自的學(xué)習(xí)方法。
(1)“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①圈畫(huà)動(dòng)詞:選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,圈畫(huà)出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。②朗讀段落:朗讀所選自然段至少一遍,注意讀好圈出來(lái)的動(dòng)詞。③組內(nèi)交流:說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。
(2)“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①分角色朗讀找出武松與店家的“對(duì)話”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。②自讀自悟自己讀讀描寫(xiě)武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會(huì)武松的缺點(diǎn)。
打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,既善于變化,又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí),作者在文中并沒(méi)有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,卻是這樣寫(xiě)道:“武松見(jiàn)了,叫聲‘啊呀!’從青石上翻身下來(lái),把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊!睂(duì)于老虎的出場(chǎng),作者極力渲染,不遺余力,先是環(huán)境描寫(xiě)“狂風(fēng)大作”,再是“撲地一聲響,跳出……”;而武松的`反應(yīng)則與常人無(wú)異,“叫聲‘啊呀’!……”看似長(zhǎng)了老虎的志氣,滅了英雄的威風(fēng),實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。先極言老虎之兇猛,后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞,可知這只大蟲(chóng)動(dòng)作多變敏捷,力大無(wú)窮,兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時(shí)唯一的對(duì)策就是“躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲(chóng)背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,為什么不用“躲”字呢?從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,就會(huì)發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,武藝之高強(qiáng),異乎常人之膽識(shí)?梢(jiàn)武松在遭到大蟲(chóng)的突然襲擊,毫無(wú)戒備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的有效手段;二是刻畫(huà)了鮮明的人物形象!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有針對(duì)性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷;三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過(guò)。
學(xué)生們?cè)趯ふ蚁嚓P(guān)語(yǔ)句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,一些學(xué)生能說(shuō)出“閃”寫(xiě)出了武松的靈敏,但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中,作者并沒(méi)有描寫(xiě)武松毫不怕虎,作者具體描寫(xiě)了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面對(duì)老虎毫不畏懼,而是和常人一樣對(duì)虎充滿著恐懼,課文多處進(jìn)行了描寫(xiě)。特別是武松在廟前看見(jiàn)榜文時(shí),才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會(huì)叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去。”細(xì)想了一回,說(shuō)道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣。“”細(xì)想”和“一回”說(shuō)明他方方面面想得很多,由于猶豫不決逗留時(shí)間也長(zhǎng)。“看看”一詞準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。
再?gòu)奈渌稍诎肼飞献匝宰哉Z(yǔ)道“哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他雖然醉意朦朧了,但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),武松嚇得叫出聲,酒瞬間都變成了冷汗,更可以看出他對(duì)虎的懼怕。課文最后寫(xiě)他打死老虎后,雖然疲憊不堪,卻不敢在岡上多歇息,唯恐再有虎出來(lái)。這些描寫(xiě),都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,我沒(méi)有講,此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫(xiě)著“三碗不過(guò)岡”五個(gè)大字開(kāi)場(chǎng),并由武松一句“主人家,快拿酒來(lái)吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,與文本和人物的對(duì)話活動(dòng)中,限于“‘三碗不過(guò)岡’的韻味”,“半醉半醒上岡的逸趣”,“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章,一碗酒引出多少曲折之情節(jié),又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道:“好酒是武二生平,只此開(kāi)場(chǎng)第一句,便如聞其聲,如見(jiàn)其人!贝挚,似乎文章“主次不分”,輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,寫(xiě)酒就是寫(xiě)武松,,寫(xiě)吃酒就是寫(xiě)打虎。英雄贊好酒,好酒襯英雄,酒壯英雄膽,酒添英雄力。
如果刪去吃酒的描寫(xiě),武松打虎就要大為減色,甚至簡(jiǎn)直不可思議,人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,不管以何方式呈現(xiàn)《景陽(yáng)岡》教學(xué),還原“武松痛飲”的場(chǎng)景應(yīng)是品味故事,感受人物,讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,體驗(yàn)閱讀名著樂(lè)趣的關(guān)鍵所在。
語(yǔ)文教學(xué)反思11
《雨后》是著名作家冰心的詩(shī)作,全詩(shī)以淺近生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了一幅雨后孩童戲水的嬉鬧情景,勾畫(huà)出孩童活潑、俏皮的形象,極具童趣。先談朗讀方面的:
一、在教學(xué)中,首先我從學(xué)生生活入手,結(jié)合他們自己的生活體驗(yàn),讓他們通過(guò)朗讀感受童年生活的幸?鞓(lè)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。”由于年齡特點(diǎn),很多孩子都喜歡玩水踩水,那快樂(lè)的感覺(jué)長(zhǎng)留心中。所以在教學(xué)中,我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文所描繪的玩水踩水的情境中去,在入情入境的感悟中享受兄妹倆踩水時(shí)的興奮和快樂(lè),與之產(chǎn)生共鳴。我經(jīng)常這樣問(wèn)學(xué)生:“如果是你,你會(huì)怎么想?怎么做?”而且理解這首詩(shī)的難點(diǎn)在于體會(huì)兄妹倆行動(dòng)與心理活動(dòng)的矛盾。這方面的心理如何讓學(xué)生揣摩得到,我覺(jué)得關(guān)鍵在于我采取了恰當(dāng)?shù)耐黄品椒。我的方法就是:(jiǎn)酒饍和挠H身感受,并以自身兒時(shí)的體驗(yàn)來(lái)印證,化難為易。如:在讀“糟糕——糟糕”時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生通過(guò)談體驗(yàn)和表演的方法,體會(huì)了小哥哥當(dāng)時(shí)嘴里說(shuō)糟糕,心里卻是興奮和驕傲的心情,所以能讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。這樣看來(lái),聯(lián)系兒童的生活實(shí)際來(lái)理解詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容確實(shí)是一個(gè)十分科學(xué)的方法。
二、在教學(xué)中,老師在課堂上要多提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō),讓他們自己去感悟體會(huì),老師只需做畫(huà)龍點(diǎn)睛般地提示!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》最鮮明的特點(diǎn)就是:突出學(xué)生的主體地位和主體作用,明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),我都尊重學(xué)生的主體地位,都呵護(hù)學(xué)生的個(gè)性,都珍視學(xué)生獨(dú)特的.感受體驗(yàn),我采用想象說(shuō)話、表演動(dòng)作、作詩(shī)、選自己喜歡的句子來(lái)讀并談感想等學(xué)生喜歡的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生盡情地說(shuō),任由想象馳騁,個(gè)性得到張揚(yáng)。
三、注重朗讀指導(dǎo),有益于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)低年級(jí)閱讀教學(xué)中應(yīng)以讀為主線,以讀代講、以讀促講,讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容,體驗(yàn)情感。在教學(xué)中,學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)貫穿課的始終,我通過(guò)形式多樣的讀,并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),又有學(xué)生對(duì)學(xué)生、對(duì)老師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的審美體驗(yàn)。并且還通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),進(jìn)行朗讀感悟。如:在第一小節(jié)中,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣場(chǎng)上的小朋友無(wú)比開(kāi)心的心情,我引導(dǎo):讓我們和書(shū)中小朋友一起像”赤腳神仙“一樣,開(kāi)開(kāi)心心地讀第一小節(jié)吧!”想象比知識(shí)更重要!斑@是愛(ài)因斯坦的名言。”努力挖掘課程資源,合理利用課程資源“這是”語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“明確指出的。那么引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,學(xué)著用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀,又為學(xué)生享受快樂(lè)語(yǔ)文、快樂(lè)生活創(chuàng)設(shè)了情境,個(gè)性得到了張揚(yáng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思12
前兩天讀了王松舟《詩(shī)意語(yǔ)文》,很受啟發(fā),我發(fā)現(xiàn)我愛(ài)上了語(yǔ)文,也找到了自己的不足——自己的語(yǔ)文素養(yǎng)、底蘊(yùn)有待提高、自己的語(yǔ)文課堂沒(méi)有魅力、自己對(duì)教材的解讀不夠深入,所以我決定本學(xué)期開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的語(yǔ)文課堂,——古詩(shī)教學(xué)。我在細(xì)讀文本《游園不值》,因沒(méi)有整理好就想了《春日》。感覺(jué)今天的教學(xué)效果很好,學(xué)生很喜歡,我上的也很輕松。
1、沒(méi)有在單純的”解釋”古詩(shī)
古詩(shī)的美是讀出來(lái)的,是悟出來(lái)的,是品出來(lái)的。但在品中理解了詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。如萬(wàn)紫千紅:你看到了什么樣的畫(huà)面,學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,在建立意象的基礎(chǔ)上理解了詞語(yǔ),我們聯(lián)系朱自清的《春》,結(jié)合李叔同的《游春》詩(shī)句拓展學(xué)生的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生“吟”詩(shī),不再是讀詩(shī)
古詩(shī)本來(lái)是吟的、誦的,課學(xué)生很好能投入進(jìn)去,看了竇桂梅的《游園不值》教學(xué)視頻后,我才發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教師必須帶著學(xué)生吟詠古詩(shī)詞。我學(xué)著竇桂梅老師的樣子根據(jù)平仄的規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生吟詩(shī)(當(dāng)然做的不好),但學(xué)生很喜歡,看著學(xué)生搖頭晃腦,自吟自賞的表情內(nèi)心有說(shuō)不出的高興。
3、牽一發(fā)動(dòng)全身,找到讀詩(shī)的切入點(diǎn)”尋“
古詩(shī)不能串講,但還要在品讀中理解詩(shī)意,走進(jìn)詩(shī)的意境。課前我想是抓住作者的感受切入,還是抓住”尋“的景色切入?沒(méi)有全面的理解,學(xué)生的感受無(wú)處生發(fā),可又不能串講。最后我決定從”尋“字切入文本的閱讀。一個(gè)尋,你尋到了什么?學(xué)生的思維被帶到了文本,:無(wú)邊光景、一時(shí)新、萬(wàn)紫千紅、春風(fēng)、勝日。學(xué)生尋到后,引導(dǎo)學(xué)生建立意象,由萬(wàn)紫千紅想到百花齊放、想到朱自清、李叔同,由春風(fēng)想到“春風(fēng)拂面楊柳風(fēng)”,由一時(shí)新想到很多很多……學(xué)生在詩(shī)的字里行間穿行,補(bǔ)充了字里行間的空白之處。學(xué)生建立意象的同時(shí)解決了詞語(yǔ)的`理解問(wèn)題,享受著春光。然后又一個(gè)問(wèn)題“作者的心情怎樣”,孩子們?cè)僖淮巫哌M(jìn)文本,走進(jìn)字里行間,品讀,把自己真正的置身于當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。不再是單調(diào)的理解。
4、讀出詩(shī)背后的含義“勸學(xué)詩(shī)”
走進(jìn)作者,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者不可能有機(jī)會(huì)到“泗水濱”去“尋芳”,從字面上看,這首詩(shī)好像是寫(xiě)游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r(shí)孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道!叭f(wàn)紫千紅”喻孔學(xué)的豐富多彩。詩(shī)人將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)染萬(wàn)物的春風(fēng)。這其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。
5、古詩(shī)教學(xué)課前熱身“詞語(yǔ)句子對(duì)對(duì)碰”使學(xué)生們走進(jìn)春天
一節(jié)課的容量有多大,至少不單單是一篇課文。授課之前我們從春字組詞到說(shuō)四字詞語(yǔ)到說(shuō)詩(shī)句,學(xué)生的思維之門被打開(kāi),在文字間游玩的同時(shí)走進(jìn)了春天。
古詩(shī)、語(yǔ)文教學(xué)可以很有趣,只是很多時(shí)候我們把樂(lè)趣“擠”走了。
語(yǔ)文教學(xué)反思13
一轉(zhuǎn)眼,本學(xué)期的教學(xué)工作已近兩月時(shí)間,回想自己的教學(xué)工作,有成功,也有不足;有收獲,也有失落。現(xiàn)自我反思如下。
一、成功方面
1、在教學(xué)中,充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,使課堂教學(xué)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,使很多同學(xué)都有了較大的進(jìn)步。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,努力改進(jìn)課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。
3、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確向?qū)В雅囵B(yǎng)學(xué)生高尚的.道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,并把這些內(nèi)容貫穿與 平時(shí)的課堂教學(xué)之中。
4、在教學(xué)中遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。
二、不足之處
1、在語(yǔ)文教學(xué)中,還需要在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力等方面狠下功夫。
2、還需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
3、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面還不夠到位,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方法還比較死板。
4、學(xué)生的閱讀面還需要進(jìn)一步擴(kuò)大,同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱的方法,培養(yǎng)課外閱讀的能力。
5、在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練方面探究不夠,需要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和習(xí)作水平。
6、對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)和幫助還不夠。
語(yǔ)文教學(xué)反思14
經(jīng)歷了一場(chǎng)中考總復(fù)習(xí),結(jié)合中考成績(jī)?cè)俜此既陙?lái)的教學(xué),我想我們作為語(yǔ)文教師在下一輪的教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方有很多。:
一、從七年級(jí)開(kāi)始就讓學(xué)生閱讀課標(biāo)規(guī)定的必讀名著,以及《語(yǔ)文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。名著的學(xué)習(xí)和積累應(yīng)該是從初一到初三實(shí)打?qū)嵉拈喿x和積累。而那些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書(shū)筆記,對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛?lái)。從七年級(jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
二、平時(shí)注意抄寫(xiě)、背誦。每星期布置抄寫(xiě)作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的'段落或文章。這既能夠練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫(xiě)的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
三、課堂教學(xué)中落實(shí)大語(yǔ)文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開(kāi)手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語(yǔ)故事等資料,并關(guān)注其他的.相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
四、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語(yǔ)文潛力,并落實(shí)到了筆端。
五、重視點(diǎn)滴的作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫(xiě)作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫(xiě)日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
所思為所行,愿在新的初一,新的起點(diǎn),我能努力做到。
語(yǔ)文教學(xué)反思15
“秋風(fēng)起了,天氣漸漸涼了。”文章開(kāi)頭,為了讓學(xué)生體會(huì)“漸漸”這個(gè)程度副詞,我創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境,分別請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生演示場(chǎng)景。同時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文中的這句話回憶《練習(xí)1》中學(xué)習(xí)的“秋風(fēng)送爽”這個(gè)成語(yǔ)。第二段關(guān)于天空的描寫(xiě)是重點(diǎn)。首先讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)天空之美的描寫(xiě),復(fù)習(xí)《練習(xí)1》中的'“天朗氣清”這個(gè)成語(yǔ)。同時(shí)這段重點(diǎn)掌握“有的像······有的像······”句式,我讓學(xué)生再進(jìn)行句式擴(kuò)展。第三段寫(xiě)農(nóng)田里的秋景,這和《秋天到》第一小節(jié)中“秋天莊稼長(zhǎng)的好”有相似處,我將兩者結(jié)合起來(lái)教學(xué),同時(shí)請(qǐng)孩子們比較哪個(gè)比較好。
這次教學(xué)的不足之處有兩點(diǎn):
一,沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,孩子對(duì)秋天、秋景、秋游的感觸不深,沒(méi)有豐富的感性材料,孩子們的提出的問(wèn)題都在我創(chuàng)設(shè)的情境中,沒(méi)有真正達(dá)到在做中學(xué)的教學(xué)效果。
二、沒(méi)有深入進(jìn)行閱讀教學(xué)。我應(yīng)該選取課文的第二段或第四段進(jìn)行重點(diǎn)的閱讀教學(xué),教給孩子科學(xué)的閱讀方法。而不是僅僅采用單個(gè)讀、齊讀、教師示范讀等傳統(tǒng)模式。
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