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《與象共舞》教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的《與象共舞》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《與象共舞》教學(xué)反思1
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。上課時，我首先介紹了泰國：泰國有“萬象之國”的美稱，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。接下來讓學(xué)生讀閱讀提示，然后帶著問題去自由讀文�！杜c象共舞》教學(xué)反思
邊讀邊思考：課文從哪幾方面向我們介紹了大象？當(dāng)同學(xué)們看到大象能為人按摩時，都為之震撼！萬萬沒想到：這么龐大的動物，竟能在人的身上輕輕地?fù)崤贿�能倒立、踢球、表演節(jié)目等。最后聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同�！杜c象共舞》的'第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思2
《與象共舞》教學(xué)反思
教學(xué)略讀課文要與精讀課文區(qū)別開來，不可像精讀課文一般字斟句酌，也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是學(xué)生閱讀實(shí)踐的過程，教師對教學(xué)重點(diǎn)的把握，能有效的幫助學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提升自己的'閱讀能力。《與象共舞》一課可以抓課題為突破口，首先讓學(xué)生質(zhì)疑：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？將目標(biāo)直接鎖定在第五自然段，通過師生反反復(fù)復(fù)、多種形式的朗讀，渲染再現(xiàn)那熱烈、難忘的場景。在學(xué)生將這一“天地間美妙的奇觀”深深地留在腦海后，教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，快速理清其他自然段所描述的內(nèi)容，讓學(xué)生通過想象說話、朗讀體驗(yàn)等方式感受人和象的關(guān)系。最后再抓課題質(zhì)疑：每個自然段都寫了人和象的密切關(guān)系，為什么要以“與象共舞”為題呢？讓學(xué)生帶著問題自讀課文，暢談學(xué)習(xí)感受。在學(xué)生的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓學(xué)生深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。 聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
不足之處：學(xué)生對于泰國比較陌生，沒有進(jìn)行相關(guān)的背景介紹，學(xué)生對于泰國人為什么喜歡大象的理解還不夠深刻。
《與象共舞》教學(xué)反思3
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識8個生字，讀讀記記“悠閑、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。
2．了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。
3．領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．了解人與大象的親密關(guān)系。
2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)準(zhǔn)備
搜集有關(guān)泰國風(fēng)情的文字資料、圖片等。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)探究：
上節(jié)課我們游覽了威尼斯的'奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國游玩。泰國是亞洲重要的旅游國家之一，迷人的熱帶風(fēng)情以及獨(dú)具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。
二、合作交流
大家在課后收集到有關(guān)泰國的資料，小組交流，小組派生匯報。
學(xué)習(xí)課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：
1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成后鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）
2．詞句解析。
熟視無睹：指對客觀事物不關(guān)心，雖然經(jīng)�？匆姡瑓s跟沒看見一樣。
以一當(dāng)十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰(zhàn)。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。
馴服：使順服。
按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進(jìn)血液循環(huán)，增加皮膚抵抗力，調(diào)整神經(jīng)功能，也叫推拿。
尷尬：文中指神色、態(tài)度不自然。
彬彬有禮：形容舉止文雅。
翩翩起舞：形容輕快地跳舞。
三、品讀體驗(yàn)
1．了解課文大意，說說課文各段分別寫了什么？
第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關(guān)系親密和諧。
第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發(fā)展和興盛，和象有著密切的關(guān)系。
第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。
第四自然段：講述了一些實(shí)例來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。
第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。
2．課文寫大象，抓住大象的什么特點(diǎn)來寫？找出有關(guān)句子讀一讀。
外貌：性格：
神志：聰明
動作：善于表演：
3．課文是按照什么順序敘述的？
先概述后分述的順序敘述的。
4．課文2—5段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？
每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，并且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。
師小結(jié)：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點(diǎn)，理清課文思路，把握文章的主要內(nèi)容。
四、鞏固延伸
說說《威尼斯的小艇》與本文在表達(dá)上有哪些共同這處？
課堂練習(xí)
1．說說學(xué)習(xí)這課后，你有什么感受？
2．人與大象之間親密和諧的關(guān)系。
3。你還了解哪些異國風(fēng)情，說給大家聽
板書設(shè)計與象共舞
不慌不忙
聰明有趣善于表演
人象共舞
人——————和諧相處—————象
教學(xué)反思
教學(xué)本課，本著略讀課文的教學(xué)指導(dǎo)思想。引導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨(dú)立完成要解決的問題。通過學(xué)習(xí)和搜集資料，了解到有關(guān)泰國風(fēng)情，增長了知識。
《與象共舞》教學(xué)反思4
《與象共舞》這是一篇略讀課文，作者趙麗宏用生動準(zhǔn)確的語言向我們介紹了在泰國人與大象的密切關(guān)系，展示了展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
這節(jié)課我的教學(xué)思路是根據(jù)單元導(dǎo)讀中，先了解泰國獨(dú)特的地域文化民族風(fēng)情，還要揣摩泰國人與大象之間親密和諧的美好。學(xué)習(xí)目標(biāo)我是這樣設(shè)計的：1、通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式朗讀課文，說說課文中哪些地方可以看出人與大象和諧相處的美好。2、通過自由讀、合作讀《嗨！好綠的瑞士》，說說瑞士美麗的'風(fēng)光。
這節(jié)課我首先讓學(xué)生欣賞泰國最具代表特色圖片向?qū)W生介紹泰國有千佛之國、黃袍之國、萬象之國進(jìn)行導(dǎo)入，揭示課題、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住文中描寫泰國人和象和諧相處的語句，通過自由讀、師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀課文，這樣的設(shè)計是為了讓學(xué)生通過讀來感受人和象和諧相處的美好。
在全班交流時，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，有感情地讀一讀相關(guān)的句子，讓學(xué)生學(xué)生充分走進(jìn)文本，通過想象、感悟重點(diǎn)詞語，不但從字面上理解了人與象的關(guān)系，還從字里行間深入體會了作者的思想情感。在交流的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會與象共舞這個片段，通過師生合作讀、創(chuàng)設(shè)情境讀的方式，讓學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識了象與泰國人的關(guān)系融洽、友好、親密無間。
在拓展閱讀環(huán)節(jié)中，我是這樣引入的：領(lǐng)略了和諧歡樂的泰國，讓我們隨著文字一睹瑞士那滿眼碧綠。這樣就讓學(xué)生立刻明白瑞士最具代表性的特點(diǎn)就是綠，邊讀邊畫出瑞士綠的句子，并抓住重點(diǎn)語句和大家分享，這一環(huán)節(jié)我采用的是師生合作讀、齊讀的形式，從而讓學(xué)生再次領(lǐng)略瑞士的美麗風(fēng)光。
在本節(jié)課中還存在許多不足之處，教學(xué)語言不夠富有激情，教師語言平淡，感染力不夠，在課堂上要挖掘出蘊(yùn)含于課文中的那些積極、進(jìn)步、閃光的東西，并通過語言去影響、感染、教育學(xué)生，這樣課才能講得有激情、有魅力，才能觸動學(xué)生心靈。教學(xué)環(huán)節(jié)間過渡語不夠優(yōu)美，但我會在今后的教學(xué)中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思自己的教學(xué)，力爭使課堂教學(xué)更扎實(shí)有效。
《與象共舞》教學(xué)反思5
這是第八單元的一篇略讀課文，本單元的教學(xué)主題是引領(lǐng)學(xué)生欣賞異域風(fēng)情。這篇課文非常有趣的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有五個自然段，每個自然段都圍繞泰國人與大象的關(guān)系進(jìn)行敘述。文章用“與象共舞”為題，來體現(xiàn)泰國人與大象關(guān)系十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。
這節(jié)課自己總體感覺有以下幾個值得自己堅持的地方：
1.課前談話與活動，讓學(xué)生自然地融入到學(xué)習(xí)氛圍中。俗話講：“好的開始就是成功的.一半”。課前首先和學(xué)生就老師來聽課是否感到開心。愉快而又輕松自在的談話，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒自然而然地就被調(diào)動起來了。
2.注意的單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)來安排課文的教學(xué)的進(jìn)程。
3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一些詞語的積累方法，授之以魚不如授之以漁。
4.引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵語句，并能使關(guān)鍵語句成為學(xué)習(xí)的線索，抓住這個線索去理解課文。并能引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例來理解。
5.教學(xué)中以朗讀為重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀，通過不同形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生去體會人與象的和諧自然。
存在許多不足之處：
1.上課前，對教材中的內(nèi)容沒有完全的理解，顧此失彼，做到了對課文重點(diǎn)句的研讀朗誦，失掉了對寫作方法的指導(dǎo)，也忽略了教學(xué)提示中《與象共舞》與《威尼斯的小艇》的比較。
2.對學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)不能給予及時的鼓勵與評價，或者是評價單一死板。應(yīng)多鼓勵學(xué)生多采用一些激勵性的課堂語言，給學(xué)生自信，給學(xué)生進(jìn)步的希望。
3.對學(xué)生的起點(diǎn)沒能很好的掌握，一味地讓學(xué)生跟著自己的流程前進(jìn)，忽略了他們早已經(jīng)掌握了一些知識，甚至完全有能力自行解決一些問題。
4.講課的語言不夠精煉，不僅顯得重復(fù)累贅，還浪費(fèi)了學(xué)生們的研討時間。
5.代入過多非語文的成分，在課堂小結(jié)中，有意將課文上升到人文高度，反倒弄巧成拙，讓教學(xué)變得不夠?qū)I(yè)。
反思中前行，反思中成長！
《與象共舞》教學(xué)反思6
今天語文課的講授的內(nèi)容是《與象共舞》，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生感受人與動物和諧相處的美好境界，在理解課文之初，我抓住熟視無睹這個詞來展開教學(xué)。教師和同學(xué)們先一起理解了熟視無睹的意義，為了對這個詞能更好地運(yùn)用，讓同學(xué)們練習(xí)造個句子。一時間，一片寂然，一會兒，有同學(xué)站起來說：回到家，我對媽媽熟視無睹。
那怎么可能？這怎么能對？同學(xué)們議論紛紛。
又有幾個同學(xué)站起來說：我對姥爺養(yǎng)的花，熟視無睹。在非洲，人們對蛇熟視無睹。
無疑，這兩個句子都是仿照原文來造的句子，于是我要求同學(xué)們不要被課文原句所局限，打開思路，很快，有同學(xué)說：小明往地上扔一張紙，他的同桌熟視無睹。
我聽了，與多數(shù)同學(xué)反映一樣，不好說錯，但總有些不自在，我又引導(dǎo)孩子們再換一種思維方式來思考問題。
很快，有同學(xué)站起來說：小明往地上扔了一張紙，我不能熟視無睹。
說得好。我不禁贊嘆，這種思維方式老師喜歡。
不但是發(fā)言同學(xué)，其他同學(xué)也都與他一起興奮起來。這不禁使我想起了前幾天講的《人物描寫一組》一文中的一個片段。
那天我講的是這篇課文的第三個部分《鳳辣子初見林黛玉》，在領(lǐng)著同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了王熙鳳華麗的外貌描寫之后，指導(dǎo)同學(xué)們在寫作時要注意觀察人物特點(diǎn)，即抓住與眾不同的地方來寫，并舉了一個傳說中蘇東坡和蘇小妹爭斗的例子：蘇小妹為了取笑蘇東坡的.長臉，回應(yīng)了一句：去年一點(diǎn)相思淚，今年方流至口邊。隨后要求學(xué)生換一個字，使得蘇東坡的這個特點(diǎn)更加明顯。同學(xué)們有的說至腮邊，有的說至眼邊等等，我要求換種思維方式來思考問題，很快，有同學(xué)答：后年方流到口邊，我還沒來得及贊揚(yáng)，又有同學(xué)站起來答：今年未流到口邊。、兒時一點(diǎn)相思淚，今年方流到口邊。等等。
當(dāng)時，我特別高興，并總結(jié)道：換一種思維，前面是個天。
《與象共舞》教學(xué)反思7
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：一是認(rèn)字8個，積累詞語9個；二是有感情朗讀課文，了解泰國人與大象之間和諧融洽相處的異國風(fēng)情，受到熱愛自然、關(guān)愛動物的教育；三是了解課文的表達(dá)結(jié)構(gòu)，比較本文與《威尼斯的小艇》表達(dá)方法上的異同。
我的主要做法是：
一、從題入手，質(zhì)疑定向
板書課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題有：誰與象共舞？與象共舞是一種怎樣的情景？“與象共舞”是什么意思？我充分肯定學(xué)生提出的問題有價值，并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的`問題，學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問題與老師提出的問題驚人地相似，他們很愿意帶著這些問題自學(xué)課文。
二、由表及里，深層體會
學(xué)生自學(xué)后是全班交流，根據(jù)“泰國人與象共舞是一種怎樣的情景”這個問題，首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段，我問學(xué)生：“與象共舞”是什么意思，明白了嗎？此刻大多學(xué)生的回答停留在表面，認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問：泰國人為什么能做到與象共舞？“與象共舞”的深層含義是什么？從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升認(rèn)識。
三、授之以法，言意兼得
在課堂上，我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后，我問：課文是從哪些方面寫出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的？實(shí)際上，這也是課文自學(xué)提示中的問題�；卮疬@個問題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn)，并盡量考慮周到，從多個方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法，教會學(xué)生如何簡要地回答問題。通過解決這個問題中，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，還了解到了自然段的構(gòu)段方式，和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。
四、情境教學(xué)，朗讀課文
最后，我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境，請學(xué)生向游客介紹泰國人象共舞的異國風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過這一情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游，讀了第三、四、五幾個自然段。
教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見一斑，而失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題，而這個問題還是后來我親自提出來的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由，完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報朗讀成果，甚至可以用自己的話來介紹。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。我錯過了兩次好的指導(dǎo)契機(jī)：第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場景時，我只是要學(xué)生隨便讀了一下，這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺苋プx，而且讀的形式要多樣，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段，一直比較平淡，入不了“戲”，此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生，大象跳舞是有音樂的，你們想想是什么音樂？學(xué)生可能會說是搖滾、迪士科之類，然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺去讀，效果應(yīng)該會好些。
《與象共舞》教學(xué)反思8
今天我執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的目的。我們可以讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。特別是課文2至5自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。在平時的.習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生讀出人們和象群共舞的快樂和諧，感受到人與象之間沒有距離。在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。
《與象共舞》教學(xué)反思9
這段時間一直很忙，在剛參加完縣骨干教師評選后，經(jīng)過匆忙的準(zhǔn)備，參加了學(xué)校全員賽課活動，執(zhí)教了《與象共舞》一課。教了之后，有這樣的兩點(diǎn)深刻感觸（也可以說是收獲吧）：一是在教學(xué)中我們要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到“教”是為了“不教”的`目的。我們可以讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀書，就如在《與象共舞》教學(xué)中，讓學(xué)生多次以自己喜歡的方式讀課文、讀重點(diǎn)句。學(xué)生掌握了閱讀方法，形成了自學(xué)本領(lǐng)，以后就不覺得學(xué)語文難了。當(dāng)然這一點(diǎn)還需要我們老師在閱讀中下一番工夫。二是要針對課文教學(xué)的要求，落實(shí)好訓(xùn)練重點(diǎn)，讓其掌握方法。。例如，在《與象共舞》中從人象相處的三個場景中確定三個重點(diǎn)句進(jìn)行教學(xué)，在有限的四十分鐘時間里，集中精力，對準(zhǔn)重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行重錘猛攻，我想，這樣才能提高課堂的有效性吧！
《與象共舞》教學(xué)反思10
《與象共舞》是一篇略讀課文，教學(xué)中努力體現(xiàn)“抓大放小有所側(cè)重”的略讀課文教學(xué)特色。關(guān)注到文本特點(diǎn)----通過交織的寫法描寫畫面，通過“交流畫面，梳理內(nèi)容——研讀共舞，發(fā)現(xiàn)交織——驗(yàn)證畫面，遷移寫法——描寫畫面，運(yùn)用寫法——總結(jié)提升，拓展交織”這一過程，由一個畫面到眾多畫面，概覽有法。尊重兒童個性化的閱讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，提高閱讀能力，從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)，真正指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言。
這篇課文，在文本表達(dá)上其中一個非常明顯的特點(diǎn)是通過多個畫面描寫表現(xiàn)泰國人與象之間親密無間的關(guān)系。作為一篇略讀課文，我的教學(xué)力圖體現(xiàn)的是由教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶n程教能力。找到這個語言表達(dá)特點(diǎn)后，這節(jié)課我著重關(guān)注文本的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者通過交織的寫法來寫畫面。主要按以下步驟進(jìn)行：先整體感知——再局部聚集——最后遷移運(yùn)用,按這個過程指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)語言。
課上下來后，我的感受是：
結(jié)合本校老師的點(diǎn)評及自己上下來的體悟，感覺如下幾點(diǎn)還是值得給自己肯定一下的。
1、教學(xué)總方向把握是正確的：將教課文轉(zhuǎn)變?yōu)榻涕喿x能力,將教課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榻陶Z言表達(dá)形式。
2、踐行閱讀策略，提高閱讀能力�？v觀整堂課，運(yùn)用了概括、圖表化、聯(lián)結(jié)的閱讀策略。
3、圖式化策略運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。本文教學(xué)的難點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)第五段“人象共舞”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“交織”的描寫方法。為了突破這一難點(diǎn)，我運(yùn)用圖表，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
4、以圖表為載體自主學(xué)習(xí)。小組合作去驗(yàn)證其他五個畫面是否也運(yùn)用了交織的寫法。從小組合作的過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生通過閱讀填寫圖表，不僅快速把握了文本的內(nèi)容，同時對文章的“交織”寫法有了深刻的認(rèn)識。課堂上，學(xué)生利用圖表這可視化的閱讀策略，能準(zhǔn)確地利用魚骨圖將人、象雙方的關(guān)鍵信息提煉出來，并能利用魚骨圖來發(fā)現(xiàn)這樣的交織寫法有什么好處。
5、從內(nèi)容出發(fā)指向表達(dá)。尊重高段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視語言表達(dá)，課中先通過文本，習(xí)得用交織的寫法，再讓學(xué)生遷移到課堂的小練筆中。在練筆中，利用了“資源聯(lián)結(jié)”進(jìn)行練筆，加深孩子對“交織描寫”的印象：先是讓孩子們觀看“泰國潑水節(jié)”人和象共狂歡的'畫面，再出示一張明信片，讓孩子們給明信片配上文字。借助“聯(lián)結(jié)”的策略，給孩子們的寫話提供了素材，解決了寫話“無米之炊”的困境。有了這樣的寫話內(nèi)容的聯(lián)結(jié)，孩子們寫得有滋有味。
需要改進(jìn)的：
1、思想上意識到了,但是教學(xué)實(shí)踐還需要加強(qiáng)錘煉,真正關(guān)注學(xué)生還是做得不夠。如：小組合作后的交流，學(xué)生離開座位后自由選擇，小組交流，有個別孩子因?yàn)槲恢玫臄[放問題，找不到自己的歸宿。這個小小的細(xì)節(jié)疏忽，還需要多留點(diǎn)心，為便于學(xué)生交流，做好充分的準(zhǔn)備。在交流過程中，老師與學(xué)生的對話，顯得有點(diǎn)急促。
還有，如選擇與象共舞場景的只有5人,有點(diǎn)出乎我的意料,因?yàn)檫@是文章的高潮，是人與象關(guān)系最親密的部分，但我也只是按預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，沒有在課的最后進(jìn)行一下回敲�，F(xiàn)在想來可以這樣改進(jìn)：
2、在寫作交流完之后，升華課題之前；反詰學(xué)生:既然“和人玩笑”場景喜歡的人最多，我們可否把課文中“和人玩笑”場景放到課文的最后來寫，行不行？（顯然是不行的。）
為什么與象共舞要放在最后？作者在文中是寫到的，表演的尾聲，也是最高潮。人象最沒有距離的。這樣一個反詰，花時不多，對學(xué)生的啟發(fā)是:寫作材料的安排它是由前后順序的，從人與象間的親密程度安排的。
3、教學(xué)中尊重學(xué)生的選擇，接下來要提升他們，從文字的內(nèi)在去感受。他們吸引僅僅只是搞笑，從描寫的角度，從情感的角度，最后一外自然段是最高潮，引導(dǎo)學(xué)生從文字從情感角度去欣賞去感受。
《與象共舞》教學(xué)反思11
《與象共舞》這篇略讀課文抓住了大象的外貌,神態(tài),動作描寫，突出了大象聰明靈氣,溫柔敦厚，善于表演，富有情趣等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國獨(dú)特的地域風(fēng)情。
為了發(fā)展學(xué)生的想象力，增進(jìn)學(xué)生的文字鑒賞力，體會文章的思想感情，要有感情地朗讀課文。學(xué)生通過有感情地朗讀進(jìn)入情境、腦中浮現(xiàn)出生動的畫面，把文字還原回生活，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確性，感受作者滲透在字里行間的情感。學(xué)生邊讀邊想象，“在人的訓(xùn)練下，它們會踢球，會倒立，會用可笑的姿態(tài)行禮謝幕。最有意思的是大象為人做按摩……”“在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞，觀眾都擁到了寬闊的場地上，人群和象群混雜在一起舞之蹈之，熱烈的氣氛感染了在場的每一個人。舞蹈的大象，沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺，它們隨著音樂的節(jié)奏搖頭晃腦，踮腳抬腿，前后左右顫動著身子，長長的鼻子在空中揮舞�！�
如合作學(xué)習(xí)“象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣，攻城守壘；曾經(jīng)以一當(dāng)十、以一抵百地為泰國人做工服役”時批注：象與泰國人曾經(jīng)同生死，共存亡，象對人的忠厚老實(shí)，人和象的情深義重。在理解“我想，如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨(dú)特的笑顏”時，學(xué)生展開了豐富的想象：大象那幸福、欣慰的笑，能感染所有人，夕陽西下的紅，便是大象開心、恬美的笑，蔚藍(lán)的天空，是大象幸福、欣慰的心。
學(xué)習(xí)本課時，我還聯(lián)系上一篇課文《威尼斯的小艇》，通過比較學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同，特別是課文2 至5自然段，每一自然段都有一個明確的`表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。讓學(xué)生學(xué)會在平時的習(xí)作中，也運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。從而既了解兩篇課文在寫法上的異同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力也得到更大發(fā)揮。
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，讓我們?nèi)缗R其境。泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文學(xué)習(xí)中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思12
《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。課文生動有趣，我主要采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)的。
1、朗讀貫穿教學(xué)始終。朗讀是進(jìn)行閱讀教學(xué)的重要形式和手段，正確、流利有感情地朗讀課文是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段和標(biāo)志。本課的教學(xué)以朗讀為重要內(nèi)容之一。緊扣重點(diǎn)語句進(jìn)行多種形式的'朗讀，有默讀、自由讀、引讀、男女生比賽讀、個別讀等，精講多讀，以讀代講，讀中感悟是這節(jié)課最大的特點(diǎn)。
2、注意教給學(xué)生方法，注重培養(yǎng)學(xué)生能力.教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，整體入手，整體把握，整體感知；引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)精讀、品位賞讀；指導(dǎo)學(xué)生采用“讀、找、畫、思、議、寫”等方法讀懂課文，理解課文內(nèi)涵，感悟課文中心。
3、注重讀寫結(jié)合，提高表達(dá)能力。這節(jié)課重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，抓住精彩語言重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，朗讀感悟�！白x寫結(jié)合”部分允許學(xué)生有個性表達(dá)，也提供中心句，既降低難度，也給了啟發(fā)。不到十分鐘，學(xué)生寫成了一篇篇佳作，既有動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，又有大膽奇特的想象。
《與象共舞》教學(xué)反思13
這篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國獨(dú)特的地域文化。
1 、在課前，我布置預(yù)習(xí)課文，并收集有關(guān)泰國風(fēng)情的資料。
2 、因?yàn)檫@是一篇略讀課文，教學(xué)時，我首先讓學(xué)生們根據(jù)閱讀提示，引導(dǎo)邊讀邊思考：在泰國，人與大象的關(guān)系是怎樣的？聯(lián)系《威尼斯的小艇》，比較一下兩篇課文在寫法上的異同。（小組討論，交流，匯報）
3 、在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本文與《威尼斯的小艇》寫法上的異同時，特別是課文2 至5 自然段，每一自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的`方式。在平時的寫景習(xí)作訓(xùn)練中，也可運(yùn)用上這種結(jié)構(gòu)形式，但是不能機(jī)械模仿，形式要為表情達(dá)意服務(wù)。
收獲：泰國，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和民族風(fēng)俗。從課文中我們就已經(jīng)被她的嫵媚動人、絢麗的色彩、神秘的氣息所吸引，真想去領(lǐng)略一番這別樣的風(fēng)情文化。
《與象共舞》教學(xué)反思14
《與象共舞》一文生動描繪了在泰國人象共舞的神奇畫面，反映了人與大象之間和諧融洽的關(guān)系，是一篇介紹異國風(fēng)情的美文。因?yàn)槭锹宰x課文，所以要著重引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法加以運(yùn)用，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)目標(biāo)我確定為：
1.認(rèn)讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
2.有感情地朗讀課文，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3.領(lǐng)悟課文先概括后具體(先概述后分述)的表達(dá)方法，提高表達(dá)能力。
為了完成本課教學(xué)目標(biāo)，我主要的教學(xué)手段為：
一、字詞拓展，延伸入課文
分組呈現(xiàn)生字詞，有的放矢地引導(dǎo)字詞句教學(xué)。在認(rèn)讀正確的基礎(chǔ)之上，拋出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字詞聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)動∠�，逐漸拓展延伸至課文內(nèi)容來理解字詞。這樣的.教學(xué)是要在完全熟悉課文內(nèi)容及相關(guān)資料的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以，這也利于我檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
其實(shí)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我就是想讓學(xué)生主體性的地位及老師主導(dǎo)性的位置突顯出來。足見，老師有效的主導(dǎo)是可以形成學(xué)生變主體的局面。從而順理成章，我就可以帶領(lǐng)著初步感知課文內(nèi)容的學(xué)生走入課文的朗讀教學(xué)。
二、剖析課文，學(xué)法指導(dǎo)
我引導(dǎo)學(xué)生逐段概括自然段大意的方法是采取循序漸進(jìn)、有張有弛的方法。一方面，我引導(dǎo)學(xué)生概括出前兩個自然段的大意，講明方法，講清注意點(diǎn)，然后鼓勵學(xué)生活學(xué)活用，放手讓學(xué)生自行完成接下來的幾個自然段的概括。另一方面，方法的掌握其實(shí)是一個階段性的，雜亂無章的方法學(xué)生不會舉一反三，嘗試運(yùn)用。所以，我就引之導(dǎo)之，和學(xué)生一起概括出了——針對先概括后具體的文段我們該如何歸納段意——找中心句。在捋順了段意之后，又引導(dǎo)概括了課文的主要內(nèi)容。這就是我想對學(xué)生在課堂上的學(xué)法指導(dǎo)。
整體感知課文之后，我又根據(jù)課題重彩濃抹了詳細(xì)描寫“與象共舞”的第五自然段。在了解“人與象沒有距離”的基礎(chǔ)上，學(xué)生朗讀這一段的描寫，腦海臨摹著這樣的畫面，提煉感受最深的詞句，從而進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
三、學(xué)以致用，模仿寫作
要求學(xué)生欣賞圖片，及結(jié)合自己搜集的圖文試著用“先概述后具體”的寫作方式嘗試寫作。
整堂課下來，各位聽課老師對我的評價讓我意識到自己的教學(xué)成功之處可以略見一斑，而本堂課失敗的地方也很明顯。
一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越俎代庖了。如在利用各段段意概括課文主要內(nèi)容，完全可以相信自己的學(xué)生可以做得很好。因?yàn)檫@樣的方法我們在四年級的語文課堂上已經(jīng)有所訓(xùn)練了。而我卻仍不肯放手于學(xué)生自己來說。
二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，但學(xué)生讀得并不好。如果讀的形式多樣些，自由讀、個人讀、齊讀相結(jié)合，效果會更好。
《與象共舞》教學(xué)反思15
聽王崧舟老師講課，我忘記了掌聲響起，因?yàn)樘�。王老師的課充滿激情與浪漫！課堂之上不僅王老師本人陶醉于文本中，他所教的學(xué)生，臺下聽課的每一位都被他創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境、濃濃的詩意所陶醉。王老師講的哪里是課，分明就是詩，是歌，聽得人們心境搖蕩，熱血沸騰！
王老師這兩節(jié)課的價值取向完全不同。第一節(jié)課的價值取向是閱讀本位，這堂課的目的只有一個：為了讀，為了讓孩子們感受和理解祖國的語言文字。為了讓孩子們借助與象共舞錘煉閱讀方法，提升閱讀能力。第二節(jié)課的價值取向是寫作本位。這節(jié)課的目標(biāo)很簡單很明確很集中，也是一句話：為了寫！為了寫，他對課文進(jìn)行了重新處理，對課文的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，對課文當(dāng)中所有有寫的價值的載體進(jìn)行了再開發(fā)，再重組。
語文教學(xué)是閱讀本位還是寫作本位？語文教學(xué)的最高能力是閱讀能力還是寫作能力？我現(xiàn)在還不清楚。但從這兩節(jié)課中，我都學(xué)到了不少——無論是教學(xué)方法、教學(xué)策略還是教學(xué)技巧。
第一節(jié)課，他順序而教，一段一段，依次而行。為了讀，他課堂的落腳點(diǎn)在形象的感受，在情緒的感染，在內(nèi)涵的感悟；為了讀，他對語言的把握是整體的，是通過象、通過境、通過情，讓孩子們一步一步地走近文字的，和文字溶為一體，就象人和象溶為一體。
首先，從詞入手，出示五個寫大象的關(guān)鍵詞讓學(xué)生讀；由詞到句，出示五個含有上面五個詞的寫大象的句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀；連句成篇，這五個句子其實(shí)就是每個自然段的中心句，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了課文的主要內(nèi)容。學(xué)生學(xué)得輕松自然。
第二，突出學(xué)生的個性化閱讀。王老師在黑板上寫了“人”字，讓學(xué)生來寫“象”字，學(xué)生把“象”字寫在了“人”字的上下左右，并說出了各自的理由，體現(xiàn)了學(xué)生對文本的理解，老師也藉此檢查了學(xué)生自主閱讀的效果。
第三，以讀代講，整節(jié)課王老師通過各種形式的`讀，指名讀，齊讀，老師引讀，角色換位讀，體會文章所表達(dá)的情感，感受人象合一、人與自然和諧相處的意境。
整節(jié)課給我的感覺是：大教無痕，潤物無聲，自然流暢，水到渠成。正像主持人所說的：人即是課，課即是人，人是課的最高境界。
第二節(jié)課，他反序而教，從最后一段教起，反推前面四個自然段。教法完全不一樣。因?yàn)樗哪康氖窃趯懽鞅疚簧希詫χ攸c(diǎn)語段挖掘更多的是遣詞造句，是怎么寫，是感受語言文字的形式，是理解它的表達(dá)方式，摳字眼，對比品評。在反復(fù)含詠，在比較品評當(dāng)中感受理解作者遣詞造句的秘妙所在。
首先，還是從詞入手，他出示一個詞語“熟視無睹”，讓學(xué)生從“視”“睹”的意思來理解這個成語的意思，又讓學(xué)生列舉出與“睹”有關(guān)的成語，如：有目共睹、先睹為快、耳聞目睹等。接著出示4個句子填空，這4個句子正好用上前面的4個成語，而且這4個句子連起來正好串起了課文的主要內(nèi)容。方法實(shí)在太巧妙了。
第二，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀大象跳舞的精彩句子時，他抓住了“節(jié)奏”“擁”“湊”這些看似很平常的詞語，進(jìn)行對比品評，感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，感受人與大象的親密無間。大師的語文功底令人嘆服。
第三，這節(jié)課揭示的涵義是一語雙關(guān)。“與XX共舞”已經(jīng)成了一個特殊的詞語結(jié)構(gòu)，如：與狼共舞、與蝶共舞、與海共舞、與書共舞、與老師共舞、與上帝共舞、與心靈共舞……寫的教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，到生活！
為了寫，王老師的這節(jié)課從詞語到句子，從構(gòu)段方式，到構(gòu)詞方式及涵義，真的挖掘到了極致，那是他深厚的語文素養(yǎng)文化底蘊(yùn)閃耀的光輝，我只有感嘆：自己學(xué)識短淺，對大師的課只能欣賞，不能企及；只能學(xué)習(xí)，卻不能模仿！
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