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《蜜蜂》教學反思(15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧,那么你有了解過教學反思嗎?以下是小編為大家收集的《蜜蜂》教學反思,歡迎大家分享。
《蜜蜂》教學反思1
活動目標:
1、主動探究蜜蜂的知識;
2、培養(yǎng)幼兒愛勞動的意識和能力。
3、體驗小蜜蜂勤勞采蜜的快樂;。
活動重點:
探究蜜蜂的知識。
活動難點:
了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識,并學習其動作。
活動準備:
DVD《蜜蜂做工》、電腦中蜜蜂采蜜圖片若干、謎語。
活動過程:
一、謎語導入
1、 謎語引入:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,我們大家來做工,來匆匆,去匆匆,做工興味濃。”
2、請幼兒一起觀看DVD《蜜蜂做工》。
二、了解蜜蜂做工的基礎(chǔ)知識
1、通過視頻讓幼兒喜愛小蜜蜂。
2、通過視頻圖片使幼兒了解小蜜蜂辛勤勞動。師:“視頻上的小蜜蜂在做什么?他們是到哪里去采蜜的?為什么他們要采蜜?小朋友們有沒吃過蜂蜜?甜不甜?小朋友們都看到了小蜜蜂的辛勤勞動,小朋友也要像小蜜蜂一樣做個喜歡勞動的好孩子。
3、請幼兒提出自己想知道的有關(guān)于蜜蜂的問題,教師進行記錄并提煉。
三、游戲:看誰最像小蜜蜂
1、請你跟著音樂來學學小蜜蜂愛勞動、打掃班級的動作。
2、帶領(lǐng)幼兒去教室外尋找勞動的內(nèi)容,學小蜜蜂愛勞動。
活動反思:
活動是結(jié)束了,但是由于時間的關(guān)系有幾個環(huán)節(jié)就略過了,我把時間都花在了介紹蜜蜂的特點,使得第三部分游戲沒有充分的時間,也沒有帶小朋友到戶外學習蜜蜂的勤勞做環(huán)保工作,所以上課時間的'合理安排很重要。還有我對蜜蜂的知識也不是太熟悉,使得有些問題我也很朦朧。
調(diào)整思路:
1、第二部分介紹蜜蜂的時間要把握好,給游戲也要留下可操作的時間。
2、在課前應(yīng)盡量熟悉蜜蜂的知識
《蜜蜂》教學反思2
這是一篇很簡短的課文,記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線,利用蜜蜂作向?qū)ВK于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察,認真思考的人。愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中,要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點,引導學生仔細閱讀課文,邊讀邊想,充分利用課文的插圖
一、交流資料,輔墊教學。
新課標指出,應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。上課前,我布置學生廣泛搜集有關(guān)蜜蜂和列寧的資料,從而了解相磁的知識。一是為了更好的進入新課學習,讓學生對課文相關(guān)的.內(nèi)容的理解能水到渠成;二是分享收獲的喜悅,把別人不知道的自己的知識說給大家聽,這是小學生最樂意做的事情,從而能讓他們?nèi)硇牡赝度胄抡n的學習;三是讓學生從小學會搜集資料,拓寬學習渠道,提高學習效率。
二、自主識字,培養(yǎng)能力
因為本課生字較少,難度不大,在指導學生自讀課文的過程中自學,培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標出要認讀的,把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍,讀準字音,感知字義。學完課文,再用多種方法復習鞏固生字。通過這一探究性學習,可以從小培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學探究意識。
《蜜蜂》教學反思3
《蜜蜂引路》這篇課文情節(jié)簡單:無數(shù)蜜蜂在花叢中飛舞,看似紛亂的蜂群,在列寧眼中卻有清晰的規(guī)律,利用此規(guī)律找到了養(yǎng)蜂人。出示了課題,我引導學生理解“向?qū)А钡囊馑己笤O(shè)計了一個問題:蜜蜂真的能當向?qū)В芤穯?于是,學生帶著極大的好奇心走入了課文。一開始,我請學生邊讀便找,發(fā)現(xiàn)了哪些景物,再想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。在這一教學步驟中,我把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上。學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,我引導學生對課文的部分進一步深入的學習,進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的.方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。他發(fā)現(xiàn)小房子后又是怎么想的?當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后,我又讓學習回到課文的整體上來,借助看圖,融進自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。小組合作,畫出列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖。
學生通過學習課文深刻地領(lǐng)悟到列寧憑著豐富的知識,靠勤于動腦筋想辦法,善于觀察,利用蜜蜂采了蜜要回蜂房這個特點才找到養(yǎng)蜂人的。教學中我還十分重視朗讀訓練。朗讀訓練形式多樣,指導學生讀出語氣,讀出感情,在讀中去感悟課文內(nèi)容,把課文變成有聲的言語,受到教育和感染,使學生在不同程度上得到了收獲。
《蜜蜂》教學反思4
在教學第三自然段時,把重點放在學生認識事物和思考問題的能力上,并不單純以學生答案正確為目標。如要學生說花叢在哪兒,你是怎么知道的?學生說花叢在路邊,理由是課文里說“列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂!
學生對課文所表達的事物有了初步的認識以后,引導學生對課文的部分進一步深入的學習,進一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和思考問題的。如問學生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么,他是怎樣想的?學生閱讀了課文以后說,列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,他會這樣想,這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的.吧?他還會想,蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的,我只要順著蜜蜂飛的方向找去,就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。這樣逐句逐段進行情節(jié)性問答和講解的教法,對于發(fā)展學生認識和思維能力是很有意義的。
當學生深入學習了列寧觀察、思考的方法以后,又讓學習回到課文的整體上來,借助看圖,融進自己的體驗和想象,具體敘述列寧是怎樣動腦筋、想辦法找到養(yǎng)蜂人的。這樣就取得了良好的教學效果。
《蜜蜂》教學反思5
《蜜蜂》這篇課文的作者是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。剛開始會擔心不好上,沒想到孩子們興致高,整堂課非常流暢。
在教學中,我側(cè)重以下兩點:
1.概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的,這樣讓學生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學生抓住關(guān)鍵詞句,進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段,抓住關(guān)鍵詞試驗,然后請學生找找為什么要做試驗,由此提煉出“原因”,再請學生讀2——5段,學生很快明白是講試驗的經(jīng)過,歸納為“過程”,最后一段即為試驗的“結(jié)果”。在此基礎(chǔ)上,請學生根據(jù)這三個關(guān)鍵詞,將文章的'主要內(nèi)容概括清楚就簡單多了。
2.在學習試驗過程這部分時,教給學生把長文讀短的方法,也就是歸納試驗的幾個步驟,孩子們躍躍欲試,最后歸納為五個步驟:捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談?wù)勀阌X得哪個步驟最重要,孩子們各抒己見,引導學生了解每個步驟都很重要,由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>
如果能開始就布置學生搜集法布爾和蜜蜂的資料,那么在交流結(jié)果的時候?qū)W生就會更加印象深刻。
《蜜蜂》教學反思6
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學家法布爾的作品,課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力,體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程,試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練,而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力,作者是怎么做得,結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前,首先讓學生進行了自學,自學內(nèi)容包括生字詞匯的認讀書寫,其次,就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學重點之一。對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的,這樣讓學生從易到難,一步一步開始,從字詞句段到整篇課文,讓學生抓住關(guān)鍵詞句,進而理解段落文章大意。不能讓學生直接從概括文章大意開始,這樣容易產(chǎn)生問題,學生一開始就有可能被難住,而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實際的教學過程,我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象,學生如果直接概括文章的主要內(nèi)容,就設(shè)置了障礙,學生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧,存在很多疑難問題。對于課文的學習應(yīng)該先從字詞句段開始,先激發(fā)學生的學習興趣,讓學生從簡單的地方開始,這樣由易到難一步步進行。
在自學搜集資料時,也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導,孩子只是盲目德爾搜集資料,而不能進行分類整理,甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時應(yīng)該給與一定的'指導,給出一定的指導,讓學生明確搜集哪些資料,怎樣搜集整理資料。
在學生理解讀課文受到的啟示時,給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分,可以讓學生根據(jù)實際情況回答,能回答多少算多少,無需給予一些限定,可充分發(fā)揮學生的理解分析能力,提高學生的語文能力。
在講課的過程中,對于教學重點和難點的把握也不準確,對于新課程標準的理解也不準確,小三年級主要集中于字詞句段的學習,一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中,要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結(jié)合。先通讀整個單元的課文,然后再閱讀教參,分析學生的實際學習情況,結(jié)合課標制定出切合實際教學情況的教案。在講課的過程中,既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學過程中,一定要注意改正自己的不足,注意向老教師學習,積累經(jīng)驗,努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
《蜜蜂》教學反思7
當課文接近尾聲時,我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎?”學生回答真是出乎我的意料,有的想象非常合情合理,我肯定贊賞通過。但好多學生的回答讓你措手不及,說他們沒道理吧好象也不全是,說他們對吧我也心中沒把握,后來對學生的`好多答案我都是應(yīng)付著過了,有點亂了套,幸虧我讓他們把答案都做了記錄,下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決,事情有點被動了,或許沒注意還傷了學生的學習熱情呢,從這件事情我感觸頗深,教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學中,往往有一些學生愛“鉆牛角尖”,敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發(fā)言提出異議,給預(yù)設(shè)的課堂教學“添亂”,但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié),不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識,而是嚴加訓斥,或草草應(yīng)付,都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
《蜜蜂》教學反思8
《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情,學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。
教學這一課,第一個環(huán)節(jié)我出示自學提示讓學生自己學。
1.自讀課文,畫出不認識的字,讀準字音,讀通句子。
2.同桌互讀,糾正錯誤。
3.課文講了一件什么事?
4.通過讀文,你讀懂了什么,還有什么不懂?
第二個環(huán)節(jié)出示學習要求:
研讀重點
1.假如是你,你想怎樣做這個試驗?
2.讀一讀第二自然段。小組合作仔細研究一下作者是怎樣試驗的,畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
3.全班交流。
這兩個環(huán)節(jié)的學習,學生真正動起來了,平時不專心的同學能靜下心來專心讀書了;平時不愛動腦的同學,雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時不愛發(fā)言的孩子,雖然有些緊張,聲音有些小,但在其他同學的帶動下也能積極發(fā)言了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學生的角度看,這第一課時達成了目標,
第三個環(huán)節(jié)出示句子
蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無法解釋的本能。
說話練習:不是……而是……
學生經(jīng)過思考舉手很積極,這樣的教學安排達到了預(yù)期的效果。
最后的環(huán)節(jié)我對學生的學習給予積極地肯定,并做了總結(jié),讓學生明白法國昆蟲學家法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力,沒有盲目輕信,而是親自做了實驗,證實了蜜蜂的.確有辨認方向的能力。
然后引導學生并出示課后作業(yè)
小練筆:你對聽到的一些信息持有怎樣的態(tài)度?是深信不疑還是堅決不信呢?我們也來寫一寫吧。
這節(jié)課我也有些許的反思,教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生成呢?在今后的教學過程中,我還要不斷地努力探索,提高教學水平。
《蜜蜂》教學反思9
我非常感謝各位老師的講評,從老師那里學習了很多經(jīng)驗讓我受益匪淺。我將不斷努力學習,提高自己的專業(yè)素養(yǎng)!下面,我將從以下幾方面對本次音樂活動進行反思。
一、活動設(shè)計理念
《機智的小蜜蜂》這一音樂中內(nèi)容生動形象,音樂的樂曲變化很有意思,因此深受大班孩子們的喜歡,而且整首歌曲由兩部分組成,節(jié)奏清晰,便于幼兒掌握理解音樂曲式,因此創(chuàng)設(shè)了以光頭強和小蜜蜂為情景的欣賞活動,在游戲環(huán)節(jié),通過創(chuàng)設(shè)“小蜜蜂蟄光頭強”的情景,讓孩子們通過肢體動作感知樂曲的節(jié)奏變化,讓幼兒感受游戲的趣味性,最后通過形象的表演,掌握全曲曲式。
本次活動我將活動的目標確定為:
1、理解音樂內(nèi)容,嘗試用肢體動作表現(xiàn)音樂情景,感受樂曲AB段不同風格。
2、能大膽創(chuàng)編動作,體驗音樂中扮演角色的樂趣。
二、活動的成功之處
1、活動目標有效達成。目標分別從知識技能、情感的維度提出,通過層層遞進的活動環(huán)節(jié),最終完成了活動目標。從幼兒的表現(xiàn)來看,他們能積極參與到音樂活動中,通過身體律動來感受音樂節(jié)奏,并學會表演,能夠用動作表演出全曲的曲式,體驗活動中的快樂。
2、教學具運用恰當。通過圖片和故事創(chuàng)設(shè)了一個有趣的光頭強砍樹的情景,讓幼兒能積極地參與到了音樂游戲中。設(shè)計了生動形象的課件,當教師出示光頭強圖片時,孩子們很開心,說出了很多光頭強的事情,并且能根據(jù)已有經(jīng)驗猜想音樂內(nèi)容。
3、師幼有效積極的互動。教師結(jié)合音樂的特點和利用幼兒愛玩游戲的天性引導幼兒用肢體各個部位感知音樂節(jié)奏,在情景游戲中學。教師與幼兒互動貫穿于整個音樂活動中,我注意了激發(fā)幼兒學習的興趣,激勵幼兒大膽的表現(xiàn)。
4、教師創(chuàng)設(shè)的問題情境植根于幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。我創(chuàng)設(shè)的問題情境層層遞進,步步深入,漸漸揭示活動的中心目標。活動開始,老師提問:“光頭強在森林里干什么”“你聽到了什么聲音?”感受音樂的重音,這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè),孩子初步感知音樂元素得到充分的凸現(xiàn)。孩子們用身體各個部位動作來表現(xiàn)心情,“還可以用什么動作表現(xiàn)聽到砍樹聲的心情?”的提問,又引發(fā)了幼兒用不同的動作來鞏固練習此節(jié)奏。接下來在第二段分析這一環(huán)節(jié),問題“小蜜蜂怎樣保護森林?”是老師對幼兒的已有經(jīng)驗的提升和梳理。幼兒能看圖說出自己的想法,并用動作表示。有效的提問能引發(fā)孩子的認知沖突,老師提出問題“聽一聽那里是光頭強砍樹,哪里是小蜜蜂蜇?”為支架,在老師的幫助下,幼兒發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則。由此可見,這是能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間的問題,是“既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定挑戰(zhàn)性”的,在孩子“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)的最佳問題情境。
三、活動中存在的問題
1、手搖鈴音效聲音不明顯,很難直接感知音樂元素里的特殊音效的節(jié)奏,可以換為鈴鼓。
2、在感知這一環(huán)節(jié),教師設(shè)計的'環(huán)節(jié)太過于復雜,沒有積極主動的調(diào)動幼兒積極性。這一環(huán)節(jié)中,我設(shè)計了四個環(huán)節(jié),第一次感知A段的音樂節(jié)奏,第二次感知B段的節(jié)奏,第三次感知全曲的節(jié)奏。其實孩子們對于這首歌曲的語詞節(jié)奏掌握的很快,教師講解的話語太多導致孩子的積極性沒有被調(diào)動起來。
3、教師在游戲的設(shè)計上停留于表面,沒有層層遞進,游戲性不強,音樂元素體現(xiàn)不夠。設(shè)計“小蜜蜂蟄光頭強”游戲,幼兒坐著表現(xiàn)時間長,兩次游戲沒有任何的難度提升,也缺乏游戲性,因此孩子的參與性不高。
4、教師在游戲規(guī)則講解分析時,幼兒的理解沒有結(jié)合音樂元素,導致規(guī)則掌握不好。
四、改進措施
1、在活動中教師要合理安排每個教學環(huán)節(jié),不斷的通過教學活動來培養(yǎng)自己對活動的掌控力,在教學時每個環(huán)節(jié)要清楚,教學時要多與幼兒交流,掌握不同年齡階段孩子的年齡特點,站在孩子的角度來設(shè)計教師的語言,這樣孩子比較容易接受。
2、針對不同的音樂活動類型,要認真學習,掌握規(guī)律和重難點。要不斷地通過日常教學活動和反思提升自己的能力,同時要不斷反思自己的教學方法,找到自己的不足和存在的問題并改正。
3、將游戲形式滲透到每一個環(huán)節(jié)中。要利用適合這首歌曲的游戲形式,讓幼兒充分的感知歌曲內(nèi)容和節(jié)奏,游戲的設(shè)計要層層遞進,游戲的規(guī)則講解要明確,對音樂的把控要準確。針對這節(jié)課,在感知節(jié)奏這一環(huán)結(jié)就可以利用“拍身體”的游戲,讓幼兒通過不同形式的拍身體,調(diào)動各感官感知歌曲節(jié)奏,并能通過角色游戲,情景游戲讓幼兒鞏固,掌握歌曲節(jié)奏。
《蜜蜂》教學反思10
《蜜蜂》一課是法國生物學家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗,既證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。怎樣在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神呢?在教學時,我努力以“讀”促思“讀”中感悟,讓孩子們在朗讀中領(lǐng)悟語文語言的內(nèi)涵。
一、默讀,以“讀”促思。在教學時,我提出了“默讀”要求,讓學生明確默讀的方法,即默讀時要集中注意力,不出聲、不指讀,邊讀邊想,還可以動筆畫出重要的詞語和句子。如在學習第2自然段的時候,我讓學生默讀課文,邊讀邊劃出“我”做試驗做法的句子或詞語。這樣,學生通過默讀,初步感知了“我”做試驗的過程,并通過劃句子或詞語,對內(nèi)容進行梳理。從學生在反饋回答的情況來看,也多了一份條理。在這樣的課堂上,我看到了學生讀書時的專注,聽見了他們在深入思考后的侃侃面談,感受到了他們收獲成功的喜悅,因為,這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的!我喜歡這樣的課堂!
二、朗讀,“讀”中感悟閱讀教學的目標是提高學生的語文素養(yǎng),讀中感悟則是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程,我們應(yīng)該努力讓學生通過讀這種形式,去親近文本、走入文本,調(diào)動學生思維與情感的參與,讓學生把文本與直接和間接的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來,進而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的感悟。為此,閱讀教學要切實有效地引導學生去讀文悟文。
片段:
師:自由讀第3、4、5自然段,看誰讀得棒。(自由讀)
師:你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽聽嗎?(指名讀)
師:覺得自己能讀得和他一樣好的或他更好的,可以站起來再讀。
生:(大部分學生都站起來讀,個別缺少自信的'沒有讀,但聽得很認真。)(讓學生反復讀,能對課文有了整體的把握,對感悟文本內(nèi)涵起著不可估量的作用。)
師:讀了課文,你讀懂了什么?生:我知道二十只蜜蜂中,有十七只回家了。
生:我還知道有兩只蜜蜂只用了四十分鐘的時間就回來了,這還包括了采花粉的時間。
師:你很會讀書,能說出蜜蜂回家的只數(shù)和時間。還有補充的嗎?
生:我也知道了另外十五只蜜蜂是“我”第二天檢查蜂窩時發(fā)現(xiàn)回來的,它們可能是后來回來的。
師:你讀得真細心!老師知道,你讀書的時候動腦筋了。(在這一部分的學習中,學生都有了自己的新發(fā)現(xiàn)。這都歸功于讀,在反復的朗讀中,學生對課文有了進一步的認識,有了自己的想法,發(fā)表見解時也更有話說。)師:假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂,中途中會遭遇到什么情況,你是怎么做的?
生:我是第一次回來的蜜蜂,一開始我就朝著正確的方向飛了,邊飛還邊采蜜,雖然風有點大,但是還是回來了。
師:你是找對了方向,怪不得這么快就回來了。生:我是第二次回來的蜜蜂。我在路上遇到了我的天敵——燕子,為了逃避它,我躲起來了,所以回來晚了。
師:你是只聰明的小蜜蜂,懂得自我保護。
生:……可以看到,通過充分讀,學生實現(xiàn)了在讀中自學,讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學生的思維和情感體驗。
《蜜蜂》教學反思11
把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容?雌饋磉@個題目很簡單,但卻是一個把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,實質(zhì)是個難點。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學習以后,我讓他們一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子,他們只說蜜蜂辨別方向能力,而沒有牽涉到主人公法布爾,沒有體會到這篇文章的主旨。他們幾乎都是按原文讀一讀句子。
我適時指導,文章只寫了蜜蜂嗎?與之密切相關(guān)的人是誰?提示句式(誰)為了(什么)(干什么),結(jié)果(怎樣),說一句話概括全文。沒想到,學生順著這座橋很快就說出了課文的`主要內(nèi)容。
通過這個小題目,讓我領(lǐng)悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子,有些的確不會,老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導,讓他們從不會到會。這才是我們老師應(yīng)該做的。
此篇課文學生較易理解,重點就放在讓學生從事件中感悟出法布爾做事的認真和思考的周密,學生都把理解放在了文上,在匯報時,我也在不經(jīng)意間考慮到了這個問題,法布爾不但做試驗的過程、想法細致,而且試驗準備也相當周密。如“先找了試驗對象,又做記號,讓小女兒等……”這些內(nèi)容經(jīng)過我的提示,學生很快發(fā)現(xiàn)并分清條理。隨后,我在整體理解時讓學生說說自已印象最深的內(nèi)容時,問他們?yōu)槭裁从∠笞钌?把學生的思維引得深入一下,接下來學生在讀文匯報驗證過程中就聯(lián)系到了法布爾為什么這么做。由此學生在讀時也就能夠突出重點地讀。并總結(jié)了法布爾的試驗中的啟示。
《蜜蜂》教學反思12
本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學模式。導入時播放了《野蜂飛舞》片段,讓學生聽是什么動物,從而引出《小蜜蜂》。教師范唱的時候同時播放視頻,讓學生直觀的了解歌曲的內(nèi)容。在知識延伸部分,讓學生觀看欣賞視頻動畫,知道小蜜蜂采蜜歸巢后做了些什么事情,深化學生對小蜜蜂勤勞精神的理解,同時欣賞了不同曲調(diào)的'《小蜜蜂》歌曲,對歌曲的學習進行了延伸。歌曲的學唱分成兩個部分:學習曲譜和學習歌詞。我大膽放開,發(fā)揮小組長的作用,讓他們自主識譜,當然要求有所降低,曲譜唱名熟悉即可。加上教師范唱,畫飛行路線,跟琴唱等方式學生學得很快也很準確。表演之前,我讓學生結(jié)合實際發(fā)揮想象力,做出大樹、小草、小花的表演動作,學生積極踴躍,教師積極予以肯定和贊賞,及時補充,課堂氣氛十分熱烈。所以在分工合作表演的時候,學生的表演十分到位,表演后對采蜜成果的匯報表現(xiàn)了學生對表演的投入。知識延伸部分視頻的欣賞,用了我們小孩子每天中午勞動十分鐘是放的歌曲,這樣來源于生活的內(nèi)容小孩子就更感興趣了通過聊天的形式讓學生了解了蜜蜂采蜜歸巢之后所做的事情,學生在欣賞的愉悅中增長了知識,更懂得了小蜜蜂勤勞、辛苦的道理。
反 省:
1、編創(chuàng)歌詞時間稍長。(課上就感覺到了,為了出歌詞就稍微延長了一點時間)
2、在填詞唱第二樂句的時候,不需要將歌曲第一段完整唱,耽
誤了時間,而且因為沒有完整的譜例出示,學生不知道后面的歌詞是什么。(備課時沒備,臨時錯加的)
3、教室布景雖然提到了,但是一帶而過,導入時要對學生強調(diào)一下,這樣學習的氛圍會更好。
《蜜蜂》教學反思13
在我講課文之前,我都要求學生自主預(yù)習。學生在預(yù)習本課時,很多學生提出了疑問:為什么蜜蜂會辨認方向?我一聽,立馬感覺到學生有興趣,并且意識到這是個讓學生自己動手查資料、自主學習的好機會。
因此,我布置學生各自回去收集資料。上課這天,學生準備了很多資料。上課時,我預(yù)留了時間給學生上臺展示、講述自己收集的資料。展示了幾個之后,我讓學生在小組內(nèi)互相交換收集的資料,并解答組員提出的問題。
總的.來說,這一節(jié)課,我并沒有真正讓學習課文,而是讓學生盡情交流感興趣的內(nèi)容。在交流過程中,我也適時進行總結(jié),并梳理學生思路或者講解較難理解的字詞、知識。
這一節(jié)課主要的收獲是將課堂內(nèi)容向課外拓展,要激發(fā)和保護學生的好奇心、求知欲。我認為,這也是讓學生對語文課保持興趣的方法之一。
《蜜蜂》教學反思14
《蜜蜂》是一篇科普文章。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力,做了一個實驗:將20只蜜蜂背上做好記號,裝進紙袋里,帶到兩里多外的陌生地方進行放飛,看看它們能否回到蜂窩。通過實驗,得到蜜蜂有識路的本能。講完課,我心中倍感滿意。這節(jié)課學生學得主動,學得活躍,發(fā)言到位。把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來我就開始訓練孩子在初讀課文時能夠用簡短的語言概括文章的主要內(nèi)容?雌饋磉@個題目很簡單,但卻是一個把文本中的語言轉(zhuǎn)化為自己的語言的過程,實質(zhì)是個難點。如《蜜蜂》這課,在孩子們自主學習以后,我讓他們用一兩句話講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個孩子,他們幾乎都是按原文讀一讀句子,說了很多。我以為孩子們沒有聽清楚,于是又把要求說了一遍,這次可好,一個孩子站起來就說:講了蜜蜂的.一件事。說讓簡短,一下子又短沒了。無奈之下,我在黑板上出示:(誰)為了(什么)(干什么),結(jié)果(怎樣)。沒想到,學生順著這座橋很快就說出了課文的主要內(nèi)容。
通過這個小題目,讓我領(lǐng)悟到,我們不能急于求成,渴望一口吃個胖子。孩子們始終是一群正在學習中的孩子,有些的確不會,老師只著急是沒有用的。要靜下心來想辦法進行指導,讓他們從不會到會,這才是我們老師應(yīng)該做的。
接著讓孩子們圍繞課后題“作者從試驗中得出了什么結(jié)論,是怎么得出的?”學習課文,從而了解實驗的步驟。孩子們小組討論,激烈地爭論著,做到了人人發(fā)言。學生真正動起來了,平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了;平時不愛動腦的同學,也在思考了;平時不愛發(fā)言的孩子,在其他同學的帶動下也能登臺展示了。孩子們不僅說清了實驗的步驟,還發(fā)現(xiàn)了一些重點詞,例如:幾乎、推測、也就是說……在進行語文能力訓練的同時,也讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神,達成了本課時的教學目標。
通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當學生出現(xiàn)問題或冷堂時,教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學過程中,我還要不斷地努力探索。
《蜜蜂》教學反思15
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個試驗,即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。
課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力,想做個試驗;再寫“我”試驗的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂,都在背上做上記號,叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向,先后準確無誤地回到了家;最后得出結(jié)論:“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。
選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。
如何通過生本教學模式達成教學目的是我首要考慮的問題。
首先,我總結(jié)了近期在生本教學探討中出現(xiàn)的問題:
1、學生預(yù)習不充分,大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習上,只有少數(shù)同學 能按老師的`要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。
2、小組合作學習只能停留在文章表面,不能細致深入地加以體會。
3、小組合作,每個小組優(yōu)等生只有一兩人,如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞?
4、小組合作,展示的時間過長,在規(guī)定的時間內(nèi)很難達成教學目標。
接著,我確定了教學思路:小組分工細化,討論的問題開放化。
有了思路,教學過程的落實就有了風向標。在第一課時第一回合的小組學習中,讓小組長組織組員互相檢查本組同學生字詞的學習情況,并對小組進行了細化分工。如一號學生指給二號認,其他聽;接著二號指給三號認,其他聽 ……認讀時,把不會認的字做好標記,并負責教會不會認的同學,做到人人過關(guān),再進行展示。雖然字詞預(yù)習效果好,也用了8分鐘的時間。第二回合的小組學習,我讓組長組織檢查讀通讀順課文,讓每個人都有機會開口讀書。然后進行展示,評價,再讀。由于目標難度不大,學生積極性很高,參與面廣,很易達成目標。但較費時間,讀—評—讀來回幾個回合,二十多分鐘就過去了。第三回合,我讓學生小組討論:這篇課文主要寫了一件什么事?孩子們七嘴八舌,興致勃勃。接著小組展示。四個小組都發(fā)了言:“這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的能力。”“這篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家!薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路,放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家。” “這篇課文寫蜜蜂有辨認方向的本能!睆乃膫小組的發(fā)言中,我們不難看出他們都動了腦筋。接著小組主持人進一步問:“請問下面還有補充的或有不同意見嗎?”下面一片沉默。我想如果再來一組展示,情況也會大同小異。怎么辦?我只好運用師本的優(yōu)勢,問了一句:“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說?”一語道破天機,有幾個孩子舉手,其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時,也算完成了教學任務(wù),但此時已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課:學生真正動起來了,平時不專心的同學能傾聽別的同學發(fā)言了;平時不愛動腦的同學,雖然發(fā)言不一定正確,但也在思考了;平時不愛發(fā)言的孩子,雖然上臺有些緊張,聲音有些小,但在其他同學的帶動下也能登臺展示了。這不正是我們需要的課堂嗎?從學生的角度看,這第一課時完全達成了目標,這是好的開始。但單位時間內(nèi)效率有待提高,以保證在規(guī)定的教學時間內(nèi)完成教學任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑:當學生出現(xiàn)問題或冷堂時,教師該如何指點才能真正體現(xiàn)生本呢?在今后的生本教學過程中,我還要不斷地努力探索。
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