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《小烏龜》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《小烏龜》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小烏龜》教學(xué)反思1
教材分析
一首生動可愛、幽默詼諧、朗朗上口的兒歌音樂，讓幼兒充滿了表演欲望，歌詞的替換能幫助幼兒鍛煉思維與表達(dá)的協(xié)調(diào)性。
活動目標(biāo)
1.在情境表演中熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲，唱出歌曲幽默的情緒特點(diǎn)。
2.嘗試替換歌詞演唱，感受創(chuàng)造歌詞的快樂。
活動重難點(diǎn)
活動重點(diǎn)：熟悉歌曲旋律，學(xué)唱歌曲
活動難點(diǎn)：嘗試替換歌詞演唱，感受創(chuàng)造歌詞的快樂
難點(diǎn)形成原因：思維替換與表達(dá)協(xié)調(diào)性的薄弱
難點(diǎn)解決策略：以圖示支架支持幼兒嘗試
活動過程
1.熟悉認(rèn)識小烏龜。
2.熟悉歌詞，邊用語言和動作創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做小烏龜爬山坡的動作。
3.熟悉歌曲旋律，邊感受節(jié)奏，邊模仿動作。
4.學(xué)習(xí)演唱并表演歌曲。
5.嘗試替換歌詞演唱。
6.完整演唱與表演。
設(shè)計(jì)依據(jù)：歌曲學(xué)唱主要運(yùn)用了適合小班幼兒年齡的`情境表演支架為輔助，學(xué)做小烏龜，富有生動性和情感體驗(yàn)。
活動反思
這是一首活潑富有童趣的歌曲，通過游戲的方式讓幼兒在音樂中感知烏龜動作變化，從而產(chǎn)生愉快的情緒。
運(yùn)用游戲的方式直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，在說說、做做中理解歌曲的內(nèi)容，同時使用圖譜支架，為后面的學(xué)唱整首歌曲做好了鋪墊。在表演歌曲中，我引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)烏龜慢的，同時也提供給幼兒自我表現(xiàn)的機(jī)會。
通過表演演唱使聽眾感受音樂的藝術(shù)形象，產(chǎn)生聯(lián)想和想象，進(jìn)而達(dá)到審美的目的。由于幼兒的年齡較小，常常以自我為中心。通過運(yùn)用表情、動作來表現(xiàn)歌曲，并在表演中能有意識的與同伴進(jìn)行交流與合作，對幼兒來說有一定的難度，需要經(jīng)過教師的引導(dǎo)和幫助經(jīng)過自己的努力才能做到。
《小烏龜》教學(xué)反思2
活動目標(biāo)
1、能大膽想象，探索各種爬的方法，喜歡參加體育活動
2、學(xué)習(xí)正確而快速地點(diǎn)輸1~5
活動重點(diǎn)
探索各種爬的方法
活動難點(diǎn)
快速點(diǎn)數(shù)，將數(shù)字與數(shù)量進(jìn)行聯(lián)系
活動準(zhǔn)備
小背簍若干；蘋果卡片若干；貼有烏龜爺爺形象的'整理框若干
活動過程
教學(xué)反思
活動環(huán)節(jié)
預(yù)設(shè)時間
一、小烏龜健身
教師帶領(lǐng)幼兒到達(dá)操場空地，鍛煉身體各個部位（重點(diǎn)手部關(guān)節(jié)）
二、探索各種爬的方法
1、自由探索
2、分享探索成果
三、游戲“小烏龜看爺爺”
1、教師講解玩法
2、個別幼兒示范，教師提醒
3、幼兒分組進(jìn)行活動
4、四組開展比賽
四、小烏龜回家
放松后回到教室
3分鐘
7分鐘
10分鐘
在體育活動開始之前都要注意身體各個部位的活動。
在幼兒分組活動的同時也要注意觀察，避免意外傷害。
《小烏龜》教學(xué)反思3
小烏龜在班級的自然角隨處可見，剛好本次的教學(xué)活動與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的 ，幼兒很感興趣，課間他們便三三兩兩地議論紛紛，也為我的教學(xué)活動有了一個很好的開端。
這是一節(jié)音樂活動。首先復(fù)習(xí)律動《拍手點(diǎn)頭》，教師引導(dǎo)幼兒聽音樂合拍的做拍手點(diǎn)頭的動作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适�，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候請幼兒自己創(chuàng)編，教師幫助引導(dǎo)。
幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問道“烏龜走起路來是很快的還是很慢的”時候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答“很慢、很慢”。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學(xué)著很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機(jī)會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。
出示背景大圖——山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句“嗨嗨 嗨嗨 喲”的時候總是唱成“嗨嗨 喲，嗨嗨 喲，”當(dāng)然也有對的小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，“這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的`地方�！痹僖槐橄聛斫Y(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小蛇，小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。
《小烏龜》教學(xué)反思4
在楊老師的指導(dǎo)下，我對本次活動有了新的認(rèn)識。
首先，這個活動的重點(diǎn)被我先入為主了下，使得我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)在于通過觀察，發(fā)現(xiàn)果樹的變化，從而感知小烏龜行動緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽略了這個短小的故事。這個故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)充了下，有點(diǎn)畫蛇添足的意味。因此，在楊老師的點(diǎn)播下，我明白這個活動的重點(diǎn)在通過觀察發(fā)現(xiàn)果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)行講述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，展開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。
對于目標(biāo)，由于我重點(diǎn)把握錯了，因此我的目標(biāo)也制定地有點(diǎn)偏題。并且在楊老師的指導(dǎo)下，我細(xì)致地看了下園內(nèi)下發(fā)的“幼兒發(fā)展目標(biāo)指導(dǎo)”一冊，通過借鑒和理解，重新對目標(biāo)的制定有了些許的概念。但是，真正地去運(yùn)用到多個語言活動中，對于我來說還是有點(diǎn)難的。
在準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式，其實(shí)，我可以順便做一個PPT，引導(dǎo)孩子們在觀察的時候，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，然后再引導(dǎo)孩子們完整講述，這樣的話，可能對于中班的孩子來說，更能接受。
在環(huán)節(jié)上，我重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的.變化，在這點(diǎn)上，我沒有抓住語言活動的發(fā)展方向，而是有點(diǎn)偏向了科學(xué)探究的方向了。我的確是應(yīng)該讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯。這才是一個語言活動的重點(diǎn)。
通過這個活動，我重新認(rèn)識了語言活動的另一個面，從而也感受到了如果能開展有效的語言活動，那能帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個個豐富多彩的詞匯。也只有開展好了任何一個語言活動，那對孩子們今后在游戲中的交往語言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學(xué)反思5
本次妝糕人活動主要是讓幼兒在了解烏龜外形特征的基礎(chǔ)上，大膽用超輕泥進(jìn)行團(tuán)圓、壓扁和做花紋。在探索的過程中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，孩子們對妝糕人活動充滿了期待。
活動開始時，我先讓幼兒觀察各種不同花紋、不同動態(tài)的烏龜圖片。圖片的展示吸引了幼兒的注意，并激起他們的興趣。在以前幾次的“妝糕人”活動中，我發(fā)現(xiàn)取超輕泥是一個難點(diǎn)，要么取大了，要么取小了，塑造出來的形象經(jīng)�！氨壤д{(diào)”。本次活動中烏龜?shù)念^部及四肢制作的難度相對他們來說也是不容易的，我怕幼兒把握不了整體的大小分配。所以，本活動重點(diǎn)是先教他們學(xué)會分泥。
通過觀察圖片讓幼兒描述了烏龜?shù)耐庑翁卣�。在幼兒自己看步驟圖時，他們基本都能用比較完整的語言描述出制作步驟。老師也通過示范講解突出重難點(diǎn)，比如烏龜背上的圖紋制作，比如強(qiáng)調(diào)塑造每一個部分時超輕泥取好都要先進(jìn)行團(tuán)圓，再塑造成想要的'花紋圖案。
從活動的效果上來看，大部分幼兒都能動手操作，參與到活動中去，活動的氛圍也十分良好，孩子們互幫互助，能力好的幼兒還會當(dāng)小老師教能力差的幼兒，互動十分良好。
本次教學(xué)活動，幼兒的積極性和興趣很高，他們都很有序地按步驟塑造烏龜，特別是在制作烏龜背上的圖紋的環(huán)節(jié)，幼兒利用工具及各種技能為烏龜裝飾了很多種不同形狀的圖紋，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了很好的體現(xiàn)。多數(shù)幼兒的作品都很有特色。
《小烏龜》教學(xué)反思6
小班語言活動《小烏龜上幼兒園》這個故事主要講的是小烏龜?shù)谝惶焐嫌變簣@里里的感受，它遇見了小青蛙、小鴨子和小鴨，這些動物對小烏龜做了些什么事情，又是如何成為了好朋友的故事。下面便是我對這個活動進(jìn)行的反思及在教學(xué)活動中所出現(xiàn)的一些問題及解決方法。
首先我在小朋友們面前拿出一只小烏龜，引起小朋友們的興趣進(jìn)行觀察烏龜?shù)耐庥^，再觀察小烏龜?shù)氖趾湍_如何收縮。其次是出示故事的掛圖，讓幼兒邊觀看邊聽教師講述故事。最后引導(dǎo)小朋友們跟著老師一塊講故事。這三個環(huán)節(jié)下來小朋友們可以簡單地闡述故事內(nèi)容。
雖然有所成績，但在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些問題，我在講故事時還不能完全把握好小朋友們的注意力，一些小朋友的注意力很快就分散，和旁邊的小朋友玩鬧，打斷了我的教學(xué)思路還讓部分認(rèn)真聽故事的小朋友也無法盡興聽下去，這塊組織教學(xué)的工作能力還需要提高。還有在講述這個故事的過程中，我的語言還不夠幼兒化，表情沒有豐富多彩，動作也不夠夸張，無法在小朋友們面前展示各種形象的動作，這與自己不夠膽大是分不開的`，因此在這方面我還需要加強(qiáng)，幼兒園每周有一次國旗下的講話，我要好好利用這個機(jī)會提高自己講話的能力。最后是有的小朋友在整個活動中一言不發(fā)，也有積極活躍愛發(fā)言的小朋友，這就告誡我應(yīng)該時刻注重個別教育，對于這類小朋友以后我想用獎勵、表揚(yáng)的方法來進(jìn)行指導(dǎo)，例如：在活動中讓全班小朋友們共同講這個故事，再就是利用餐前飯后時間給膽小的小朋友在全班小朋友的面前講已學(xué)過的故事，這樣可以讓孩子得到了鍛煉又起到復(fù)習(xí)鞏固。
《小烏龜》教學(xué)反思7
聽了講座之后，我選取了我開展過的中班語言活動《小烏龜看爺爺》來圍繞講座主題進(jìn)行闡述，說說我個人的想法。
這個活動是圍繞“小烏龜看爺爺”的童話故事展開的，故事非常簡短，但是內(nèi)容有趣生動。講述的是小烏龜想去看爺爺，準(zhǔn)備了一顆蘋果樹苗想送給爺爺，等到了爺爺家，蘋果樹都長出蘋果了。
先說說我在組織活動中自認(rèn)為比較好的做法：
1.我在組織這個活動時候，結(jié)合了幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，以近期的中秋節(jié)為導(dǎo)入點(diǎn)，“請小朋友想想在這個節(jié)日里，你會送什么禮物給誰？”從而激發(fā)了幼兒融入活動的興趣，從而也有效整合了近期的節(jié)日特征，使得導(dǎo)入并不突兀也有特色。
2.在引導(dǎo)幼兒理解這個故事的過程中，我先出示掛圖，有意識地“留白”，讓幼兒自己觀察，激發(fā)他們的遐想，讓他們在想象的空間中碰撞出新的'故事內(nèi)容，從而充實(shí)這個故事，讓這個故事更加地生動、豐富和完整。
再來說說活動中出現(xiàn)的問題和改進(jìn)措施：
1.把握文學(xué)作品的重點(diǎn)。
在先入為主的情況下，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)在于通過觀察，發(fā)現(xiàn)果樹的變化，從而感知小烏龜行動緩慢的特征。其實(shí)不是的，我忽略了這個故事的短小。由于這個故事很短，但是其中的語言非常地具有排比性的，很有特點(diǎn)。我卻還擅做主張地嫌它短，幫它擴(kuò)充了下，有點(diǎn)畫蛇添足的意味。
因此，在重新思考了之后，我認(rèn)為這個活動的重點(diǎn)在通過觀察發(fā)現(xiàn)果樹的變化，嘗試運(yùn)用故事中的語言進(jìn)行講述。而難點(diǎn)就在于能夠結(jié)合故事中的語言特點(diǎn)，展開想象，創(chuàng)編故事內(nèi)容。只有把握住了文學(xué)活動的重點(diǎn)，才能正確引導(dǎo)幼兒參與文學(xué)活動，感受文學(xué)活動的真正意義。
2.采用多媒體演繹展現(xiàn)文學(xué)作品。
在活動的準(zhǔn)備上，我采用了掛圖和自己講述的方式將幼兒引導(dǎo)這個童話故事，但是往往忽略了多媒體的運(yùn)用。多媒體可以結(jié)合圖片和聲音，讓兩者融合在一起，讓幼兒更加能身臨其境地感受到文學(xué)作品的魅力。
因此，我在活動前可以準(zhǔn)備一個課件，將故事的圖片融合在一起，可以逐幅出示，也可以完整出示。這樣在引導(dǎo)孩子們在開始觀察時，通過逐幅出示，自己想象蘋果樹的變化，之后再通過完整出示，引導(dǎo)孩子們完整大膽地講述，
3.拓展幼兒文學(xué)素養(yǎng)。
在活動的環(huán)節(jié)上，由于我之前將活動的重點(diǎn)把握錯了，因此我在開展活動時重點(diǎn)將幼兒的觀察點(diǎn)投放在了果樹變化上，然后讓孩子們多次嘗試用故事中的語言來完整講述果樹的變化，然而就導(dǎo)致我沒有抓住語言活動的發(fā)展方向，沒有在幼兒原有的文學(xué)素養(yǎng)在再進(jìn)行提升，忽略了幼兒在語言表達(dá)和詞匯運(yùn)用上的需求。
因此，我應(yīng)該在活動中多讓孩子們觀察，但是不僅僅只觀察講述果樹的變化，而是邊觀察邊引導(dǎo)孩子們自己去講述，并通過孩子們的講述來豐富孩子們的詞匯，逐步提升他們的文學(xué)素養(yǎng)。這才是一個語言活動，一個文學(xué)活動的重點(diǎn)。
通過反思這個活動，我重新認(rèn)識了文學(xué)活動的另一個面，從而也感受到了如果能開展有效的文學(xué)活動，那帶給孩子們的不僅僅是有趣的故事，還有一個個豐富多彩的詞匯和一種種生動美好的文學(xué)想象力。也只有開展好了任何一個文學(xué)活動，今后對孩子們在游戲中、在生活中、在學(xué)習(xí)中的交往語言也有著更快的發(fā)展。
《小烏龜》教學(xué)反思8
活動中，小班幼兒參與體育活動的持久性和熱情始終感染著我。我想一方面是與形象有趣的靠墊——“龜殼”有關(guān)，“龜殼”增強(qiáng)了幼兒扮演小烏龜?shù)慕巧庾R，使幼兒有興趣地學(xué)習(xí)小小烏龜爬行。另一方面，幼兒參與活動的熱情也與創(chuàng)設(shè)的游戲情境有關(guān)。為了激發(fā)小班幼兒探索不同的.爬法，我有目的地創(chuàng)設(shè)了山坡、山洞、石頭、泥地等場景。
小班幼兒具有從眾心理，如有些幼兒看到別的同樣去鉆山洞，他們都去鉆山洞，造成等待現(xiàn)象，所以在自主練習(xí)環(huán)節(jié)，我不斷用語言鼓勵、用行動引領(lǐng)幼兒，如“每條路都可以去爬一爬”“誰愿意帶著我一起從這條路上爬過去”等，鼓勵幼兒嘗試通過不同的道路，獲得多種爬行經(jīng)驗(yàn)。
游戲“小烏龜找食”是本次活動的高潮。為了讓小班幼兒快速了解游戲玩法和規(guī)則，我親自示范游戲的玩法，并在示范后與幼兒一起講講游戲規(guī)則，先示范后講解的方法更易于小班幼兒觀察和理解游戲的玩法。游戲中，我還發(fā)現(xiàn)個別幼兒為了追求速度，會一直選擇容易通過的道路，所以需要教師多觀察、多關(guān)注，不斷鼓勵和引導(dǎo)幼兒嘗試不同的爬法。
整個活動以“爬”為主線，內(nèi)容安排遵循由易到難的原則，層層遞進(jìn)，遵循了高密度、低強(qiáng)度的活動原則，有效促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。
《小烏龜》教學(xué)反思9
小烏龜是小朋友很喜歡的一種動物。在班級的自然角也隨處可見，剛好本次的音樂教學(xué)活動與小烏龜有關(guān)，課前我讓幼兒觀察自然角的小烏龜是怎么樣爬的，幼兒很感興趣，紛紛認(rèn)真仔細(xì)的觀察還討論呢，這也為我的教學(xué)活動做了一個很好的開端。
這是一節(jié)音樂教學(xué)活動。首先我?guī)ьI(lǐng)小朋友復(fù)習(xí)律動《拍手點(diǎn)頭》，我引導(dǎo)幼兒聽音樂的節(jié)奏做拍手點(diǎn)頭的動作。接著出示小烏龜?shù)膱D片引出今天的活動主題，結(jié)合歌詞內(nèi)容創(chuàng)編一個小烏龜?shù)墓适�，幼兒對故事十分感興趣。故事講到小烏龜去爬山坡的時候我請幼兒自己創(chuàng)編進(jìn)行創(chuàng)編，他們呀都能創(chuàng)編出不同的內(nèi)容。
幼兒對烏龜?shù)牧?xí)性已經(jīng)十分熟悉，當(dāng)我問道"烏龜走起路來是很快的還是很慢的"時候有小朋友已經(jīng)能準(zhǔn)確的回答"很慢、很慢"。并且能自己說出原因。于是我讓幼兒學(xué)習(xí)像烏龜那樣背著一個重重的烏龜殼一樣走路，每個小朋友都做的有模有樣！還會學(xué)著烏龜很累的樣子喘息。這個時候我便抓住機(jī)會，告訴他們小烏龜爬山累了以后會發(fā)出一個像口號一樣的聲音，于是讓幼兒跟我一起學(xué)習(xí)，幼兒十分帶勁。
接著我出示背景大圖--山坡，幼兒有了經(jīng)驗(yàn)，一看就會了，我逐步出示小烏龜、面包、糖果的圖片，使幼兒能一目了然。一遍唱完，我發(fā)現(xiàn)了一個問題。很多幼兒由于第一句和第三句的節(jié)奏一樣，所以在最后一句"嗨嗨嗨嗨喲"的時候總是唱成"嗨嗨喲，嗨嗨喲，"當(dāng)然也有對的.小朋友，于是兩種聲音混在一起十分嘈雜，很難聽。于是我請幾個會的小朋友幫大家唱最后一句，其他小朋友只要唱到第三句就行了。反復(fù)唱了兩遍，效果很好。我就對他們說，"這兩遍我們合作的很好，接下來我們要自己唱了，請你們分清楚第一遍的口號和第二遍的口號有什么不一樣的地方。"再一遍下來結(jié)果真令我吃驚，竟然有大部分的小朋友都會了。我在進(jìn)行分批表演的形式加深幼兒對歌曲的印象，更好的掌握歌曲的節(jié)奏。
在是創(chuàng)編活動環(huán)節(jié)中，將小烏龜替換成別的小動物進(jìn)行創(chuàng)編并演唱，有了前面的基礎(chǔ)，幼兒替換歌詞創(chuàng)編并演唱，還是比較成功的，他們將小烏龜換成小鴨，小雞等，不僅能較熟練地演唱，有的幼兒還能加上自己的動作表演。
《小烏龜》教學(xué)反思10
《小烏龜看爺爺》是中班主題活動快快慢慢中的一節(jié)語言課，講述了小烏龜背著蘋果樹，從開花到結(jié)果到成熟，歷經(jīng)千辛，終于給爺爺送去了蘋果，體現(xiàn)小烏龜和爺爺間的親情。
我在準(zhǔn)備該課時，定下的活動目標(biāo)是：
1、理解故事中的小烏龜因行動緩慢而發(fā)生的趣事，體驗(yàn)角色件的親情。
2、能用比較完整的語句講述圖意。但整堂課下來，我發(fā)現(xiàn)了自己在對目標(biāo)的理解上還存在一些問題，也就是說對活動目標(biāo)沒有吃的很透。
我設(shè)想的問題有些跑偏，比如，我在出示圖片時問到：“小朋友們猜猜看，這是棵什么樹?”還有在出示樹開花了的圖片時，我又問到：“看到花你會想到它是棵什么樹?”其實(shí)，這些問題我在備課時都沒能想清楚。這些問題是否幼兒回答，是不是有點(diǎn)難度，幼兒知識面還是很狹隘，他們會知道各種樹的名稱嗎?他們認(rèn)識各種樹的花嗎?因?yàn)闆]考慮全面，以至于我提問時，小朋友的回應(yīng)就不是很好，大部分幼兒都搖頭。所以，這些問題其實(shí)提問的是不完美的。而且，問題還有些跑題，將側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了樹的變化上，而不是側(cè)重在小烏龜歷經(jīng)很長時間，才到達(dá)爺爺家。這些問題在以后的教學(xué)中我都要引起重視，在備課時就要考慮到，要試問幼兒是否能問答出來!
很榮欣今天名師來我園調(diào)研，在名師給我的.意見下，我重新理清了思路。其實(shí)在上該語言課前，就可以事先讓幼兒了解四季的不同特征。因?yàn)楣适轮刑岬教O果樹先是棵樹枝，就是說它剛經(jīng)歷了冬天，進(jìn)入了春天，然后經(jīng)歷了很長的夏天結(jié)果了，最后到了秋天果子成熟了，這樣一來就能讓幼兒明白原來小烏龜經(jīng)歷了這么長的時間才到達(dá)爺爺家，也體現(xiàn)了小烏龜爬行緩慢的特點(diǎn)，同時又說明小烏龜一直在堅(jiān)持爬，為了能給爺爺送去蘋果，也體現(xiàn)了角色間的親情。
經(jīng)過徐老師這樣一提點(diǎn)，我頓時感覺自己思維擴(kuò)展了很多。其實(shí)我們在備課時就應(yīng)該考慮到很多，不要只局限與書上的一些東西。還有就是要很吃透教材，要反復(fù)考慮活動目標(biāo)，每個活動環(huán)節(jié)都要很清楚的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，是否能夠達(dá)到。
不過，整堂課下來氣氛還是不錯的，幼兒對故事還是很感興趣的，一節(jié)課大多數(shù)幼兒都能跟上我的節(jié)奏，很認(rèn)真的聽課。這點(diǎn)我還是很滿意的。
今天收獲最多的還是跟名師的近距離接觸。說實(shí)話，之前在做迎接她們的準(zhǔn)備時還是很緊張的。之前自己也反復(fù)試教了幾次。但是，當(dāng)她們真正坐下來聽你上課時，其實(shí)也由不得自己緊張了。對于我們新教師來說，剛開始上課上的有缺點(diǎn)也是正常的。當(dāng)名師給我們寶貴的意見時，我們才是真正學(xué)習(xí)的時候。她們給的意見越多對我們的成長幫助越大。所以，今天我很感謝徐老師給我指出的這些問題，在以后的教學(xué)中，我一定會引起重視。希望以后學(xué)校能多安排一些類似的活動，幫助我們新教師成長。
《小烏龜》教學(xué)反思11
我執(zhí)教的是教科版小學(xué)二年級上冊第六單元的一篇主體課文《小烏龜找工作》的第一課時�！缎觚斦夜ぷ鳌肥且黄�，故事以小烏龜要找一份工作開始，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，最后終于找到了適合自己的工作，有了一個圓滿的結(jié)局，故事生動而曲折�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！痹诰唧w的語文實(shí)踐活動中，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，使學(xué)生在張揚(yáng)個性的感情朗讀中品析語言文字，在品析中理解感悟，讓每一個學(xué)生都喜歡讀書、主動地讀書。因此在整個教學(xué)實(shí)踐活動中，我采用了“以讀為本，品讀理解，夯實(shí)雙基”的教學(xué)模式，凸顯了以下幾個特點(diǎn)：
一、通過理解語言文字增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力
教學(xué)中，通過對比品析“100、3、只”；演示理解“輕輕一躥”；聯(lián)系生活實(shí)際理解“轉(zhuǎn)圈圈”；表演感悟“能說會道、結(jié)結(jié)巴巴”這些詞語及每段中的重點(diǎn)句子的品析，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言、感悟語言、運(yùn)用語言的能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的語感能力。在課堂實(shí)踐活動中，學(xué)生在品析語言文字過程中感受著祖國語言文字的.魅力，體會著作者用詞的準(zhǔn)確，感悟著標(biāo)點(diǎn)符號在字里行間的作用。朗讀方法不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是學(xué)生通過理解、品析、感悟語言文字發(fā)自內(nèi)心的充滿個性的朗讀。例如：“輕輕一躥”這個詞語，學(xué)生們通過親身體驗(yàn)實(shí)踐，體會了詞語的含義，因而讀出了自己對詞語的理解。還有“小袋鼠一天送100封信，小烏龜一天只送了3封信�！边@句話的品析朗讀學(xué)生能較好的把握語感。
二、通過以點(diǎn)帶面提高閱讀品質(zhì)，抓重點(diǎn)語句，走入情境
課文的前三個自然段雖然構(gòu)段方式不同，但每個自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一自然段，我抓重點(diǎn)句子：“小袋鼠一天送了100封信，小烏龜一天只送了3封信�！蓖ㄟ^品析數(shù)字“100”、“3”、和“只”理解小烏龜不適合這份工作。在理解品析的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。第二自然段我抓重點(diǎn)句子：“小烏龜不會上樹，急得圍著大樹轉(zhuǎn)圈圈。小猩猩輕輕一躥就上了樹，馬上把火澆滅了�！蓖ㄟ^品析“轉(zhuǎn)圈圈”和親身演示、體驗(yàn)“輕輕一躥”，理解小猩猩上樹很輕松，進(jìn)而明確小烏龜不適合這份工作。在第三自然段的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過情境表演來理解課文。請各學(xué)習(xí)小組先讀讀課文，再把小烏龜和小狐貍競聘的情景加入自己的想象演一演。通過學(xué)生的表演就把“狐貍的能說會道、講解清楚，受到游客表揚(yáng)；小烏龜?shù)慕Y(jié)結(jié)巴巴，聲音又小，游客很有意見�！北憩F(xiàn)出來，使學(xué)生入情入境地感受到小烏龜不適合這份工作。
三、扎實(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力
在課堂教學(xué)中我處處注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。在初讀課文時，對學(xué)生進(jìn)行簡練語言概括文章內(nèi)容的訓(xùn)練。實(shí)踐證明：學(xué)生經(jīng)過教師的引導(dǎo)，能概括出文章的主要內(nèi)容，并意識到了運(yùn)用頓號能簡練概括語言的作用。在處理每一個自然段時，我有意識的讓學(xué)生說完整話。在第一自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生明確用“因?yàn)椤浴闭f話，表達(dá)會更清楚，體會這種句式的好長。在接下來的各個自然段教學(xué)中，學(xué)生逐漸會用“因?yàn)椤浴钡木涫桨言捳f完整。
在小烏龜三次找工作失敗后，我設(shè)置了讓學(xué)生安慰小烏龜、鼓勵小烏龜?shù)那榫场＿@個建議點(diǎn)燃了學(xué)生心中的火把，他們不斷地安慰、鼓勵小烏龜，給小烏龜提建議、想辦法、出主意……不僅激活了學(xué)生的語言，還大大地促進(jìn)了學(xué)生情商的發(fā)展。
整節(jié)課，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在讀、說、演、議、品、悟等語文實(shí)踐活動中，理解語言、感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言、進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。
在本次課堂實(shí)踐中也出現(xiàn)了許多問題：在品析、感悟語言文字的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀好每一自然段時，訓(xùn)練的不夠扎實(shí)。品析每一段的時候應(yīng)遵循“先整體——到部分——再回歸整體”的原則，但在實(shí)際的課堂實(shí)踐活動中，品析完，由于時間安排不合理，所以沒有回歸整體；調(diào)控課堂的能力，教師的評價(jià)語言還有待提高。
《小烏龜》教學(xué)反思12
本節(jié)課開始，我由一個謎語導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。然后引入課題讓學(xué)生對課題質(zhì)疑后，生帶著問題讀文。
學(xué)習(xí)第一段，我出示如下問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文后回答：
1、小烏龜和誰找工作？到哪兒找工作？找到什么工作？
2、誰被錄用了？誰沒有被錄用？為什么？
我引導(dǎo)學(xué)生齊讀第一段，逐一解決上面的問題。
當(dāng)學(xué)生回答小烏龜送信少，沒被錄用時，我抓住時機(jī)問：為什么小烏龜送信少，小袋鼠送信多？學(xué)生回答：“因?yàn)樾觚斉赖穆�，小袋鼠跑的快，跳得遠(yuǎn)。”我及時總結(jié)：小袋鼠跑的快，是它的特長，郵遞員工作適合它，而小烏龜爬的慢，不適合郵遞員工作。
接下來的二、三自然段，我放手讓學(xué)生按照上面的問題自主學(xué)習(xí)。我適時點(diǎn)撥，學(xué)生學(xué)的透徹明白。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。二、三自然段學(xué)完后，我讓學(xué)生想象小烏龜還會到哪兒找工作？沒有被錄用的原因是什么？讓學(xué)生展開想象，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。第四自然段的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生通過看圖來理解小烏龜?shù)?重要位置。點(diǎn)撥、引導(dǎo)使學(xué)生明白，小烏龜殼硬、扁平，承受重物穩(wěn)定等是它的特長。因此，適合當(dāng)雜技團(tuán)演員。最后，進(jìn)行思想教育，每個人都有長處和短處，只要發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，就一定能把事情做好。
《小烏龜找工作》一文這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，主要是從課題出發(fā)，借助課題能夠很好地促進(jìn)和深化學(xué)生對于文本內(nèi)容的理解。本節(jié)課也有不足，應(yīng)抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多朗讀，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過朗讀體會小烏龜?shù)男那�。更深的理解每個人都有長處和短處。
《小烏龜》教學(xué)反思13
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。在本課設(shè)計(jì)上，我采用談話導(dǎo)入法，板書課題后，又由學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著好奇來讀本文。通過朗讀直接提問小烏龜最終找到工作了嗎？課件展示，并通過充分閱讀解析本課；以小烏龜三次找工作失敗的原因?yàn)榭偩�，以小烏龜?shù)男睦砑八嗽u價(jià)話語為輔線，又通過圖畫出示，配音講解，更加清晰地表現(xiàn)了小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，為學(xué)生反省自我拓展思維打下良好的基礎(chǔ)。
課后反思：
本課導(dǎo)入我采用了談話導(dǎo)入法，“小烏龜經(jīng)歷了龜兔賽跑后，認(rèn)為自己長大了，想找份工作”。板書課題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得就很精彩。
在教學(xué)環(huán)節(jié)上我以大量閱讀為主，讓生在讀中感悟。本文的切入點(diǎn)極好，在自由讀通句子，攻破詞語難關(guān)之后，又找生分讀課文，直接拋出問題：“小烏龜最終找到工作了嗎？”引出文章最后一段，反復(fù)練讀，從“終于”一詞你體會到了什么？直截了當(dāng)引出“小烏龜好不容易找到工作。朗讀訓(xùn)練與情感熏陶融為一體，我又用自然流暢的語言銜接“是啊，小烏龜在找工作中一定遇到了許多困難，我們先來看課文第一段，（自由讀）想一想小烏龜找到工作了嗎？（沒有）小烏龜找工作失敗的原因是什么？”學(xué)生在此處回答問題積極踴躍。通過反復(fù)的讀在讀中感悟課文所要表達(dá)的內(nèi)涵，輕而易舉就被找到，孩子從出示的句子中自己就輕松總結(jié)出“教師的板書：爬得慢”。這種以讀為主自學(xué)探究學(xué)習(xí)方式的效果良好，我的問題一環(huán)扣一環(huán)，毫無拖沓之感，使學(xué)生在探究過程中表現(xiàn)得更主動，并有實(shí)際效果。接下來我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)小烏龜在消防隊(duì)、旅游公司找工作失敗的原因，又通過出示句子反復(fù)誦讀體驗(yàn)情感，不斷強(qiáng)調(diào)對比，提出問題“你從哪個字看到小烏龜想去救火又辦不到？為什么小烏龜三次找工作都失敗了？是小烏龜不好好工作嗎？引出小烏龜?shù)娜秉c(diǎn)（爬得慢、不會上樹、說話結(jié)巴），總結(jié)上三段，顯得連貫合理。而我又適時地讓學(xué)生找三個地方負(fù)責(zé)人說的相同一句話，有感情朗讀，又一次強(qiáng)調(diào)了小烏龜只是不適合這三個工作，并沒有否定小烏龜，再一次讓學(xué)生設(shè)身處地的體驗(yàn)情感，顯得自然妥帖，能讓學(xué)生走入小烏龜?shù)膬?nèi)心世界。
在給圖配音講述這一環(huán)節(jié)設(shè)置上顯得惟妙惟肖，學(xué)生的注意力全部集中在圖上了，發(fā)自內(nèi)心地稱贊太棒了，我適時出示“話語”，語言銜接過渡自然，引出小烏龜?shù)膬?yōu)點(diǎn)，并通過板書展示再一次提出“如果你是小烏龜，你有什么想法？”和前文遙相呼應(yīng)，對此反思，學(xué)生真切地體會到小烏龜?shù)?心理變化，由此引出：小烏龜終于找到了能發(fā)揮自己長處的工作。再次出示課文最后一段，揭示本文蘊(yùn)涵的道理：每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，也有不足，只要找到適合自己的位置就能充分發(fā)揮長處，只要善于發(fā)揮就一定可以成功。隨機(jī)引生說說自己的長處與不足，今后該怎樣做。
在最后的拓展延伸一環(huán)節(jié)中，我精彩的引入：雜技團(tuán)的演出因?yàn)樾觚數(shù)雀魑谎輪T的出色表演大獲成功，幾個月后，雜技團(tuán)要離開這座城市，小烏龜面臨失業(yè)，它又要出去找工作了，這一次它去哪兒找工作了么？它成功了嗎？談?wù)勀愕南敕�。學(xué)生根據(jù)小烏龜?shù)膬?yōu)缺點(diǎn)，又一次續(xù)編故事，體驗(yàn)情感，為寫話打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本問整體設(shè)計(jì)合理，課堂效果良好，整個課堂處于一種流動的狀態(tài)，所設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)符合一定的邏輯關(guān)系及事物認(rèn)知規(guī)律。教師注重引導(dǎo)學(xué)生圍繞“小烏龜失敗的原因”展開一系列有效的對比探究，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。
《小烏龜》教學(xué)反思14
一，目標(biāo)的活動：
1，憑借小烏龜音樂的經(jīng)驗(yàn)克服疲勞，克服困難的心理過程和行為。 2，學(xué)會唱歌，區(qū)分節(jié)奏的速度，并與身體動作的表現(xiàn)。
二，準(zhǔn)備活動：
背景圖片，磁帶，小烏龜沮喪和快樂的圖片，龜胸貼，網(wǎng)站布局。
三，過程的活動：
（A）聽音樂兒童玩小烏龜在外地游戲。
1、老師問和孩子們閱讀歌曲，節(jié)奏攀登。
2、在爬的時候累了，用嘿嘿呦自己加油。
�。�2）學(xué)會唱歌。
1、生產(chǎn)圖片背景和小烏龜，剖面了解烏龜在山坡上和山坡的心理過程到來后，情感的'變化。
2、一起享受兩種音樂的不同節(jié)奏，感受不同節(jié)奏帶來不同的心理表現(xiàn)，輕拍節(jié)奏。
3、Fan唱歌，再次享受。
4、孩子初唱，難度：第一段攀登攀登攀登難攀，節(jié)奏緩慢，第二段爬坡爬坡，輕松愉快。
5、再次唱歌，要唱歌詞，節(jié)奏，唱兩種不同的情感。
（C）肢體運(yùn)動的表現(xiàn)。
1、師：我們一起做一個小烏龜爬山坡的動作吧（在幫助孩子們用不同的表情和動作反映小烏龜?shù)膭倮щy之后）。
2、總結(jié)：遇到困難學(xué)會像一個小烏龜，克服疲勞，勇敢克服它，我可以做！
�。―）戶外延伸。
在唱歌的同時聽音樂，結(jié)束。
《小烏龜》教學(xué)反思15
《小烏龜找工作》是一篇童話，通過生動的想象，講述了小烏龜找工作的過程和結(jié)果，形象地刻畫了小烏龜鮮明的特點(diǎn)，也揭示了一定的道理。故事情節(jié)很生動，也很曲折，因而很吸引人。
本課導(dǎo)入我采用了故事導(dǎo)入法，“小烏龜認(rèn)為自己長大了，想找一分工作�！卑鍟n題后學(xué)生質(zhì)疑回答踴躍，如：小烏龜怎樣找工作的？他找到工作了嗎等。這樣的語言過渡顯得非常好。教學(xué)思路清晰。設(shè)計(jì)理念好，每段的問題也解決得很清楚，但是從培養(yǎng)學(xué)生能力的`角度看，應(yīng)該把四個結(jié)構(gòu)相同的段落，詳講一段，其他三段應(yīng)讓學(xué)生在總結(jié)學(xué)習(xí)方法后，自行匯報(bào)。我是牽著學(xué)生走的，以后要引以為戒。還有對朗讀進(jìn)行了有效指導(dǎo)，使學(xué)生解讀本文時熏陶了情感，發(fā)展了思維，培養(yǎng)了語感。讀中不但分析了語氣、語調(diào)，而且對長句子的讀法也作了指導(dǎo)。但是由于時間安排的不當(dāng)，讀的還不夠充分。
這一節(jié)課之所以看起來比我以前的課有所進(jìn)步，不是教學(xué)內(nèi)容上有多大的改變，而是我注意到了課堂上的教學(xué)評價(jià)——多元評價(jià)。這種評價(jià)不再是“以不變應(yīng)萬變”，而是在課前充分準(zhǔn)備的情況下，課上機(jī)智評價(jià)，多角度、有針對性地評價(jià)。這樣的評價(jià)能充分關(guān)注學(xué)生的個體差異，能有效調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛活躍，很輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，效果明顯。
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