只有一個(gè)地球教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思1
【教材理解】
這是一篇說(shuō)明文采用的是科學(xué)小品文的形式，《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次分明、脈絡(luò)清晰。第一段先說(shuō)地球的可愛，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。我們?cè)趥湔n時(shí)認(rèn)為重點(diǎn)在自然資源有限而人們又隨意的破壞，通過(guò)它強(qiáng)調(diào)“只有一個(gè)地球”。
【設(shè)計(jì)理念】
在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們力求做到：激發(fā)學(xué)生好奇心，喚起學(xué)生求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和進(jìn)取精神，努力使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要讓學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷�！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又指出：“要培養(yǎng)學(xué)生解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)等信息獲取資料，運(yùn)用資料的基本方法�！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們帶著自己提出的問(wèn)題，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法，就會(huì)品嘗到成功的喜悅。
【學(xué)情簡(jiǎn)介】
對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，說(shuō)明文已經(jīng)很熟悉了，說(shuō)明方法和說(shuō)明語(yǔ)言在初讀中都能找到，也能體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。所以我把教學(xué)重點(diǎn)放在辯論討論上，他們雖然開過(guò)辯論會(huì)，但關(guān)于“是否移居其他星球”這樣的問(wèn)題還沒(méi)有看過(guò)，說(shuō)過(guò)。我想通過(guò)他們的查找，辯論的過(guò)程讓他們體會(huì)地球?qū)τ谖覀兊闹匾浴?/p>
【教學(xué)目標(biāo)】
1.解決生字詞，讀懂課文內(nèi)容。
2.深入理解“地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這一內(nèi)容，從中受到熏陶和感染。
3.增強(qiáng)珍惜資源、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
【教學(xué)方法】自主合作，探究發(fā)展
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情入境，導(dǎo)入新課。
4月22日是什么日子？（世界地球日）能談?wù)勱P(guān)于世界地球日的知識(shí)嗎？（世界地球日最初是由美國(guó)人提出的。目的是為了讓全世界人都保護(hù)地球。）你是從哪里知道的？（課外書）師:廣泛閱讀課外書是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好辦法，大家應(yīng)向他學(xué)習(xí)。世界地球日的提出目的是讓我們自覺(jué)地保護(hù)地球，因?yàn)槊ＣＳ钪嬷兄挥幸粋�(gè)地球。
板書：只有一個(gè)地球
二、初讀感知，自行解疑。
1.地球究竟是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識(shí)，請(qǐng)大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中了解到什么？
生讀課文。
2.讀了課文，地球給你留下最深刻的印象是什么？
3.迅速瀏覽全文，看文中那句話能概括這個(gè)問(wèn)題。
地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
板書：可愛 /易碎
三、細(xì)讀悟理，落實(shí)目標(biāo)。
1.文中哪些地方寫出了地球的可愛？
在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色紗衣。
地球這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學(xué)反思《《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思》。
課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會(huì)出什么？(學(xué)生談體會(huì))
試著把地球的美麗可愛以及我們與地球的親近之情讀出來(lái)。（生讀）
請(qǐng)大家用一句發(fā)自內(nèi)心的話贊美我們的地球。
2.請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會(huì)出什么？
課件出示：配音畫面。地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動(dòng)的范圍就很小很小了。
抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)的？
例如：6300 一葉扁舟 5. 1億五分之一
3.請(qǐng)大家分組合作學(xué)習(xí)3—4自然段，看能從中讀懂什么？學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，談?wù)勛约鹤x懂了什么不懂得問(wèn)題互相幫一幫。。
課件出示：
自然資源：水資源 森林資源 礦產(chǎn)資源 生物資源大氣資源
師：（指課件畫面）大家看，這四類資源本來(lái)是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說(shuō)說(shuō)好嗎？再說(shuō)說(shuō)生活實(shí)際中這樣的例子。
課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水暴發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。
看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受。（課件出示第四自然段）學(xué)生讀。
4.當(dāng)你理解到自然資源這么容易遭到破壞，此時(shí)，你想對(duì)大家說(shuō)什么？
四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。
1.通過(guò)以上學(xué)習(xí)，我們知道了地球上的自然資源在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學(xué)們?cè)囅耄偃缬幸惶欤厍蛏系囊磺凶匀毁Y源都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請(qǐng)你們迅速整理搜集到的資料，說(shuō)出自己充分的理由，準(zhǔn)備三分鐘后當(dāng)場(chǎng)辯論。
2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資源都枯竭了。通過(guò)剛才的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識(shí)面非常寬，說(shuō)明你們課外讀書很多，這是個(gè)很好的.習(xí)慣。咱們就先辯論到這里。回過(guò)頭來(lái)看看科學(xué)家怎么說(shuō)？請(qǐng)自由朗讀課文6—7自然段后回答。
五、明理導(dǎo)行，深化認(rèn)識(shí)。
1.我相信，隨著太空科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實(shí)。只是目前在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)還不能實(shí)現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感嘆，齊讀——我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）孩子們，此時(shí)，你們最想說(shuō)什么？
2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動(dòng)，我們這次行動(dòng)的口號(hào)是（課件畫面顯示：保護(hù)地球，愛我家園）大家可以畫宣傳畫，可以寫標(biāo)語(yǔ)，可以寫讀后感，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學(xué)生創(chuàng)作。教師巡視指導(dǎo)。
總結(jié)：同學(xué)們個(gè)個(gè)都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭(zhēng)做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會(huì)更加美好。
六、布置作業(yè)，課外延伸。
師：請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)�！睂ｎ}手抄報(bào)。
【板書設(shè)計(jì)】
13 只有一個(gè)地球
可愛易碎
【教學(xué)反思】
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這一中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會(huì)只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”， “礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”……辯論會(huì)的時(shí)候只是一個(gè)小組上去展示，而沒(méi)有讓全班參與進(jìn)來(lái)，讓孩子白白準(zhǔn)備了，學(xué)生的參與度降低了，影響了一下學(xué)生的積極性。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思2
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍(lán)色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類唯一生存的家園——地球。而今由于人類的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“地球在外太空的全貌”視頻導(dǎo)入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)為課程后面的學(xué)習(xí)做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿。
導(dǎo)入之后開始檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確。之后進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現(xiàn)了地球的可愛和容易破碎”，展開對(duì)課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準(zhǔn)確的反應(yīng)出問(wèn)題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的`圖片及資源流失的數(shù)據(jù)，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達(dá)到高潮。本環(huán)節(jié)注重讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)來(lái)深入體會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對(duì)話的方式讓學(xué)生表達(dá)自己的思考和理解，從而讓情感內(nèi)化于心，流露真情。
講練結(jié)合。對(duì)文章內(nèi)容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，且寫作內(nèi)容豐富而深入，語(yǔ)言規(guī)范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護(hù)地球的宣誓活動(dòng)。
本節(jié)課在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上較多的拓展了課外知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生說(shuō)、寫、讀、感等各方面能力的培養(yǎng)，達(dá)到了較好的效果。同時(shí)這節(jié)課還存在一些不足之處，如：教師引導(dǎo)還需加強(qiáng)。教師引導(dǎo)性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、體會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)不夠充足，課堂評(píng)價(jià)還應(yīng)更加多樣化。
今后我將繼續(xù)鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，更好的開展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思3
本文以“僅有一個(gè)地球”為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“僅有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料，了解地球的`有關(guān)知識(shí)，懂得人類的生存“僅有一個(gè)地球”；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的方法，加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感；三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“僅有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是經(jīng)過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境，或是情感誘導(dǎo)，或是方法指點(diǎn)，或是激勵(lì)肯定，努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入，使學(xué)生有感而發(fā)，有
情可抒。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思4
《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
在制定本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，我既依據(jù)教學(xué)參考書，又有所取舍，比如對(duì)于“默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理”這一條，我并沒(méi)有作為重點(diǎn)，因?yàn)楦鶕?jù)六年級(jí)學(xué)生的水平，他們通過(guò)讀課文，對(duì)這一條的要求并不難做到，也能具有一定的環(huán)保意識(shí)。但是對(duì)于目標(biāo)中“體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的'準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法”比較困難了，因此，在文章的學(xué)習(xí)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解、體會(huì)。
不足之處,本課是一篇融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體的文章，很有讓學(xué)生背誦的價(jià)值，但是，針對(duì)本課的背誦，由于課堂時(shí)間較緊張，沒(méi)有進(jìn)行課上指導(dǎo)背誦，還應(yīng)該找時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，力求讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)習(xí)本課能夠收獲滿滿。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思5
《只有一個(gè)地球》這篇文章是統(tǒng)編版六年級(jí)第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說(shuō)明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統(tǒng)編教材之前它也是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時(shí)候所著重思考的。
《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語(yǔ)文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。針對(duì)于這個(gè)語(yǔ)文要素，我把這篇文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)設(shè)置為教如何教會(huì)學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生注意到本課生字結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)的不同快速而準(zhǔn)確的掌握生字的寫法，在接下來(lái)的部分中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，如何引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內(nèi)容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導(dǎo)學(xué)生回憶我們?cè)诒緝?cè)書第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內(nèi)容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準(zhǔn)確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個(gè)大的部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結(jié)構(gòu)段的關(guān)鍵句，再次概括總結(jié)，分別找到個(gè)關(guān)鍵句的'關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導(dǎo)學(xué)生再次明確文章主要內(nèi)容。
在第一課時(shí)的講授上，我認(rèn)為總體還是比較成功的，我引導(dǎo)學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內(nèi)容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì)這種方法，在課文的最后我還引入了一個(gè)文段，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)這個(gè)方法的掌握情況，結(jié)果比較不錯(cuò)。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分，我認(rèn)為，部分學(xué)生浪費(fèi)了比較多的時(shí)間，這個(gè)應(yīng)該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這個(gè)方面的指導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思6
《只有一個(gè)地球》是人教版六年制六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本篇課文與《大瀑布的葬禮》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》等課文聚合為一組，想表達(dá)這樣的教育思想：珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，為了家園的美好明天，盡自己的一份力量。《只有一個(gè)地球》屬于科學(xué)小品文，脈絡(luò)很清晰，課文先從宇航員遙望地球談起，寫了地球的美麗壯觀、和藹可親；接著寫了地球與茫茫宇宙相比，是渺小的；然后寫了地球上的自然資源有限；最后寫了目前人類無(wú)法移居其他星球。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生很快理解并掌握了課文中的知識(shí)點(diǎn)，但是我心中卻一直有種沉甸甸的感覺(jué)，這種感覺(jué)在每次每屆學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候都有：教育應(yīng)該是真實(shí)的！其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)地球、愛護(hù)環(huán)境的思想教育已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中滲透了，可是看看學(xué)生的表現(xiàn)，再看看他們的眼神，我知道，他們只不過(guò)把我的這種思想教育當(dāng)成了課堂上不得不去完成的程序，至于課堂之外，這所有的思想教育大概已經(jīng)片甲不留了吧。我知道這是教育的追求與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)。雖然，我不知道我在語(yǔ)文課堂上一直追求美好思想的喚醒、追求教育的真實(shí)能給我的一茬又一茬學(xué)生的心靈播下怎樣的種子，但是我還一直執(zhí)著并努力著。于是，我對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為小學(xué)生，保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，你能做到哪些力所能及的事情呢？
把范圍縮小到學(xué)生力所能及的事情上，問(wèn)題變得符合實(shí)際了。學(xué)生沉思片刻后，小手如林：多種花、種草；不隨地吐痰、不到處丟棄廢物；盡量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用紙袋；勸家長(zhǎng)不要焚燒秸稈，要粉碎后還田；農(nóng)藥瓶不要往河里扔，要把廢電池收集起來(lái)，絕對(duì)不要到處丟棄孩子們的認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，越來(lái)越深刻！他們的語(yǔ)言是樸實(shí)的，也確實(shí)是自己舉手投足只要注意就可以做到的事情。但是，這樣的回答還不是我的追求，我想讓我的`問(wèn)題能更觸擊到孩子們的心靈。我的問(wèn)題繼而加深：在剛才我們所提到的事情中，你自認(rèn)為你做到了什么呢？這次，只有兩個(gè)同學(xué)舉手，一個(gè)談了自己如何把廢電池收集起來(lái)，一個(gè)談了自己如何節(jié)約用水，而更多的同學(xué)卻在沉思著
課堂提問(wèn)不難，難得是我們提的問(wèn)題是否真正觸動(dòng)了孩子們的心，是否真正引起了孩子們的深思，是否能給他以后的行為帶來(lái)些許的變化。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思7
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：如何將這樣一篇科學(xué)小品文讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過(guò)資料去充分地感受。學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的`興趣。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得還有很多知識(shí)點(diǎn)落實(shí)不夠到位�，F(xiàn)就這堂課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
�。�、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松的、自由的與文本直接對(duì)話的空間，尊重學(xué)生獨(dú)特的理解與思考。在全班交流時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問(wèn)題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。
�。�、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
�。�、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來(lái)的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過(guò)抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
這一節(jié)課的教學(xué)，也還有很多遺憾：
１、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足：
學(xué)生理解宇航員說(shuō)的這句話不夠深刻，學(xué)生回答問(wèn)題的面有點(diǎn)窄，這和老師的引導(dǎo)有很大的關(guān)系。這也證明課前備課不夠充分。
�。�、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如，“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，這些設(shè)想即使能實(shí)現(xiàn)，又有多少人能夠去居住呢？”這段話還應(yīng)通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“但是”之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，把“設(shè)想”讀得稍重一點(diǎn)，以強(qiáng)調(diào)這僅僅是設(shè)想；“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是未知數(shù)，“又有多少人”稍加強(qiáng)調(diào)，以便使人們意識(shí)到，即使在火星或月球上建造了移民基地，能去居住的也只是極少數(shù)人。
３、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：
由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災(zāi)難圖片資料時(shí)，應(yīng)適當(dāng)配以音樂(lè)渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
４、對(duì)于這篇科學(xué)小品文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位：
如：“本來(lái)”、“至少”等詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思8
《僅有一個(gè)地球》是北師大版第十冊(cè)第十組的一篇科學(xué)知識(shí)闡明文。它經(jīng)過(guò)地球“俏麗又微小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一能夠賴以生存的俏麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的本事，課前讓他們經(jīng)過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。
一、情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，到達(dá)了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情緒距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情緒鋪墊。
二、研讀悟情
在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自我喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理。在師生的共同梳理下，歸納為四點(diǎn)。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不一樣窗生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的美
當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們經(jīng)過(guò)多種情勢(shì)的朗讀和對(duì)文字的奇特體驗(yàn)，從中受到情緒熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會(huì)作者是采用數(shù)字闡明和打比方的方法來(lái)寫出地球的.微小。
然后，課件出示地球豐盛的資源展示在學(xué)生的面前，使他們深入地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的忘我奉獻(xiàn)。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們經(jīng)過(guò)自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后看圖片，看到人類破壞地球的種種行動(dòng)，看到俏麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住悲痛憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時(shí)再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自我的周圍有哪些破壞環(huán)境的行動(dòng)。
三、升華情緒
這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話寫在課題后面，再與同窗們交換。這樣，情緒熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)遇，又培育了學(xué)生進(jìn)取、健康的情緒，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
四、課外延伸
學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了制定保護(hù)地球的打算書，使學(xué)生的保護(hù)地球的情緒得到更高一層的升華。
這樣的設(shè)計(jì)，重視了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思9
《只有一個(gè)地球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的一篇文章，本文采用科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句，讓學(xué)生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里？通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，讀出對(duì)地球的贊美之情，并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對(duì)待它的呢？從而談到“容易破碎”，“地球的渺小”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”，“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們，我們只有保護(hù)地球，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球。在課外補(bǔ)充人類對(duì)地球破壞的圖片時(shí)，學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái)，越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的，從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做，在聆聽了邁克?杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后，學(xué)生們?yōu)榈厍蚰赣H寫宣傳標(biāo)語(yǔ)，“保護(hù)地球=熱愛媽媽”，“為了生存，保護(hù)地球”??把課堂教學(xué)推向高潮，我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中，我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的'“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷
抱時(shí)，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ)，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō)，而是用心在說(shuō)，用情在說(shuō)，用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
教學(xué)后，和學(xué)校的老師交流，我覺(jué)得自己在教學(xué)中評(píng)價(jià)不應(yīng)只是膚淺的表?yè)P(yáng)，“你讀得很有感情”、“你說(shuō)的很好”??孩子們的評(píng)價(jià)還是只停留在一個(gè)很淺的面上，給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個(gè)課堂的趨勢(shì)。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們必須致力于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺(jué)得他那些地方讀得好？好在哪里？”??引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思10
《只有一個(gè)地球》是一篇精讀課文，也是一篇老課文。從文體上講是一篇科學(xué)小品文，即說(shuō)明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。作為部編新教材中的老課文，魏老師以全新的視角全新的思路賦予了老課文新鮮血液。
首先，魏老師從學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法�！笆裁礃拥�'句子是關(guān)鍵句”“抓住關(guān)鍵句子，把握文章的觀點(diǎn)”……讓學(xué)生在以下的學(xué)習(xí)中有了扶手。
接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉�(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，標(biāo)畫關(guān)鍵句子，提取有效信息。學(xué)生帶著問(wèn)題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，魏老師先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來(lái)越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，容量不大，做到了化繁為簡(jiǎn)，由難而易，所以整節(jié)課顯得輕松簡(jiǎn)潔，學(xué)生接受起來(lái)也是水到渠成。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思11
《只有一個(gè)地球》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)的一篇邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、條理清晰、通俗易懂的有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的科普知識(shí)說(shuō)明文。這篇文章以題目貫穿全文，主題重大，立意深遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅能獲得地球的有關(guān)知識(shí)，而且能增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為他們將來(lái)自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起環(huán)保的責(zé)任打下初步基礎(chǔ)。
全文條分縷析，說(shuō)服力強(qiáng)，先講人類擁有的地球美麗而渺小，接著講地球上資源有限，然后講人類不能夠居住別的星球，最后呼吁人類精心保護(hù)這唯一可賴以生存的星球。從而使得“保護(hù)地球，勢(shì)在必行”的觀念深入讀者之心，達(dá)到作者寫作之初衷。另外，作者還運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種說(shuō)明方法增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，不僅把地球的特點(diǎn)、地球與人類的關(guān)系說(shuō)得清楚、明白、通俗易懂，而且說(shuō)得準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，從而增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力、感染力和號(hào)召力。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì)發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的.感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球外在的美麗，讀出對(duì)地球的喜愛贊美之情。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì)到：只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子，因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親，人類又是怎樣對(duì)待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類無(wú)法移居到別的星球”。因?yàn)橛辛饲懊鎸?duì)地球母親的情感積淀,所以在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，抓住“不加節(jié)制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”！從而引導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護(hù)地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著記敘文同樣強(qiáng)烈的情感。所以，我打破學(xué)習(xí)說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球母親的熱愛之情以及對(duì)破壞地球行為的痛恨之情，增強(qiáng)保護(hù)地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導(dǎo)抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì)含義，想象畫面，再輔以直觀的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。最后，引導(dǎo)學(xué)生和作者一塊發(fā)出號(hào)召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強(qiáng)烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我著眼于每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，力求將“以人為本，發(fā)揮學(xué)生主體性”的新課程理念貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)開放的課堂,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)的自信心及自主、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生最大限度地得到語(yǔ)文綜合能力的鍛煉。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思12
《僅有一個(gè)地球》是一篇各個(gè)版本教材都選編的文章。因?yàn)楸Ｗo(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個(gè)永恒的時(shí)代主題，又是一個(gè)亟待解決的嚴(yán)峻問(wèn)題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個(gè)地球公民應(yīng)盡的義務(wù)，又是我們每一個(gè)人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章，旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識(shí)，讓學(xué)生明白“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說(shuō)明文，但因文章飽含深情而備受廣大教師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過(guò)這篇課文，而我校的劉麗娟教師也上過(guò)這課，并且給我們留下了很深的印象，他們對(duì)文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個(gè)幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個(gè)國(guó)家，哪個(gè)地方又發(fā)生了什么災(zāi)難，只要打開電腦，看到的也都是這些，有時(shí)心里都對(duì)我們的生存產(chǎn)生疑問(wèn)，所以在看到〈〈僅有一個(gè)地球〉〉這一課時(shí)，我毫無(wú)疑問(wèn)地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意，如何在其中融入一些自我的東西，成了困擾我最大的一個(gè)難題。思前想后，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，最終，一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩(shī)意語(yǔ)文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及自我個(gè)性解讀的教學(xué)設(shè)計(jì)成形了。
一、課始情生。
看過(guò)許多版本的〈〈僅有一個(gè)地球〉〉的開頭，都很精彩，可是人家用過(guò)的東西，我不想再去用，尤其是開頭，于是根據(jù)課件特點(diǎn)，我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘，感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動(dòng)的表情，我明白在旁人眼中，地球本是一個(gè)純粹的星球，沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生的眼中，地球已經(jīng)不僅僅是地球，是可愛、可親、無(wú)私、美麗的母親。我看得出孩子們其實(shí)在心里有許多話想說(shuō)，于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽，到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的，孩子們就不會(huì)覺(jué)得書上的贊美是虛假的、夸張的了，之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句，然后問(wèn)學(xué)生，這樣的一個(gè)段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感，水到渠成地讓學(xué)生與文本的對(duì)話成了與母親的對(duì)話，與地球的溝通成了與母親的溝通，不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離，也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民教師所說(shuō)：“文字后面是地球母親的心跳，是地球母親的呼吸。”課始情生，實(shí)現(xiàn)了感情的同構(gòu)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。”這句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“僅有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中，我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為，談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境，反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語(yǔ)或句子，親眼看著我課前收集的人類對(duì)地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入地了解了人類對(duì)地球母親的種種傷害，不用引導(dǎo)，學(xué)生就已明白：地球母親之所以有今日，那完全是人類造成的，是人類的自私、貪婪、愚昧無(wú)知造成的。
之后，資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間。基于此刻學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯。而對(duì)文章資料沒(méi)有一個(gè)很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等，在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上，我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個(gè)方面，經(jīng)過(guò)學(xué)生交流與補(bǔ)充資料，讓學(xué)生透過(guò)文章的語(yǔ)言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對(duì)地球母親傷害后的種種惡果，讓學(xué)生明白到我們這個(gè)地球太容易破碎了，這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟，這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”的感嘆的意義了，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“我們僅有一個(gè)家園一一地球，精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過(guò)第一個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個(gè)美麗的、可愛的、無(wú)私的、偉大的母親的光輝形象，而這一個(gè)環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎，讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛，讓他們明白，這就是地球母親的杯具，這就是人類的杯具，。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對(duì)那些自私、貪婪、愚昧無(wú)知的人們的'痛恨;對(duì)地球母親不幸遭遇的深刻同情;對(duì)母親和人類未來(lái)的深深憂郁……
這個(gè)時(shí)候，不必要學(xué)生信誓旦旦的說(shuō)“我們要如何如何地保護(hù)地球”，因?yàn)橐磺姓Z(yǔ)言在此時(shí)已顯得蒼白無(wú)力!保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個(gè)孩子內(nèi)心的最深處，成為他們生命的一部分，這顆環(huán)保的種子必須會(huì)在孩子們的心里生根發(fā)芽，將來(lái)還會(huì)開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，可是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——僅有一個(gè)地球，痛定思痛后，僅有一句話——僅有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——僅有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯能夠感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自我曾學(xué)過(guò)《僅有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的教師，但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)儉用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析提高，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今日，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的教師，必須要有自我的想法。適合自我學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思13
這個(gè)星期，我們進(jìn)入了語(yǔ)文課本第四單元的學(xué)習(xí)，本單元的四篇文章多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的重要意義，了解人們?yōu)榇俗龀龅呐�，使“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)扎根于學(xué)生的心中，并轉(zhuǎn)化為日常的行為。
《只有一個(gè)地球》這篇文章闡述了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。希望通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，積極參與到保護(hù)環(huán)境的行列中。下面我將談?wù)勎覍?duì)上完此課后的反思:
這一課的教學(xué)重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生樹立“珍惜資源，保護(hù)地球”的意識(shí)，可是我在教學(xué)過(guò)程中缺少了對(duì)學(xué)生現(xiàn)在環(huán)境遭到污染，地球遭到破壞的知識(shí)的介紹，而且現(xiàn)在的學(xué)生雖然時(shí)時(shí)把保護(hù)環(huán)境掛在嘴邊，張口就來(lái)，但是，他們的環(huán)保意識(shí)依然不強(qiáng)，覺(jué)得電視上了解的，書本上了看到的，老師介紹的關(guān)于環(huán)境污染造成的后果離自己很遙遠(yuǎn)。沒(méi)有切身的體會(huì)，他們也就難以引起他們的重視，所以這節(jié)課下來(lái)，雖然“珍惜資源，保護(hù)地球”這一口號(hào)掛在了他們嘴邊，但是很難融入他們心中，更別提落實(shí)在他們的行動(dòng)中。所以，我個(gè)人認(rèn)為我可以從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):
1.六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了自己收集信息的能力，所以，在課前，我應(yīng)該放手讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料或翻閱書籍收集有關(guān)環(huán)境污染的事例和環(huán)境污染給我們的人類的生活和地球帶來(lái)的影響，并在班級(jí)內(nèi)相互交流。
2.讓學(xué)生從自己的身邊出發(fā)，找一找環(huán)境污染的現(xiàn)象，一方面可以鍛煉學(xué)生的.觀察能力，另一方面，發(fā)生在自己身邊的事更能引發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視。
3.在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)建環(huán)境保護(hù)的氛圍，讓學(xué)生自己想想可以為保護(hù)環(huán)境做些什么，如寫保護(hù)環(huán)境的宣傳標(biāo)語(yǔ)，從身邊的小事做起保護(hù)環(huán)境，做關(guān)于環(huán)境保護(hù)手抄報(bào)，向自己的親戚朋友發(fā)出保護(hù)環(huán)境的呼吁……
我希望通過(guò)以上的這些方式讓學(xué)生將“保護(hù)環(huán)境”不再成為他們口號(hào)，而是落實(shí)到行動(dòng)中，這不正是我們學(xué)習(xí)的主題與目的嗎？
只有一個(gè)地球教學(xué)反思14
“語(yǔ)文味”,就是讓學(xué)生品味語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,體悟情感……
《只有一個(gè)地球》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第十單元的第（1）篇課文，是一篇科學(xué)說(shuō)理文本單元的主題是“家園的呼喚”通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識(shí)，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。文本題材與表達(dá)形式都比較嚴(yán)肅，如何寓嚴(yán)肅于生動(dòng)之中，使學(xué)生得到知識(shí)、情感、能力多方面的提高，是教學(xué)難點(diǎn)所在。
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
一、課始情生。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，興趣是小學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生渴求的起點(diǎn)，萌發(fā)創(chuàng)新欲望的基礎(chǔ)。多媒體教學(xué)的直觀性，生動(dòng)性能激發(fā)孩子無(wú)盡的想象力和激發(fā)孩子的好奇心。因此，精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，讓學(xué)生折服于地球的美，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為這么美的地球正遭受著破壞埋下伏筆。
二、課中濃情。
教學(xué)中，我始終圍繞著“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了�！边@句話進(jìn)行教學(xué)，對(duì)這句話的理解是本課的重點(diǎn)，這句話理解了，也就讓學(xué)生明白了“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律�！� 通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì)地球的外表的美麗可愛，接著讓學(xué)生再深入理解“地球”這位人類的母親，這個(gè)生命搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說(shuō)明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說(shuō)明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣，學(xué)生再讀第一自然段時(shí)，就能把對(duì)地球母親的喜愛及贊美之情融入自己的朗讀中了。
再讀文本找出體現(xiàn)地球可愛易破碎的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀，同時(shí)，運(yùn)用師生平生生平等多元化的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生在與文本的對(duì)話中，在生生互動(dòng)的對(duì)話中，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)激情，實(shí)現(xiàn)真正的以生為本，這樣做的目的`是為了守住語(yǔ)言文字的根本，融入文學(xué)審美，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對(duì)地球的無(wú)節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、課終情未了
課上到這，孩子們想對(duì)我們?nèi)祟愓f(shuō)的話也就多了，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球，痛定思痛后，只有一句話——只有一個(gè)地球，讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——只有一個(gè)地球，課雖終而情未了，課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足，但明顯可以感覺(jué)到，隨著時(shí)間的推移，課堂氣氛越來(lái)越凝重，而洋溢在其間的情感就像一壺老酒，時(shí)間越長(zhǎng)，它的香味就越濃。
什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識(shí)全忘記后剩下來(lái)的東西。一堂課的作用是有限的，如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色，為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn)，就已經(jīng)是功不可沒(méi)了。若干年后，學(xué)生們也許忘記了自己曾學(xué)過(guò)《只有一個(gè)地球》這篇課文，忘記了文中的所有詞句，也許忘記了我這個(gè)給他們上過(guò)課的老師，但只要還記得曾經(jīng)有這樣一份令他們難忘的感動(dòng);在扔垃圾時(shí)，能多走幾步，主動(dòng)扔進(jìn)垃圾箱;在用水時(shí)，不浪費(fèi)水，有節(jié)約用水的意識(shí)……我想，這就夠了!
有人說(shuō)，課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析進(jìn)步，雖然忙碌，可是收獲不小，學(xué)無(wú)止境。在不斷創(chuàng)新的今天，教學(xué)方法，教學(xué)思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學(xué)生的，能發(fā)展學(xué)生的，能提高教學(xué)水平的就是很好的。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思15
本課是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。本文通過(guò)列舉說(shuō)明了只有一個(gè)地球的事實(shí)這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
地球環(huán)保、天文知識(shí)，一向是孩子們感興趣的話題，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，讓他們搜集有關(guān)地球常識(shí)的資料。課上，學(xué)生們談到了地球的結(jié)構(gòu)、宇宙的知識(shí)甚至有人談到了太陽(yáng)黑子。這諸多材料似乎與課文內(nèi)容相距甚遠(yuǎn)，于是我話鋒一轉(zhuǎn)，“同學(xué)們，你知道嗎，美麗的地球正在一天天老去，我們不排除它講毀滅的可能。到那時(shí)人類該怎么辦呢？”這句話總算把孩子們的`思路引了回來(lái)，但也浪費(fèi)了不少寶貴的時(shí)間。
我先用課件播放了一段地球知識(shí)的視頻，學(xué)生初步感受地球的可愛。本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒(méi)有其它星球可去”。這三個(gè)方面，說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“只有、本來(lái)、至少”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
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