海上日出教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的海上日出教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
海上日出教學(xué)反思1
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢不可擋的威力�？墒呛茈y體會(huì)出作者通過對海上日出的描寫表達(dá)他對光明的追求和向往之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年代與作者所生活的.年代相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國正遭愛欺壓，人民的生活是那么痛苦。他們渴望過上幸福的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣大老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對光明的向住和追求。
海上日出教學(xué)反思2
由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解。
自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。
讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品味作品語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的'美好景象。
學(xué)生在課堂上積極踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱烈。以讀代講打破了以往教師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
部編版四年級下冊語文《海上日出》教學(xué)反思2
《海上日出》選自當(dāng)代著名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海觀賞海上日出奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛優(yōu)美的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對這篇課文教學(xué)的思考是：
一、著眼于“讀”
我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印。
二、入手”尾句“
在引導(dǎo)學(xué)生對課題和首段的分析之后，可采用“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。
三、再現(xiàn)于“形象”
圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽上升時(shí)形狀及過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。
3、引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的變化。
四、升華于情感
教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽都使勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對光明向往的濃重思想感情。
海上日出教學(xué)反思3
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，那里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切情緒，之后寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的.敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前能夠讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對日出的感性認(rèn)識、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)明白要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，資料遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描述日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還能夠適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫忙學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2—3自然段能夠引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕ǎ箤W(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描述日出的文字供學(xué)生比較閱讀，以到達(dá)領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外，透過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思4
《海上日出》這篇課文，指導(dǎo)朗讀課文尤為重要，先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最終是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的`時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，并且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對語文資料的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，異常是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
海上日出教學(xué)反思5
《海上日出》這篇文章是第五單元的第一課。本單元的語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒�，學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>
通過對文本的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：感受海上日出的壯觀，培養(yǎng)美的意識，激發(fā)學(xué)生對自然美景的熱愛；學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ǎ粚懛ㄟw移，片段練習(xí)。
巴金先生的這篇文字是寫日出的散文，全文雖然字?jǐn)?shù)不多，但是描繪的海上日出景觀卻讓人震撼。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生對描繪日出的文字有更多樣的接觸，我出示了兩首描寫日出的古詩，一首是韓偓的《曉日》，另一首是楊萬里的《日出》。
我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“天際霞光入水中，水中天際一時(shí)紅”和“一面紅金大圓鏡，盡銷云霧照乾坤”這四句詩，再通過圖片對學(xué)生進(jìn)行視覺上的刺激，讓學(xué)生初步感知到太陽升起時(shí)水天一色的景象和太陽出來后光芒四射的情景，同時(shí)也為后面的教學(xué)埋下伏筆。備課時(shí)，我反復(fù)提醒自己應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，而不是為了教案的好看。實(shí)際上課時(shí)，學(xué)生朗讀的很不錯(cuò)。但是當(dāng)我說出“是啊，太陽一出來，整個(gè)世界都被照亮了——”時(shí)，學(xué)生并沒有按照我的預(yù)設(shè)讀出后面的詩句。其實(shí)，學(xué)生一開始對我的設(shè)計(jì)是有點(diǎn)模糊的，他們并不能迅速明白我的意圖。
為了讓學(xué)生了解文章是按時(shí)間順序描寫景物的'方法，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：請兩名同學(xué)分別讀課文的二三段，其他同學(xué)邊讀邊想象畫面。讀完之后讓她們明白一段寫的是日出前的景象，一段寫的是日出時(shí)的景象，這樣他們就知道了日出的變化是隨著時(shí)間的變化而變化的。
課文作為范文，它承擔(dān)了向?qū)W生介紹這一方法的任務(wù)，而老師就應(yīng)該利用自己的智慧去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。
在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我個(gè)人比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)就是先出示五幅打亂順序的日出圖片，隨后讓學(xué)生去文中找到相應(yīng)的句子并為圖片重新排序。
這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都必須參與課堂，發(fā)揮自己的想象去勾勒日出時(shí)的那一幅幅畫面，保證其思想的流動(dòng)。其次，學(xué)生將文字和圖片一一對應(yīng)的過程也進(jìn)一步理解了時(shí)間不斷變化，太陽的位置也在不斷發(fā)生變化。以此，讓學(xué)生再次加深對按時(shí)間順序來描寫景物這一寫作方法的認(rèn)識。
不過，學(xué)生反饋交流時(shí)我還相機(jī)出示了每張圖片的名字，如翹首以盼圖，紅霞初現(xiàn)圖，朝陽越海圖，沖出重圍圖，光芒四射圖。
這些圖片的名字是我直接給出的，而不是由學(xué)生經(jīng)過思考討論得出來的。我擔(dān)心學(xué)生在課堂上說不出，同時(shí)又會(huì)耽誤整個(gè)上課的進(jìn)程。站在學(xué)生的角度來看，這樣的設(shè)計(jì)肯定不合理。
如果老師不相信學(xué)生有學(xué)習(xí)的潛力，那這種能力有可能就會(huì)在一次次的不相信中慢慢萎縮。
我仔細(xì)想了想，不敢放手讓學(xué)生去發(fā)揮，其實(shí)還是自身能力不足的表現(xiàn)。身為一名教師，需要博學(xué)多覽，終身學(xué)習(xí)。
以上這就是我的教學(xué)反思。
海上日出教學(xué)反思6
“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升，到了最后，它終于沖破了云霧，跳出了海面……”�！逗Ｉ先粘觥分凶骷野徒鸢讶粘龅男蹅延^及他對日出美景的贊嘆之情都傾注于筆端，融入這段擬人比喻手法的描寫當(dāng)中了。但我想，學(xué)生面對這樣一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯觀，也不是件容易的事。如何讓學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一致的情感共鳴，從而真正讀懂課文呢?!想像!只要引領(lǐng)學(xué)生去展開想像的翅膀，就能走進(jìn)作者的心里，就能感受到作品語言文字的魅力!
我這樣做了，果然成功了!這次成功，使我深深地認(rèn)識到：想像，作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。這次成功，也使我進(jìn)一步反思：為什么有的時(shí)候，我們也引導(dǎo)學(xué)生去想像，但他們卻“啟而不發(fā)，想而不像”呢?
反思之后，我得到幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、 要選擇時(shí)機(jī)。學(xué)生自讀此段后，我并不急于引導(dǎo)學(xué)生去想像，因?yàn)榇藭r(shí)他們的思維尚未啟動(dòng)。我問：“這段話，你能讀懂哪些地方?有疑問嗎?”經(jīng)過反復(fù)交流，句子意思都能理解了，但有人問：“負(fù)著……，一跳一跳……，都是用來形容人的，為什么用在這里，太陽出來這么難呢?”此時(shí)，才是啟發(fā)想像的時(shí)機(jī)!有疑才有悟，學(xué)生有了疑問，才能觸發(fā)他們?nèi)ニ伎�，探求研究的愿望，才能展開積極的思維活動(dòng)。
2、 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。在這一段的教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。那天隨著老師深情覺悟地過渡，我播放了一段精心挑選的音樂，學(xué)生邊聽邊閉著眼睛，感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂曲中，我充滿感情地朗讀著，陶醉在自己的想像之中，音樂停了，學(xué)生慢慢地睜開眼睛，他們眼里充滿的是一種積極向上的亮光，為此教師情感的調(diào)動(dòng)也很重要，自己不入情入境，學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入情境呢?
3、 要體驗(yàn)想像。想像后，學(xué)生積極地描述著自己的想像“我看到了太陽像一個(gè)健壯的'青年，使勁向上挺……”，“我看到了太陽先是慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)地向上，到了最后，紅了臉，使勁一下子上來了，那力量是無法抗拒的……”，“這就是沖破黎明前的黑暗……”，學(xué)生興奮地描述，沒有相同的答案，老師仔細(xì)地聽著，充分地給予肯定和贊美，這種肯定和贊美，更激發(fā)了學(xué)生的想像，使學(xué)生處于積極的興奮狀態(tài)。我與學(xué)生一起想像著、體驗(yàn)著、享受著、沉浸在想像的美妙境界里。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，就是通過語言文字理解作者思想感情、觀點(diǎn)的過程。而無論是把握思路、線索、還是理解內(nèi)容，都需要豐富的想像，我體會(huì)到：語文教學(xué)中一旦有豐富的想像積極參與，語文教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑，有聲有色!
海上日出教學(xué)反思7
這學(xué)期我們學(xué)校開展了“推門聽課”活動(dòng)。9月9日上午第二節(jié)上課時(shí)，劉校長、許主任、朱主任及起點(diǎn)語文課題組的所有成員果然來到我們班里，和學(xué)生坐在一起。這節(jié)課我上的是起點(diǎn)語文閱讀課——《海上日出》。
《海上日出》是s版五年級語文上冊第二單元的一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。
首先我讓學(xué)生說自己見過的日出的'是什么樣的，以聯(lián)系自己實(shí)際生活導(dǎo)入，引起學(xué)生閱讀的興趣。因?yàn)檫@篇課文也是四年級下冊《起點(diǎn)語文同步閱讀》其中的一篇，要求學(xué)生讀背過，所以對課文內(nèi)容比較熟悉，因此在學(xué)生分自然段讀完全篇后，就從作者對日出的總的感受“這不是偉大的奇觀嗎？”入手。引導(dǎo)理解什么是“奇觀”？轉(zhuǎn)換句式，從而提出“作者為什么說海上日出是“偉大的奇觀”？這一核心問題，并圍繞這一問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)二三自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)日出前天空的顏色、紅霞的變化，自己盼望看到日出的迫切心情，借助插圖想象日出時(shí)太陽形狀的變化、顏色和亮度的變化�！疤栂褙�(fù)者什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁向上升。”這句運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象地寫出了日出時(shí)的樣子，邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際。接著簡單學(xué)習(xí)四、五自然段描繪天空有薄云和有黑云時(shí)日出后的景色，感受太陽光的強(qiáng)烈，無力阻擋。
最后總結(jié)讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中，描寫日落的景象。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，我又選取了《起點(diǎn)同步閱讀》中的《泰山日出》供學(xué)生對比閱讀，比較在山上看日出與在海上看日出有什么不同？以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。
下課后劉校長耐心地給予我指導(dǎo)，令我很感動(dòng)，使我深刻地認(rèn)識到自身的不足：為了趕著完成教學(xué)任務(wù)，怕耽誤時(shí)間而忽略了教學(xué)中的某個(gè)生成，讓學(xué)生練讀得不夠多。非常感謝劉校長及課題組的指導(dǎo)，以后我要多學(xué)習(xí)，少講多練，向賈志敏老師學(xué)習(xí)不放過對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)他們說完整的話，說有條理的話。
海上日出教學(xué)反思8
由于《海上日出》這篇科文是新學(xué)期的第一篇課文，彼此之間的習(xí)慣還不太熟悉，所以總覺得有好多的地方要指導(dǎo)要教。
單說指導(dǎo)朗讀課文，記不清花了多上時(shí)間，兩節(jié)課基本上都在度，每天得早讀時(shí)間也在讀。先是范讀，再是指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀法，最后是指導(dǎo)學(xué)生背誦……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)整體理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。
重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生把朗讀稱之為“美讀”，所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通。散文大師朱自清認(rèn)為對語文內(nèi)容的理解，其意義的獲得，一半在聲言里頭�！跋扔山處煼蹲x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生聯(lián)系著讀，有時(shí)還需背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。
教學(xué)《海山日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果。在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情。更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
部編版四年級語文下冊《海上日出》教學(xué)反思4
《海上日出》是四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出文章字里行間，作者對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的思想感情。
一、選擇上這節(jié)課的原因
在第一次看這本教材選課的時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一課時(shí)的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，學(xué)生連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的'必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學(xué)反思9
教材分析：
《海上日出》是s版小學(xué)五年級語文（上冊）第二單元的一篇精讀課文。選自巴金的散文集《海行雜記》�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼�，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。課文的第1自然段交代了看日出的時(shí)間、地點(diǎn)。第2、3自然段寫了“我”在晴朗的天氣里看到的海上日出。第4、5自然段寫了“我”在有云時(shí)看到的海上日出。第6自然段用反問的句式總括了海上日出是偉大的奇觀。這篇課文的重點(diǎn)是第2——5自然段，描寫了晴天和有云時(shí)看到的海上日出。以這兩部分為主，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察事物，抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。
教學(xué)目標(biāo):
1、 掌握文中的生字詞語。
2、 能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,通過品讀課文，在腦海里構(gòu)建“海上日出”美景。
3、 通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫。
2、 體會(huì)作者觀察角度的變化和擬人手法的運(yùn)用。
3、 有感情地朗讀課文,能隨文入精境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 學(xué)生能感悟海上日出的壯麗景觀。
2、 激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)題激趣。
1、 同學(xué)們見過海上日出的情景嗎？今天老師就帶你們一道去海邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿意嗎？（板書課題：海上日出。齊讀課題）
(設(shè)計(jì)意圖：我們生活在內(nèi)陸山區(qū)，同學(xué)們都沒有見過海上日出的景觀，聽說老師帶他們?nèi)ズ＿吙慈粘觯匀痪图て鹆藢W(xué)生的好奇心。在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課文，會(huì)產(chǎn)生更好的效果。)
2、 學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：作者在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶著問題讀課文。）
3、 檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。讓二位學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在下面聽寫。
4、指名讀第一自然段。邊讀邊思考：我為什么早起？四周清靜說明什么?(指名學(xué)生回答問題)
(設(shè)計(jì)意圖：借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上日出的欲望。)
二、隨文品詞析句。
(一)、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、 讀第二自然段后注意觀察老師出示的畫面。思考：天是什么顏色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著又有什么變化？我這時(shí)是怎么想的？又是怎么做的?
2、 引導(dǎo)理解。
(設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)想象結(jié)合在一起，激起學(xué)生讀下文的欲望，這正是學(xué)生與文本的對話。)
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀第三段。思考：“果然”一詞說明了什么？接下來看見什么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的變化又怎么樣?
2、分組討論。
3、本段描寫太陽形狀的詞語有那些？描寫太陽色彩的詞語有那些？用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞句有那些？（學(xué)生分組合作討論）回答：
描寫太陽形狀的詞語有：小半邊臉、圓東西。
描寫太陽色彩的詞語有：紅、深紅。
用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的`詞語有：一縱一縱慢慢地使勁向上升，沖破云霞,跳出海面，發(fā)出奪目的亮光。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，形成與文本的對話,，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，有共同討論的機(jī)會(huì)。這樣培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自我檢查、合作探究的能力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課文，更有益于自主能力的提高。)
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、齊讀第四自然段。思考：我為什么分辨不清那里是水？那里是天?
2、觀察畫面，分組討論。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其景,憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的自然常識，從觀察的角度、方法等方面展開聯(lián)想，在閱讀中感悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對話。)
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、指名讀第五自然段。思考：“有時(shí)”說明了什么？“金邊”
指的是什么?為什么說連我自己也成了光亮的了?
2、觀察畫面,分組討論。
（設(shè)計(jì)意圖：從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課文，挖掘?qū)W生思維潛能，自由表達(dá)自己的所感所想，從而把內(nèi)在的感受表達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)生思想產(chǎn)生共鳴。)
（五）、指名讀第六自然段：“這不是很偉大的奇觀么?”
思考：從這句話中你想知道什么？為什么說這是一種偉大的奇觀? 分組討論,引導(dǎo)理解。
辨析：“偉大”、“奇觀”。
“偉大”：品格高尚，才識卓越，氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，令人景仰或欽佩的。
“奇觀”：雄偉壯麗而又罕見的景象或出奇少見的事情。
引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的“偉大”和“奇觀”之處。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識，使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全面的對話和溝通。)
4、出示課文后面的練習(xí)。
① 結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉大”、“奇觀”的意思。
指名學(xué)生用自己的話說出文中“偉大”、“奇觀”所在。
�、� 給2——5自然段加上小標(biāo)題。
讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫的內(nèi)容，提煉出2-5自然小標(biāo)題。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)和思維想象的大門，將課文創(chuàng)設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感受，獲得感性認(rèn)識。）
5、有感情地朗讀全文。
三、拓展。
“海上日出”的自然美景永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中�；厝ツ軐⑦@幅美麗的圖畫親自畫下來嗎?你能將自己觀看到的海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽,讓他們享受一下,好嗎?
板書設(shè)計(jì): 早起看日出
天：藍(lán) 紅霞 亮光 目不轉(zhuǎn)睛
太陽：半邊臉 無光負(fù)重荷慢慢升 沖 跳 奪目光彩 海上日出躲進(jìn)云堆 光射水面 水天一片燦爛
躲進(jìn)黑云 鑲金邊光亮
偉大奇觀
《海上日出》教學(xué)反思
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要寫了作者站在海邊觀看日出的情景和經(jīng)過。作者用貼切、樸實(shí)的語言，生動(dòng)形象的擬人手法，，簡捷明快的筆墨，色彩鮮明的描繪，向我們描繪出了一幅《海上日出》的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然盡興。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)出作者與山、水、云霞相融的情懷，更好地表達(dá)作者對美好世界的向往和熱愛大自然的情感。最后一句：“這不是很偉大的奇觀么?”更充分流露出了作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦，讓我們在自然知識的學(xué)習(xí)中得到了美的享受。
本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫作方法、提高寫作技能的佳作。學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺變化，要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的“我”，身臨其境地看到“海上日出”的壯麗景觀，朗讀起來既能投入感情，又能理解課文。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個(gè)教學(xué)過程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。在深情的“美讀”中，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者思想感情，更能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心感受。
學(xué)情分析： 五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力，他們可以讀懂文章的基本內(nèi)容，這為深入理解文章做好了鋪墊。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望強(qiáng)烈，喜歡質(zhì)疑問難，喜歡大聲朗讀課文，會(huì)與合作伙伴進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。但如何通過自己的朗讀展示自己對文章內(nèi)容個(gè)性化理解的能力還有待于加強(qiáng)。
海上日出教學(xué)反思10
《海上日出》是北師大版四年級下冊的一篇寫景抒情的優(yōu)美散文。按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出壯麗景色，將日出這一“偉大奇觀”展示在我們眼前。結(jié)合時(shí)代背景，不難讀出字里行間，對的大自然熱愛，以及年少的他追求光明的。
一、選擇上課的原因
在第一次看這本教材選課的'時(shí)候，我就選擇了《海上日出》，因?yàn)榫臀叶�，我非常喜歡寫景的文章，講這樣的文章，自己也會(huì)陶醉其中，有一種美的感受。我選擇了第一的教學(xué)，是因?yàn)橐郧拔乙恢苯痰湍�，這是第一次教高年，所以在第一課時(shí)的教學(xué)上有時(shí)會(huì)存在一些疑惑，比如第一課時(shí)高年的生詞怎樣講解，課文講到什么程度等。這回上《海上日出》第一課時(shí)就是想和有經(jīng)驗(yàn)的老師一起探討，看看我這回安排的第一課時(shí)的教學(xué)怎么樣。
二、感受
我的這節(jié)課安排主要以讀為主，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)文，主要是以讀促思，連課文都沒讀通，沒讀懂，我認(rèn)為就沒有再繼續(xù)教學(xué)的必要，再教也只是硬灌而已。所以這節(jié)課基本上沒有什么太多的內(nèi)容，都是以各種形式的讀來貫穿全課的，為下節(jié)課詳講做鋪墊。但我也了解四年教科書上的文章有很多篇幅很長，在課上像我今天這么練讀可練不完，練不好，我認(rèn)為像《海上日出》這種篇幅較小而且比較重要的文章可以像我這樣拿出第一課時(shí)的時(shí)間來練讀。
這回上課的形式有點(diǎn)特殊，是把老師當(dāng)成學(xué)生來上課，我也是第一次遇到這種情況，原先很擔(dān)心，但反過來想，我還年輕，這也是我積累經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)機(jī)會(huì)，所以硬著頭皮上的。我很了解我自己，認(rèn)識我的’人也知道，我有時(shí)就缺少那么一些自信和勇氣，但是今天，我能站在講桌前處事不驚，我對自己是非常滿意的。對于課來講，當(dāng)然還有很多欠缺。比如課堂氣氛的調(diào)動(dòng)還應(yīng)加強(qiáng)。我想如果是真實(shí)的學(xué)生在場，效果會(huì)好點(diǎn)。但是在這里我要非常非常感謝在場的老師，是你們的配合給了我勇氣，和一定要把課上好的信心。謝謝大家！
海上日出教學(xué)反思11
《海上的日出》最后一句話說“這不是偉大的奇觀么？”我在反復(fù)琢磨怎樣才能把學(xué)生帶到情境中去，真正感受到這奇異壯觀的景象呢？
“這么美的文章一定要讀，要用各種方式的讀代替講解，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟�！边@是我們集體備課時(shí)達(dá)成的共識。思路是正確的，那么到底要怎樣讀呢，僅僅讀就夠了嗎？
讀的設(shè)計(jì)要有層次，第一遍讀要讀正確，讀后驗(yàn)收過程中要有指導(dǎo)。本課教學(xué)時(shí)我把要認(rèn)的字“霞和范”拿出來，由字形、字音到字義，認(rèn)識這兩個(gè)字，會(huì)讀、會(huì)寫，然后結(jié)合句意進(jìn)一步理解真正明白“紅霞、云霞”的意思，并借助這個(gè)生字的識記，指導(dǎo)讀熟文章的二三自然段，也就是晴天日出的情景。第二遍讀是指名按自然段讀，這次讀就是要讀流利。第三遍讀是默讀，讓學(xué)生帶著問題默讀，邊讀邊思考文章從哪兒自然段到哪兒自然段寫海上日出過程的。這次讀目的就是要孩子們逐漸學(xué)會(huì)理清文章層次 。如果說前三讀是基礎(chǔ)的話，那么以后的讀就應(yīng)該是深化和升華了。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛�！边@兩句話來理解。孫豪基說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的努力。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會(huì)有成功的。高夢潔說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”。孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。薛雅琪說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。寧亞茹說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√�，沙子掩不住金子，是金子總�?huì)發(fā)光的'，天生我材必有用�！蔽艺f：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
這節(jié)課結(jié)束了，我無意中發(fā)現(xiàn)王超磊的語文書上竟然把我講課的要點(diǎn)都仔細(xì)地記了下來。我很意外。他最后這樣寫的“讓我們堅(jiān)持不懈的努力，總有一天你會(huì)放射出自己的光芒。”
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
海上日出教學(xué)反思12
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對日出的感性認(rèn)識、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會(huì)成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的.整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。可在默讀中想象，也可在朗讀中想象。可啟發(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的理解和對作者思想感情的理解，體會(huì)出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會(huì)，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動(dòng)，人在動(dòng)，海水在動(dòng)，看的人會(huì)不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外�！弊寣W(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕�，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
海上日出教學(xué)反思13
《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方法。
一、教學(xué)效果
圍繞本課重點(diǎn)，我做到了以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，走進(jìn)文本
在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，激發(fā)學(xué)生對美景的熱情，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
�。ǘ┳プ￡P(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會(huì)作者的觀察順序
先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時(shí)天還沒有大亮——轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞——過了一會(huì)兒——到了最后”這些詞語，可以看出作者的觀察順序是按照時(shí)間順序，另外作者還寫出了有云時(shí)的日出和有厚云時(shí)的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情況都觀察細(xì)致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。
其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找運(yùn)用了修辭手法的句子，讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)日出的壯麗，如“太陽好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非�？蓯��！边@句話運(yùn)用了擬人的修辭手法，通過“負(fù)著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文中的`關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日出的壯麗景色。
�。ㄈ┳龅搅俗x寫結(jié)合，以閱讀促寫作
分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有一定的順序，像這篇文章就采用了時(shí)間順序，我給學(xué)生8分鐘的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)用時(shí)間順序?qū)懢吧?/p>
二、成功之處
這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個(gè)：
（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫景文章的時(shí)間順序，讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來思路清晰。
（二）做到了讀寫結(jié)合，我認(rèn)為這是此次教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵(lì)了寫得好的學(xué)生，也鞭策了寫得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作水平。
三、不足之處
在教學(xué)過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其次，沒有補(bǔ)充文章的寫作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹；再次，個(gè)別學(xué)生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個(gè)別學(xué)生，以后會(huì)多鼓勵(lì)這樣的學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
下次再上課時(shí)，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背景，幫助學(xué)生分析課文深層含義。個(gè)別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中沒有參與，說明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。
海上日出教學(xué)反思14
《海上日出》現(xiàn)代著名作家巴金寫的一篇寫景抒情的文章，課文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一自然現(xiàn)象的`偉大奇觀。文章筆觸清新，文情并茂，字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情，抒寫了光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”。
教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我是這樣做的：一、整體感知，直奔中心，抓住中心句“這不是很偉大的奇觀么？”二、緊扣中心問題“為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？”展開自主學(xué)習(xí)，合作探究。三、抓重點(diǎn)詞語理解課文，感受日出雄渾壯觀的生命之美，體驗(yàn)沖破一切阻礙的追求之美、愉悅之美，懂得烏云遮不住太陽，光明戰(zhàn)勝黑暗的“偉大”，并努力將這些升華為一種頑強(qiáng)拼搏、奮發(fā)向上的偉大精神。四、利用課件，再現(xiàn)日出的壯麗景象，讓學(xué)生感受到日出的確是偉大的奇觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣，領(lǐng)會(huì)作者追求光明的精神。五、加強(qiáng)了重點(diǎn)段的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。六、注重了課文的拓展延伸。
但是，我在教學(xué)本課時(shí)，引入課題顯得不夠簡潔，還有就是整體回歸課文并指導(dǎo)學(xué)生全文朗讀的環(huán)節(jié)沒有時(shí)間實(shí)施。這些都是我在以后的教學(xué)中需要注意的地方。
海上日出教學(xué)反思15
《海上日出》是五年級上冊第二單元的一篇精讀課文�！逗Ｉ先粘觥肥且黄獙懢笆闱榈奈恼拢n文按日出前、日出時(shí)、日出后的順序重點(diǎn)描繪了晴朗天氣和有云時(shí)海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。這篇文章，重點(diǎn)是體會(huì)作者在不同時(shí)間看到的不同的日出景色。
文章語句優(yōu)美，是學(xué)生朗讀、體會(huì)、積累的好資料。學(xué)習(xí)課文時(shí)，先安排學(xué)生自學(xué)（體會(huì)、朗讀語句），主要以讀為主，在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力，品詞品句的能力。語文的學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，理解運(yùn)用語言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語言的妙處。
這節(jié)課以學(xué)生為主，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生充分自學(xué)、交流，談自己對文章的理解。本課在教學(xué)時(shí)，雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語言，但教學(xué)方法不夠多樣，可以采用多種方式，讓語文課更有趣些。
精讀的設(shè)計(jì)我重在抓住文章內(nèi)容教學(xué)生去體會(huì)感悟。晴天日出部分學(xué)生自由讀，默讀，我又進(jìn)行了范讀，這樣讀過之后，我請孩子們自己談?wù)勅粘龅倪^程給自己留下怎樣的印象，孩子們抓住“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁兒向上升。
到了最后終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅的可愛�！边@兩句話來理解。戴紅翊說從“使勁兒向上升”體會(huì)到太陽在不斷的'努力。王冰玉說從“終于”看出太陽升起的艱難過程，不付出努力是不會(huì)有成功的。夏慧桐說：“太陽升起好像在催我們進(jìn)步”。
孩子們各抒己見，這時(shí)候我及時(shí)補(bǔ)充巴金寫這篇文章的背景，告訴孩子們，巴金老先生不僅僅在寫太陽升起，一切景語皆情語，它是在告訴我們什么呢？讀過有云時(shí)日出的部分，你會(huì)有更多的感悟。于是孩子們立刻進(jìn)入讀書狀態(tài)，陶醉在有云時(shí)海上日出的奇異景象之中。張思達(dá)說：“連我自己也成光亮的了”，是被日出的美景陶醉了。
夏慧桐說：“太陽慢慢透出重圍那一刻，是在告訴我們?yōu)踉普诓蛔√枺匙友诓蛔〗鹱�，是金子總�?huì)發(fā)光的，天生我材必有用。”我說：“孩子們你們體會(huì)的真好，你們真會(huì)讀書。是的，海上日出這偉大的奇觀，確實(shí)是催人奮進(jìn)，它似乎在告誡我們每一個(gè)人，要想實(shí)現(xiàn)自己的理想就要不怕艱難困苦，不懈努力。此時(shí)我出示兩個(gè)成語“旭日東升、如日中天”孩子們這兩個(gè)帶日字的成語一個(gè)是說太陽剛剛升起，就是形容我們孩子們個(gè)個(gè)如初升的太陽，充滿了希望；一個(gè)是形容成年人的事業(yè)正在蒸
蒸日上。孩子們讓我們在走進(jìn)美景領(lǐng)略奇觀齊讀晴天日出過程的部分。
看到孩子們的生成后，我又在告誡自己，讀是語文課的血肉，而思考才是語文課的靈魂。讀重要，想更重要，一定要觸動(dòng)孩子們的心靈，讓我們和文本更要和孩子們的心靈產(chǎn)生共鳴！
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