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秋天的懷念教案3篇
作為一名教職工,就有可能用到教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧!下面是小編為大家收集的秋天的懷念教案3篇,希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念教案 篇1
【教學(xué)目標】
1.認識本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個自然段。理解課文內(nèi)容,體會母親對兒女深深的愛,感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,熱愛父母的情感。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容,體會樸實的語句中蘊含著的豐富情感;通過分析人物語言、動作、神態(tài),感悟深深的母愛。
【教學(xué)難點】
感受“愛母”的思緒,感悟生命之美。
【教學(xué)時間】
1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍
齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?
二、初讀課文,感知質(zhì)疑
1.給學(xué)生通讀課文的時間,自行劃出重點詞語,然后用自己的話講一講課文講了一件事。
預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強勇敢,要好好地活兒。
三、研讀課文,探究釋疑
1.現(xiàn)在讓學(xué)生來回到剛上課時提出的問題。
學(xué)生回答:作者在秋天懷念的是誰,----母親。
為什么是懷念,----母親已經(jīng)去世。
為什么會在秋天懷念,----母親是秋天去世的。
2.同學(xué)們能從文中句子中,找出雙腿癱瘓后,“我”是怎樣的狀態(tài)嗎?
學(xué)生回答:望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎 聽著聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁
媽媽讓我去看菊花,我會說不,我不去~我活著有什么勁~
師繼續(xù)提問:同學(xué)找出的這幾句話中,有哪些關(guān)鍵字詞能明確表現(xiàn)“我”的心情的嗎?
學(xué)生回答:“突然”、“猛地”、“摔”、“砸碎”
師:如果我們試著把這些詞語都去掉,效果會怎么樣,
“哎呀,煩不煩,幾步路,有什么好準備的!
“不,我不去!蔽液菝卮反蜻@兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁~”
師:他為何這么對待自己?
生:作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了......
師接著說:是啊,我活著還有什么勁, 所以,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落,我_______?
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想,沒有了健全的雙腿:
我再也不能________________________;我再也不________________________
師:21歲蹦亂跳的年齡和你們差不多大,本可以四處周游,有多少事情可以做埈,可現(xiàn)在沒有了雙腿,知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎?
師:面對這樣天大的打擊,他活著好“苦”啊。如果你是他的朋友,看到他這樣的苦你會去勸他嗎,怎么勸呢?
2.那么他的母親是怎么勸怎么做的呢?
生:咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”
3.母親面對自己生病的兒子,在不斷寬慰他,那母親當時自身的身體狀況是健康的嗎?在文中也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
學(xué)生a:可是我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
學(xué)生b:她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血??
師:這些痛苦兒子知道嗎,除了外人不能知道的痛苦,還有一點,就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔向墻壁,有沒有喊著我活著有什么勁,史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解,母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?赡赣H為什么沒有那樣做,而要這樣做,~
小結(jié):那么,母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子,給兒子以生活的勇氣和希望呢,接下來我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
3.對比下“我”和母親兩個人的身體狀況
“我 ” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
生a:母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
生b:“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”??母親為何不說了,
生c:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活!
師:母親“撲”過來,“撲”字還可以換成哪些字,這里為什么用“撲”,母親撲住的究竟是什么,帶著這種感情讀這句話。
師: “抓住我的手”,僅僅是“抓”住的是我的手嗎,還有什么呢,帶著這種感情再讀這句話。
師:找出這些句子后,能總結(jié)出面對這樣的消極的我,母親一直抱著一個怎樣的態(tài)度呢?小組討論母愛的內(nèi)涵。
生a:第一自然段“我”發(fā)怒時,母親的動作和神態(tài)描寫,寫出了母愛是理解。
生b:第一自然段“我”發(fā)怒后,母親的動作、語言和神態(tài)描寫,寫出了母愛是執(zhí)著、堅強、生死 相依。
生c:第二自然段的“擋”字擋住的是兒子煩躁的情緒和對生活的絕望。寫出了母愛是細心呵護。
生d:第二自然段中間部分母親的神態(tài)和動作描寫,寫出了母愛是商量是理解。
生e:第二自然段最后部分對母親的描寫,寫出了母愛是細心和寬容。
師:通過體會,此時的母親已是萬箭穿心啊,自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”;還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子,可以說,對母親的打擊可謂“苦上加苦”?蔁o論如何還要讓兒子好好活~母親的愛——用心良苦~
PPT展示:讀到這,我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活,讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予,還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生,讓有缺憾的生命活得如此光亮。
4.在我們上述學(xué)習(xí)了這幾點后,我們再來看一看,全文以什么為線索看花的呢?文中幾次寫到了看花?這些花是在哪些不同季節(jié)?
生a:三次
生b:第一次是春天,母親提出“我”沒有同意。 第二次是秋天,“我”勉強同意母親的提議去看花,卻因母親的去世沒有成行。 第三次也是秋天,妹妹推“我”去看花,“我”體會到了生命的可貴決心堅強的活下去。
生c:文中后面也出現(xiàn)了其他顏色,有黃色的、白色的`、紅色的,而且不同顏色表現(xiàn)出作者對生命有了不一樣的態(tài)度。
師:是啊,作者多次在文中也多次提到菊花。母親帶我看花,是想喚起我生存的欲望。菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。菊花在我眼里五彩繽紛,潑潑灑灑,也是在告訴讀者我的人生態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
5.作者在寫作此文時是怎樣的心情, 悔恨、悲痛、懷念。 那么本文的主旨是?
生:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。
6.我們再回到開頭,能說一說為什么題目是秋天的懷念,秋天有什么值得作者去懷念的嗎?
生a:母親是秋天去世的,“我”深切懷念母親對“我”的愛。
生b:秋天里去看菊花,是母親對“我”的希望,“我”用行動向母親表示,不僅自己好好活, 還要帶著妹妹好好活,讓母親在九泉之下放心。
師:同學(xué)們說得很好。秋天是菊花盛開的時節(jié),“菊花”是母親堅韌、樂觀精神的象征,母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”,正是母親的話語,母親的離去,才鑄就了兒子輝煌的一生啊?吹骄栈ň`放得那樣 鮮艷、燦爛,“我”就像看到鼓勵自己活下去的母親一樣,自己要好好兒活,活出精彩,做生活的強者。
秋天的懷念教案 篇2
教材簡析:
《秋天的懷念》是語文S版十一冊的一篇精讀課文,是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文寫了在“我”因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰“我”;為了讓“我”散心,母親想方設(shè)法想帶“我”去北海,可是母親已重病纏身,母親帶著重病的身體,最終沒能滿足心愿而死去。母親在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。
這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母愛,這種母愛如涓涓細流,潤物細無聲,流淌在字里行間。是一篇充滿人生哲理的感人作品。
學(xué)情分析:
六年級的學(xué)生對于語文已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法,并具備了一定的朗讀能力、表達能力、理解能力和感悟能力。閱讀的重點開始由理解詞句的意思轉(zhuǎn)向體會文章的思想感情《秋天的懷念》公開課教案《秋天的.懷念》公開課教案。因此,課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位,努力營造自主空間,積極創(chuàng)設(shè)情境,讓他們主動、大膽地參與朗讀、討論、交流,深切地感受母愛的偉大。
現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中,以為父母為他們做事是理所當然的,對父母總是呼呼喝喝。通過《秋天的懷念》一課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生悟出母愛的內(nèi)涵,同時引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會這種愛,回報這種愛。
設(shè)計理念:
《語文課程標準》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨立的閱讀能力,注重情感體驗!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼,通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時,我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過朗讀、交流來了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
教學(xué)目標:
1。知識與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動作、神態(tài)、語言體會人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛。
2。過程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過品讀課文,抓住細節(jié)描寫,體會母愛的偉大。
3。情感態(tài)度與價值觀:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
教學(xué)重、難點:
重點:通過朗讀感受和表達樸素而深厚的母愛。
難點:學(xué)會如何正確對待人生路上的困難和不幸,學(xué)會堅強,珍惜生命。
教具準備:
1。 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2。 制作多媒體課件
課時安排:1個課時。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過程:
一、 圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)砹艘患Y物,知道什么禮物嗎?(茫然)
師(稍停):同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)淼氖且晃蛔骷遥晃蛔喴蔚淖骷,一位深深愛著母親的作家,
板書:史鐵生。(課件演示)
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時,突而其來的一場重病使他高位截癱,也是在這一年,深愛著他的母親也去世了,多年來,作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛寫下這篇秋天的懷念。
秋天的懷念教案 篇3
教學(xué)目標:
1.認識本課5個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程:
一、揭示課題
1.聽配樂朗讀,思考:課文主要寫了什么?你有什么感受?
2.懷念的對象有很多,這篇課文是懷念誰呢?(母親),為什么懷念母親呢?下面我們來學(xué)習(xí)《秋天的懷念》一課,來體會一下偉大的母愛。(板書課題,學(xué)生齊讀。)
二、分小組自學(xué)
1.朗讀課文,注意讀準字音。
2.想想母親是怎樣關(guān)心“我”的,體會作者是怎樣透過這些小事,表達對母親的一片深情的。
3.聯(lián)系實際(可以是親身體會到的,也可以是收聽、收看到的`)說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論:
1.母親重病纏身,還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花,結(jié)果怎樣?(母親帶著重病的身體,最終沒能滿足我而死去。)
2.母親是怎樣關(guān)心“我”的?(在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時,母親耐心地安慰我;為了讓“我”散心,母親又想方設(shè)法幫我去北海;在臨終前,還在念叨生病的兒子和未成年的女兒)。
3.作者是怎樣透過這些小事,來表達對母親的一片深情的?(母親的深切關(guān)懷今生已無法報答,只有無盡的思念纏繞心中。)
4.有感情地朗讀課文,體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展
1.平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的?我們又是如何回報父母的?
2.教師歸納小結(jié),教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易,應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受,說說作者想對母親說的話。
附:板書設(shè)計
10
秋天的懷念
我
母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評:(略)
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