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《蜜蜂引路》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《蜜蜂引路》教案，希望能夠幫助到大家。
《蜜蜂引路》教案1
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀敖洺！钡囊馑肌�
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常�！钡挠梅ā�
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的.偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
《蜜蜂引路》教案2
【教材簡析】
無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜂群，卻讓善于觀察、勤于思考的列寧當作向導。在陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多好像不可能的事情也能辦成。
【學習目標】
１、會認六個生字，會寫九個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“經�！钡囊馑�。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重、難點】
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
【教學設計】
一、導入新課，揭示課題
�。薄⒊鍪菊n件（蜜蜂在花叢中飛舞）。
�。�、導語：
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢？讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》（板書課題）吧！
二、初讀課文，識記生字
１、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
�。病⒂螒颉懊鄯洳擅邸蓖嬷凶R字。
�。�、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞
１、聯系生活理解“附近、談天”。
�。病Q一換掌握“常�！钡挠梅�。
�。�、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟
蜜蜂真的會給人領路嗎？列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養(yǎng)蜂人的？
�。�、小組合作，交流討論。
�。�、畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。
３、再讀第二段，談談你的`感悟。
五、朗讀全文
六、我們該向列寧學習什么呢？
學生交流。
七、列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際，擴展延伸
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢？學習這篇課文你一定會有收獲的。
《蜜蜂引路》教案3
學習目標
1.會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
課前準備
1.掛圖、生字卡片。
2.投影儀或幻燈機。
3.列寧的有關資料。
第一課時
課前談話，導入新課
1.學生介紹收集到的列寧的有關資料。
2.老師補充介紹并引入新課，板書課題。
初讀課文，學習生字
1.借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”；“附近”應該讀“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
1.小組合作學習生字。
2.匯報交流識字方法。
鞏固識字
1.指名、集體讀生字卡片。
2.做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）
指導書寫
1.重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上，“寸”的橫要寫在橫中線上面一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
2.練習寫字。
3.展示學生書寫的字，師生共同評議。
自讀課文
學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時
整體感知
1.指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
2.同桌交流初步感知的課文內容。
朗讀感悟
1.分組朗讀課文的第1、2自然段。
a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫點的詞語換一換，不改變原句的意思。
當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2自然段。
2.學習第3自然段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系，體會列寧的.心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
3.指導朗讀第4自然段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）
4.集體朗讀全文。
創(chuàng)編表演
1.創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
2.小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。
課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現寫下來。
《蜜蜂引路》教案4
一、教學內容：人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學目標：
1、理解課文內容，體會人物的特點。
2、學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學重點難點：
1、學習生字、新詞，讀懂課文，理解課文內容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學準備：課件等
五、教學課時：第一課時
六、教學過程：
一、導入新課
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個個都是愛勞動的小英雄。
導：這個英雄是誰？（小蜜蜂）
導：蜜蜂還有一個會引路的本領。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設置懸念。
蜜蜂還有一個本領就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。
二、學習課文：初讀全文，了解課文大意
（一）學習第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
（故事發(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
（二）學習第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學習第二自然段。
請一位同學來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關句子。
�、倭袑幷茵B(yǎng)蜂人有什么事？
②為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯系？
（前半句講列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結果）。
（三）學習第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學習第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學之間分組交流。
根據自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學上來把老師的板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結果怎樣？
②為什么列寧認為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學習第四自然段。
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向導”是什么意思？
請兩位同學表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向導？蜜蜂真能當向導嗎？
不能，是列寧發(fā)現了蜜蜂。經過仔細觀察、認真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
（五）總結全文。
現在我們已經學習完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
教學反思：
1、創(chuàng)設情境 導入新課 激發(fā)興趣
只有激發(fā)學生興趣的參與，教學才能達到理想化的境界。在語文教學中，教師把多媒體引進課堂，讓語言文字所表達的內容都動態(tài)化。嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，成群的蜜蜂飛進百花叢中，傳播花粉又采蜜，極大地刺激了學生的感官，撥動了學生的心弦，激發(fā)了學生的興趣，學生自然而然地產生了對蜜蜂好奇，并帶著這種好奇心積極地去朗讀課文，去尋找其中的`秘密。
2、培養(yǎng)語感 以讀為主
《語文課程標準》在“基本理論”部分就強調“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感�！遍喿x目標又有了新的要求，如提出了“推想課文中有關詞的意思，體會其表達效果”。教師在教學過程中，抓住了“果然”、“驚訝”等詞語，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣、采用齊讀、分角色讀、表演讀等多種形式，將每位學生帶入課文所表達的情境中，用語感連結了學生的感官、感受和情感。
3、提供探究 合作交流
探索是語文教學的必要環(huán)節(jié)。《語文課程標準》強調探究性閱讀，如“在交流和討論中，敢于提出自己的想法，作出自己的判斷”。在教學中，教師充分為學生提供探究、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。讓學生去留心觀察，大膽思考，勇于認識事物的規(guī)律。當學生邊畫邊圈之后，產生了思考，進行了交流。列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？根據自己的理解和想象，把養(yǎng)蜂人的住處和列寧沿途經過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。教師不是忙著讓學生回答，而是巧妙地讓學生把板書補充完整，其它同學做下面的填空題：
列寧的住處在 ，花叢在 ，園子在 ，小房子在 。又給學生提供了表現自己、與同學合作交流、展示自己學習成果的舞臺。同時，也突破了本課教學的難點，使學生產生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒的不氣餒的探究知識的強烈愿望。并希望教師在今后的教學中，重視學生自己去發(fā)現問題，解決問題的自主權。
我們往往把課堂教學時間看成是教師支配的專利，學生則處于比較被動的地位，從本案例的反思中使我感受到課堂應是學生的課堂，學生對課堂有了一定的支配權才能擁有思維的空間，擁有發(fā)展自己的意見和見解的機會。充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，能促進課內知識向課外知識延伸與拓展。在教學中，老師應充分為學生提供探索、交流、創(chuàng)造等多種展示的時間和舞臺。盡可能讓學生去留心觀察、大膽思考、勇于認識事物的規(guī)律，多給學生一些思考的機會，多一些少動的時間，多一些表現的機會，多一些創(chuàng)造的信心，把信任的投向每一位學生，把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑灑向全體學生，以激發(fā)學生學習興趣，提高學生自主學習能力，使學生產生最佳學習心態(tài)，保持積極向上的樂觀情緒和不氣餒的探索知識的強烈愿望。新課標的一個重要理念是轉變學生的學習方式，十分強調學生自主、合作、探究，大量的時間讓學生質疑，討論交流、評價，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀共同討論。教學中一定大膽放手，讓激勵和鼓舞喚醒每一位學生的大腦，使其學習潛能充分釋放出來，全面提高學生的語言素養(yǎng)。
《蜜蜂引路》教案5
教學目標
1、學會本課6個生字 ，會寫9個字。
2、有感情朗讀課文，能區(qū)別常常和往常的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重點
學會本課6個生字 ，會寫9個字。
教學難點
能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教具準備
生字卡片，搜集關于列寧的圖片和資料
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，找出要求會認的生字圈出來。
2、自由讀課文，了解大意。
第一課時
一、猜謎激趣，導入新課。
1、 小小蟲，嗡嗡嗡。飛到東，飛到西。傳花粉，采花蜜。人人夸它愛勞動。
打一動物（ ）
2、教師簡介列寧生平
列寧（1870 —１９２４）前蘇聯人民的偉大領袖，全世界無產階級的偉大導師和領袖，馬克思和恩格斯事業(yè)和學說的繼承人。
�。�、教師板書課題
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1、學生自讀課文，在文中標出要認讀的生字。把生字組成的詞語聯系上下文多讀幾遍。
�。病z查生字掌握情況，出示生字卡片，指名認讀。
好中差兼顧，開火車認讀。
３、簡單說說課文講了一件什么事？
三、細讀課文，理解課文一、二、四段內容。
1、從圖切入，（出示課文插圖）在蜜蜂向導的帶領下，列寧找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？文中哪段話介紹了這部分內容？
�。�、教學第四自然段，自由讀第四段內容，注意他們此時的表情，交流：驚訝、笑著，引導識記“訝”什么情況下你感到驚訝？
3 、 回讀1、2段，認讀詞語。
養(yǎng)蜂的人看到列寧時。為什么這樣驚訝？自由讀一讀1、2自然段思考。（1）、這篇課文一共有六個要求會認的字，有五個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？先看這些詞語：莫斯科、附近、派人、談天。
認讀，引導識記字形，理解意思：莫斯科（城市名），附近（誰坐在誰的.附近？你家附近有哪些建筑？）
指名朗讀第一自然段。
( 2）、看來列寧和養(yǎng)蜂的人常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人見到列寧感到驚訝？指名朗讀第二段。
比較句子：分辨詞語：“常�！焙汀巴！�(小黑板出示課后相關練習)
列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。
往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
�、俜謩e為這兩個詞語找反義詞。
②這兩個詞語能交換嗎？
(3）、指名朗讀1、2自然段。
4、回讀第四段。難怪養(yǎng)蜂的人看見列寧驚訝，引導讀出驚訝的語氣。
四、指導書寫。
1、引導學生觀察發(fā)現。
“派”字右邊不是“瓜”。建議在范寫的基礎上引導學生觀察字中四個撇的變化：兩個平撇的不宜太長，豎撇勿忘先豎后撇，右邊的小撇宜短。
“敲”字的右邊不是“支”，應當提醒學生注意。
2、練習書寫
3、展示學生書寫的生字，師生共同評議。
五、作業(yè)：
1、鞏固新詞，朗讀課文。
2、搜集列寧的故事。
第二課時
一、復習檢查，引入新課。
出示詞語卡片，指名學生讀詞。
二、精讀課文，理解體會。
1、默讀這一段，思考：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用 ——畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
�。�、小組討論：列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組的同學說一說，也可以試著畫出列寧的路線圖。
３、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
（１）、重點引導展開合理想象。（出示小黑板）
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂，想到。
他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，想到。
（２）、他想的對不對？你從哪兒看出來的？哪個詞語體現列寧的判斷是正確的？理解“果然”。
�。ǎ常�、學生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并練習口頭表述。
（４）、指名朗讀第三自然段。
�。础⒃俅螌W習第四自然段。
�。ǎ保�、分角色朗讀第四自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
（２）、擴展想象：養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么？列寧可能會說些什么呢？
三、總結全文
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細觀察、認真思考、作出判斷、解決問題。
四、拓展交流。
學生介紹搜集到的列寧的有關資料。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，把故事講給爸爸媽媽聽。
《蜜蜂引路》教案6
第一課時
一、課前談話，導入新課
１、同學介紹收集到的列寧的有關資料。
２、老師補充介紹并引人新課，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
�。�、借助拼音，自讀課文：
⑴ 自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
�、� 同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐng”�！昂徒睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
�、� 競賽讀，看誰讀得正確、流利。
�。�、小組合作學習生字。
�。场R報交流識字方法。
三、鞏固識字
１、指名、集體讀生字卡片。
�。病⒆鲇螒蜢柟套R字：
游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學們：“是不是×”，假如不是老師指出的字，同學們答回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，假如同學猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字。
四、指導書寫
�。�、重點指導：
“和”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面上一點；“派”字的第四筆是撇，不是橫；“敲”的右半邊不是支。
２、練習寫字。
�。场⒄故就瑢W書寫的字，師生一起評議。
五、自讀課文
同學自身輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第二課時
一、整體感知
１、指名讀課文，考慮：
課文寫了一件什么事？
２、同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
�。�、分組朗讀課文的`第１、２段。
�、� 討論：
讀懂了哪些內容，還有什么問題？
�、� 分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思：
當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧經常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
�、� 集體朗讀第１、２段。
�。�、學習第３段：
⑴ 小組合作：
用自身喜歡的方式學習，可以畫畫，可以扮演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
⑵ 匯報交流：
指名請同學匯報，借助同學的畫或老師自身利用簡筆畫，協助同學理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的關系。體會列寧的心理活動。
�、� 談感受：
列寧是個怎樣的人？
�。�、指導朗讀第４段：
要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣。
４、集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編扮演
１、創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
�。�、小組分角色扮演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現寫下來。
【教學后記】
這篇文章也同樣運用質疑課題的方法，讓同學進行文本學習，讓同學自身到課文中去尋找答案，從而體會列寧的善于發(fā)現和考慮分析問題的能力，讓同學聯系上下文理解“果然”一詞的意思。
《蜜蜂引路》教案7
教學目標：
會認“莫”等6個生字，會寫“訝”等9個字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，
學習列寧善于觀察，認真思考的好品質。
課前準備
�、� 掛圖、生字卡片。
②投影儀或幻燈機。
�、哿袑幍挠嘘P資料。
教學重難點
識記生字，正確書寫生字。有感情地朗讀課文。
知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學課時 兩課時
教學過程
第 一 課 時
一、課前談話導入新課
學生介紹收集到的列寧的有關資料。
老師補充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉撟x“fù jìn”，而不是“fǔ jìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
小組合作學習生字。
匯報交流識字方法。
三、鞏固識字
① 指名、集體讀生字卡片。
�、� 做游戲鞏固識字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位�！崩蠋熢僬埾乱晃煌瑢W猜字）
四、指導書寫
重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫。“敲”的右半邊不支。
五、練習寫字。
展示學生書寫的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
第 二 課 時
一、整體感知
指名讀課文，思考：課文寫了一件什么事？
同桌交流初步感知的課文內容。
二、朗讀感悟
分組朗讀課文的第1、2段。
a.討論：讀懂了哪些內容，還有什么問題？
小組之間交流，隨機理解“附近”“當地”。
b.分別出示（投影儀或幻燈）下面兩句話，把畫線的詞語換一換，不改變原句的意思。
當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
可是往常派去找他的人到莫斯科去了。
c.集體朗讀第1、2段。
學習第3段。
a.小組合作。用自己喜歡的方式學習，可以畫畫，可以表演，可以朗讀，體會列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，他是怎樣想的。
b.匯報交流。指名請同學匯報，借助學生的畫或老師自己利用簡筆畫，幫助學生理解“花叢”“蜜蜂”“園子與養(yǎng)蜂人”之間的.關系。體會列寧的心理活動。
c.談感受。列寧是個怎樣的人？
指導朗讀第4段。（要讀出養(yǎng)蜂人熱情又驚訝的語氣，列寧幽默風趣的語氣）
集體朗讀全文。
三、創(chuàng)編表演
創(chuàng)設口語交際的氛圍，深入理解課文內容。
小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。
四、課外作業(yè)
留心觀察身邊的事物，把你的發(fā)現寫下來。
板書設計：
《蜜蜂引路》教案8
教學思路：這篇課文講的是列寧利用蜜蜂作向導，找到養(yǎng)蜂人的故事。表現了列寧具有非凡的觀察力和判斷力。列寧是個善于觀察，認真思考的人。
課文共有4個自然段。第一、二自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找養(yǎng)蜂人的。第四段講了列寧找到了養(yǎng)蜂人。
本課的教學重點是學習生字新詞，讀課文理解課文的內容。難點是從列寧利用蜜蜂引路的事例中受到啟發(fā)和教育。詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。
在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。
教學目標
1．學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語，會用“附近”“驚訝”造句。
2．能正確、流利地讀課后練習3的兩組句子，并比較出每組兩句話有什么不同。
3．理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，能正確回答課后練習1的兩個問題。
4．初步懂得遇到疑難的事情要仔細觀察，認真思考事物之間的關系，就可能找到解決問題的辦法。
5．能正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學時間 三課時
教學過程：
第一課時
教學目標
（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
�。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
（三）指導書寫生字。
教學重點、難點
�。ㄒ唬┱莆毡菊n8個生字的音形義。
（二）通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。
教學過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題26 蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
�。�2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的.人。
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答：
�。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
第二課時
一、教學目標
（一）能正確、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
二、教學重點、難點
（一）了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
三、教學過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
�。�1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2．講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑肌�
�。�2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向導”。
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規(guī)律，是合情理的。）
�。ǘ┛偨Y全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養(yǎng)（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文
《蜜蜂引路》教案9
課前準備
�、賿靾D、生字卡片。
�、谕队皟x或幻燈機。
③列寧的有關資料。
教學課時
兩課時
教學過程
第一課時
一、課前談話導入新課
學生介紹收集到的列寧的有關資料。
老師補充介紹并引入新課，板書課題。
二、初讀課文，學習生字
借助拼音，自讀課文。
a.自讀全文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師隨機引導。（“引”應該讀“yǐn”，不讀“yǐnɡ”�！案浇睉撟x“fùjìn”，而不是“fǔjìn”）
c.競賽讀，看誰讀得正確、流利。
三、小組合作學習生字。
四、匯報交流識字方法。
五、鞏固識字
�、僦该�、集體讀生字卡片。
�、谧鲇螒蜢柟套R字。（游戲規(guī)則：請一名同學到前面來，背對黑板站立。老師在黑板上指一個字讓全班同學默記，然后請這名同學猜一猜剛才老師指的是哪個字。這名同學指著黑板上的'字問同學位：“是不是×”，如果不是老師指出的字，同學們就回答：“不是×”，這名同學繼續(xù)指字問話，如果學生猜對了，同學們就回答：“對，對，對，下一位。”老師再請下一位同學猜字）
指導書寫
重點指導：“附”要寫得左窄右寬，單人旁要寫在豎中線上；“寸”的橫要寫在橫中線上面一點�！芭伞弊值牡谒墓P是撇，不是橫�！扒谩钡挠野脒叢恢А�
練習寫字。
展示學生書寫的字，師生共同評議。
六、自讀課文
學生自己輕聲讀課文，要求：讀正確，讀通順。
《蜜蜂引路》教案10
教學目標：
1、會認6個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的觀點。
教學重點：會認生字，會寫9個字。
教學難點：了解蜜蜂引路的道理。
教學類型：新授課
教學準備：掛圖、生字卡片
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入提示課題，板書課題。
二、互動學習，讀文識字。
1、創(chuàng)設情境，提出疑問。
2、指導識字，合作學習。
3、點評、范讀、感悟。
4、自己練讀，把不認識的字詞用自己喜歡的方法標出來。
5、合作認字，記詞。
6、再讀課文。
7、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。
8、自讀自學。
三、邊讀邊議，領悟其意。
1、簡單介紹列寧。
2、讀第一自然段。
3、“談天”是什么意思，能否另換一個。
4、在讀中感悟。
5、大家自己讀第二自然段。
6、讓學生讀第二段，領悟其意。
四、提出疑問：
1、列寧要去找誰？
2、列寧打到了他要找的人了嗎？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時
一、復習上節(jié)課學過的內容。
二、自讀感悟。
1、你知道列寧和養(yǎng)蜂人的關系怎樣？是怎么看出來的？
2、什么叫“親自”？列寧為什么要親自去找？
3、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的`路線圖嗎？
三、自讀交流
1、小組交流
2、路線圖展示
四、看圖對話朗讀
1、出示課文插圖，自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀（師生對練）
五、讓學生認識到：
列寧是憑借細心的觀察和科學分析，在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下找到養(yǎng)蜂人的。
六、課后小結：
七、作業(yè)布置：
板書設計：
課后反思：
《蜜蜂引路》教案11
一、談話導入，揭示課題
1.復習生字
2.讀課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
3.帶著問題，自由讀課文。
4.誰能用簡單的一兩句話說說課文主要寫了什么。（列寧利用蜜蜂找養(yǎng)蜂人）
二、讀中理解（學習1-2自然段）
1.請同學們自讀課文1-2自然段，想一想：從這兩段中你知道了什么？
（知道列寧住在莫斯科附近的一座小山上。）
理解“附近”，說明列寧住的離莫斯科不遠，我們同學當中家離學校不遠的，就在學�！案浇钡呐e舉手。（找其中一個同學問問）如果老師去你家做客，歡迎嗎？你真好客，不過到時候別忘了給老師“引路”。
�。ㄗx了課文，我知道，列寧想找養(yǎng)蜂人談天。李寧往常派去找養(yǎng)蜂人的那個人到莫斯科去了，別人又不知道他在哪里，所以親自去找。）
2.同學們來讀讀這兩個句子，看看兩個帶點的詞的意思一樣不一樣？
A.（1）列寧常常請養(yǎng)蜂的人
（2）往常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
“常常”是經常的意思；
誰能給“往常”換個詞。（平常、原來、平時、以前）
B. 選詞填空
常常 往常
（1）放學后，他（ ）到操場踢足球。
�。�2）（ ）都是媽媽到學校接他，今天媽媽有事，爸爸接他回家。
C.你能選擇其中一個詞說話嗎？
3. 從這兩段文字中我們知道了這么多，誰能把這兩段文字給大家讀一讀。
三、理解課文（學習3-4段）
列寧找到了最后找到了養(yǎng)蜂人嗎？列寧到底是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？
請同學們默讀課文第3自然段，把描寫列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的句子畫下來。
（生交流）
如果你是列寧，你當時是怎么想的.？把你的想法告訴你的同桌。
�。ㄍ烙懻�，生交流）
同學們真善于思考！列寧按照這樣的想法找到養(yǎng)蜂人了嗎？
A．出示句子：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂人。
師：把“果然”換成“竟然”行嗎？為什么？
師：如果把“竟然”換到養(yǎng)蜂人身上，行嗎？（養(yǎng)蜂人打開門一看，站在眼前的竟然是列寧同志。）
師：你看作者用詞多準確�。�
B. （1）早上出門，天陰沉沉的，到了中午 下起了大雨。
�。�2）早上出門，陽關燦爛，到了中午 下起了大雨。
大家來讀讀這段吧!老師也想讀一讀這一段。（師讀）聽完老師讀，你想說什么？（生談感受，讀得慢，感覺到好像看見列寧正在尋找養(yǎng)蜂人）
你們想不想讀？那你們也讀讀吧。（生自由讀第3段）
讀到這兒，你想對列寧說什么？
（學習第四段）蜜蜂引路精品教案設計
1.列寧出現在養(yǎng)蜂人面前時，猜一猜養(yǎng)蜂人會有什么表現？
�。ǔ泽@、驚訝、驚奇）
2.同學們的想象可真豐富，請同學們就帶著養(yǎng)蜂人這樣的心情去讀讀文中的第4自然段吧。
�。ǚ纸巧x第四段）
(請一對同學讀，師生評議。教師范讀，注意把養(yǎng)蜂人的“驚訝 ”的神情和語氣表現出來.)
四. 拓展
1、以第四自然段為開頭續(xù)寫，補充養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話。
要求：（1）通過對話把列寧找到養(yǎng)蜂人的經過說清楚。
�。�2）有時間寫下來。（注意使用禮貌用語）
通過對話，回顧全文；
先說后寫，降低梯度；
說些結合，培養(yǎng)學生語言運用的能力。
《蜜蜂引路》教案12
課堂教學是小學語文教學的主要形式。如何合理設計課堂教學過程是一個重要的問題。課堂教學過程的設計，必須以發(fā)展學生的認識為特點，也就是說，教學過程中必須十分重視學生語言和思維訓練，發(fā)展學生認識能力。
課堂教學中，如何加強對學生的思維訓練和發(fā)展他們的認識能力呢?
一、根據從整體到部分再到整體的步驟，安排教學過程
學生學習一篇課文，從頭讀到尾，腦子里就有一個初步的整體印象。學生有了一個整體印象之后，教師再指導學生一部分一部分地去理解，這就是從整體到部分；一部分一部分理解后，再回到整體上來理解。后一個整體理解比起前一個整體理解，認識提高了，加深了。因為它經歷了概括提高的過程，因此獲得的認識也就更完整更深刻。
教給學生從整體到部分再到整體的學習步驟，不僅使學生掌握了逐步深入的學習方法，而且使學生初步懂得：認識事物既要看整體，又要看部分，還要看部分和整體的關系。這樣就為逐步提高認識能力打下良好的基礎。
例如我在教《雷雨》一課時，先引導學生抓住雷雨的主要景色，從整體上觀察圖畫。有了一個總的印象后，再指導學生對照，一部分一部分地仔細觀察，逐段學習，看看課文是按怎樣的順序描寫的。雷雨前、雷雨中、雷雨后的特點各是什么?然后幫助學生概括出：
雷雨前：滿天烏云，空氣悶熱，刮大風，雷鳴電閃；
雷雨中：雨越下越大，時間不長；
雷雨后：空氣清新，出現彩虹，池塘里水滿了。
每學完一部分，幫助學生概括一下，使學生的認識上升一步，同時又與下一部分聯系起來，使學生的思維條理化。最后從整體上來一個回合，使學生從雷雨的出現、發(fā)展、變化過程中概括出雷雨的特點，初步了解自然現象之間的相互聯系，使學生的認識從感性提高到理性。這就是一個認識上的飛躍。
二、精心設計課堂提問，引導學生積極思維，使認識不斷向前發(fā)展
課堂教學中設計提問是很重要的。教師在課堂上的提問是把作者、教師、學生三條思路揉合在一起，像一把把鑰匙打開學生思維的大門，引導學生開動腦筋自覺地去獲取知識，運用知識。怎樣設計課堂的提問呢?要根據教材的特點，基本功訓練的要求和學生的實際水平，設計好幾個主要問題，并把學生提出的問題和自己設計的問題結合起來，統籌安排在課堂提問之中，一步步有目的，有計劃地將學生的思維推向前進，促使學生由感性到理性，由具體到抽象，由現象到本質地去理解課文，提高認識水平。教師的提問要抓住重點，盡量做到少而精，要有啟發(fā)性，問題的語言要淺顯，明白，兒童化。
比如《種魚》這一課，是由三幅圖組成的看圖學文。通過小貓種魚這一有趣的故事，使學生懂得小貓為什么收不到魚的道理。
第一段我設計了兩個問題：(1)農民把玉米種在哪兒?(2)到了秋天怎樣?你從哪兒看出收了很多玉米?設計這兩個問題的目的，是讓學生懂得把玉米種到地里，到了秋天是會有收獲的。第二段設計了三個問題：(1)農民把花生種在哪兒?(2)玉米和花生為什么要種在地里?(3)到了秋天怎樣?通過上述問題，把玉米和花生聯系起來，讓學生懂得玉米和花生有共同之處，它們都是植物，把它們種在地里，是會有收獲的。第三段設計了三個問題：(1)小貓看見農民種玉米、花生心里怎么想?又是怎么做的?(2)小貓能收到很多魚嗎?為什么?(3)小貓怎樣做才能收到很多魚呢?通過這幾個問題，目的是讓學生在比較中認識事物的規(guī)律：玉米、花生和魚的生長條件是不一樣的，玉米、花生是植物，要種在地里；魚是養(yǎng)在水里的動物，是不能種在地里的。最后通過小貓怎樣做，才能收到很多魚呢?這一問，不僅加深了對課文的理解，而且與實踐聯系起來，使學生的認識能力向前發(fā)展。
三、教學過程中，注意兒童的認識是怎樣提高的
兒童學習一篇課文，從開始到結束，思維有一個從低級到高級的發(fā)展過程。我在教學中比較重視學生思維發(fā)展的過程，注意掌握這個過程，并引導學生去經歷這個過程。
以《一粒種子》為例，我著重抓了三點：(1)抓事物之間的聯系：種子發(fā)芽跟溫度、水分、土質的聯系；春天與萬物生長的聯系。(2)抓事物的發(fā)展變化：種子發(fā)芽出土經歷了四個階段，有意識引導學生注意這四個階段的變化。(3)抓詞、句、段之間的聯系。特別是抓住重點段落，從詞、句到段之間的聯系，從中了解種子發(fā)芽的條件和經過。
課文中一共出現了四次“挺一挺”。每次挺一挺都說明種子在一定條件下的變化，成長，反映了種子發(fā)芽的主要變化過程。我就抓住這四個“挺一挺”，啟發(fā)學生思考：什么叫“挺一挺”?種子為什么要“挺一挺”?種子
每次挺一挺，自己有什么變化?大地上又有什么變化?從中揭示了種子發(fā)芽的過程，種子發(fā)芽所需要的條件，以及跟季節(jié)氣候的關系。當學生對種子發(fā)芽的經過有了具體印象之后，我又引導學生對現象加以綜合概括，抽象提高，讓學生說說：種子是怎樣發(fā)芽的?種子發(fā)芽需要哪些外部條件?學生經過思考、消化、懂得了氣候溫暖，水分充足，泥土松軟是促使種子發(fā)芽的必備條件。
經過這樣的訓練，學生對課文內容既有了生動具體的感性認識，又上升到抽象的理性概括，他們不僅學到了語文知識，初步了解了一點植物常識，而且發(fā)展了思維，提高了認識能力。
四、把學習語文、認識事物、體會思想感情有機地結合起來
閱讀教學中學習語言文字，認識事物。體會思想感情三者是互相滲透，互相促進的`。語言文字掌握得好，對文章內容的理解就深刻；深刻理解了課文內容，對作者的思想感情體會得就更真切，并產生共鳴，潛移默化地受到感染和教育。在引導學生體會思想感情時，要注意的是，一定要以文章的詞和句為依據，并把詞和句放到語言環(huán)境中去加以體會。
《大海的歌》這篇課文，作者以清新優(yōu)美的文字，描繪了海港繁榮的景象和大海美麗的景色，歌頌了欣欣向榮的祖國，歌頌了社會主義四化建設。教學這一課時，我采取了圖文結合的方法，讓學生看圖讀文，跟隨作者步入畫境，同時抓住描述海港景色的關鍵詞句，啟發(fā)學生展開想象。此時此刻，你仿佛看到什么，聽到什么，你又想到了什么?學生的心情跟隨作者的感情在激蕩，耳邊仿佛鳴奏著大海呼嘯的濤聲，聽到了大海在歡樂地歌唱。他們豪情滿懷地說：“海港兩岸，裝卸吊車，海輪在歌唱；大海里，石油鉆探船在歌唱；整個大海在歡呼在跳躍，在歌唱，歌唱偉大的祖國像初升的太陽蒸蒸日上，繁榮富強。這是一曲贊美偉大祖國的頌歌，是一曲振興中華，向四個現代化進軍的凱歌。”這樣，整個教學過程層層推進，步步加深，師生都沉浸在愛國主義情感的海洋之中。
教案實錄
師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。
生：(默讀課文第三段)
師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
師：(邊板畫示意圖邊說)這座小山離莫斯科不遠，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?
生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂”，說明花叢在路邊。
師：對了，花叢在路邊。(邊說邊畫花叢)那么，園子在哪兒?
生：園子在花叢的附近。
師：你怎么知道園子在花叢的附近?
生：因為書上說那些蜜蜂采了蜜飛進附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠，所以我知道園子在花叢的附近。
師：對。(邊說邊畫園子)養(yǎng)蜂人的小房子呢?
生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。
師：(板畫房子)房子旁邊還有什么?
生：房子旁邊應該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。
生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：(板畫蜂箱)小朋友們真聰明，自己已經能讀懂書，把這些地方搞清楚了�，F在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?
生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人在園子里放了許多蜂箱。
生：(齊鼓掌)
師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：
生：(讀)列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。
師：列寧在路邊發(fā)現了什么?(板書：發(fā)現)他是怎么想的?
生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?
生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。
師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細地觀察。(板書：觀察)什么叫觀察?
生：觀察就是有目的地看，仔細地看。
師：對了，還要一邊看一邊想。那么
《蜜蜂引路》教案13
一、教學目標
1．理解課文內容，體會人物的特點。
2．學習按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
二、教具準備
課件
三、教學過程
(一)復習導入
自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內容，體會人物特點
1．學習第一自然段。
(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?
學生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科，
學生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
(2)老師小結。
這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2．學習第二自然段。
(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?
因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。
(3)老師小結。
這一自然段主要交代了事情的.起因。
3．學習第三自然段。
(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。
(2)小組匯報。
列寧：發(fā)現花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
(3)列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。
(4)老師小結。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)現線索，找到養(yǎng)蜂人。
4．學習第四自然段。
(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?
(2)列寧是怎樣回答的?
(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的?
(4)老師小結。
列寧發(fā)現了蜜蜂，經過仔細觀察，認真思考、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。
(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
5．總結全文。
(1)課文是按照怎樣的順序寫的?
課文是按照事情的發(fā)展順序寫的。
第一自然段：交代時間、地點、人物、事件。
第二自然段：交代了事情的起因。
第三自然段：交代了事情的經過。
第四自然段：交代了事情的結果。
(2)學了這篇課文，你有什么感受?
(3)老師小結。
通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事仔細觀察、認真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
6．有感情地朗讀全文。
課堂作業(yè)設計
1、導(向導) 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)
異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)
2．驚奇——驚訝經�！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀
仔細——認真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮
3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地
一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹
4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子)。
板書設計
20 蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向導)——養(yǎng)蜂人
花叢(路邊) 認真思考
園子(附近) 仔細觀察
小房子(旁邊) 做出判斷
《蜜蜂引路》教案14
教學目標：
1．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。
2．學會本課12個生字“蜜、蜂、列、莫、附、談、叢、訝、斯、養(yǎng)、派、采，”理解“引路、附近、花叢、觀察、采蜜、驚訝”等詞語的意思，并且會讀會寫。
3．學會把兩句簡單的話合成一句話；能用“親自、發(fā)現”說寫句子。
4．理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫清楚的。
教學重點：學會12個生字，讓學生通過讀懂每句話的意思來理解課文第2、3自然段的內容，從而懂得列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學難點：能用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。初步培養(yǎng)學生遇到疑難問題，要細心觀察，認真思考，
教學準備：小黑板、投影儀、投影片、生字卡片
[第1課時]
教學目標：
1．初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2．學會本課12個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學過程
1．揭示課題。
(1)誰知道蜜蜂有什么特點?我們怎么記住這二個字呢?(出示生字卡片)
(2)學習“蜜、蜂”二字。
a．學習“蜜”：字形重點，注意中間部分的筆順。
b．學習“蜂”：字音重點，讀準后鼻音。字形上與“鋒”區(qū)別。
c．指導書寫。教師范寫，學生在《課堂作業(yè)》本上各寫一遍。
(3)出示課題。
今天，我們學的課文是和蜜蜂有關的，出示課題。重點理解“引路”詞語的意思。
2．初步感知課文。
(1)．聽錄音，說說課文主要講了一件什么事?
(2)討論后，教師簡介列寧的生平。
3．學習課文第1自然段。
(1)自學該自然段中的生字，遇到帶拼音的字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。
(2)檢查自學。
a．出示認讀生字，并結合音、形、義的重點進行教學。
Mosikefujinyangfengtancongmiyapai
莫斯科附近養(yǎng)蜂人談天花叢采蜜驚訝派人
字音重點：斯(注意讀準平舌音。)
字形重點：養(yǎng)(與“美”區(qū)別)、斯(與“期”區(qū)別)、派，右邊不可寫成“瓜”、
詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
b．寫出下面字的偏旁和筆畫。(做后校對訂正。)
派()旁，共()畫。
斯()旁，共()畫。
蜜()旁，共()畫。
c．開小火車逐段檢查朗讀，要求不讀破句，讀通課文。
(3)指名讀第1自然段，教師簡筆畫：莫斯科、小山、房子，并隨機理解“附近”詞語的意思。
(4)請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
4．作業(yè)
(1)《課堂作業(yè)》第一題：抄寫生字。(教師要指導書寫。)
5．板書設計：
[第2課時]
教學目標：
1．進一步鞏固本課的生字，理解“花叢、采蜜”等詞語的意思。
2．學習課文2、3自然段，初步學會說出句子意思的方法，能說出第3自然段每句話的意思，理解課文是怎樣按事情發(fā)展的先后順序寫清楚的。
教學過程：
1．復習并導人新課。
(1)抽讀生字卡片。
(2)完成組詞�！墩n堂作業(yè)》3。(做后校對并訂正)
過渡：自由讀課文，邊讀邊思：哪一自然段寫列寧想找養(yǎng)蜂人?哪一自然段是寫列寧怎樣找養(yǎng)鋒人?(集體討論)
這節(jié)課，我們學習(2—3)自然段，學懂列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，學習“怎樣說出一個句子講什么”的方法。
2．學習第2自然段。
(1)整體感知。
a．默讀并思考：出示填空：
第二自然段共有（）句話。第（）句是產列寧想
找養(yǎng)蜂人，第（）句是說大家不知道養(yǎng)蜂人的住處，第（）句說列寧親自去找養(yǎng)蜂人。
B．集體討論。
(2)學習“怎樣說了一個句子講什么”的方法。
A．嘗試學習。
①師歸納第二自然段的大意。
②請生讀一讀，想一想，課文用什么方法概括句子的意思？
B．學生回答后，逐一討論。
學第一句，(出示投影片)“列寧想找到養(yǎng)蜂人�！�(齊讀)
第一句中哪些詞語告訴了我們這個意思呢?（請生讀句，劃句）
學第二句，(出示投影片)“大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方�！保ㄖ该x）
從哪些地方可以看出大家不知道養(yǎng)蜂人住的地方，請生讀第二句。劃出有關詞，隨機理解“往�！钡囊馑�。
通過二句話的學習，誰知道讀懂一句話，說出這句話的意思有什么方法嗎？（討論）
：讀懂一句話，說出這句話的意思可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來。
學習第三句，(出示投影片)“列寧親自去找養(yǎng)蜂人。”
請小朋友根據意思在第3句中劃出這些詞語并連起來讀一讀。（隨機理解“親自”的意思，并讓學生能用“親自”進行造句。完成《課》6）
師：讀懂句子，說出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的詞語改編成我們自己的話說出來，學了這個句子以后，你還可以采用什么方法說出句子的意思?(討論)
：可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。
通過第二自然段的學習，你知道“怎么說出1個句子講什么”有哪二種方法?
投影出示：學習“怎樣說出1個句子講什么”的方法。
（1）．可以把句子中一些重要詞語改編成我們自己的話說出來。
�。�2）．可以找到句子中的重要詞語，把它們連起來組成一句話。
5．學習第3自然段。
(1)根據第二自然段概括句子意思的方法，請小朋友默讀第3自然段并思考：第3自然段共有幾句話，說說每句話的意思。(自學)
(2)討論概括句子意思的方法。(隨機點撥)
指導用第2種方法說說第1句的'意思，用第1種方法說說第2、3句的意思。并在討論中隨機理解“花叢、果然”詞語的意思，結合講解教師簡筆畫，花叢、蜜蜂、園子、蜂房、小房子。
(3)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的，請小朋友再仔細地讀第3自然段，結合課文及板畫說說列寧看到什么?他是怎么想的?
(引導學生體會：當列寧看到花叢里有許多蜜蜂，他想，這么多蜜蜂，大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧!當他看到蜜蜂采蜜，飛進附近的一個園子里，他想，園子里大概有蜜蜂的家，它們回家釀蜜。當他看到小房子時，他想，這房于大概是養(yǎng)蜂人住的，因為養(yǎng)蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不遠。)
(4)列寧看到蜜蜂，他是怎么想的?老師把你們剛才說的概括成三句簡單的話，你們能說嗎?(出示填空題，練習說話。)
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
(5)請小朋友自由讀第4自然段，再用自己的話說說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
6．作業(yè)：課后第四題，按課文內容填空。
7．板書設計：
列寧發(fā)現花叢里有()。
列寧想：蜜蜂采了蜜要飛回()。
()往往住在蜂房附近。
只要順著蜜蜂正飛行的方向走去，就一定能找到()。
[第三課時]
教學目標：
1．學習第4自然段，理解“驚訝”詞語的意思。學習把兩句簡單的話合成一句話。
2．練習有感情地朗讀第4自然段。
3．使學生懂得遇到疑難問題，只要細心觀察，認真
思考，是不難找到解決問題的辦法的。
教學過程：
1．復習。
①《課堂作業(yè)》2，讀拼音寫詞語。
�、谡f說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
2．學習把兩句話合成一句話。
(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。
蜜蜂飛進了蜂房。
讀一讀，想；想，這二句話都是寫什么的?
(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飛進了蜂房。
齊讀，請小朋友比較這句話和上面二個句子有什么不同?老師為什么能把二句話合成一句話呢?
(3)請小朋友完成《課堂作業(yè)》第5題，做后集體校對，有錯的訂止。
3．學習第4自然段。
(1)學習養(yǎng)蜂人說的話。
a．指名讀，養(yǎng)蜂人見了列寧，是怎么說的?
b．重在理解“驚訝”詞語的意思。
c．思考：養(yǎng)蜂人為什么會驚訝，他會怎么想?
d．指導朗讀養(yǎng)蜂人說的話，讀出驚訝的語氣。(自由練讀—指名讀—評議)
(2)學習列寧說的話。
a．自由瀆，理解“向導”詞語的意思。
b．討論：蜜蜂真的是“向導”，會“引路”嗎?列寧為什么能找到養(yǎng)蜂人呢?出示投影：
┌───────────────────┐
│列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里│
│有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采│
│了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有│
│一所小房子。│
└───────────────────┘
請小朋友去掉劃線的字讀一讀，體會這樣寫語句通順嗎?為什么作者要寫上這些詞語呢?
(討論后：正由于列寧仔細觀察，才找到養(yǎng)蜂人的家，從中教育學生，只要細心觀察，認真思考，是不難找到解決問題的辦法的。)
4．自由讀全文，說說學了這課文，你懂得了什么?
5．作業(yè)。
�、倏雌匆魧懺~語。
Mifengyinlulieningmosikefujin
()()()()()
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
�、凇墩n堂作業(yè)》４，寫近義詞。
�、壅n后練習５，用“發(fā)現”寫一句話。
�。叮鍟O計：
Mifeng yinluliening mosike fujin
() () () ()( )
yangfengtantianhuacongcaimijingya
()()()()()
《蜜蜂引路》教案15
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂�？墒峭Ｅ扇フ宜娜说侥箍迫チ�，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
養(yǎng)蜂的.個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字：派、敲、領
詞：養(yǎng)蜂、養(yǎng)蜂、莫斯科、蜜蜂、向導
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養(yǎng)蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發(fā)現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養(yǎng)蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
�。ǎǎǎ�
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
�。箍疲ㄇ瞄T）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
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