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《觸摸春天》教案模板合集10篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《觸摸春天》教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《觸摸春天》教案 篇1
教學目標：
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
教學重難點：
1、本課教學重點是讓體會盲童安靜對生活的熱愛，感悟文中的人生哲理。
2、怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、同學們，現在是什么季節(jié)？（板：春天）你眼中的春天是什么樣子的？能說說你們的所見所聞嗎？
�。ㄔO計意圖：讓學生用自己的眼睛去觀察春天，并用語言表達出來，鍛煉了學生的語言表達能力。）
2、從你們的描述中，可以看出你們對春天非常喜愛，有這樣一
位女孩，她也喜愛春天，只不過她是用一種特殊的方式——觸摸，來感受春天。（板：觸摸）
3、今天我們要學習的這篇課文，題目就是《觸摸春天》。請大家讀課題。
�。ㄔO計意圖：通過本環(huán)節(jié)調動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的閱讀興趣，為下文的閱讀奠定基礎。）
二、自讀課文，整體感知
1、是的，春天可以看，可以聽，可以聞，可以說，難道還可以觸摸？請同學們打開書，自由朗讀課文，讀準字音讀通句子，從文中尋找答案。
你們的神態(tài)告訴我，大家讀得很投入，文中的一些詞語你們都認識了嗎？讀一讀下列詞語。
小徑 穿梭 悄然 流暢 瞬間 弧線 飛翔 繽紛 權利 磕磕絆絆 花繁葉茂
2、同學們這么快就掌握了這些詞語，你們的學習效率真高。通過剛才的朗讀，是誰在觸摸？為什么觸摸？觸摸到春天的什么？生回答。（板書：盲童 安靜）
�。ㄔO計意圖：四年級的學生，已經具備了一定的自學能力，而且他們對于母語有一定的敏銳度，所以生字詞的學習主要以學生同桌、小組之間的相互交流討論為主，教師適當點撥，做到點面結合。）
三、細讀課文，感悟文本
�。ㄒ唬� 引導：請同學們仔細閱讀課文，邊讀邊想，文中哪些字
詞或者哪些句子讓你覺得神奇、不可思議？引導學生研讀課文第4自然段。
�。ǘ� 學生交流。（根據學生的發(fā)言，多媒體出示語句，幫助理解）
1.出示句子：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。
�、� 你從句子中哪些字詞感受到神奇，不可思議？
�、� “竟然”表現出了怎樣的情感？安靜本來想攏住的是什么？“竟然”還可以換成什么詞？你能用“竟然”說一句話嗎？
�、� 教師引導學生理解“悄然合攏”，全班做“悄然合攏”的動作。 ⑷ 指名讀，范讀，齊讀這個句子。
2.出示句子：睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。⑴ 想想在生活中，你抓過蝴蝶嗎？能抓住嗎？好抓嗎？
�、谱杂衫首x這句話。
⑶“神奇的靈性”指的是什么？引導學生自由朗讀課文2-3自然段。（板書：神奇的靈性）
（設計意圖：閱讀是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。所以，我在這一環(huán)節(jié)，積極引導學生自讀自悟，充分感知文本，與文本進行對話，同時又聯(lián)系學生的生活實際，再配以教師的指導，從而使學生逐步體會盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事，也為后文學生感悟“神奇的`靈性”奠定了一個良好的基礎。）
�。ㄈ└惺堋吧衿娴撵`性”
�、� “神奇的靈性”到底指的是什么呢？先別告訴我，請同學們自由朗讀課文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些詞句在向你透露著答案。
�、� 學生自由交流（根據學生的交流，出示句子，引導理解“神奇的靈性”）
1. 出示句子：這個小女孩整天在花香中流連。
① 什么叫“整天”流連，早晨在花叢中穿梭，中午在花香中流連，晚上還在花叢中走著，從早走到晚。
② 安靜為什么每天在花香中流連��？什么叫“流連”。
③ 正因為安靜整天在花叢中流連，所以（出示句子），齊讀：“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆�！�
2. 出示句子對比：
她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 讀一讀，比較一下，有什么發(fā)現？說說更喜歡哪句話？
�、� 同桌之間相互讀一讀，說說從中感受到了什么？
③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話。
�、� 教師總結：正因為她整天流連在花叢中，她對每一朵花都是極其熟悉，她能夠在花叢中自由的穿梭，她是如此的熱愛春天，熱愛花，讓我們看到了一個熱愛生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊，神奇的靈性不就是安靜對生命的這種熱愛嗎？（板書：熱愛生命）
⑷ 同學們，讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把�。úシ乓魳�，教師深情誦讀）：閉上眼睛，伸出雙手，輕輕地，悄然合攏，一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了，一個鮮活的生命躍動在你的指間，跳動在你的心田，睜開眼睛，說一說，你感受到了什么？想到了什么？想說些什么？
�。ㄔO計意圖：語文課堂上的語言味要通過朗讀、品味語言表現出來，語言不是無情物，只有通過反復的誦讀、品味語言文字才能更好的解讀文本，理解文本，體會文中的思想感情，在這一環(huán)節(jié)中我通過句子的比較、創(chuàng)設情境，發(fā)揮學生的想象，真正做到了“形于外而感于內”。）
四、 拓展延伸，升華情感
1. 引導學生誦讀課文最后自然段。
2. 教師總結：同學們，生命對于我們每一個人都只有一次，今天學了這篇課文，請同學們回家用心想一想，你對生命又有了怎樣的感悟呢？
五、 布置作業(yè)，遷移內化
出示作業(yè)自助餐：
1. 喜歡寫作的你，把你對想對安靜說的話，或者對生命的感悟寫在一張小卡片上。（必做）
2. 喜歡積累的你，把文中你認為好的句子詞語抄下來，讀一讀，背一背。（必做）
3. 喜歡講故事的你，把這個動人的故事講給你的爸爸、媽媽聽。
《觸摸春天》教案 篇2
教學目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
教學準備
制作多媒體課件
課時劃分
第一課時：初讀課文，學習生字新詞，了解主要內容，初步體會文章的思想感情。
第二課時：讀中感悟課文的語言文字所含著的情意以及語言表達的特色。
教學過程
一、導入課題(6分鐘)
1、同學們喜歡聽故事嗎?那好，聽我講個故事，聽后給這個故事加個合適的題目。
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。
視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
2、今天我們學習的課文也是講述一個雙目失明的`人的故事的，題目叫――17 觸摸春天 (板書課題，生讀課題)
3、讀了課題，你們頭腦中也許產生了一些疑問，請說一說你們的疑問。(誰觸摸春天?怎樣觸摸春天的?為什么要觸摸春天?春天怎么觸摸?……)
二、引導初讀(10分鐘)
1、我知道你們已經按捺不住讀課文解決疑問的心情了，那就先請大家默讀課文，思考提出的問題。不動唇、不出聲、不用手指讀，只用眼睛掃視，遇到不認識或不懂的字詞跳過去，不回讀。時間為2分鐘。讀后說說誰在什么時候什么地點因為什么觸摸春天的。
(1) 自讀
(2) 反饋，板書：安靜
盲童
(3)評價：同學們的學習是兩個齒的釘耙鋤地――有兩下子啊!隨著我們深入學習課文，對安靜為什么要觸摸春天的問題會有更全面的認識
2、大家默讀課文時遇到的不認識的字詞，請自學解決：自由朗讀課文，依據拼音讀準、記住生字的字音，讀通句子。注意保持正確的讀書姿勢。
3、學生讀書，教師巡視，個別輔導。
三、評價初讀(16分鐘)
1、課文中的生字詞讀準記住了嗎?(投影出示)
盲童 小徑 流暢 權利 磕磕絆絆
一瞬間 弧線 飛翔 繽紛 清香裊裊
(1)先自由地讀一讀，不會讀的字詞可以看看課文里的拼音。
(2)指名讀，讀錯糾正，
(3)齊讀。
2、生字詞讀準記住了，就為讀通課文奠定了基礎。請大家再抓緊時間讀讀課文，讀準字音，讀通句子。等一會兒和楊老師比賽讀書，好不好?
(1) 自讀
(2) 比賽
哪些同學想和我比試比試?請舉手的同學都站起來讀。讀準字音，讀通句子。
我的挑戰(zhàn)者們，你們和我誰先讀啊?
四、指導寫字(8分鐘)
1、課文我們暫時先讀到這里。課文中有些詞語不但要能準確認讀，而且要能正確、美觀地聽寫。(投影出示詞語)還認識這些詞語嗎?齊讀。
小徑 流暢 磕磕絆絆 權利
弧線 飛翔 一瞬間 繽紛
2、請你們認真觀察、分析、記憶字形。
3、在今天所學的生字中，“弧”比較難寫。伸出手指和老師一起寫一寫。“弧”左窄右寬、右半部分“瓜”的“豎提”中的豎是這個字的主筆，要寫得垂直�！盎 边@個字才端正美觀。“瞬”容易寫錯。這個字的倒數第二筆是“豎折”。
4、聽寫生字詞。
5、請同學們對照屏幕上的詞語自改，正確的打Ⅴ 錯誤的訂正，并在寫的美觀的字上加★
五、課堂小結(1分鐘)
同學們通過讀書，對安靜為什么要觸摸春天這個問題有新的認識了嗎?其實要想全面準確地弄懂這個問題，必須要到課文中找到描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會才行。這個工作，我們到下節(jié)課做。
第二課時
教學過程
一、導入主題(1分鐘)
上堂課同學們讀通了課文，了解了課文大意，聽寫了生字詞。這堂課我們抓住描寫安靜觸摸春天的語句好好讀一讀，體會體會，和安靜及作者來一次心靈對話
二、讀書感悟(30分鐘)
(一)請同學們快速瀏覽課文，看看課文哪些語句具體描寫盲童――安靜用手和心觸摸春天的。(1分鐘)
1、請看屏幕：這就是課文描寫安靜用手和心觸摸春天的語句。你們找得對嗎?閉上眼睛聽老師朗讀這些語句(配樂)，請你們邊聽邊想像安靜觸摸春天的畫面。(2分鐘)
安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
(二)假想閱讀，體情悟道。(分鐘)
假如你現在就是安靜，自由地讀讀這些語句，做做觸摸春天的動作，抓住紅顏色的詞語體會體會當時的感受。
1、指名讀第一語段。上臺做“穿梭”的動作;回答：從“穿梭”“極其準確地伸向”你感受到什么?再讀這個語段，把剛才說的感受讀出來。(板書：伸向)
2、指名讀第二語段�；卮穑骸熬谷弧笔裁匆馑�?從這個詞語上你體會到什么?她以前抓住過蝴蝶嗎?從哪里知道的?(在安靜指間撲騰的蝴蝶在安靜的心中不就是充滿生命活力的生機勃勃的春天啊)我們一起讀讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：攏住)
3、指名讀第三語段�；卮穑喊察o的眼睛看不見，為什么還要張望啊?再讀這個語段，把剛才說的感受表達出來。(板書：張望)
4、她雙目失明卻整天在花香中流連，在花叢中穿梭，還能抓住睜著眼睛的花蝴蝶，但又放飛了蝴蝶，明明眼睛看不見蝴蝶，還要張望蝴蝶，你們說安靜的“神奇的靈性”到底是什么呢?讓我們連起來讀讀這三個語段體會體會。(板書：熱愛春天，熱愛生命，熱愛生活)
(三)把自己當成課文中描寫的人物，讀書體會，是一種很好的讀書學習的方法。課文除了描寫安靜觸摸春天，還描寫了作者的表現，楊老師已經找出了這些語句。請你仿照剛才的讀法，把自己當成作者，讀讀這些語句，想想我為什么一直沒有驚動安靜?
屏顯有關語段：
我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ�，正停著一只花蝴蝶�?/p>
我靜靜地站在一旁，看著安靜。我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動著。
我沒有驚動安靜。誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這樣的道理。(誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。)
(四)小結感悟。(1分鐘)
作者用細膩地語言描寫了安靜用自己獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤。在這個清香裊裊的早晨，作者也觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
這句話點明了作者要向我們表達的中心。讓我們一起朗讀這句話。
(五)讀寫遷移。(4分鐘)
同學們還記得我第一堂課給你們講的故事嗎，請你學習本篇課文的寫法，試著給這個故事寫一個點明中心的結尾
走路的啟示
一個視力正常的人與一個雙目失明的人一起走在崎嶇的山路上，視力正常的人接連摔了幾跤，而雙目失明的人走起路來四平八穩(wěn)。視力正常的人深感疑惑，于是問盲人：“為什么你看不見路卻能夠走得如此穩(wěn)健，我看到路卻不斷摔跤呢?”盲人不假思索地回答：“因為你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”視力正常的人一聽更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接著說：“就是因為你擁有明亮的雙眼，能看清楚遠方，卻也往往忽略了自己的腳下，對于眼前坎坷的道路還沒有看清楚就大步地走了過去，所以一不小心就被絆倒了。而我與你相反，因為看不到路，所以我全神貫注，將腳下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平穩(wěn)，不會摔跤”。
視力正常的人聽了連連點頭。
(他想：走路如此，做其他事情何嘗不是這樣啊! 無論自己多有把握的事情，也一定要步步為營，千萬不要因為過分自信而使自己陷入疏忽之中，有些時候我們也會在自己最有把握的事情上遭到失敗。)
(六) 語言積累。(4分鐘)
多美的課文，好好讀讀，把自己喜歡的段落背下來。等一會兒，我們看插圖試著背背。
三、引導實踐(1分鐘)
1、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫?凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！闭n后請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的小報。下周交流評比。
《觸摸春天》教案 篇3
【設計理念】
１、要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。病�性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
�。场⒆⒅卣n內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
�。薄W會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業(yè)，積累詞句
第二課時
一、設置情境，導入課文
�。薄⑿蕾p舞蹈《千手觀音》片斷。
�。�、觀后談感受：
知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
３、引入課文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學�！辈シ糯蠹沂煜さ奈璧腹�(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
�。�、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
�。病⑿〗M內交流。
３、全班交流。（根據學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
① 為什么你認為這是奇跡？
② 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
�、� 比較句子：
�、� 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、� 出示“安靜在一株月季花前停下來�！�，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 自由讀讀這個句子。
�、� “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
�、� 現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！边@是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關鍵的詞句或段落，引領學生調用自己已有的知識經驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現課文所描述的情境，呈現自己對文本的理解與認知。
三、總結收獲，升華情感
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
�。�、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫?凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的'人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
�。场⒔處熝惨�，相機向全班推薦。
�。础⒊鍪菊Z句：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
齊讀。
心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
四、布置作業(yè)，課外延伸
�。薄奈闹姓页鲎约合矚g的語句或段落，抄寫下來，背下來。
２、按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。”設計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
《觸摸春天》教案 篇4
一、導入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
�、� 指讀課后第一題。
⑵ 提出了那些要求：應該怎樣讀?
二、看圖激發(fā)學生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。
�、� 那一句有困難，就反復讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學習課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子?說說為什么喜歡?
2、流連是什么意思?從中你讀懂了什么?
3、指導感情朗讀，適時作出評價。
4、學習課文第二段：
�、� 選詞、析詞。
⑵ 為什么用這些詞語。
�、� 學生齊讀課文內容。
⑷ 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 竟然是什么意思?
⑹ 神奇的'靈性指什么?
⑺ 全新的經歷 又是什么意思?
對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢?
5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。
安靜是個盲人，她在望著什么?這對她的人生產生怎樣的影響?
6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。
六、小結
課文告訴作者一個什么道理?
出示誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結合這句話，談一談學了這篇課文的感受?
七、課外延伸
收集一些有關名人名言，試著讀一讀。
《觸摸春天》教案 篇5
【教學目標】
１、學會生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。础Ⅲw會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的'情感，可以結合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
一、導入
�。薄⑼瑢W們，你們喜歡春天嗎？誰能用一個四字詞語描述一下心目中的春天？從同學們的描述中，可以知道大家大多是用視覺來感受這迷人的春光的。同學們是否想過，那些失明的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？他們是用什么方式去感受春天的呢？今天，讓我們一起走進盲童安靜的世界。
�。病R讀課題。
二、復習課文，導入
�。�、檢查生詞：
學習課文之前，我們復習一些生詞。
�。�、說說文章寫了一個什么故事？
三、品讀課文，整體感知
�。�、看課件，談談對盲童安靜的印象。（你感覺到安靜是個怎樣的孩子）
�。�、作者寫安靜的故事，是想告訴我們一個什么的道理？請快速流覽課文，用“_______ ”畫出來。
�。�、自主學習：
（師：盲童安靜憑著那神奇的靈性創(chuàng)造了奇跡，這奇跡震撼了作者。）
請同學們默讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，用“_____”把句子畫出來，并在感受深刻的句子旁邊寫自己的感受。
４、小組交流：
讀句子、說體會。
�。�、品讀句子，交流體會：
�、� 請同學們讀一讀感受深刻的句子，然后說說自己的體會。
�、� 指導朗讀句子。
�、� 發(fā)揮想象：
�、� 請同學們起立閉上眼睛，讓我們再次走進安靜的內心世界。（配樂范讀）當安靜攏住蝴蝶時，心情是怎樣的？心里又是怎樣想的？
小結：蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再次有感情地朗讀課文。
② 當安靜張開手指，放飛蝴蝶，仰頭張望時，心里又是怎樣想的？
�。丁⒃谶@個清香裊裊的早晨，失明的安靜就是用這樣觸摸的方式去感受美好的春光，而作者也從安靜的身上觸摸到一種從未有過的生命力，感悟到人生的真諦。（出示中心句子）
７、同學們，通過安靜的故事，你們是怎樣理解這個句子？
四、總結收獲，升華情感
小結：可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。著名的盲人作家海倫.凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界�！�
五、布置作業(yè)，課下延伸
�。薄⒄n后閱讀海倫.凱勒的著作《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
�。�、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《觸摸春天》教案 篇6
設計理念
1．要讓學生產生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
2．個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
3．注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
教材簡析
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以熱愛生命為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
教學目標
知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎上，自主發(fā)現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的'生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
情感態(tài)度價值觀目標：引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。
教學重難點
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合思考練習題重點來體會。
教學過程
一、復習舊知、導入新課
1．用自己喜歡的方式匯報理解的字或詞。
2．回顧：這篇文章主要講了什么內容？
3．齊讀課題。
二、自主探究、初感奇跡
1．用自己喜歡的方式讀課文。找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？批注。
2．教師巡視。
三、品詞析句、探究體悟
教師引導學生匯報，并結合重點句子進行深入體會。
1．安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,
沒有一點兒磕磕絆絆。
�。�1）你為什么認為這是奇跡？
�。�2）安靜為什么會走得如此流暢？
�。�3）指導朗讀。
�。�4）總結學法。
2、她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
（1）比較句子:
�、偎斐鲭p手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
②她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？
�。�2）指導朗讀后，問：我喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀這一自然段。
3、安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（1）竟然可以換成什么詞？
�。�2）神奇怎樣理解？靈性指的是什么？
�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，邊聽老師的朗讀邊想象做動作。
安靜的手指悄然合攏,被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。此時感覺到什么？怎樣的心情？
�。�4）指導讀第六自然段。
�。�5）安靜是一個怎樣的孩子?
4、理解許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。
�。�1）理解張望。
�。�2）安靜為什么要放飛蝴蝶？
�。�3）什么樣的線叫弧線？生活中見過這樣的弧線么？
�。�4）安靜為什么能看見蝴蝶飛走的痕跡？
�。�5）指導讀。
四、總結收獲、升華情感
�。�1）海倫．凱樂曾說過：人除了用眼看世界，還有一種特殊的內在的視覺，那可能看得更真實，那就是用心去看。你覺得盲童安靜還可能看見什么美麗的景物？
�。�2）出示《千手觀音》劇照、張海迪照片、殘疾人運動會相片，教師隨機旁白。此時你想到誰？
�。�3）自讀閱讀鏈接中的內容。
（4）全班交流：我在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會有這樣的發(fā)現。
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
結合課文或生活實際談談對這句話的理解。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦。
2、搜集熱愛生命的感人故事，小組合作，辦一期以熱愛生命為題的題的墻報。
3、課外閱讀海倫．凱樂的散文《假如給我三天光明》。
《觸摸春天》教案 篇7
【學習目標】
1、認識“圖、梨”等8個生字，會寫“波、浪”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。
【教學準備】
多媒體課件、課前學生自畫的秋天的圖畫。
【教學過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境導入
1、師：上節(jié)課我們學習了“五谷豐登、瓜果飄香”等描寫秋天的優(yōu)美詞語，今天我們就到田野、果園去欣賞秋天美麗的風光。
(直觀感知：播放秋天音樂風光片。)
2、引導回顧、表達：
欣賞了秋天的風光，你想說什么?
3、總結學生感想，導入：
�、� 秋天就像一幅美麗的圖畫，看看課文是怎樣描寫秋天的?
(出示課題并朗讀。)
�、� 猜字謎識“圖”字：
一個大鏡框，冬天里面藏。
二、初讀感悟
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順。
2、開火車，一人讀一句，注意正音。
3、各人畫出自己最喜愛的句子反復朗讀，再讀給小組的伙伴聽，請小組成員評價。
4、朗讀展示：
選你最喜愛的句子讀給大家聽。聽的同學如果覺得他讀得準確優(yōu)美，可模仿他的語氣讀一遍。
5、師引讀課文，感知全篇：
秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻�！吡骸l使秋天這樣美麗……
6、用多種形式朗讀課后練習中的四句話，要讀出感情：
選自己最喜歡的句子來讀，并說說自己為什么喜歡。挑戰(zhàn)讀，看誰讀得美�？蓚�人讀，也可集體讀，不斷挑戰(zhàn)已讀者，最后勝利者為朗讀冠軍。
三、識字教學
1、讀課文，圈出生字，借助拼音讀準生字。
2、用不帶拼音的生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、拿出字卡，小組自學下列生字：
籠、浪、粱、燃、勤、勞。
重點是讀準音，記住形。
4、采用自由問答方式交流識字經驗。
5、總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：
梨樹是木，燈籠有竹。
波浪是水，高粱為米。
燃燒要火，勤勞靠力。
四、玩字卡游戲
1、師隨意說字音，生按老師所讀順序用字卡搭一座拱橋。
2、小組合作，玩字卡組詞接龍游戲。
3、抽字讀句：
小組成員輪流抽字，抽到后隨即讀出課文中帶有這個字的句子。
五、課后活動
1、剛才我們看的、讀的都是別人的.作品，課后我們自己動手，創(chuàng)作一幅秋天的圖畫，再給圖畫配上一句優(yōu)美的話或一首優(yōu)美的小詩，準備搞一個歌頌秋天的詩畫展。
2、自由組合，贊美秋天：
�、� 畫畫組：
畫秋天。
�、� 寫作組：
寫秋天。
�、� 表演組：
演秋天。
⑷ 歌唱組：
唱秋天。
第二課時
一、激情導入，再讀課文
1、同學們，我們隨著樂曲再讀一讀課文，讓秋天的圖畫再次展現在我們眼前!
配樂，師引讀：
教師領──“秋天來啦，秋天來啦”，學生跟──“山野就是……”。
教師領──“誰使秋天這樣美麗?”，學生跟──“看，藍天上的大雁……”。
2、配樂，全班齊讀：
課件分別演示出下列畫面：
梨樹、蘋果、稻海、高粱、大雁。
生看圖找句練朗讀，師借圖指導，直到背誦。
3、看課件“秋天風光圖”自由輕聲背誦。
4、開火車，一人背一句，熟練者獎一個秋天的禮物。
(梨、蘋果、稻子、高梁、大雁等圖片。)
二、復習詞語
1、看畫面(課件演示)找相應詞卡，并讓小老師帶大家讀：
圖畫、梨樹、燈籠、波浪、高粱、燃燒、勤勞。
2、將詞卡貼在黑板上，組織學生分組賽讀、開火車讀、計時搶讀。
3、和同桌一起，看著畫面用自己的話說說秋天的圖畫，并將詞語卡片準確地擺在相應的地方。
三、指導寫字
1、字形分析、范寫：
波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結構，左窄右寬。
“燈”字的火字旁“撩”變?yōu)椤包c”;
“作”字右邊注意上面一橫長，下面兩橫稍短。
字、蘋：上下結構，上短下長。
麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。
勞：要與“旁”區(qū)分字形，可這樣記：
用“力”背起一捆“草”，不在“旁”邊看熱鬧。
2、學生先書空，再描一個，寫一個。
3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
四、拓展活動
1、合作交流：
學生拿出各自創(chuàng)作的秋天的詩歌和圖畫，小組交流、欣賞。
2、各組選派代表上臺展示、介紹自己的作品。
3、推薦有關秋天的讀物課后閱讀。
第三課時
1、組織一次秋天的詩歌(故事)演講會，交流自己對秋天的認識和感受。
2、用自己喜歡的方式制作秋天的禮物�？筛鶕约旱挠^察和想像畫秋天，也可以用落葉做書簽，還可以用金黃的玉米粒粘一個“豐”字……
《觸摸春天》教案 篇8
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受生命的價值。
【教學準備】
搜集殘疾人的不平凡事跡，準備游戲材料。
【教學過程】
一、游戲《盲人摸筆》
老師這兒有幾支鋼筆，想要嗎?想要的話得站在這里轉兩圈，再上去拿。想要嗎?由于時間關系，每個同學只能伸手拿2次，大家做監(jiān)督。(給學生蒙上眼睛)告訴你們一個不幸的消息，還得蒙上眼睛，現在你們是盲人了。
怎么樣?徐老師的鉛筆不好拿吧!游戲呢結束了，我想問問剛才的幾個盲人，你們被蒙上眼睛，走了一回，當時的感受怎樣?
二、回顧故事情節(jié)
是呀，失去光明，連走路也不是件容易的事。這節(jié)課，讓我們再次走進盲童──安靜的故事。
1、閉上眼睛，回想起安靜，你的腦海里浮現了她哪些畫面?看到了嗎?你看到什么?
(板書：穿梭、攏住、放飛、失望)(理解：穿梭、攏住)
2、大家看到的真多，你能用上這些詞，把安靜這件事簡要地講給大家聽嗎?(自由說、指名說)
三、體會奇跡
1、出示課件：看，這就是──安靜，一個雙目失明的女孩，一個攏住了一只蝴蝶的女孩。望著她，你最想對她說什么呢?
2、是呀，這真是個奇跡!(板書：奇跡)
讀讀課文，你從哪些地方感到了神奇啊?把它找出來，想想為什么?
3、朗讀，多么神奇的一幕啊!想通過朗讀感受一下她的神奇嗎?
(你的朗讀，讓我們再一次受到了震撼。你像安靜一樣的高超。)
四、感悟安靜內心
1、睜著眼睛的蝴蝶竟然被一個雙目失明的女孩抓住了。這真是太神奇了。這怎么可能哪?難道安靜真的那么神奇?她真的具有神仙般的靈性嗎?
2、安靜，你一個雙目失明的女孩，為什么還要在花間流連呢?
(學生：我想……我要……)(就只是為了聞聞花香，用的著整天流連嗎?)
3、引讀：
是呀，安靜懷著對春天的憧憬，懷著對春天的那份愛，在花叢中(穿梭)。她的手指(悄然合攏)，竟然攏住了(一只蝴蝶)。蝴蝶在她的手指間(撲騰)，安靜的臉上(充滿了驚訝)。這是一次(全新的經歷)，安靜的`心靈來到了一個(她完全沒有體驗過的地方。)
4、今天，她終于體驗到了，練習：
她聽到了________，她聞到了________，她仿佛看到了________�？�，安靜的內心世界________。
5、我靜靜地站在一旁，看著安靜。一瞬間，我深深地感動著，練習：
我深深地感動著，心潮澎湃：啊，_________________。
6、就這樣，在春天的深處，安靜細細地感受著春光：
出示：
許久……飛翔的概念。怎么樣叫張望?誰能上來張望一下，為什么踮著腳，身子朝前靠?(急切)
�、� 安靜又看不見，她張望什么呀?
�、� 是呀，她多么想看到一切啊!朗讀：(來，我們集體來，讓安靜再張望一次。)(安靜，還想張望嗎?那就再來一次吧。)
�、� 安靜，你望到了嗎?望到了什么?
�、� 教師的話：
誰說，盲人看不到一切，誰說盲人的世界一片漆黑，安靜不是望到了嗎?安靜的世界不是五彩繽紛的嗎?
這讓我想起著名的作家，海倫說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心看世界。安靜，就是用她一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。
五、拓展明理
我們生活中，像這樣的人還有很多。雖然他們身患殘疾，但是他們用自己的心，用自己的生命創(chuàng)造了奇跡。
1、看，這是《千手觀音》。精彩嗎?一群殘疾人用他們美奐絕倫的舞姿征服了觀眾。
2、看，這大家熟悉的《假如給我三天光明》的作者海倫 凱勒，她也非常了不起。她說……
3、像這樣的故事還有很多，你們知道的有什么呢?
4、聽了這么多的事例，你有什么想說的嗎?
5、是呀，誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。無論是殘疾的，還是健康的，只要你能用心去創(chuàng)造，就會有一個繽紛的世界。同學們，就讓我們珍惜生命，創(chuàng)造自己的幸福生活吧!(板:珍愛生命 創(chuàng)造幸福)
一、創(chuàng)設情境恰到好處
徐老師在課一開始做了一個“盲人摸筆”的游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生親身體驗作為一位盲人的無奈、茫然。語文新課標提倡：語文學習要緊密聯(lián)系學生的生活實際，聯(lián)系學生生活體驗及經驗，聯(lián)系學生的年齡實際。學生沒有做盲人的感受，而這一游戲剛好彌補了這一空白。所以學生在后面的學習過程中，會時而不時地聯(lián)系剛才自己在游戲中的感受。
二、拓展恰到好處
趙老師曾說過：“拓展要有度有點”。有度，就是要適度，要依托文本，正確把握文本，避免丟開文本的隨意超載。有點，要有結合點。這個結合點，可以是文本的空白點，學生思維的茫點，學生語言的增長點，情感升華的基點。徐老師在這堂課中就結合得很好。如：“我似乎看見了多姿多彩的內心世界�！蔽业膬刃氖澜缡�。這就是文本的空白點，學生思維的茫點，徐老師把品味感悟與增長語言有機地結合起來。又如：“我深深地感動著，啊�！薄八趶埻裁�?張望到了什么?”這些也是學生語言的增長點，激發(fā)學生情感的基點，徐老師又一次進行有機整合，收到了“情到深處、水到渠成”的效果。
《觸摸春天》教案 篇9
學習目標
1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
課前準備
1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。
2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。
A 案
第一課時
交流資料，分享信息
1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。
2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。
激情導入，感知課文
1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）
2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？
3.學生交流。教師引導學生抓住觸摸一詞，談談自己讀文前后的感受。
自主讀文，識寫生字
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2.同桌對讀課文，互相指正、評價。
3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。
4.教師檢查生字認讀情況，指導瞬字的書寫。
再讀課文，自讀自悟
1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。
2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。
3.全班交流解決疑難問題。
�。ㄝ^為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決；含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論）
合作研讀，領悟語句
1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯(lián)系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。
2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。（教師鼓勵學生發(fā)表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟）
3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。
第二課時
品評人物，深化認識
1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子？
2.在小組討論的基礎上組織全班交流。（引導學生聯(lián)系自己的生活實際談出自己的深層體會）
品讀欣賞，背誦積累
1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。
2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。（教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀）
3.把喜歡的段落背誦下來。
拓展閱讀，升華情感
1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是
用心去看這個世界。下面請同學們自讀閱讀鏈接中的內容。
2.全班交流：我在樹林里發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的，我為什么會有這樣的發(fā)現。
3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。（教師做相應的補充介紹）
布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。
3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以熱愛生命為主題的板報。
B 案
第一課時
談話導入，揭示課題
1.同學們已經度過了十個春天，誰能描述一下你心目中的春天。
2.從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心目中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。
3.沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心目中的春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈觸摸春天。（板書課題）
檢查預習，認讀生字
1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。
2.小組利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。
3.出示生詞，檢查學生認讀情況。
4.出示下面詞語，指導學生讀正確。
穿梭 悄然 攏住 撲騰 曲線
5.小組合作讀課文，互助互學，將課文讀準、讀通。
6.請一個學習小組讀課文，其他組同學進行評議。
細讀課文，感悟文本
1.細讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。
2.小組內交流自己的讀書感悟，互相質疑解難。
3.教師組織全班同學交流讀書感受，重點圍繞盲女安靜特殊在哪兒來談。
布置作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.搜集海倫·凱勒的'故事。
第二課時
聽寫詞語，檢查反饋
1.聽寫部分詞語。
2.同桌互相檢查、糾正。
3.教師根據聽寫情況進行重點指導。
研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內容：上節(jié)課我們已經初步讀懂了課文的主要內容，交流了各自的感悟。這篇課文有許多詞句含義很深，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩其言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結果。
3.全班交流，教師用投影出示學生提到的含義深刻的詞句，引導每一位學生認真揣摩，然后再請學生談一談自己對句子的理解，并介紹自己體會句子含義的方法。教師適時點撥，將學生的理解引向深入。
4.引導學生總結理解句子深層含義的方法。
a.聯(lián)系上下文理解。
b.聯(lián)系生活實際理解。
c.抓住重點詞語理解。
品析語言，有感情朗讀課文
1.作者對盲女安靜的描寫極為細致、逼真、生動，請同學們找出有關語句讀一讀，體會作者用詞的生動準確及精妙。
2.組織學生進行交流。
3.有感情地朗讀課文。可以讀全文，也可以讀自己喜歡的語段，引導學生在朗讀中感悟語言，在朗讀中體會情感，在朗讀中深化感受。
4.背誦自己喜歡的段落。
總結收獲，拓展閱讀
1.請同學們談談學習課文之后，有哪些收獲？教師引導學生從思想內容、表達方法、學習方法等多角度來談。
2.盲女孩安靜是在用心靈觸摸春天，她或許看見了我們所不能看到的事物。請同學們快速默讀閱讀鏈接。
3.這段文字選自海倫·凱勒的散文《假如給我三天光明》。誰能將搜集的有關海倫·凱勒的事跡介紹給大家。
4.結合同學們的介紹再來閱讀這段文字，談一談自己的感受。
5.請同學們課下閱讀《假如給我三天光明》或《海倫·凱勒自傳》。
《觸摸春天》教案 篇10
【教學目標】
1．讀——用聲音喚醒文字, 感受奇跡之美；
2．思——用心靈貼進句子，感知熱愛之情；
3、悟——用思想過濾文本，解讀生命之質。
【教學流程】
前言
生命的底色
因為挫折，眾多人選擇了沮喪；因為自卑，太多人選擇了逃離。是心靈的負荷過重？還是我們無法走出隱匿的囚籠？生命不需要痛苦的坐標。這節(jié)課，讓我們走進《觸摸春天》，共同去尋找生命的底色！
第一部分 走進“奇跡”
�。ㄋ兰哦盏拇蟮乩�，花種在蓄勢待發(fā)。讓我們相信，生命是順理成章的美麗奇跡。）
問：安靜做到的一切，你會用哪一個詞來概括？具體表現在哪？
1、學生讀文。
2、師生交流。（奇跡）
3、尋讀課文，畫出有關“奇跡”的句子；
1、她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆；
（“流暢”說明了什么？）
2、安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。◤摹皹O其準確”這個詞，你體會到了什么？）
3、安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
（“竟然”這個詞告訴了你什么？）
流暢：如見其路； 極其準確：如見其花； 竟然：如見其蝶
�。ń處熆偨Y：這就是奇跡，它如夜空里突然而至的一顆明亮的星，它是瞬間點亮安靜生命中的最珍貴的美麗。）
第二部分 走進“熱愛”
（當一切事物與熱愛劃上等號，所有的困難都顯得無足輕重）
問：安靜為什么會創(chuàng)造這些奇跡？女孩“神奇的靈性”源自哪里？（熱愛）
1、學生匯報
（熱愛春天，熱愛生活，熱愛生命）
引讀：（用一種樂觀讀出自信）
因為安靜心中充滿了對春天的熱愛，所以她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。
因為安靜心中充滿了對生活的熱愛，所以她極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
因為安靜心中充滿了對生命的熱愛，所以她竟然攏住了那只蝴蝶。
2、她“多姿多彩的內心世界”是怎樣的？ （用詞語揣測安靜心中的靜態(tài)美）
3、想象：“安靜仰起頭來張望”她張望到了什么？（用想象復蘇安靜心中的動態(tài)美）
�。ń處熆偨Y：這種熱愛，無與倫比，它是經歷了黑暗中的`孤獨與忍耐，是內心一種重生的光芒，照亮的是真實的自我。）
第三部分 走進“生命”
�。ㄎ冶仨氁鎸嵉鼗钪�，并且要讓殘缺超越完整平庸的千百倍！）
出示：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
1、討論：你是怎樣理解這句話的？
2、“誰”可以指代哪些人？
3、用人稱代詞替換讀（我、你、他……）（用一種自信讀出堅定）
4、怎樣的世界才是一個“繽紛的世界”？（學生用自己的語言表述心中所想）
（教師總結：對于生命，我們不要停下思考的腳步。因為8歲的安靜已經用她的經歷，給了我們一個彌足珍貴的答案：熱愛生活，熱愛生命�。�
尾聲
心中有愛，春暖花開
寫話：如果你是作者，拍到了文中的這張照片，發(fā)朋友圈時，你會發(fā)表怎樣的感想？
�。ㄓ蒙稀吧焙汀盁釔邸眱蓚�詞）
教師總結：如果安靜在漫長的黑暗中選擇孤獨？如果安靜困境中選擇了自卑？如果安靜沒有在春和景明的陽光下嬉戲……，那我們將會看到的是一個怎樣的安靜呢？故事可以假設，人生沒有如果，在這節(jié)課中，我們已為生命打上了底色，那就是樂觀、自信和熱愛，是的，讓我們共同相信：只要心中有愛，目之所及，春暖花開！
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