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古文教學計劃
光陰迅速，一眨眼就過去了，又迎來了一個全新的起點，現(xiàn)在就讓我們好好地規(guī)劃一下吧。那么你真正懂得怎么寫好計劃嗎？以下是小編精心整理的古文教學計劃，僅供參考，大家一起來看看吧。
古文教學計劃1
學習目標：
1。認讀“薊、涕、襄”3個生字，讀準多音字“裳”，正確書寫“涕、巫”2個生字。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2。能說出詩句的意思。
3。知道詩人得知收復失地后欣喜若狂的心情。
評價任務：
1。通過指讀、正音、齊讀等，讀準字音，讀通詩句；通過觀察、范寫、練寫，正確書寫“涕、巫”；在理解古詩的基礎上，反復誦讀古詩，有感情地朗讀古詩，背誦詩文。
2。抓關鍵詞，結合注釋，默讀古詩，用自己的話說說詩句的意思。
3。結合背景資料，想象畫面，知道詩人得知收復失地后欣喜若狂的心情。
環(huán)節(jié)一：復習導入，理解詩題（4分鐘）
師：同學們，看到這兩幅圖片，你想到了哪些詩句？
�。ㄖ该煌瑢W背誦）
詩句正確；你理解了這首詩；
看著圖片，同桌互相背一背。
過渡語：每一首詩，都展現(xiàn)了不同時代詩人的情懷。
今天我們一起學習杜甫的一首詩，看我寫題目，你們思考：題目什么意思？
板書課題
活動一：知詩人，解詩題
師：同學們，讀古詩需要借助一定的背景資料。瀏覽這段材料。結合材料內容，誰能來說一說題目的意思。
生：題目的意思是詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。
師：你真會理解。那“河”指的就是？
生：黃河。
師：說得很準確。來，我們讀一讀題目吧。
師范讀，學生跟讀。
環(huán)節(jié)二：讀準字音，讀通詩句（13分鐘）
師：下面請大家自由讀古詩，借助注音，讀準字音，讀通詩句。
�。ㄖ该煌瑢W讀）
生1：
字音準確�？�，在古詩中，這個生字它讀什么呢？
生：讀chánɡ。
師：現(xiàn)在我們又怎么讀呢？
生：shɑnɡ。
師：讀得很準確，把它放回古詩中來讀一讀吧。
生2：讀得流利。
生3：讀得有感覺。
師：來，男女生合作，男生讀前半句，女生后半句。
師：調換順序讀，女生讀前半句，男生讀后半句。
讀得越來越有味道了。
環(huán)節(jié)二：想象畫面，體會情感（18分鐘）
師：現(xiàn)在我讀詩，你們邊聽邊看，一會兒我們交流，這首詩中，詩人什么心情？詩中哪個字直接點明了作者的心情。你來說。
生：喜
找得很準確。同學們，把喜這個字圈起來。
師：詩人欣喜到了什么地步呢？
生：到了發(fā)狂的地步。
師：我們用一個四字成語來說。
生：欣喜若狂。
活動一：圈畫關鍵詞語，想象畫面，知道詩人收復失地后欣喜若狂的心情。
師：現(xiàn)在請大家默讀古詩，結合注釋和背景資料，同桌之間相互說一說詩人是怎樣“喜若狂”的？我們按照詩人描寫的.順序一件一件地來說。
（1）生：我找到的是“涕淚”。
師：（板書涕淚），涕是需要會寫的生字，我們一起寫，涕，左右結構，左窄右寬，最后一筆撇，穿插到三點水的下方。請同學們在書寫本上寫一個，寫得好的我用紅筆圈出來了，不滿意的，讀帖對照，再寫一個。
師：同學們，讀這句古詩，你看到了什么樣的畫面。
生：詩人把衣服都哭濕的畫面。
師：捷報突然到來，詩人驚喜莫名，以至于剛一聽到就涕淚如雨。讀—
戰(zhàn)亂平息，百姓終于可以安定下來了，男生讀——
終于可以回歸家園了，女生讀——
詩人悲喜交加，喜極而泣，一起讀——
詩人除了用眼淚表達內心的喜悅，還從哪里可以看出詩人的“喜若狂”呢？你來說。
（2）生：我找到的是“漫卷”。
師：（板書：漫卷）“漫卷”是怎樣的卷呢？你來演一演吧！
師：說得好，演得更好�？�，詩人看到身旁的妻兒也一掃愁容，胡亂地卷起詩書來表達內心的喜悅。讀—
開心的哭，胡亂地卷起詩書，這都是喜悅的表達，還有嗎？
�。�3）生：我找到的是“放歌”“縱酒”。
師：（板書：放歌、縱酒），是啊，詩人大白天就開懷暢飲，縱情歌唱。這正是“喜欲狂”啊，一起讀—
除了這些喜悅，還有嗎？
（4）生：我找到的是“即從”“便下”。
師：（板書：即、便、）詩人已經迫不及待的想要返回家鄉(xiāng)了。
師：（指名兩位同學讀）同學們，“巫”是我們今天學習的第二個生字，跟我一起寫，巫字要注意兩個人的位置，捺要變?yōu)辄c。
師：帶著自己的理解來齊讀古詩。同學們，我們讀著讀著發(fā)現(xiàn)詩歌所有地方都充斥著作者的喜悅。詩人既寫到了喜悅的神情“涕淚滿衣裳”，又寫到了喜悅的動作“漫卷”“放歌”“縱酒”，正是這些喜悅一而再，再而三的疊加在一起，讓我們感受到了詩人的欣喜若狂。
小結：咱們班的同學會學習，讀得投入，聽的時候會想象，還能抓住關鍵詞語，體會詩人的心情。
環(huán)節(jié)三：背誦古詩（5分鐘）
師：同學們，了解了詩意，看著圖片，說一說你想到了哪些詩句。
詩人杜甫聽到朝廷軍隊收復失地時第一反應是（出示第一張圖片）然后（出示第二張圖片）接著（出示第三張圖片）最后說（出示第四張圖片）是啊，詩人已經迫不及待的要返回故鄉(xiāng)了。
師：整首詩，詩人用這樣的喜悅來表達著怎樣的情感呢？
�。ㄖ该煌瑢W說）
師：杜甫用詩來表達著自己的愛國情感。
在長達八年的安史之亂里，杜甫寫下了很多愛國詩篇。
那你還知道哪些關于“愛國”的詩句呢？看一看，并在課下搜集關于“愛國”的詩篇，讀一讀，背一背。
古文教學計劃2
一、總體目標和具體目標
1.總體目標
通過學校和家庭組織小學生誦讀、熟背詩文經典，讓他們在一生記憶力最好的時候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進小學生健康和諧發(fā)展。
2.具體目標
(1)培養(yǎng)小學生的`注意力和記憶力。
(2)幫助小學生養(yǎng)成良好的行為習慣，知書達禮，心地向善，修養(yǎng)提高，身心健康和諧發(fā)展。
(3)提升學生誦讀水平，培養(yǎng)學生良好的基本素養(yǎng)。
(4)引導父母子女一起誦讀，增進親子感情，提升家庭文化品位，構建和諧家庭。
二、國學經典誦讀的內容
《晏子春秋》、《宋詞三百首》、《鬼谷子》、《資治通鑒》、《莊子》、《顏氏家訓》等中的精彩內容。
三、國學經典誦讀活動的實施
1.每星期利用好課上40分鐘的時間進行國學經典誦讀。采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領讀、學生自由誦背等多種形式，可表演，可吟誦，可配經典音樂讀，學生自主選擇。學生堅持吟誦，根據(jù)實際情況制定恰當?shù)谋痴b量目標。
2.課前兩分鐘誦讀或背誦古詩詞;
3.每月的黑板報要有一定的國學教育的內容;
四、教學原則
1.模糊性原則：不求甚解，只求熟讀成誦。
2.差異性原則：承認學生個體間記憶思維等的差異性。
3.自主性原則：允許學生在規(guī)定階段完成規(guī)定內容外，誦讀更多的經典，并給予相應的評價。
4.鼓勵性原則：以鼓勵為主，引導學生熱愛經典為根本。
五、檢查評比
不定期對各班國學經典誦讀活動進行檢查、監(jiān)督和指導。對在經典誦讀活動中形成特色和成效顯著的個人進行表彰，以此推動整個活動向更高層次邁進。
古文教學計劃3
一、課題提出的背景和意義
�。ㄒ唬┍菊n題背景
如何使有著幾千年歷史淵源的文言文精華不被悠久的歷史長河淹沒?如何讓生動有趣的小古文在小學生的學習中呈現(xiàn)出來、鮮活起來?何使這承載著中華五千年燦爛文化的文字真正成為修身養(yǎng)性、提升人格、傳承文明的有效載體?我們認識到：
1、白話文以文言文為語言根基：文言文不僅是中國文化、民族精神的寶庫，更是語言的寶庫。文言在幾千年的歷史發(fā)展中，“積淀”了數(shù)量巨大的極富表現(xiàn)力的典故、語匯、辭章，白話基本源自文言，它的基本語匯幾乎依附于、脫胎于文言，白話的辭章文法也并沒有超脫文言。
2、新課程標準對文言文教學提出了新要求：《語文課程標準》（實驗稿）向小學語文教學提出了文言文教學的相關目標：“學習中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎。理解古詩文內容價值，從中汲取民族智慧。
3、小學文言文教學的現(xiàn)狀令人堪憂：在小學階段，小學生對文言文一無所知。教師雖深知學習文言文的重要性，但苦于“巧婦難為無米之炊”，實乃憾事，無能為力。可以說，文言文教學在小學是一片空白。
（二）本課題研究意義
今天的學生為什么還要讀中國古代的經典？我們認為，這是由教育的育人本質決定的。作為母語教育的語文課程，擔負著培養(yǎng)具有中國民族文化之根的現(xiàn)代公民的使命。我們認為，學好文言文對形成小學生積極健康的價值觀具有重大意義：1、拯救國寶，培養(yǎng)小學生對文言文的鑒賞意識；
2、夯實文言根基，培養(yǎng)漢語言文字素養(yǎng)；
3、增強文化意識，傳承中華文明；
4、啟迪智慧，提升聽說讀寫語文基礎學力；
5、開發(fā)精神寶庫，弘揚和培育民族精神；
6、汲取精華，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)美德；
7、陶冶性情，完善人性，凈化靈魂，提升人格；
8、探究方法，巧手翻新，化為終身受益的語文財富。
二、課題相關概念和重點難點的界定
1、趣味小古文：就是適合小學生閱讀的短小、生動、有趣、富有教育意義的文言文。
2、實踐研究：在實踐中研究如何借助多元鏈接，構建拓展學生小古文學習空間，確保學生小古文學習時間，相應增加學生小古文學習數(shù)量，探究提高學生小古文學習效益的小古文教學策略，并構建相應的激勵性評價機制。再將研究成果在實踐中驗證與完善。
三、研究目標
1、激發(fā)學生學習小古文的興趣。
2、構建立體化、多層面、高效益的學習小古文的教學策略。
3、構建小古文積累運用的平臺。
4、有效展示小古文的魅力，彰顯小古文學習的意義。
5、豐富教師的古詩文積淀，豐富教師的'學科底蘊和人文涵養(yǎng)。
四、研究內容
�。ㄒ唬┤の缎」盼慕虒W內容的研究
小古文教材要有趣味化。從內容到形式能夠吸引小孩子，喚起他們的學習興趣，為此，試著從以下幾個方面選取小古文，形成趣味小古文教材。達到讀起來朗朗上口，學起來輕輕松松，笑起來開開心心。
1、依托《小古文教材100課》，精選趣味小古文：這是一本《小學語文教師》編輯部編寫的小古文教材，在小古文教學領域具有廣泛的代表性，已經在江浙一帶很多學校運用，反響非常好。所以，本課題將重點開展《小古文教材100課》教學實踐，精心選擇材料，力爭內容趣味化。
2、結合蘇教版《語文》，鏈接趣味小古文。
�。�1）內容鏈接：蘇教版中的很多課文都有文言背景，尤其是歷史類文章，如《螳螂捕蟬》《寓言故事》等，現(xiàn)代白話文都有相應的文言文，文白對照，相映生輝。
（2）主題鏈接：蘇教版課文編排是單元主題式，每一個單元都有一個鮮明的主題，依據(jù)主題拓展趣味小古文，實現(xiàn)主題鏈接。如六上第六單元的主題是《愛國名人》，那么就可以鏈接一篇相關的古文。
�。�3）除了內容鏈接、主題鏈接之外，還可以是形式鏈接等，只要符合趣味小古文的研究，都可以作為教學的內容。
3、結合成語，拓展趣味小古文：絕大部分成語都有文言背景。在指導學生積累成語的同時，我們可以通過尋成語之“源”，來學習文言文。例如，“指鹿為馬”這個成語出自《史記秦始皇本紀》：“趙高欲為亂，恐群臣不聽，乃先設驗，持鹿獻于二世，曰：‘馬也�！佬υ唬骸┫嗾`邪？謂鹿為馬�！瘑栕笥�，左右或默，或言馬以阿順趙高�；蜓月拐�，高因陰中諸言鹿者以法�！痹诮處煹闹笇�，通過學習，既增長了歷史人文知識，又積累了文言文知識，可謂一舉多得。除此之外，還有“濫竽充數(shù)”“刻舟求劍”等。
4、結合其他版本《語文》教材，教學趣味小古文。蘇教版《語文》雖然沒有安排小古文，但是其他版本《語文》教材并不是沒有。如人教版《語文》六年級上下單元給安排了一個單元的小古文，像《兩小兒辯日》《楊氏之子》都編列在目，這些內容也應該成為我們趣味小古文教學范疇。
5、除此之外，我們還可以從雜志、報紙等材料中選取合適的內容開展趣味小古文教學。
�。ǘ┤の缎」盼慕虒W方法的研究
小古文教學要有趣味化。無論是教師的教，還是學生的學，都要遵循“讀是關鍵”，保護孩子的興趣是第一位，盡量做到“好玩”。教學目標降低，教學方法靈活，學習方式多樣，盡量簡單易行。達到讀起來朗朗上口，學起來輕輕松松，笑起來開開心心。
1、“讀詠結合式”教學，做到讀、誦、唱三結合。
誦讀是文言學習的基本手段。文言文的教學，應強調熟讀、背誦。最好讓學生能拉著腔調、搖頭晃腦地來讀，出聲有感情地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中直接與古人“對話”。
2、“讀演結合式”教學，在表演中培養(yǎng)閱讀文言文的興趣
在文言文閱讀教學中，語文教師可以采用多種“讀演結合”的形式，讓學生在課堂中“動”起來，讓學生通過親身“表演”，加深對課文語言和內容的理解和感悟。通過讀演結合，不僅活躍了課堂教學的氣氛，而且加深了學生對課文的準確理解。如“自相矛盾”就可以進行讀一讀、演一演。
3、“讀問探究式”教學，在研究發(fā)現(xiàn)中感知文言文的魅力
每一篇文言文，如果從不同角度去鑒賞，都能發(fā)現(xiàn)值得研究的課題。從字詞到句篇，每一個字詞、每一個句段都蘊藏著豐富多彩的課題資源。在學習文言文時，語文教師應指導學生樹立“問題就在你的身邊”的研究性學習理念，讓學生根據(jù)自己的閱讀興趣和愛好，組成興趣小組形式的研究性學習小組，選擇適合于研究的課題，在語文老師的指導下，有計劃地進行研究性學習。如“之”的研究，就可以引導孩子們開展小組合作進行研究。4、除了上述幾種方法外，可以根據(jù)學生的學習實際狀況，進行一些其他的教學方法的研究，如“讀寫促進式”等。
（三）趣味小古文學習積累運用的研究
孩子們通過趣味小古文的學習，需要有一個合理的展示平臺，從而進一步營造趣味小古文學習的濃厚氛圍，利用今后的學習發(fā)展。
�。�1）開展“1234趣味小古文運動”：即要求學生每人每周有機地誦讀積累1篇小古文、2句古代名言、3首古詩詞、4個成語�！坝袡C”意謂所積累的名句、名詩和成語要求圍繞一個主題（或一個材料）。主題類可以分為讀書、惜時、理想、愛國、友誼、思鄉(xiāng)等欄目，材料類可分為人物、景物等欄目。然后，根據(jù)一星期來積累的內容，可以連詞造句、連句造篇，最好完成一篇運用好詞、好句、好詩的“練筆”。
�。�2）出版“趣味小古文”專版黑板報。
�。�3）建立“趣味小古文”專題網站或者博客。
�。�4）排演“趣味小古文”課本劇。
�。�5）編創(chuàng)“趣味小古文”片段。
�。�6）撰寫“趣味小古文”專輯日記或作文。
�。�7）制作“趣味小古文”專題手抄報。
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