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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編整理的《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀本課生字、生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗(yàn),培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
教學(xué)難點(diǎn):
感受同學(xué)之間的友情,學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
教具準(zhǔn)備:
課件,氣球圖片。
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,氣球五顏六色的,輕飄飄的,我們大家都喜歡,它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛,還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事。
齊讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、快請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)105頁(yè),請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不丟字不加字
2、指名分段讀,想:課文主要講了什么?找出書(shū)中的句子讀一讀。
。ù扒暗臍馇虼硗瑢W(xué)們來(lái)看望科梨亞。)
3、同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真,檢查字詞。
一上一下,窗戶(hù)(第二個(gè)字要注意讀成輕聲),動(dòng)起來(lái),逗人,開(kāi)始,唧唧喳喳(我們一般說(shuō)什么唧唧喳喳?用唧唧喳喳說(shuō)一句話(huà)。),猜出來(lái),一角,拴著,病房。
4、認(rèn)識(shí)病字旁,能給病字組個(gè)詞嗎?學(xué)生組詞。
傳染。ㄊ裁唇袀魅静。,從書(shū)中找到詞語(yǔ):病床,病房,病了。
三、細(xì)讀課文,深入領(lǐng)悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、出示圖,這就是生病的科利亞,誰(shuí)來(lái)跟他打個(gè)招呼,播放科利亞錄音。
師:為什么科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思呢,病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到,好好讀一讀。
2、出示句子:
A、他得的是傳染病……指名讀
師:誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,媽媽能不能來(lái)看他。
師:媽媽都不能來(lái)看他,多孤單呀,科利亞不能到病房外面去,他不能上學(xué),不能看風(fēng)景,還不能做哪些事呢?
科利亞不能…,科利亞不能…,科利亞還不能 …。這么多開(kāi)心的事情他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得(真沒(méi)意思)齊讀,體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思。
B、出示句子:科利亞靜靜地 …
出示詞語(yǔ):靜靜地,學(xué)生讀,師評(píng)價(jià)(病房里真安靜,沒(méi)有一個(gè)人和科利亞說(shuō)話(huà))
呆呆地,學(xué)生讀,師評(píng)價(jià)(呆呆地科利亞什么也不能做)科利亞多孤單呀,齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的,齊讀(讀出安靜)再安靜點(diǎn),齊讀。
C、從三樓能望到什么呢?學(xué)生接讀。2人,
老師引讀,學(xué)生齊讀。
科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,寂寞地望著窗戶(hù),從三樓能望到什么呢?
科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù),從三樓能望到什么呢?
師:同學(xué)們,連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角,他當(dāng)然會(huì)覺(jué)得(真沒(méi)意思)這時(shí)他的
內(nèi)心是怎樣的一種感受,能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎?(孤單、傷心、難受、孤獨(dú))
把體會(huì)到的用讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)吧。連起來(lái)讀。指名讀,師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú)、難過(guò)。
D、請(qǐng)你自己讀讀1、2自然段。
指名配樂(lè)讀,愿意讀的一起讀。共同感受科利亞的真沒(méi)意思。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3、4、5自然段
師:同學(xué)們看啊,科利亞就是這么孤零零,他每天都這樣靜靜躺在病床上,每天都這樣
打著點(diǎn)滴,每天都這樣靜靜地望著窗外,就在這時(shí)候,突然——師導(dǎo)讀
1、這是怎么回事呢??到哪個(gè)自然段去找。(第四自然段)出示
自己讀,把認(rèn)為讀得最好的句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導(dǎo)朗讀:
A、 科利亞一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
可愛(ài)的小臉。生跟讀。師:你們看,氣球上的這張小臉笑瞇瞇的.,多可愛(ài),現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛(ài)的笑容,看看哪張小臉最可愛(ài),一張、一張、一張張可愛(ài)的小臉,就讓我們帶著可愛(ài)的笑容讀讀這句話(huà)。
B、 這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。要注意讀成兒話(huà)。
C、 科利亞的心情一下子好了許多。指名讀,一下子好了許多,知道科利亞的心情立刻就好了。還可以這樣讀,師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢?指名讀3
用不同的讀法都能讀出他的高興勁。
D、 指導(dǎo)讀長(zhǎng)句:唧唧喳喳是小鳥(niǎo)的叫聲,能讀得再好聽(tīng)點(diǎn)嗎?
E、 傳染病房把科利亞和小伙伴隔開(kāi)了,但卻無(wú)法隔開(kāi)他們的心。窗前的紅氣球使科利亞的心離開(kāi)了“真沒(méi)意思”的病床,飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4、5自然段。
四、課外延伸
紅氣球升上去了,你們也想升起氣球去看望科利亞嗎?那就讓我們拿出氣球卡片寫(xiě)上一句問(wèn)候科利亞的話(huà),讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧。
學(xué)生寫(xiě)話(huà)練習(xí)。
五、小結(jié):
相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣,一天比一天地好起來(lái),希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手,關(guān)愛(ài)周?chē)拿恳粋(gè)同學(xué)。
課后反思:
這是一篇充滿(mǎn)童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候……教學(xué)生閱讀時(shí),既要體會(huì)人物的感情變化,真摯感情的理解,又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,體會(huì)生活的“美”,語(yǔ)文的美。本課書(shū),我從“病”字入手,讓學(xué)生一字開(kāi)花,理解詞語(yǔ)的意思。然后,在課文中找到相關(guān)的句子,順利地進(jìn)入課文情景。首先通過(guò)朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,前后進(jìn)行比較,有了自己的心得和領(lǐng)悟。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過(guò)給科利亞送祝福的方式,加深對(duì)課文的理解,深化認(rèn)識(shí)升華情感,并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。
。、正確書(shū)寫(xiě)8?jìng)(gè)生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛(ài),學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛(ài)的”“高興地”造句。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
。、識(shí)字、寫(xiě)字。
。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的友愛(ài)。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
。、小朋友們,你喜歡你周?chē)耐瑢W(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的.小伙伴會(huì)以怎樣的方式來(lái)探望你呢?(抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō))今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個(gè)小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識(shí)的生字。
。病⒄J(rèn)記生字:
、 出示生字卡片。
、平杵匆酏R讀生字。
⑶ 選一兩個(gè)自己喜歡的生字組成詞語(yǔ)。
⑷ 記一記生字,并給同桌說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。
⑸ 抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得哪個(gè)字最好記?你是怎樣記住的?哪個(gè)字最難記?
、 用多種方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識(shí)的作上記號(hào)。并教會(huì)同桌怎樣記住這個(gè)生字。
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容
。、在認(rèn)識(shí)字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
。、想聽(tīng)老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),聽(tīng)聽(tīng)老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫(huà)“?”
4、請(qǐng)生評(píng)價(jià)老師讀的課文。
5、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫(huà)腳:說(shuō)話(huà)的時(shí)候手腳都在動(dòng)。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
7、同桌說(shuō),抽生說(shuō)。
。浮⒆x了這篇課文,你知道了什么?(能說(shuō)多少就說(shuō)多少,師加以引導(dǎo),體會(huì)科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛(ài))
。埂⒓偃缒愕耐瑢W(xué)生病了,你會(huì)怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說(shuō)說(shuō))
。保、齊讀課文。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力;
。1) 復(fù)習(xí)1-2自然段,體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思和孤單的心情。
(2) 正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
(1) 以讀為手段,通過(guò)自由讀、小組讀、跟讀等方式正確流利朗讀課文,在讀中感悟情感。
。2) 通過(guò)聯(lián)系實(shí)際、表演的方式理解關(guān)鍵詞語(yǔ),讀懂文章內(nèi)容。
。3) 運(yùn)用搶答、激勵(lì)的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
。1) 體會(huì)主人的情感變化,領(lǐng)會(huì)課文中所要傳達(dá)的美好感情。
(2) 學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同學(xué)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
以品味語(yǔ)言與朗讀表達(dá)相結(jié)合的形式來(lái)感受科利亞的心情變化,體會(huì)同學(xué)間的友情 。
教學(xué)課時(shí):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
。ㄖ复扒暗臍馇颍,同學(xué)們,這是什么?五顏六色的氣球,大家喜歡嗎?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》。請(qǐng)大家大聲地把課題讀出來(lái)吧,看看這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)得好,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)氣球。
二、復(fù)習(xí)
1、出示氣球生字:開(kāi)始、拴著、猜出來(lái)、窗戶(hù)、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床
齊讀。
2、上節(jié)課我們知道科利亞得了傳染病,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到外面去,看啊,科利亞靜靜地躺在病床上,他是這么孤零零,每天打著點(diǎn)滴,每天呆呆地望著窗外,誰(shuí)能概括下他的心情————真沒(méi)意思。這時(shí)候,突然————
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、播放錄音。
2、重點(diǎn)詞理解
、佟皳u搖擺擺”,請(qǐng)一生表演,理解字意。請(qǐng)學(xué)生畫(huà)下來(lái),再邊做動(dòng)作,再讀讀。
、凇耙簧弦幌隆边@個(gè)詞有什么特點(diǎn),(有兩個(gè)相反意思的詞),你能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)嗎?生匯報(bào)。
3、流利通順地朗讀
窗前竟飄來(lái)了一個(gè)氣球,這件事真奇怪,讓人驚訝。請(qǐng)同學(xué)們帶著驚訝的語(yǔ)氣讀一讀這一段吧。(生練習(xí)讀,指名讀,對(duì)比評(píng)價(jià))
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡: 這是怎么回事?請(qǐng)大家自己讀第四自然段到課文中找答案吧。 (小組合作,討論兩個(gè)問(wèn)題:這個(gè)氣球是什么樣的?哪來(lái)的?)
1、小組討論。
2、請(qǐng)小組派代表匯報(bào)。
3、理解“可愛(ài)的”
出示:“氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉!,為什么這張圖片上的氣球是可愛(ài)的呢?你能讀出它的可愛(ài)嗎?能用“可愛(ài)的”造一個(gè)句子嗎?
4、出示:“科利亞的心情一下子好了許多”, 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)科利亞的高興勁。
5、重點(diǎn)理解“招兒”“指手畫(huà)腳”“嘰嘰喳喳”
“招兒”----辦法。為什么準(zhǔn)是米沙想的招兒?生匯報(bào)。是呀,只有朋友同學(xué)才會(huì)像辦法讓他開(kāi)心,有同學(xué),有朋友真好。
“指手畫(huà)腳”----說(shuō)話(huà)時(shí)兼用手腳比劃,幫助理解意思。
“嘰嘰喳喳”----指同學(xué)們搶著說(shuō)話(huà)。
把這兩個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)吧,教師教讀最后兩句話(huà)。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:有了同學(xué)們的關(guān)愛(ài),科利亞的心情一下子好了許多,所以他笑了,讓我們也讀一讀第五自然段,和他一起分享快樂(lè)吧!
1、齊讀第五自然段
2、理解“高興地”,并造句。
3、理解氣球代表什么。(代表同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)愛(ài)),所以文中說(shuō)“窗前的氣球代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”。
4、有感情朗讀第五自然段
六、拓展想像寫(xiě)一寫(xiě)
米沙的'辦法真好,窗前的氣球給科利亞帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候,如果你們也是科利亞的同學(xué),你想不想也升起氣球看科利亞?你想對(duì)科利亞說(shuō)什么?
1、小組內(nèi)討論,并寫(xiě)一寫(xiě)
七、總結(jié)
窗前的氣球帶來(lái)了同學(xué)們的問(wèn)候和祝福,相信科利亞一定能早日康復(fù),回到大家的身邊。小朋友們,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了同學(xué)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的快樂(lè),也體會(huì)到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來(lái)關(guān)愛(ài)他人,獻(xiàn)出愛(ài)心,使我們的集體永遠(yuǎn)成為一個(gè)溫暖的家!
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入新課:
師出示氣球:同學(xué)們,這是什么?(氣球)我們知道在生活中,氣球能給我們帶來(lái)歡樂(lè)?墒墙裉欤@個(gè)氣球卻有著特殊的作用,它呀,變成了一劑治病的良藥。這是怎么回事呢?讓我們一起走進(jìn)課本,學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》。老師在寫(xiě)字的時(shí)候,不能回頭,但我相信,我身后一定有61雙明亮的眼睛,在認(rèn)真地看著我寫(xiě)字,F(xiàn)在,請(qǐng)大家伸出小手,跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(22 窗前的氣球)注意:“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小,一定要寫(xiě)上去。現(xiàn)在,齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào):“的”是輕聲。
二、 學(xué)習(xí)目標(biāo):
師:這一課,有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字。第二、要正確、流利地朗讀課文。
三、 自學(xué)指導(dǎo):
師:接下來(lái),我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽,要想每場(chǎng)比賽都能順利過(guò)關(guān),我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書(shū)的時(shí)候,一定要做到三到:眼到、口到、心到。相信你一定會(huì)成功。
四、 比讀課文:
1、師:第一場(chǎng)比賽是比讀課文。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候,我們要注意:A遇到不認(rèn)識(shí)的字,可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。B 邊讀邊標(biāo)出自然段。C 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字,在課文中輕輕用筆圈出來(lái),多讀幾遍。聽(tīng)清楚了嗎?好,現(xiàn)在,老師給你三分鐘的時(shí)間,按照要求,自由讀文。現(xiàn)在開(kāi)始。
2、師:時(shí)間到。共有幾個(gè)自然段呢?誰(shuí)來(lái)讀呢?老師叫到的同學(xué),聲音一定要宏亮,聽(tīng)的同學(xué)該怎么樣呢?
3、學(xué)生開(kāi)始讀文,教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,及時(shí)正音,并板書(shū)。
4、解決板書(shū)。傳 多音字 嘰嘰喳喳
五、比讀生字:
1、第一場(chǎng)比賽我們順利過(guò)關(guān)了,豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己。第二場(chǎng)比賽,就是比讀生字,看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn)。(教師出示拼音詞語(yǔ))
Kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu
科學(xué) 亞軍 呆住 開(kāi)始 猜謎 拴著 逗人
2、師:現(xiàn)在,我要叫人起來(lái)讀了。其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng),如果他讀對(duì)了,我們就跟著他讀。如果他讀錯(cuò)了,我們要教一教他,好嗎?學(xué)生讀。
3、師:現(xiàn)在,我把拼音去掉了,你會(huì)讀嗎?開(kāi)火車(chē)讀。
4、教師出示生字卡片,F(xiàn)在,就剩下生字寶寶了,你還認(rèn)得他們嗎?
另外兩個(gè)小組開(kāi)火車(chē)讀。
5、這些生字你是怎樣記住的?科(加一加)亞(嚴(yán)字減一筆)呆(加一加)始(熟字加偏旁)猜(熟字加偏旁)拴(熟字加偏旁)逗(熟字加偏旁)
6、師:大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎?現(xiàn)在考一考你,下面大家打開(kāi)書(shū)107頁(yè),給藍(lán)色通道的生字注音?凑l(shuí)又對(duì)又快。給你30秒時(shí)間,開(kāi)始。然后,教師指名學(xué)生起來(lái)讀。全對(duì)的同學(xué)給自己再次豎起大拇指,有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過(guò)來(lái),然后讀上三遍。
7、師:同學(xué)們,調(diào)皮的生字寶寶搬家了,跑到這五個(gè)句子里了,你們趕快讀一讀,能讀出這五個(gè)句子嗎?學(xué)生讀。指名讀,讀對(duì)的其他學(xué)生跟著一起讀。
A 科里亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗外。
B 氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)。
C 這下他想出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
D 他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
E 科里亞望著窗外那張逗人的'“小臉”,高興地笑了。
六、比正確、流利地讀文:
1、這些生字我們認(rèn)得都非常好,給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好,F(xiàn)在,我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽,給你三分鐘的時(shí)間,自由讀文,要做到不多字,不落字,不顛倒,讀準(zhǔn)輕聲。好,現(xiàn)在比賽開(kāi)始。
2、指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。小組賽讀。
七、總結(jié):
師:這篇課文講述了科里亞得了傳染病,住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候他,讓他很受感動(dòng)。那么,通過(guò)學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?
八、作業(yè):
想一想,假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,你想在上面寫(xiě)什么呢?或者畫(huà)什么呢?寫(xiě)在或者畫(huà)在自己的課堂練習(xí)本上,下節(jié)課我們來(lái)交流。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖:
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),我仍然把重點(diǎn)放在識(shí)字和朗讀上。課文以一只普通的氣球,捧出了一顆顆活潑的童心,折射出童年真摯的友誼。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們難以理解這種情感,因此我因勢(shì)利導(dǎo),以氣球?yàn)榍腥肟,以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟科利亞及小伙伴們的內(nèi)心世界,緊緊抓住“真沒(méi)意思”、“科利亞的心情一下子好了許多”等重點(diǎn)詞句讓學(xué)生進(jìn)行多角度,多層次地感悟,而且利用課文中的空白點(diǎn),為孩子們提供了廣闊的想象空間.
教學(xué)目標(biāo):
。薄⒄J(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的“高興地”說(shuō)句話(huà)。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。
。、體會(huì)科利亞的情感變化,感受同學(xué)之間的真摯情誼,并懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn):
理解體會(huì)科利亞的心情變化
課前準(zhǔn)備:
生字卡片、氣球卡片、課件
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、猜謎激趣,導(dǎo)入新課。
1、謎語(yǔ):大似西瓜,輕似鴻毛,不長(zhǎng)翅膀,倒會(huì)飛跑。--------打一玩具。
。馇颍⿴煱鍟(shū)。
2、誰(shuí)能親切地叫叫他的名字。指名讀、齊讀。
過(guò)渡:小朋友真是聰明,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的氣球?
3、指名說(shuō)。
小結(jié):氣球不僅漂亮,還能治病呢。◣煱迦n題)不信,請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)105頁(yè),仔細(xì)聽(tīng)老師給你們講講。
【動(dòng)動(dòng)腦筋,猜猜謎語(yǔ),既是學(xué)生最高興的'事,又能提取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)了解氣球,可謂一舉兩得!
二、初讀課文,整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記。
3、展示讀:把你認(rèn)為讀的最好的部分讀給大家聽(tīng),及時(shí)正音。
【俗話(huà)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,充分地朗讀,能幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感,開(kāi)拓思維,進(jìn)行語(yǔ)言積累!
三、多種方法,識(shí)字寫(xiě)字。
1、 合作識(shí)字。(課件)出示帶拼音的生字詞,同桌合作識(shí)字。
2、 交流識(shí)字。你記住了哪些字,有什么好辦法?全班交流。
3、競(jìng)賽識(shí)字。模擬“幸運(yùn)52”中的“幸運(yùn)搭檔”。(課件)出示“開(kāi)始”、“呆呆地”、“窗戶(hù)”、“病床”等詞語(yǔ),要求一名學(xué)生背對(duì)著這些詞語(yǔ),認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)看、動(dòng)腦猜,另一學(xué)生給以語(yǔ)言描述或動(dòng)作表示詞語(yǔ)的意思給猜者提示,但絕對(duì)不可以說(shuō)出該詞語(yǔ)中的任一個(gè)字。
4、抓住“病、床”比較,認(rèn)識(shí)新偏旁“疒”,并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
5、鞏固識(shí)字。給生字“病”字找朋友,看誰(shuí)找得多。
【識(shí)字、寫(xiě)字是低段教學(xué)的重點(diǎn),我運(yùn)用多種方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的積極性。另外,我大膽引入學(xué)生熟悉的電視游戲“幸運(yùn)52”,使學(xué)生多種感官參與識(shí)字,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣!
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感悟。
學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
師描述:(模仿科利亞)
小朋友們好,我得了傳染病住院了,真沒(méi)意思。
1、自讀課文,找出帶有“病”字的句子。
師:小朋友,剛才我們給病字找了很多朋友,現(xiàn)在請(qǐng)你們把他們所在的句子找出來(lái),好好讀讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“病,床”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確,流利,有感情地朗讀感情。
3 . 初步體會(huì)同學(xué)對(duì)科里亞的愛(ài)心。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入,愛(ài)是什么
1.同學(xué)們,你們還記得《識(shí)字6》的最后一句話(huà)嗎?(人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天)
是啊,人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)。那么“愛(ài)”是什么呢? 誰(shuí)能和大家聊一聊,生活中你感受到了哪些愛(ài)。
2.是的,愛(ài)一直圍繞在我們身邊,而今天,有一種愛(ài)是窗前的紅氣球。大家想知道發(fā)生什么事了嗎?
那就讓我們一起學(xué)習(xí)課文《窗前的氣球》(齊讀)
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)字詞
1.打開(kāi)書(shū)本105頁(yè),自由讀課文。讀課文前,誰(shuí)能來(lái)給大家提一提讀書(shū)要求呢?
你們真用心,把平常老師的朗讀要求全部記在了心里,大家都記住么?開(kāi)始讀吧(ppt出示讀書(shū)要求:1 讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小葉子。2 不添字不漏字,讀通句子。3 給自然段標(biāo)上序號(hào)。)
2.大家讀的可認(rèn)真了,誰(shuí)愿意來(lái)展示一下你的學(xué)習(xí)成果?
▲出示詞語(yǔ):科利亞 傳染病 靜靜地 呆呆地
(1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
看看這些紅色的生字寶寶,你們有什么好辦法記住他們?
。2)呆呆地是什么樣子呢?誰(shuí)來(lái)給大家演一演?
有一個(gè)成語(yǔ)就叫做呆若木雞,形容人呆呆地樣子,所以記住了呆的下面是個(gè)木字。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ):開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
。1)指名讀——小老師領(lǐng)讀
這些生字寶寶,又有什么好辦法記住呢?
。2)拴這個(gè)字大家都發(fā)現(xiàn)了是提手旁,說(shuō)明是用我們的手去操作的,看動(dòng)畫(huà),我們還
可以說(shuō)拴牛,拴馬,為的就是緊緊地把某樣?xùn)|西固定住。
開(kāi)火車(chē)讀
▲出示詞語(yǔ):搖搖擺擺 嘰嘰喳喳
指名讀
。1)你能來(lái)演一演什么是搖搖擺擺么?
同桌之間說(shuō)一說(shuō)平時(shí)你看到過(guò)哪些事物是搖搖擺擺的?
。2)剛才的討論非常熱鬧,同學(xué)們你一言我一語(yǔ)的情景我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容?
是的,有些同學(xué)還手腳配合著給人表演,這樣子就是嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳著。
3.學(xué)習(xí)了這么多詞語(yǔ),讓我們一起來(lái)玩?zhèn)闖迷宮游戲吧!每一條路上都有詞語(yǔ)寶寶,如果這條路詞語(yǔ)寶寶沒(méi)有出現(xiàn),說(shuō)明是條死路。我們只能換條路走,如果詞語(yǔ)寶寶能繼續(xù)出現(xiàn)說(shuō)明是通的,F(xiàn)在我們開(kāi)火車(chē),輪到的同學(xué)讀準(zhǔn)確,如果不會(huì)全班幫助他讀三遍。
真厲害,我們班這么快就通關(guān)了,說(shuō)明大家上課聽(tīng)得非常認(rèn)真。真是個(gè)好習(xí)慣。
4. 老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一首小兒歌,跟著節(jié)奏讓我們讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。
病房有個(gè)科里亞,
得了一種傳染病。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
氣球開(kāi)始動(dòng)起來(lái),
這下他能猜出來(lái)。
拴著繩子搖搖晃,
嘰嘰喳喳逗人笑。
三、朗讀感悟,理解課文
1. 老師現(xiàn)在請(qǐng)5位同學(xué)分別朗讀1-5自然段,其余的小朋友認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)我請(qǐng)人說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
剛才的5位同學(xué)讀的非常流利,說(shuō)明你們平常生活中肯定在練習(xí)朗讀,真好聽(tīng),F(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
2. 大家知道的真不少,讀書(shū)的收獲就是大,是的,科里亞得了傳染病。有誰(shuí)知道傳染病是什么? (板書(shū):科里亞 傳染病 )
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō),平時(shí)生活中當(dāng)你感冒發(fā)燒了,爸爸媽媽是怎么照顧你的?
那科里亞得了傳染病,他的爸爸媽媽能不能去照顧他?為什么?
是啊,因?yàn)樗玫氖莻魅静,所以醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。如果是你,你有什么感受?
你來(lái)試試讀讀這句話(huà)。(2-3個(gè)說(shuō)說(shuō)感受并讀一讀)
看來(lái)大家都知道生病不好受,而且科里亞生的還是傳染病,讓我們一起讀一讀第一自然段,把我們的感受表達(dá)出來(lái)。
3. 在這樣的情況下,科里亞在病房里只能做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞圈出來(lái)并舉手告訴老師。
找的非常準(zhǔn)確,圈出了“躺在”和“望著”的小朋友請(qǐng)舉手。看來(lái)大家都非常迅速。
◆課文中,科里亞又是怎樣躺在病床上,怎樣望著窗戶(hù)的呢?(靜靜地,呆呆地)
誰(shuí)來(lái)試試把這句話(huà)完整地讀一讀。(ppt出示句子)
◆讓我們來(lái)對(duì)比讀一下這兩句話(huà)(男女生對(duì)比讀)
你們覺(jué)得哪句話(huà)寫(xiě)的好?為什么?
的確,有了這兩個(gè)形容詞,才能我們更加深切感受到科里亞的無(wú)聊,他的孤獨(dú),他的難受。誰(shuí)能帶著同樣的感情讀一讀這句話(huà)。
你把聲音降低了,讓我好像看到了非常安靜,非常孤獨(dú)的科里亞(個(gè)別—齊讀)
◆老師又想把他們換個(gè)位置,科里亞呆呆地望著窗戶(hù),靜靜地躺在病床上?梢悦?為什么?
大家真會(huì)讀書(shū),都發(fā)現(xiàn)了這句話(huà)是承接的關(guān)系,科里亞得了傳染病后是先躺在病床上,接著呆呆地望著窗戶(hù)。而從三樓能望到什么呢?
◆大家從課文找答案的速度是越來(lái)越快了,可誰(shuí)能告訴我什么是一角天空呢?
解釋地非常詳細(xì),請(qǐng)同學(xué)們一起看向窗外,我們現(xiàn)在也是三樓,除了對(duì)面的小區(qū)樓房,我們看到的這一小小的天空就叫做——(一角天空)
讓我們?cè)賮?lái)看看這邊的窗戶(hù),看出去除了面對(duì)的教室樓房,看到這一點(diǎn)點(diǎn)的天空我們就叫做——(一角天空)
每天看來(lái)看去就這些東西,大家覺(jué)得有意思么?
的確,科里亞也覺(jué)得真沒(méi)意思(板書(shū): 真沒(méi)意思 )
◆現(xiàn)在,讓我們用自己喜歡的方式,自由地讀一讀第一二自然段,可以同桌互讀,自己朗讀,體會(huì)一下科里亞的孤獨(dú),無(wú)奈的心情。
我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)給大家展示朗讀第一第二自然段,其他同學(xué)思考現(xiàn)在的科里亞呆呆地望著窗戶(hù)可什么也看不見(jiàn),他會(huì)想些什么呢?
4. 大家的想象力真豐富,這可能真是科里亞當(dāng)時(shí)所想的.。就在這時(shí),突然,大家看,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)了。這只氣球有什么不一樣?
觀(guān)察地可仔細(xì),科里亞也看到了這張可愛(ài)的小臉。你們覺(jué)得可愛(ài)么?
◆ 誰(shuí)也能用“可愛(ài)的”說(shuō)一個(gè)句子?
老師也來(lái)說(shuō)一句,我每天面對(duì)著45張可愛(ài)的小臉可開(kāi)心了。
讓我們看下最后一個(gè)自然段,當(dāng)科里亞看到這張可愛(ài)的,逗人的小臉,他的心情怎么樣?
是啊,他終于高興地笑了(板書(shū): 高興地笑了 )
◆老師想問(wèn)“高興地笑了”是不是“可愛(ài)的小臉”那個(gè)“的”?
我好像剛剛在哪里也看到過(guò)這個(gè)“地”誰(shuí)能幫老師快速地找一找。
同學(xué)們的記憶力果然比我好,是的,靜靜地躺著,呆呆地望著,搖搖擺擺地飄上來(lái),高興地笑了,都是用了提土地。大家可發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?什么情況下用這個(gè)提土地?
◆真會(huì)歸納總結(jié),老師看到同學(xué)們這么會(huì)學(xué)習(xí),高興地表?yè)P(yáng)了全班同學(xué)。誰(shuí)也能來(lái)試試用高興地說(shuō)一句話(huà)?
說(shuō)的真棒,同學(xué)們真會(huì)懂腦筋。因?yàn)檫@個(gè)氣球,科里亞高興地笑了,因?yàn)檫@個(gè)氣球,我們也高興地笑了?磥(lái)這個(gè)氣球有神奇的魔法,你們喜歡這個(gè)氣球么?
下節(jié)課讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)氣球到底有著什么樣神奇的魔法。
四、生字指導(dǎo),正確書(shū)寫(xiě)
1.先來(lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)比較難寫(xiě)的字,瞧他們的結(jié)構(gòu)上有一個(gè)共同點(diǎn)是什么?(床,。
他們都是半包圍結(jié)構(gòu),雖然看著相似,其實(shí)非常不一樣,先看這個(gè)病字。他的偏旁是?
是的,凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,如:疼,痛,瘋 ,記住了么?
拿出手指,跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍,并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
2. 再來(lái)看看這個(gè)床字,它的偏旁是?
病字旁去掉兩點(diǎn)就變成了廣字旁,千萬(wàn)要分清楚。
跟著動(dòng)畫(huà)筆畫(huà)一遍,并說(shuō)一說(shuō)筆畫(huà)順序。
老師示范書(shū)寫(xiě)。
3. 學(xué)生自由書(shū)寫(xiě)。
展臺(tái)展示,并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22. 窗前的氣球
科里亞 傳染病 真沒(méi)意思 氣球貼圖 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。初步了解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字;有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情引趣:
大家玩過(guò)氣球嗎?誰(shuí)知道它的用處?我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,小小的氣球不僅能給我們帶來(lái)快樂(lè),它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好)。
2、下面用自己喜歡的方式讀課文。
①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹(shù)葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問(wèn)問(wèn)老師或同桌。
、塾龅诫y讀的`句子可以用筆畫(huà)出來(lái)。聽(tīng)清楚了嗎?(開(kāi)始讀書(shū)吧)
三、識(shí)字(現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭(zhēng)取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時(shí)候,你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音?
3、按照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰(shuí)先讀?
5、這些字生活中在哪里見(jiàn)過(guò)呢?用什么辦法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴。
6、匯報(bào)記憶方法。
7、我把字寶寶放在詞語(yǔ)里,你還能認(rèn)出他們嗎?
科利亞 呆呆地 開(kāi)始 猜出來(lái) 拴著 逗人
8、你能從這些詞語(yǔ)里認(rèn)出他們嗎?
科學(xué) 科技 亞洲 亞運(yùn)會(huì) 呆頭呆腦 始祖 原始 猜謎 猜想 拴住 挑逗 逗號(hào)
9、在課文中找出帶生字或者難讀的句子,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
主要練習(xí)句子:
1、氣球開(kāi)始一上一下地動(dòng)了起來(lái),科利亞猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
四、初讀課文(小朋友的生字識(shí)記的很好,現(xiàn)在讓我們來(lái)讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過(guò)讀,你讀懂了什么?你知道什么是傳染病嗎?
2、下面請(qǐng)小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會(huì)科利亞看到氣球前后的心情變化。找出有關(guān)的詞句劃出來(lái)。
五、總結(jié):
這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,孤獨(dú)、寂寞伴隨著他,他的同學(xué)們用氣球來(lái)問(wèn)候,讓他很受感動(dòng),通過(guò)學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書(shū):
科利亞的心情:真沒(méi)意思
心情好了許多
高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)戶(hù)、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字,寫(xiě)字。有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),融入到課文中去。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)字,會(huì)在田字格里正確書(shū)寫(xiě)1~2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、會(huì)用可愛(ài)的高興地寫(xiě)句子。
一、創(chuàng)意激趣,談話(huà)導(dǎo)入
1、師畫(huà)一個(gè)圓在黑板上。問(wèn):小朋友們想象一下,你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說(shuō))
2、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球。問(wèn):你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說(shuō))
3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛(ài)的氣球時(shí),你的心情怎樣?(讓生充分說(shuō))
過(guò)渡:送你一個(gè)紅氣球,可能就是送你的一聲問(wèn)候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書(shū))
二、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難
1、讓生齊讀兩遍課題。
2、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師?
過(guò)渡:小朋友們剛才所問(wèn)的問(wèn)題,答案或許都藏在課文里。讓我們來(lái)讀一讀課文吧!
三、初讀課文,初知課文大意
1、師:小朋友們,你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說(shuō))那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說(shuō))
2、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫(huà)出,并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,好嗎?
3、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事,能說(shuō)說(shuō)嗎?
四、檢查二類(lèi)生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙
1、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫(huà)出的生字,不會(huì)讀的再互相教一教。
2、反饋?zhàn)R字情況,指導(dǎo)鞏固識(shí)字:
、 師:(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球,想要嗎?可氣球有個(gè)要求,你要得到它,首先要把藏在氣球上的生字讀正確,并能說(shuō)出在課文中與它組成什么詞語(yǔ),那它就屬于你,來(lái)試試看!
、 打出課件生字,分別出示生字,指名認(rèn)讀,組詞。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的.教師給予糾正。
、 再次出示課件生字,讓生齊讀。
小朋友們讀的可真不錯(cuò),大家齊讀一遍好嗎?
⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰(shuí)能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)
過(guò)渡:剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友,現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中,去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀,好嗎?
3、讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
五、小組討論,合作學(xué)習(xí)
1、交流學(xué)習(xí)方式:
師:平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說(shuō)一說(shuō))
如:美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問(wèn)別人;小組討論學(xué)習(xí)
2、出示自學(xué)提示,引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)
過(guò)渡:哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式,在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,注意按老師的提示學(xué)習(xí)。
3、出示課件,請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示:
、 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
⑵ 在小組中自讀一遍課文,邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容。
、 在小組中交流讀了課文后,你知道些什么?
4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況,融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)
、 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問(wèn)題。
⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問(wèn)題,教師相機(jī)提出,共同探討,或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生。
5、完整地,有感情地朗讀課文,深化對(duì)課文的理解。
六、巧設(shè)兒歌,鞏固二類(lèi)生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解
過(guò)渡:學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興。最后,讓我們以拍手歌的形式來(lái)祝?评麃喸缛湛祻(fù)好嗎?
出示課件拍手歌。
師生齊唱拍手歌。
六、布置作業(yè),準(zhǔn)備下課
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)課文內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞,能正確讀寫(xiě)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、有感情地朗讀課文。
2、出示卡片認(rèn)讀生字。
二、學(xué)習(xí)生字、新詞
1、出示生字卡片認(rèn)讀:
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶(hù) 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)
2、說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這幾個(gè)字。
3、運(yùn)用學(xué)過(guò)的熟字。
4、運(yùn)用字形、偏旁、字義等。
5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)字。
6、認(rèn)真觀(guān)察,看字在田字格中的位置。
7、看老師范寫(xiě)。
8、仿寫(xiě)
9、給生字組詞,出示新詞卡片認(rèn)讀。
窗戶(hù) 一角 四周 病床 開(kāi)始 一張
10、鞏固練習(xí)。
11、小組搶字組詞游戲。
12、小組讀課文,自選形式。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解“傳染病”,會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
。病Ⅲw會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)主人公的情感變化,培養(yǎng)愛(ài)心。理解“傳染病”。
教學(xué)過(guò)程:
一、直接導(dǎo)課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)
2窗前的氣球齊讀
2、請(qǐng)小朋友打開(kāi)課文,自由地讀一讀,要求用橫線(xiàn)畫(huà)出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。
二、整體感知
。薄⒆杂勺x課文,動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
。、找到后自己讀一讀。
。、匯報(bào)交流
出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
自己再讀讀這兩句話(huà),有問(wèn)題要問(wèn)嗎?
為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思?為什么后來(lái)又笑了?那張“小臉是怎么樣的?這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?
三、研讀沒(méi)意思
自由讀讀課文1、2自然段,說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。
1、預(yù)設(shè)
他得的'是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
。量评麃啿×,得的什么?(傳染。┠阍趺粗赖模砍鍪揪渥。理解感染病。(如非典、禽流感、水痘紅眼。
B得了傳染病,誰(shuí)也不能來(lái)看他,隨機(jī)問(wèn)班里的孩子,那媽媽能看嗎?爸爸能看嗎?爺爺……他們都不能來(lái)看他,此時(shí)他有什么感受?指名說(shuō)。(孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈)邊說(shuō)感受邊朗讀.
。媚蔷驼(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這句話(huà)吧!
。氖茄,多孤單、多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀?
。倪@么多開(kāi)心的事,他都不能做,他當(dāng)然覺(jué)得?齊讀(他覺(jué)得真沒(méi)意思。)
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶(hù)。
。林该x一讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?隨即讀出自己的感受.
。履銈兛磮D,此時(shí)你又有什么體會(huì)。他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么?(想起以前那快樂(lè)的日子,可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思)
C再次朗讀:他覺(jué)得真沒(méi)意思。
。淖屛覀?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。
四、研讀為什么高興地笑了。
1、快速讀一讀3、4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。
預(yù)設(shè)1、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,所以他高興地笑了。
這個(gè)氣球是什么樣,你從課文的什么地方知道的?
A你能通過(guò)朗讀,讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎?
B讀得真好!你們想讀嗎?
C齊讀
D我看到教室里有47張可愛(ài)的小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?
2、預(yù)設(shè)點(diǎn):“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招。孔x讀這句話(huà)。
如果你是科利亞,此時(shí)你有什么感受?可以這么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。
3、他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?結(jié)合前文理解“指手畫(huà)腳”。(抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。)那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢?(熱心、他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)讀出自己的感受。
4、是啊,所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了。(齊讀)我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎?叫幾名學(xué)生回答。
5、你們覺(jué)得在這什么起到了關(guān)鍵的作用。浚馇颍┻@是怎樣的氣球呀?(可愛(ài))
6、那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎?(板畫(huà)愛(ài)心)讀“窗前的氣球,代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”
7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,高興地笑了!笨评麃喅烁吲d,你覺(jué)得他還有什么感受呢?
8、再次齊讀課文的最后一個(gè)自然段。現(xiàn)在這些問(wèn)題都已經(jīng)?(解決了)
五、拓展寫(xiě)話(huà)。
1、播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》
2、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎?就讓我們把這些都寫(xiě)在我們自己做的愛(ài)心氣球上,用自己喜歡的方式帶給他。
3、交流。(把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀,圍在氣球的外面)
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
一個(gè)飄在窗前的紅氣球,對(duì)得了傳染病的科利亞來(lái)說(shuō),就是一張笑臉,一份驚喜,一聲問(wèn)候,一片真情,使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。
學(xué)情分析
對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高,還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。
2、懂得珍惜友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的友情。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1、你們看,老師畫(huà)了什么?(教師在黑板上畫(huà)一個(gè)紅氣球)
2、喜歡氣球嗎?為什么?(學(xué)生可能會(huì)說(shuō):喜歡氣球的顏色、形狀、拴氣球的繩子、氣球能飄得很高很高等等,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。)
師:是啊,氣球五顏六色,形狀各異,還會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,學(xué)完這篇文章后,你會(huì)更加喜歡氣球的。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》。(課件出示課題)
3、下面就讓我們一起讀讀課文吧。教材分析
二、初讀課文
1、自由讀課文(課件出示要求:1、讀準(zhǔn)生字、新詞;2、讀通課文。)
師:小朋友讀書(shū)的表情和聲音告訴我,你們很喜歡這篇課文,對(duì)嗎?
2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽(tīng),好嗎?
。ù蠹彝扑]一個(gè),覺(jué)得班上讀書(shū)最棒的小朋友來(lái)讀;
你最想聽(tīng)哪一節(jié)呢?你叫一個(gè)小朋友來(lái)讀吧!
你最想聽(tīng)誰(shuí)讀?
你們都讀得很好,老師也想讀讀,把這一節(jié)留給我好嗎?)
三、細(xì)讀感悟
。ㄒ唬1、師:老師讀得怎么樣?讀得好就把掌聲送給我吧!下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友,自己認(rèn)真地讀讀課文1、2兩節(jié),然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情。
2、交流
你說(shuō)得真好,看老師把它寫(xiě)在黑板上。(板書(shū):孤單、難過(guò))
3、科利亞為什么會(huì)孤單、難過(guò)?你是從哪里看出來(lái)的。
。▽W(xué)生可能找到的句子:
1、他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
理解“傳染病”,得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,不能去上學(xué),還不能干什么呢?
師:那么多小朋友能做的事他都不能去做,他是多么無(wú)可奈何啊,你能把科利亞的無(wú)奈讀出來(lái)嗎?
2、科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)?墒菑娜龢悄芡绞裁茨兀砍藢(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
師:科利亞呆呆地望著窗戶(hù),他多想看見(jiàn)……?
師:是啊,科利亞是多么想看到些什么呀,可是卻什么也看不見(jiàn)。那是多么憂(yōu)傷!你能讀出來(lái)嗎?誰(shuí)能讀得更憂(yōu)傷更孤單些嗎?
3、我們把科利亞的傷心、難過(guò)發(fā)泄出來(lái)。(配樂(lè)朗讀1、2兩節(jié)。)
。ǘ1、一天,寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看,這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,看看畫(huà)中科利亞的表情,說(shuō)說(shuō)他這時(shí)的心情是怎樣的呢?(板書(shū):高興、開(kāi)心)
2、課文是怎樣寫(xiě)科利亞開(kāi)心、高興的呢?找出描寫(xiě)科利亞心情的一句話(huà)。
課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。(指名讀)
3、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢?
課件出示:因?yàn)榭评麃喼?,所以他的心情一下子好了許多。
4、這紅氣球是哪來(lái)的呢?真的是放上來(lái)的嗎?會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢?請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文,找找根據(jù)。(四人小組合作)
5、交流
。▽W(xué)生可能找到的根據(jù):
1、突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái),在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這是怎么回事?
[如果氣球是偶然飄來(lái)的,就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶(hù)前停住,更不會(huì)停了一會(huì)兒,開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái),這些都是為了引起科利亞的注意。]
2、科利亞仔細(xì)一看,氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。
[這張笑臉是畫(huà)上去的,就說(shuō)明是有人刻意準(zhǔn)備的。如果是一只普通的氣球,那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去,不可能是畫(huà)上去的。]
3、他好像看見(jiàn)米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子,幾個(gè)同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳。
[這是科利亞想的,他會(huì)這樣想,就說(shuō)明他平時(shí)也是這樣做的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說(shuō)些什么呢?]
4、這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招。
[一起讀讀,注意哪個(gè)詞該讀重音?(準(zhǔn)是)為什么?你能換個(gè)詞讀讀嗎?
由此,我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣?他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢?
此時(shí)此刻,科利亞看到窗前這只畫(huà)著小臉的氣球,就好像看到 ] )
6、只氣球代表大家對(duì)他的問(wèn)候、祝福,也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,正因?yàn)檫@樣,科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興、開(kāi)心起來(lái)。我們也和科利亞一塊兒來(lái)開(kāi)心、高興(齊讀課文3??5節(jié))
相信有了同學(xué)們的祝福、問(wèn)候,還有濃濃的友情,科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,肯定能早日回到大家的中間。
(三)拓展練習(xí)
1、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī),你想嗎?四人小組合作討論。
病房有個(gè) ,誰(shuí)也不能 。
躺, 望, 想回家。
科利亞, ,你的同學(xué)有辦法。
,飄來(lái)啦,祝你 !
老師也寫(xiě)了一首
病房有個(gè)科利亞,誰(shuí)也不能來(lái)看他。
靜靜躺,呆呆望,孤孤單單想回家。
科利亞,別難過(guò),你的同學(xué)有辦法。
紅氣球,飄來(lái)啦,祝你快快康復(fù)早回家。
一起來(lái)讀讀,托風(fēng)兒帶去我們的祝福。
2、結(jié)束語(yǔ):小朋友,送人鮮花,手留余香,在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),我們自己也獲得了快樂(lè),對(duì)嗎?老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂(lè)
。ㄋ模⒉贾米鳂I(yè)。
1.回家后繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字,每字寫(xiě)2遍有能力的'同學(xué)給它組一個(gè)詞。
2.練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,和家人或小伙伴賽一賽。
3.想一想:假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去,你想在上面寫(xiě)些什么,畫(huà)些什么?
教學(xué)板書(shū)
22 《窗前的氣球》
米沙 科利亞
看望同學(xué)
靜靜地 呆呆地
可愛(ài)的……
高興的……
教學(xué)反思
二年級(jí)的學(xué)生年齡小,接觸的事情比較少。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思,這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,于是在說(shuō)自己的體驗(yàn)時(shí),有話(huà)可說(shuō),也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴。于是,在有感情朗讀這段話(huà)時(shí),水到渠成的完成了朗讀任務(wù)。另外,在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候,學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,他們會(huì)從具體的重要詞句來(lái)進(jìn)行品味、揣摩,體會(huì)人物的心理。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)11
◆教材分析
《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛(ài)他人”為主題,《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛(ài)。課文以科利亞的情感變化為線(xiàn)索,講述了科利亞生病住院,米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問(wèn)候的'故事。
◆教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課字詞,正確書(shū)寫(xiě)“始、張”2個(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,懂得珍惜友情。
◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)朗讀,體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。
◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片、課件
◆預(yù)設(shè)流程:
一、談話(huà)導(dǎo)入新課,揭示課題
1.談話(huà)導(dǎo)入。
孩子們,看看老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過(guò)氣球?
指名說(shuō)(教師及時(shí)通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題。)
2.出示課題:指名讀課題、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)
1.(出示生字)自讀、開(kāi)火車(chē)讀。
2.(出示詞語(yǔ))游戲———“走迷宮”。(指名讀、齊讀)
三、感悟課文
1.朗讀感悟第一、二自然段
(1)(課件出示情境圖)引導(dǎo)學(xué)生看圖,引入課文。
。2)讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一、二自然段,邊讀邊想:科利亞生病了,為什么醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他?他也不能到病房外面去。找到了答案把它勾畫(huà)出來(lái)。
。3)(引讀)科利亞得了傳染病,所以醫(yī)院規(guī)定——
這里的“誰(shuí)”可能是哪些人?(指名說(shuō))
他也不能到病房外面去,他不能做哪些開(kāi)心的事?(指名說(shuō))
他只能看得到什么呢?(指名說(shuō))
所以,科利亞當(dāng)然覺(jué)得——
(4)指名讀第一、二自然段。
。5)齊讀課文一、二自然段。
2.朗讀感悟第三、四自然段。
設(shè)置懸念:出示課文最后一句話(huà):科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。這是為什么呢? 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們?
朗讀感悟第三自然段。
。1)課件演示第三段的情景。
。2)指名讀第三自然段。(這段中第2句是個(gè)疑問(wèn)句,注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣)
朗讀感悟第四自然段。
。3)同桌合作讀、指名讀。
。4)現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了?(指名說(shuō))
。5)(課件出示:科利亞的心情一下子好了許多。)
指名讀
為什么科利亞的心情一下子好了許多?他看到了什么?(指名說(shuō))
。6)(課件出示:氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉。) 指名讀。
用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話(huà)。
(7)這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的呢?(指名說(shuō))
指名讀句子。 :這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。(注意指導(dǎo)“招兒”的讀法)
。8)齊讀四自然段
3.朗讀感悟第五自然段。
。1)窗前的氣球究竟代表著什么?讓學(xué)生自讀課文的第五自然段,找一找用橫線(xiàn)把它勾畫(huà)出來(lái)。
。2)指名說(shuō)。
。3)如果你就是科利亞的同學(xué),你想通過(guò)這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么呢?
。4)引讀:科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問(wèn)候的逗人的“小臉”,高興地笑了。
用“高興地”這個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。
。5)齊讀第五自然段。
4.拓展。
除了課文中放氣球這個(gè)辦法,你還有什么好辦法去問(wèn)候科利亞?
5.齊讀全文。
四、深化主題、小結(jié)
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
教師小結(jié)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
始、張
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
。、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8?jìng)(gè)字。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”寫(xiě)句子。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。
。、懂得珍惜友情。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境
。、小朋友,你們看,今天老師給大家?guī)?lái)了什么嗎?(出示:氣球)
想一想,用氣球可以做哪些游戲?(踩氣球、頂氣球、拍氣球……)氣球除了用來(lái)做游戲,還可以用來(lái)做什么?
。、學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù):
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》,誰(shuí)來(lái)讀讀課題?一齊來(lái)讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎?想就打開(kāi)書(shū)本,讀讀課文呀,讀了課文就知道里面講什么了,注意讀準(zhǔn)生字的字音。(學(xué)生自由朗讀課文)
二、認(rèn)識(shí)生字,整體感知
。、認(rèn)識(shí)生字:
今天,我們要認(rèn)識(shí)這么多的生字(媒體出示生字)
科亞呆始猜拴嘰喳逗
老師已經(jīng)把他們請(qǐng)到每桌小朋友的座位上了,你能不能把他準(zhǔn)確地讀出來(lái)并組個(gè)詞呢?同桌之間可以你讀給我聽(tīng),我讀給你聽(tīng),你幫助我,我?guī)椭,開(kāi)始吧!(同桌互讀生字卡片)
2、你最喜歡讀哪兩個(gè)字,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?(指名讀)
3、生字:科、亞,學(xué)生讀
師:看到這兩個(gè)字,你想到了什么?
生:科利亞
師:課文寫(xiě)了科利亞的什么事?
生:他得了病,同學(xué)們不能去看他,用氣球去問(wèn)候他。
4、你有辦法記住這些字?(能)那就把你們的方法說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)吧
。ㄉハ嗾f(shuō))
。怠⑸鍟(shū)師:學(xué)會(huì)了嗎?那這個(gè)字怎么記住的?(。
師:我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))
⑴ 一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
、 被包圍的部分應(yīng)向右下伸展,不能寫(xiě)得太小。
師:接下來(lái)大家在書(shū)上描一個(gè),寫(xiě)兩個(gè)
。ㄉ鷮(xiě)字)
三、自主、合作、探究式學(xué)習(xí)課文
。薄⑿∨笥颜媪瞬黄,和這么多生字初次見(jiàn)面就能說(shuō)出他的名字了,F(xiàn)在,我們?cè)賮?lái)讀讀課文,看看你是不是比第一次進(jìn)步多了。(學(xué)生自由朗讀課文)
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?
(指名讀第一節(jié)課文)
師:什么是傳染?
生:就是能傳給別人的病。
師:誰(shuí)來(lái)讀第二節(jié)?(生讀)
師:接下來(lái)誰(shuí)來(lái)讀?(生讀)
課件出示詞語(yǔ):一張病床一扇窗戶(hù)一角天空
師:科利亞每天看見(jiàn)的就是這些,你能用這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)嗎?不會(huì)的再看看課文。
。ㄉ杂删氄f(shuō))科利亞躺在一張病床上。
生:科利亞每天躺在一張病床上,透過(guò)那一扇窗戶(hù),望著那一角天空。
師:是啊,他離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)他的伙伴,真是(出示:他覺(jué)得真沒(méi)意思)
師:把你們的感受都讀出來(lái)吧。
(生讀得很動(dòng)情)
師:此時(shí)的科利亞多么希望他的問(wèn)候啊。接下來(lái)發(fā)生了什么事?
生:科利亞看見(jiàn)氣球飄上來(lái)了。
師:我們來(lái)演一演。
。ńo學(xué)生每組發(fā)一張小臉形狀的`紙,讓學(xué)生寫(xiě)上問(wèn)候的話(huà))
學(xué)生分組討論寫(xiě)話(huà)。
老師收上學(xué)生寫(xiě)的紙條,貼在紙上。
師:想一想,怎樣送給科利亞呢?讀3到5自然段,看看米沙是怎么做的?
。ㄉx書(shū))
生:米沙把氣球放在窗戶(hù)上了。
生:先畫(huà)一張可愛(ài)的小臉,然后把氣球放飛。
師:他不僅畫(huà)了可愛(ài)的小臉,請(qǐng)大家再讀第三自然段。
師:突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺飄了上來(lái),在科利亞房間窗戶(hù)前停住了,后來(lái),一上一下地動(dòng)起來(lái),怎么回事?誰(shuí)能一邊想一邊讀。
。▽W(xué)生準(zhǔn)備表演):相信你們演的時(shí)候,一定會(huì)想到米沙的內(nèi)心,如果你來(lái)演,除了讓科利亞看到可愛(ài)的小臉,還想說(shuō)點(diǎn)什么,快點(diǎn)商量商量。
。ㄍ瑢W(xué)商量)
請(qǐng)同學(xué)上來(lái)表演
。ㄖ该嗝瑢W(xué)說(shuō)問(wèn)候的話(huà))
師:聽(tīng)到同學(xué)們的話(huà),誰(shuí)還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“戶(hù)、亞”等8個(gè)生字,學(xué)習(xí)“疒”字旁。會(huì)用“可愛(ài)的”“高興地”說(shuō)寫(xiě)句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感悟科利亞由“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”的心情變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼、關(guān)心他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感情朗讀,感悟科利亞心情的變化,體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。
教學(xué)準(zhǔn)備 :
多媒體課件、氣球、兩張科利亞不同表情的圖片等。
教學(xué)時(shí)數(shù) :
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
1、猜謎:狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。
板書(shū):氣球
2、用“氣球”開(kāi)火車(chē)進(jìn)行詞組訓(xùn)練。
a、什么樣的氣球?(紅紅的氣球、大大的氣球……)
b、在氣球前加動(dòng)作詞(拍氣球、吹氣球……)
3、同學(xué)們說(shuō)得又熱鬧又有趣。今天老師要帶你們?nèi)ビ^(guān)賞一個(gè)特別的氣球,一個(gè)飄在窗前的氣球。
板書(shū):窗前的
二、齊讀課題,質(zhì)疑問(wèn)難。
1、讀了課題,你想知道什么?(這個(gè)氣球是誰(shuí)放的?為什么要放在窗前……)
2、同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題,老師也想知道答案,讓我們一起通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、初讀課文,識(shí)記生字。
1、教師范讀課文,學(xué)生帶著剛才提出的問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、學(xué)生簡(jiǎn)單交流初步感受。
3、學(xué)生自由讀課文,標(biāo)出自然段,圈出不認(rèn)識(shí)的生字。(3分)
4、小組合作學(xué)習(xí)生字。
a、出示學(xué)習(xí)要求(合作識(shí)字過(guò)四關(guān)):讀準(zhǔn)字音關(guān),認(rèn)清字形關(guān),記字方法關(guān),認(rèn)字組詞關(guān)。
b、由小組長(zhǎng)組織、帶領(lǐng)組員們用生字卡一起學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo),重點(diǎn)輔導(dǎo)學(xué)困生。
5、出示課文詞語(yǔ),個(gè)別讀、齊讀,并質(zhì)疑問(wèn)難。
四、再讀課文,理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文,互相評(píng)價(jià)。
2、賽讀長(zhǎng)句,讀中理解。
3、用“可愛(ài)的”和“高興地”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)“周、病”這兩個(gè)半包圍的生字及“疒”字旁的寫(xiě)法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、齊讀課題,談話(huà)引入。
1、通過(guò)上節(jié)課的.學(xué)習(xí),這個(gè)飄在窗前的氣球給你留下了什么印象?或者說(shuō),你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的氣球?
2、同學(xué)們說(shuō)得都很有意思。老師也覺(jué)得這個(gè)窗前的氣球不僅樣子有趣、可愛(ài),還能給住進(jìn)醫(yī)院的科利亞帶來(lái)驚喜,送來(lái)溫暖的關(guān)懷,使他一下子由壞心情轉(zhuǎn)為好心情,這真是一個(gè)奇妙的氣球。
二、學(xué)習(xí)一、二自然段,感受科利亞“真沒(méi)意思”的心情。
1、出示一張科利亞的圖片(充滿(mǎn)了憂(yōu)傷),你們瞧,在氣球出現(xiàn)在窗戶(hù)之前,科利亞就是這樣一副表情。從他的表情,你能猜到他的心情是怎樣的?(難過(guò)、傷心……)課文里有一句話(huà),就是寫(xiě)他這時(shí)候的心情,是哪句話(huà)?畫(huà)出來(lái),并讀一讀。
2、出示真沒(méi)意思,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找找使科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的原因。
3、學(xué)生自由地讀第一、二自然段,并畫(huà)出相關(guān)的句子。
4、學(xué)生交流自己的體會(huì),用“因?yàn)椤运X(jué)得真沒(méi)意思!闭f(shuō)話(huà)。并出示相關(guān)句子,引導(dǎo)感情朗讀。
預(yù)設(shè)原因一:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
。ㄟ@里的“誰(shuí)”指哪些人?他也不能到病房外面去,還不能干什么?個(gè)別讀、齊讀。)
預(yù)設(shè)原因二:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù),而窗外除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。
。ㄈ绻屇阏鞂(duì)著那些沒(méi)有生命的樓房看來(lái)看去,你的心情會(huì)怎樣?無(wú)邊無(wú)際的天空卻只能看到窄窄的一角,你的心情會(huì)怎樣?個(gè)別讀、齊讀。)
讀到這里,你想說(shuō)些什么或者做些什么?
三、學(xué)習(xí)三、四自然段,體會(huì)科利亞的心情轉(zhuǎn)變。
1、演示氣球的突然出現(xiàn),體會(huì)科利亞驚奇的心情。
過(guò)渡:你們真是一群懂事、善解人意、富有愛(ài)心的孩子。正當(dāng)科利亞難過(guò)、傷心、孤獨(dú)、寂寞、覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候,突然,一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)……
a、出示紅氣球,邊演示邊讀第三自然段,讓學(xué)生體會(huì)氣球搖搖擺擺、一上一下的樣子。
b出示句子:“這是怎么回事?”個(gè)別讀、齊讀(讀出科利亞驚奇的表情和語(yǔ)氣)
2、弄清氣球出現(xiàn)的原因,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)想象說(shuō)話(huà)、表演。
過(guò)渡:這到底是怎么回事呢?和你的同桌一起讀第四自然段,并互相說(shuō)說(shuō)這是怎么回事。
a、指名回答,出示句子:
“這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是米沙想的招兒!
b、齊讀,理解“準(zhǔn)是、招兒”。
c、科利亞一下就猜到這是米沙想的好主意。我們也來(lái)猜猜米沙是誰(shuí),他是一個(gè)什么樣的孩子?出示下面的句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
米沙準(zhǔn)是科利亞的( )。他準(zhǔn)是一個(gè)( )的孩子,要不怎么會(huì)想出這個(gè)( )的招兒呢?
d、看到這個(gè)氣球,科利亞想起了自己的好伙伴,還產(chǎn)生了有趣的想象。
出示句子:“他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳!
齊讀,領(lǐng)悟“嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳”(有時(shí)間的話(huà)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)把這句演一演,一定會(huì)更有趣!)
四、揭示氣球的內(nèi)涵,領(lǐng)悟同學(xué)之間的純真友情。
過(guò)渡:(你們把科利亞有趣、快樂(lè)的想象演了出來(lái),謝謝你們。把氣球重新貼回黑板上,并出示科利亞的笑臉)
1、瞧,科利亞也高興地笑了,讓我們一起用高興的心情和表情來(lái)齊讀最后一段。
2、多元解讀氣球的內(nèi)涵。窗前的氣球除了代表同學(xué)們的問(wèn)候,還代表什么呢?
3、激情小結(jié),升化情感。讓我們?cè)賮?lái)看看這窗前的氣球,這個(gè)畫(huà)著小臉的氣球真可愛(ài)啊,但我覺(jué)得有人比它更可愛(ài),你們說(shuō)是誰(shuí)?(科利亞的好伙伴們),這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好,這氣球可真奇妙啊,但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙;這紅紅的氣球真美麗啊,但我覺(jué)得小伙伴們的心靈更美麗,因?yàn)樗麄儚男《谜湎в颜x,關(guān)心別人;因?yàn)樗麄兿嘈胖灰叭巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),人間永遠(yuǎn)是春天!
五、放飛想象,拓展延伸。
這窗前的氣球不僅代表著同學(xué)們一聲聲親切的問(wèn)候,還代表著一顆顆愛(ài)心、一句句溫馨的祝福。如果你是科利亞的好伙伴,你想對(duì)他說(shuō)什么呢?請(qǐng)把你對(duì)科利亞的問(wèn)候和祝福寫(xiě)下來(lái),并動(dòng)動(dòng)腦筋,想出其他的好招兒、妙招兒,來(lái)把你的問(wèn)候與祝福傳遞給科利亞,看看誰(shuí)的招兒更妙。
板書(shū):
22、窗前的氣球
真沒(méi)意思 高興地笑了
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)14
(一)、課前談話(huà):
1、小朋友們,你們瞧,老師給大家?guī)?lái)了什么?(氣球)平時(shí),你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球?看來(lái),氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣,增添歡快的氣氛。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥。這到底是怎么回事呢?你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球。
2、看老師板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、第一遍讀課文,老師這有兩點(diǎn)溫馨提示:一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音,讀通課文,標(biāo)上自然段的序號(hào)。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。
2、檢查
⑴詞語(yǔ)
科利亞 米沙 開(kāi)始 猜出來(lái) 嘰嘰喳喳 逗人
呆呆地望著窗戶(hù) 拴著氣球 (重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名。)
小朋友,"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字,你能叫叫他嗎?還有"米沙"呢?
、谱郑盒∨笥褌,剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎?
科 亞 呆 始 猜 拴 逗
總結(jié):生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們、掌握他們吧。
⑶生字寶寶看到你們那么厲害,它們想和你們玩?zhèn)游戲,可以嗎?
、壬謱殞毾雭(lái)玩捉迷藏的游戲,你們呢?看誰(shuí)能叫對(duì)它們的名字。
3、看到你們這么厲害,有字寶寶跳出來(lái)要跟你們挑戰(zhàn)了,你們敢嗎?來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了。
、懦鍪"病":你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它?
、平裉,我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,這叫病字旁,看老師寫(xiě)(師邊寫(xiě)邊說(shuō))一點(diǎn)居中央,一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
⑶出示病字,讓學(xué)生觀(guān)察怎么寫(xiě)好它。再師生合作寫(xiě)。
。4)出示"床"讓學(xué)生自己觀(guān)察自己寫(xiě)寫(xiě)。小朋友,老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,看你能不能象"病"字那樣寫(xiě)好它。
(5)同桌互評(píng)加星。
4、跟生字寶寶挑完戰(zhàn),我們要跟自己挑戰(zhàn)了,再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢?大家都要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng),然后思考課文寫(xiě)了一件什么事?指名讀課文。
三、品讀課文
1、再讀了課文,我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事?
讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。
師:什么是"傳染病"?(會(huì)傳染給別人的病。)
師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
師:那你想想科利亞病了,會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢
老師來(lái)了,他想看科利亞并給他補(bǔ)課,行嗎?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
那疼科利亞的'爺爺奶奶來(lái),他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話(huà)總行吧?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
是的,科利亞想念的同學(xué)來(lái)了,他們想一起玩?zhèn)游戲行嗎?
引讀:他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
2、說(shuō)到這兒,你有什么感覺(jué)?
是啊,這時(shí)的科利亞很孤單,來(lái),把我們的這種感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段。
3、品讀第二自然段 誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。那他在病房里做什么呢?我們一起來(lái)讀讀第二段。
①出示第三段:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。從三樓能望到什么呢?除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。
小朋友們,科利亞在干什么呢?從三樓又能望到什么呢?引讀:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思)
那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺(jué)把句子讀出來(lái)。
、诔鍪静鍒D,播放音樂(lè)。小朋友們,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。
此時(shí)此刻,他會(huì)在想什么呢?閉上眼睛想想,他會(huì)想同學(xué)嗎?想老師嗎?想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎?
請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)。
師及時(shí)地引讀:小朋友們,從三樓能望到什么呢?引讀:除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。他覺(jué)得真沒(méi)意思。(板書(shū):真沒(méi)意思)
③④你感受到科利亞的沒(méi)意思了嗎?來(lái),那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧,讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1-2自然段吧。(生齊讀。)
四、小結(jié):正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候,他突然看到了什么?
《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材解讀:
《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第六單元的一篇課文,這單元的主題是讓學(xué)生用真情獲得真情,用關(guān)愛(ài)贏得關(guān)愛(ài)。本文敘述了一個(gè)動(dòng)人的故事。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療,躺在床上的科利亞是多么的孤單,多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書(shū)聲,一起去操場(chǎng)奔跑、去歡笑。心有靈犀的同學(xué)們感受到了科利亞的孤獨(dú),給他送去了一個(gè)飄著的氣球,氣球給科利亞帶來(lái)了一聲問(wèn)候、一張笑臉、一陣驚喜。使科利亞原本“真沒(méi)意思”的病床生活,一下子變得生動(dòng)起來(lái),他高興地笑了。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心。窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,凈化著孩子們幼小的心靈,引導(dǎo)著孩子們打開(kāi)想象的大門(mén),飛向真情的天空。這是一篇面向孩子們進(jìn)行情感熏陶的好教材。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“病、床”兩個(gè)字,能正確流利地朗讀課文。
2、通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)生病的痛苦,進(jìn)而感受同學(xué)關(guān)心的幸福。
3、懂得珍惜同學(xué)間的友情,關(guān)愛(ài)他人。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,理解“傳染病”。正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)合理想象、感情朗讀,體會(huì)科利亞的孤單、寂寞、無(wú)助的心情和同學(xué)關(guān)心的幸福。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):體會(huì)科利亞的“真沒(méi)意思”和“高興地笑了”,懂得關(guān)愛(ài)他人。
教學(xué)流程:
一、謎語(yǔ)激趣,談話(huà)導(dǎo)入
1、猜謎:今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)朋友,你猜得到嗎?“狀如西瓜,輕似鵝毛,不用翅膀,飛得老高。”(板書(shū):氣球)
2、(課件出示氣球)談話(huà):孩子們,看到這五顏六色輕飄飄的氣球,你有什么感覺(jué)?
3、揭題
是呀,小小的氣球總是給我們帶來(lái)美好和快樂(lè),今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與氣球有關(guān)的課文——“窗前的氣球”(補(bǔ)完課題)齊讀課題
二、初讀課文,自主學(xué)字
1、生自由初讀
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),在自由地讀課文之前,哪個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)時(shí)要注意什么?
3-4個(gè)學(xué)生提要求。
好,就讓我們把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。
生自由讀課文。
2、學(xué)習(xí)字詞
讀了課文,大家肯定認(rèn)識(shí)了故事中的小主角,他是?
生答后,師出示:kēyà
科利亞
師:我們一起來(lái)和他打個(gè)招呼吧。ㄉR讀:科利亞)指導(dǎo)外國(guó)孩子名字的讀法。
你們和其他詞語(yǔ)寶寶交上朋友了嗎?出示:
kē yà dāi shǐ cāi shu ānjī zhā dòu bìng
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
自由讀、指名讀(讀中隨機(jī)糾正字音)、齊讀。
出示去掉音節(jié)的生字詞:沒(méi)有了拼音帽子,我們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
科利亞呆呆地開(kāi)始猜出來(lái)拴著嘰嘰喳喳逗人病床
(開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。)
3、師指導(dǎo)寫(xiě)“病”和“床”兩字。
①出示“病”:怎么寫(xiě)好這個(gè)字,請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)?
生說(shuō)注意點(diǎn)。
請(qǐng)仔細(xì)看老師來(lái)寫(xiě)一寫(xiě),邊說(shuō)邊范寫(xiě):一點(diǎn)靠中線(xiàn),一橫略上揚(yáng),一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的,一點(diǎn)低著頭,一提向上方。
②出示“床”:比較寫(xiě)法的異同
寫(xiě)的時(shí)候注意:點(diǎn)在豎中線(xiàn)上,木字的橫在橫中線(xiàn)上,病字的橫著鉤從橫中線(xiàn)上起筆。
③學(xué)生描紅,書(shū)寫(xiě),有針對(duì)性的展示評(píng)價(jià)。
老師不喜歡這個(gè)“病”字,因?yàn)橛兴眢w就不健康了,偏偏“病”的朋友有很多,你知道哪些?(病房、傳染病、生病、看病、得病、……)
三、創(chuàng)設(shè)情境,品讀悟情
1、研讀“沒(méi)意思”。
、偈裁词莻魅静?生答。如:紅眼病、水痘、非典……
找到帶有這個(gè)詞的句子讀一讀。指名讀。
、诔鍪荆核玫氖莻魅静,醫(yī)院規(guī)定,誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,他也不能到病房外面去。
。ㄉR讀句子。)
讀了這句話(huà),你有什么感受?哪兒感受到的?把你的感受讀出來(lái)。
誰(shuí)也不能來(lái)?爸爸能來(lái)嗎?媽媽能來(lái)嗎?好朋友能來(lái)嗎?疼他的爺爺奶奶能來(lái)嗎?
躺在病床上的科利亞找不到一個(gè)說(shuō)話(huà)的伴兒,他還不能到病房外面去,不能,不能,不能。
。A(yù)設(shè))生:不能玩游戲。
生:不能到公園去玩。
生:不能動(dòng)手,因?yàn)槭值踔?/p>
生:不能吃肯德基。
這么多想見(jiàn)的人他都不能見(jiàn),這么多開(kāi)心的事他都不能做,科利亞感到多么、多么、多么。(生接說(shuō))我們一起來(lái)感受他的處境。(齊讀)
③出示圖片
病房里真安靜啊,你看到了一個(gè)怎樣的科利亞?板畫(huà)哭臉
病床上的科利亞沒(méi)有了快樂(lè),他正打著點(diǎn)滴,什么也不能做,只能——生齊讀
幻燈片出示句子:科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶(hù)。
今天可是雙休日啊,科利亞他在想些什么呢?
逐句出句式:他想起了,想起了,想起了
……(做點(diǎn)評(píng):而現(xiàn)在多孤單啊。而現(xiàn)在多寂寞啊。而現(xiàn)在沒(méi)有了一點(diǎn)兒自由)
是呀,科利亞想念老師、同學(xué),想念爸爸媽媽?zhuān)肽钜郧翱鞓?lè)的日子,可如今,他多么孤單。從三樓能望到什么呢?(出句)生接讀:除了對(duì)面的.樓房和一角天空以外,什么也看不見(jiàn)。這讓他覺(jué)得。(真沒(méi)意思)
誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)科利亞此時(shí)的心情。(個(gè)別讀第二自然段,點(diǎn)評(píng):你很善良,你的眼里充滿(mǎn)了擔(dān)心;你在替科利亞難過(guò)……
2、氣氛渲染,感情朗讀
科利亞盼望回到爸媽來(lái)陪他,盼望和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),可他不能。病中的科利亞是那么的孤單、寂寞,你有過(guò)這樣的感受嗎?我們一起讀一讀一、二自然段吧。
四、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、過(guò)渡:(指哭臉)生病的科利亞多可憐啊,我們都為他擔(dān)心、難過(guò),可是,(出課件)你們看,病床上科利亞的表情有什么變化?(科利亞的眼睛睜得大大的,臉上帶著微笑,雙手抓著被子,好象要爬起來(lái)一樣的。)板畫(huà)笑臉
2、是什么使科利亞的心情發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變?
預(yù)設(shè)1:學(xué)生回答是可愛(ài)的氣球使他高興起來(lái)了。
這小小的氣球是怎樣給科利亞帶來(lái)快樂(lè)的呢?
預(yù)設(shè)2:學(xué)生回答科利亞是因?yàn)榈玫搅送瑢W(xué)的問(wèn)候而高興。
隨機(jī)引導(dǎo):同學(xué)們是怎么問(wèn)候他的?
請(qǐng)大家自由讀第四自然段。
生匯報(bào)。
追問(wèn):是呀,氣球上這張小臉笑瞇瞇的,多可愛(ài)!它仿佛在對(duì)科利亞說(shuō)話(huà)呢?說(shuō)些什么呢?(生說(shuō)話(huà),師以科利亞的口吻與他們對(duì)話(huà))
聽(tīng)著同學(xué)們的一聲聲問(wèn)候,一句句祝福,科利亞覺(jué)得自己馬上要康復(fù)出院了,能跟伙伴們一起……一起……他的心情一下子好了許多,請(qǐng)你來(lái)讀,讓我們感受到科利亞的那份快樂(lè)吧。(個(gè)別讀第四自然段)
這時(shí)的科利亞仿佛看見(jiàn)了什么?聽(tīng)見(jiàn)了什么?
生答,隨機(jī)出示長(zhǎng)句:他好像看見(jiàn)……指手畫(huà)腳。
指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句:這個(gè)句子很長(zhǎng),怎么讀好它呢?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)地方要注意?
誰(shuí)來(lái)試試?(評(píng)價(jià))
伙伴們拉動(dòng)栓著氣球的繩子,嘰嘰喳喳地指手畫(huà)腳,一個(gè)說(shuō)……另一個(gè)說(shuō)……還有一個(gè)說(shuō)……
多好的同學(xué),多么美好的祝福。∵@么多人關(guān)心著他,祝福著他,科利亞覺(jué)得不再,不再,也不再,心情一下子好了許多,所以,(出示最后一句)生接讀:科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
看著病床上的科利亞高興地笑了你開(kāi)心嗎?誰(shuí)快樂(lè)地來(lái)讀一讀。
3、如果你也是科利亞的同學(xué),除了放氣球,你還有什么好方法把心中的祝福送給他呢?
4、總結(jié):科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他。這個(gè)窗前的紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、互相的關(guān)愛(ài)和衷心的祝福。(隨機(jī)板書(shū):關(guān)愛(ài))我們相信科利亞的病一定會(huì)很快好起來(lái)的。讓我們一起帶上“笑臉”,懷著對(duì)科利亞的祝福再來(lái)感受他的快樂(lè)。(齊讀)
五、板書(shū)總結(jié),升華情感
小朋友們,生活中經(jīng)常有一些不如意的事,讓我們(指哭臉)傷心、難過(guò),當(dāng)你身邊的朋友或親人正生病痛苦時(shí),別忘了送上你的一聲問(wèn)候,一句祝福,讓他們都能感受到人間處處有關(guān)愛(ài)!
六、板書(shū)
窗前的氣球
哭臉哭臉
關(guān)愛(ài)
教后反思:
懷著忐忑的心情上完了此課,不管是教學(xué)設(shè)計(jì),還是課堂實(shí)踐都留下了太多的遺憾。很后悔自己為什么沒(méi)有把握好這次機(jī)會(huì),總是在關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子。但是世上畢竟沒(méi)有后悔藥,也只有不斷提醒著自己要努力再努力。
我對(duì)教案進(jìn)行了四次修改。最初的環(huán)節(jié)比較拖沓,課堂上缺少追問(wèn)和學(xué)生的回讀,課堂用語(yǔ)不夠簡(jiǎn)潔和規(guī)范,而且對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)比較少。學(xué)校教研組同事們熱情指導(dǎo)我,紛紛給我出主意,從把握有效的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始,到設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約可行的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的語(yǔ)言實(shí)踐,同事們讓我開(kāi)竅了許多。
可最后落定的教案,還是讓我局限于課文空白點(diǎn)的想象中了,完全沒(méi)有預(yù)設(shè)的效果。其實(shí)情感目標(biāo)應(yīng)在語(yǔ)言訓(xùn)練中達(dá)成,而我恰恰忽視了,對(duì)教材的解讀還是不夠到位。
我想,雖然這次沒(méi)有成功的收獲,但我有了失敗的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于教材的解讀和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),讓我更注意課堂上的教學(xué)語(yǔ)言,提升課堂效率。懂得努力也應(yīng)該是一種進(jìn)步吧!