郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-06 17:01:02 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編精心整理的郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)

郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)齒、枚等13個(gè)生字。

　　2．正確、有感情地朗讀課文。

　　3．在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，勇于發(fā)明創(chuàng)造的情感。

　　課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件：

　　1．各種精美郵票的圖片及世界上第一枚郵票黑便士圖片。

　　2．本課11個(gè)生字詞（帶拼音），13個(gè)生詞（不帶拼音），13個(gè)生字（不帶拼音）

　　教學(xué)過(guò)程

　　一．導(dǎo)入

　　1．出示各種精美郵票的圖片讓學(xué)生欣賞（板書(shū)：郵票）

　　2．出示黑便士圖片與現(xiàn)在的郵票的對(duì)比圖，請(qǐng)學(xué)生觀察兩枚郵票的四周有什么不同？（板書(shū)：齒孔）

　　師：別看這小小的齒孔，它的發(fā)明還有一段有趣的故事呢？（板書(shū)：的故事）

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。（學(xué)生齊讀課題）

　　二．初讀課文，認(rèn)字詞:

　　1．輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（學(xué)生自讀，教師巡回，個(gè)別指導(dǎo)）

　　2．學(xué)習(xí)生字

　　（1）小老師帶讀帶拼音的生詞。

　�。�2）開(kāi)火車(chē)讀不帶拼音的生詞。

　�。�3）男生女生競(jìng)賽讀不帶拼音的生字。

　　3．鞏固生字:游戲：看看、聽(tīng)聽(tīng)、找找（規(guī)則：老師出示實(shí)物、做動(dòng)作或說(shuō)字謎，讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字，舉起來(lái)）

　　三．精讀感悟

　　1．小朋友的生字學(xué)得又快又好，真聰明！所以，老師想請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一個(gè)問(wèn)題。讀了這一課，有個(gè)問(wèn)題搞不明白：究竟是誰(shuí)發(fā)明了帶齒孔的郵票？

　　2．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，在課文中找答案。

　　3．找到答案了嗎？

　　4．意見(jiàn)不統(tǒng)一。分成兩組（阿切爾小組和先生小組）自由爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句或段落說(shuō)明觀點(diǎn)。

　　（1）先請(qǐng)先生小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　　（2）師：看來(lái)先生小組的.同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第三自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第三自然段，學(xué)習(xí)第三自然段）。

　�。�3）請(qǐng)阿切爾小組的同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們的看法。

　�。�4）師：看來(lái)阿切爾小組的同學(xué)們主要是根據(jù)課文的第四自然段判斷出是那位先生發(fā)明的。讓我們一起看一看這一段（出示課文第四自然段，學(xué)習(xí)第四自然段，看圖引導(dǎo)朗讀，板書(shū)引導(dǎo)，比較讀，男女比賽讀，個(gè)別讀等）。

　�。�5）師小結(jié)：那位先生愛(ài)動(dòng)腦筋，在遇到困難時(shí)，相出了一個(gè)十分巧妙的方法解決了難題，這一點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)，可是他并沒(méi)有因此而想到要去發(fā)明一臺(tái)機(jī)器，讓所有的人都享受到這種方便。阿切爾首先是個(gè)留心觀察身邊事物的人（吸引一詞看出），阿切爾是生活的有心人，他用心思考，不斷實(shí)踐，最終為大家解決了生活中的難題。

　　（6）動(dòng)手撕郵票，感受阿切爾的發(fā)明給我們帶來(lái)的方便。（請(qǐng)學(xué)生談感受）

　�。�7）你想對(duì)阿切爾說(shuō)些什么？

　　四．拓展

　　師：其實(shí)我們只要作生活的有心人，用心觀察生活，也會(huì)像阿切爾一樣，發(fā)明出能給人們帶來(lái)方便的東西。你們?cè)谏钪羞€遇到了那些不方便？有沒(méi)有想過(guò)發(fā)明點(diǎn)什么來(lái)解決它？（學(xué)生自由談）

郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)“齒”等13個(gè)生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入(簡(jiǎn)介郵票，激情導(dǎo)入)

　　1、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎?(寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……)

　　2、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。(板書(shū)課題：)

　　二、初讀課文整體感知

　　1、范讀：

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的?

　　2、默讀課文，初知匯報(bào)：

　　你讀懂了什么?明白了什么?還有什么問(wèn)題?

　　3、小組討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?從中你感悟到什么?”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　　4、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)?是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的人?一個(gè)反映靈敏、聰明手巧;一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。

　　5、老師設(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：

　　據(jù)說(shuō)，最初生產(chǎn)的衛(wèi)生紙是完整無(wú)孔的，人們使用時(shí)需要用手撕開(kāi)，使用起來(lái)不方便。后來(lái)，有人建議在一小段一小段之間切成孔隙，解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　6、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：

　　在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便?可采用什么方法解決?

　　三、鞏固檢查生字

　　1、出示生字，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

　　2、互相檢測(cè)生字的認(rèn)讀。

　　3、教師抽查，游戲認(rèn)讀等。

　　四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的`發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。

　　作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　14、郵票齒孔的故事

　　善于觀察 ?善于思考 ?勇于創(chuàng)造

郵票齒孔故事教學(xué)教案設(shè)計(jì)3

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、會(huì)認(rèn)“齒”等１３個(gè)生字。

　　２、正確流利有感情的朗讀課文。了解郵票齒孔的來(lái)歷。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　認(rèn)讀生字是本課重點(diǎn)，正確流利的朗讀課文是本課難點(diǎn)。

　　教法學(xué)法

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入（簡(jiǎn)介郵票，激情導(dǎo)入）

　�。�、出示第一枚郵票。同學(xué)們知道郵票的用途嗎？（寄信、文化交流、欣賞、記錄重大事件、收藏……）

　�。�、每一枚小小的郵票都有一個(gè)故事，今天我們就來(lái)了解一個(gè)有關(guān)郵票齒孔的故事。（板書(shū)課題：）

　　二、初讀課文整體感知

　�。�、范讀：

　　讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：郵票的齒孔是怎樣發(fā)明的？

　�。病⒛x課文，初知匯報(bào)：

　　你讀懂了什么？明白了什么？還有什么問(wèn)題？

　�。场⑿〗M討論：

　　“帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？從中你感悟到什么？”小組推薦代表或自薦在全班交流。

　�。�、設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：

　　帶齒孔的郵票用起來(lái)真方便，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？是從西服領(lǐng)帶上取下一枚別針，在每枚郵票的連接處刺上小孔的人，還是研制郵票打孔機(jī)的.人？一個(gè)反映靈敏、聰明手巧；一個(gè)善于觀察、用心思考，要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，二者都需要。

　�。怠⒗蠋熢O(shè)計(jì)或選擇一個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生嘗試解決：

　�。�、拓展思維，動(dòng)腦實(shí)踐：

　　在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有哪些不方便？可采用什么方法解決？

　　三、鞏固檢查生字

　�。薄⒊鍪旧�，學(xué)生自由組合互幫互助認(rèn)讀生字。

　�。病⒒ハ鄼z測(cè)生字的認(rèn)讀。

　�。场⒔處煶椴�，游戲認(rèn)讀等。

　　四、教師小結(jié)，布置作業(yè)

　　正是因?yàn)榘⑶袪柹朴谟^察、善于思考，他才成為生活中的有心人，才有了郵票打孔機(jī)的發(fā)明，從而給人們的生活帶來(lái)了極大的方便。

　　作業(yè)：同桌有感情的朗讀課文。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)