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毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
課題
人教版三年級(jí)上冊(cè)一單元第2頁(yè)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)
作者及工作單位
洛南縣石坡鎮(zhèn)桑坪小學(xué)李萍
教材分析
《 測(cè)量——分米、毫米的認(rèn)識(shí)》是人教版版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元中的教學(xué)內(nèi)容。本單元以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)一系列與數(shù)學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)實(shí)踐、獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與交流合作，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展學(xué)生應(yīng)用意識(shí)，搜集處理信息的能力,以及思維的創(chuàng)造性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到發(fā)展，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行合作交流
學(xué)情分析
本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、比較、抽象、概括能力，結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標(biāo)
�。保箤W(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。
２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并提高估測(cè)能力。
３．使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)分米和和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
2.會(huì)用毫米、分米作單位量出物體的長(zhǎng)度。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、提問(wèn)：你們都學(xué)過(guò)那些長(zhǎng)度單位？
學(xué)生：米和厘米
2、關(guān)于米和厘米你們都了解那些知識(shí)呢？
3、你能用手比劃1米、1厘米大約有多長(zhǎng)？
二、探究新知：除了這些長(zhǎng)度單位，你們還知道其它長(zhǎng)度單位嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這些新的長(zhǎng)度單位。
�。ㄒ唬┓置椎恼J(rèn)識(shí)：
1、初步感受1分米的長(zhǎng)度：
�。�1）教師拿出提前準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度為1分米的吸管。請(qǐng)大家估計(jì)一下這根塑料管有多長(zhǎng)？
（2）那么大家估計(jì)的到底對(duì)不對(duì)呢？下面就讓我們一齊動(dòng)手來(lái)驗(yàn)證一下。
2、體驗(yàn)分米和厘米之間的進(jìn)率：
�。�1）通過(guò)我們剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？我們測(cè)量的是同樣長(zhǎng)的塑料管，它既可以表示為10厘米，也可以表示為1分米，那么就請(qǐng)大家想一想： 10厘米和1分米有什么關(guān)系呢？
板書(shū)：板書(shū)：1分米＝10厘米
（2）通過(guò)分析，我們知道了“分米與厘米”之間的關(guān)系，那么誰(shuí)能推算出“米與分米”之間的關(guān)系呢？
板書(shū)：1米=10分米
�。�3）體驗(yàn)分米在生活中的作用：
�。� 二）毫米的認(rèn)識(shí)：
�。�1）體驗(yàn)毫米的作用：
其實(shí)在我們生活中還有比厘米更小的長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：毫米）
師：經(jīng)過(guò)大家的總結(jié)才知道，我們可以使用這么的方法對(duì)長(zhǎng)度單位進(jìn)行研究�，F(xiàn)在我們就利用自己剛才學(xué)到的學(xué)習(xí)方式，以小組為單位，大家合作一起來(lái)研究關(guān)于毫米的.知識(shí)好不好。
（2）用硬幣體驗(yàn)一毫米的長(zhǎng)度：
�。�3）總結(jié)歸納：1厘米=10毫米
（4）說(shuō)說(shuō)生活中哪些物品都是用毫米作單位？
三、總結(jié)
1、提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？（分米和毫米）
提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？
2、再次用手比劃4個(gè)長(zhǎng)度單位的長(zhǎng)度。
四、鞏固練習(xí)：
1、同座之間互量從手腕到中指的指尖有多長(zhǎng)？
2、課本第四頁(yè)“做一做”的習(xí)題。
3、完成游戲：請(qǐng)四名學(xué)生戴好師提前做好的頭飾，分別扮演米、分米、厘米、毫米。先按從小到大的順序排列，再說(shuō)各自的用途和相互之間的關(guān)系。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、學(xué)情分析
學(xué)生在二年級(jí)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對(duì)長(zhǎng)度單位有了一定的了解，在原來(lái)的基礎(chǔ)上了解毫米產(chǎn)生的意義，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
(一)會(huì)用毫米做單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
(二)初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念知道厘米、毫米單位之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
(三)通過(guò)自主探究，提高自己的觀察能力，動(dòng)手操作能力和解訣實(shí)際問(wèn)題的能力，
三、教學(xué)重點(diǎn)：
建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系；會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)引入新課
1.談話激趣
猜猜老師的身高有多少?(1米61厘米)里面出現(xiàn)了哪兩個(gè)長(zhǎng)度單位?他們之間的關(guān)系是什么?測(cè)量哪些物品用米?哪些用厘米?，我們的數(shù)學(xué)書(shū)用哪個(gè)作單位比較合適?
2.估一估
估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)大約是( )厘米，寬大約是( )厘米，厚大約是( )厘米，
3.量一量
數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)是( )，寬是( )，騠是( )。
小結(jié)：在我們的日常生活中，有很多小物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)，為了較準(zhǔn)確的測(cè)量，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位一毫米，
(二)學(xué)海探秘
1.匯報(bào)課前小研究。
你知道了有關(guān)毫米的哪些知識(shí)?教師出示有關(guān)毫米的知識(shí)。
2.認(rèn)識(shí)毫米，感知1毫米的長(zhǎng)度
(1)你能在尺子上找到毫米嗎?找到后指給同桌看
(2)指名到投影上來(lái)找毫米。(放大尺子)
(3)小結(jié)：尺上1厘米中間還有許多小格，每一個(gè)小格的'長(zhǎng)度就是1毫米。
(4)觀察會(huì)員卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，還有哪些東西的厚度大約是1毫米呢?
3.認(rèn)識(shí)1厘米=10毫米。
(1)我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有幾毫米呢?請(qǐng)?jiān)谧约旱某呱线x擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。（出示視頻）
那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
4.測(cè)量
(1書(shū)本第22頁(yè)做一做。
(2)測(cè)量每條線段長(zhǎng)度(以毫米為單位)：
(三)鞏固新知
1.填上合適的長(zhǎng)度單位。
(1)一橡皮擦長(zhǎng)
(2)教室的長(zhǎng)約10( )
(3)玻璃厚約5( )
(4)玲玲的身高為125( )
2.我會(huì)算。
8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米
10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題示標(biāo)
同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？（百寶箱）大家想不想知道里面是什么東西嗎？（想）但是老師暫時(shí)還不能告訴你們，不過(guò)看大家這么可愛(ài)，老師可以向你們透露一點(diǎn)兒內(nèi)幕，這里面的所有寶貝都和今天學(xué)的新知識(shí)《毫米的認(rèn)識(shí)》有關(guān)，（板書(shū)課題）那還等什么，我們趕快一探究竟吧！請(qǐng)看我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知道毫米是長(zhǎng)度單位，并知道1毫米有多長(zhǎng)。
2、能正確使用毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
3、會(huì)說(shuō)出毫米和厘米之間的關(guān)系。
（齊讀）（大家有沒(méi)有信心完成？）（有）
要完成我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就需要大家認(rèn)真的自學(xué)，下面我們一起進(jìn)入今天的自學(xué)指導(dǎo)。
一、 自主探究。
自學(xué)指導(dǎo)(1)
自學(xué)課本21面，畫(huà)出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問(wèn)題：
1、估一估數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚大約是多少厘米？
2、用尺子量一量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚,當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？
3、 在什么情況下，要用毫米作單位？
（時(shí)間3分鐘，比一比，看誰(shuí)自學(xué)的又快又好�。�
現(xiàn)在開(kāi)始！ 好，停！誰(shuí)來(lái)回答第1個(gè)問(wèn)題， 那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)用尺子量出的數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？ 當(dāng)測(cè)量結(jié)果不是整厘米時(shí)，怎么辦？（用毫米表示）用字母表示.
大家真會(huì)自學(xué)！學(xué)的這么好，那讓我們乘勝追擊，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（2）。
自學(xué)指導(dǎo)(2)
自學(xué)課本22面，再次畫(huà)出你認(rèn)為重要的內(nèi)容并思考以下問(wèn)題：
1、觀察尺子，找到1厘米，數(shù)一數(shù)1厘米被平均分成了幾小格?其中的1小格就是（ ）。
2、數(shù)一數(shù)，1厘米里有多少毫米?你發(fā)現(xiàn)厘米和毫米之間有什么樣的關(guān)系？
3、1毫米有多長(zhǎng)？同桌互相用手比一比，說(shuō)一說(shuō)。
4、想一想，生活中哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米。
（自學(xué)時(shí)間：4分鐘）
二、 合作提升
自學(xué)完了，自學(xué)效果怎么樣呢?現(xiàn)在我們就來(lái)檢測(cè)一下。
拿出我們的尺子，結(jié)合認(rèn)真的數(shù)一數(shù)。
０～１是１厘米，中間有( )個(gè)小格
�。薄彩牵崩迕祝虚g有( )個(gè)小格
�。病呈牵崩迕�，中間有( )個(gè)小格
你發(fā)現(xiàn)了什么？
1厘米被平均分成了10小格且每一小格的長(zhǎng)度相等，即：每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是（1毫米）。
那么1毫米有多長(zhǎng)呢？首先，我們自己先在尺子上找一找，比一比，然后請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上也幫老師找一找，比一比。（演示）
如果我們不用尺子，你能用手勢(shì)表示出1毫米的長(zhǎng)度嗎?
（兩個(gè)手指之間很小的縫隙就是1毫米，全班伸出小手演示）
好！現(xiàn)在就讓1毫米的`長(zhǎng)度深深的留在我們的腦海里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
睜開(kāi)眼睛，再次用手勢(shì)比一比1毫米有多長(zhǎng)。
生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度是1毫米呢？自己想一想，說(shuō)一說(shuō)。除此之外還有哪些物品呢？現(xiàn)在就到老師的百寶箱揭秘的時(shí)候了，
�。ㄕ故俱y行卡、小明星、身份證、五角硬幣、鑰匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大約都是1毫米）
我們認(rèn)識(shí)了毫米，那么毫米和厘米之間有什么樣的關(guān)系呢?
我們先在尺子上數(shù)一數(shù)1厘米里有多少個(gè)1毫米？
(1厘米里有10個(gè)1毫米)
我們一塊對(duì)著再數(shù)一數(shù)。(1厘米里有10個(gè)1毫米)
那么毫米和厘米之間的關(guān)系是：
1厘米＝10毫米
三、 鞏固運(yùn)用
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了毫米并且知道了1厘米＝10毫米，那你們下面敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
1.讀出下面圖形的長(zhǎng)度。（出示）
你們會(huì)用毫米讀出長(zhǎng)度，那你們會(huì)用毫米測(cè)量長(zhǎng)度嗎？我們來(lái)檢測(cè)一下。
下面的幾種測(cè)量方法正確嗎？為什么？（出示）
我們來(lái)實(shí)際操作一下，看誰(shuí)量的又快又準(zhǔn)！
2. 量一量。 （出示）
3．下面我們來(lái)看一看誰(shuí)擁有一雙像孫悟空那樣的火眼金睛，請(qǐng)你閱讀明明的一篇日記，找出日記中用錯(cuò)了的單位，并比一比，說(shuō)一說(shuō)與實(shí)際情況是否相符。
20xx年9月17日 星期四 天氣：晴
今天早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了3厘米高的衛(wèi)生間，拿起了12毫米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。我跑步到學(xué)校，看到180米高的老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出16毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
我們一塊用正確的單位把明明的日記讀一遍。
4、 在橫線上填上適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位。（出示）
5、在括號(hào)里填上合適的長(zhǎng)度單位，再用一句完整的話表示出圖的意思。（出示）
四、總結(jié)解惑
通過(guò)我們的交流學(xué)習(xí)，這節(jié)課你收獲了什么？ 還有什么疑惑嗎？
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量的過(guò)程，知道毫米、分米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
2、通過(guò)測(cè)量活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1毫米、1分米的長(zhǎng)度，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手操作能力和估測(cè)意識(shí)。
3、使學(xué)生通過(guò)觀察，初步理解分米、毫米與厘米之間的關(guān)系，并會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
4、通過(guò)估、量的活動(dòng)，在小組合作學(xué)習(xí)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，發(fā)展估測(cè)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體驗(yàn)1分米、1毫米的長(zhǎng)度。
2、理解1分米=10厘米1厘米=10毫米
教學(xué)難點(diǎn)：建立1分米、1毫米的長(zhǎng)度概念
教學(xué)準(zhǔn)備：直尺，長(zhǎng)尺，硬幣、IC卡、銀行卡、白紙、字典、測(cè)量水筆的長(zhǎng)、表格、1分米高的本子，1米長(zhǎng)的線。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、激趣導(dǎo)入，直接引出“毫米”
同學(xué)們，我們知道在測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí)，要用到什么？（長(zhǎng)度單位）
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？用字母怎么表示？
請(qǐng)大家用手勢(shì)表示1米大約有多長(zhǎng)。1厘米呢？
厘米和米之間的關(guān)系是什么？
今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)。
出示一本練習(xí)本，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，要形容這個(gè)練習(xí)本有多厚，用哪個(gè)長(zhǎng)度單位合適？
那它到底有幾厘米呢？他說(shuō)得對(duì)嗎？
它不夠一厘米，那怎么辦呢？
要想較準(zhǔn)確地形容這個(gè)本子的厚度，同學(xué)們頭腦里是否會(huì)有一個(gè)愿望？（要有一個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位）
師：其實(shí)你們的愿望科學(xué)家、工人叔叔等一些前輩已經(jīng)幫我們實(shí)現(xiàn)了，這個(gè)愿望就藏在你們的尺子里。
小組合作（一）：
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察尺子，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。你找到了這個(gè)更小的長(zhǎng)度單位了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流
�。◣熒涣鳎�
師：直尺上1厘米中間還有很多的小格，每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)：1毫米）你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
師：如果要測(cè)量較小的物體的長(zhǎng)度或者要求測(cè)量得更精確的時(shí)候，我們就要用到毫米這個(gè)長(zhǎng)度單位。
今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)比厘米更小的長(zhǎng)度單位——毫米。（教師板書(shū)）我們常用字母mm來(lái)表示。
二、觀察實(shí)踐，探索新知
1、認(rèn)識(shí)幾毫米
我們?cè)賮?lái)找找毫米，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到的毫米在哪里。
不錯(cuò)，每?jī)筛叹�之間的1小格就是1毫米
小組合作（二）：
1毫米我們能找到了，在你的尺子上你能找到3毫米、5毫米、7毫米嗎？你還能找到幾毫米？把你找到的結(jié)果跟伙伴們一起分享吧。
學(xué)生交流：
生：3小格就是3毫米吧。
對(duì)，1小格代表1毫米，3小格就是3毫米。那5毫米呢？
生：5小格就是5毫米。（你能在你的尺子上很快的找出5毫米嗎？）
為什么你能很快地找到？
師：我們可以發(fā)現(xiàn)尺子上除了長(zhǎng)刻度線和短刻度線外還有一種，你能給它起個(gè)名字嗎？（中線）好的，我們就暫時(shí)叫它中線。其實(shí)每相鄰的長(zhǎng)線和中線之間就是5毫米。
這樣有什么好處？
3、下面我們來(lái)探究一下毫米與厘米之間的關(guān)系。你有什么發(fā)現(xiàn)？
出示10小格，請(qǐng)問(wèn)這是多少？
生：10毫米。
生：1厘米。
從剛才這兩個(gè)同學(xué)的回答中，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
同桌同學(xué)合作，一起數(shù)一數(shù)，1厘米里面有幾個(gè)1毫米。
1厘米=10毫米（板書(shū)）
除了0—1是10毫米，你還知道哪里是10毫米？我知道了6—7之間也是10毫米。
1厘米里面有10個(gè)1毫米。還可以說(shuō)生1厘米是1毫米的10倍。
拿出一本字典，它厚70[]，也就是（）厘米。
老師這支筆的長(zhǎng)是75[]，也就是（）厘米（）毫米。
4、感受1毫米
小組合作（三）：
既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1毫米，那么你能用手勢(shì)表示一下，1毫米到底有多長(zhǎng)嗎？
下面我們來(lái)用實(shí)物表示一下1毫米的厚度。同學(xué)們把你們準(zhǔn)備的電話卡，銀行卡，白紙，硬幣拿出來(lái)。小組內(nèi)同學(xué)分工合作量一量：
量一量一張IC電話卡的厚度。再把前后同學(xué)們的IC電話卡，銀行卡集合，看看多少?gòu)埧ǒB起來(lái)是大約是1厘米？
拿了白紙的同學(xué)，請(qǐng)你量一量幾張紙的厚度是1毫米？
有撲克牌的同學(xué)，看幾張撲克牌摞起來(lái)大約是1毫米？
各小組匯報(bào)本組量一量的結(jié)果。
用食指和拇指拿著一張IC電話卡或1分錢(qián)的硬幣，然后把1分硬幣抽出，這時(shí)兩個(gè)手指間的距離大約是1毫米。
你能用一個(gè)字來(lái)說(shuō)出1毫米的特點(diǎn)嗎？（短、小、細(xì)）
除了IC電話卡的厚度是1毫米外，我們身邊還有哪些物品的厚度或是長(zhǎng)度大約也是1毫米?(銀行卡…vcd碟片…)
你知道在測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位嗎？？
師：比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。
教師小結(jié)：我們的新版1角硬幣的厚度，打電話的電話卡，銀行卡大約都是1毫米。
你們知道嗎？人的手指甲約10天長(zhǎng)1毫米，腳趾甲約20天長(zhǎng)1毫米”。毫米就是這樣一個(gè)比較小的長(zhǎng)度單位，但不是最小的長(zhǎng)度單位。
師小結(jié)：在我們的知活中，量比較短的物體的長(zhǎng)度或者要求量得比較精確時(shí)，可以用毫米作單位。
三、鞏固練習(xí)，加深內(nèi)化
1、估一估，量一量：
完成P55的練一練
2、畫(huà)一畫(huà)。
請(qǐng)畫(huà)出一條3厘米8毫米的線段。
請(qǐng)畫(huà)一條10厘米的線段
四、認(rèn)識(shí)分米。
1、師也畫(huà)一條10厘米長(zhǎng)的線段在黑板上，出示分米卡，使學(xué)生認(rèn)識(shí)1分米。說(shuō)明有時(shí)候量物體的長(zhǎng)度用分米作單位。我們常用字母dm來(lái)表示分米。
你能在尺子的'刻度中找出1分米嗎？（可從尺子“0”刻度一端開(kāi)始找，也可以在尺子中段找。）（除了從“0”到“10”外，還鼓勵(lì)找從“1”到“11”、從“3”到“13”）
2、那么1分米等于多少厘米？你是怎么知道的？（板書(shū)1分米=10厘米）
3、你能創(chuàng)造一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示1分米嗎？
請(qǐng)你們將拇指和食指張開(kāi)，量出1分米的長(zhǎng)度，我們現(xiàn)在比畫(huà)的就是一拃的長(zhǎng)度，一拃大約是１分米。
估一估，我最行：
拿出彩紙條，估計(jì)一下１分米的長(zhǎng)度，在１分米的地方剪斷。一起量一量，看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。
4、師出示一垛本子，這個(gè)垛本子的高是1分米。
小組合作（四）
5、估一估，課桌大約寬幾分米，再準(zhǔn)確地量一量。（小組合作）
6、說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些物品的長(zhǎng)度或?qū)挾然蚝穸仁谴蠹s是1分米。
插座的邊長(zhǎng)粉筆的長(zhǎng)度
7、到現(xiàn)在為止，我們已學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位了，同桌之間一起用米、分米、厘米、毫米4個(gè)長(zhǎng)度單位，用手勢(shì)表示。學(xué)生分組互相用手勢(shì)表示。
8、小組討論交流：1米等于多少分米？1米、1分米、1厘米之間有多少關(guān)系？（先獨(dú)立思考，再小組交流解決的方法）
方法一：拿出已準(zhǔn)備的1米長(zhǎng)的繩子，兩人合作，一個(gè)用尺子量，每量一分米，另一個(gè)同學(xué)就在紙條上做一個(gè)記號(hào)，觀察1米里面有幾個(gè)1分米。
方法二：因?yàn)?分米=10厘米，1米=100厘米，因此1米=10分米。
方法三：沒(méi)有1米線的同學(xué)還可以看米尺。在米尺上一分米一分米的數(shù)一數(shù)，看看剛才的結(jié)論是否正確。（板書(shū)：1米=10分米）
總結(jié)歸納：1米=10分米1分米=10厘米（板書(shū)）
五、鞏固發(fā)展
1．口述常用的長(zhǎng)度單位有哪些？并用手勢(shì)表示．
2．口述常用的長(zhǎng)度單位間有什么關(guān)系？
板書(shū)：毫米、分米的認(rèn)識(shí)
1米=100厘米
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)P2～4。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)物投影儀、米尺；學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根，剪刀一把，一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。
三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇
“毫米、分米的認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位米和厘米，對(duì)長(zhǎng)度單位有初步的認(rèn)識(shí)，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過(guò)本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，對(duì)加深長(zhǎng)度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、讓學(xué)生懂得測(cè)量不同長(zhǎng)度的物體要用合適的長(zhǎng)度單位，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的長(zhǎng)度觀念，學(xué)會(huì)用毫米和分米測(cè)量物體的長(zhǎng)度。
2、在動(dòng)手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和空間想象能力。
3、讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)和初步的估測(cè)能力。
4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上加強(qiáng)同學(xué)間的交流，靈活的.選擇方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的快樂(lè)。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長(zhǎng)度單位又比較抽象。基于此，本課中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實(shí)踐探索過(guò)程中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，來(lái)幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)突破難點(diǎn)。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在合作交流中，培養(yǎng)合作意識(shí)和交往能力。
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖
教學(xué)流程設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
1、師：你們猜一猜，周老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：周老師的身高是1米69厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
指名回答。
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
指名回答。
活動(dòng)：
先在小組內(nèi)估計(jì)一下鉛筆的長(zhǎng)、橡皮的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量，記錄員在記錄卡上做好記錄。
小組匯報(bào)各種記錄的情況。
師：在剛才的測(cè)量中，我們發(fā)現(xiàn)，鉛筆的長(zhǎng)，練習(xí)本的寬，要想知道它的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，就要用到一個(gè)新的長(zhǎng)度單位，那就是毫米。
板書(shū)：毫米的認(rèn)識(shí)
二、自行探究，建立模型
1．感知毫米
�。�1）拿出直尺，在直尺上找一找1毫米。指名說(shuō)說(shuō)找到的1毫米。
（2）課件演示放大的直尺，指著直尺上的任意1小格，問(wèn)學(xué)生是多長(zhǎng)。小結(jié)得出：在直尺上每一小格的長(zhǎng)就是1毫米。
�。�3）繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。【板書(shū)】
（4）感受毫米
a在直尺上仔細(xì)看一看1毫米有多長(zhǎng)？閉上眼睛，想一想1毫米有多長(zhǎng)。
b.想一想，在我們的身邊或周?chē)心男┪锲返拈L(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？匯報(bào)。
�。�5）通過(guò)剛才的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？
�。�6）師：毫米雖然短小，但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。
課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。
2、找分米
（1）引入分米。
不用直尺，將桌子上的吸管剪成10厘米長(zhǎng)。
師巡視，觀察剪的情況。
剪好后，拿出直尺，量一量自己剪好的吸管，看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。
匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的吸管是多長(zhǎng)？還有更接近10厘米的嗎？
如果有剛好是10厘米的，直接引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個(gè)長(zhǎng)度單位。（板書(shū)：分米）
否則這樣引：其實(shí)剛才這位小朋友剪的這段吸管的長(zhǎng)度只要加上（或減去）多少1厘米就是1分米了……。
�。�2）在直尺上找分米，研究分米
在米尺上找一找分米，看看有哪些發(fā)現(xiàn)？
班內(nèi)匯報(bào)
根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出：1分米＝10厘米1米＝10分米
�。�3）感受分米
先在直尺上比劃比劃1分米有多長(zhǎng)？伸出比劃的手勢(shì)來(lái)。
在我們的生活中，哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1分米？
估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長(zhǎng)度、高度。
三、練習(xí)鞏固，拓展應(yīng)用
1、出示表格
在我們身邊或周?chē)x出自己喜歡的物品，在小組內(nèi)先估一估他們的長(zhǎng)度，再量一量，記錄員作好記錄。比一比哪個(gè)小組得到的☆最多。
喜歡的物品我們的估計(jì)我們的測(cè)量我們的評(píng)價(jià)
2、班內(nèi)匯報(bào)與交流。
3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計(jì)方法。
四、全課總結(jié)
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，知道了用不同的長(zhǎng)度單位去測(cè)量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過(guò)的米、分米、厘米、毫米來(lái)計(jì)量溫州到杭州的路程有多遠(yuǎn)，你覺(jué)得怎么樣？（不好量，太長(zhǎng)了）教師：“那計(jì)量較長(zhǎng)的路程有沒(méi)有更合適的計(jì)量單位呢？”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，才能解決新問(wèn)題。毫米也不是最小的長(zhǎng)度單位。同學(xué)們可以利用課余時(shí)間在網(wǎng)上查一查，看一看。
通過(guò)比劃喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
培養(yǎng)估測(cè)能力
讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量，發(fā)現(xiàn)鉛筆的長(zhǎng)和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適，自然而然地引出新的長(zhǎng)度單位－毫米
閉上眼睛想一想，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。
讓學(xué)生舉例，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的認(rèn)識(shí)。課件演示毫米的應(yīng)用，學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，知道1厘米＝10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生初步建立 1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)毫米、厘米、米之間的關(guān)系易混淆，教師運(yùn)用正誤辨別、實(shí)物比較的方法使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：
課件、直尺一把。
學(xué)生準(zhǔn)備：
一枚一角硬幣
教學(xué)過(guò)程：
一、故設(shè)障礙，導(dǎo)入新課
1、填合適的單位
一棵樹(shù)高6（ ） 老師高1（ ）60（ ） 橡皮長(zhǎng)5（ ） 一角硬幣厚2（ ）
2、動(dòng)手測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)多少？
測(cè)量很短的物體長(zhǎng)度或者要準(zhǔn)確測(cè)量物體的'長(zhǎng)度，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
二、探究體驗(yàn)，建立表象
1、認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0和刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度3到刻度4是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3和刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米＝10毫米
�。�3）出示實(shí)物銀行卡和電話卡，告訴學(xué)生它們的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
（4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米？
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？
三、強(qiáng)化練習(xí)，觀念清晰
1、教科書(shū)第3頁(yè) “做一做”中的題目。
2、算一算
3、辯一辯
4、改一改
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
這部分內(nèi)容主要教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，以及分米與厘米、分米與米、毫米與厘米之間的進(jìn)率。本節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)分米和毫米，建立相應(yīng)的長(zhǎng)度概念是關(guān)鍵。要通過(guò)豐富而具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)，幫助學(xué)生不斷加深對(duì)分米和毫米的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化已經(jīng)形成的表象。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過(guò)程：
一、 數(shù)學(xué)日記導(dǎo)入
師：老師知道我們班的同學(xué)每天都在堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)小日記，淘氣最近也在向我們班的同學(xué)學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)看看他的數(shù)學(xué)小日記。誰(shuí)來(lái)讀一下：今天早晨我從2厘米長(zhǎng)的 床上爬起來(lái)。走進(jìn)衛(wèi)生間拿起2米長(zhǎng)的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗臉、吃早餐。吃完早餐后我背著書(shū)包去學(xué)校，來(lái)到教室，我拿出語(yǔ)文書(shū)，在7厘米高的課桌上認(rèn)真的早讀。
師：老師看到好多同學(xué)都在笑，你們?cè)谛κ裁矗?/p>
學(xué)生說(shuō)出單位出現(xiàn)了錯(cuò)誤。
師：那誰(shuí)能告訴我1厘米有多長(zhǎng)？1米有多長(zhǎng)？
師：淘氣日記中出現(xiàn)的單位到底該怎么改呢？今天我們繼續(xù)來(lái)認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位。
二、認(rèn)識(shí)分米
1、初步認(rèn)識(shí)
PPT出示鉛筆盒。
師：鉛筆盒是同學(xué)們每天都要用到的學(xué)習(xí)工具，你們知道它的長(zhǎng)邊和短邊分別是多長(zhǎng)嗎？老師給大家準(zhǔn)備了和這個(gè)鉛筆盒一樣大小的紙片，同學(xué)們估一估它的長(zhǎng)邊和短邊的長(zhǎng)？
師：你能量一量嗎？看看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
師：這個(gè)鉛筆的長(zhǎng)大約是20厘米，寬大約是10厘米。
指出像10厘米、20厘米這樣的長(zhǎng)度還可以用新的長(zhǎng)度單位“分米”來(lái)表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的長(zhǎng)度單位。分米也可以用字母來(lái)表示，可以用字母“dm”表示。（板書(shū)）
追問(wèn)：這個(gè)文具盒的長(zhǎng)大約是幾分米？寬呢？
2、認(rèn)一認(rèn)
讓學(xué)生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的長(zhǎng)度，看看有多長(zhǎng)。
提問(wèn)：從直尺上看，1分米是幾厘米？
指出：從直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是說(shuō)，1分米等于10厘米。(板書(shū))
提問(wèn)：你能用手比畫(huà)出1分米有多長(zhǎng)嗎？先試一試，在于同學(xué)交流。
3、畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生用直尺畫(huà)一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問(wèn)：你是怎樣畫(huà)的？請(qǐng)同學(xué)們互相檢查一下，再看看1分米的線段有多長(zhǎng)。
4、找一找
提出要求：找找身邊有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1分米，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
組織全班交流，進(jìn)一步感受1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。
5、數(shù)一數(shù)
讓各小組的同學(xué)輪流在直尺上數(shù)一數(shù)，看1米有幾分米。
三、認(rèn)識(shí)毫米
1、量一量
同桌合作量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度有幾厘米，冰河同學(xué)交流。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的厚度不到1厘米，要準(zhǔn)確表示它的厚度，怎么辦？你有什么想法？
提示：直尺上1厘米中間1個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。（板書(shū)）這是我們今天要認(rèn)識(shí)的另一個(gè)長(zhǎng)度單位，毫米可以用字母“mm”表示。請(qǐng)大家觀察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多長(zhǎng)？學(xué)生活動(dòng)后，組織交流，明確：直尺上每一個(gè)小格的長(zhǎng)度都是1毫米。
2、數(shù)一數(shù)
讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)1厘米有多少個(gè)小格。
提問(wèn)：1厘米等于多少毫米？（板書(shū)）
3、看一看
出示一些厚度大約是1毫米的物品，說(shuō)明他們的厚度大約是1毫米。然后讓學(xué)生在數(shù)學(xué)書(shū)上數(shù)出10張紙，量一量它的厚度大約是多少，再讓同桌同學(xué)相互比劃1毫米的長(zhǎng)。
提問(wèn)：測(cè)量哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位。
四、鞏固提升
1、改正淘氣的數(shù)學(xué)小日記
2、想想做做第一題
讓學(xué)生看圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)各是多少毫米。
提問(wèn)：你是怎樣知道橡皮和回形針的長(zhǎng)各是幾毫米的？
再問(wèn)：你認(rèn)為怎樣用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度？
3、想想做做第二題
出示三角形圖，讓學(xué)生指一指三角形的邊，說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量三角形每條邊的長(zhǎng)度。
學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并交流測(cè)量的結(jié)果，以及自己的發(fā)現(xiàn)。
出示平行四邊形圖，讓學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)量和填空，并組織反饋。
提問(wèn)：通過(guò)測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、想想做做第三題
完成測(cè)量后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課桌和板凳的高各接近幾分米，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。
5、想想做做第四題
讓學(xué)生分別估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，說(shuō)一說(shuō)估計(jì)的結(jié)果，以及為什么估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的寬要用厘米作單位，而估計(jì)講臺(tái)的寬度要用分米做單位。
讓學(xué)生分別測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)和講臺(tái)的寬，并記錄測(cè)量的結(jié)果。
提問(wèn)：數(shù)學(xué)書(shū)的寬正好是整理米數(shù)嗎？比18厘米多幾毫米？可以怎樣表示？
再問(wèn)：講臺(tái)的寬正好是正分米數(shù)嗎？可以怎樣表示？
比較：估計(jì)時(shí)，一般不需要得到十分準(zhǔn)確的結(jié)果，可以用大約是多少來(lái)表示，而測(cè)量得到的`結(jié)果是比較準(zhǔn)確的，可以用幾厘米幾毫米或幾分米幾厘米這樣的形式來(lái)表示。
6、閱讀“你知道嗎”，并進(jìn)行交流。
五、交流反饋，全課小結(jié)
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲和體會(huì)？
在授課的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容接受的較快，講解的頁(yè)較為流程，學(xué)生的反應(yīng)也很積極。我通過(guò)數(shù)學(xué)小日記的方式進(jìn)行導(dǎo)入，即建立了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍。在新授的過(guò)程中非常注重學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去思考去交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將課堂交給學(xué)生。在評(píng)價(jià)的部分，我非常注重評(píng)價(jià)的時(shí)效性，給予學(xué)生及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)，以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，即使學(xué)生回答不出來(lái)我也會(huì)給予一定的引導(dǎo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生將厘米和毫米兩個(gè)單位混淆，在巡視指導(dǎo)時(shí)分別進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：毫米，分米的認(rèn)識(shí)
教學(xué)目的：1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，分米。
2 建立1毫米，1分米的長(zhǎng)度概念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米
3 學(xué)會(huì)用毫米，分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
教學(xué)難點(diǎn)：建立毫米，分米的長(zhǎng)度概念。
教學(xué)方法：直觀操作法，啟發(fā)式談話法。
學(xué)法指導(dǎo)：教給學(xué)生操作方法。
教具準(zhǔn)備：直尺（1米），課件，紙條（40），一分硬幣40枚，棋子等。
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)
1 找一生與師同站，其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同，由高度引入。
2 復(fù)習(xí)厘米，米
〈1〉 生用手表示1厘米，1米的`長(zhǎng)度。
〈2〉 師：在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（厘米）作單位。
在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用（米）作單位。
3 出示一分硬幣引入
師：以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度，如何？為什么？
一分硬幣的厚不夠1厘米，而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度，怎么辦？
二：新授
〈一〉 毫米
1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度，我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位，毫米來(lái)測(cè)量。（板書(shū)課題）
2 認(rèn)識(shí)毫米
師：觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外，還能發(fā)現(xiàn)什么？
師：1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
2小格的長(zhǎng)度就是（2）毫米。 你還知道幾毫米？
3 1厘米=10毫米
師：數(shù)一數(shù)，在刻度1和刻度2之間有多少小格？是幾毫米？
同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格？幾毫米？
自選1厘米數(shù)小格，匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么？（1厘米=10毫米）
師：驗(yàn)證：課件演示數(shù)小格。
4 量硬幣，感受1毫米
師：量一般物體的方法是什么？ 生口答，師小結(jié)。
生測(cè)一分硬幣的厚度，匯報(bào)。
師：指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
5 練習(xí)
〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng)，匯報(bào)。
〈2〉 課件出示練習(xí)題。
6 小節(jié)：今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確，就可以用（毫米）作單位。
〈二〉 分米
1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位，怎么樣？
可以用厘米，也可以用毫米作單位。（板書(shū)：1分米）
2 認(rèn)識(shí)，感受1分米
師：在尺子上從0刻度起，1厘米1厘米的數(shù)出10厘米，指出：10厘米也叫1分米。
師；1分米和10厘米同樣長(zhǎng)，說(shuō)明1分米等于多少厘米？
�。ò鍟�(shū)：1分米=10厘米）
師：從刻度2到刻度幾是1分米？
師：用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
3 分米條制作及應(yīng)用
師：2人一張紙條，一人測(cè)出1分米，并在最后畫(huà)一條豎線，同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確，另測(cè)；正確，沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
師：用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米？多的部分用什么單位表示？
4 教學(xué)1米=10分米
同桌之間提問(wèn)用手表示1毫米，1厘米，1分米，1米的長(zhǎng)度。（師貼分米條）
師：共幾個(gè)分米條？10個(gè)分米條是幾分米？ 和學(xué)過(guò)的多長(zhǎng)很相似？為什么？
指名提問(wèn)，師小結(jié)。
驗(yàn)證：用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
三：練習(xí)
課件出示。（鞏固新知）
四：1 小節(jié)：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？
2 作業(yè)：以毫米，分米為單位，測(cè)量家中物體長(zhǎng)度，做一個(gè)記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
毫米，分米
1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析：
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位中的米和厘米，了解了一些有關(guān)測(cè)量的知識(shí)和方法，而且對(duì)即將學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位毫米、分米，許多學(xué)生在生活中已經(jīng)有所了解。因此，學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)和生活現(xiàn)實(shí)是比較豐富的�！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”，從知識(shí)方面來(lái)講有厘米的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)；從經(jīng)驗(yàn)方面來(lái)講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進(jìn)行測(cè)量的經(jīng)歷。因此，教材安排了讓學(xué)生估、測(cè)、議等活動(dòng)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，進(jìn)而引出要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和簡(jiǎn)單的推理能力。
3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長(zhǎng)度單位來(lái)源于實(shí)踐又應(yīng)用于實(shí)踐的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生建立1毫米、1分米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：在建立長(zhǎng)度觀念時(shí)，對(duì)毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆，故教學(xué)中應(yīng)講清它們之間的關(guān)系，比較它們之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、米尺、直尺、一元硬幣、橡皮等。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：你們猜一猜，老師的身高是多少？
學(xué)生猜完后教師說(shuō)明：老師的身高是1米58厘米。
師：米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米大約有多 長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用米作單位？
師：請(qǐng)大家再用手勢(shì)表示一下，1厘米大約有多長(zhǎng)？量哪些物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位？
師：我們每天上課都要用到數(shù)學(xué)1號(hào)本，你們知道數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。
生：1號(hào)本的長(zhǎng)比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。
師：1號(hào)本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長(zhǎng)呢？
要想比較準(zhǔn)確地量出1號(hào)本的寬，就要用一個(gè)比厘米小的長(zhǎng)度單位——毫米來(lái)量。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)。（板書(shū)課題）
二、觀察操作，探究新知
1、認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）師：1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)同學(xué)們拿起直尺認(rèn)真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？
（還有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）
教師指出：直尺上的1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度就是1毫米。
�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。
提問(wèn)：從0刻度到刻度1是幾厘米？
教師讓學(xué)生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個(gè)小格？
提問(wèn)：這就是說(shuō)，1厘米中間有多少個(gè)小格？
得出：1厘米=10毫米
（3）教師讓學(xué)生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。
量完后教師說(shuō)明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師生共同用手勢(shì)表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來(lái)，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長(zhǎng)度大約是1毫米。
教師指出：銀行卡的`厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。
�。�4）教師讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)課本的厚度大約是幾毫米。
�。�5）說(shuō)一說(shuō)，測(cè)量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。
�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實(shí)物，量一量它的長(zhǎng)度。匯報(bào)
�。�7）共同完成書(shū)P45頁(yè)（讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么數(shù)的）。
2、認(rèn)識(shí)分米。
�。�1）引入分米。
�、賱�(dòng)手操作：用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時(shí)，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時(shí)，一一地量很麻煩。）
�、讵�(dú)立探索：你感覺(jué)用一個(gè)多長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位量課桌的寬比較合適？
�、蹍R報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果有一個(gè)比厘米大而又比米小的長(zhǎng)度單位就好了。
�、芙處熣f(shuō)明：像量課桌這樣的物體長(zhǎng)度時(shí)用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的長(zhǎng)度單位。
�、莼ハ嘤懻摚哼@個(gè)單位規(guī)定為多少合適？學(xué)生討論（得出以“10厘米”為一個(gè)單位比較好）匯報(bào)并說(shuō)明理由；從而引出“分米”�！眃m”（板書(shū)，把課題補(bǔ)充全：分米的認(rèn)識(shí)）
（2）問(wèn)：1分米等于多少厘米？（板書(shū)：1分米=10厘米）
用手勢(shì)表示出1分米的長(zhǎng)度，表示出2分米的長(zhǎng)度。
�。�3）學(xué)生用直尺量1米長(zhǎng)的繩子，每1分米做一個(gè)記號(hào)，問(wèn)：1米里面有幾個(gè)1分米？（板書(shū)1米=10分米）
�。�4）練習(xí)質(zhì)疑。
討論完成：書(shū)本下面部分。
三、 利用知識(shí)，解決問(wèn)題
1、 書(shū)本練一練
2、 在（ ）里填上合適的長(zhǎng)度單位。
蠟筆長(zhǎng)6（ ） 跳繩長(zhǎng)2（ ） 課桌高7（ ）
粉筆長(zhǎng)75（ ） 鋼筆長(zhǎng)14（ ） 小明的身高是140（ ）
一塊橡皮厚12（ ） 旗桿高9（ ）
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？
五、 布置作業(yè)
板 書(shū)
毫米 分米的認(rèn)識(shí)
1厘米=10毫米
1分米=10厘米
作 業(yè)
1.抄寫(xiě)“1厘米=10毫米”、“1分米=10厘米” 5次
2.同桌互量從手腕到中指底部有多長(zhǎng)？
3.作業(yè)本上畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米長(zhǎng)的線段。
反 思
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析：
本課是測(cè)量系列的一課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性、厘米、米及簡(jiǎn)單估測(cè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)千米、認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、面積的基礎(chǔ)。
本課的數(shù)學(xué)本質(zhì)是：通過(guò)測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度和硬幣的厚度，使學(xué)生感受引入新單位的必要性，通過(guò)比畫(huà)、量一量、畫(huà)一畫(huà)、測(cè)一測(cè)、比一比和估一估，認(rèn)識(shí)分米和毫米，培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力和動(dòng)手操作能力，通過(guò)單位長(zhǎng)度的線段的比較引導(dǎo)學(xué)生理解各長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。能合理選擇使用長(zhǎng)度單位，會(huì)進(jìn)行單位換算，能估計(jì)生活中物體的長(zhǎng)度。
課前調(diào)研：
1．你知道分米、毫米嗎？知道與米、厘米之間的關(guān)系嗎？
2．填空：200厘米=()米
3．請(qǐng)用尺子畫(huà)一條長(zhǎng)度大約為10厘米的線。
4．說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約為1米
結(jié)果：
1．不知道的占90.9%。
2．正確的88%
3．正確的64%。
4．桌子長(zhǎng)10人，鉛筆長(zhǎng)6人，門(mén)高12人，不知道5人。共33人。
結(jié)論：
學(xué)生知道長(zhǎng)度單位米和厘米，部分知道分米和毫米，但對(duì)實(shí)際意義不理解，也不知道關(guān)系。
后測(cè)(考試)情況：學(xué)生對(duì)45厘米=()毫米，這一題的錯(cuò)誤較多，原因是對(duì)45個(gè)10是多少有些陌生。
成功案例：
活動(dòng)一：制造疑問(wèn)激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們都喜歡做游戲嗎？那我們來(lái)做個(gè)小游戲？（出示課件）
請(qǐng)你們猜一猜哪條繩子長(zhǎng)？為什么？
生：第2條繩子長(zhǎng)，因?yàn)樗币院缶烷L(zhǎng)了。
2．我這還有兩條線段，你們想不想猜猜它們的長(zhǎng)短呢？（教師出示2條線段的課件）
藍(lán)色紅色
猜一猜這兩條線段閃爍的地方哪個(gè)長(zhǎng)、哪個(gè)短？
生1：藍(lán)色的線段長(zhǎng)
生2：紅色的線段長(zhǎng)
用什么辦法能準(zhǔn)確的知道這兩條線段的長(zhǎng)短呢？
生：用尺子量
請(qǐng)每個(gè)同學(xué)量一量，結(jié)果如何呢？
生：一樣長(zhǎng)。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)1分米、1毫米有多長(zhǎng)。
1．量一量
動(dòng)手量一量，把數(shù)據(jù)寫(xiě)在表上。
�。▍R報(bào)時(shí)請(qǐng)個(gè)別上臺(tái)展示）
小朋友量出了這兩條線段都是10厘米
通過(guò)這兩次估測(cè)，說(shuō)明了什么？
生：說(shuō)明要想知道物體的準(zhǔn)確長(zhǎng)度要用尺子量。
你們知道10cm還可以用一個(gè)新的長(zhǎng)度單位表示，是什么呢？
生：分米，你對(duì)分米有什么了解嗎？請(qǐng)向大家介紹一下？（在數(shù)學(xué)上，10厘米我們也說(shuō)是1分米。）
分米也可以用dm表示。
誰(shuí)能用字母來(lái)表示分米與厘米之間的關(guān)系？
生：1dm=10cm
2．找一找。
小朋友都帶有尺子，快拿出來(lái)用手指一指，從哪兒到哪兒是1分米，然后說(shuō)給同桌聽(tīng)。
生：從1厘米到10厘米之間這段
生：從4厘米到14厘米之間這段
……
小朋友們已經(jīng)能在尺子上找到1分米有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你估計(jì)然后測(cè)量一下自己身體的某個(gè)部位或者學(xué)習(xí)用具中哪些大約有1分米。（自己不好測(cè)量的可以找同學(xué)幫幫忙）
生：手的長(zhǎng)度
生：衣服上扣子之間
生：頭發(fā)的長(zhǎng)度
……
小結(jié)：小朋友們真是生活中的有心人，找到了很多大約長(zhǎng)1分米的東西。
3．小組討論找關(guān)系。
老師有個(gè)問(wèn)題請(qǐng)小朋友思考：1米是多少分米？可以看看米尺，動(dòng)動(dòng)腦筋想一想看�。í�(dú)立思考后小組討論）
�。▍R報(bào)時(shí)，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)幫拿尺子數(shù)給大家看）
生：1米=10分米
用字母又怎么表示呢？
生：1m=10dm
同學(xué)對(duì)分米認(rèn)的很清楚了，能不能用的很清楚呢？（出示練習(xí)課件）
鉛筆盒長(zhǎng)2（分米）
操場(chǎng)跑道長(zhǎng)200（米）
教室門(mén)高2（米）
一支鋼筆長(zhǎng)約12（厘米）
1分硬幣大約厚1（毫米）
方案一：呦，這位同學(xué)用了一個(gè)新的長(zhǎng)度單位毫米，你能向大家介紹毫米的有關(guān)的知識(shí)嗎？
1毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？
1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的零件上可都用到1mm長(zhǎng)的物體。
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
方案二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出正確的單位
這個(gè)單位就是我們今天要新學(xué)習(xí)的單位，它叫毫米（出示課件）
在尺子上這樣的一個(gè)小格就是1mm
1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔咦由险乙徽?毫米都在哪？指給同組同學(xué)看
2）毫米有多長(zhǎng)？在尺子上找一找，拿一分硬幣體會(huì)一下，你對(duì)1毫米有什么感覺(jué)？
3）1mm特別特別短，你們可別看它短，在很多精密的儀器上可都用到1mm長(zhǎng)的物體做零件，它們的用處可大著呢！
厘米和毫米之間有什么關(guān)系嗎？
生：1厘米=10毫米1cm=10mm
活動(dòng)三：實(shí)際測(cè)量：
同學(xué)們，通過(guò)你們努力和動(dòng)腦筋的思考，咱們已經(jīng)學(xué)會(huì)這么多知識(shí)了，那你們想不想利用今天所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行實(shí)際測(cè)量呢？你們可以測(cè)量桌面老師為你們準(zhǔn)備的學(xué)具，也可以測(cè)量你手中的物品
要求：
1）先估計(jì)你想測(cè)量物體的長(zhǎng)度，填在表中
2）進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，寫(xiě)出準(zhǔn)確的長(zhǎng)度
3）拿出信封中的表格
小結(jié)：通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，學(xué)會(huì)了哪些新的長(zhǎng)度單位？
生：今天我學(xué)會(huì)了分米和毫米
成功案例二:
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知
通過(guò)“猜身高”的游戲復(fù)習(xí)“米和厘米”的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1米和1厘米各有多長(zhǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】教師先以游戲、談話的方式引入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生回憶起認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)于已學(xué)的長(zhǎng)度單位“米和厘米”的解釋。從而為后面教學(xué)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)新知
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，除了這兩個(gè)長(zhǎng)度單位外，你還知道有哪些長(zhǎng)度單位？（毫米、分米、千米、微米、公里等）
1.認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）建立“1毫米”的表象。
①先研究毫米mm。設(shè)疑：關(guān)于毫米你已經(jīng)知道了它的哪些知識(shí)？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討“1毫米”有多長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)生在尺上相互指一指，從哪里到哪里是1毫米。再請(qǐng)持有不同意見(jiàn)的同學(xué)向全班匯報(bào)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，在了解學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考和交流。創(chuàng)造認(rèn)知上的矛盾沖突，使探究活動(dòng)成為一種需要。從而加深對(duì)“1毫米”的直觀體驗(yàn)。
�、鄹嬖V學(xué)生：科學(xué)家們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一個(gè)小格的長(zhǎng)度，就是1毫米。（邊介紹邊用課件演示。）
然后請(qǐng)學(xué)生在自己的尺子上再指一指，1毫米有多長(zhǎng)！
④思考：現(xiàn)在你覺(jué)得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
�、菡�(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1毫米。老師給學(xué)生準(zhǔn)備了一些電話卡和銀行借記卡，請(qǐng)學(xué)生量一量厚度，進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的體驗(yàn)。
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示1毫米有多長(zhǎng)。談一下自己的感受。（1毫米太短了；兩個(gè)手指頭都差點(diǎn)碰到了。）
【設(shè)計(jì)意圖】接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。教師給學(xué)生提供了生動(dòng)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生通過(guò)觀察比較、再次在尺子上找1毫米的長(zhǎng)度、理解與上位知識(shí)“厘米”的關(guān)系、舉例生活中1毫米長(zhǎng)的物體以及動(dòng)手測(cè)量電話卡的厚度、用手勢(shì)來(lái)表示1毫米的長(zhǎng)度等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“1毫米”的理解，從而深刻建立起1毫米的長(zhǎng)度表象。
（2）理解引入長(zhǎng)度單位“毫米”的來(lái)由。
①設(shè)疑：你們知道為什么要有“毫米”這個(gè)長(zhǎng)度單位嗎？（學(xué)生思考、討論）
�、谠诖蠹矣懻摻涣鞯幕A(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：除了一些物體因太短而需用“毫米”作單位外，還有一種情況是一個(gè)物體的長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)時(shí)，也需要“毫米”作單位。（通過(guò)測(cè)量光明牛奶盒子寬度的`實(shí)驗(yàn)來(lái)加深體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而不僅明確了引入“毫米”的意義，而且為展開(kāi)精確測(cè)量、讀準(zhǔn)測(cè)量結(jié)果的后續(xù)教學(xué)作好鋪墊。
�。�3）讀準(zhǔn)測(cè)量的精確刻度。
�、佻F(xiàn)在有‘毫米’來(lái)幫助，你能不能讀出這個(gè)光明牛奶盒子的精確寬度？（5厘米6毫米）
�、谔釂�(wèn)：你怎么這么快就讀出來(lái)了？你是怎么讀的？你怎么一眼就看出來(lái)是5厘米多6毫米��？（引出在尺上的半厘米數(shù)刻度線。）
�、圩穯�(wèn)：在尺子的相鄰兩條最長(zhǎng)的刻度線中間都有一條略長(zhǎng)點(diǎn)的刻度線，你知道這是為什么嗎？這樣有什么好處？
�、芄罍y(cè)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度。再用尺子測(cè)量驗(yàn)證。
�。�4）畫(huà)規(guī)定長(zhǎng)度的線段。（相互檢查、交流）
【設(shè)計(jì)意圖】巧妙地引入了“半厘米數(shù)刻度線”，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的探究欲。在這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢抓住“半厘米數(shù)刻度線”這一有效的學(xué)習(xí)資源，不僅展開(kāi)了讀準(zhǔn)精確刻度的方法研究，而且延伸到了估測(cè)與測(cè)量，幫助學(xué)生更全面、更深刻地認(rèn)識(shí)了“毫米”。
2.認(rèn)識(shí)分米。
（1）介紹分米可以用字母dm來(lái)表示。再請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剬?duì)分米的了解。
（2）引出1分米=10厘米，請(qǐng)學(xué)生先想想1分米大概有多長(zhǎng)，用手勢(shì)來(lái)表示一下。
�。�3）再到尺子上找一找，1分米有多長(zhǎng)。再來(lái)用手勢(shì)表示一下。
�。�4）估計(jì)我們的1張課桌長(zhǎng)大約是幾分米。然后用手勢(shì)去比一比。最后用米尺來(lái)測(cè)量驗(yàn)證。（不斷加深對(duì)分米的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。）
【設(shè)計(jì)意圖】傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重結(jié)果輕過(guò)程，教師很少關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，
形成結(jié)果的生動(dòng)過(guò)程總是被簡(jiǎn)單枯燥的條文所取代。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為學(xué)生提供了一個(gè)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽展示自己的思維，與應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行對(duì)話的平臺(tái)，使學(xué)生對(duì)于“分米”的認(rèn)識(shí)過(guò)程既快速有效、又生動(dòng)有趣。從而為后面的“整理”這一環(huán)節(jié)奠定了良好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。
3.整理四個(gè)常用長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。
設(shè)疑：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)長(zhǎng)度單位，你能用什么方法來(lái)整理一下它們之間的關(guān)系？（學(xué)生有從高到低進(jìn)行排列，也有從低到高進(jìn)行排列，還有分析他們之間的進(jìn)率等。）
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1.閱讀明明的一則日記。
20xx年3月16日星期三天氣：晴
今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到了衛(wèi)生間，拿起1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后，急急忙忙地吃完早飯上學(xué)去。在上學(xué)的路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1毫米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鋼筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真做起筆記。
（1）學(xué)生看完后哄堂大笑，教師裝傻：笑什么？
�。�2）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行改正。
2.思考題：
電腦情景：小明想去測(cè)量鉛筆盒的寬度，但現(xiàn)在手上只有一把斷尺，怎么辦？
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅注重了綜合性、生活性，而且也突出了趣味性和挑戰(zhàn)性，使不同水平的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。不僅進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，而且培養(yǎng)了他們綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加深了他們對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位之間關(guān)系的理解，深刻地體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和學(xué)好數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)生的估計(jì)、測(cè)量、討論交流等活動(dòng)，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
2、知道毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
3、通過(guò)合作交流培養(yǎng)孩子的合作能力和傾聽(tīng)能力，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透一定地?cái)?shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
教學(xué)難點(diǎn)：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念。
學(xué)具準(zhǔn)備：一人一張光盤(pán)，一把直尺。同桌一份活動(dòng)物品（2枚一分硬幣，一枚一元硬幣，2張識(shí)字卡片，一塊磁鐵，一顆象棋子），一張記錄表。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、引入
1、估計(jì)老師有多高？說(shuō)說(shuō)怎么想的？
2、米和厘米是我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，請(qǐng)大家用手勢(shì)比劃一下，1米有多長(zhǎng)？1厘米有多長(zhǎng)？我們?cè)跍y(cè)量哪些物體的時(shí)候一般用厘米作單位？
3、測(cè)量書(shū)本的寬度，是多少厘米？
4、看來(lái)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，要想比較準(zhǔn)確地知道數(shù)學(xué)書(shū)的寬度，就要用到一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位，毫米。（板書(shū)課題，齊讀。）
�。� 從估計(jì)老師的身高入手，引導(dǎo)孩子們回憶以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，有趣而自然。并通過(guò)孩子們自己測(cè)量發(fā)現(xiàn)書(shū)本的寬度不是一個(gè)整厘米數(shù)，體驗(yàn)到需要一個(gè)比它更小的長(zhǎng)度單位，由此明確了學(xué)習(xí)毫米的必要性，簡(jiǎn)單而深刻。）
二、展開(kāi)
（一）認(rèn)識(shí)毫米
1、1毫米有多長(zhǎng)呢？請(qǐng)大家觀察自己的尺子，找一找哪到哪是1毫米長(zhǎng)呢？
2、電腦演示放大的直尺，認(rèn)識(shí)1毫米的長(zhǎng)度。
3、1厘米中有幾個(gè)1毫米呢？請(qǐng)大家拿起鉛筆用筆尖點(diǎn)著數(shù)一數(shù)。（板書(shū)：1厘米=10毫米）2厘米呢？5厘米呢？10厘米呢？
4、畫(huà)出1毫米的長(zhǎng)度。對(duì)1毫米長(zhǎng)的線段你有什么感受？
不用尺子畫(huà)1毫米，同桌檢驗(yàn)，并馬上修正。
5、我們生活中有沒(méi)有長(zhǎng)度、寬度或者厚度大約是1毫米的物品？
(設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生原有的知識(shí)起點(diǎn)，讓孩子們先嘗試著自己在尺上找一找1毫米，然后引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)厘米和毫米的關(guān)系，通過(guò)找一找，點(diǎn)一點(diǎn)，數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)一系列活動(dòng)初步建立毫米的長(zhǎng)度觀念。)
（二）感受1毫米、幾毫米的長(zhǎng)度。
1、測(cè)量光盤(pán)的厚度，看看夠不夠1毫米？
請(qǐng)大家像老師這樣用拇指和食指輕輕地夾住光盤(pán)，慢慢地把光盤(pán)抽出來(lái)，兩個(gè)手指之間的這條小縫的高度大約就是1毫米。看著這條小縫，看著這個(gè)1毫米，你有什么感受想說(shuō)的嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在初步建立毫米概念的`基礎(chǔ)上，讓每個(gè)孩子們通過(guò)光盤(pán)用手來(lái)感受1毫米的厚度是直觀而有效的。通過(guò)比一比，看一看，說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步強(qiáng)化了1毫米的概念。）
2、如果老師要大家比劃出2毫米的厚度，你們打算怎么做？4毫米呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出把2張光盤(pán)疊加就是2毫米的結(jié)論，初步感受了單位累加的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)也讓孩子們對(duì)幾毫米的長(zhǎng)度有了初步的體驗(yàn)。）
3、小小估測(cè)員：
a、請(qǐng)大家估計(jì)一下，你們覺(jué)得那樣物品的厚度最接近1毫米？你怎么知道的？
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初步建立1毫米的概念后，給予學(xué)生充分比較的材料，讓他們從中找出厚度最接近1毫米的物體。學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后發(fā)現(xiàn)可以借助光盤(pán)的厚度進(jìn)行比較，使他們感受到估計(jì)時(shí)需要先建立一個(gè)估的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)感受比較、用已知來(lái)探求未知的重要數(shù)學(xué)方法和思想。）
b、借助光盤(pán)我們認(rèn)為1分硬幣的厚度最接近1毫米，那么其它物品的厚度分別是幾毫米呢？你們也能估計(jì)一下嗎？（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。）
毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能
1．使學(xué)生在操作中學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量，明晰測(cè)量的步驟與方法。
2．建立1毫米的長(zhǎng)度觀念，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)觀察、估測(cè)、測(cè)量等活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義。
（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀
感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。
二、教學(xué)問(wèn)題診斷分析
小學(xué)生以具體形象思維為主，“測(cè)量”這部分內(nèi)容的實(shí)踐性較強(qiáng)，要注重讓學(xué)生進(jìn)行估計(jì)、測(cè)量、交流等活動(dòng)，通過(guò)直觀——表象——抽象的思維過(guò)程認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立毫米的長(zhǎng)度觀念。教學(xué)中，可以選擇學(xué)生身邊感興趣的事物為學(xué)具（如粉筆、鉛筆、硬幣等），有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的操作活動(dòng)，培養(yǎng)估測(cè)能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生初步建立1毫米的長(zhǎng)度觀念；知道1厘米=10毫米；會(huì)簡(jiǎn)單的換算；會(huì)用毫米作單位進(jìn)行測(cè)量。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)1毫米的實(shí)際長(zhǎng)度，形成直觀表象。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，1分硬幣，磁卡等。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1．你知道自己的身高嗎？你能估測(cè)一下老師的身高是多少嗎？
2．我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？怎樣用手勢(shì)表示1米和1厘米大概的長(zhǎng)度？
教師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了米和厘米，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)估測(cè)老師身高這一活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，喚起學(xué)生對(duì)已有長(zhǎng)度單位知識(shí)的回顧和對(duì)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，架起了學(xué)習(xí)新知識(shí)的橋梁。
（二）探究新知，認(rèn)識(shí)毫米
1．毫米產(chǎn)生的意義。
�。�1）估一估。
①小組活動(dòng)：估計(jì)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚。
�、趯�(duì)估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行反饋。
�、壅l(shuí)估計(jì)的結(jié)果比較準(zhǔn)確呢？怎樣來(lái)驗(yàn)證？
（2）量一量。
�、傩〗M活動(dòng)：測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，并將測(cè)量時(shí)遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)，用自己喜歡的方法表示測(cè)量的`結(jié)果。
②匯報(bào)交流。
�、劢處熣n件演示測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚的方法，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)議。
小結(jié)：當(dāng)測(cè)量的長(zhǎng)度不是整厘米或者要求量得比較準(zhǔn)確時(shí)，可以用毫米（mm）表示。
④教師板書(shū)課題：毫米的認(rèn)識(shí)。
【設(shè)計(jì)意圖】小組合作測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚，讓學(xué)生在測(cè)量中理解和體會(huì)長(zhǎng)度單位“毫米”產(chǎn)生的必要性，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力及小組合作的意識(shí)。
2．合作探究，認(rèn)識(shí)毫米。
�。�1）初步認(rèn)識(shí)1毫米。
�、傩〗M討論：關(guān)于毫米，你知道什么？
�、谟^察自己的直尺，你能找到1毫米的小格嗎？
�、勰隳苡檬种敢恢竼幔磕怯檬裁垂ぞ咧副容^合適呢？
�、�1厘米里面有幾個(gè)1毫米呢？用筆尖指著數(shù)一數(shù)。
課件演示1格1格地?cái)?shù)，得出結(jié)論：1厘米中有10個(gè)1毫米。
�、萁M織學(xué)生找不同的1厘米，數(shù)一數(shù)里面有幾個(gè)1毫米，從而驗(yàn)證厘米和毫米之間的關(guān)系，教師板書(shū)：1厘米=10毫米。
（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1毫米，建立表象。
�、倌隳苡檬直葎�1毫米的長(zhǎng)度嗎？
�、诮柚�1分硬幣、磁卡等實(shí)物，感受1毫米。
�。�3）找一找生活中的1毫米，并說(shuō)一說(shuō)，生活中測(cè)量哪些物品時(shí)一般是用“毫米”作單位的？
�。�4）用毫米作單位，再次測(cè)量數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)、寬、厚各是多少？
【設(shè)計(jì)意圖】本課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立“毫米”的觀念。三個(gè)探究知識(shí)點(diǎn)的設(shè)立著眼于這一重點(diǎn)，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則。同時(shí)，借助生活實(shí)物，幫助學(xué)生親身感受，進(jìn)而抽象出1毫米的長(zhǎng)度觀念。
（三）鞏固練習(xí)，深化理解
1．完成教材第22頁(yè)“做一做”的第1題和第2題。
練習(xí)第2題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確擺放直尺及正確讀數(shù)。
2．完成教材第24頁(yè)練習(xí)五第1題和第2題。
練習(xí)第1題時(shí)要求學(xué)生先估測(cè)，后判斷，再用尺子進(jìn)行測(cè)量驗(yàn)證。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在練習(xí)時(shí)讓學(xué)生先估一估，再精確測(cè)量，給學(xué)生嘗試、修正的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的估測(cè)能力在這節(jié)課得到一定的發(fā)展。
（四）課堂總結(jié)，明確目標(biāo)
1．通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你能用我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問(wèn)題？
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