有關(guān)大班語言說課稿
作為一名老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作,說課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展?靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的有關(guān)大班語言說課稿,歡迎閱讀與收藏。
有關(guān)大班語言說課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家上午好!
我是幼兒園四班的語言教師楊在維,我今天為大家說課的是一節(jié)語言活動(dòng),題目叫《快樂的小屋》。希望大家多多指教。
一、教材分析
《快樂的小屋》這篇課文,語言樸實(shí)、短小精悍,是一首優(yōu)美的兒童詩。它以清晰的語言、擬人化的手法,形象生動(dòng)地描述了小動(dòng)物們利用自己的特長,讓小屋變成快樂的小屋,給大家?guī)頍o限的樂趣。這首詩歌,語言簡潔,結(jié)構(gòu)鮮明,便于幼兒理解和感受;同時(shí)它還朗朗上口,能很快吸引孩子們的注意,特別適合大班教學(xué)。
二、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
大班幼兒的模仿能力較強(qiáng),語言發(fā)展比較好,也有一定的理解能力,本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是讓幼兒掌握詩歌的具體內(nèi)容,并能用自己的語言進(jìn)行敘述,難點(diǎn)是幼兒理解小動(dòng)物們制造快樂的共同點(diǎn)——利用自己的特長。
三、說活動(dòng)目標(biāo)
我根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)了以下三個(gè)目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌中擬人手法的運(yùn)用,感受詩歌意境美。
2、鼓勵(lì)幼兒用清晰完整的語言進(jìn)行表述。
3、讓幼兒體驗(yàn)熱愛生活、熱愛大自然的情感。
四、說說活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,寓教于生活情境、游戲之中,我做了以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:在活動(dòng)前讓幼兒了解各類動(dòng)物以及他們的特長。
2、與詩歌內(nèi)容相應(yīng)教學(xué)掛圖,便于幼兒理解詩歌內(nèi)容。
五、說說教師的教法
為了發(fā)展幼兒獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我采用以下幾個(gè)教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法。通過圖片的出示,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,集中幼兒的注意力,便于幼兒理解詩歌內(nèi)容、易于記憶。
2、談話法。由師生互相提出問題和回答問題組成。因?yàn)榍‘?dāng)?shù)膯栴}有助于培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力和語言習(xí)慣。
3、知識遷移法。在幼兒已具備的知識基礎(chǔ)上,利用提問的方法,豐富幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)。
六、說幼兒學(xué)法。
1、多種感官參與法。在活動(dòng)中幼兒通過眼看、耳聽、腦想、口說等多種方法獲得知識體驗(yàn),這些方法是幼兒學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的主要途徑。所以在活動(dòng)中,出示教學(xué)掛圖,讓幼兒用眼看一看,培養(yǎng)幼兒的觀察能力;教師朗誦詩歌,讓幼兒聽一聽,使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣;提出問題,讓幼兒動(dòng)腦想一想,發(fā)展幼兒思維能力;用口說一說、回答教師的提問,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力。
2、復(fù)述法。讓幼兒多次講、反復(fù)講,練習(xí)次數(shù)增多,從而來記住和理解詩歌中的內(nèi)容,提高幼兒的語言表達(dá)能力。
3、角色扮演法。我讓幼兒扮演詩歌中自己喜歡的角色并進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作表演,進(jìn)一步鞏固掌握詩歌內(nèi)容。
七、說活動(dòng)過程
本次活動(dòng),我將設(shè)計(jì)成三大部分。
第一部分:啟發(fā)式的運(yùn)用教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察并理解詩歌的內(nèi)容。 具體安排如下:
第一環(huán)節(jié),觀察講述。
。ㄎ页鍪緬靾D小屋)對幼兒進(jìn)行提問:孩子們,你覺得這是一間什么樣的小屋?你有什么好辦法讓這間小屋變成一間快樂的小屋?
鼓勵(lì)幼兒大膽想象,自由講述。這里的兩個(gè)提問,能喚起孩子已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為幼兒提供說話的欲望和積極性,為接下來的'教學(xué)作鋪墊。
第二環(huán)節(jié),欣賞詩歌。(目的是讓幼兒對詩歌內(nèi)容有初步了解)
當(dāng)我朗誦詩歌一遍后,提問:哪些小動(dòng)物想到了好辦法?在鼓勵(lì)孩子回答的過程中,出示相應(yīng)的動(dòng)物圖片,幫助幼兒記憶,并對發(fā)言積極的幼兒及時(shí)表揚(yáng)。
第三環(huán)節(jié),激發(fā)幼兒再次欣賞的欲望。
我設(shè)計(jì)提問:這些小動(dòng)物們用了什么辦法,讓小屋變成快樂的小屋?在幼兒一邊回答中,我一邊出示相應(yīng)圖片,加深幼兒對詩歌內(nèi)容的印象。
繼續(xù)提問:小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)用不同的方法,使小屋變成快樂的小屋?這些辦法能請別的動(dòng)物來代替嗎?為什么?讓幼兒通過自由討論并回答我的提問。
在通過這樣的提問與回答中,與幼兒共同分析詩歌中小動(dòng)物們制造快樂的共同點(diǎn)——它們運(yùn)用了自己的特長來打扮小屋。
第四環(huán)節(jié),幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩歌。
我會(huì)對孩子們說:讓我們一起來試試小動(dòng)物的方法,好嗎?
幼兒跟著我有感情地朗誦,目的是感受并掌握詩歌內(nèi)容(根據(jù)幼兒朗誦情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo))。
第二部分:在理解詩歌的基礎(chǔ)上,利用角色扮演的方式,進(jìn)一步鞏固詩歌。 首先,教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)詩歌內(nèi)容,一起模仿小動(dòng)物并創(chuàng)編動(dòng)作。
接著,幼兒集體朗誦詩歌,當(dāng)念到幼兒喜歡的某種小動(dòng)物時(shí),幼兒就做相應(yīng)的角色表演。
第三部分:結(jié)束部分
我向孩子提問:孩子們,你想擁有一間什么樣的快樂小屋?
啟發(fā)幼兒展開想象,分小組進(jìn)行討論。讓幼兒設(shè)計(jì)出自己心目中的“快樂小屋”,并派出代表描述自己心目中的“快樂小屋”。
以上就是我說課的全部內(nèi)容,當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,設(shè)計(jì)好的教學(xué)方法和教學(xué)過程都不是一成不變的。我們還要根據(jù)孩子們的實(shí)際反應(yīng)和接受能力,及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充,努力體現(xiàn)“以幼兒為本”的教育理念。
謝謝大家!
有關(guān)大班語言說課稿2
各位老師:上午好!我今天說課的內(nèi)容是中班故事教學(xué)《微笑》。
一、 說教材:
《微笑》是一個(gè)美麗的散文故事,它采用了擬人的手法,通過簡練優(yōu)美的語言把弱小的小蝸牛用自己甜甜的微笑給整個(gè)森林帶來快樂,從而自己也快樂起來的經(jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會(huì)到為朋友做事的快樂;理解無論能力大小,都可以關(guān)心別人,給別人送去快樂的道理。中班的孩子詞匯量和種類不斷增多,對詞意的理解也比以前深刻,運(yùn)用語言進(jìn)行交往的積極性明顯提高,所以我把教材中“小鳥為朋友歌唱、大象為朋友蓋房子、小兔為朋友送信”改為短句“我可以為朋友歌唱,讓他們快樂;我可以為朋友蓋房子,讓他們快樂”,主要是通過幼兒掌握故事中出反復(fù)出現(xiàn)的短句型發(fā)展幼兒的連貫性語言。中班幼兒正是加速去除自我為中心的意識階段,故事中小動(dòng)物之間的相互友愛可以促使幼兒社會(huì)性情感的形成,培養(yǎng)關(guān)愛、同情、友好、合作的行為。
二、說目標(biāo):
對于文學(xué)作品欣賞的教學(xué)不能脫離語言領(lǐng)域的價(jià)值,學(xué)習(xí)作品中優(yōu)美的語言,感受語言所表達(dá)的情感,要達(dá)到此目的必須引導(dǎo)幼兒理解作品人物形象,感受作品所表達(dá)的情感在次基礎(chǔ)上擴(kuò)展想象仿編或續(xù)編。所以結(jié)合故事和幼兒的年齡特點(diǎn),我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定位。
1.幫助幼兒理解故事內(nèi)容和小動(dòng)物之間的友愛,懂得無論能力大小,都可以關(guān)心別人、幫助別人的.道理。
2.學(xué)習(xí)用“我可以讓他們快樂”的句式仿編故事中的短句,萌生給朋友送去快樂的意愿和行為。
三、說重難點(diǎn)
重點(diǎn):因?yàn)橹挥邪盐樟斯适碌膬?nèi)容,才能進(jìn)一步挖掘其教育意義,所以把目標(biāo)1作為教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。
難點(diǎn):中班的幼兒的理解和表述能力增強(qiáng),但是對短句的仿編和情感的遷移有一定的難度。所以把目標(biāo)2作為教學(xué)的難點(diǎn)目標(biāo)。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備(為更好地開展活動(dòng),我進(jìn)行了教學(xué)前的準(zhǔn)備)
物質(zhì)準(zhǔn)備:故事課件、背景音樂、大圖片(幼兒的思維以具體形象為主,圖片與課件能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,吸引幼兒的注意力)
幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:了解小動(dòng)物的外形特征和生活習(xí)性,為理解故事做鋪墊。
五、說過程
本次活動(dòng)我預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié):“引入活動(dòng)、激發(fā)幼兒興趣”“分段欣賞、理解故事內(nèi)容”“分析討論、感受作品的美”“經(jīng)驗(yàn)遷移、仿編短句”來完成活動(dòng),通過音樂的渲染氛圍、圖片的直觀演示、有感情地講述、設(shè)疑、給難點(diǎn)構(gòu)建支架,讓幼兒通過欣賞、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)與想法。
下面具體談?wù)劽恳粋(gè)環(huán)節(jié)的開展
。ㄒ唬┮牖顒(dòng)、激發(fā)興趣你覺得你什么時(shí)候最快樂?今天老師就給小朋友講一個(gè)關(guān)于快樂的故事。
。ㄒ鈭D與目標(biāo):開門見山地點(diǎn)出快樂主題,引導(dǎo)幼兒有目的地去發(fā)現(xiàn):幫助別人是一件快樂的事情。引出故事激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
。ǘ┓侄涡蕾p、理解故事內(nèi)容
我采用分段教學(xué)來欣賞作品。
1. 教師講述故事第1、2兩段分別提問
。1)小動(dòng)物們都在為自己的朋友做什么?
。2)小動(dòng)物們都是怎么說的?
。3)討論:小蝸牛為什么不高興?小蝸牛能為朋友們做什么,讓朋友們高興呢?
2. 教師講述故事第3段
提問:小蝸牛做了什么讓朋友們高興?(分析:采用分段教學(xué)來欣賞作品,在次環(huán)節(jié)中使用音樂背景,讓幼兒更好地感受故事的優(yōu)美,以提問的方式加上課件幫助幼兒理解故事內(nèi)容,討論和質(zhì)疑促使幼兒發(fā)揮想象力,完成重點(diǎn)目標(biāo)中的理解故事內(nèi)容。在故事理解的過程中我會(huì)強(qiáng)調(diào)“我可以讓他們快樂”的句式,不僅學(xué)習(xí)語言短句,也為解決后面的難點(diǎn)短句仿編做好鋪墊)
。ㄈ┩暾蕾p
完整欣賞,同樣配以優(yōu)美的音樂和課件。提問
1.小蝸牛是怎么給大家?guī)砜鞓返模?/p>
2.小蝸牛為什么要把微笑送給別人?
3.小動(dòng)物們收到蝸牛的微笑為什么都笑了?
4.森林里的小動(dòng)物都夸小蝸牛棒,你們想小蝸牛知道會(huì)會(huì)怎么樣呢?
5.你們認(rèn)為小蝸牛、小兔、大象都是怎么樣的小動(dòng)物呢? (分析:中班幼兒在初步感知故事時(shí),對故事的內(nèi)容和情感的理解都是零碎,此環(huán)節(jié)中我通過歸納性的提問,幫助幼兒梳理故事內(nèi)容,引導(dǎo)幼兒感受森林里小動(dòng)物們之間熱烈歡快的氣氛和充滿關(guān)愛的情感,懂得不管能力大小,都可以關(guān)心別人、幫助別人的道理。完成重點(diǎn)目標(biāo))
(四)經(jīng)驗(yàn)遷移,仿編短句
1.出示多幅有關(guān)于小動(dòng)物相互幫助的圖片,引導(dǎo)幼兒用“我可以讓他們快樂”的句型來表述。
2.我們能為周圍的人做什么讓他們快樂呢?(這里,教師要為幼兒的擴(kuò)散性思維提供一些參考,提醒幼兒可以為生病的人、可以是父母、小伙伴、老師等等)
(分析:仿編對中班幼兒還是很難的,所以提供一定內(nèi)容的圖片,是給幼兒的仿編提供一個(gè)支架,在適宜的時(shí)候撤架,在沒有提供圖片的情況下引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展思維,將經(jīng)驗(yàn)遷移到生活中來,這樣才能激起孩子對關(guān)愛他人的美好情感有真正的感悟。以建構(gòu)支架和情感遷移的方式突破了難點(diǎn)目標(biāo))
六、說活動(dòng)特色
我認(rèn)為我今天設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有特色的。
1.注重情感的渲染:以優(yōu)美的音樂來烘托情感氛圍,可以使整個(gè)活動(dòng)被濃濃的關(guān)愛情感包圍,給幼兒以心靈美的情感體驗(yàn)。
2.注重發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性:活動(dòng)中教師利用圖片為幼兒的第一次仿編提供了支架,降低了方便的難度,給幼兒說的信心。第二次沒有圖片的支持讓幼兒仿編,體現(xiàn)了遞進(jìn)性和層次性。
3.強(qiáng)調(diào)幼兒在前:活動(dòng)中故事的理解和情感的感受,教師都是通過設(shè)疑引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考。俗話說“教無定法,貴在得法。”今天我所展示的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處,希望在座的各位老師能給予批評指正,讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中,和孩子一起探索,一起成長!謝謝!
有關(guān)大班語言說課稿3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師:
大家好,這天我說課的題目是:中班語言活動(dòng)《蘿卜回來了》。
一、說教材:
《蘿卜回來了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話故事,故事中以"蘿卜"為線索,將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié),串聯(lián)成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu),類似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn),其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語句既有重復(fù),又有不一樣的資料,既易于為幼兒掌握復(fù)述,又對他們有必須的新鮮感,這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素,貼合中班幼兒思維的特點(diǎn),因而能夠很好的為幼兒理解。
故事中所反映的"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感主題,正是當(dāng)今孩子所缺失的一種完美情感,因?yàn)?獨(dú)生子女"的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活,讓此刻大多數(shù)幼兒都缺乏"關(guān)心他人"、"與人分享"的情感體驗(yàn),進(jìn)而造成了孩子的"霸道"、"自私",這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出:"在與同伴的交往中,要學(xué)習(xí)互助、合作和分享",可見向孩子進(jìn)行關(guān)愛他人的情感教育是十分重要的。個(gè)性是我們中班孩子,他們的交往熱情日趨高漲,并已逐漸學(xué)會(huì)了交往,這時(shí)候,給他們樹立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度,對他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。
結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo),因此我選取了《蘿卜回來了》這個(gè)故事為活動(dòng)資料,期望透過故事中善良、生動(dòng)地人物形象來激發(fā)孩子們關(guān)愛他人的意識。
二、說教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬、根據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo),結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn),我從知識、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo):
1、初步理解故事的資料,了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛的完美情感。
這是從孩子的知識培養(yǎng)維度思考制定的,由于中班孩子的理解水平還處在初級水平,傾聽潛力還需加強(qiáng),加上本故事資料是很長的,所以我從故事的線索出發(fā),讓幼兒來逐步理解故事資料。
2、學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語句。
這個(gè)目標(biāo)是從孩子技能的培養(yǎng)維度出發(fā)的,中班的孩子雖然能獨(dú)立講述日常生活中的各種事物,但講話有時(shí)會(huì)斷斷續(xù)續(xù),因此,我以語句的復(fù)述學(xué)習(xí)來促進(jìn)幼兒的完整講述潛力。同時(shí)我們也明白"行動(dòng)和言語是相互強(qiáng)化的",因此,我把這句心理描述的關(guān)鍵語句提煉出來,語句的復(fù)述也是增進(jìn)孩子感受故事情感的有效方法。
3、體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感。
這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的,"關(guān)愛他人"、"與人分享"這是故事的主要寓意,也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度,所以我制定了此情感目標(biāo)。
。ǘ、重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步理解故事的資料,了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛的完美情感。
因?yàn)楣适率钦Z言技能鍛煉、情感表述的載體,只有把握了故事資料,才能進(jìn)一步挖掘其教育好處,所以我把"初步理解故事的資料"作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。
難點(diǎn):體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感。
因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的,中班幼兒的理解水平又有限,所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上,移情至自我的生活經(jīng)驗(yàn),才能激發(fā)起孩子對"關(guān)愛他人"、"與人分享"完美情感的真正感悟,所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品:
知識準(zhǔn)備:幼兒認(rèn)識故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。
物質(zhì)準(zhǔn)備:雪天背景圖一幅,大蘿卜圖片一張,故事錄音,小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張,腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個(gè);幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。
根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),他們的思維還處在具體形象階段,注意力也容易分散,因此我利用主角圖,能夠幫忙幼兒理解故事資料,同時(shí)大蘿卜圖片和腳印組合成的箭頭,清晰地表現(xiàn)出了送蘿卜的過程,讓孩子清楚地感受到這種"自我舍不得吃,要和朋友分享"的愛的傳遞過程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用,能夠喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),以景促情,豐富孩子的表達(dá)。
四、說教法、學(xué)法:
(一)、教法:
新《綱要》指出:"教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。"所以我從"支持"、"引導(dǎo)"、"合作"三方面出發(fā),主要采用了下列幾種教法:
創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法:利用背景圖片(大雪天),烘托出"蘿卜"的珍貴,這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境,為后面體驗(yàn)"關(guān)愛他人、與人分享"增加了感情砝碼。
另外,在幼兒情感遷移部分,我也運(yùn)用了"創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法",以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片,來喚起孩子關(guān)愛他人、與人分享的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o目的的,因而容易遺忘,所以需要必須的情境來激起他的回憶,促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。
設(shè)問法:"德國教育家第斯多慧說過:教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞",所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問,讓孩子帶著問題進(jìn)入故事情節(jié),這樣不僅僅增強(qiáng)了孩子的注意力,也讓孩子能有目的的傾聽故事,利于故事資料的理解。
講述法:中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了,運(yùn)用語速、音量的'變化,透過生動(dòng)形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導(dǎo)幼兒理解故事資料,幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達(dá)教育目的,為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。
直觀演示法:由于孩子的思維處于具體形象階段,抽象思維還未構(gòu)成,所以對事物的認(rèn)識依靠于圖片、模型等,這個(gè)故事雖然資料重復(fù),但是涉及的人物眾多,容易混淆,運(yùn)用圖片的直觀演示,讓孩子對人物形象以及"送蘿卜"的過程能更清楚的把握。
討論交流法:新《綱要》指出要"鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自我的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)潛力和思維潛力。"所以,在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā),如討論:"為什么蘿卜又回來了?"、"小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜?"來引導(dǎo)孩子萌發(fā)"關(guān)愛他人、與人分享"的意識。
。ǘW(xué)法:
依據(jù)"孩子是學(xué)習(xí)的主人",我采用了以下幾個(gè)學(xué)法:
觀察法:孩子對生動(dòng)的圖片總是有興趣的,所以我采用觀察法,讓他們觀察背景圖(大雪天)以及主角圖,這樣不僅僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性,也幫忙孩子抓住故事線索,了解故事資料。
討論談話法:幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法,是幼兒練習(xí)說話的好機(jī)會(huì),這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的"語言潛力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的"的精神實(shí)質(zhì),同時(shí),討論的形式能給孩子寬松的講話空間,利于孩子思維的發(fā)展。
視、聽、講結(jié)合法:這樣讓孩子透過多通道器官的感知,把語言和孩子的自我理解有機(jī)融合,個(gè)性是觀察"送蘿卜"過程圖的環(huán)節(jié)中,孩子們在明晰主角間關(guān)系的同時(shí),聽聽、講講,利于故事資料、語言的學(xué)習(xí)。
模仿扮演法:這種方法主要運(yùn)用在"心理描述"語句的學(xué)習(xí)中,在活動(dòng)中,讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話,在主角表演中體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心,愿意與他人分享的完美情感,
情境體驗(yàn)法:情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的,個(gè)性是中班孩子,孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段,他們的記憶特點(diǎn)、語言表達(dá)潛力決定了他們不能把曾經(jīng)發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來,所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法,在一幅幅的情景圖片幫忙下,孩子才有話說,有情抒。
五、說教學(xué)過程:
根據(jù)教材資料重復(fù)、語言通俗的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
激趣導(dǎo)入,引發(fā)疑問。--完整欣賞故事,初步了解故事資料。--分段欣賞故事,結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句。--完整欣賞故事,體驗(yàn)故事情感,遷移故事主題。
1、激趣導(dǎo)入,引發(fā)疑問。
師出示背景圖,展開談話:"這是什么季節(jié)?""雪地里有什么?""這么冷的天,小兔子出來找東西吃,它看到蘿卜會(huì)怎樣樣?"
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣,引出故事的線索,運(yùn)用了觀察法和討論法,讓孩子對故事的背景有一個(gè)了解,突出了蘿卜的珍貴。同時(shí),在討論中可能有的孩子會(huì)說出"把蘿卜吃掉"、"拔蘿卜藏起來"等想法,幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽過程中產(chǎn)生情感沖突,利于幼兒對故事主題的把握。
2、完整欣賞故事,初步理解故事資料。
師設(shè)問:"故事里有哪些小動(dòng)物?""小動(dòng)物有沒有把蘿卜吃掉?他們是怎樣做的?"教師師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)主角圖。
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事資料,透過提問法、演示法,幫忙孩子了解故事的主要主角,和"蘿卜"這一線索的發(fā)展?fàn)顩r。
3、分段欣賞故事,結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句。
師分段講述故事,并提問:"蘿卜是從哪里來的?","小兔子把蘿卜送給了誰?它是怎樣想的?怎樣做的?","接下來又發(fā)生了什么搞笑的事情?"(小猴、小鹿、小熊同上)
教師根據(jù)幼兒的回答,按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片,并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語言模仿小動(dòng)物的心理描述語句。隨后,教師組織幼兒幼兒觀察"送蘿卜"路線圖,再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語言來群眾介紹送蘿卜的過程。
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是進(jìn)一步理解故事資料,學(xué)習(xí)心理描述語句,教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序,幼兒透過視、聽、講結(jié)合法,模仿扮演法來學(xué)習(xí)重復(fù)的語句,增進(jìn)對故事情感的理解,"送蘿卜"路線圖的運(yùn)用幫忙孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序,解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。
4、完整欣賞故事,體驗(yàn)故事情感,遷移故事主題。
教師提問:"蘿卜是誰第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的?最后又回到了誰的手里?小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜?""你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎?為什么?"透過孩子的討論回答,教師小結(jié):"小動(dòng)物們明白要關(guān)心朋友,有好東西要和朋友們一齊分享。"并順勢介紹本故事的名稱。
接下來是遷移故事主題,透過提問:"你的好朋友是誰?""你是怎樣樣來關(guān)心他的?""好朋友又是怎樣樣來關(guān)心你的?"等鼓勵(lì)幼兒講述自我的生活經(jīng)驗(yàn),若孩子講述有困難,教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片,幫忙孩子講述。最后師小結(jié):"我們小朋友之間要相互關(guān)心,愿意與人分享,這才是真正的好朋友。"
此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn),即體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的完美情感,教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來激發(fā)孩子對故事情感的把握和遷移,因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o意識的,同時(shí)孩子情感表達(dá)的語言潛力還不是很高,所以要依靠必須的具體事物,因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用能夠到達(dá)"以景促情"的效果,解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。
活動(dòng)結(jié)束。
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