有關說課稿范文集錦9篇

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　一、說教材

　　1.教材簡析；

　　本節(jié)課是在學生理解整數乘法的意義，掌握整數乘法的計算方法；理解分數的意義和基本性質，能正確計算分數加減法的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課的學習，為下面進一步學習分數乘法（包括分數乘整數、分數乘分數），解決分數乘法的簡單實際問題，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。

　　這部分教材在編排上有以下幾個特點：（1）把計算學習和解決問題有機結合（2）注重計算方法的探索過程。

　　2.學情分析：

　　對于本節(jié)課的內容有的學生并不陌生，有的可能已經會計算分數與整數相乘的算式。但是，這節(jié)課的學習對于他們來說并不多余。因為很多學生可能憑借經驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學生不一定明確。因此，這節(jié)課不能僅僅滿足學生會算，更重要的是要關注學生理解為什么可以這樣算。

　　3.教學目標

　　基于教材特點與學生的學情分析，本節(jié)課的教學目標確定如下：

　　知識與技能：了解分數和整數相乘的意義，知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，學會正確的計算。

　　過程與方法：通過觀察比較等體驗性活動，引導學生歸納分數乘整數的計算方法，培養(yǎng)抽象概括的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：讓學生參與知識的產生和發(fā)展的過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的愿望和信心。

　　教學重點：知道"求幾個幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，理解分數與整數相乘的算理。

　　教學難點：讓學生探索、發(fā)現能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡便，而且能減少計算的錯誤。

　　二、說教法、學法

　　根據教學內容的`特點以及學生學習的現狀，為了有效的突出重點，突破難點，這節(jié)課采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生在觀察的基礎上，進行分析、綜合、抽象和概括，進而總結分數與整數相乘的計算方法，讓學生感受由直觀到抽象，由個別到一般的學習模式，學會獨立思考，積極交流，實現學習者自覺、積極、主動地建構新知。教師在整個過程中通過創(chuàng)設情境，引導啟發(fā)，調動學生的積極性讓全體學生參與整個學習活動。

　　三、說教學過程：

　　下面再具體說一下教學環(huán)節(jié)的設計：

　�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認知

　　首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=

　　讓學生先計算，然后思考：這些算式有什么特點，還可以用怎樣的形式表示？

　　【設計意圖：本節(jié)課的知識基礎是整數乘法的意義和計算方法，分數加法的計算等。由于時間關系，學生可能對于上述知識點有些遺忘。通過復習熱身，試想喚醒學生對乘法的意義以及分數加法計算的認知，調動學生的知識儲備，以此促使學生自然進入學習新知的角色。

　　（二）情境設疑，探索新知

　　1.創(chuàng)設情境：出示例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

　　再出示：例1中的線段圖，先讓學生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡便些？練習復習準備中的題，你有什么新的認識？再讓學生小組內交流，最后全班交流。

　　估計學生可能會列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=

　　教師在巡視的過程中，注意用加法列式的同學，交流時，指名其先說，并計算出得數。而后再請用乘法算式列式的同學回答。首先追問學生怎么想到用乘法計算？讓學生明確相同的分數連加，也可以用乘法表示。通過這第一次的追問，幫助學生理解分數乘整數的意義。

　　而后再請所有的學生一起思考：2/11×3的得數怎么求。估計學生中一定會出現直接會用2/11的分子2與整數3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現這種情況，教師要再一次追問，為什么能這樣進行計算？有的學生可能借助圖說明算理，有的可能根據乘法和加法的聯(lián)系來闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數乘整數的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過這兩次追問，讓學生理解分數乘整數的算理。

　　【設計意圖：在計算教學中，往往有很多教師只關注教會學生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導致的只會機械算，不會靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學中，我通過直觀操作，連續(xù)追問，幫助學生由"實物感知"向"算理理解"的自然過渡，讓學生深入理解算理，讓學生明白分數乘整數為什么分母不變，分子與整數相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點，讓學生知其然，知其所以然�！�

　　2.自主練習，突破難點：

　　出示例2: 3/8×6=

　　讓學生自己做，再指名展示。肯定會出現"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時就要引導學生進行比較：比較這個算式的兩種計算過程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　第一種方法是先計算，計算結果不是最簡分數的，再約成最簡分數；第二種方法是先約分，再算出結果。說明：兩種方法都是可以的。計算結果不是最簡分數的，要約成最簡分數。

　　出示一組判斷題：

　�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4

　�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3

　　比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡便？

　　小結："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數字比原來變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學們采用這種"先約分再計算"的方法。

　　請同學們注意約分的書寫格式：在約分時，約得的數要與原數上下對齊。

　　【設計意圖：雖然在五年級教學分數的基本性質以及分數的加減法，要求學生都要將計算結果約成最簡分數。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當一部分學生由于結果不是最簡分數，或者數據較大約錯了而導致失分。可見，學生沒有化成最簡分數的意識，沒有養(yǎng)成這種習慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學設計重在幫助學生突破這一難點。學生在練習時出現兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過程都是正確的，明確計算結果不是最簡分數的，要約成最簡分數。接著根據同學們在作業(yè)中容易出現的一些問題，出示一組判斷題：（1）的結果沒有約分成最簡分數；（2）是將分子與整數約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過這組題的練習，讓學生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時數據小一些，就會減少計算的失誤。所以提倡學生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法�！�

　　3.總結歸納：分數和整數相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。

　　（三）分層練習，強化認知

　　為了幫助學生鞏固新知，我安排了三個層次的練習：

　　1.鞏固分數和整數相乘的意義。

　　主要是完成教材第9頁"做一做"中的第1題和第2題。

　　第1題，先讓學生獨立完成，再指名學生板演解答過程，讓后集體訂正。

　　第2題，讓學生看圖先填一填，再說說自己的算理。

　　2.鞏固分數乘整數的算理和算法。

　　教科書第12頁練習二中的第1題

　　強化對分數與整數相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。

　　3.結合實際，解決問題。

　　"做一做"中的第3題，這一題是分數與整數相乘的實際應用題，

　　【設計意圖：通過練習讓學生把分數和整數相乘的意義，分數與整數相乘的計算方法有機結合起來。以此體會學習數學的價值，體驗數學與生活的聯(lián)系！】

　　課堂作業(yè)：練習二中的第2題、第3題

　�。ㄋ模┱n堂總結：這節(jié)課你有哪些收獲？

　　說板書設計

　　分數與整數相乘

　　2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11

　　3/8×6=3×6/8=9/4

　　意義：表示幾個相同分數相加的和。

　　計算方法：分母不變，分數的分子和整數相乘作分子。

　　注意：分子、分母能約分的，可以先約分。

　　【設計意圖：教師的板書是整堂課主題的體現，我這樣板書是讓學生能更好地理解分數乘整數的意義和算理�！�

　　通過這節(jié)課，我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發(fā)學生學習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學生知道學習分數乘整數可以解決生活中的許多問題。

　　總之本節(jié)課的教學，我緊緊抓住整數乘法的意義和分數乘整數的意義地聯(lián)系，讓學生大膽地猜想、嘗試、討論等活動來突破重難點，培養(yǎng)了學生的概括能力和語言表達能力。

說課稿 篇2

　　一、教材結構與內容簡析

　　本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位及作用：《近似數和有效數字》是義務教育課程標準實驗教科書七年級數學上冊第一章第五節(jié)的內容。近似數與準確數是日常生活中常見的兩類數，近似數在實際問題中有著廣泛的應用，并且當一個大數的近似數的精確度用有效數字表述時，就需要采用科學記數法，因此近似數的內容與乘方也有一定的聯(lián)系，故而放在本章學習。本節(jié)內容是有理數運算的一部分，因此，在有理數運算及以后所學的實數的運算中對運算數據的處理占據著承上啟下的作用。

　　二、教學目標

　　根據上述教材結構與內容分析，考慮學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　　知識與技能：了解近似數和準確數的概念，能將一個數字按照要求進行精確，并能準確的判斷一個數字有幾個有效數字。

　　過程與方法：經歷對實際問題的探究過程，體會用有效數字和近似數字刻畫現實問題的思想。

　　態(tài)度與價值觀：在數學學習中獲得成功的體驗。

　　三、教學重點、難點

　　本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點。

　　教學重點：近似數字和有效數字的.意義，按要求進行精確數字和判斷有幾位有效數字。（通過“舉和生活相關的例子及練習與回顧小結”突出重點。）

　　教學難點：對精確程度和有效數字的理解。（通過“科學記數法與近似數的關系”說明，用配合相映的一些練習加以鞏固。）

　　四、教法、學法

　　基于本節(jié)課的教材及學生的特點：教學中充分運用學生在媒體方面所獲得知識，著重采用“數學從生活中來回到生活中去”的教學方法。即從實際問題出發(fā)，啟發(fā)引導，充分體現學生為主，注重學生參與意識。

　　據學法指導自主性的原則，讓學生在教師創(chuàng)設的問題情境下，通過教師的啟發(fā)點撥，學生的積極思考努力下，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)現、發(fā)展的過程，使學生掌握了知識，體現了素質教育中學生學習能力的培養(yǎng)問題，達到教學的目標。

　　五、教學準備：

　　多媒體課件

　　六、教學程序及設想

　　設置情境，引入課題

　　活動一：認識近似數與準確數

　　問題情景（幻燈片導入）思考: 513和500這兩個數字有何區(qū)別?（學生思考交流，教師歸納）

　　513確切反映實際參加會議的人數它是一個準確數。

　　500這個數只是接近實際人數,但還與實際人數還有差別,它是一個近似數。

　　通過實例使學生充分體驗近似數和準確數的概念的產生是由于人們生活和實踐的需要。由此得出本課的知識點：

　　與實際完全符合的數稱為準確數。與實際接近的數稱為近似數。

　　通過測量或估計得到的都是近似數。

　　活動二：認識精確度

　　1、導入并認識精確度（幻燈片導入）

　　近似數與準確數的接近程度，可以用精確度來表示。

　　2、 觀察與思考：

　　按四舍五入法對圓周率π（約等于3.141592654…)取近似值，填一填下面的問題: π≈3（精確到個位）

　　π≈3.1(精確到0.1或叫做精確到十分位)

　　π≈3.14(精確到0.01.或叫做精確到百分位)

　　π≈3.412(精確到 , 或叫做精確到 ) π≈3.1416(精確到 , 或叫做精確到 ) ………………………

　　活動三：認識有效數字

　　1、導入并認識有效數字（幻燈片導入）

　　從一個數的左邊第一個非0 數字數起,到末位數字止,所有數字都是這個數字的有效數字。

　　2、讀一讀（幻燈片導入）

　　3、思考與討論：

　　你能總結出求有效數字的規(guī)律嗎 ?（學生思考討論，師生交流共識）

　　如果是整數有效數字是構成整數的個數。

　　如果是小數，有效數字是這個小數從左邊的第一個非0的數字數起到未位為止。 a× 的有效數字就是a中的有效數字。 10 n

　　活動四：例題析解（幻燈片導入） 課本P46例6（學生思考討論，師生交流共正） （思考、交流）這里的1.8和1.80的精確度相同嗎?表示近似數時，能簡單地把1.80后面的0去掉嗎？

　　活動五：課堂練習，鞏固提高（幻燈片導入）

　�。▽W生自主練習，教師巡回指導，師生交流共正）

　　課堂小結及作業(yè)：（幻燈片導入）

　　課本：P46練習 P47習題6

　　七、板書設計：

　　1.5.3近似數

　　一：認識近似數與準確數 四：例題析解

　　二：認識精確度活動

　　三：認識有效數字 五：課堂練習

說課稿 篇3

　　各位老師，大家好，我今天的說課題目是《山行》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法、學法、教學流程六個方面說明對本課教學的理解與設計。

　　【教材分析】

　　杜牧的《山行》是部編本三年級語文上冊第二單元《古詩三首》中的一首，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和了解大自然。同時這也是學生在本冊書中接觸到的第一首古詩，因此學習方法的指導十分必要。所以，我在教學中注重引導學生如何學習，這不僅能培養(yǎng)學生的能力，又為本課后兩首詩的學習打下基礎。

　　【學情分析】

　　三年級的學生求知欲強。他們已經有了一定的學習經驗，并通過課內外學習積累了很多的詩詞，有了初步的自學能力，但還應該不斷加強。因此本課教學關鍵是要讓學生充分發(fā)揮自主性，在讀中想象，在讀中悟情，引導學生感悟古詩的`意境。

　　【教學目標】

　　根據以上分析，特設置本課的教學目標如下：

　　學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩意。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色，體會作者熱愛大自然的感情，感受詩歌美的意境。

　　【教學重、難點】

　　理解詩句并通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。（重點）

　　感受詩歌美的意境。（難點）

　　【說教法】

　　基于新課程標準中“以生為本”的思想理念，促進學生全面發(fā)展。倡導自主，合作，探究的學習方式。在教學中主要通過誦讀詩歌、想象畫面、句子訓練等形式使學生主動探求知識。這樣教學，符合古詩教學的一般規(guī)律，使學生不僅理解了古詩，而且學到了學習古詩的方法。進一步強化了學生對古詩內容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

　　【說學法】

　　學生是學習語文的主人，因此，讓學生反復誦讀，充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式。引導學生在讀中悟情，讀中表情，同時抓住重點字詞的理解，圖文結合創(chuàng)設情境的方法，引導學生應用“讀—悟—說—讀”的學習方法。體會作者的思想感情。

　　【教學過程】

　　為完成本課的教學目標，突破教學重難點，我將從以下幾個環(huán)節(jié)展開我的教學。

　　第一步：導課解題，介紹作者

　　介紹岳麓山引入課程。（設計意圖：興趣是最好的老師，是最直接的學習動力。此環(huán)節(jié)，能很好地激發(fā)學生的學習興趣，這樣可為后續(xù)學習營造氛圍。同時還可以豐富學生的認知。）

　　第二步：初讀指導，讀準，讀通，讀出節(jié)奏

　　意圖：三年級的學生已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。

　　第三步：再讀指導，讀出畫面，讀出想象，讀出情感

　　1．品讀古詩，讀出畫面

　　意圖：這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內容，從認識上得到提高。

　　2．啟發(fā)想象，感受意境

　　意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。重點指導學生通過想象感受意境。

　　提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3、美讀品味，體會詩情

　　古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：

　　1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)

　　2．學生匯報，教師歸納，教給方法：

　　(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

　　3．改變形式，反復誦讀。

　　(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

　　【說作業(yè)設計】

　　意圖：（作業(yè)的設置建立在對所學知識的鞏固之上。改寫《山行》或畫一幅山行圖。加強了對本課知識的強化鞏固。達到了讀寫統(tǒng)一。一堂課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。收集與秋天有關的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。幫助學生學習與課文相關的古詩，擴大課堂知識的容量，教會學生縱向學習。）

　　【板書設計】

　　（本板書設計遵循板書為教學服務的教學理念，概括了古詩的主要內容，簡潔的文字，既能加深學生對古詩的理解，對古詩思想內容的把握，又能訓練學生的思維能力。）

說課稿 篇4

　　教學目標：

　　(1)知識與技能：結合具體情境,學會用字母表示數，能用字母表示有關圖形的計算公式，初步學習用代數符號語言進行表述交流。

　　(2)過程與方法：經歷把簡單的實際問題用含有字母的式子進行表達的抽象過程，發(fā)展符號感。探索用字母表示數的過程,發(fā)展抽象概括能力。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀：在解決問題中體會數學與生活的聯(lián)系，體會代數符號表示實際問題中數量關系的概括性和簡潔性，從而進一步感受學習數學的價值。

　　說教法學法：

　　教法：

　　1、感悟字母表示數的意義，是屬于“程序性知識”，依據學生的認知特點，采用建構主義教學策略，具體實施方法是情境體驗法。即讓學生在不同的情境中去感受，去探索，去應用，從而發(fā)現知識，理解知識，掌握知識。

　　2、含有字母的乘法式子的簡寫方法屬于“陳述性知識”，依據行為主義學習理論，采用有意義接受學習的方式，由學生自學簡寫規(guī)則，然后在運用中加強理解與認識。

　　學習方式多樣：觀察，比較，思考，交流，概括，應用與反思等加深對字母表示數的方法的理解。

　　說教學設計過程：

　　本節(jié)課教學用字母表示數，所有含有字母的式子都讓學生自己寫出來。每個例題都為學生寫式子留出了空位�？梢哉f，沒有一個含有字母的式子是教材告訴學生的。

　　本節(jié)課分為4個環(huán)節(jié)組織教學

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，引入新課。

　　良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的開始對整節(jié)課的學習是十分重要的，它可以讓學生懷著良好的心情和好奇心不知不覺地進入角色，在這個環(huán)節(jié)中不是讓學生懂得怎樣用字母表示數，而是讓學生知道為什么要這樣表示？讓他們體會到符號化的語言在應用中是多么的重要，所以課堂上我是這樣組織教學的，先通過活動引入，引導學生自主發(fā)現字母可以表示數，并在一定的.情境中，字母表示的是特定的數。

　　環(huán)節(jié)二：師生互動，探索新知。

　　感悟用字母表示數的意義，學會用一個含有字母的式子表示數，或表示兩個數量之間的簡單關系，是本課的重點。新課標指出：數學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動和共同發(fā)展的過程，因此在這一環(huán)節(jié)，我預設四個活動，層層推進，一個活動就是一個不同層次的體驗。

　�。ㄒ唬�、探究用字母可以表示一個變化的數。

　　例一：編兒歌

　　1、問題：一個人有幾張嘴？兩個人呢？三個呢？出示

　　2、編兒歌：一個人呀一張嘴，兩個人呀兩張嘴……（出示）

　　3、自由讀：指名學生說一說讀到哪。(同桌互相說)

　　4、小組討論：如果讓你一直讀下去，你能讀完嗎？這是一首永遠讀不完又有規(guī)律的兒歌，你能用一句話概括就把它說完嗎？

　　5、交流方法：你用什么方法來表示呢？(圖形、文字和字母等)

　　6、揭示課題：今天我們來學習的“字母表示數�！保ò鍟�：字母表示數）

　　7、你還用什么字母表示?(任意的一個字母都可以表示數)

　　這是我們的勞動成果，大家齊讀一遍。我真為你們感到自豪！把一首讀不完的兒歌，通過用字母的表示，結果一句話就可以讀完了。

　　8、提出問題：當n=1怎樣讀兒歌呢？ n=100呢？這里的字母n可以表示哪些數呢？

　　小結：字母可以表示一個任意的數。

　　提問：用字母b表示三角形的個數，所用小棒根數可以怎樣表示？

　　7.小結：看來這字母表示數真好，使問題既簡單又明確。同時字母表示數是有一定范圍的。用字母不僅可以表示特定的數，更重要、更優(yōu)越的是用字母還可以表示變化的數。

說課稿 篇5

　　一、說教材

　　《一只小鳥》是北師大版三年級上冊《鳥兒》單元中的一篇主體課文，這篇課文，出自文學名匠冰心之手，語言清新流暢，是一篇非常優(yōu)美的散文。文章主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，被孩子們打中后兩只老鳥把它接住并帶回巢中的事。文章以愛為主旋律，歌頌了親情的偉大 ；批評了不成熟的兒童愛，因愛的方式不對，給鳥兒帶來了傷害；告訴我們生命是平等的，人與自然之間應該是和諧的，我們人類應該愛護自然、保護自然，應該有一顆真誠的愛心。教育孩子們對于世間一切美好的事物，不僅要愛，而且要會愛，愛不是自私地占有，不是無情地傷害，而是欣賞、呵護和無私的奉獻。

　　二、說教學目標、重難點、教學目標：

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過學習課文使學生懂得應該愛護鳥類并理解親情的偉大。

　　3、繼續(xù)學習抓住重點詞語，邊讀邊想象，理解課文內容。

　　三、說教學方法

　　學生升入三年級后，已經掌握了一定的觀察想象、口頭表達、交流合作、朗讀等方面的能力，但是這些方面的能力都不強，比較薄弱，比如觀察不細致，不能進行充分的合作交流，口頭表達方面說話不夠流利、完整、通順，朗讀水平不高等等這些能力都有待于老師在今后的教學中不斷地培養(yǎng)，不斷提高。針對學生的現狀又結合教材的特點我設計了通過運用朗讀法、小組合作交流法、圖文結合法、理解重點詞句法來進行本課的教學，并對學生各方面的能力進行進一步的培養(yǎng)和鍛煉。

　　四、說教學過程

　　《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。讀一篇文章，先要讓學生感知文字，從字詞到句，從句子到段落，從段落到全篇，逐步讀懂。結合《一只小鳥》一文的具體情況，在教學中的具體操作程序是這樣安排的：

　　一、激趣導入

　　因本節(jié)課是第二課時的學習，一開始我便以“昨天我們認識了一只小鳥朋友，今天它又來到了我們的課堂，大家還想繼續(xù)了解它嗎？”導語導入，（通過“小鳥朋友”這樣親切的叫法，拉近學生與小鳥的距離，激發(fā)學生的學習興趣）復習，檢查字詞的掌握情況。誰能說說課文主要講了一件什么事？（檢查學生對課文主要內容的掌握情況，鍛煉學生的口頭表達能力。）

　　二、細讀課文，體會感悟

　　新課標要求，理解課文要以讀為主，讀中感悟 ，讀中體會，俗話說“讀書百遍，其義自現。”

　　第一部分的學習我設計運用朗讀、小組合作探究等教學方法突破重點。我設計圍繞 “這是一只怎樣的小鳥？你是從哪些地方看出來的？”這個問題，從問題入手，讓學生帶著問題靜心潛讀課文，與鳥兒作心靈的吟唱，通過小組討論學習，讓學生充分發(fā)揮學習積極性，學會合作，學會探究，在愉快的交流過程中學會知識，再經過全班交流，學生對鳥兒的外形、活動、叫聲應該已經有了一定的了解，鳥兒那機靈可愛的樣子便會躍然紙上。“如此可愛快樂的小鳥，我們應該怎樣讀才能體現出它的快樂呢？”此時趁機指導學生有感情地朗讀，讓學生在讀中感悟小鳥的可愛快樂，通過學生自由練讀、指名讀、生評讀、老師適時的激發(fā)、導讀，我想學生應該可以讀得活、讀出韻味。此時又我設計了“同學們對第一部分的學生還有什么不懂或不明白的地方嗎？”這樣一個質疑的環(huán)節(jié)，一方面可以訓練學生提出問題、解決問題的能力，讓學生學會質疑；另一方面可以點出重點，如“啁啾”是個生僻字（形容鳥兒的叫聲）；有些學生可能不太理解，可以讓學生幫助解答；再如“自然”在這里指大自然，不僅要讓學生明白大自然除了有“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”等等，還應該引導學生感受到因為有了小鳥清脆柔美的.歌聲，大自然的這種和諧的美才能夠展現得更加淋漓盡致。這樣一來，也就為解釋“鳥類是我們人類的朋友，我們應該愛護它們”找到了依據。最后我又設計以學生用肢體語言表現小鳥快樂可愛的形象及欣賞關于小鳥的圖片、叫聲的環(huán)節(jié)把學生對小鳥的快樂、可愛的理解推向高潮。

　　第二部分（3—6）是文章的重點，這一部分的學習，我設計了“抓住重點詞句，理解課文內容”學習方法突破重難點。如這句“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去”“忽然”說明了什么？(意料之外)“跌”是什么意思?為什么不用“掉”？（跌說明完全失去控制，很重的掉下來，說明鳥兒受傷很重）“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去�！薄靶贝汤铩辈缓美斫�，讓學生通過觀察畫面，仔細觀察圖中兩只老鳥的動作，通過適當的動作或手勢從而理解“斜刺里”，加深學生對內容的理解，激發(fā)學生表達的欲望，有效地鍛煉學生的觀察能力和語言表達能力。 “箭也似的”說明像箭一樣速度飛快；另外通過“飛來、接住、銜上”一系列動詞體現出老鳥救子的急切心情；“它的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來�！薄耙坏我坏巍闭f明什么？（學生只要理解小鳥流血過多，受傷嚴重）剛才還活蹦亂跳的雛鳥就這樣受傷，就這樣失去了生機、清脆的叫聲甚至也許是生命。此時孩子的情感從高峰跌入谷底，他們?yōu)樾▲B的不幸而悲憤，自然而然地達到了共鳴：愛不能成為一種傷害，愛應該是欣賞、呵護和奉獻。通過對“斜刺里”“箭也似的”“一滴一滴”等重點詞語的理解，加之教師適時的指導朗讀，學生自由練讀、指名讀等有效地、充分地朗讀，我覺得學生應該能體會親情的偉大。

　　三、想象拓展

　　三年級的學生已具有一定的觀察想像、口頭表達和交流合作的學習能力，因此我安排了讓學生想象：

　�。�1）故事講到這里，你想對誰說些什么呢？(對小鳥、對鳥爸爸、鳥媽媽、或對孩子們、對人類)這個環(huán)節(jié)的設計我讓學生把“肚子里的話都倒出來”放心大膽地說出來，鍛煉學生口頭表達能力的同時考察學生對文章內容的感悟，使學生的情感得到升華。

　　（2）“消失的歌聲又再次出現了，這是怎么回事？”設計續(xù)編故事這樣的環(huán)節(jié)，進一步的培養(yǎng)鍛煉學生的想象能力以及口頭表達能力。

　　五、作業(yè)設計

　　我本著讓學生“自由作業(yè)，快樂學習”的目的設計了三項選作題：

　　1、續(xù)寫故事：后來，消失的歌聲又出現了，這是怎么回事呢？

　　2、登陸網站了解更多關于鳥類的知識；

　　3 、設計并制作標語牌，寫上你創(chuàng)作的保護鳥兒的標語。

　　六、板書設計

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現；好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書設計力求體現這些，設計時按照故事的發(fā)展順序，體現了文章的思路，從板書中可以發(fā)現抓住重點、突破難點的途徑，并能用較為清晰的思路引導學生復述課文內容。

　　語文應該是廣闊的，字詞的積累，文章的品析，情感的升華都應是語文的內涵。而生活這片廣闊的天地更應是語文的外延。教育的最高境界應該是達到三個和諧，即讓孩子與自身和諧，與周圍生命和諧，與大自然和諧。教學本文，除學習語文基礎知識（寫字、朗讀、表達）之外，更多的應該讓孩子懂得對生命的敬畏：真正的的喜愛是對鳥兒的疼惜、照顧和愛護、鳥兒只有是活的才是最可愛的。所以應該讓孩子們學會真正的愛的方式。

說課稿 篇6

　　《瑞恩的井》。這是一篇讀來令人心靈震撼的課文。課文講述的是一個6歲的小男孩瑞恩為了實現“讓非洲的每個人都能喝上干凈的水”的夢想，額外幫家里做家務來攢錢。在不懈努力下，瑞恩的井終于建成了。全文語言樸素，層次清晰，字里行間充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良和執(zhí)著，感染著每一個人，文中還有許多人在瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，同樣使我們感受到愛的溫暖。

　　依據新大綱對高年級閱讀教學的要求，結合本課教材特點和學生的實際情況，我在第一課時主要安排了正確、流利朗讀課文，掌握本課的生字詞，辨析“募捐、捐助、募集”三個詞語的異同，理清文章脈絡，初步理解瑞恩的人物形象。第二課時確定以下的教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，引導學生從瑞恩的語言、行為上去體會瑞恩的愛心、同情心、學會關心他人，表達對瑞恩的敬佩之情。從而引導學生形成正確、有意義的人生觀、價值觀，激勵學生超越自我，實現夢想。

　　2、理解“瑞恩的井——為了這個痛苦的社會”的含義，這既是是本課的教學重點，也是難點。

　　3、體會瑞恩為實現夢想而執(zhí)著追求的精神。

　　為了完成教學目標，解決教學重點、突破教學難點，課堂教學我將設計以下環(huán)節(jié)：

　　一、由“井”引入，扣動心弦

　　瑞恩的夢想因“井”而起，因此本課也以“井”為切入點，出示圖片：瑞恩與烏干達村名在井邊歡慶的場景，通過賞圖，激發(fā)學生對課文的回憶，簡單敘述課文的主要內容。隨后教師過渡：瑞恩為什么會想到要為非洲兒童打一口井?讓學生自讀課文，學生可能會主要圍繞第二自然段，介紹非洲孩子的惡劣的生活條件，教師相機出示非洲孩子生活狀況的圖片資料，在學生產生心靈震撼時，出示“我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”，通過自讀、個別讀等形式，初步感悟“希望”、“每個人”、“干凈”等詞語所蘊含的深層含義。這句話在文中出現了兩次，既是瑞恩決定攢錢的原因，也是瑞恩能實現自己的夢想的精神動力，是貫穿全文的一條線索，進一步表現了瑞恩的真誠，無私，沒有國界的愛。

　　二、因“井”而行，感悟執(zhí)著

　　瑞恩是怎樣實現打井夢想的呢?這里我主要設計了以下教學活動：

　　第一步主要采用合作探究的形式理解瑞恩積攢第一個70美元的過程：

　　首先通過分角色朗讀的形式，重點指導讀出瑞恩與媽媽的對話時央求的語氣理解媽媽不直接給瑞恩錢，而讓他做一些額外的家務自己掙錢的價值與意義。(板書：善良)

　　勞動的過程是辛苦的，瑞恩是怎樣做到的呢?出示：當朋友們在外邊玩的時候，瑞恩正在________________。雖然____________，可是________________，于是________________________________。學生可以根據課文的內容說，也可以結合生活實際展開想象說話。這樣，學生在積極主動的思維和情感活動中，與文本展開了直接對話，由此自發(fā)地從內心感悟到瑞恩的愛心與執(zhí)著。因此學生對瑞恩之所以在攢足第一個70美元后時會“驕傲”地把75美元交給募捐項目的負責人也就迎刃而解。

　　第二步我設計了加提示語的練習：瑞恩_______地說：“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”。從而體會瑞恩在得知打一口井需要700美元時，準備繼續(xù)努力的堅定決心，(板書：執(zhí)著)并再次有感情地朗讀“我將繼續(xù)努力，我希望非洲每個人都能喝上干凈的水”。這里的反復朗讀既能使學生理解瑞恩的堅定，更是對中心的突出。

　　瑞恩的行為感染了周圍的許多人，周圍的人們會怎樣想，怎樣做呢?因此，在第三步我設計了角色體驗的環(huán)節(jié)，請學生們默讀課文九到十自然段，任選其中的.一個人說說自己的想法和做法。學生們可能會是瑞恩的媽媽，會想——哎，真沒想到，我的兒子這么有毅力，為了讓非洲的每個人都能喝上干凈的水，他吃了多少苦啊!我得幫幫他!學生們也可能會是瑞恩的同學，會想——瑞恩真了不起，我也要向他學習，為讓非洲的每個人都能喝上干凈的水，盡一份力!不管學生選擇體驗的角色是誰，只要他參與體驗了，就一定會產生情感上的共鳴。

　　三、設身處地，升華情感

　　教師過渡：“眾人拾柴火焰高”，終于，瑞恩的夢想實現了。再次出示瑞恩與烏干達村名在井邊歡慶的場景的畫面，請同學們結合課文11到12自然段，通過圖文對照的形式，相機理解“羞怯”，及“一直默默地對自己說”的含義。其中，用換詞法理解“羞怯”與“害羞、膽怯”的區(qū)別，用與前文對照讀的方式理解“這個痛苦的社會”，用創(chuàng)設情境想象說話的形式解讀“一直默默默地對自己說”的內涵。

　　出示：

　　面對當地居民的熱情款待，瑞恩一直默默地對自己說——

　　面對當地居民的真摯感謝，瑞恩再次對自己說——

　　面對孩子們?yōu)⑾碌臒釡I，瑞恩更加堅定地對自己說——

　　接著，教師激情總結：是啊，多么不容易啊，從2美元，到70美元、7000美元、60000美元……大家一直在努力地付出他們的愛心，從瑞恩一個人，到媽媽的支持，老師、同學的參與，還有更多人的加入。因為他們的善舉，使非洲的許多人喝上了——干凈的水!從這里，你們明白了什么?(愛無國界，愛在無數人的手中傳遞，愛在無數人的心中延續(xù)。)(板書：愛心)

　　為了讓學生們對瑞恩有更深的認識，我將補充瑞恩被稱為“加拿大的靈魂”、被評選為“北美洲十大少年英雄”的資料以及他在20xx年3月15日，參與中央電視臺《實話實說》欄目活動是說的話：“我要為取得干凈的水源而努力工作，直到我爸爸那個年紀�！�

　　至此，瑞恩這個善良、執(zhí)著的小男孩形象已血肉豐滿地出現在孩子們的眼前，貯存在他們的心中。

　　為加深學生為文本核心價值的把握，珍視每一個孩子的獨特體驗，我為這一課設計了“三選一”形式的作業(yè)：

　　1、以瑞恩小伙伴的口吻講述瑞恩的故事。

　　2、給瑞恩寫一封信

　　3、談自己將如何去實現夢想，你希望你的家人、朋友如何對待你的夢想

說課稿 篇7

　　《分數的再認識》一課，是在三年級下學期，學生已經結合情境和直觀操作，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數，會計算簡單的同分母分數加減法，能初步運用分數表示一些事物，解決一些簡單的實際問題的基礎上進行教學的。本節(jié)教材通過創(chuàng)設具體問題情境，使學生體會同一個分數所對應的“整體”不同，分數所表示的數量也就不同，豐富學生對分數的認識，使學生進一步理解分數的意義。教材先安排了“拿鉛筆”活動，使學生體會同樣是“1/2”，鉛筆的數量可能相同，也可能不同，這是因為原有的鉛筆總數有的相同，有的不同。然后，教材又安排了一個“說一說”的活動，聯(lián)系“一本書的1/3”等實際情境展開交流，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，進一步加深學生對分數的認識。“畫一畫”是借助直觀圖形體會一個圖形的1/4都是一個正方形，但這個圖形的形狀有可能不同。這樣的學習活動，既有利于加深學生對分數的理解，又有利于發(fā)展學生的空間想象能力。

　　根據教材內容和我班學生實際，我把教學教學目標定為：

　　1．在具體的情境中，進一步認識分數，發(fā)展學生的數感，理解分數的意義。

　　2．結合具體的情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的相對性。

　　3、體驗數學與生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：理解整體“1”，體會一個分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不相同。

　　教學難點：結合具體情境，體會“整體”與“部分”的關系，感受分數的'相對性。

　　教具準備：32支鉛筆、多媒體課件

　　學具準備：4個完全一樣的基本圖形、長方形紙條一張

　　教學流程：

　　怎樣才能讓學生感受到分數的相對性呢？本節(jié)課我主要通過“拿鉛筆”“猜大小”這兩個情境的創(chuàng)設，引導學生從物體的多少和大小兩個方面進行探索：一是整體與部分的關系，也就是相同分數對應的整體不同（相同），所表示的具體數量也不同（相同）。二是整體與部分的具體關系，也就是相同分數所對應的整體表示的具體數量越多（大），分數表示的具體數量就越多（大），相同分數所對應的整體表示的具體數量越少（小），分數表示的具體數量就越少（�。�，相同分數所對應的整體一樣多，分數表示的具體數量就一樣多。

　　在“拿鉛筆”的活動中，我首先為學生準備了四盒鉛筆，分別是8支、8支、6只和10支，與教材不同的是我多準備一盒，其原因是想讓學生體會到得到整體與部分的關系并不是偶然的。在活動的開始，我請上四個同學上臺來分別拿出所有鉛筆的1/2，這時學生很自然地就發(fā)現“都是拿出所有鉛筆的1/2，為什么有的同學拿出的鉛筆支數相同，有的同學拿出的鉛筆支數不同呢？”從而誘發(fā)他們去思考、去想辦法解決問題。再解決問題時，讓學生經歷“猜測----討論----初步得出結論----驗證---總結歸納結論”的一個體驗數學的過程，從中體會“整體”不同造成相同的分數表示的大小多少不同。然后明確指出：相同分數對應的“整體”不同，所表示的具體數量也不同，以加深學生對分數的進一步認識。接著，讓學生通過兩次觀察比較，讓學生體會到相同分數在不同情況下表示的具體數量不一樣。

　　在“猜大小”活動中，我利用多媒體教學的優(yōu)勢，將同一個圓變大和縮小，讓學生猜猜這時它的14有多大，讓學生很直觀地感受到整體的變化對部分的變化的影響。

　　在鞏固階段，我通過讓學生“說一說”、“擺一擺”、“選一選”等豐富多彩的活動，層層深入的引導學生對分數進行充分的再認識。值得一提的是，我把書上的“畫一畫”改為“擺一擺”，其目的是這樣安排既能節(jié)約時間，又能彌補學生因為畫的不準確帶來的負面影響。接著，我結合學生的生活實際，設計了“吃月餅”一環(huán)節(jié)，讓學生在有趣的活動中感知數學與生活的聯(lián)系。最后，通過對“小芳捐的錢一定比小明多嗎？”這個問題的討論，深化本節(jié)課的知識點。

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　我說課的內容是（人教版）九年義務教育五年制小學自然教材第八冊第17課《聲音的傳播》。根據課標中要求，在高年級段要求進一步培養(yǎng)學生觀察能力，學習模擬實驗和設計簡單的實驗，著重培養(yǎng)他們的分析、綜合等思維能力，發(fā)展他們的想象能力和創(chuàng)造精神。本課是繼《聲音的產生》之后繼續(xù)讓學生探究聲音是怎樣傳播的；從能力培養(yǎng)看，屬于“分析綜合能力”的系列。課文分兩部分：第一部分指導學生認識聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。第二部分指導學生認識聲音在物體中是怎樣傳播的。通過本節(jié)課的探究，可以為今后學習有關于“聲”方面的知識打下良好的基礎。

　　二、學情分析

　　四年級學生已經具備會初步做實驗的能力，能夠關注生活中的一些顯著科學事物和現象，但學生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異。我所教的四年級學生，思維活躍、求知欲強、自學能力強、動手操作能力強，愿意合作。針對這種情況，我在設計本節(jié)課的時候，充分挖掘學生這一方面的潛能。

　　三、教學目標及確立教學目標的依據

　　根據課標中的建議，結合三維目標確定本節(jié)課的目標是：

　�。�1）通過本課學習探究，學生能夠理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

　�。�2）培養(yǎng)學生的實驗能力（設計并會做物體傳聲的實驗）和分析綜合能力（運用分析綜合的方法，認識聲音傳播的三種途徑）。

　　（3）激發(fā)學生探究的興趣和對科學一絲不茍的認真態(tài)度。

　　我在教學目標的確定，力求達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的緊密結合。因此我把學生通過設計和親自實驗，理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播確定為本節(jié)課的教學重點；聲音是以“聲波”的形式向周圍傳播確定為本節(jié)課的難點。所以本節(jié)課的教學關鍵點是學生設計并會做物體傳聲的實驗。

　　四、教法、學法、評價方式

　　本節(jié)課我將以“學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線”的原則貫穿教學始終，跳出教材對教學的束縛，并采用直觀演示法、分組合作實驗法，在某些環(huán)節(jié)輔助以一些常規(guī)教學法，如談話法、討論法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評價機制，在整個教學過程中，教師始終以激勵性的評價語言對學生學習過程進行評價，并引導學生自評互評，使學生獲得成功的體驗。

　　在學法指導上，我主要用的是自主探索，合作交流的學習方式，在動手實驗等思維活動中運用遷移規(guī)律，引導學生學習新知，提高學生解決實際問題的能力。

　　五、設計理念

　　科學課程標準明確提出：“學生是科學學習的主體�！� “科學學習要以探究為核心�！备鶕�這一理念，我在設計本節(jié)課的時候，為學生創(chuàng)造一個輕松的學習氛圍，讓學生主動參與到自然學科的觀察、提問、推測、實驗、操作、合作、探究的學習活動之中。通過學生動眼、動腦、動手、動口，讓學生在師生共建的科學氛圍里體驗科學探究的過程，同時體驗成功的樂趣。

　　六、教學手段

　　1、充分利用分組實驗材料、演示實驗材料進行教學。

　　2、電子琴、課件的應用，可以更直觀地教學。

　　七、教學預案

　　在設計上，我重在跳出教材對教學的束縛，注意充分發(fā)揮學生的主體作用，把學習的主動權真正還給學生，給學生提供自主探索的機會，關注學生的個性體現和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。本環(huán)節(jié)具體分以下四個環(huán)節(jié)展開：

　　（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。

　　在課的開始，我創(chuàng)設了這樣的情境：我用電子琴彈奏《世上只有媽媽好》這首歌曲后啟發(fā)學生談話：用你的表情或動作來告訴老師你是否喜歡聽這種聲音？是通過什么傳到我們的耳朵里的？關于聲音你還想進一步了解哪些問題？讓學生主動的提出問題，從而引出課題并板書課題。

　�。ǘ�）主動探究，獲取新知。

　　在美國華盛頓兒童博物館里有這樣一句名言：我聽見了，我就忘了；我看見了，我就記住了；而我做了，我就理解了。因此我將本環(huán)節(jié)分為三步：

　　1、首先引導學生認識聲音傳播的途徑。

　　我彈完這首歌曲后，讓學生討論：在人和琴聲之間隔著什么物體？這說明聲音可以通過什么物體進行傳播？向哪個方向傳播？學生匯報后我進行小結：聲音能在空氣中傳播，于是我板書：氣體。

　　接下來我讓學生討論：聲音在固體中能傳播嗎？你能設計一個實驗證明嗎？鼓勵學生大膽推想，學生分組實驗后匯報實驗結果。這時我及時對學生的表現進行評價，鼓勵學生在設計實驗時的大膽設想。然后我進行知識性小結：實驗結果說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：固體

　　接下來我讓學生討論：聲音在液體中能傳播嗎？利用手中的材料你能證明嗎？學生分組實驗，我進行巡視，對學生的表現進行評價，及時鼓勵、表揚。學生匯報后我進行知識性小結：實驗結果說明聲音在液體中也能傳播，同時，再次說明聲音在固體中也能傳播。于是我板書：液體

　　2、接下來指導學生綜合認識聲音的傳播。

　　我提出這樣一個問題：通過以上研究，說明聲音在哪些物體中能傳播？學生回答后并指導學生填寫課本第五十五頁的空白處。接下來我講解：通過以上研究，我們知道聲音在氣體、液體、固體中都能傳播。這些物體是架在發(fā)聲物體與我們的耳朵之間的橋梁，聲音正是通過這些物體才傳到我們的耳朵中來的。假如在發(fā)聲物體與我們耳朵中間什么物體也沒有，那么會怎樣呢？科學家曾做過這樣的實驗：（放課件）

　　在一個密封的玻璃罩里放進一個電鈴，人們在罩外可以聽見鈴聲；當用抽氣機把罩內的空氣抽去時，人們只能看到鈴槌在動，卻聽不到鈴聲了。這個實驗證明如果在發(fā)聲物體周圍沒有任何物體，那么就不能向外傳播。

　　3、指導學生認識聲音傳播的方式。

　　首先讓學生分組實驗。把拴有小球的紙屏立在桌上，在紙屏的側面用力敲鼓，使鼓聲有一定的節(jié)奏，你看到了什么現象？你怎樣解釋這種現象？讓學生匯報實驗結果。為了便于學生的理解，我出示課件，什么是聲波？水波和聲波所不同的是：水波只能沿水面向周圍傳播。而聲波可以通過周圍的物體，向上、下、左、右各個方向傳播。于是我板書：四面八方

　　在實驗中，我引導學生學會自己獲取知識，懂得凡事要通過自己的實驗去發(fā)現其中的奧秘。讓學生自己設計實驗，充分調動學生的學習積極性，體現學生的主體意識，教師只是一個參與者，指導者，激勵者。讓學生參與知識發(fā)生發(fā)展及形成的全過程，突出創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)。

　　（三）深化理解，內化新知。

　　習題設計這一環(huán)節(jié)，我本著“重基礎、驗能力、拓思維”的原則，設立小博士咨詢臺。從基礎題——分組題——發(fā)展題，步步提高，層層深入，滿足不同學生的發(fā)展需要，情境創(chuàng)設又有利于激發(fā)興趣，引發(fā)思考，發(fā)展思維，給學生更大的探究空間，并讓學生和小天使做朋友，更調動了學生的積極性，留給學生更大的展示自我的空間。

　�。ㄋ模�歸納總結，促進建構

　　我引導學生對本節(jié)課的知識進行質疑并做以總結：說說你在今天這堂課的收獲，最滿意的地方是什么？包括知識上、能力上還有情感上的收獲。引導學生對自己、自己所在的'小組或者自己的小伙伴做一個簡單的學習評價，使學生在總結評價的過程中正確認識自我，建立自信。教師再總結，這樣促使學生對知識的掌握、培養(yǎng)學生善于抓實質，整理知識的能力。同時布置延伸的作業(yè)題，讓學生有思考、探索和嘗試的機會，進行小發(fā)明、小創(chuàng)造。

　　八、板書設計

　　板書我采用了總分總式板書。這樣可以一目了然地看清知識結構，起到理解、聯(lián)想、記憶的作用，使學生形成完整的認知體系，加深對所學知識的理解和記憶。這種板書能使學生從形象的欣賞中展開活躍的思維，悟出教材內容所蘊藏的內涵，認清事物的本質，掌握內容的內涵實質。

　�。保仿曇舻膫鞑�

　　氣體 固體 液體

　　四面八方

　　九、教學效果預測

　　1、學生親身經歷提出猜想，分析判斷、動手實踐、觀察記錄、收集整理、得出結論的過程，就是科學研究的過程，在這其中學生獲得了直接的實踐經驗，使學生都學到了有價值的知識，這樣的知識具有個人意義，使學生理解更深刻。

　　2、創(chuàng)設了豐富的情境和氛圍讓學生去經歷、體驗、領悟，在知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，學生的學習興趣、熱情、動機、學習態(tài)度和責任、合作交流能力都得到了發(fā)展，促進了思維的發(fā)展，體驗了豐富的學習人生，滿足了生命成長的需要。

說課稿 篇9

　　【說教材】

　　《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達了詩人豐富的情感，而且情景交融。

　　【說教學目標】

　　1．認識本課4個生字，會書寫5個生字，學會多音字“還”。

　　2．能夠大致理解詩句含義，體會詩人行船途中的喜悅心情。

　　3．能夠熟練地背誦古詩。本課的重難點就是引導學生能夠大致地理解全詩的含義，體會詩中作者所表達的喜悅之情。因而，設計兩課時進行教學：第一課時著重完成二、三兩個教學要求，第二課時鞏固所學生字，并指導書寫。

　　【說教學策略】

　　一、自主合作

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點關注學生的個性差異和不同的學習需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學中，教師往往逐字的為學生解釋，再把字意串起來，然后就是學生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學完全沒有把學生當作學習的主體，沒有考慮學生已有的認知水平和獨特的情感體驗。在古詩教學中，我讓學生聯(lián)系自己對古詩已有的認知水平，通過反復誦讀借助插圖展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養(yǎng)學生的主動意識和合作精神。

　　二、課內與課外相結合

　　語文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生積極主動誦讀古詩的興趣。

　　【說教學過程】

　　一、激趣導入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

　　學生已經會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學生提供了一個課外自學、課內展示的舞臺。學生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學習古詩的欲望被點燃，興趣盎然的.開頭，使新詩的學習成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

　　二、指導方法——主動學習古詩

　　這一大環(huán)節(jié)中包含著三個環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

　　1．讀——識字教學。設計多樣形式，分散識字難點，提高識字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。

　　2．講——理解詩意。在小組合作學習中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達到理解詩意的目的。

　　3．讀——體會情感。簡介詩作背景，體會思想感情，反復誦讀，升華情感。

　　三、拓展延伸——課外背誦古詩

　　搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”交流會�！墩Z文課程標準》中明確要求1-2年級學段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上提供給學生的肯定不夠，所以要調動學生課下自學古詩。這一活動將課內知識有效地拓展到課外，不僅調動了學生課下自學古詩的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。

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