【熱門】說課稿初中范文集錦六篇
作為一位杰出的教職工，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，是說課取得成功的前提。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的說課稿初中8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
說課稿初中 篇1
一、 說教材
本節(jié)內(nèi)容是蘇科版八年級(jí)下冊(cè)第九章運(yùn)動(dòng)與力第1節(jié)二力平衡。力學(xué)是初中物理的重點(diǎn)內(nèi)容，二力平衡又是力學(xué)中的重點(diǎn)之一。第八章《力》，為學(xué)生學(xué)習(xí)二力平衡做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備，而二力平衡的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)牛頓第一定律、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系以及壓強(qiáng)和浮力知識(shí)的重要基礎(chǔ)，所以，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新生事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，善于觀察，熱衷于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的相關(guān)概念和同一直線上二力合成，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊；他們也經(jīng)歷了一些簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，具備一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和合作的意識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件。
�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
�。�4）能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問題。
2、過程與方法：
（1）通過組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念。
�。�2）通過組織實(shí)驗(yàn)探究得出二力平衡的條件。
�。�3）通過運(yùn)用知識(shí)分析實(shí)例，加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。
�。�4）形成從實(shí)際現(xiàn)象中分析并獲得物理規(guī)律的推理意識(shí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
通過觀察生活中的平衡現(xiàn)象，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的.美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛，和諧相處的情感。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
二力平衡條件是本節(jié)的重點(diǎn)，應(yīng)用二力平衡的條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。
五、教法與學(xué)法
情境引入、引導(dǎo)探究、指導(dǎo)討論、演示突破的教法，
觀察現(xiàn)象、親歷實(shí)驗(yàn)探究、小組協(xié)作、討論歸納的學(xué)法。
六、教學(xué)過程分析
1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：
通過幾幅圖片（如靜止在桌上的花瓶、黃山飛來石等）引導(dǎo)學(xué)生分析它們分別處于怎樣的狀態(tài)？它們分別受到那 力的作用。引出凡是保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體處于平衡狀態(tài)。由生活中見過的事物和手指支撐起杯子和傘的有趣實(shí)驗(yàn)引入新課，覺得新奇有趣，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)。引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，引出二力的平衡的概念。
2、新課教學(xué)
（1）二力平衡概念的教學(xué)
分析課本圖9-1中的各種物體的狀態(tài)、受力情況。學(xué)生上黑板畫受力示意圖，既復(fù)習(xí)了上一章“力的示意圖”的畫法，又調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的注意力和積極性。
由學(xué)生分析概括出"平衡狀態(tài)”及受力情況。教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)出二力平衡的概念。
這時(shí)用“搶答”的方式使學(xué)生注意力更集中，并加深對(duì)“平衡狀態(tài)”的理解和應(yīng)用能力
�。�2）二力平衡的條件的教學(xué)
日常生活中體會(huì)到物體的其它狀態(tài)，例如，火車剛出站或?qū)⒁M(jìn)站的時(shí)候處于平衡狀態(tài)嗎？顯然不是！那么處于平衡狀態(tài)的物體應(yīng)該具備什么條件呢？設(shè)置這樣的過度語(yǔ)能夠?yàn)閷W(xué)生探究新知留下懸念，激發(fā)其解決問題的欲望。
1、實(shí)驗(yàn)步驟：重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，不直接告訴學(xué)生該如何實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生“探究木塊或小車在木板上有摩擦力；掛在空中小車重力太大，不是二力平衡了。考慮不受摩擦力和重力影響應(yīng)該選擇什么樣的物體作為研究對(duì)象呢？”展開討論，考慮摩擦力、重力等因素，最后制定用硬紙片、鉤碼等作為實(shí)驗(yàn)器材。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題步步誘導(dǎo)，層層遞進(jìn)的方式深化思路，引出問題。
讓學(xué)生更多角度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，變灌輸教學(xué)為引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：為了克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，實(shí)驗(yàn)前按①在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量相同的鉤碼；②在細(xì)線的兩端懸掛質(zhì)量不同的鉤碼；③把卡片扭轉(zhuǎn)一下，使兩個(gè)力的作用線不在同一直線上；④將卡片從中間剪開，四步對(duì)學(xué)生提出要求，使學(xué)生思維清晰，明確目的。
在整個(gè)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)中，教師的及時(shí)引導(dǎo)再加上前面演示，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
3、在得到二力平衡條件的基礎(chǔ)上，教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行提煉處理，使學(xué)生易記、易用。教師最后總結(jié)成八個(gè)字：同體、等大、反向、共線。這樣不僅能夠加深對(duì)條件的記憶和理解，也能培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力。
(三)二力平衡條件的應(yīng)用
趁熱打鐵，用多媒體向?qū)W生出示隨堂練習(xí)，能夠起到緊扣重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的作用，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的內(nèi)容、培養(yǎng)解決問題的能力。
七、說小結(jié)
這節(jié)課學(xué)生從已有認(rèn)知出發(fā)，以觀察平衡現(xiàn)象為切入，經(jīng)歷探究、分析、歸納等一系列思維活動(dòng)和動(dòng)手活動(dòng)，不但學(xué)到了知識(shí)，而且發(fā)展了能力。
六、說作業(yè)
作業(yè)要盡量少而精，既達(dá)到鞏固本節(jié)課重難點(diǎn)的目的，又不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
說課稿初中 篇2
尊敬的評(píng)委：大家**好!
一、教材分析：
我今天的說課內(nèi)容是二年級(jí)籃球運(yùn)球接力的第一課時(shí)。
籃球運(yùn)球是《新課標(biāo)》要求學(xué)會(huì)的基本動(dòng)作之一，它是學(xué)習(xí)較復(fù)雜籃球動(dòng)作的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生靈敏、速度、協(xié)調(diào)等素質(zhì)的基本方法。我此次課是籃球行進(jìn)間運(yùn)球的第一課時(shí)，因此在課的練習(xí)安排上，必須從易到難，循序漸進(jìn)，即面向全體，又注重個(gè)性發(fā)展，注意運(yùn)動(dòng)安全，并采用“小組互助”學(xué)習(xí)的組織形式來保證課的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過練習(xí)使學(xué)生初步掌握籃球行進(jìn)間運(yùn)球的動(dòng)作。
2、發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性，以及學(xué)生靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì)，使學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：注意擊球部位
難點(diǎn)：全身協(xié)調(diào)發(fā)力手腕控球控制球的方向
四、學(xué)情分析：
二年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物有著一定的好奇心，喜歡表現(xiàn)自我，展示自我，學(xué)習(xí)興趣很高，但是注意力不夠集中，情緒不夠穩(wěn)定。本節(jié)課是在練習(xí)過排球比多之后的籃球運(yùn)球練習(xí)，因此，我在教學(xué)中多提示，用降低難度、游戲手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
五、器材、場(chǎng)地的布置：
籃球場(chǎng)1片，小籃球40個(gè)，小紅旗4面 ，錄音機(jī)1臺(tái)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課堅(jiān)持健康第一、以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣為主要目標(biāo)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相合作、共同探究、體驗(yàn)成功的樂趣。
七、主要的'教法、學(xué)法：
教學(xué)方法采用設(shè)置情景、講解示范、提示、設(shè)置疑問、分組練習(xí)、自評(píng)互評(píng)，自我監(jiān)督等方法
八、教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 6分
這部分的主要教學(xué)目標(biāo)，是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為基本部分提供必要的心理與生理準(zhǔn)備，因此，我設(shè)計(jì)了課堂常規(guī)(檢查學(xué)生情況)、慢跑熱身和籃球操(上肢、體轉(zhuǎn)、腹背等運(yùn)動(dòng))。
2、展示自我，合作探究 重點(diǎn) 20分
A.原地運(yùn)球：復(fù)習(xí)拍球比多。(目的為了讓學(xué)生熟悉球性)
B.體驗(yàn)運(yùn)球：方法：分小組散點(diǎn)，學(xué)生自由練習(xí)，體驗(yàn)手感。教師可以在其中走動(dòng)運(yùn)球，讓學(xué)生一起體驗(yàn)試試。 c.運(yùn)球練習(xí):請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上前展示原地和走動(dòng)的運(yùn)球練習(xí)，其余學(xué)生考慮不同之處，引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再完整示范，點(diǎn)出重點(diǎn)，注意擊球點(diǎn)，要求學(xué)生試試在跑動(dòng)中運(yùn)球。在練習(xí)重相互糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。(突破重點(diǎn)) d.行進(jìn)間運(yùn)球: 組織學(xué)生集體練習(xí)，再一次規(guī)范動(dòng)作要求。
3、拓展能力，激活思維 10分
通過上面的練習(xí)，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)8字運(yùn)球接力游戲，進(jìn)而鞏固學(xué)生的練習(xí)。
a.組織：將學(xué)生分成人數(shù)相等的8組，老師講明比賽要求，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。
b.提出改進(jìn)措施，重新分組組織，再次比賽，使學(xué)生情緒高漲。隨后教師點(diǎn)評(píng)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、穩(wěn)定情緒，恢復(fù)身心 4分
a、通過意念、冥想、抖動(dòng)達(dá)到放松肌肉和心理的目的。 方法：在教師的口令的指揮下，伴著輕音樂，模仿教師做各種放松的動(dòng)作，調(diào)整呼吸。學(xué)生認(rèn)真模仿，盡量讓自己全身得到放松，呼吸節(jié)奏趨于平穩(wěn)。
b、教師總結(jié)本節(jié)課，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的小組。 集體“你們真棒!”
九、預(yù)期效果： 32～35%，平均心率：115次/分。
十、歸納優(yōu)點(diǎn)：這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，欲求讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中樂、樂中練、寓教于樂， 寓教于教學(xué)過程的思想，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和發(fā)展，使學(xué)生的主體地位得到確認(rèn)。
我此次的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委批評(píng)、指正!
說課稿初中 篇3
尊敬的各位評(píng)委：
大家好！
我說的課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書、蘇科版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《物體的運(yùn)動(dòng)》第二節(jié)《速度》。
一、教材分析：
1、本節(jié)課的地位和作用：《速度》這節(jié)課的內(nèi)容，屬于《運(yùn)動(dòng)和相互作用》這個(gè)一級(jí)主題下的第二個(gè)二級(jí)主題。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來學(xué)如何來描述物體的運(yùn)動(dòng)，也為八年級(jí)（下）密度的學(xué)習(xí)、九年級(jí)（上）熱值的學(xué)習(xí)等做準(zhǔn)備。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點(diǎn)：本節(jié)教材首先展示了飛奔的獵豹和慢慢爬行的蝸牛，通過學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，讓學(xué)生比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而提出如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢問題。教材中安排了兩個(gè)探究活動(dòng)“比較紙片下落的快慢”和“測(cè)量紙片下落的速度”，該活動(dòng)為學(xué)生設(shè)置了真實(shí)的物理問題情境，使學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的主要過程，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)形成技能，并體驗(yàn)探究物理問題的樂趣。在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教材首先提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計(jì)算題的解題規(guī)范，同時(shí)教材上的有關(guān)資料也說明了物理學(xué)滲透在我們生活的各個(gè)方面。在教材內(nèi)容的選取上，比較注重聯(lián)系生活、社會(huì)的實(shí)際，能使學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇，發(fā)展科學(xué)的探究興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。教材始終從學(xué)生的角度出發(fā)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題，以學(xué)生熟悉的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)探究提出問題，并用它來解決問題。體現(xiàn)了新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的課程理念。
二、學(xué)情分析
認(rèn)知水平：在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中只重結(jié)果，難以從路程和時(shí)間的角度概括出比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。學(xué)生對(duì)復(fù)合單位的還屬于初學(xué)內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯(cuò)，在測(cè)量紙片下落時(shí)間時(shí)，因紙片下落時(shí)間較短，大腦還有一段反應(yīng)時(shí)間，使得下落時(shí)間難以測(cè)準(zhǔn)。根據(jù)公式進(jìn)行計(jì)算時(shí)，學(xué)生受習(xí)慣方法的影響，代入時(shí)單位遺漏，或錯(cuò)寫位置。
年齡特點(diǎn)：初中學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)很強(qiáng)，情感因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的影響較大；思維已經(jīng)開始以抽象邏輯思維為主要形式，但初二學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)物理不久，抽象邏輯思維水平較低，還需要經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，在教學(xué)中，選用提問法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、實(shí)現(xiàn)多種方法的優(yōu)化組合。
三、教學(xué)目標(biāo)
《課標(biāo)》要求：能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
結(jié)合學(xué)情、課程內(nèi)容和《課標(biāo)》對(duì)本節(jié)課的要求，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)分別為：
教學(xué)目標(biāo)：
(1)、知識(shí)和技能：使學(xué)生了解比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法；理解速度的概念、公式、物理意義、單位（換算）、計(jì)算、會(huì)看汽車速度表和路牌；應(yīng)用速度概念測(cè)量速度。
(2)、過程和方法目標(biāo)：A、經(jīng)歷“比較運(yùn)動(dòng)快慢”和“測(cè)紙片下落速度”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，讓學(xué)生了解研究問題和定義物理量的方法。B、通過對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生對(duì)待速度的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：A、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，養(yǎng)成探索問題的良好習(xí)慣，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心。B、通過學(xué)生探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)心認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生樂于探究自然現(xiàn)象的情感。C、通過閱讀生活物理社會(huì)加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和振興中華的責(zé)任感；D、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、以及在交流討論中所持的正確態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過探究活動(dòng)建立速度的概念，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)如何測(cè)量速度，練習(xí)用公式分析簡(jiǎn)單的問題。（之所以這樣確定教學(xué)重點(diǎn)，是因?yàn)椋罕竟?jié)內(nèi)容第一次提出了用比值法定義物理量的方法，也首次提出了物理計(jì)算題的解題規(guī)范，第一次出現(xiàn)用物理公式描述物理現(xiàn)象）。
難點(diǎn)：因?yàn)樵诮虒W(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解，但不能把握其本質(zhì)。學(xué)生對(duì)復(fù)合單位的還屬于初學(xué)內(nèi)容，不清楚換算方法。而有些學(xué)生本身對(duì)長(zhǎng)度和時(shí)間單位換算不夠熟練，在初學(xué)階段容易出錯(cuò)，所以，確定“找到比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法和進(jìn)行單位換算”為本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)策略：
教與學(xué)是一個(gè)相互配合、不可分割的有機(jī)體。針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，為有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備采用邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊觀察、邊分析、邊討論、探究，要多思考、多猜想、多推理和理論聯(lián)系實(shí)際，多媒體課件展示，并用物理語(yǔ)言進(jìn)行小組交流的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中準(zhǔn)備給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：（1）獨(dú)立觀察思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納；（2）操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者”這一教學(xué)理念。
教學(xué)器材：秒表、米尺、形狀大小不同的兩塊紙片（質(zhì)量相同：可以避免學(xué)生認(rèn)為紙片的質(zhì)量會(huì)決定紙片下落的速度）
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┎シ艌D片激趣，引入新課：
多媒體展示：獵豹、鹿、賽車等運(yùn)動(dòng)的情景，激起學(xué)生說出物體運(yùn)動(dòng)是有快慢之分的，由“你通過比較什么知道獵豹比鹿運(yùn)動(dòng)的`快?”引出如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。（所展示的畫面為學(xué)生營(yíng)造了探究物理問題的情景，使課的一開始就集中了學(xué)生的注意力，然后很快轉(zhuǎn)到探究點(diǎn)。）
�。ǘ┻M(jìn)行新課：
1、比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢
活動(dòng)一：學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)──學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)──—合作探究《比較紙片下落的快慢》
兩位同學(xué)一組，取兩張16開的紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次，兩邊可向上疊起一部分，若將他們從同一高度釋放，先猜想一下，那張紙片將下落的比較快？然后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、思考，說明小紙片下落的快，采用了怎樣的比較方法？教學(xué)中采用動(dòng)畫進(jìn)行點(diǎn)撥，動(dòng)畫中展示兩個(gè)情景：
情景1：經(jīng)過相同的時(shí)間，小汽車比拖拉機(jī)運(yùn)動(dòng)路程長(zhǎng)；
情景2：經(jīng)過相同的路程，小汽車比拖拉機(jī)用的時(shí)間少。
由此情景的提示，學(xué)生會(huì)概括出比較運(yùn)動(dòng)快慢可采用“相同路程比時(shí)間”和“相同時(shí)間比路程”的方法，然后要求學(xué)生用這兩種方法說出是如何比較紙片下落快慢的。
�。ü烙�(jì)到學(xué)生在找比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法時(shí)有困難，在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用恰當(dāng)?shù)姆椒▉睃c(diǎn)撥、化解教學(xué)難點(diǎn)，恰到好處的構(gòu)建學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生“跳一跳，可以摘到桃子”。通過活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間的技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過程。）
將問題推廣到最為一般的情形：兩紙片下落的高度不同，下落時(shí)間也不同，如何比較物體的運(yùn)動(dòng)快慢？鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，最后形成解決問題的方案：用紙片下落的路程除以紙片下落的時(shí)間，比值大的運(yùn)動(dòng)的快。這樣比較為什么可行呢？可引導(dǎo)學(xué)生說出該比值所反映的物理意義（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程），進(jìn)而回歸到這種方法的實(shí)質(zhì)是采用“相等時(shí)間比路程”。（在分析不同高度的紙片下落，如何比較紙片下落快慢時(shí)，要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新想法。學(xué)生的創(chuàng)新思想很寶貴，教師要悉心加以保護(hù)，這樣才能有助于形成銳意進(jìn)取的氛圍。）
為了使學(xué)生更清楚地理解速度的物理意義，提供一組測(cè)量值讓學(xué)生通過計(jì)算得出結(jié)論。
A、紙片從1.5m高處落下，0.75s落到地面。
= 2m/s（運(yùn)動(dòng)快）
B、紙片從1.3m高處落下，1.01s落到地面。
= 1.29m/s（運(yùn)動(dòng)慢）
�。ㄍㄟ^數(shù)值運(yùn)算，學(xué)生能更直觀的理解該比值的含義，至此，速度概念的建立以水到渠成。且將物理過程用簡(jiǎn)單的圖形表示，更簡(jiǎn)潔直觀，有利于對(duì)學(xué)生作圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生體會(huì)到物體運(yùn)動(dòng)的快慢與路程和時(shí)間有關(guān)，領(lǐng)悟到為了與他人清晰地進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，需要對(duì)物理量進(jìn)行定量測(cè)量和計(jì)算。）
2、速度：
活動(dòng)二：學(xué)生自學(xué)速度的概念、公式和單位。教材中的速度值（P113——P114，要清楚人造衛(wèi)星繞地球速度和人步行的大致速度）。
集中討論：速度的物理意義，速度的定義，速度的公式，速度的國(guó)際單位是什么？如何讀？常用單位是什么？你認(rèn)為速度這個(gè)復(fù)合單位換算的方法是什么？
討論中弄清：（1）速度單位的含義。（2）公式的由來。（3）速度單位的讀法和寫法。（4）復(fù)合單位換算的方法（教師引導(dǎo)學(xué)生完成下列單位換算，以突破難點(diǎn)，使學(xué)生明確要注意換算的“方向”，明確進(jìn)率，然后讓學(xué)生仿照例子書寫。學(xué)生了解了這種方法后，再稍作練習(xí)即可掌握。）
�。ㄔ诮虒W(xué)前，學(xué)生對(duì)速度的概念已有了初步的了解。因此在這部分教學(xué)中留有“空白”，采用學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再經(jīng)過討論弄明白疑難問題的方式，可以提高教學(xué)效率，并且創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，。再者，有關(guān)方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)，教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，教師不可包辦代替，要樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，以“導(dǎo)”引“學(xué)”，變“教”為“誘”，變“學(xué)”為“思”，在教師道的過程中，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和情緒才能最大限度地被激活。。對(duì)于一個(gè)物理量的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面了解它：物理意義、定義、單位包括國(guó)際單位、常用單位及換算、測(cè)量，并養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)心得物理量的習(xí)慣。通過閱讀“一些速度”，知道現(xiàn)代各種交通工具的速度，培養(yǎng)學(xué)生了解科學(xué)、熱愛科學(xué)技術(shù)的情感。）
3、測(cè)量紙片下落的速度
活動(dòng)三：測(cè)量紙片下落的速度
為了使學(xué)生能運(yùn)用速度公式，進(jìn)一步理解速度的概念，教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量紙片下落的速度。
�。�1）根據(jù)測(cè)量原理和要求測(cè)量工具。
�。�2）討論測(cè)量方案和設(shè)計(jì)記錄數(shù)據(jù)的表格。
在討論過程中，教師要提醒學(xué)生注意：A、為了便于測(cè)量時(shí)間，制片下落的時(shí)間要稍長(zhǎng)一些，還應(yīng)選擇大紙片；B、為了減小實(shí)驗(yàn)誤差，需要重復(fù)測(cè)量三次以上；C、刻度尺垂直于桌面放置，讀數(shù)應(yīng)加上桌子的高度，所測(cè)數(shù)據(jù)要及時(shí)記錄。
�。�3）學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)。
�。�4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納總結(jié)，也可以讓學(xué)生評(píng)估。
�。ㄔO(shè)計(jì)活動(dòng)三的目的，是要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速度地想到解決問題的有效途徑。同時(shí)體現(xiàn)“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者”的新課程理念。）
�。ㄈ┙虒W(xué)例題
學(xué)生自學(xué)例題，然后引導(dǎo)學(xué)生弄清速度表的讀法紀(jì)標(biāo)志牌上數(shù)值的含義。
解決問題：書寫格式、帶單位運(yùn)算。通過例題的討論訓(xùn)練學(xué)生解題的規(guī)范。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
教師可從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)：先讓學(xué)生回憶本節(jié)學(xué)到的知識(shí)；再讓學(xué)生從思維方法去總結(jié)最后教師可以肯定學(xué)生的成績(jī)，指明學(xué)生努力的方向，體現(xiàn)成功教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
（1）閱讀P115生活·物理·社會(huì)
�。�2）書面完成P116“WWW”中1、2題
（3）合作完成P116“WWW”中3題
第一條作業(yè)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生愛國(guó)主義精神和振興中華的責(zé)任感。符合“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的要求，貼近學(xué)生的生活，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，增加感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二條作業(yè)，目的是為了學(xué)生及時(shí)地鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)體會(huì)到自然界的奇妙，體驗(yàn)到生活離不開物理。
第三條作業(yè)是為了促進(jìn)學(xué)生從單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾�、探究和合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)探究過程的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。另外，通過這個(gè)作業(yè)的完成，為后面“力的作用是相互的”提供素材。
作業(yè)批改和輔導(dǎo)指導(dǎo)：
閱讀作業(yè)可通過下節(jié)課提問或獨(dú)立作業(yè)來加強(qiáng)督促；書面作業(yè)中第一題可以正面結(jié)果評(píng)價(jià)反饋，第二題應(yīng)以自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。制作型作業(yè)，在下節(jié)課上展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，得到自我價(jià)值的提升。
對(duì)于“學(xué)困者”教師要及時(shí)指導(dǎo)，并注意個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)，有利于減輕“學(xué)困者”的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力；也可以通過學(xué)習(xí)小組來互相幫助。
六、板書設(shè)計(jì)：
為了讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系，突出教學(xué)的重點(diǎn)，本節(jié)課的板書，由師生共同完成。
說課稿初中 篇4
一、Introduction(導(dǎo)言)
英語(yǔ)說課是英語(yǔ)教學(xué)中重要一環(huán)，也是衡量一位英語(yǔ)教師對(duì)教材把握、分析及教師本人對(duì)上課進(jìn)程宏觀控制能力有力手段，能從理論上指導(dǎo)教師貫徹教學(xué)大綱，真正做到教與學(xué)相結(jié)合，將教材、大綱、教師、學(xué)生、課堂融為有機(jī)整體，對(duì)不斷提高教師教學(xué)能力和教研能力，有著突出作用。
二、說課基本原則
1. 遵循教學(xué)大綱要求，明確說課內(nèi)容。把握說課與上課區(qū)別與聯(lián)系，正確理解教材、教案說課、上課之間層進(jìn)關(guān)系，走出說課即是“說教案”誤區(qū)。
2. 以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念。
3. 詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)說課完整性。
4. 與教案相結(jié)合，體現(xiàn)其可操作性。
三、說課基本程序
1. 說教材：科學(xué)分析教材，明確重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及教材在單元中地位和作用。
2. 說學(xué)生：談?wù)剬W(xué)生知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，明確說課內(nèi)容難易程度。
3. 說教法：談?wù)劚竟?jié)課要實(shí)施教學(xué)手段、方法以及教具使用。
4. 說學(xué)法：談?wù)剬W(xué)習(xí)方法運(yùn)用以及將要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
5. 說教學(xué)程序：說為什么要設(shè)計(jì)該程序?目、意圖何在?結(jié)果如何?
6. 說板書設(shè)計(jì)：談?wù)劙鍟O(shè)計(jì)根據(jù)和理由，力求體現(xiàn)說板書設(shè)計(jì)程序性、概括性和藝術(shù)性。
四、注重說課信息和反饋與總結(jié)
說課對(duì)象可以是專家、同行甚至是學(xué)生。向說課對(duì)象征詢意見、獲取信息，力求不斷改進(jìn)和提高。
說課稿初中 篇5
一、說教材
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)擬定為： 知識(shí)目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)。
能力目標(biāo)：學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用；體會(huì)小說通過刻畫人物形象表達(dá)主題的作用。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉(xiāng)的情感。
三、說教學(xué)方法：
根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我采用以下幾種教學(xué)方法：
１、導(dǎo)讀法、問答法。
�。�、質(zhì)疑法、精講法。
�。�、賞析法、點(diǎn)撥法，讓學(xué)生在整體感知與問題探究的基礎(chǔ)上對(duì)課文有一個(gè)整體的把握。
四、說重點(diǎn)與難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物的，又是如何借景抒情的。
2、人物形象的塑造，如六一公公、雙喜等人的個(gè)性特征對(duì)表達(dá)主題的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文章的最后一段的深刻含義。
2、讓學(xué)生體會(huì)“我”和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。
五、說教學(xué)過程：
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行導(dǎo)入
個(gè)人都有自己的童年，可以說童年時(shí)我們每個(gè)人最美好的記憶，老是想知道你們童年有什么有趣而特別的事情。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章叫做《社戲》，我相信當(dāng)我們學(xué)完這篇文章后或許你童年的記憶會(huì)歷歷在目的。
（二）、 解決生字詞
（歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 蘊(yùn)藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 模樣 欺侮）。掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
（三）、朗讀課文，整體感知
1、有感情的朗讀課文，找出自己感興趣的情節(jié)，說出自己讀后的感受。以美讀啟悟，讓學(xué)生在朗讀中體悟作者感情，體會(huì)情景的交融，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內(nèi)容，又能通過適當(dāng)?shù)睦首x培養(yǎng)語(yǔ)感。
2、通過閱讀，我們不難看出：（1——3）隨母歸省平橋村。 （4——30）看社戲的情景。（31——40）看戲后的情景�！渡鐟颉肥峭ㄟ^“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的`思想感情。
（四）合作探究，體驗(yàn)反思
1、為什么戲并不好看,豆也很普通,文章結(jié)尾卻寫道：“真的,一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”?（通過這個(gè)問題的回答，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白“我”所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。）
2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？（討論明確：這樣詳寫、略寫相配合，既表現(xiàn)出農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。）
3、本文的景物描寫十分出色，有何作用？（這是解決文章的另一個(gè)重點(diǎn)難點(diǎn)的，通過對(duì)這個(gè)問題的回答，讓學(xué)生們體會(huì)到情景交融、以景襯情的表現(xiàn)手法是為了表達(dá)作者的某一特定情感，并要求學(xué)生可以學(xué)以致用。）
4、解讀人物，分析形象。
小說就是通過人物形象來反映社會(huì)生活的，人物形象的把握影響到對(duì)小說主題的理解。因此，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。通過分析文章中的雙喜和六一公公等人的形象有助于學(xué)生把握全文的思想感情，體會(huì)作者對(duì)江南純樸的風(fēng)土民情的贊美和童年純真生活的贊美和眷戀。
說課稿初中 篇6
一、說教材
1、教材的地位與作用
本課選用了具有濃郁日本音樂特點(diǎn)的民歌<櫻花>,這是同學(xué)首次接觸日本音樂。在演奏形式上選用了合唱曲和器樂曲，做為以民歌櫻花改編的合唱曲和器樂曲有著各自不同的表示方式。相同音樂采用不同的演奏形式出現(xiàn)在同學(xué)面前，既擴(kuò)充了同學(xué)的音樂視野，也協(xié)助了同學(xué)認(rèn)識(shí)改編樂曲的幾種常見的方法。
做為一首具有典型日本風(fēng)格的民歌，歌曲的旋律建立在日本民間音調(diào)的基礎(chǔ)上，具有獨(dú)特的民族風(fēng)格。生動(dòng)地展示了日自己民珍愛櫻花，趁三月春光結(jié)伴前往觀賞櫻花的喜悅心情，也充沛體現(xiàn)了人與自然和諧美好的統(tǒng)一。
2、教學(xué)目的：
1）通過聆聽歌曲的獨(dú)唱、齊唱、合唱、器樂演奏等形式，讓同學(xué)感受相同音樂主題，可以有不同的表示形式。
2）區(qū)分器樂改編曲運(yùn)用了哪些手法，初步嘗試改編歌曲的演唱形式。
3）感受日本民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，了解日本的風(fēng)土人情。
4）針對(duì)同學(xué)年齡小，對(duì)于音樂形象較易理解的歌曲同學(xué)較喜歡，對(duì)于器樂曲缺少認(rèn)識(shí)，希望通過欣賞與比較，培養(yǎng)同學(xué)欣賞器樂曲的能力。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1）相同旋律的不同表示形式。
2)認(rèn)識(shí)改編曲的幾種主要方法，并能夠加以運(yùn)用。
二、說教法
1）問題聆聽法：
這節(jié)課我抓住歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)，借助日本民間舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)歌曲平穩(wěn)的節(jié)奏，優(yōu)美舒展的旋律，通過邊聆聽歌曲邊觀看各種有關(guān)日本風(fēng)土人情的畫面，讓同學(xué)根據(jù)畫面說出是哪一個(gè)國(guó)家的歌曲，并試為歌曲起名字，以此來激發(fā)同學(xué)的好奇心理和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
2）歌曲模唱法：
歌曲教學(xué)以模唱為主，分樂句聆聽歌曲旋律進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)。
3）視覺圖象法：
在樂曲欣賞的同時(shí)，通過各局部音樂的變化配以不同的畫面，給同學(xué)視聽結(jié)合，防止枯燥的說教形式，使原本籠統(tǒng)的內(nèi)容變得具體形象化，有利于同學(xué)理解和分析樂曲的不同變化形式。
4）對(duì)比欣賞法：
合唱曲與器樂曲之間的對(duì)比欣賞，感受不同演奏形式的不同表示方法。并嘗試將器樂改編曲的表示方法運(yùn)用到歌曲的改編中來，從而讓同學(xué)更好地認(rèn)識(shí)音樂改編的幾種方法。認(rèn)識(shí)到音樂的學(xué)習(xí)不是單純、唯一的繼承，而是在原有的基礎(chǔ)上能夠有更為豐富的改變，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的音樂創(chuàng)新能力。
主題歌曲與劇情的關(guān)聯(lián)，使同學(xué)較直觀地理解主題音樂的作用。
三、說學(xué)法
同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，要讓同學(xué)能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的`。根據(jù)教材的內(nèi)容和同學(xué)年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)上緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“看”“聽”“唱”等要素，讓同學(xué)去感知歌曲的情緒。通過列出表格，直觀地對(duì)比分析的方法，使同學(xué)自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標(biāo)，最后通過親身體驗(yàn)，驗(yàn)證結(jié)論，進(jìn)一步加深對(duì)改編曲的認(rèn)識(shí)。
1）聽、畫相結(jié)合的方法：
通過聆聽樂曲與選擇畫面相結(jié)合的方法，讓同學(xué)感受相同音樂的不同變化，并能夠借助不同的畫面區(qū)分各種音樂演奏形式的變化。
2）實(shí)踐探索法：
以探索的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在聆聽與比較的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和了解改編曲的幾種常用方法，并能夠在實(shí)踐中加以運(yùn)用。通過與教師在一起聆聽的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)同學(xué)求知、探索的欲望。
四、說教學(xué)程序
一、組織教學(xué)
二、導(dǎo)入：
1、聆聽歌曲
在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓同學(xué)在聆聽歌曲的過程中，通過教師選用的各種有關(guān)日自己文景色的畫面，邊聽音樂邊說出這是哪一個(gè)國(guó)家的歌曲。
2、我為歌曲起名字
以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真聆聽歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國(guó)花是櫻花，日自己民每到三月時(shí)都會(huì)到戶外去賞花，讓同學(xué)真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)同學(xué)熱愛大自然的良好品質(zhì)。
3、歌曲模唱
這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在同學(xué)演唱的過程中進(jìn)一步與同學(xué)一起推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。
三、欣賞合唱曲《櫻花》
三年級(jí)的同學(xué)已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過聆聽合唱曲，讓同學(xué)試說出與教師的演唱以和同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓同學(xué)感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡(jiǎn)單的模仿。
四、欣賞器樂曲
讓同學(xué)分辯在器樂演奏的過程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫面來表示，說出你是通過什么形式來區(qū)分的。
運(yùn)用帶問題欣賞音樂的方法，即可培養(yǎng)同學(xué)正確聆聽音樂的好習(xí)慣，又可讓同學(xué)做到有目的的參與音樂活動(dòng)。在欣賞的同時(shí)，還可以讓同學(xué)借助手勢(shì)或是畫圖的形式參與到音樂活動(dòng)中來，對(duì)提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也是很有協(xié)助的。從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)和感受相同旋律的音樂，不同的表示形式。這首器樂改編曲通過器樂獨(dú)奏、不同的器樂獨(dú)奏、幾件樂器的合奏等形式，并在速度和力度上加以變化。
五、改編歌曲
在聆聽和了解器樂曲改編的基礎(chǔ)上，運(yùn)用不同的演唱形式和方法改編歌曲的演唱方法。根據(jù)樂曲中不同演奏樂器、各種樂器的組合以和在速度、力度上的變化，引導(dǎo)同學(xué)在歌曲的演唱上也運(yùn)用這些方法對(duì)歌曲進(jìn)行改編，將掌握到的新知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。比方可以運(yùn)用獨(dú)唱、器樂演奏、齊唱等同學(xué)會(huì)的音樂表示
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