小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-09-20 15:13:32 教學(xué)心得 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

  當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),常?梢詫⑺鼈儗(xiě)成一篇心得體會(huì),這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)(15篇)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

  最近這段時(shí)間我學(xué)習(xí)了新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué),看了新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋,我明確了各個(gè)學(xué)段對(duì)字詞教學(xué)的要求。其中寫(xiě)字部分是這次課標(biāo)修訂中,改動(dòng)最大的部分。在教學(xué)建議部分提出在一二三學(xué)段每天的語(yǔ)文課都要用十分鐘的時(shí)間專門(mén)練習(xí)寫(xiě)字。十分鐘的'寫(xiě)字教學(xué)說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)就難了。教師要杜絕那種光說(shuō)不練的做法。一定要讓學(xué)生寫(xiě)字,在寫(xiě)字的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)。在沒(méi)有學(xué)習(xí)字詞教學(xué)之前,我還在疑惑,四年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)要怎么教呢?在新課標(biāo)的進(jìn)一步闡釋中提出:“三四年級(jí),因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了所有筆畫(huà)和大多數(shù)偏旁,寫(xiě)字的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)移到部件的組合搭配上,學(xué)習(xí)向背、呼應(yīng)、避讓、穿插等組合規(guī)律,重點(diǎn)指導(dǎo)上下、左右、包圍等結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)。選擇有代表性的字重點(diǎn)指導(dǎo),達(dá)到舉一反三的效果。 ”這兩句話無(wú)疑為我以后的字詞教學(xué)指明了方向。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

  為了全面推進(jìn)我校教學(xué)改革,應(yīng)市教育局在全市高中全面推行河南西峽市的“三疑三探”教學(xué)法的要求,我們一行4人于20xx年10月10日——20xx年10月18日赴河南西峽縣第一高級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)“三疑三探”課堂教學(xué)改革模式,親身體驗(yàn)這種教學(xué)方法的操作流程和實(shí)際效果,領(lǐng)會(huì)到該教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)。

  到了西峽,我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史,該校跟我們鹽中一樣,地理位置不占優(yōu)勢(shì)。20xx年以前,該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽(yáng)市排名靠后,經(jīng)常是市教育局點(diǎn)名批評(píng)的對(duì)象。20xx年學(xué)校實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式以后,初步改革教學(xué)環(huán)節(jié),并在全市中小學(xué)推行,改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子,還讓學(xué)校在全國(guó)聞名遐邇,成為高考名校。我也終于明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深入“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦用心,適當(dāng)?shù)母母镆苍S會(huì)讓我們鹽中向“教師高質(zhì)量教學(xué),學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“改變。

  走到西峽第一高級(jí)中學(xué)校外,映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生的照片,把整個(gè)校園的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高,我感覺(jué)學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好,到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語(yǔ)“培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的國(guó)際型人才”、“全世界都在等你成功的消息”“如果要挖井,一定要挖到水為止”……,每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好,“班級(jí)簡(jiǎn)介”“追夢(mèng)未來(lái)”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……,還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上,很有激勵(lì)學(xué)生“永爭(zhēng)第一”感覺(jué)。

  由于時(shí)間的關(guān)系,我們?cè)谖鲘{一高學(xué)習(xí)參觀了3天,我總共聽(tīng)了11節(jié)課:7節(jié)新授課,1節(jié)試卷講評(píng)課,1節(jié)復(fù)習(xí)課,2節(jié)隨堂聽(tīng),讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對(duì)”三疑三探“教學(xué)模式的認(rèn)識(shí):

  ”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力,語(yǔ)言表達(dá)能力,邏輯思維能力。老師把握整個(gè)課堂流程,這種教學(xué)法看似老師講的少了,其實(shí)對(duì)老師的教學(xué)能力和素養(yǎng)要求更高,老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件和學(xué)生偏難怪問(wèn)題的能力,以確保課程高效的完成。

  ”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為:1、老師(或?qū)W生)提出問(wèn)題(大多都是老師多媒體展示問(wèn)題情境);2、學(xué)生自主探究(學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)掌握的'知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性);3、組合探(小組全部學(xué)生站立起來(lái)發(fā)揮小組智慧,補(bǔ)充自主探究的遺漏); 4、學(xué)生展示和評(píng)價(jià)(小組代表展示探究問(wèn)題的答案,其他小組根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)并補(bǔ)充);5、再質(zhì)疑(評(píng)價(jià)不足的地方,還需要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方,還有的疑問(wèn)); 6、拓展運(yùn)用(高考題,學(xué)生自主編題,變題);7、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)課程結(jié)束。

  西峽第一高級(jí)中學(xué)根據(jù)高中上課類型,針對(duì)課堂教學(xué)研究出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評(píng)講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。

  新授課“三疑三探“教學(xué)流程:

  1、設(shè)疑自探(10—15分鐘),教師設(shè)定問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,或老師直接提出問(wèn)題,學(xué)生獨(dú)立自探。

  2、解疑合探(17分鐘),圍繞自探提綱,發(fā)揮小組智慧,對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識(shí),來(lái)使用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組,由規(guī)定小組完成展示(板書(shū)展示和口頭展示),再由評(píng)價(jià)小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和其他的解題思路和方法,老師在獎(jiǎng)分榜上及時(shí)給評(píng)價(jià)人記分,對(duì)提出不同見(jiàn)解的同學(xué)可雙倍加分。

  3、質(zhì)疑再探(5分鐘),學(xué)生針對(duì)展示提出更有價(jià)值的問(wèn)題,學(xué)生爭(zhēng)相回答,學(xué)生解決不了的問(wèn)題或錯(cuò)誤直接由老師回答。

  4、運(yùn)用拓展(7—13分鐘),引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題,學(xué)生爭(zhēng)先搶答,最后由學(xué)科班長(zhǎng)總結(jié)評(píng)價(jià),確定展示之星、評(píng)價(jià)之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和需要努力的小組。

  因?yàn)槲掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)聽(tīng)得大多都是新授課,所以對(duì)“三疑三探“新授課還是有很深的體會(huì),首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱情都很高,對(duì)新知識(shí)的探究具有積極主動(dòng)性,而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很有趣,有趣的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者,就聽(tīng)得幾節(jié)課而言,我感覺(jué)高一學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)、搶答環(huán)節(jié)沒(méi)有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好,所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶嵝押陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最后,我感覺(jué)學(xué)生通過(guò)這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西,小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問(wèn)題在小組內(nèi)及時(shí)解決,沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺(jué)得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題的樂(lè)趣,讓他們有趣的學(xué),也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑,也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程:1、明確課標(biāo)和考綱要求(4分鐘)。 2、學(xué)生編題和練習(xí)(24分鐘)。3、老師出示高考題,與學(xué)生自編題作比較(6分鐘)。 4、教師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決(8分鐘)5、總結(jié)與評(píng)價(jià)(3分鐘)。

  雖然這次西峽一高之行我沒(méi)能聽(tīng)到習(xí)題課的這種教學(xué)模式,但從我聽(tīng)到的其他課中感覺(jué)到了這種習(xí)題課肯定調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)腦能力,在新授課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)把握得好,有些學(xué)生能很快的編出題,并說(shuō)明編題意圖,以及并出題所考知識(shí)點(diǎn)的透徹分析,真是讓學(xué)生用心用腦的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)了。試卷講評(píng)課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(6分鐘);2、合探、質(zhì)疑和拓展(37分鐘); 3、小結(jié)(3分鐘)。

  試卷講評(píng)課時(shí)老師會(huì)分析考試的總體情況,讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn),然后老師根據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號(hào),并讓學(xué)生再充分審題,學(xué)生解答疑惑,說(shuō)明并解答出該題的考點(diǎn),錯(cuò)誤點(diǎn)。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽(tīng)了這節(jié)課后,這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生,他們考完試有些同學(xué)知道答案后,只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事,沒(méi)有用心、用時(shí)去想自己為什么錯(cuò),錯(cuò)在哪里:知識(shí)點(diǎn)沒(méi)把握好?審題出錯(cuò)?馬虎?還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好?學(xué)習(xí)態(tài)度不好?平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性,基本都是被動(dòng)的,學(xué)各科知識(shí)結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性入手,學(xué)生想學(xué)了主動(dòng)學(xué)了他才能很好地把握知識(shí),才會(huì)運(yùn)用,學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

  復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程:1、設(shè)疑自探(5分鐘);2、合探質(zhì)疑和拓展(38分鐘); 3、小結(jié)(2分鐘)。

  學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容,并運(yùn)用知識(shí)做典例題,或?qū)W生自主編題考其他同學(xué),或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答,這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能,使他們有趣的學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的優(yōu)越感。

  總之,不管是新授課,講評(píng)課,習(xí)題課,復(fù)習(xí)課,用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生,讓學(xué)生有趣的學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí),合作的學(xué)習(xí),學(xué)生長(zhǎng)期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響,已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式,不僅會(huì)做題,還能說(shuō)出題是怎么做的,為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到一定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來(lái)輕松快樂(lè),沒(méi)負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

  回顧一年的工作,收獲頗多,我有四點(diǎn)體會(huì)與各位老師共勉。

  一、學(xué)習(xí)前輩經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真吸收消化,是進(jìn)入教師角色的捷徑

  以前,我認(rèn)為只要專業(yè)知識(shí)水平達(dá)到一定程度就可以當(dāng)老師了,其實(shí)不然,教育,不但是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,更重要的是一個(gè)教書(shū)育人的過(guò)程,所以,僅有專業(yè)知識(shí)還是不夠的。教育局領(lǐng)導(dǎo)為了使新教師能盡快適應(yīng)教學(xué)工作,具備良好的思想品德和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì),安排師訓(xùn)中心和學(xué)校相互配合,舉辦了多次的新教師培訓(xùn)活動(dòng)。在首次集中培訓(xùn)中,不但向新教師講述了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)、教師形象、語(yǔ)言要求禜?關(guān)內(nèi)容,還特地邀請(qǐng)了優(yōu)秀教師前來(lái)講課,有優(yōu)秀新教師的經(jīng)驗(yàn)介紹,同時(shí),為了提高我們的教學(xué)實(shí)踐能力,師訓(xùn)中心還聘請(qǐng)了各學(xué)科教研員,分學(xué)科對(duì)我們進(jìn)行了學(xué)科教學(xué)常規(guī)講解,特別是如何備課的指導(dǎo),教研員還指定有關(guān)內(nèi)容要求我們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)備課、交流,并對(duì)我們的備課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),讓我們初步懂得了如何備好一堂課的基本要求,為開(kāi)始教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。每一節(jié)課,各位老師都進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備,無(wú)論教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)效果,都是無(wú)可挑剔。在這條不斷探索的路途中,我們需要的是謙虛的請(qǐng)教和經(jīng)驗(yàn)的積累。

  二、吃透教學(xué)內(nèi)容,做好備課筆記,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

  俗話說(shuō)“好的開(kāi)始,是成功的一半”。我想,這也同樣適用新教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。你的第一堂課,一定要充分展示自己的素質(zhì)和魅力,給學(xué)生留下美好的第一印象,這將會(huì)對(duì)今后的教學(xué)和你在學(xué)生中的形象產(chǎn)生事半功倍的效果。語(yǔ)言要生動(dòng)活潑,朗讀要聲情并茂,板書(shū)要工整美觀,講解要深入淺出,儀態(tài)要落落大方,表情要富于變化。另外,對(duì)于小學(xué)生加點(diǎn)小道具、小獎(jiǎng)品、小競(jìng)賽,會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得鮮活。小故事、小笑話、小謎語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到快樂(lè)?偠灾,要盡你所能走好第一步,如果第一堂課你能讓學(xué)生喜歡你,佩服你,那么以后的路就順暢多了。

  三、融入教學(xué)環(huán)境,掌握學(xué)生特點(diǎn),是順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)

  由于老人溺愛(ài)或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo),所以,這些孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性都不是很理想。更嚴(yán)重的是,很多學(xué)生都對(duì)自己缺乏信心,上課的時(shí)候很少有學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地舉手發(fā)言,就連成績(jī)比較好的學(xué)生也是一樣。

  作為教師,我不妄想在一開(kāi)始就扭轉(zhuǎn)這個(gè)局面,最需要做的是在最短的時(shí)間內(nèi)記住班級(jí)里每個(gè)學(xué)生的名字,讓每一個(gè)學(xué)生知道你認(rèn)識(shí)并關(guān)愛(ài)他,無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng),直呼其名都顯得更有效果。要記住學(xué)生的姓名,有幾個(gè)小竅門(mén):比如畫(huà)出學(xué)生座位表,強(qiáng)化記憶,必要時(shí),也可以把它放在講桌上或者辦公室里,有空就看一看;也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、臉部特征認(rèn)真紀(jì)記憶。還應(yīng)該盡快地了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況及其家庭情況,以便因材施教。你的愛(ài)心如同陽(yáng)光,要讓教室的每一個(gè)角落都感到溫暖。要細(xì)心觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),并及時(shí)予以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)。要經(jīng)常不經(jīng)意地說(shuō)出某個(gè)學(xué)生的`一件值得稱道的小事,使他經(jīng)常受到鼓勵(lì)。不知哪個(gè)激進(jìn)的教育家說(shuō)過(guò),有時(shí)候我們對(duì)待孩子,要“昧著良心說(shuō)好話”。初聽(tīng)這句話,覺(jué)得有些偏激,細(xì)想想,如果出于愛(ài),出于從心底里的賞識(shí),有意識(shí)地夸贊一個(gè)孩子,夸到他“燦爛發(fā)光”,有時(shí)真的能奏奇效。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們也許會(huì)遇到這樣的情況:有的學(xué)生似乎永遠(yuǎn)沒(méi)有出息,無(wú)論你怎樣批評(píng)教育都照樣我行我素;有的學(xué)生的智商似乎真的偏低,不管你如何苦口婆心的輔導(dǎo)幫助,他們依然是成績(jī)單上的最后幾名;有些學(xué)生似乎永遠(yuǎn)是品質(zhì)惡劣的學(xué)生,他們自上學(xué)起便是班里的“搗蛋鬼”,老師們的“眼中釘”。而這些學(xué)生也有自己的小天地,有自己獨(dú)特的生活方式。他們排斥所有的老師,故意制造惡作劇,惹老師生氣等等。面對(duì)這樣的局面,我也曾經(jīng)一度苦惱過(guò)、迷茫過(guò)。

  三十六、溧陽(yáng)之行:

  一天半的溧陽(yáng)學(xué)習(xí),見(jiàn)到了許多網(wǎng)友,也學(xué)習(xí)了不少新的東西。又意外遇到了幾年前一起學(xué)習(xí)的同學(xué),真是高興,從她那里,我又學(xué)到了很多。

  本次習(xí)作論壇,讓我對(duì)習(xí)作教學(xué)有了較為明確的方向,剛好也應(yīng)合了我下來(lái)教一年級(jí)的目的,想從一年級(jí)開(kāi)始就以閱讀與習(xí)作并進(jìn)的方法,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)習(xí)作、樂(lè)于習(xí)作,藍(lán)山咖啡的做法給我很大的啟發(fā)。于是邊聽(tīng)邊學(xué)邊構(gòu)思著自己的教學(xué)計(jì)劃,決定分步進(jìn)行。一年級(jí)以激發(fā)興趣為主。

  一、樂(lè)于表達(dá)

  一年級(jí)的孩子是非常天真可愛(ài)的,讓他們說(shuō)出自己所做所想,應(yīng)該不成問(wèn)題,所以決定從先從引導(dǎo)孩子們樂(lè)于表達(dá)著手,分兩步進(jìn)行:一、以活動(dòng)為基礎(chǔ),活動(dòng)后讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受,我當(dāng)場(chǎng)記錄,再讓學(xué)生讀讀。以提高他們的成就感,讓學(xué)生覺(jué)得說(shuō)出來(lái)是快樂(lè)的,寫(xiě)下來(lái),留下記憶更好,讓他們初步明白習(xí)作其實(shí)是以滿足自己的需要為基礎(chǔ)的,它是為了留住快樂(lè),留下回憶,以此引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。二、班級(jí)循環(huán)日記也同時(shí)并行,以家長(zhǎng)記錄為主,讓循環(huán)日記在每個(gè)家庭里傳遞,傳遞孩子們的心聲,家長(zhǎng)的期望,老師的引導(dǎo),以此形成一個(gè)和協(xié)的教育氛圍,良性的循環(huán),激發(fā)孩子們說(shuō)、寫(xiě)的興趣。

  二、閱讀儲(chǔ)備

  引導(dǎo)孩子從童話讀起。這也從兩個(gè)方面著手,一、教師引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),先以師讀為主,以激發(fā)興趣為主。二、家庭閱讀,也是先讓家長(zhǎng)讀帶動(dòng)學(xué)生讀,以激發(fā)興趣為主。讓家長(zhǎng)帶動(dòng)學(xué)生讀起來(lái),需要一些引導(dǎo)。主要告家長(zhǎng)書(shū)的形式讓每個(gè)家長(zhǎng)明白閱讀的好處,也以自己帶讀開(kāi)始,激發(fā)起興趣后,讓孩子們自己閱讀,閱讀的內(nèi)容目前以帶拼音的童話故事為主,讓童話故事走進(jìn)學(xué)生的生活,讓孩子們離電視、動(dòng)畫(huà)片略遠(yuǎn)一些。

  如此再配合班級(jí)的活動(dòng),如小小故事會(huì),看我讀故事,等等來(lái)激發(fā)孩子們讀書(shū)的興趣。 這樣讀寫(xiě)結(jié)合,步步推進(jìn),我想孩子們的閱讀習(xí)作的興趣,應(yīng)該會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。先說(shuō)到這里,以后的計(jì)劃看實(shí)施的情況再定。

  但愿不要被那些無(wú)謂的東西擋住了我的腳步。

  三十四、我們?cè)撛鯓咏唐匆簦?/p>

  很久沒(méi)教一年級(jí)了,現(xiàn)在教了幾個(gè)月的一年級(jí),考了幾次試,有一些困惑,寫(xiě)出來(lái)想和大家探討!

  先說(shuō)我們學(xué)拼音的目的:讓孩子們學(xué)習(xí)拼音是為了能更快更多的識(shí)字,能讀拼音讀物,較快地讓他們有閱讀的機(jī)會(huì)。如果是這個(gè)目標(biāo),那我覺(jué)得孩子們只要認(rèn)識(shí)聲、韻母,會(huì)拼讀就好了。

  可是看看我們的試卷,找出下面音節(jié)中的聲母,寫(xiě)出下面音節(jié)中的韻母,或者是把音節(jié)補(bǔ)充完整,找出音節(jié)中的三拼音節(jié),整體認(rèn)讀音節(jié)等等,搞得好象是在研究聲韻母,像搞語(yǔ)言研究的。當(dāng)然如果僅僅是我們教師想弄清楚,那對(duì)教學(xué)一定會(huì)有幫助的。但是總是認(rèn)為用來(lái)考學(xué)生,那就過(guò)分了。一直不贊同讓學(xué)生把音節(jié)拆了分,分了合,有那必要嗎?這一段時(shí)間和孩子們相處以來(lái),發(fā)現(xiàn)孩子們能基本讀出來(lái),卻不會(huì)把給聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、

  鼻韻母帶上正確的帽子。要他們分清這些實(shí)在是要占掉孩子們很多時(shí)間,總覺(jué)得有些得不償失。

  目前為了應(yīng)付試卷上的那些題目,實(shí)在讓我和孩子們吃盡了苦頭,用來(lái)讀的時(shí)間少了很多,對(duì)音節(jié)的熟練程也就降了不少,而且有些孩子已經(jīng)有了厭學(xué)的傾向。是啊,一個(gè)才從快樂(lè)的幼兒園上來(lái)的孩子一下子就這么辛苦,怎能讓他們品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣呢?又怎會(huì)不怕學(xué)、厭學(xué)呢?

  其實(shí)我覺(jué)得小朋友們只要會(huì)讀會(huì)拼就好了。看到一個(gè)音節(jié)會(huì)拼讀出來(lái),目的不就達(dá)到了。你說(shuō)分清了聲韻,也會(huì)拆會(huì)合,那當(dāng)然能更牢固地掌握好拼音,可是那樣,孩子們付出的太多了。再說(shuō)對(duì)以后的拼讀也沒(méi)有太大的幫助啊。

  胡言亂語(yǔ)!不過(guò)也是我的困惑,我被這些已經(jīng)搞得精疲力盡了。我喜歡酸奶做的一些拼讀練習(xí),覺(jué)得那些音節(jié)孩子們拼讀會(huì)了,也就行了。

  有時(shí)候我甚至覺(jué)得學(xué)拼音對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)也是多余的,還不如直接學(xué)習(xí)漢字的讀音了,反正常用字就那么多,用三四年的時(shí)間,也能學(xué)會(huì)的。

  二十二、品德課:心中有“規(guī)則”

  好久沒(méi)有聽(tīng)品德課了,今天聽(tīng)了一節(jié)市級(jí)的品德課試教。發(fā)現(xiàn)教者沒(méi)有把握好品德課的特點(diǎn),有上成語(yǔ)文課的傾向。

  聽(tīng)課時(shí)匆匆忙忙看了看孩子們的課本,課本中的文字內(nèi)容非常多,編排也非常典型,那里的故事很多,也很符合文章主題。但是如果教者把這些內(nèi)容都在課上完成的話,那么勢(shì)必會(huì)成為一堂閱讀課。我們老師在備課時(shí)也是因?yàn)檫@一點(diǎn)而無(wú)法把握好,使得自己的課變成了感受全國(guó)人民同心協(xié)力抗擊“SARS”的課。

  其實(shí)本課中的線索非常明了:規(guī)則的重要性——規(guī)則在心中——我心中的規(guī)則。這是一個(gè)非常明了的引導(dǎo)學(xué)生明白有了規(guī)則,生活會(huì)更方便的教學(xué)思路。為什么教者沒(méi)有看到呢?因?yàn)檎n本中的一個(gè)個(gè)故事,一個(gè)個(gè)小設(shè)計(jì),一個(gè)個(gè)為方便教者更好地教學(xué),方便學(xué)生更好地理解的故事、問(wèn)題設(shè)計(jì)遮蔽了我們的眼睛。有那種“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的感覺(jué)。

  細(xì)細(xì)想想,想把這一課上好,先讓孩子們自己去閱讀這些小故事,先自己通過(guò)故事感受規(guī)則的重要性。不過(guò)這個(gè)過(guò)程得放在課外,讓孩子們把它們當(dāng)作課外閱讀來(lái)讀。五年級(jí)的孩子一看就懂。那我們課堂上做些什么呢?幫助學(xué)生充分感受規(guī)則的重要性后,引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊說(shuō)起,看看身邊有哪些規(guī)則,以“我們要不要遵守它們?”展開(kāi)討論。孩子們可以引用書(shū)本上提供的事例來(lái)印證,也可以運(yùn)用自己的親身經(jīng)歷、或看到的課外的事實(shí)來(lái)引證規(guī)則的重要性。接著再做做老師設(shè)計(jì)的,或孩子們?cè)谝C時(shí)設(shè)計(jì)的小游戲,以此來(lái)導(dǎo)行,讓規(guī)則深入學(xué)生心中,我想可能效果會(huì)更好。

  只是這中間的小辨論,我們還得好好想想,如何導(dǎo)入,如何引發(fā)學(xué)生展開(kāi)辨論,都是我們要好好思考和設(shè)計(jì)的。而且這里教師的把握度不大,稍一不慎,會(huì)被孩子們牽著鼻子走。而且不同的孩子,他們?cè)诒嬲摃r(shí)的反應(yīng)也是不同的,孩子可能會(huì)想到哪些內(nèi)容,如果他們無(wú)法進(jìn)行,怎么辦,偏離了我怎么拉回來(lái)。等等都要我們好好思考,想好應(yīng)對(duì)策略才行。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

  識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。而形近字是識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn),如這難點(diǎn)不突破,就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字,阻礙識(shí)字率的提高,影響小學(xué)生的讀和寫(xiě)。低年級(jí)識(shí)字中,學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)形近字。由于小學(xué)生對(duì)事物的細(xì)微差別缺少分辨能力,對(duì)形近字的區(qū)別又沒(méi)有足夠的重視,因此容易寫(xiě)錯(cuò)別字。在二年級(jí)下學(xué)期我開(kāi)始嘗試,如何讓孩子區(qū)分形近字,辨析形近字,我的.具體做法是:

  一、展開(kāi)聯(lián)想讓學(xué)生靈活識(shí)記

  我利用漢字形性的特點(diǎn),以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力,靈活識(shí)記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識(shí)記“辛”和“幸”,“辛”由“立”和“十”組成,表示站立了十個(gè)小時(shí),真“辛苦”;這樣學(xué)生很容易區(qū)分,很容易記住了。“買(mǎi)”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開(kāi)想象,能說(shuō)出“十”字代表買(mǎi)東西得到的錢(qián),不易再錯(cuò),不易混淆。

  二、直觀形象,從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。

  小學(xué)生對(duì)形近字寫(xiě)錯(cuò)的原因主要是對(duì)字義的理解不透徹,回生快,根據(jù)對(duì)低年級(jí)學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識(shí)義、辨形。效果明顯,如區(qū)別“挑、跳”“桃’時(shí),讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來(lái)跳,所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹(shù)上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時(shí),根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌:“用手包緊‘抱’,有足才能‘跑’,食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記,既記住了字形,又悟出了字義。

  三、觀察對(duì)比,尋找其中規(guī)律

  我在讓學(xué)生區(qū)分“魚(yú)”和“漁”時(shí),我先讓學(xué)生分別給這兩個(gè)字組詞,老師相應(yīng)板書(shū)如下:

  魚(yú):小魚(yú)、草魚(yú)、鯨魚(yú)、釣魚(yú)

  漁:漁船、漁民、漁夫、漁翁

  學(xué)生經(jīng)過(guò)分析歸納,發(fā)現(xiàn)“魚(yú)”是名詞;“漁”是“打魚(yú)”的意思,是動(dòng)詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過(guò)觀察比較,學(xué)生還由此認(rèn)識(shí)了相關(guān)的漢字,真是一舉多得。

  四、善于歸納,輪流摘錄形成冊(cè)子

  在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析,形近字摘錄出寫(xiě)在本課生字旁邊的空白處,學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上,每天有記錄,每天都翻閱,時(shí)間久了學(xué)生會(huì)記住很多,定期從其中挑選學(xué)生易錯(cuò)的,再以作業(yè)的形式出現(xiàn),加以鞏固,收效明顯。

  通過(guò)以上幾種方法的嘗試,學(xué)生對(duì)形近字的辨別能力大有提高,錯(cuò)別字的讀和寫(xiě)也大大減少,但仍有少部分學(xué)生對(duì)易錯(cuò)的字仍掌握不扎實(shí),這些尚不成熟的做法還不能面向全體,懇請(qǐng)各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

  20xx年秋我有幸執(zhí)教了我校第一輪新教材改革的實(shí)驗(yàn)班,如今整整三年的教學(xué)旅程,在這三年的從教中,可以說(shuō)是悲喜交加,但更多的是收獲。

  新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我根據(jù)新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。

  對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹(shù)立。課改實(shí)踐告訴我們,沒(méi)有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái);要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。

  在教學(xué)實(shí)踐中,為了把課標(biāo)要求真正得到落實(shí),我努力做到了以下幾點(diǎn):

  1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語(yǔ)文教育的新理念,通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

  2、我從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書(shū)各教程之間的'內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

  3、在準(zhǔn)確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開(kāi)展各種活動(dòng),增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  通過(guò)改變新的教學(xué)方法,在課堂上出現(xiàn)了一幕幕喜人的鏡頭,學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。

  “喜人的日子里意伴隨著憂慮”,學(xué)生的綜合素質(zhì)是提高了許多,但是面對(duì)如今生活的現(xiàn)狀,又出現(xiàn)了太多太多的困惑。

  1、隨著教材難度的不斷加深,班上學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象嚴(yán)重。一年級(jí)時(shí)對(duì)識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí),班級(jí)學(xué)生還可以每天跟著一同學(xué)習(xí),在學(xué)校有老師的不斷復(fù)習(xí)鞏固,回到家中,有家長(zhǎng)的輔導(dǎo),學(xué)生的成績(jī)理想;但到三年級(jí)時(shí),閱讀教學(xué)成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),成績(jī)較好的學(xué)生能掌握其閱讀方法,自主學(xué)習(xí),并且從中感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,但對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子來(lái)說(shuō),這就是一個(gè)“攔路虎”,不愿多讀,多想,一次做不到,心灰意冷了,每次回家也是同樣的問(wèn)題,家長(zhǎng)的素質(zhì)不高,無(wú)法輔導(dǎo),就這樣導(dǎo)致這些孩子無(wú)興趣學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)習(xí)便下沉,從而出現(xiàn)班級(jí)的兩級(jí)分化現(xiàn)象。

  2、輔助手段欠缺,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)較大的困難。北師版的語(yǔ)文教材,適合在條件好的城市運(yùn)用,對(duì)于我們貧困的山區(qū)來(lái)說(shuō),這無(wú)疑是一個(gè)很難運(yùn)用的過(guò)程,學(xué)生知識(shí)不廣,接觸的范圍不大,對(duì)于大山里的東西還比較熟悉,一提到山外的世界,他們就感到極其陌生,有時(shí),老師所說(shuō)的,孩子們還認(rèn)為老師是在“吹!保麄儾恢涝诿利惖暮┥线有新奇的貝殼,在浩瀚的沙漠中還有仙人掌的存在……如今,電教的條件較好,能充分地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源輔助我的教學(xué),但是在孩子們的心中,這是間接的事物,沒(méi)有親身的經(jīng)歷,他們總是有一些“不相信”,同時(shí),現(xiàn)在教材中,要求學(xué)生課外查的資料太多太多,學(xué)生回家沒(méi)有較多的課外資料,上網(wǎng)對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)就象是天方夜譚,這一切又得要老師想辦法解決,“鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料,自主學(xué)習(xí),”這一理念怎能得以實(shí)現(xiàn)?

  3、教學(xué)內(nèi)容較多,教學(xué)時(shí)數(shù)較少,完成任務(wù)太難。每一冊(cè)教材足足十二個(gè)單元,每一個(gè)單元包括三篇主體課文和一個(gè)語(yǔ)文天地,其中“語(yǔ)文天地”又包括五大方面的內(nèi)容“日積月累”“暢所欲言”“筆下生花”“開(kāi)卷在益”“金鑰匙”,可以這樣說(shuō),一個(gè)語(yǔ)文天地的內(nèi)容比上三篇主體課文要的時(shí)間還要多,學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練”都在這里呈現(xiàn)。就拿如今來(lái)說(shuō)吧,其他的教材差不多接近尾聲了,而我們北師大版的語(yǔ)文還在不停地“追課”。

  4、學(xué)校的條件有限,學(xué)生的活動(dòng)得不到落實(shí)。在新教材中安排著許多活動(dòng),如“到附近的工廠去參觀了解環(huán)境”,“到爸爸或是親人上班的地方看看上班時(shí)間表,了解他們的工作的情況”諸如此類還有許多許多。學(xué)生不親自去活動(dòng),就沒(méi)有把活動(dòng)得到落實(shí),讓學(xué)生此時(shí)練習(xí)說(shuō)話,就無(wú)從說(shuō)起。

  5、考試類型多樣,學(xué)生理解能力有限,成績(jī)不理想。在課堂中,我們努力傳給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,把書(shū)本中“死”的知識(shí)化作“活”的運(yùn)用,書(shū)本上的掌握了,但每次檢測(cè)題對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考核,也許是學(xué)生的能力有限,傳統(tǒng)高分的影響,導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不好,受到家長(zhǎng)的責(zé)備和不理解,因而老師也覺(jué)得壓力過(guò)大,有時(shí)感到無(wú)從施教。

  面對(duì)教育改革的浪潮,新課改畢竟是一個(gè)新的話題,它總有一個(gè)運(yùn)行的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中總避免不了這樣或那樣的不適應(yīng),我想,即使困難重重,我總會(huì)勇敢地去面對(duì),在實(shí)踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫(xiě)教學(xué)故事、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使新課改的課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)6

  過(guò)去,由于受到傳統(tǒng)落后教育方式的影響,過(guò)分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受與掌握程度,而忽視了小學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng),這極大地影響了小學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。因此,要想改變過(guò)去那種單一落后的教學(xué)方式,就要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),這實(shí)際就是新課程改革的一個(gè)重要任務(wù)與基本要求。其實(shí),《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了要積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,進(jìn)而獲得自身的全面發(fā)展。一般而言,在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生不僅可以自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,而且可以找到不斷探索分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的具體途徑與方法,并通過(guò)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)、能力、情感及態(tài)度等各方面的發(fā)展進(jìn)步。其中學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展最為重要與關(guān)鍵。由此可見(jiàn),探究式教學(xué)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),不僅是一種新奇愉快的精神體驗(yàn),更是一種富于創(chuàng)造的腦力勞動(dòng)。筆者在分析小學(xué)生心理和生理特征以及認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際,在小學(xué)語(yǔ)文探究式教學(xué)方面作了一些粗淺的思考,以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究能力的目的`。

  一、建立良好的師生關(guān)系

  過(guò)去,在傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式中,一般都是教師教與學(xué)生學(xué),基本上以教師講為主,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,而且很難形成師生之間良好的互動(dòng)與合作關(guān)系。新課改的推行,要求我們必須建立師生之間平等、合作與互動(dòng)的良好關(guān)系。這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究能力方面極為重要。因此,教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),要與學(xué)生建立良好的關(guān)系,真正在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)的作用。

  二、充分利用實(shí)踐活動(dòng)

  《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)學(xué)習(xí)階段,都具體列出了階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,我們要充分利用各種方式,合理引導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用自己生活中的語(yǔ)文資源,積極參與豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),著力拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道,培養(yǎng)學(xué)生在觀察、思考、實(shí)踐中認(rèn)真進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角》實(shí)踐活動(dòng)時(shí),教師要充分利用班級(jí)活動(dòng),組織、動(dòng)員和號(hào)召全體學(xué)生積極參與,努力為創(chuàng)辦班級(jí)圖書(shū)角獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策;也可以組織全班學(xué)生輪流管理,分工合作,共同討論和探究怎樣管理好班級(jí)的圖書(shū)角等。通過(guò)這一系列的實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)全班學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

  三、采用多種教學(xué)手段

  采用多種教學(xué)手段,是進(jìn)行探究式教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng),因?yàn)槎嗝襟w比較直觀和形象,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利于他們進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。此外,我們也可以通過(guò)組織開(kāi)展第二課堂,在學(xué)生中組織建立一些課外活動(dòng)以及學(xué)習(xí)興趣小組,積極為學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境與氛圍;也可以開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),比如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文教學(xué)過(guò)程中,我們可以讓學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證等。

  四、激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)

  愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò),興趣是學(xué)生最好的老師。要讓學(xué)生真正具有探究的思想和意識(shí),我們首先要激發(fā)起他們探究的濃厚興趣。一般而言,小學(xué)生對(duì)一切知識(shí)都充滿著新奇感,其求知欲望都比較強(qiáng)烈。教師要充分利用他們的這一特征,積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題、多思考問(wèn)題。比如我們可以在學(xué)生入學(xué)的第一天,引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有趣的,鼓勵(lì)和相信學(xué)生一定會(huì)與語(yǔ)文成為好朋友。此外,也可以引導(dǎo)學(xué)生和語(yǔ)文教材里的小朋友一樣,提出一些問(wèn)題。這樣,學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言和提問(wèn),而在學(xué)生提出問(wèn)題以后,教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì),不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的探究意識(shí)與興趣。

  五、增強(qiáng)學(xué)生探究意識(shí)

  增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí),是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要內(nèi)容。一般情況下,探究意識(shí)主要來(lái)自于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題兩方面,只有這樣,他們才會(huì)去分析、探究和解決問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷增強(qiáng)他們的探究意識(shí)。比如在《我的伯父魯迅先生》一文教學(xué)過(guò)程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住“人們大笑”這個(gè)線索,讓學(xué)生自己思考“魯迅的鼻子是碰扁的嗎?”“人們笑什么、為什么笑?”等問(wèn)題。如果學(xué)生仍然探討不出結(jié)果,教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)為學(xué)生介紹魯迅先生生活的時(shí)代背景,然后再組織學(xué)生進(jìn)行思考與討論。這樣,學(xué)生就明白了四周黑洞洞原來(lái)是指社會(huì)的黑暗,碰壁是指同反動(dòng)派斗爭(zhēng)所受的挫折、迫害,進(jìn)而讓學(xué)生了解魯迅先生樂(lè)觀的革命主義精神。

  六、鼓勵(lì)學(xué)生積極探索

  鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,是進(jìn)行探究式教學(xué)的重要途徑。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中教師要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)自己的思考、判斷,善于和敢于提出自己的見(jiàn)解主張的精神,這樣有利于不斷提高學(xué)生的探究意識(shí)與能力。比如在《窮人》一文教學(xué)過(guò)程中,對(duì)桑娜是否應(yīng)抱回孩子這個(gè)問(wèn)題,我們可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):把全班學(xué)生分為兩組,分別代表不同意見(jiàn)的雙方進(jìn)行討論和辯論,鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真探索,充分引導(dǎo)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解、主張和意見(jiàn),進(jìn)而深入地理解文章的中心及內(nèi)容。

  總之,隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步,學(xué)生必須掌握新的學(xué)習(xí)方式,才能不斷提高自身的學(xué)習(xí)探究能力。對(duì)此,我們教師要勇于擔(dān)負(fù)起責(zé)任,充分利用語(yǔ)文課堂,發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性,著力推行探究式教學(xué),不斷培養(yǎng)和提高他們的學(xué)習(xí)探究能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)7

  在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得寫(xiě)出來(lái)與大家探討,希望大家能給予指導(dǎo)與幫助。在我個(gè)人認(rèn)為,傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,如果把音樂(lè),美術(shù)和表演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充分抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

  一、設(shè)音樂(lè),渲染課堂氣氛。

  音樂(lè)能發(fā)展人的'思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),或配樂(lè)朗誦,或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺(jué),還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時(shí),讓學(xué)生改讀為唱,會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

  二、插入表演,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。

  教學(xué)是師生雙方的交流,但學(xué)生是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí),對(duì)小學(xué)生來(lái)講,如果能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果。孩子的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的表演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)<雪兒>這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作表演來(lái)表演去?梢(jiàn),課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈。

  三、安排繪畫(huà),增添課堂情趣。

  語(yǔ)言文字是一種抽象的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà),不僅能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

  打破傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫(huà),演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂"動(dòng)"起來(lái),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好,全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)8

  劉勰在《文心雕龍》中寫(xiě)到:“物色之動(dòng),心亦搖焉”“情以物遷,辭以情發(fā)”。班固在《漢書(shū)》中說(shuō):“書(shū)曰‘詩(shī)有志,歌詠吉’,哀樂(lè)之心感詠之聲發(fā)”。這些都告訴我們,每一篇文章都是作者情感活動(dòng)的伴身者,是作者情感活動(dòng)的外現(xiàn)和升華,甚至友有人把文章形象地稱之為作者的“心電圖”。如何把文章所體現(xiàn)的情感傳達(dá)給每一位學(xué)生呢?這就是要靠朗讀了。朗讀是架設(shè)在學(xué)生的情感與文章固有思想感情之間的一座橋梁,學(xué)生的情感與文章的思想感情就很難產(chǎn)生共鳴,究竟應(yīng)如何在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的朗讀水平呢?今天上午,聽(tīng)了三位老師分別執(zhí)教的《少年閏土》、《懷念母親》和《“精彩”極了和“糟糕”透了》,我認(rèn)為她們?cè)凇罢Z(yǔ)文課堂不少于十分鐘朗讀”上有以下幾方面值得我學(xué)習(xí)。

  一、朗讀訓(xùn)練與理解課文內(nèi)容相結(jié)合

  朗讀訓(xùn)練與文本理解是相輔相成的。反復(fù)朗讀可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)感情;在理接內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,可以提高朗讀效果,加深對(duì)文章內(nèi)容的及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)、品味。 葉圣陶 先生指出:“吟誦的時(shí)候。對(duì)于研究所得的不僅是理智的了解,而且有親身的體會(huì),不知不覺(jué)之間,內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了,這是可貴的一種境界。”課文中有些內(nèi)容言辭含蓄、內(nèi)涵深刻,作者沒(méi)有直接點(diǎn)明,需要我們發(fā)復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。教學(xué)《少年閏土》的老師,在初讀研究環(huán)節(jié),出示彈性式填空,“( )的少年閏土! 并以此為突破口,引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中,學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容,以較短的時(shí)間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容,凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。而我自己在教學(xué)《梅花魂》一課時(shí),針對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)問(wèn)題:外祖父非常珍愛(ài)墨梅圖,為什么還把墨梅圖送給鶯兒呢?我緊扣文中外祖父對(duì)鶯兒說(shuō)的一段話,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出外祖父愛(ài)梅花,是愛(ài)她不畏嚴(yán)寒,不畏風(fēng)欺雪壓,是最有品格,有靈魂,有骨氣的花,正像偉大的中華民族一樣,不管歷盡多少磨難,從來(lái)都是不肯低頭折節(jié)。外祖父把墨梅圖送給鶯兒,是希望自己的外孫女保持梅花的秉性,做個(gè)有骨氣的中國(guó)人。學(xué)生的疑問(wèn)解開(kāi)了,朗讀中充分表達(dá)出了外祖父對(duì)梅花,對(duì)祖國(guó)的贊美之情。

  二、朗讀訓(xùn)練從啟發(fā)學(xué)生體會(huì)感情入手

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:朗讀的指導(dǎo)可以從語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行探索。這告訴我們朗讀應(yīng)從哪些方面入手。有些教師指導(dǎo)朗讀從技巧入手,告訴學(xué)生,這句要用歡快的語(yǔ)氣讀,那句要用憂傷的語(yǔ)氣讀,這個(gè)地方要讀得歡快些,那個(gè)地方要讀得舒緩些,這個(gè)字要輕讀,那個(gè)字要重讀……如今天 謝克菲 老師教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時(shí), 謝 老師通過(guò)多種方式的“讀”,來(lái)完成學(xué)生從未知到已知的過(guò)程。學(xué)生自由讀、默讀、個(gè)別學(xué)生及教師示范讀,這種充分的`“讀”,將讀落實(shí)到了實(shí)處,讓學(xué)生充分感受到人物的內(nèi)心世界,揣摩出母親的“精彩”與父親的“糟糕”的內(nèi)涵。同時(shí),教學(xué)中做到讀與思,讀與說(shuō),這樣的指導(dǎo)也許會(huì)有點(diǎn)效果,但不能從根本上提高學(xué)生的朗讀水平。

  三、朗讀訓(xùn)練時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性化的感受

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,朗讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。同一個(gè)句子,不同的學(xué)生有不同的體會(huì),實(shí)際教學(xué)中,一定要尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)。在《還念母親》的課堂上,老師充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對(duì)生身母親的懷念時(shí),老師抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語(yǔ),自己讀句子,談感受,并鏈接《賦得永久的悔》,讓學(xué)生明白作者對(duì)母親的悔恨,在讓學(xué)生反復(fù)地讀,從讀中體會(huì)到了作者因?yàn)闊o(wú)法盡孝而心存自責(zé),愧疚之情。在理解作者對(duì)祖國(guó)母親的懷念時(shí),老師結(jié)合課文內(nèi)容,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn);創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,通過(guò)對(duì)比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式,感受作者對(duì)祖國(guó)母親崇高的敬意和不變的愛(ài)意。平時(shí)教學(xué)《五彩池》時(shí),其中描寫(xiě)五彩池形狀的一段,“有像葫蘆的,有像鐮刀的,有像盤(pán)子的,有像蓮花的……”有的同學(xué)認(rèn)為:“應(yīng)該讀得越來(lái)越快,因?yàn)槲宀食靥嗔,作者都看不過(guò)來(lái)了,所以要讀得快!庇械耐瑢W(xué)卻提出:“這四個(gè)像字,要讀得越來(lái)越慢,因?yàn)槲宀食靥衿媪,作者邊看邊陶醉,忘記了周圍的一切……”可?jiàn),尊重學(xué)生的感受,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。當(dāng)然,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受并不是否定教師的主導(dǎo)地位,掌握好教師導(dǎo)的“度”,才能讓學(xué)生的個(gè)性化閱讀迸射出蓬勃的活力!

  宋代教育家朱熹說(shuō)過(guò):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!币馑际钦f(shuō),書(shū)讀熟了,其中的含義也就不解自通了。因此,我們廣大語(yǔ)文教師要堅(jiān)信“書(shū)是讀懂的”這一教學(xué)理論,在語(yǔ)文課堂上努力做到讓學(xué)生充分地讀,不斷培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和理解能力,發(fā)展學(xué)生的思維能力,從而逐步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)9

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在精神愉悅、自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)的情況下去學(xué)習(xí),去獲取知識(shí),這是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為什么老師在課堂上傳授的知識(shí),有時(shí)學(xué)生不易接受,甚至厭學(xué)、棄學(xué)?為什么當(dāng)今社會(huì)上的那些流行歌曲、廣場(chǎng)舞,學(xué)生卻無(wú)師自通,連那些平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子都學(xué)得很好,而且還樂(lè)此不疲。這其中一個(gè)很重要的原因就是興趣。孩子有了學(xué)習(xí)的興趣學(xué)習(xí)時(shí)就可以學(xué)得快、記得牢。無(wú)興趣學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)學(xué)得慢、忘得快。這就是人們常說(shuō)的:“興趣是最好的老師”。實(shí)踐告訴我們:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要手段。

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,如何了解小學(xué)生的特點(diǎn),如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣是所有小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題,為此,我從自己二十多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了一些感悟:那就是要以理服人、以情感人、以境育人這三方面。

  一、以理服人

  雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事,但如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,不讓他們自己主動(dòng)去學(xué)是很難學(xué)好的。因此我先讓我的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,語(yǔ)文是學(xué)好各門(mén)功課的基礎(chǔ)。其次再舉出學(xué)習(xí)中、生活中的例子,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如,教過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生,他語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想,但其他各門(mén)學(xué)科學(xué)得都還不錯(cuò),語(yǔ)文連聲、韻母都分不清,音節(jié)的聲調(diào)不知道加在哪個(gè)韻母上。寫(xiě)字不按筆順書(shū)寫(xiě),書(shū)寫(xiě)不規(guī)范;竟W(xué)得不扎實(shí)。針對(duì)這一情況,我及時(shí)給予疏導(dǎo),用《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)寓言故事讓他懂得學(xué)好一項(xiàng)本領(lǐng)最重要的是先學(xué)好基本功,有扎實(shí)的基本功才能學(xué)好本領(lǐng)。才能學(xué)得精,學(xué)得好。學(xué)習(xí)也同樣如此,于是我耐心指導(dǎo)學(xué)生怎樣區(qū)分聲韻母,音節(jié)加聲調(diào)的規(guī)律,并且編成兒歌讓他背下來(lái),識(shí)字,用自己最喜歡的方式來(lái)識(shí)字,如加一加,減一減的識(shí)字方法來(lái)識(shí)字。不要死記硬背,找特點(diǎn),找規(guī)律。這樣學(xué)生就會(huì)用適合自己的方法輕松愉快地學(xué)習(xí)。而且還在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,取得良好的學(xué)習(xí)效果。成績(jī)進(jìn)步很大。語(yǔ)文這一基礎(chǔ)課學(xué)不好,其他學(xué)科是很難學(xué)好的。由于他有親身體會(huì),再加上老師的指導(dǎo),很快明白了道理,開(kāi)始有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。趣理交融,兩者相互促進(jìn)。

  二、以情感人

  在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要時(shí)刻以愛(ài)學(xué)生為前提,師生關(guān)系融洽,通過(guò)師生間的情感交流,來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。情感在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用,每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)五彩繽紛的情感世界。語(yǔ)文教師,就是要善于利用語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),抓住情感教育這一優(yōu)勢(shì),運(yùn)用各種行之有效的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的`情感,引導(dǎo)學(xué)生游歷知識(shí)的樂(lè)園,采摘豐碩的果實(shí)。小學(xué)生模仿力、向師性很強(qiáng),有不少學(xué)生喜歡哪位老師就特別愿意學(xué)這位老師所教的課,他們學(xué)習(xí)時(shí)不但對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇,而且選擇師生感情。所以,針對(duì)這一心理特點(diǎn),我平時(shí)盡量抽出時(shí)間多接觸學(xué)生,和學(xué)生交流思想,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,讓學(xué)生愿意和老師接近,把老師當(dāng)成媽媽,愿意和老師說(shuō)出自己的心里話,愿意和老師分享自己的快樂(lè),建立融洽的師生關(guān)系。在課堂上用自己的激情來(lái)感染學(xué)生,要通過(guò)自身豐富的的表情變化和情真意切的言語(yǔ)等,將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行傳遞。比如,我經(jīng)常和學(xué)生一起朗誦詩(shī)歌,給學(xué)生講故事,并且舉行詩(shī)歌朗誦比賽,講故事比賽,讓學(xué)生在比賽中享受成功的喜悅,讓學(xué)生體會(huì)到得到老師的肯定,受到同學(xué)崇拜的自豪。這樣學(xué)生就認(rèn)可了我這個(gè)老師。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到老師是真心實(shí)意關(guān)心他們,老師和他們的心是相通的,他們對(duì)教師提出的要求,講述的道理,傳授的知識(shí),就會(huì)自覺(jué)地樂(lè)意接受。這樣,師生感情融洽了,課堂上就會(huì)配合默契,樂(lè)教樂(lè)學(xué),幽默和諧。所以對(duì)我所教的語(yǔ)文課也產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)我這個(gè)老師也倍加喜歡尊重。他們上課專心聽(tīng)講,勤于思考,積極回答老師提出的問(wèn)題,課堂氣氛非;钴S,課后認(rèn)真完成作業(yè)。學(xué)習(xí)成績(jī)提高很快。

  三、以境育人

  小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)生活化很強(qiáng)的學(xué)科,如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是一門(mén)藝術(shù)。樂(lè)是學(xué)習(xí)的最高境界。所以愉快的課堂教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生變樂(lè)學(xué),是提高教學(xué)效果的重要手段之一。因此,我向自己提出上課要求:每堂課都要讓課堂充滿愛(ài)和笑聲,力求在課堂上使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,拉近和學(xué)生的距離,不給學(xué)生一種老是高高在上的距離感,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),真正做到情境交融。由于教學(xué)中我重視了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,把學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,提高課堂效率就有了保證。

  總之,學(xué)習(xí)興趣是孩子最好的老師,教師的教是為了激發(fā)學(xué)生自主地去學(xué),更好地去學(xué),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教學(xué)是為了教會(huì)學(xué)生自覺(jué)去學(xué)、自愿去學(xué)、主動(dòng)去學(xué)。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師,一定要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。

  小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),對(duì)藝術(shù)的探索是永無(wú)止境的。我相信經(jīng)過(guò)不斷的嘗試和學(xué)習(xí),興趣教學(xué)將會(huì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中有更大的突破。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)10

  眾所周知,按照新課標(biāo)的要求,孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)掌握了20xx左右的生字,生字教學(xué)法已不再是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí),作為過(guò)渡性的一個(gè)階段,閱讀和寫(xiě)作教學(xué)作為初步的滲透,課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是,鑒于語(yǔ)文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必須堅(jiān)持“興趣先導(dǎo),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),整體推進(jìn),螺旋上升”的指導(dǎo)思想,以保證知識(shí)的連貫性和滾動(dòng)提高的特殊性。教學(xué)中我牢固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn),以生字,閱讀、寫(xiě)作教學(xué)為依托,貫穿始終,環(huán)環(huán)相扣,互為促進(jìn),滾動(dòng)提高,取得了較好的效果。具體做法可以概括為做好“五四三二一”。

  第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

  五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文,標(biāo)出自然段,把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中,劃出不理解的詞和句,思考課后問(wèn)題。這是我提出的課前預(yù)習(xí)要求。我這樣做,可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí),也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主,探究的效率。

  第二“四”即每天積累四個(gè)好詞語(yǔ)。

  我要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語(yǔ),要求會(huì)背,理解意思,初步會(huì)用該詞語(yǔ)說(shuō)一句話。對(duì)程度好的同學(xué),外加好句子兩個(gè)。允許在課文中,鼓勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間,又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來(lái),孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力大大增強(qiáng)。

  第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

  此前所述,生字已不是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但仍是一個(gè)重要的組成部分!叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音,字形,這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行,使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫(xiě)法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”,堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語(yǔ)分析字意,初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯(cuò)別字的重要階段,運(yùn)用形近字、辨析,句中改錯(cuò)字等多種靈活方式,檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形,字意的理解和掌握,對(duì)本階段中不能掌握的生字,采用在書(shū)上用紅筆圈記的方法,縮小復(fù)習(xí)范圍,不定時(shí)抽查。

  第四,“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

  要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀,內(nèi)容不限,可以是作文,童話故事,也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫(xiě)讀書(shū)卡,家長(zhǎng)簽字,每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中,結(jié)合好的閱讀典型,逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)知識(shí),指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起,一字字,一句句認(rèn)真讀,懂得每篇文章主要講了什么,不懂的字詞及時(shí)找工具書(shū)解決,對(duì)不理解的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)問(wèn)。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了濃厚的讀書(shū)氛圍,對(duì)學(xué)生詞語(yǔ)的掌握,理解和應(yīng)用能力產(chǎn)生了極大的提升作用。

  第五“一”即每天一篇日記,每周一篇作文。

  歸根結(jié)底,學(xué)生寫(xiě)作能力的展示,是語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn),學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的'漫長(zhǎng)的過(guò)程。所以,盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求,但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的需要,從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起,我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈,實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用十分有效。

  最初,我從訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力做起,采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字,讓學(xué)生擴(kuò)詞,多多益善,然后鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的詞說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話,這一學(xué)期,以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)興趣為主。

  口頭說(shuō)句有了一定的基礎(chǔ),我引導(dǎo)學(xué)生邁出了第二步——寫(xiě)句。這一階段分三步走:先寫(xiě)簡(jiǎn)單完整的一句話,再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)(當(dāng)然給學(xué)生不講這些語(yǔ)法知識(shí)),第三步是分句成段,即進(jìn)一步將句中的定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)成份形象化,具體化,生動(dòng)化,將原句分解成一段話,循序漸進(jìn),螺旋上升,使學(xué)生興趣盎然,愿意去學(xué)。

  有了寫(xiě)詞組句的能力,我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫(xiě)日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則,一是貼近生活,激發(fā)興趣。我指導(dǎo)學(xué)生觀察季節(jié)變化,指導(dǎo)寫(xiě)景物,寫(xiě)水果。對(duì)照家庭成員和班級(jí)同學(xué),指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典,學(xué);顒(dòng),指導(dǎo)寫(xiě)敘事。二是明確要求,第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠,要言之有物。第二步是要有精彩的句子,優(yōu)美的詞語(yǔ)適量的修辭。第三步,指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過(guò)作文講評(píng)課,由師生在講討論中完成。我重點(diǎn)抓住寫(xiě)作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié),向?qū)W生滲透列提綱,多次修改,結(jié)構(gòu)分段等寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí),為學(xué)生們到高年級(jí)的寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。

  在語(yǔ)文教學(xué)中,我還感到有一點(diǎn)要特別引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開(kāi)發(fā)課程資源相結(jié)合,我們現(xiàn)在用的北師大版教材,每一冊(cè)書(shū)中都有一個(gè)開(kāi)放性單元,比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文,一定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn),這就要求我們教師課下做大量的工作,自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章,小故事,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

  北師大版的教材特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng),的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩,涉及面廣,但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大減少了。大家有個(gè)突出的感覺(jué)是現(xiàn)在教材越來(lái)越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡(jiǎn)單了,但是老師的要求提高了,所以平時(shí)僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了,平時(shí)我們要穿插一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),如修辭手法的訓(xùn)練,修改病句的訓(xùn)練,句子變換的訓(xùn)練等,以使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)。

  以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得,以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)11

  這次小學(xué)語(yǔ)文教師全員培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。視頻中幾位對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家給了我們具體的指導(dǎo),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新

  這次培訓(xùn)中專家們的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說(shuō)是為了國(guó)家的發(fā)展,而從小處說(shuō)則是為了每一個(gè)學(xué)生、每一位教師的成長(zhǎng)和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無(wú)縹緲的口號(hào),而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。

  我們常說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來(lái),從書(shū)中來(lái),歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的??我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識(shí)才能時(shí)時(shí)處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會(huì)到閱讀的快樂(lè),而不是為應(yīng)付讀書(shū)而讀書(shū)。

  二、教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

  新課程改革的終極目標(biāo)是什么?一句話:為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語(yǔ)

  文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

  新課程中也說(shuō)到:語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中直接培養(yǎng)能力?墒聦(shí)上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?此外,老師也告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能,發(fā)展他的優(yōu)勢(shì)智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個(gè)人都能為社會(huì)發(fā)展盡己所能。

  三、把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

  只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動(dòng)發(fā)展的前提。

  作為教師,我們肩上的'擔(dān)子是沉重的,面對(duì)如此重大的革新,我們要做什么?首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路,一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,講求實(shí)效。這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語(yǔ)文是一門(mén)獨(dú)立的課程形態(tài),有特定的目標(biāo)和任務(wù),有獨(dú)特的個(gè)性,這就是語(yǔ)文的本。在閱讀教學(xué)中,我們要牢牢把握住這個(gè)本,從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注語(yǔ)言,從“教教材”到“用教材教”,汲取傳統(tǒng)教學(xué)中可取的東西。

  在今后的日子里,我將不斷地學(xué)習(xí)理論知識(shí),不斷拓展自己的閱讀面,用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,把研究和探索教育、教學(xué)規(guī)律結(jié)合起來(lái),使自己無(wú)愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號(hào)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)12

  忙忙碌碌間,素養(yǎng)大賽結(jié)束了,回首參賽過(guò)程,幾多興奮,幾多感慨。

  如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)比賽,還真不知道自己的實(shí)力到底有多少,也不會(huì)知道自己和別人的差距是什么。

  在比賽前,就已經(jīng)對(duì)自己的才藝展示和粉筆字不抱任何信心。果然,經(jīng)過(guò)與參加比賽的對(duì)比,自己的缺點(diǎn)就出來(lái)了。才藝展示還好,進(jìn)過(guò)自己的精心準(zhǔn)備,勉強(qiáng)過(guò)了關(guān)。而粉筆字則明顯地與別人差了一大截。記得特崗培訓(xùn)時(shí),培訓(xùn)老師就批評(píng)我的字寫(xiě)得太軟,沒(méi)有骨架。雖經(jīng)同事的臨時(shí)指導(dǎo),終究是沒(méi)有達(dá)到“臨陣磨槍,不快也光”的境界。不過(guò)也好,也給我敲響了警鐘。平時(shí)總是批評(píng)學(xué)生字寫(xiě)得不好,想一想,作為他們的語(yǔ)文老師,我都沒(méi)有寫(xiě)一筆能夠令學(xué)生折服的好字,學(xué)生感受不到美,當(dāng)然也就寫(xiě)得不是很好了。而且平時(shí)在上課時(shí),為了圖快,我的字有時(shí)就會(huì)寫(xiě)得比較潦草,就更談不上美了。如此不好的示范,于己來(lái)說(shuō)可能沒(méi)有什么損失,但是對(duì)于模仿能力那么高的學(xué)生來(lái)說(shuō),這絕對(duì)不是一種好的示范方式,其結(jié)果也就可想而知了。“吃一塹,長(zhǎng)一智”,此次在比賽中雖然丟了臉,但想想,也是一件好事,正好治一治我那不規(guī)規(guī)范范寫(xiě)字的壞毛病,而且以后也要好好練習(xí)粉筆字,畢竟這是當(dāng)好一名好的語(yǔ)文教師最起碼的素質(zhì)。

  記得以前應(yīng)聘代課老師時(shí),試講完了后,楊彥文校長(zhǎng)曾評(píng)價(jià)我“上課毫無(wú)章法,但語(yǔ)文功底不錯(cuò)”,而且去年剛剛參加完特崗教師考試,所以對(duì)于我的語(yǔ)文功底我還是蠻自信的`?墒墙(jīng)過(guò)這次比賽,我才發(fā)現(xiàn),我曾引以為傲的語(yǔ)文知識(shí),在時(shí)間的流逝中,我居然已經(jīng)忘記了大半。那些耳熟能詳?shù)拿丫、文章典故,我居然想不起?lái)了。曾幾何時(shí),那些可是我信手就可以拈來(lái)的東西啊。可在考場(chǎng)上,我居然出現(xiàn)了“舌尖效應(yīng)”,明明答案就在對(duì)岸,可就是如同隔著一層霧,想不起來(lái)呀!。。“??

  事后認(rèn)真地進(jìn)行反思之后,我想明白了:讀書(shū)也如同練功一般,要持之以恒。如果長(zhǎng)久不練,再好的功夫也會(huì)荒廢了。這些語(yǔ)文知識(shí)也是一樣,你要不停地回顧它,用它,才能牢牢地記住它。

  不由得感概一聲:要想當(dāng)好一名好的語(yǔ)文老師真的是太難了,除了具備語(yǔ)文知識(shí)外,還得上知天文,下知地理,外加琴棋書(shū)畫(huà),樣樣精通才行。哎,真是難煞人也!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)13

  很高興能和大家在這里分享與交流工作中的一些感想和體會(huì)。我加入教師這個(gè)隊(duì)伍已經(jīng)有幾十年了,在這些年里,靜下心來(lái)仔細(xì)回味這些年來(lái)的教學(xué)情況,有苦、有甜,而更多的是思考和收獲。今天,借此機(jī)會(huì)把我的一點(diǎn)淺薄的見(jiàn)解和大家談一談,希望能起到拋磚引玉的效果。

  一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。

  首先,培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,可以從多方面入手,我認(rèn)為,課堂教學(xué)來(lái)得最快,也最直接。如果語(yǔ)文老師功底深厚,出口成章,妙語(yǔ)連珠,同時(shí)又幽默風(fēng)趣,課堂設(shè)計(jì)新穎、靈活,再輔之現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,利用聲音、圖片、視頻等,學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,長(zhǎng)期堅(jiān)持做下去,學(xué)生會(huì)一直喜歡語(yǔ)文的。

  其次是良好的習(xí)慣,主要有正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、積極發(fā)言、專心聽(tīng)講、主動(dòng)識(shí)字、認(rèn)真完成作業(yè)等習(xí)慣。課堂還要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)聽(tīng)、勤思、敢說(shuō)、善問(wèn)”的習(xí)慣。會(huì)聽(tīng):上課時(shí)專心聽(tīng)課,細(xì)心地聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言,邊聽(tīng)邊思,精力集中。勤思:積極思考提出的問(wèn)題和同學(xué)們的解答情況,要在學(xué)習(xí)過(guò)程中邊操作邊思考,邊觀察邊思考。敢說(shuō):上課要大膽發(fā)言,敢說(shuō)話,敢大聲說(shuō)話,敢于反駁別人乃至老師的意見(jiàn)。善問(wèn):沒(méi)聽(tīng)懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會(huì)的問(wèn)題,要善于問(wèn)。我們一旦決定要堅(jiān)持實(shí)施,就不能松懈,否則學(xué)生也會(huì)恢復(fù)老樣子。這些習(xí)慣的養(yǎng)成都可以幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

  二、重視語(yǔ)文課堂教學(xué)。

  語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)最重要的載體。在每一節(jié)課前,我都要做大量的準(zhǔn)備工作。備好課是上好課的基礎(chǔ)。在備課時(shí),我堅(jiān)持做到深入細(xì)致,平時(shí)認(rèn)真研究教材,看每單元的單元主題,訓(xùn)練學(xué)生哪方面的技能,培養(yǎng)學(xué)生那些情感等,多方參閱各種資料。首先,我把自己置身于讀者的位置來(lái)閱讀將要學(xué)習(xí)的課文,在讀的`過(guò)程中,自己有哪些疑問(wèn),一一記下來(lái)。我想,我有疑問(wèn)的地方,學(xué)生一定也很想知道是怎么回事。所以,我盡可能地去查閱相關(guān)資料,然后琢磨淺顯、明了的方法教給學(xué)生。按新課程的要求課堂以更新教學(xué)手段為重點(diǎn),借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受,使得師生在探索中經(jīng)驗(yàn)共享。力求深入理解教材,準(zhǔn)確把握難重點(diǎn),在制定教學(xué)目的時(shí),注重學(xué)生知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀的培養(yǎng),堅(jiān)持“學(xué)、探、練、展”與“導(dǎo)、學(xué)、悟、練”教學(xué)模式相結(jié)合,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)他們既注重知識(shí)的落實(shí),也努力培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

  三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

  古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其意自見(jiàn)!笨梢(jiàn)朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中占著非常重要的地位。朗讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力也具有十分重要的意義。把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再現(xiàn)出來(lái),這是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,也是賦予作品以生命的過(guò)程。

  訓(xùn)練朗讀,要做到循序漸進(jìn),逐步提高要求,即正確、流利、有感情。在朗讀中,學(xué)生的理解能力、對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累能力、思維能力、想象能力、審美能力等都可得到相應(yīng)的提高。所以,在語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。

  四、重視積累,豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

  豐富的語(yǔ)言來(lái)自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語(yǔ)、課外閱讀等方面的積累。新課改提倡將課堂還給學(xué)生,讓盡量多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中,我們可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說(shuō)多練。有的老師會(huì)有一旦將課堂放開(kāi),會(huì)收不回來(lái),會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度,會(huì)擾亂課堂秩序等顧慮。其實(shí),我們只要將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)好,將課堂中對(duì)于學(xué)生的要求明確清晰,甚至是小組的任務(wù)分工明確,由易到難的逐步進(jìn)行練習(xí),學(xué)生會(huì)很快適應(yīng),形成習(xí)慣,也會(huì)非常愿意進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的能力形式很多,關(guān)鍵是教師能夠堅(jiān)持不懈的進(jìn)行下去。

  五、重視作文教學(xué)。

  (一)強(qiáng)化單元作文教學(xué):

  每一單元的寫(xiě)作任務(wù)都是與單元學(xué)習(xí)主題相一致的,我們?cè)诮虒W(xué)課文的時(shí)候,在寫(xiě)作方法,表達(dá)特點(diǎn),觀察方法等方面要有的放矢地進(jìn)行講解,為學(xué)生本單元的寫(xiě)作鋪好路子。

 。ǘ┻M(jìn)行作文系列化訓(xùn)練

  想提高作文水平僅靠教材上的單元習(xí)作訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此結(jié)合學(xué)生的生活,進(jìn)行系列作文訓(xùn)練是提高學(xué)生習(xí)作水平的又一有效辦法。包括生活中的作文訓(xùn)練、不同題材習(xí)作系列訓(xùn)練、情境作文系列訓(xùn)練。在作文教學(xué)中我注意創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情景,把孩子們內(nèi)心的寶藏挖掘出來(lái),從而激發(fā)他們本身具備的寫(xiě)作能力。

  以上是我的幾點(diǎn)教學(xué)體會(huì),工作中是千頭萬(wàn)緒,實(shí)踐中也是仁者

  見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,關(guān)鍵還是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),全面制定教學(xué)計(jì)劃,并做到有針對(duì)性,落實(shí)過(guò)程要扎實(shí)到位,因材施教,檢查工作更要及時(shí)、耐心。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)14

  一、認(rèn)真實(shí)習(xí)、熟悉學(xué)生

  作為一個(gè)語(yǔ)文實(shí)習(xí)老師,我謙虛謹(jǐn)慎,認(rèn)真聽(tīng)取指導(dǎo)老師的意見(jiàn),并謙虛地向她學(xué)習(xí)。見(jiàn)習(xí)的一周里,我認(rèn)真聽(tīng)好她的每一節(jié)課,并做好聽(tīng)課筆記,了解老師的上課風(fēng)格和學(xué)生的課堂反應(yīng)情況等,學(xué)習(xí)老師上課的教學(xué)方法。指導(dǎo)老師告訴我:初二(7)班(我所任課的班)的學(xué)生很活躍,課堂上要注意激起學(xué)生的興趣,使學(xué)生積極參與到課堂上來(lái),每一節(jié)課都讓學(xué)生學(xué)有所得。

  在指導(dǎo)老師的幫助下,我知道了要上好一節(jié)課,必須做到幾點(diǎn):一要明確教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn);二要理清思路,合理分配時(shí)間;三要根據(jù)具體情況采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段等等。

  見(jiàn)習(xí)的時(shí)候,我不僅通過(guò)聽(tīng)課去了解自己所實(shí)習(xí)班的學(xué)生,還通過(guò)自習(xí)看班時(shí)間和課后的接觸,去了解、熟悉每個(gè)學(xué)生的性格、愛(ài)好,并且通過(guò)批改他們的周記、作文,進(jìn)一步了解他們的語(yǔ)文水平和內(nèi)心世界。經(jīng)過(guò)細(xì)心的觀察和認(rèn)真研究,得知自己所實(shí)習(xí)班初二(7)班的整體語(yǔ)文水平還可以,不過(guò)有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。他們的課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)氛圍比較好,課前預(yù)習(xí)也比較自覺(jué),更重要的是他們不喜歡傳統(tǒng)的教學(xué),喜歡獨(dú)立思考、互相討論。了解了這些情況,我知道,面對(duì)這一班學(xué)生,講課不能講得太深,要注重基礎(chǔ)知識(shí),只有這樣,才能照顧整體,獲得較好的教學(xué)效果。同時(shí),他們上課比較積極發(fā)言,氣氛活躍,要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  二、聯(lián)系生活、認(rèn)真?zhèn)湔n

  經(jīng)過(guò)見(jiàn)習(xí),我對(duì)組織教學(xué)有了一定的把握,更重要的是熟悉了學(xué)生的相關(guān)情況。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,切合他們的生活實(shí)際,開(kāi)始寫(xiě)教案,做到“因材備課”,不但注重課內(nèi)知識(shí)和教學(xué)方法的傳授,還注重引導(dǎo)他們把語(yǔ)文的觸角伸向廣闊的天地,開(kāi)拓自己的視野。

  我利用學(xué)生軍訓(xùn)一周的時(shí)間,認(rèn)真鉆研了語(yǔ)文教材和翻閱了大量資料。首先,我根據(jù)“課標(biāo)”的理念去觀照語(yǔ)文教學(xué),樹(shù)立全新的教學(xué)觀念,變“教教材”為“用教材”,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際需要,研究教材,反復(fù)閱讀、領(lǐng)悟教材,對(duì)教材中不合理的內(nèi)容大膽批判,合理取舍教材內(nèi)容,做到創(chuàng)造性地使用教材。其次,翻閱大量資料,去偽取精,拓展課外知識(shí),讓學(xué)生能多一點(diǎn)接觸鮮活的知識(shí),提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

  在實(shí)習(xí)備課過(guò)程中,做到備“兩頭”,吃透教材,熟悉學(xué)生,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳画h(huán)節(jié)。第一,根據(jù)新課標(biāo)“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)緯度”去確定教學(xué)目標(biāo)。第二,理清教學(xué)思路。遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)文水平,發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識(shí)。第三,精心設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙,是展開(kāi)合作交流的導(dǎo)索,有問(wèn)題才有創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況去尋找切入點(diǎn),認(rèn)真設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題。第四,選擇合適的教學(xué)方式?紤]到我所任班的學(xué)生比較活躍,喜歡互相討論,我采用“自主、合作、探究”的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)展多維的、立體的對(duì)話,預(yù)測(cè)學(xué)生可能遇到情況,做好準(zhǔn)備,靈活處理。

  三、活躍課堂、注重生成

  有了課前的充分準(zhǔn)備,信心自然也有了。不過(guò),上好一節(jié)課真不容易,既要讓學(xué)生學(xué)地輕松愉快、生動(dòng)有趣,又要讓學(xué)生學(xué)有所得。為此,我每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生的反映,靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

  (一)活躍課堂

  為了上課一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛,我采取了多種比較新穎的導(dǎo)入方式。例如,在上《最苦與最樂(lè)》的時(shí)候,我讓學(xué)生齊聲高唱《軍中綠歌》,讓他們振奮精神,然后乘機(jī)抓住歌中所表現(xiàn)的軍人職責(zé)為切入點(diǎn),導(dǎo)入課文:現(xiàn)在我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《最苦與最樂(lè)》,看看梁?jiǎn)⒊壬鯓涌创?zé)任的。而在上《記承天寺夜游》時(shí),我讓學(xué)生回顧以前所學(xué)詩(shī)歌中有關(guān)月亮的詩(shī)句,他們很快就說(shuō)出了一大堆,我讓他們嘗到一些甜頭后馬上導(dǎo)入:不同的賞月者有不同的心理感受,我們一起來(lái)看看蘇軾在夜游時(shí)看到的月亮寄寓了他怎樣的情感,

  為了能與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話,我精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題,力求具有可行性、啟發(fā)性。只有這樣,才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,活躍整個(gè)學(xué)習(xí)氣氛?傊,盡量使整個(gè)語(yǔ)文課堂充滿著生命的活力,讓學(xué)生“小眼發(fā)亮,小臉通紅,小手頻舉,小口常開(kāi)”,讓學(xué)生在課堂上或“砰然心動(dòng)”或“豁然開(kāi)朗”或“浮想聯(lián)翩”,使課堂充滿著真誠(chéng)的對(duì)話,熱烈的討論,瑯瑯的書(shū)聲,愉快的笑聲。通過(guò)良好的對(duì)話,和學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)接、意見(jiàn)的溝通、思維的碰撞,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共同擁有和個(gè)性的全面發(fā)展。

  同時(shí),我還學(xué)著去調(diào)動(dòng)自己的熱情與激情,拉近與學(xué)生的距離,借助幽默的語(yǔ)言,使課堂充滿著輕松和趣味,活躍課堂氣氛。

  (二)注重生成

  我深深明白:好的語(yǔ)文課應(yīng)該充滿著個(gè)性的氣息,語(yǔ)文課堂不是教師對(duì)教案的復(fù)制過(guò)程,也不是教師把別人的教法在自己的課堂里再現(xiàn)的過(guò)程,語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。好的語(yǔ)文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體,在教師的有效組織下自然生成。

  我根據(jù)學(xué)生上課的反映以及他們的心理、情感、知識(shí)的需要,隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。同時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,并且尊重他們的體驗(yàn),這有利于課堂的自然生成,收到一些意外的`效果。如,在上《紀(jì)念白求恩》時(shí),我讓學(xué)生分組討論作者寫(xiě)這篇文章的意圖,有些學(xué)生說(shuō)“號(hào)召我們學(xué)習(xí)白求恩毫不利己專門(mén)利人的精神”,這是和教案一致的答案,我滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭。不過(guò)有些學(xué)生卻反對(duì),認(rèn)為“我們沒(méi)有必要向白求恩學(xué)習(xí),因?yàn)檎l(shuí)也做不到毫不利己專門(mén)利人,做到的都是傻子、笨蛋”。我首先肯定了反對(duì)意見(jiàn)的合理性,并表?yè)P(yáng)了提出獨(dú)特見(jiàn)解的學(xué)生,再聯(lián)系課文的寫(xiě)作背景、讀者對(duì)象去分析,最后讓學(xué)生討論在今天的社會(huì)應(yīng)該怎樣看待“毫不利己專門(mén)利人”,加深他們的思想認(rèn)識(shí)。只有尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的多元見(jiàn)解,讓學(xué)生在自由的天空下放歌,才能實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話,才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

  四、認(rèn)真反思、加強(qiáng)輔導(dǎo)

  每上一節(jié)課,我虛心地聽(tīng)取指導(dǎo)老師、同學(xué)的意見(jiàn)和接受學(xué)生的建議,認(rèn)真地反思自己教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。通過(guò)學(xué)生的反映和練習(xí),檢查教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。還通過(guò)寫(xiě)教學(xué)后記,不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,總結(jié)問(wèn)題,思考問(wèn)題,并為彌補(bǔ)不足制定有針對(duì)性的行動(dòng)計(jì)劃。

  根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的實(shí)際情況,我注意加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。我充分利用自修課、早讀時(shí)間,給予他們適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。針對(duì)我們班語(yǔ)文水平兩極分化,差生比較多的現(xiàn)象,我制定了具體的輔導(dǎo)計(jì)劃。我將基礎(chǔ)差的學(xué)生分為三個(gè)組。第一組是有能力提高的,但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的學(xué)生,針對(duì)他們,我采取集體輔導(dǎo),給他們固定的任務(wù),不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì),讓他們發(fā)揮應(yīng)有的水平。第二組是肯學(xué),但能力不強(qiáng)的學(xué)生,針對(duì)他們,我適當(dāng)耐心引導(dǎo),多鼓勵(lì)他們。第三組是紀(jì)律松散、學(xué)習(xí)不認(rèn)真、基礎(chǔ)又不好的學(xué)生,針對(duì)這些學(xué)生,進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。

  總的來(lái)說(shuō),一個(gè)多月的實(shí)習(xí),讓我得到了很好地鍛煉,豐富了自己的理論知識(shí)和提高了自己的實(shí)踐能力,更重要的是明白了:語(yǔ)文教學(xué)一定要深入鉆研教材,確定準(zhǔn)確目標(biāo),找準(zhǔn)切入點(diǎn),設(shè)計(jì)好問(wèn)題。同時(shí),要上好一節(jié)課,就要顧及全體學(xué)生,而不單是個(gè)別學(xué)生參與課堂。短短的一個(gè)多月,讓我學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西,也深切地體會(huì)到:只要下定決心認(rèn)真去做一件事,你就會(huì)成功。當(dāng)聽(tīng)到指導(dǎo)老師對(duì)自己教學(xué)工作的肯定,看到學(xué)生都樂(lè)意聽(tīng)自己的課時(shí),我心里有說(shuō)不出的喜悅,說(shuō)不出的感動(dòng)與欣慰。有了這些,即使再苦再累也值得。

  本學(xué)期,我擔(dān)任曼搭小學(xué)五年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)。任教一學(xué)期來(lái),在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,我特別注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課堂新的學(xué)習(xí)方式,它注重的是學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力和交流合作的能力。上課時(shí)我充分體現(xiàn)了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時(shí)的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑,小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決;小組合作,讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,從而進(jìn)一步體會(huì)文章的中心。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)在合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  另外,在課堂上也特別重視語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力較差,比如說(shuō)常寫(xiě)錯(cuò)別字,寫(xiě)文章病句多,表達(dá)不清晰等等。本學(xué)期我注重了這方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)做到詞不離句,句不離篇。再如對(duì)生字的教學(xué)方法多樣,有比較法,有重點(diǎn)突破法,有歸類法等等?傊窍朕k法讓學(xué)生記住易錯(cuò)的字。在整個(gè)過(guò)程中都本著求真務(wù)實(shí)的精神,扎扎實(shí)實(shí),認(rèn)認(rèn)真真地研究。但是,在教學(xué)中也存在不足之處,主要表現(xiàn)在一下幾方面:

  一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位。

  語(yǔ)文課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言的感受和積累。朗讀就是對(duì)語(yǔ)言的直接感受,文章中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必須通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,缺乏朗讀指導(dǎo),所以學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平時(shí)上課時(shí)的備課設(shè)計(jì)中沒(méi)有朗讀指導(dǎo)的設(shè)計(jì)。通過(guò)這學(xué)期的教學(xué)后,我將在以后的教學(xué)中逐漸加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。學(xué)生的朗讀水平不高,究其原因,有以下兩個(gè):

  1、缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì)人物的性格特征,如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì),除了理解課文內(nèi)容外,應(yīng)該要有朗讀技巧運(yùn)用的問(wèn)題,比如說(shuō)邏輯重音的處理等。學(xué)生對(duì)重音的處理也是五花八門(mén)。而我平時(shí)忽視了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo),默認(rèn)了學(xué)生各種各樣的處理方式。這樣,學(xué)生的朗讀水平勢(shì)必得不到提高。

  2、缺乏示范。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng),老師的示范往往收效很快。但是在課堂上我經(jīng)常忽視了這點(diǎn),幾乎沒(méi)有示范讀,學(xué)生自然收效甚微了。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)15

  教學(xué)主線是教者在反復(fù)鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學(xué)思路。可以這樣說(shuō):凡是成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線,凡是不成功的課堂教學(xué)也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學(xué)主線就好比一條精品旅游線,把學(xué)生帶進(jìn)一處處風(fēng)光秀麗的景點(diǎn),使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,而且重點(diǎn)突出、精彩紛呈。既然教學(xué)主線如此重要,那么我們?cè)撊绾卧O(shè)計(jì)組織呢?這是我最近一直在思考的問(wèn)題,以下是我針對(duì)自己的課堂所做的和所想的:

  一、摳“文眼”——由課題設(shè)計(jì)主線

  課題是文章的“眼睛”、文章的“靈魂”,抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來(lái)組織教學(xué)主線可以突出重點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。例如《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線:為什么要有呼聲?呼聲的內(nèi)容是什么?呼聲的結(jié)果如何?你對(duì)呼聲有何看法?像這樣可以抓住課題來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線的文章還有很多,如其他年級(jí)的:《草船借箭》可以抓住“借”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線;《十里長(zhǎng)街送總理》可以抓住“送”字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線;《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開(kāi)展教學(xué)。

  二、理“脈絡(luò)”——由文路設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  “作者思有路,遵路思斯真!备鶕(jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。例如《萬(wàn)年牢》的文路是:父親做糖葫蘆認(rèn)真——父親賣糖葫蘆為人實(shí)在——父親對(duì)我的教導(dǎo)讓我一生受益。學(xué)生的學(xué)路一般是由淺入深、由袁廈里。根據(jù)文路和學(xué)路,我設(shè)計(jì)的教學(xué)主線是:通過(guò)“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸,在學(xué)生心目中樹(shù)立起爸爸的形象,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬(wàn)年牢”意思,這樣“三路”和諧統(tǒng)一,教師、學(xué)生和作者如同共乘一舟,披文入情,探幽覽勝。

  三、牽“一發(fā)”——由關(guān)鍵句設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  文章中往往有一些牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子,這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文,或揭示中心,或蘊(yùn)含深意。教學(xué)中如果能抓住這些句子設(shè)計(jì)教學(xué)主線,能起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。例如:《鳥(niǎo)的天堂》一文中的最后一句“那鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂啊”在全文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)中就可以圍繞這句話來(lái)組織教學(xué):第一步,引導(dǎo)學(xué)生弄清句中兩處“鳥(niǎo)的天堂”各指的是什么;第二步,引導(dǎo)學(xué)生感受大榕樹(shù)的特點(diǎn);第三步,通過(guò)作者對(duì)自己親眼所見(jiàn)到的鳥(niǎo)兒活動(dòng)場(chǎng)景的生動(dòng)描述,引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么把大榕樹(shù)稱為鳥(niǎo)的天堂;第四步,由鳥(niǎo)兒與人類的和諧相處,引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他”;《詹天佑》中的開(kāi)頭一句“詹天佑是我國(guó)杰出愛(ài)國(guó)的工程師”;《頤和園》中的開(kāi)頭第一句“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園”等等。

  四、抓“串聯(lián)”——由過(guò)渡段設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  過(guò)渡段在文中起到承上啟下的作用。過(guò)渡段的文字雖然不多,就一小段甚至一句話,但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過(guò)渡段在文中的特殊作用,我們就可以利用它來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功,趙王封他做上大夫”、“藺相如在澠池會(huì)上又立了功,趙王封藺相如為上卿,職位比廉頗高”。這兩句話在文中三個(gè)小故事中就起到穿針引線的過(guò)渡作用。我們可以很好地利用它,設(shè)計(jì)出如下的教學(xué)線索:第一步,請(qǐng)問(wèn),藺相如立了什么功,分別是怎么立的?第二步,課文中為什么要有這兩句話,如果刪去這兩句話行嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)討論。學(xué)生終于明白:原來(lái)這兩句話看似不起眼,其實(shí)在課文中起到連貫全文的作用。正是因?yàn)樘A相如在“完璧歸趙”這個(gè)故事中的出色表現(xiàn),才贏得了趙王的信任,才會(huì)讓他隨自己出行澠池會(huì)見(jiàn)泰王;也正是因?yàn)樵跐瞥貢?huì)上,藺相如憑借自己出眾的'膽識(shí)與大無(wú)畏的氣概,鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,為趙王挽回了一國(guó)之君的面子,才使得趙王對(duì)他贊賞有加,封他做了上卿,職位超過(guò)了廉頗,使得廉頗心理失衡,從而引出了“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)故事。

  五、賞“題圖”——由插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線

  課文中的插圖是編者為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課文的形象性而精心繪制的?稍诮虒W(xué)中,它往往被教師所忽視,沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其實(shí)我們可以充分利用插圖來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線,這樣會(huì)使課堂教學(xué)顯得新穎別致。例如教學(xué)《小音樂(lè)家揚(yáng)科》時(shí),我首先掛出放大的插圖問(wèn)學(xué)生:跪在小提琴前面的是什么人?當(dāng)學(xué)生回答是揚(yáng)科后,我又問(wèn):揚(yáng)科是個(gè)怎樣的孩子呢?帶著這個(gè)問(wèn)題組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一部分,了解到揚(yáng)科是一個(gè)窮苦人家的孩子,但酷愛(ài)音樂(lè),大自然的一切響聲在揚(yáng)科聽(tīng)來(lái)都是音樂(lè)聲。接著我又回到了插圖上,問(wèn):揚(yáng)科為什么跪在小提琴前面?這把小提琴是誰(shuí)的?他把雙手伸向小提琴想干什么?帶著這些問(wèn)題。師生共同學(xué)習(xí)課文第二部分。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生知道揚(yáng)科太愛(ài)小提琴了,要是能有一把小提琴,他愿意用自己的一切去交換。在這強(qiáng)大的力量的驅(qū)使下,他情不自禁地來(lái)到地主的食具間,想摸一摸主人的小提琴,結(jié)果挨了一頓毒打。最后,我又回到了圖上,問(wèn):為什么揚(yáng)科僅僅摸一摸這小提琴,就挨了幾次毒打?揚(yáng)科的悲慘結(jié)局說(shuō)明了什么?這樣學(xué)生就水到渠成地理解了課文最后的難點(diǎn)——是剝削制度的不公造成了揚(yáng)科的悲劇?梢(jiàn),利用插圖來(lái)組織教學(xué),能增加教學(xué)的形象性、新穎性。符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。課本中有插圖的課文很多,利用它來(lái)組織教學(xué)主線是一片廣闊的天地,大有可為。

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