閱讀教學(xué)工作總結(jié)

閱讀教學(xué)工作總結(jié)

　　總結(jié)是指對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，為此我們要做好回顧，寫好總結(jié)。那么總結(jié)應(yīng)該包括什么內(nèi)容呢？以下是小編整理的閱讀教學(xué)工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)1

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想、寫作特色方面，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)�，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。“讀”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

　　一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

　　1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛？開始，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎？在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

　　2、 學(xué)會(huì)尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用。學(xué)會(huì)尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟？學(xué)生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取、篩選信息能力，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

　　二、理解性朗讀。

　　朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情，“讀”出韻，“思”出義，“思”出神，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容；第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思；第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。

　　三、感受性朗讀。

　　真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的.水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

　　四、品味性朗讀。

　　傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文。因此，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸�繼承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”，更重“自悟”、“精思”，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí)，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力。

　　小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實(shí)踐中，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)2

　　群文閱讀這幾年一直是一個(gè)很熱的話題，各地學(xué)校、老師爭先恐后地做群文閱讀。我在實(shí)施學(xué)校推行的群文閱讀教學(xué)中，一邊做一邊摸索，努力調(diào)整著，力爭讓群文閱讀更好地服務(wù)于我的教學(xué)，服務(wù)于我的學(xué)生。

　　一、群文閱讀要有所舍棄。

　　在剛接觸群文閱讀時(shí)，不知其為何物，如一般人所想，不過就是幾篇課文放在一起學(xué)罷了，當(dāng)時(shí)很是苦惱，煩心這群文閱讀怎么來實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)，通常是字詞句段篇章式的學(xué)習(xí)，往往一篇精讀課文至少也需要兩課時(shí)，一個(gè)單元要花上兩周的時(shí)間。把幾篇文章放在一起來講，這看起來好像困難重重��！

　　然而在進(jìn)行了群文閱讀通識培訓(xùn)，聆聽了幾位名師的群文閱讀課之后，自己才逐漸明白過來，敢情這群文閱讀不是簡單地相加，不是一味地追求數(shù)量。一節(jié)語文課，傳統(tǒng)的教學(xué)法中有聽、說、讀、寫，面面俱到，圍繞著一篇文章，學(xué)生與老師可以充分地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，很可能得進(jìn)行幾輪的問與答，把某些問題弄得透徹，讓學(xué)生一整節(jié)課看起來非常充實(shí)。但是就目前群文閱讀推廣者來看，這真的是浪費(fèi)了許多時(shí)間，很可能文章中有價(jià)值的信息就那么一條，而我們需要花費(fèi)大把的時(shí)間在細(xì)枝末節(jié)的問題設(shè)計(jì)與回答、課堂環(huán)節(jié)的來回轉(zhuǎn)換之上了。

　　在一節(jié)群文閱讀課中，我們要學(xué)習(xí)兩三篇甚至更多的篇目時(shí)，四十分鐘的課堂真的經(jīng)不起我們在非重點(diǎn)問題上浪費(fèi)時(shí)間了。新課程改革下的教學(xué)早已經(jīng)把教師的“滿堂灌”“一言堂”給摒棄了，取而代之的是把課堂還給學(xué)生，把主體地位還給學(xué)生，教師在課堂中起到引導(dǎo)、串連作用。這就意味著你不能按部就班地從字詞開始學(xué)習(xí)，再由字詞到句段、由結(jié)構(gòu)到內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實(shí)。群文閱讀，教學(xué)目標(biāo)一定要抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)，一定要有所舍棄。就像猴子下山一樣，看見芝麻丟了西瓜，到最后什么有用的都學(xué)不到。例如三年級下冊第六組文章：太陽、月球之謎、我家跨上“信息高速路”、果園機(jī)器人，我們可以選擇“太陽”和“月球之謎”來進(jìn)行一次群文閱讀教學(xué)，就太陽和月亮的相關(guān)知識進(jìn)行對比性學(xué)習(xí)�？梢宰寣W(xué)生用表格的形式來幫助學(xué)生更快理解太陽和月亮的知識，而不必在進(jìn)行過多的講解。

　　二、群文閱讀教學(xué)素材需要精心挑選。

　　在我所觀摩過的幾節(jié)群文閱讀教學(xué)示范課中，大多是一篇課內(nèi)帶多篇課外拓展的“一篇帶多篇”模式，如蔣軍晶的“創(chuàng)世神話”，由課內(nèi)的“盤古開天地”引出世界起源之問，再比較閱讀中國與其他國家的創(chuàng)世神話。

　　這樣的模式對教師來說是一個(gè)極大的考驗(yàn)。因?yàn)槲覀円�盡量選用多種文類的文本，包括豐富學(xué)生文學(xué)體驗(yàn)的文學(xué)類文本，例如神話、故事、寓言、散文、童話、詩歌、小說、傳記，也包括為獲取和使用信息的實(shí)用性文本，例新聞報(bào)道、說明書、廣告、通告。我們還要盡量選用多種行文特色和敘事風(fēng)格的作品。教材中的課文，主題是往往是明確的、正向的.，意義是“顯而易見”的，篇幅是有限制的，語言也是經(jīng)過規(guī)范的，詞語的選用是經(jīng)過衡量的，這就是大家所說的“教材體”文章，而“群文閱讀”，選文的自由度大大增加，選文應(yīng)該努力保持原貌，不隨意刪、換、改，包括保留原文的文字風(fēng)格，保留敘述的復(fù)雜性。

　　而現(xiàn)實(shí)中的教師要想做到這一點(diǎn)很難，于是乎，折中的一種方法產(chǎn)生了，我們在教學(xué)中結(jié)合語文教材的單元選材來進(jìn)行二度整合，這樣能保證教師對教材內(nèi)容的整體把握，又能在推行群文閱讀時(shí)兼顧學(xué)業(yè)考試的要求。教材一次次的更新，也是在不斷地改進(jìn)，其實(shí)教材中的單元模塊已經(jīng)有了“群文閱讀”的各種“衣料”，我們只要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的需要來把這些“衣料”進(jìn)行一番修飾，就能穿出時(shí)尚的色彩，就能做出“群文閱讀”的樣子。如三年級下冊第一組的三篇課文兩首古詩就可以以“感受大自然的美好”為主題，進(jìn)行群文閱讀，解決了“燕子、荷花、珍珠泉美在哪里？”的問題，這組文章的學(xué)習(xí)已然達(dá)到目的。

　　三、群文閱讀要慢打基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)。

　　做群文閱讀需要一定的文本閱讀理解基礎(chǔ)，這對于小學(xué)低段學(xué)生來說是有一定難度的，所以在低段一定要慢打基礎(chǔ)，不急于求成，哪怕一整冊書只做成一個(gè)單元的群文閱讀教學(xué)，也要讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。在我看來，這基礎(chǔ)就是表達(dá)與傾聽。

　　低段教學(xué)中對于學(xué)生的訓(xùn)練以表達(dá)和傾聽為主，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。孩子們往往是表達(dá)自己的感受，少注意或忽視其他人的感受。這一類孩子屬于不懂得傾聽的孩子。課堂并不是一個(gè)人或幾個(gè)人來說就可以完成的課堂，它是需要表達(dá)和傾聽同時(shí)存在的。如果課堂上只有表達(dá)，沒有傾聽，那么這種課堂只會(huì)是處于表面熱鬧的課堂，孩子們聽不見其他人的感受，也無法讓自己的感受更充實(shí)。這樣慢慢地去訓(xùn)練表達(dá)與傾聽，會(huì)在將來中段的學(xué)習(xí)中事半功倍。

　　總之，隨著群文閱讀的逐步推進(jìn)，我們會(huì)遇到新的問題，同樣我們也會(huì)有新的策略去應(yīng)對，只要實(shí)實(shí)在在地去做，就一定能在自己的一片天地中有所收獲。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)3

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要求側(cè)重把聽、說作為英語學(xué)習(xí)的主要手段和英語理解與表達(dá)的形式，同時(shí)要求小學(xué)六年級畢業(yè)學(xué)生的閱讀能力達(dá)到：能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。英語閱讀能力是學(xué)生英語綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低直接或間接制約了學(xué)生英語水平的發(fā)展。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。在英語教學(xué)的初級階段，往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，其實(shí)小學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視，學(xué)生的英語閱讀能力應(yīng)在啟蒙教學(xué)階段進(jìn)行滲透培養(yǎng)。建構(gòu)主義作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，提倡“以學(xué)習(xí)者為中心”的`教學(xué)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)如何運(yùn)用這一新教育理念，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高閱讀的興趣與能力，是教育者必須思考的問題。

　　讓我們再次明確小學(xué)閱讀教學(xué)的原則：

　　1、閱讀教學(xué)中的趣味性。

　　2、閱讀教學(xué)要求的循序性。

　　3、閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性。

　　另外平時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣。首先，對閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。其次，是教會(huì)學(xué)生如何去閱讀課外材料，最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動(dòng)手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)4

　　在批注式閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，我逐漸地把閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，能夠先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)。現(xiàn)在我和自己班的學(xué)生一同總結(jié)出一些適用的讀書方法，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的程序與內(nèi)容上，收到了較好的效果。但同時(shí)，也暴露出諸多迫切需要解決的問題。

　　1.“重意輕文”現(xiàn)象

　　在傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，教案書寫中的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往千篇一律，一般都是三大塊：認(rèn)學(xué)本課生字詞；有感情朗讀課文并背誦課文；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這些都直接指向內(nèi)容的理解，也是導(dǎo)致教師課堂教學(xué)“重意輕文”的主要原因。在批注式閱讀教學(xué)中，也不可避免地出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象。

　　在指導(dǎo)學(xué)生批注文本的過程中，我們師生共同總結(jié)出了一些批注方法：質(zhì)疑法把不理解或難以理解的地方用相關(guān)符號劃出，包括課題、文本內(nèi)容和插圖；聯(lián)想法聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀積累進(jìn)行批注；解釋法對文中重點(diǎn)詞句通過聯(lián)系上下文或查閱工具書進(jìn)行解釋；聯(lián)系法聯(lián)系課文題目或前后文、文中人物等寫出所感；補(bǔ)白法順著行文的思路，依照作者的寫法，抓住文本中“空白處”、插圖展開聯(lián)想，進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫或擴(kuò)寫等；對話法設(shè)身處地與作者、文中人物進(jìn)行對話；欣賞法對字的準(zhǔn)確生動(dòng)、詞的靈動(dòng)形象、句的修辭運(yùn)用、段的構(gòu)成方式、篇的巧妙布局等進(jìn)行欣賞。這些批注方法中，只有欣賞法指向了“文”，其余均指向“意”。在實(shí)際操作中，學(xué)生大多常用的也是前幾種，所以在批注理解和匯報(bào)交流中，就對作者表達(dá)的意思，內(nèi)心的情感著力過多，而對表達(dá)的方法、技巧卻關(guān)注不夠，出現(xiàn)“重意輕文”的現(xiàn)象。

　　2.關(guān)照整體不足

　　如果說傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)是“圈養(yǎng)”，那么批注式閱讀教學(xué)就相當(dāng)于“放養(yǎng)”。讓學(xué)生自主、自由地走進(jìn)文本，去尋找批注點(diǎn)進(jìn)行閱讀理解。在這個(gè)過程中，最容易出現(xiàn)的就是學(xué)生的著眼點(diǎn)會(huì)在一詞一句一段上，導(dǎo)致“一葉障目，不見森林”。批注本來是在“體會(huì)那微妙的咀嚼味兒”（朱自清），但這里容易出現(xiàn)的這個(gè)“味兒”卻僅是一草一葉的，缺乏整體的關(guān)照，便不深不濃。若教師再不加以引導(dǎo)，匯報(bào)交流中出現(xiàn)的就是一些文本的散點(diǎn)，極易導(dǎo)致理解上的肢離破碎。

　　丁培忠老師生前一直倡導(dǎo)，閱讀一篇文章要經(jīng)歷“整體部分整體”的過程。我在批注式閱讀教學(xué)中的這方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究。

　　3.深入細(xì)部不夠

　　學(xué)生的自主批注是一種精讀，要求潛心默想，沉入到字里行間去涵泳。正如清人曾國藩在給兒子的家書中所云：“涵泳者如春雨之潤花，如清渠之溉稻泳者，如魚之游泳，如人之濯足，善讀書者，須視書如水，而視此心如稻、如魚、如濯足，庶可得之于意之表”。閱讀必須全身心地沉浸在語境中口誦心惟，方能知其意、得其趣、悟其神。但在實(shí)踐中，學(xué)生往往是邊讀邊批注，對某處有所感悟就開始寫，記錄下的是初始粗糙的感受。大多是對句、段的總體、模糊的感受，尤其缺少對詞語的批注。即便是對詞語進(jìn)行批注，也只是淺層次的，未經(jīng)過多思考與深入理解的.。如對“端詳”一詞，學(xué)生的批注有“看”、“認(rèn)真地看”、“欣賞地看”，距離“仔細(xì)地看、反復(fù)地看”正確理解還存在著差距。要沉入文本，潛入到語言的深處與細(xì)部，就必須通過對詞語蘊(yùn)含的精細(xì)寓意的理解來達(dá)到。這也是批注式閱讀教學(xué)需要加強(qiáng)的。

　　4.缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)

　　缺少質(zhì)疑，其實(shí)是閱讀教學(xué)長期來的一個(gè)基本現(xiàn)狀。主要原因就是教師掌握著課堂的提問權(quán)，學(xué)生習(xí)慣了答疑。在批注式閱讀教學(xué)中，盡管將“質(zhì)疑法”作為一種批注方法總結(jié)出來，但在實(shí)踐中，學(xué)生的質(zhì)疑批注從量上和質(zhì)上都不理想。這說明學(xué)生還不具備質(zhì)疑的能力，而質(zhì)疑又是通向深度閱讀、獨(dú)立思考的主要途徑。

　　5.忽略個(gè)體差異

　　批注式閱讀教學(xué)的基本程序，第一環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，第二環(huán)節(jié)是保障，第三環(huán)節(jié)則是拓展。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主批注是第一位的，但問題也就出在這里，學(xué)生的語感、閱讀能力有強(qiáng)有弱，直接導(dǎo)致批注質(zhì)量的差異。交流中如果能力低的學(xué)生再不主動(dòng)匯報(bào)，教師就無法發(fā)現(xiàn)批注的無效為批注而批注，僅將文本內(nèi)容換個(gè)說法寫在空白處，未經(jīng)思考，所謂批注只是一種簡單的內(nèi)容搬家；批注的無用有的學(xué)生批得過于膚淺，進(jìn)入一種模式，經(jīng)常用簡單的“太美了”“太好了”等毫無意義的感嘆詞來批；批注的錯(cuò)誤沒有關(guān)照全文，錯(cuò)誤地解讀文本。如學(xué)生對介紹人種來歷的傳說故事這樣批注：我終于知道了人種的來歷。這里，就將傳說當(dāng)作了真事。對這些能力較低的同學(xué)如何在自讀批注和交流環(huán)節(jié)予以關(guān)照，達(dá)到閱讀批注的深刻性和創(chuàng)造性，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　6.主導(dǎo)作用不力

　　主要體現(xiàn)在第二環(huán)節(jié)，即學(xué)生交流批注，教師順學(xué)而導(dǎo)上。這幾種現(xiàn)象可以說一直存在著：一是被學(xué)生牽著走，導(dǎo)致對課文理解的零亂無序和肢離破碎；二是學(xué)生間就批注進(jìn)行平行交流，對重難點(diǎn)的理解各抒已見，沒有交叉深化。

　　這些問題的反復(fù)出現(xiàn)，仍源于教師對教材、尤其是剛剛拿到手的課外閱讀材料的理解與把握能力不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，學(xué)生如果對重難點(diǎn)批注不到位，又不能夠采取相應(yīng)的教學(xué)策略，便很難達(dá)成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo)。因此，我深刻地明白一點(diǎn)，要想使用好批注式閱讀教學(xué)，首先要自己吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)，這樣才能達(dá)成批注式閱讀教學(xué)目標(biāo)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)5

　　為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責(zé)任引領(lǐng)孩子走進(jìn)經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學(xué)期我們的一些做法總結(jié)如下：

　　一、師生共讀，其樂融融

　　學(xué)生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天晨讀午練時(shí)間里，我們和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學(xué)生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。

　　二、巧薦好書，指導(dǎo)讀法

　　當(dāng)看到學(xué)生閱讀好書時(shí)，老師便大肆渲染，引得其他學(xué)生“垂涎三尺”。利用每天的借書時(shí)間，和學(xué)生一起走一遭，及時(shí)夸贊借到好書的學(xué)生“有眼光”。每周一的班隊(duì)課上，留十分鐘給學(xué)生開個(gè)“好書推薦會(huì)”，并舉行換書儀式。

　　三、享受閱讀，養(yǎng)成習(xí)慣

　　習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。令人欣喜的是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，他們一有空余時(shí)間，就快樂地閱讀，有的`孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個(gè)“點(diǎn)評屋”，及時(shí)留下思考的痕跡。

　　四、分享交流，學(xué)以致用

　　我們想方設(shè)法讓學(xué)生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動(dòng)態(tài)的作業(yè)，每天給學(xué)生交流摘記的時(shí)間，并請同桌給予評價(jià)，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。

　　五、親子共讀，溫馨甜蜜

　　老師和學(xué)生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時(shí)間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風(fēng)景線。

　　六、激發(fā)閱讀興趣。

　　1、巧借課本資源。充分利用課本中的資源，引導(dǎo)學(xué)生或大膽想象，或到課外去尋找相關(guān)的文章閱讀。

　　2、巧用無尾故事。教師講故事時(shí)，特意留下尾巴，讓學(xué)生自己到課外去閱讀。

　　3、巧妙運(yùn)用繪本。帶領(lǐng)孩子一起閱讀時(shí)，把圖畫展示給孩子看，讓孩子通過閱讀圖畫，念出里面的文字和聲音，念出書中文字里沒有的感情，感受隱藏在圖畫背后的東西。

　　4、“精彩課堂”，學(xué)生輪流講故事，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。

　　5、舉辦小型競賽。如“詩歌朗誦會(huì)”和“講故事比賽”等。6、享受閱讀成果。①優(yōu)秀詞句推薦，②優(yōu)秀習(xí)作朗讀。

　　七、教給閱讀方法。

　　幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法。針對學(xué)生的特點(diǎn)，主要是引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，了解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)好詞好句，理解故事內(nèi)容，并能大略地復(fù)述。

　　只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書就逐漸成為自覺行為。課外閱讀將讓孩子們在知識的海洋中自由自在地遨翔，給孩子撐起一片多彩的生活空間。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)6

　　20xx年秋期，是我校語文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式研究課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性研究的關(guān)鍵時(shí)期，也是進(jìn)行此課改實(shí)驗(yàn)以來，最有收獲感的一個(gè)學(xué)期。為將下一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)深化下去，特對本階段實(shí)驗(yàn)做一下簡單的總結(jié):

　　一、集體備課是保證

　　我校五、六年級是此課題的實(shí)驗(yàn)?zāi)昙�，課題組于《學(xué)案》到達(dá)之初及時(shí)組織全體實(shí)驗(yàn)老師對《學(xué)案》的操作進(jìn)行了深入地分析，并進(jìn)行了第二單元的第一次嘗試備課(注:《學(xué)案》到達(dá)時(shí)第一單元已基本教學(xué)完)。此后，各年級組課題教案主備人及時(shí)于上一個(gè)單元結(jié)束后，下一個(gè)單元開始前組織全組教師認(rèn)真?zhèn)浜孟乱粏卧�的課。因我校參與實(shí)驗(yàn)研究的老師都是通過考調(diào)來的，或是學(xué)校最得力的優(yōu)秀青年教師，他們業(yè)務(wù)精、熱情高。因此，大家勤于鉆研，熱烈討論，認(rèn)真深入分析《學(xué)案》、學(xué)生與教材，充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢，備課深入、質(zhì)量高，因此，集體備課成為上好課、進(jìn)行有效課改的重要保證。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

　　本階段我校緊跟教科所、縣總課題組的步伐，主研五環(huán)節(jié)教學(xué)模式中的第一個(gè)環(huán)節(jié)--帶疑初讀。又特別是針對我校語文教學(xué)現(xiàn)狀，我們把課改的側(cè)重點(diǎn)置于小組合作學(xué)習(xí)上。在課題組的集體探討下，各實(shí)驗(yàn)教師充分發(fā)揮自己及班級的優(yōu)勢，將本班學(xué)生分成7-8人一個(gè)小組，各小組組長的任用、組員的.分配;表達(dá)交流的口語表述形式、小組長的組織協(xié)調(diào)、對組內(nèi)差生的引導(dǎo)等各方面都細(xì)致地進(jìn)行了探究。

　　同時(shí)，課題組及時(shí)組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集體反思，查找出問題及時(shí)想方設(shè)法去解決。因此，一個(gè)學(xué)期扎實(shí)地研究之后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變真的令人刮目相看了:學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，樂于自主表達(dá)，善于同伴協(xié)作，勤于讀文批注;語言表達(dá)的能力、合作學(xué)習(xí)的效率、課堂思維的深廣度、活躍度都有了極大地飛躍。這些都是有目共睹的。

　　三、師師、生生、師生協(xié)作是核心

　　針對本校課改開展難度系數(shù)極大的現(xiàn)狀，課題組要求全體實(shí)驗(yàn)教師抱定不妥協(xié)、不放棄的決心，一心一意開展好本實(shí)驗(yàn)研究。

　　在實(shí)驗(yàn)過程中，教師之間自覺地相互研討、相互學(xué)習(xí)，如有經(jīng)驗(yàn)，大家分享;有困惑則共同解決。無論是辦公室、餐桌上，還是閑談間，大家都將研究中的得失作為最熱烈的談資。學(xué)生之間呢，也在教師的影響下，優(yōu)生幫帶差生，生生之間相互合作，使差生也有了表達(dá)交流的膽量，第一環(huán)節(jié)中基礎(chǔ)知識的落實(shí)，也讓每位差生獲益匪淺，全班學(xué)生共同進(jìn)步則是每個(gè)班所呈現(xiàn)的最好勢頭。而教師在課堂上、在各組內(nèi)疾走穿梭、出謀劃策;時(shí)如良師，時(shí)如摯友;時(shí)而爭得面紅耳赤，時(shí)而產(chǎn)生思維的融合，這又成為師生之間有效協(xié)作的表現(xiàn)形式。

　　正因?yàn)橛辛藥煄�、生生、師生之間的協(xié)作，本課題研究才有了實(shí)在性，這些在老師們的研究文章《蝶變》、《歷程》、《期末復(fù)習(xí)也自主》、《有感于"學(xué)生比老師講得好"》等中均有展現(xiàn)。

　　四、下個(gè)學(xué)期亟待改進(jìn)之處

　　雖說這一學(xué)期確實(shí)有了實(shí)在的進(jìn)步，但綜觀整個(gè)研究過程以及各班的變化，尚還不能用"圓滿"來形容，還存在著許多不足之處，有待改進(jìn):

　　1、研究結(jié)果的理論性呈現(xiàn)形式比較薄弱。表現(xiàn)在雖有進(jìn)步，但老師們卻沒有從研究的表象中提煉出理論性的東西，來便于今后的總結(jié)、推廣。

　　2、實(shí)驗(yàn)參與面不廣。學(xué)校參與本實(shí)驗(yàn)的班級共有9個(gè)，老師共有7個(gè)，這很不利于實(shí)驗(yàn)的長足發(fā)展。因此，下個(gè)學(xué)期準(zhǔn)備在1-3年級中試驗(yàn)兩個(gè)班，使本課題研究的年級低段化，以便于今后在各年級廣泛推進(jìn)。

　　3、研討的活動(dòng)有待更優(yōu)化。本期雖然組織了公開課、階段研討、集體備課等活動(dòng)，但每次活動(dòng)中，老師們的話題總是離不開學(xué)生的客觀因素，從而嚴(yán)重影響了探討的質(zhì)量。今后要將探究的話題細(xì)化、具體化，將活動(dòng)的內(nèi)容深化、可操作化，將探討的形式廣泛化，從而推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)7

　　古今中外，學(xué)者一致感覺：多讀書是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的有效手段。“讀書破萬卷，下筆如有神。”葉圣陶先生曾說：“學(xué)語文，豈能僅僅讀《語文》，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應(yīng)，扶植觀賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技巧�！贝迬n先生也講過：“假如學(xué)生在小學(xué)時(shí)期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章，80首古詩，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會(huì)提高�！遍喿x心理學(xué)感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動(dòng)，以及各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友。為適應(yīng)今后社會(huì)對人才的需求，小學(xué)時(shí)期必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生許多于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀適應(yīng)差不多具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生決定適合自個(gè)兒的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。

　　下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。

　　一、激發(fā)小孩的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那樣如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常運(yùn)用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

　　記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生急切明白結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

　　二、鼓舞小孩讀自個(gè)兒喜歡的`書，使學(xué)生會(huì)讀。

　　撒手讓學(xué)生決定自個(gè)兒喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生決定健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個(gè)兒閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本事，決定最有價(jià)值，最適合自個(gè)兒所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事;其次要有科學(xué)性，如《十萬個(gè)為啥》、《海底兩萬里》等書。

　　三、引導(dǎo)小孩養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)，使學(xué)生多讀。

　　1、保證書目。課外閱讀的適應(yīng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個(gè)兒的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的領(lǐng)域更廣了。

　　2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應(yīng)。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應(yīng)。中午的時(shí)間，也是讀書的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使小孩們讀書有了充分的時(shí)間保證。

　　3、注意積存。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育小孩“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生按照自個(gè)兒的興趣愛好，決定自個(gè)兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì);閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。假如在課堂上答復(fù)問題能適當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就�?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地飛翔于“學(xué)�！薄皶�山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。

　　4、填記載表。為了及時(shí)懂得學(xué)生的閱讀情況，鼓舞那些愛讀書、讀書認(rèn)真的小孩，我過細(xì)的做了份閱讀記載表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記載表里，我詳細(xì)掌握了小孩們的效果、收獲。明白了他們每天都堅(jiān)持讀書，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬字以上。

　　5、開展活動(dòng)

　�。�1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有發(fā)揮才能的機(jī)遇。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)進(jìn)行一次讀書活動(dòng)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

　�。�2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自個(gè)兒喜歡的來背。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)8

　　閱讀是孩子了解自然與社會(huì)、獲得知識和經(jīng)驗(yàn)的主要方式。“蒙氏閱讀”這套教材給孩子帶來了無限的驚喜和歡樂。研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在此期間，蒙氏閱讀通過系統(tǒng)的教材和合理的教學(xué)具幫助他們形成自主閱讀的能力。在現(xiàn)代終身教育理念下，閱讀陪伴人類終身。

　　一、陶冶了幼兒的性情，培養(yǎng)了情商

　　幼兒是憑借色彩、圖像、文字并借助于成人形象的讀講來理解讀物的。蒙氏閱讀充分綜合了插畫、文字兩種表現(xiàn)形式的魅力，為孩子營造一個(gè)個(gè)完整的、有意義的、自然的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，在輕松有趣的氛圍中反復(fù)閱讀兒歌故事。同時(shí)，蒙氏閱讀還是想像和創(chuàng)造的結(jié)果，閱讀兒歌故事可使幼兒的創(chuàng)造力受到激發(fā)，讓他們的想像馳騁飛奔，突破現(xiàn)實(shí)時(shí)空的限制，構(gòu)造出一個(gè)個(gè)有趣的想像世界。孩子是用耳朵來“閱讀”，兒歌故事的語言是優(yōu)美、規(guī)范的書面語言，通過欣賞和朗讀，孩子注意到語言中的.邏輯停頓和語調(diào)中的抑揚(yáng)頓挫，這有助于孩子對語言美和對作品的理解。蒙氏閱讀提供的錄音帶可以在晨間、餐前、閱讀活動(dòng)過程中、區(qū)角活動(dòng)、午睡前等一日生活的諸多環(huán)節(jié)中使用，孩子受到潛移默化的影響，既培養(yǎng)了閱讀的興趣，又促進(jìn)了語言的發(fā)展。

　　蒙氏閱讀在選材方面注重讓孩子在輕松和愉悅中閱讀，在閱讀中增長知識開闊視野，它讓孩子在閱讀中感受美、感受愛，培養(yǎng)孩子情商�！懊墒祥喿x”中充分體現(xiàn)了感受愛和關(guān)愛他人的思想。

　　二、劃指跟讀的訓(xùn)練培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力

　　通過用手指劃指字句的形式，使字音和字形重合，完成辨字音、認(rèn)字形的過程，也就實(shí)現(xiàn)了正確認(rèn)讀的目的。我園在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡跟著成人念兒歌，他們顯然不認(rèn)為這是在“學(xué)習(xí)”，而是在進(jìn)行一項(xiàng)有趣的游戲。連讀：成人完整讀一句話、孩子也完整地跟讀一句話。 頓讀：成人讀一個(gè)字、詞，孩子跟讀一個(gè)字、詞。這樣既輕松又準(zhǔn)確，“音”、“形”容易對上，還可以起到糾正讀音的作用。

　　跳讀：當(dāng)孩子熟練了以后，就可以由成人讀上句、孩子讀下句。

　　正是通過這樣的模仿，兒童開始從被動(dòng)聽別人講故事，一步一步地參與到閱讀中，在其中發(fā)揮越來越大的作用，并最終逐步過渡到自己主動(dòng)讀故事，逐漸形成自主閱讀能力。

　　三、在閱讀中體驗(yàn)快樂

　　教師通過各種形式幫助幼兒理解閱讀內(nèi)容，搭設(shè)一個(gè)交流分享的平臺，讓幼兒體會(huì)到閱讀不僅僅是視覺的活動(dòng)，也是聽覺的、口語的活動(dòng)，甚至還是觸覺的活動(dòng)和愉快的游戲，從中感受閱讀的快樂。當(dāng)孩子已經(jīng)熟悉了兒歌故事中的內(nèi)容，還可以扮演不同的角色來閱讀兒歌故事，進(jìn)行情景表演。提高了幼兒閱讀的興趣和專注力。

　　閱讀中的延伸活動(dòng)，主要是創(chuàng)編兒歌故事的后續(xù)情節(jié)或模仿兒歌故事的形式進(jìn)行創(chuàng)編，提高了幼兒的創(chuàng)編能力。在創(chuàng)編和表演的過程中他們體會(huì)了愉悅感、成功感、勝任感，他們的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相應(yīng)的發(fā)展，對幼兒敢于當(dāng)眾表達(dá)等心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有積極意義。

　　四、在教學(xué)常規(guī)方面

　　由于我班的幼兒剛剛開始接觸蒙氏教學(xué)活動(dòng)，年齡偏小，因此，我們首先注重加強(qiáng)幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。從人是蒙氏教室、練習(xí)物品歸位、走線等基本的常規(guī)訓(xùn)練開始。在走線方面，剛開始幼兒不能安靜的走線，距離掌握不好，針對這一點(diǎn)，我們引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)集中注意力，模仿老師，認(rèn)真地傾聽音樂，學(xué)會(huì)根音樂的節(jié)奏走線。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，多數(shù)幼兒已經(jīng)能夠正確地進(jìn)行走線活動(dòng)。我們蒙三班從開學(xué)初開始，展示給孩子的是優(yōu)美舒適的環(huán)境，整齊干凈的教具。一切的準(zhǔn)備為著他們，他們在這里自由地選擇著工作，專注認(rèn)真的探索著其中的奧妙，專注力提高了，心智發(fā)展了，幼兒的動(dòng)手能力，語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展。正是有了寬松的師生關(guān)系，有了孩子選擇工作的自主性，班上許多孩子變得更加自信，內(nèi)向的孩子變的更加勇敢了，一些內(nèi)向、不愛講話的孩子一個(gè)個(gè)變得活了起來，集體面前舉起了手，講起了話�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步我們欣慰極了。

　　（五）在家長工作方面我們做的還不夠，很大一部分家長對蒙氏教學(xué)并不大了解，今后我們會(huì)利用家園聯(lián)系欄，班級博客等平臺，以圖片，文字的形式幫助家長了解蒙氏工作的進(jìn)度，以便家長配合我們的工作，共同努力達(dá)到家園共育的效果。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)9

　　學(xué)期初，我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定好班級的讀書計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動(dòng)中來。還動(dòng)員學(xué)生向班級捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛看的各種圖書，并能主動(dòng)地介紹給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長學(xué)生的知識水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)。

　　一、指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書讀報(bào)的方法。

　　第一：讀書時(shí)要注意姿勢正確，眼睛離書本一尺，不能躺在床上看書，要時(shí)刻保護(hù)好自己的眼睛；另外一般讀書半小時(shí)后要讓眼睛休息一下，可以看看綠色，眺望遠(yuǎn)方，以此來緩解眼睛的疲勞。

　　第二：要愛惜書本。自己的書，可以在書上做讀書筆記，可以對好詞好句圈圈畫畫，寫點(diǎn)感受，如果是別人的書，就不能這樣寫了，要記在筆記本上。

　　二、交流評論。

　　可以以交流為主，也可以以評論為主；采取故事、朗誦、表演、實(shí)驗(yàn)等方法交流。利用晨讀、班會(huì)、課外活動(dòng)等時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行“好書推薦”交流。

　　三、進(jìn)行讀書活動(dòng)。

　　不僅讓學(xué)生“會(huì)讀”，而且使學(xué)生“樂讀”、“好讀”。同時(shí)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。在活動(dòng)過程中，頒發(fā)各類獎(jiǎng)?wù)�，定期評選讀書積極分子，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)。紅、黃、藍(lán)、綠各色大蘋果，還有一顆顆金燦燦的五星，是孩子們的收獲，也是我的欣慰。

　　“與好書做伴，與文明同行”。留一點(diǎn)時(shí)間給讀書、多一點(diǎn)空閑給思考、獻(xiàn)一份熱忱給學(xué)習(xí)，我們?nèi)�體師生將以校園讀書活動(dòng)為新的讀書起點(diǎn)，讓讀書成為我們的'一種習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為我們的一種生活狀態(tài)！

　　四、確保閱讀書籍來源

　　有書才能閱讀，無書閱讀便成為無源之水，無本之木。如果每個(gè)人都買一套課外書，則要花費(fèi)孩子很多錢。將孩子分成多少個(gè)組，每組購買一套必讀的課外書，然后交換著閱讀。

　　五、交流讀書所感所思

　　充分利用每天早晨出操回來后的五分鐘時(shí)間，讓學(xué)生講一講自己讀的書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個(gè)精彩人物或一個(gè)好玩的情節(jié)，也可以背一首新學(xué)的古詩或詩歌。讓同學(xué)們吐露自己閱讀的所感所思。

　　有書就有希望，讀書就有幸福。讀書的最終目的是為了提升師生的底蘊(yùn)，讓師生在讀書的過程中不斷充實(shí)，不斷對生活、學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的追求目標(biāo)，從而從容當(dāng)書生，瀟灑走人生。這是我們最終的追求。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)10

　　一、抓常規(guī)工作

　　1、堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

　　我們深深認(rèn)識到，如果教師不學(xué)習(xí)，教研活動(dòng)就會(huì)成為“無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實(shí)際情況，組內(nèi)教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》、《有效備課》等，認(rèn)真做好筆記并組織教師學(xué)習(xí)和討論教學(xué)中的熱點(diǎn)和冷點(diǎn)教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并積極利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實(shí)踐中不斷提高自身素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗(yàn)型向?qū)�業(yè)型，科研型轉(zhuǎn)變。

　　2、扎實(shí)搞好常規(guī)教研活動(dòng)。

　　我們組同事之間是團(tuán)結(jié)和睦的。在隔周周二的的教研組活動(dòng)中做到“定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講人”。每次都是在輕松、愉快的氛圍下進(jìn)行。活動(dòng)中對每一章節(jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進(jìn)行預(yù)設(shè)和分析，對近期要進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)人進(jìn)行分析主講，其他人補(bǔ)充發(fā)言，針對如何突破重難點(diǎn)一起探討，交流各自的良策，并一起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，互相借鑒，努力在教學(xué)上體現(xiàn)出自己的特點(diǎn)。備課活動(dòng)中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和反思。找出教學(xué)過程中的不足之處，及時(shí)補(bǔ)漏，探究課堂教學(xué)的藝術(shù)，處理學(xué)生中的疑難問題。提高我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平。

　　3、組織各類競賽，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展 。

　　在學(xué)生方面，本學(xué)期為了促一促各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們低段數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行了數(shù)學(xué)口算競賽，動(dòng)手操作及解決問題的比賽活動(dòng)，教研組在賽前有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，賽后有反饋總結(jié)、有獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)就存在問題，思考在今后的教學(xué)中如何更好地提高學(xué)生的計(jì)算能力，制定切實(shí)有效的改進(jìn)措施。

　　二、深入開展校本教研

　　在學(xué)期中，我們低段組認(rèn)真開展校本主題教研。在校本教研開展的過程中，我們從自己的教學(xué)實(shí)際問題出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地選好教學(xué)研究點(diǎn)，以小課題研究做引領(lǐng)，圍繞課題開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐研討

　　活動(dòng)，如針對性的理論學(xué)習(xí)、典型課例的磨課，錯(cuò)例收集分析，課題教學(xué)故事交流等，實(shí)現(xiàn)教研和科研的緊密結(jié)合，提高教研活動(dòng)的針對性、系統(tǒng)性、可操作性和實(shí)效性。

　　低段學(xué)生，由于年齡小，知識結(jié)構(gòu)尚未形成，思維還沒有成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)許多錯(cuò)誤。針對這些我們制定了小課題“低段學(xué)生計(jì)算常見錯(cuò)誤分析及對策”，主要針對他們在平時(shí)作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤進(jìn)行分析并尋找相應(yīng)的解決策略，教給孩子具體的方法，讓他們學(xué)會(huì)自我反思和改正錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣。

　　通過該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)誤的分析及應(yīng)對策略。主要有以下幾點(diǎn)：

　　1、低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯(cuò)誤，因此教學(xué)時(shí)注重基礎(chǔ)知識的掌握和鞏固；

　　2、低段學(xué)生由于心理原因會(huì)造成一些常見的錯(cuò)誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對性的教學(xué)，避免不必要的錯(cuò)誤；

　　3、粗心致錯(cuò)的矯正策略

　�。ǔ�錯(cuò)、寫錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學(xué)中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計(jì)算馬虎，急于完成是抄錯(cuò)寫錯(cuò)計(jì)算錯(cuò)的主要原因，因此需要學(xué)生平時(shí)端正學(xué)習(xí)態(tài)度。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯(cuò)寫錯(cuò)而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的.事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯(cuò)誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

　�。ㄉ倏�、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力。可選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，有意按照學(xué)生的“常見病”、“多發(fā)病”的歧路適當(dāng)出錯(cuò)，把錯(cuò)誤重新暴露給學(xué)生，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生能分清錯(cuò)誤類型，搞清問題之所在，從而做到對癥下藥、清除病根。

　�。ǜ拍畈磺逭J(rèn)知錯(cuò)誤）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的是幫助學(xué)生正確的理解掌握概念，教師可以采用不同的方法，多種途徑，多個(gè)層次，來理解定義和概念，對于相同相近相似的概念和定義，還可以進(jìn)行及時(shí)的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方，也比較他們不同相反的地方，并以自己的方式建構(gòu)知識體系，從而真正的理解概念，掌握知識，應(yīng)用概念。

　�。�類似題目混淆）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法是，遇到作業(yè)中，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進(jìn)行比較對比，找出題目中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，多進(jìn)行歸納和總結(jié)。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、比較等思維活動(dòng).在辨明了以上錯(cuò)誤之后，使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。

　　三、存在不足之處：

　　1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐不夠。雖然我們通過自學(xué)、外出培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，但在將理論轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為時(shí)還是碰到了許許多多的困難，所以，今后我們應(yīng)更多閱讀教育刊物，多觀看名師教學(xué)課堂錄像，多寫寫教學(xué)反思以進(jìn)一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐。

　　2、常規(guī)教學(xué)創(chuàng)新的力度還不夠。

　　3、專題研究還需要進(jìn)一步深入，進(jìn)一步細(xì)致，還沒有形成有高度的研究成果來。

　　4、對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計(jì)算綜合運(yùn)用的能力還需要進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)，整體的數(shù)學(xué)成績還需再上臺階。

　　四、今后努力方向

　　1、我們要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，教師是教育的關(guān)鍵，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學(xué)教研組老師的教育教學(xué)水平。

　　2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。

　　3、從學(xué)生的角度來講，我們將以樹立學(xué)習(xí)的自信心，樹立競爭的學(xué)習(xí)風(fēng)氣為主，注重學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，進(jìn)行有序地有針對性的訓(xùn)練，提高他們的綜合能力。

　　一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，力爭以后在教科研、教學(xué)實(shí)踐上做文章，爭取早出成績，出好成績，把工作搞得更好、更扎實(shí)。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)11

　　棗莊市嶧城區(qū)壇山中學(xué)課題組成員，于20xx年4月在臨沂參加了“全國教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃課題初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育課題研究”的開題活動(dòng)，會(huì)上聽取了省教研室張偉忠老師和北大中文系孔慶東教授的報(bào)告，有很多的感受和收獲，回來后，我們課題組又認(rèn)真研究了課題的“總體方案”、“實(shí)驗(yàn)方案”，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組、指導(dǎo)小組、研究小組，并召開了隆重的開題儀式，有序的開展了相關(guān)研究。在課題的實(shí)施過程中，得到了省教研室張偉忠老師的親臨指導(dǎo)，其間市教研室單波主任和區(qū)教研室王錦華主任也多次指導(dǎo)，并初見成效，下面把課題實(shí)施的具體情況總結(jié)如下：

　　課題的實(shí)驗(yàn)過程及特色：

　　一、正確理解“初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)與文學(xué)教育”課題研究的內(nèi)容

　　個(gè)性化閱讀教學(xué)既研究個(gè)性化的教，更研究個(gè)性化的學(xué)，以及二者的相融。個(gè)性化閱讀教學(xué)的最佳材料則是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，特別是文學(xué)性的課文，更容易體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化色彩。因此，個(gè)性化閱讀教學(xué)和文學(xué)教育是密不可分的。

　　語文個(gè)性化教學(xué)是指在語文教學(xué)中可以運(yùn)用多種方式方法，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。它強(qiáng)調(diào)確立新的學(xué)習(xí)觀和學(xué)生觀，提倡以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教，在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和借鑒現(xiàn)代教學(xué)科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，真正在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的個(gè)性化，確立文學(xué)教育在語文教育中的重要地位，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和人文素養(yǎng)，促使其形成良好個(gè)性和健全人格。

　　二、制定計(jì)劃，確立目標(biāo)，走好每一步

　　自從課題立項(xiàng)，準(zhǔn)許實(shí)施之后，召開了全體課題組成員參加，區(qū)、校領(lǐng)導(dǎo)參加的課題研究開題大會(huì)。在會(huì)上宣布成立了以校長為課題組長，區(qū)、市教研室領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)和全體課題組成員為具體實(shí)施者的課題改革領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)驗(yàn)小組，并明確了目標(biāo)、任務(wù)和具體分工，為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、努力學(xué)習(xí)、加強(qiáng)合作、解決操作中遇到的實(shí)際問題

　　老師先進(jìn)的教學(xué)思想，教學(xué)理念是改革能夠順利推行的關(guān)鍵，因此，在課題實(shí)施過程中，組織實(shí)驗(yàn)教師集中學(xué)習(xí)當(dāng)前先進(jìn)的與語文教學(xué)相關(guān)教育思想和理念，并在學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合自己對課改實(shí)施過程中遇到的問題，把它們擺在桌面上，共同研究、探討，尋找一條切實(shí)可行的路子，同時(shí)積極參加區(qū)、市、省及中語會(huì)組織的各項(xiàng)教師培訓(xùn)，聽課、研討等活動(dòng)。

　　四、了解學(xué)情、端正學(xué)生思想、使改革在學(xué)生中順利進(jìn)行

　　在課改實(shí)驗(yàn)初期，了解學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的看法，以及“學(xué)生心目中的語文課”調(diào)查，把它作為了解學(xué)生的第一手資料。在實(shí)驗(yàn)過程中，及時(shí)向?qū)W生滲透語文課改的思想，讓他們在語文學(xué)習(xí)中從不自覺到自覺培養(yǎng)和鍛煉自己學(xué)習(xí)語文的能力。

　　五、重視課改的過程管理，使課改不流于形式，真正落到實(shí)處

　　嚴(yán)格的過程管理是課改實(shí)驗(yàn)管理工作的中心環(huán)節(jié)，也是實(shí)驗(yàn)成功的保證。為促進(jìn)課題研究實(shí)驗(yàn)的規(guī)范化、科學(xué)化、制度化。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組先后制定出臺了實(shí)驗(yàn)教師理論學(xué)習(xí)制度、實(shí)驗(yàn)檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)教師責(zé)任制度、實(shí)驗(yàn)教師獎(jiǎng)勵(lì)制度等各種規(guī)章制度，并定期對各種制度、要求的'落實(shí)情況進(jìn)行檢查、通報(bào)。

　　六、規(guī)范成果積累、存檔工作

　　從課改實(shí)驗(yàn)之日起，就對實(shí)驗(yàn)過程中的材料積累，提出了具體而嚴(yán)格的要求。嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)檔案管理制度執(zhí)行。并且有專人分管，有專用檔案櫥柜。如實(shí)驗(yàn)教師基本情況登記表、實(shí)驗(yàn)方案、學(xué)案錦集、理論學(xué)習(xí)筆記、論文集、學(xué)習(xí)資料庫、聽評課、觀評課材料、學(xué)生情況調(diào)查表、家長反饋表及由該課題所延發(fā)出來的各種刊物、雜志；各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的音像資料等。確保資料的全面性、完整性、真實(shí)性、規(guī)范性。為實(shí)驗(yàn)的繼續(xù)實(shí)施和全面推廣做好充分的準(zhǔn)備。

　　七、課題研究為語文教學(xué)開辟了一片嶄新天地

　　通過個(gè)性化語文課堂教學(xué)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、較好的改變了課堂教學(xué)沉悶的局面。并且學(xué)生聽、說、讀、寫、交際能力得到了很快的提高。真正使學(xué)生的語文能力，語文素質(zhì)得到了全面提高。例如：課題組為了提高學(xué)生的閱讀能力，開闊學(xué)生的視野，開設(shè)了“大閱讀”課。并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。還在學(xué)期中，集中學(xué)生召開閱讀方法研討會(huì)。同時(shí)為了檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，課題組還舉行了每學(xué)年一次的“閱讀能力大賽”和閱讀考級制度。這些做法大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力。

　　八、具體做法及設(shè)想

　　（一）個(gè)性化閱讀教學(xué)

　　閱讀要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：閱讀是學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該讓學(xué)生親歷親為，而不應(yīng)該讓教師包辦代替。為此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀文本，做讀書筆記。讀書筆記的內(nèi)容包括：利用工具書解決詞語；逐段概括大意、理清思路；從不同角度寫讀的收獲。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作閱讀：學(xué)生主動(dòng)參與，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。這一過程是以整體感知為基礎(chǔ)，全面的理解、吸收、領(lǐng)悟文章的精粹。在學(xué)生充分地讀文本的過程中，把握文本的內(nèi)容、思路，理解作者的思想、觀點(diǎn)、感情。讓學(xué)生走進(jìn)文本、走近作者，與之對話，從而有獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。最終達(dá)到使閱讀教學(xué)真正成為學(xué)生的閱讀課，閱讀的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

　　具體做法：

　　1、各班建立圖書角，人均2—3冊，每天保證30分鐘的課外閱讀的時(shí)間。

　　2、每個(gè)學(xué)生建立讀書筆記本，每月展評一次。

　　3、開設(shè)了“大閱讀”課，并且制訂了“大閱讀”課計(jì)劃，統(tǒng)一給學(xué)生配備了摘抄本。

　　4、舉行“閱讀能力大賽”和制定閱讀考級制度。

　　（二）個(gè)性化作文的教學(xué)

　　當(dāng)我們準(zhǔn)備讓學(xué)生寫作文的時(shí)候，聽到往往是一聲聲的嘆息，即使是九年級的學(xué)生，也只是應(yīng)付而已。我們理解學(xué)生沒有生活，同時(shí)，又埋怨學(xué)生不能細(xì)致入微地體會(huì)生活。通過學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”及我們理解了學(xué)生個(gè)性化表達(dá)是在需要、自主、真實(shí)的基礎(chǔ)上完成的。為此，我們教師有以下的做法或設(shè)想。

　　學(xué)生佳作展示。拿那些名人名家的作品感染學(xué)生固然不錯(cuò)，但很多學(xué)生會(huì)想：他們是名人，我離他們可差遠(yuǎn)了。這樣看來，倒不如拿學(xué)生的作品來激勵(lì)學(xué)生，讓他們感覺更親切。所以，我經(jīng)常把平時(shí)積累的學(xué)生佳作展示給學(xué)生，尤其是在報(bào)刊、雜志上發(fā)表過或競賽獲獎(jiǎng)的作品。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)12

　　我個(gè)人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過讀書來學(xué)會(huì)閱讀。在讀中才能會(huì)讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位，主要目標(biāo)、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過讀書訓(xùn)練，才能整合我們現(xiàn)在語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬如學(xué)生，在讀書中他可以學(xué)到知識，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導(dǎo)作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來選擇不同的'閱讀方式。

　　怎樣學(xué)會(huì)閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力呢？

　　1、堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。

　　2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。

　　課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語言，享受審美情趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問”。

　　倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。

　　4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。

　　語言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)13

　　xx工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。

　　一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論支撐。

　　課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問題的能力。

　　1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。

　　體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。

　　2、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。

　　體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。

　　3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參加名師大講堂等。

　　體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。

　　二、深入調(diào)研，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法。

　　課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。

　　1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時(shí)也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。

　　體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會(huì)。

　　2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì)。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。

　　體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。

　　3、英語閱讀教學(xué)中存在的問題。

　�。�1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。

　�。�2）、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。

　�。�3）、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。

　　4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。

　　通過前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。

　　具體研究思路是：

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的'主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性。

　　三、實(shí)施進(jìn)展情況

　　從20xx年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)�，F(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)：

　　1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試。

　　體現(xiàn)形式：教案、會(huì)議記錄、問卷調(diào)查、課堂視頻。

　　2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。

　　體現(xiàn)形式：交流材料、會(huì)議記錄、微課

　　3、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。

　　4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。

　　體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書、培訓(xùn)通知等。

　　5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng)作品。

　　體現(xiàn)形式：網(wǎng)站

　　四、研究中存在的問題

　　1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。

　　2、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。

　　五、今后工作方向

　　1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。

　　2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。

　　3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā)，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。

　　我國著名教育家葉圣陶先生說：“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣

　　興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長時(shí)間，由家長簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）

　�。ǘ�）教會(huì)學(xué)生讀書方法

　　課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：

　�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。

　　（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。

　�。�3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。

　�。�4）摘。摘抄好詞佳句。

　�。�5）想。讀后思考所得所感。

　　（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

　　同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：

　�。�1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。

　　（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；

　　有的文章，雖然重要，但目前對于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。

　�。�3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。

　�。ㄈ�）為讀書創(chuàng)條件

　　課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。

　　1、確保有書可讀。

　　“巧婦難做無米之炊�！币�想提高學(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長，要定期為學(xué)生購買一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級，讓自班級的學(xué)生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角，同時(shí)可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長到學(xué)校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。

　　2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。

　　“君子不可一日無書�！惫潭ㄕn外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，才能提高讀書效果。

　　3、推薦閱讀書目。

　　書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。

　�。�1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。

　�。�2）、根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。

　　（3）、在語文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級圖書角里的好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。

　�。�4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長和學(xué)生自愿選訂、購買。

　　如果條件允許，家長最好和孩子一起讀書，共同成長。

　�。ㄋ模�檢查讀書效果

　　為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識競賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)14

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)第一次明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學(xué)生不少于5萬字。隨著二年級學(xué)生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣已經(jīng)具備了一定的條件。針對二年級的學(xué)生特點(diǎn)，以及學(xué)生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學(xué)生選擇適合自己的讀物，一步一步地走進(jìn)課外閱讀的多彩世界。下面我就談?wù)勂綍r(shí)在這方面是如何做的。

　　一、激發(fā)孩子的閱讀興趣，使學(xué)生樂讀。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動(dòng)形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。

　　記得有一次，我給學(xué)生們講《丑小鴨》的故事，當(dāng)我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負(fù)離開了家后——講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。我重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學(xué)生的需求，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。

　　二、鼓勵(lì)孩子讀自己喜歡的書，使學(xué)生會(huì)讀。

　　放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了，而是要指導(dǎo)學(xué)生選擇健康、有益的課外讀物。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物�！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。根據(jù)班上學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事、神話故事、成語故事、寓言故事；其次要有科學(xué)性，如《十萬個(gè)為什么》、《海底兩萬里》等書。

　　三、引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生多讀。

　　1、保證書目。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，要給學(xué)生以閱讀的自由，給他們時(shí)間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生去自由閱讀。我經(jīng)常鼓勵(lì)孩子多買課外書，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學(xué)，負(fù)責(zé)班上同學(xué)的借書還書。資源共享，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了。

　　2、保證時(shí)間。我每天擠出時(shí)間來，讓他們讀。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。每天到校，只要走進(jìn)教室，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。中午的時(shí)間，也是讀書的時(shí)間。另外，減少重復(fù)、無效、無意義的課外作業(yè)，把時(shí)間騰出來讓學(xué)生進(jìn)行“自我閱讀”。使孩子們讀書有了充分的時(shí)間保證。

　　3、注意積累。在進(jìn)行閱讀時(shí)，要教育孩子“不動(dòng)筆墨不讀書”。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應(yīng)該成為學(xué)生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)；閱讀累了，就在本子上或畫一朵小花，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣。規(guī)定每晚的.讀書內(nèi)容，每讀一篇，讓父母檢查簽名。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇，獎(jiǎng)一顆星，一篇較長的文章，3篇獎(jiǎng)一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員。如果在課堂上回答問題能恰當(dāng)?shù)赜蒙先�，我們就�?jiǎng)給她一枚表達(dá)章。只有給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動(dòng)的思想自由地翱翔于“學(xué)�！薄皶�山”之間，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　4、填記錄表。為了及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)那些愛讀書、讀書認(rèn)真的孩子，我細(xì)致的做了份閱讀記錄表，由學(xué)生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、認(rèn)識的新字，里面的人物。從閱讀記錄表里，我詳細(xì)掌握了孩子們的效果、收獲。知道了他們每天都堅(jiān)持讀書，每個(gè)月最少的也會(huì)讀六千字，最多的能讀一萬字以上。

　　5、開展活動(dòng)

　�。�1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。每天下午，都會(huì)分小組交流前一天的個(gè)人讀書情況。每周都會(huì)舉行一次讀書活動(dòng)。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

　�。�2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠，它句式整齊，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，深受人們喜愛。讓學(xué)生從小誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力，而且能陶冶情操，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣。我每周讓學(xué)生至少背誦一首古詩，為了便于檢查，內(nèi)容我統(tǒng)一指導(dǎo)，程度好的學(xué)生可再選出自己喜歡的來背。

閱讀教學(xué)工作總結(jié)15

　　一年級讀書展示活動(dòng)總結(jié) 為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月，開展各種各樣的讀書活動(dòng)，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。

　　1、用心布置好班級的文化。

　　為班級圖書角起名為“百味書園”，并在墻壁、黑板報(bào)、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句、讀書兒歌等，讓教室充滿濃濃的書香味道。

　　2、開展多種的讀書活動(dòng)：

　　建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上，并且能完整地把故事表述出來，家長及時(shí)表揚(yáng)和評價(jià)，激發(fā)學(xué)生讀書的`興趣。 閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操。

　　倡導(dǎo)親子閱讀，鼓勵(lì)家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會(huì)、心得 。

　　3、匯報(bào)豐富成果，多種方式評價(jià)：

　　學(xué)生每閱讀一篇故事，都會(huì)填寫《快樂閱讀吧》。這個(gè)評價(jià)表內(nèi)容非常豐富，可以摘抄4個(gè)優(yōu)美的詞語，可以為故事配上圖畫，還可以為故事寫上幾句感想，最后還讓爸爸媽媽做出評價(jià)，學(xué)生參與的積極性非常高。

　　每月評出“故事大王”5名，“讀書之星”3名，讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實(shí)的，是快樂的。

　　“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步，以后的路還很長，我們將會(huì)繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出，迎著朝陽茁壯成長!

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