實(shí)用的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)范文匯編五篇
總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，為此要我們寫一份總結(jié)。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇1
時(shí)間如流水，一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作就這樣結(jié)束了�；仡欉@一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作，既忙碌，又充實(shí)。本著“以人為本”的教育教學(xué)理念，全身心地投入到教學(xué)中，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生的好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)評(píng)優(yōu)機(jī)制，評(píng)選出學(xué)習(xí)認(rèn)真的好學(xué)生為班級(jí)之星，在班會(huì)及校訊通上進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每一天的早讀時(shí)間，安排兩位“小教師”負(fù)責(zé)讀書(shū)，帶領(lǐng)八個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督檢查，大大提高了早讀的`讀書(shū)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自我管理本事。
2、教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)做作業(yè)。每學(xué)一篇新課文之前，根據(jù)課文資料進(jìn)行常規(guī)預(yù)習(xí)，搜集相關(guān)資料，補(bǔ)充對(duì)課文資料的介紹。剛開(kāi)始有一些同學(xué)不明白怎樣預(yù)習(xí)，我就請(qǐng)預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)講自我的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些同學(xué)是很大的促進(jìn)。有有部置就要有檢查，及時(shí)的檢查對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是最有力的監(jiān)督�！霸撜f(shuō)是就說(shuō)”，“該聽(tīng)時(shí)就聽(tīng)”，“該寫時(shí)就寫”，認(rèn)真聽(tīng)課，進(jìn)取思考，隨時(shí)記錄，這是對(duì)聽(tīng)者的要求。對(duì)學(xué)生的作業(yè)從格式到資料進(jìn)行規(guī)范，提高作業(yè)美觀度，班級(jí)中涌現(xiàn)出來(lái)了許多書(shū)寫清楚認(rèn)真的同學(xué)。
3、注重閱讀本事的培養(yǎng)。本學(xué)期利用閱讀課，充分發(fā)揮閱讀書(shū)籍的作用，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)，積累好詞佳句，并隨時(shí)寫出自我的讀書(shū)感悟，不僅僅使學(xué)生拓展了視野，并且為習(xí)作積累了素材。
二、提高課堂效率
1、注重新課的導(dǎo)入
“興趣是最好的教師”，在教學(xué)中，注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課中，讓學(xué)生一上課就置身于一種簡(jiǎn)便和諧的氛圍中，我就要根據(jù)不一樣的課型，設(shè)計(jì)不一樣的導(dǎo)入方式，時(shí)而講個(gè)故事，時(shí)而圍繞課題發(fā)問(wèn)…采用激發(fā)興趣，設(shè)計(jì)懸念等形式更好地激起了學(xué)生的求知欲。
2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取探究，發(fā)展求異思維本事。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義，語(yǔ)言情感，語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷，知識(shí)積累，理解水平有關(guān)。為此，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽交流，在交流中完善提高。此時(shí)教師的及時(shí)鼓勵(lì)，巧妙點(diǎn)撥，會(huì)引起學(xué)生思維火花的碰撞，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。
3、重視品讀感悟
課本中的每一篇文章都是文質(zhì)兼美的佳作，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，語(yǔ)境描述的美妙，思想表達(dá)的深邃，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。教學(xué)中注意抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，根據(jù)不一樣的課文采用“說(shuō)一說(shuō)”，“演一演”，“畫(huà)一畫(huà)”等形式，使學(xué)生身臨其境，感悟文本內(nèi)涵，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅僅掌握了書(shū)本知識(shí)，更提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、加強(qiáng)作文本事的訓(xùn)練
作文水平是語(yǔ)文綜合本事的體現(xiàn)，從字、詞到句、段、篇，都會(huì)展現(xiàn)出語(yǔ)文學(xué)習(xí)、積累、運(yùn)用的本事。教學(xué)中，充分發(fā)揮文本作用，一單元作文教學(xué)為主，圍繞本單元的主題，在學(xué)習(xí)單元中的課文時(shí)就注意引導(dǎo)學(xué)生把握例文的精彩之處。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)就有理有據(jù)，有了很好的示范，就能點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作靈感的火花。注重作文的修改，“好作文是改出來(lái)的”，學(xué)生寫好作文后，先有自我修改，再以小組為單位交流修改，與此同時(shí)提出要求，學(xué)生結(jié)合要求再次對(duì)自我的作文進(jìn)行修改，完成后謄寫有教師評(píng)改，在反饋給學(xué)生，使學(xué)生清晰地明白自我的習(xí)作的得失，這樣經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后，大部分同學(xué)的作文布局合理，選材準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，極少有錯(cuò)別字，作文水平大大提高。
四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
為了促進(jìn)每一位學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都有所提高，我著重“抓兩頭，帶中間”，注重培養(yǎng)優(yōu)生幫忙差生。在班級(jí)中開(kāi)展“扶貧幫困”的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)困生樹(shù)立信心，課內(nèi)多給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，課外耐心輔導(dǎo)，以此激起他們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真完成家庭作業(yè)，由班干部們對(duì)背誦，基礎(chǔ)作業(yè)進(jìn)行及時(shí)檢查，幫忙學(xué)困生盡量縮小與同學(xué)們的差距。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇2
語(yǔ)文課堂教學(xué)正面臨著新時(shí)期的挑戰(zhàn)，新的形勢(shì)要求語(yǔ)文教學(xué)必須探索出一條新的出路。雖然語(yǔ)文教材的形勢(shì)幾經(jīng)變化，但教學(xué)中的主體仍是學(xué)生，因此，我們要在鉆研教材和分析學(xué)生方面下功夫。
常規(guī)的語(yǔ)文教學(xué)，我們?cè)鲆暳嗣總�(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，在一定程度上沒(méi)能讓學(xué)生充分啟動(dòng)思想的機(jī)器，從而走了不少的彎路。法國(guó)思想家帕斯卡爾說(shuō)：“人不過(guò)是根葦草，是自然界最脆弱的東西，但也是根會(huì)思想的葦草，而思想形成人的偉大�！奔热蝗四芡ㄟ^(guò)思想而強(qiáng)大起來(lái)，在我們課堂教學(xué)中就該切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，充分挖掘?qū)W生這方面的潛力，通過(guò)深入思考學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)卻在一定程度上剝奪了學(xué)生思考的權(quán)利，擠占了他們思考的空間，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。關(guān)于這一點(diǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)，也成了廣大教育者探討的熱點(diǎn)。
早就有不少的專家學(xué)者多次提出：教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是外因，學(xué)生是內(nèi)因，外因要通過(guò)內(nèi)因而起作用；教學(xué)要進(jìn)行雙邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，課堂氣氛要活起來(lái)；向四十五分鐘要質(zhì)量等等。但一落到實(shí)處，我們難免感到有點(diǎn)力不從心，認(rèn)為課堂上需要傳授的知識(shí)太多了，學(xué)生活動(dòng)多了，老師講的內(nèi)容就少了；放給學(xué)生思考的時(shí)間多了，老師講的時(shí)間就少了；區(qū)區(qū)四十五分鐘，經(jīng)得起這么三番五次的折騰嗎？記得有一次教研室的幾個(gè)同志聽(tīng)我的課，當(dāng)時(shí)我也做了充分的準(zhǔn)備，講的是“語(yǔ)病類型分析”，大量的舉例、頭頭是道的分析，自我感覺(jué)還很不錯(cuò)，可聽(tīng)課的同志評(píng)課時(shí)說(shuō)：“就是沒(méi)能讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了還有點(diǎn)不服氣，說(shuō)：“這點(diǎn)也想到了，就是怕耽誤時(shí)間�！痹谧膸孜焕蠋熞捕加型�。教研室的幾位同志最后總結(jié)說(shuō)：“給學(xué)生一些時(shí)間去思考，好像是耽誤了講課的時(shí)間，其實(shí)這樣正好能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性�？梢宰屗麄兏浞值貐⑴c課堂，會(huì)把知識(shí)學(xué)活、學(xué)扎實(shí)、融會(huì)貫通。這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力的過(guò)程，而這種口頭表達(dá)的'過(guò)程也正反映了他們整個(gè)思維的過(guò)程。如果說(shuō)課堂時(shí)間緊、沒(méi)時(shí)間讓學(xué)生說(shuō)，那么，試想一想，學(xué)生哪有時(shí)間去積極思維、沒(méi)有思維，談何學(xué)生參與課堂，學(xué)生不能很好參與進(jìn)來(lái)，老師講的課還有什麼意義？所以這是出力不討好的事情。有個(gè)成語(yǔ)叫‘對(duì)牛彈琴’，我們彈得固然好，但也要聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)眾的反應(yīng)�！闭\(chéng)然，平心而論，這確實(shí)是出力不討好的做法。一上課，老師就滔滔不絕地把準(zhǔn)備好的內(nèi)容毫無(wú)遺留地兜售給學(xué)生，自我感覺(jué)也真的不錯(cuò)，聽(tīng)出門道的學(xué)生倒也充實(shí)，筆記也作了幾大張，但自始至終，學(xué)生充當(dāng)了接受知識(shí)的機(jī)器。如果不給學(xué)生參與課堂思考的機(jī)會(huì)，這里邊的效果就會(huì)大打折扣。我們應(yīng)該給學(xué)生充分思考的時(shí)間，然后給他們時(shí)間說(shuō)出思考的結(jié)果，盡管有時(shí)不全面，甚至錯(cuò)誤，那么經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)、分析，學(xué)生就會(huì)在糾正錯(cuò)誤中提高認(rèn)識(shí)，學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)了能力，印象也更深刻，記憶會(huì)更久遠(yuǎn)。這就好比一潭死水總不如不斷激起朵朵浪花的潮水更動(dòng)人。
有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文更多的是靠感悟，就是這個(gè)道理�！拔颉钡降臇|西不是老師講出來(lái)的，而是通過(guò)學(xué)生自己思考、感受出來(lái)的。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析講解過(guò)程替代學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)過(guò)程。所以課堂上老師不應(yīng)唱獨(dú)角戲，學(xué)生說(shuō)得不好，讀得不好，老師就急，一切都想包辦，其結(jié)果適得其反，欲速則不達(dá)。江蘇有個(gè)洋思中學(xué)，每天前往考察的人絡(luò)繹不絕，但真的到了那里一看也沒(méi)發(fā)現(xiàn)老師有什么奇特的功能，只是有一點(diǎn)道出了個(gè)中原因：課堂上老師講的很少，三分之二的時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)。他們的教學(xué)模式是“先學(xué)后講，當(dāng)堂訓(xùn)練”。老師把大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去悟，真正調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。這樣就能留給學(xué)生充分的時(shí)間和文本直接對(duì)話，讓他們自己去讀書(shū)、自己去思考、自己去體會(huì)。自己悟出來(lái)的東西掌握起了才更牢固。
我們都有過(guò)這樣的經(jīng)歷，認(rèn)為高中語(yǔ)文課文篇幅長(zhǎng)、學(xué)生功課繁多、作業(yè)繁重，而課堂上時(shí)間有又限，舍不得把時(shí)間給學(xué)生，怕學(xué)生一讀就講不完了，其實(shí)，讀書(shū)的過(guò)程就是思考的過(guò)程，只有讀得充分，才會(huì)想得周到，悟得透徹。還有人只信奉講讀，字字、句句、段段地分析、講解，卻不能相信學(xué)生自己會(huì)讀懂，竟認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間，完不成教學(xué)任務(wù)。其實(shí)，只要舍得把時(shí)間留給學(xué)生去讀書(shū)、去思考，并適時(shí)地加以引導(dǎo)，這種擔(dān)心是不必要的。著名教育家魏書(shū)生的“六部教學(xué)法”中，至少有四步純粹是學(xué)生的行為，占了整個(gè)課堂時(shí)間的三分之二，他的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成嗎？學(xué)生沒(méi)有學(xué)好嗎？課堂上，老師就好比牧羊人，他要把羊群趕到牧場(chǎng)上去，而“啃草、消化”的過(guò)程是別人萬(wàn)不可越俎代庖的。所以老師的引導(dǎo)作用至關(guān)重要，宏觀控制課堂，引領(lǐng)學(xué)生去尋找肥美的“草原”，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去“啃”、“消化并吸收”。
用心多讀方能見(jiàn)成效。一次學(xué)校組織各科老師到省城聽(tīng)專家授課，我們抱著幾分神秘慕名前往，要目睹一下專家是如何用金手指點(diǎn)石成金的，可結(jié)果出人意料，他無(wú)非就是讓學(xué)生先讀了一遍，然后問(wèn):“讀出點(diǎn)兒意思沒(méi)？”學(xué)生說(shuō)：“沒(méi)”。再讀，然后又問(wèn)：“讀出點(diǎn)兒意思沒(méi)？”學(xué)生說(shuō)：“有點(diǎn)兒�！薄凹热挥悬c(diǎn)兒了，就說(shuō)說(shuō)吧�！庇谑菍W(xué)生各抒己見(jiàn)，當(dāng)然還很不完善。接著又讀又問(wèn)，直到下課。學(xué)生的體會(huì)隨著一遍一遍地讀而逐步加深，這就是讀中思考的結(jié)果。古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，就是這個(gè)道理，當(dāng)然，既然讀就要用心去讀，如果像小和尚念經(jīng)那樣有口無(wú)心，讀一萬(wàn)遍也沒(méi)多大成效。孔子云“溫故而知新”。建立在認(rèn)真思考基礎(chǔ)上，每讀一遍，就會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)向我們提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，注重感性體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。因此，我們要大膽放開(kāi)手，課堂上留給學(xué)生充分的時(shí)間，并給以精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、獨(dú)立思考能力、感悟創(chuàng)新能力。這也正是時(shí)代的要求。相信吧！學(xué)生的想象力是無(wú)窮的，給他們充分的想象空間，定能創(chuàng)造出奇跡。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇3
時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級(jí)的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作也半個(gè)學(xué)期了，這半個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對(duì)“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號(hào)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，狠抓教學(xué)常規(guī)，努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一 、運(yùn)用新課標(biāo)理念：
在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》理念，根據(jù)新課標(biāo)精神和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)真制定“語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃”，做到教學(xué)有目標(biāo)，有方法，有反思。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)，我了解到這個(gè)階段的兒童感性多于理性，對(duì)于外界事物，側(cè)重于主觀認(rèn)識(shí)。為此，在教學(xué)中，我一直用童化的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的直觀事物來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能迅速接受知識(shí)。把孩子當(dāng)成朋友，當(dāng)成相互學(xué)習(xí)的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關(guān)懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
一年級(jí)的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說(shuō)他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。作為今年的新老師，又擔(dān)任一年級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師，
我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開(kāi)學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
1.課前準(zhǔn)備，要求學(xué)生上課前，要把上課的書(shū)、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書(shū)包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養(yǎng)成有備無(wú)患，講究衛(wèi)生的'好習(xí)慣。2、上課起立時(shí)，要整齊站好，一切服從指揮，落座時(shí)，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。3、做到“三個(gè)一”，胸離座一拳，眼離書(shū)一尺，筆尖離手指一寸。養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫字習(xí)慣。4、回答問(wèn)題時(shí)，要大膽發(fā)言。聲音要洪亮，要用普通話，要“因?yàn)椤⑺浴卑褑?wèn)題說(shuō)明白、講清楚。別人回答問(wèn)題時(shí)，要注意聽(tīng)，當(dāng)別人回答完畢時(shí)，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒(méi)有關(guān)系似的。5.老師講課時(shí)，注意聽(tīng)講，記住老師講的知識(shí)和有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，要能提出自己的不同見(jiàn)解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發(fā)言。6.認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書(shū)寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。7.課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，老師要提前做好“預(yù)習(xí)提示”。8.每學(xué)完一課，要做好復(fù)習(xí)，有疑必問(wèn)，要達(dá)到全知全解，不能留下不懂得問(wèn)題。
上面的要求看起來(lái)，對(duì)學(xué)生有點(diǎn)苛刻，過(guò)于嚴(yán)肅，但我認(rèn)為這樣對(duì)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成是大有裨益的。但我自己也注意要多接觸學(xué)生，做他們的朋友，讓學(xué)生知道老師嚴(yán)格要求他們是對(duì)他們的人生有好處。還感受到老師和藹可親，易于接近。我經(jīng)常用李大釗的一句話教育學(xué)生“學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩就玩?zhèn)�痛快！”。
三、 認(rèn)真?zhèn)湔n：
這前半學(xué)期學(xué)校讓我收獲頗豐。我明確備課不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類圖解對(duì)活動(dòng)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫好教學(xué)反思。
四、 抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)：
一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。列如一年級(jí)的主要任務(wù)就是學(xué)會(huì)拼音和識(shí)字。在學(xué)拼音時(shí)運(yùn)用形象的教學(xué)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)拼音，如：l像什么？n想什么？在識(shí)字時(shí)，運(yùn)用古代的造字法幫助學(xué)生識(shí)字。提前教會(huì)學(xué)生查字典，運(yùn)用字典學(xué)習(xí)拼音、字詞。 學(xué)完拼音后，讓學(xué)生用寫日記的方式學(xué)習(xí)寫作，想什么寫什么？拼音、漢字都可以。一學(xué)期末，大部分學(xué)生能寫出100多字通順易懂的所見(jiàn)所聞了！
五、 存在的問(wèn)題與不足：
作為一位新教師，我存在的不足有很多很多，經(jīng)驗(yàn)不足， 努力不夠，教學(xué)基本功不夠扎實(shí)。在教育教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。從拼音抽測(cè)到古詩(shī)背誦再到考試，我發(fā)現(xiàn)班上幾名學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌
握得不夠扎實(shí)，這還需要在后半學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。家長(zhǎng)配合不夠。說(shuō)明我與家長(zhǎng)的溝通還不夠，這將是我要認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。在今后的教育教學(xué)中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)努力提高自己的綜合素質(zhì)，積極向身邊的老師學(xué)習(xí)。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇4
27年，是一個(gè)呱呱落地的孩子從出生到成熟的時(shí)間，這可是我從教的歲月。27年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓我從幼稚走向成熟，從青春走到了中年，從生疏走到了隨意揮灑的跨越。20xx年的語(yǔ)文教學(xué)班級(jí)是我從三年級(jí)一直隨著新課改教材改革而帶上來(lái)的班級(jí)，到了畢業(yè)的一年，感覺(jué)是付出后收獲的金色秋季，耕耘揮灑汗水后露出滿心喜悅的開(kāi)心，是我從年級(jí)逐漸教學(xué)中取得成功的最大滿足的一年。
一、解脫巨大量的備課方式為輕松參考教材后上課的反思
幾年來(lái)，學(xué)校的語(yǔ)文備課改為了教研組集體備課，既減輕了我們從傳統(tǒng)的抄課方式，變?yōu)檩p松地集體討論備課方式，這是以前想都不敢想的事情。能從形式上打破當(dāng)老師年復(fù)一年抄課的方式變?yōu)榉e極地教研討論上課方式，太讓人欣喜。真為自己趕上這時(shí)代而欣喜。
因?yàn)楦淖兞藗鹘y(tǒng)的上課方式，課堂上更生動(dòng)，學(xué)生的自主性也更加增強(qiáng)。師生的互動(dòng)式我上課最樂(lè)意的方式，因此語(yǔ)文課成了一種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。
特別是本學(xué)期的課文能結(jié)合生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)《勞山道士》，就指導(dǎo)學(xué)生購(gòu)買了《聊齋志異》，看不是原版，討論故事內(nèi)容，一起欣賞故事的精妙和神奇。讓學(xué)生在閱讀中更透徹地了解了文章所表達(dá)的內(nèi)在意思。還讓喜歡讀書(shū)的同學(xué)愛(ài)上了文言文的閱讀，為進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)古文打下了良好的基礎(chǔ)。
二、課堂中采用學(xué)生互動(dòng)，小老師上課帶來(lái)很好的效果
學(xué)生進(jìn)入到了六年級(jí)，也就是小學(xué)即將畢業(yè)的階段。學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的.語(yǔ)文學(xué)習(xí)，都有了一定的自學(xué)和預(yù)習(xí)能力。而小學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課堂是巨有強(qiáng)烈的抵制情緒的。
在此階段，我在課堂前堅(jiān)持了具有特色的“班級(jí)課前五分鐘”的主題活動(dòng)，繼續(xù)讓學(xué)生參與主持和學(xué)生朗讀自己的日記，展現(xiàn)他們每天的生活故事。這樣很好的吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。
在本學(xué)期也開(kāi)始發(fā)動(dòng)小老師的作用。簡(jiǎn)單的問(wèn)題是隨機(jī)讓學(xué)生上講臺(tái)代替老師給同學(xué)講解。如：預(yù)習(xí)課文的方法和內(nèi)容。展示預(yù)習(xí)收集的資料，和同學(xué)交流預(yù)習(xí)內(nèi)容等。
如：教學(xué)《騎馬上天山》的時(shí)候，由學(xué)生介紹《天山景物記》和作者碧野，讓學(xué)生拿出搜集的資料和大家分享，讓學(xué)生更加走進(jìn)了作家描敘的天山，在作家的筆下，美麗的景色和歡快的心情都融為一體。
三、學(xué)習(xí)，讓自己不斷地對(duì)語(yǔ)文教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)
時(shí)代日新月異，萬(wàn)象不斷更新�？墒�，時(shí)代的主宰人卻在蛻化。長(zhǎng)江后浪推前浪，可真的不能讓后浪把我們推死在沙灘上，就只有不斷地努力給自己充電了。
我就是一個(gè)時(shí)刻不忘給自己充電的語(yǔ)文老師。學(xué)習(xí)成了我生活中不可缺少的一部分。
每周周日，我都會(huì)有半天呆在常德市圖書(shū)館里，看書(shū)學(xué)習(xí)，寫下自己的讀書(shū)筆記。而且借閱對(duì)自己教學(xué)用關(guān)的書(shū)籍。名人名著，教學(xué)論著，百科知識(shí)，最新的教學(xué)論文等。學(xué)習(xí)讓自己充實(shí)心靈。如果一天不讀一本好書(shū)，感覺(jué)心靈是空虛的，自己的人生在無(wú)意思浪費(fèi)。
本學(xué)期中，我所讀書(shū)有林清玄、余秋雨、季羨林、老舍、碧野、海子、托爾斯泰等名著名篇。還有《小窗幽記》和《聊齋志異》，還有最近閱讀的白巖松《幸福了嗎》等。更喜歡指導(dǎo)學(xué)生閱讀《小學(xué)生導(dǎo)刊》和《中國(guó)少年報(bào)》，閱讀一些名著和好文章。讓學(xué)生從文中得到啟迪。
四、寫作，和學(xué)生同時(shí)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間
享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文，享受閱讀，更喜歡把自己的心情書(shū)寫成文字，老師這樣做，學(xué)生也能學(xué)著這樣做。
進(jìn)入六年級(jí)，我一直不忘寫自己的新浪博客，學(xué)生也寫了很多的生活日記和周末作文。因此喜歡的文章進(jìn)行了投稿推薦。
本學(xué)年，學(xué)生見(jiàn)報(bào)的文章是越來(lái)越多，讓人欣喜不已。
先是侯博雅的《小鬼我當(dāng)家》朱慧穎同學(xué)《媽媽的魚(yú)頭湯》上了《中國(guó)少年報(bào)》，接著黃婕同學(xué)的《豆豆的記號(hào)》上了作文刊物《花火》的頭版，得到了80元稿費(fèi)。還有黃磷《噫，哪來(lái)的石頭》和代佳瑤《會(huì)藏東西的沙發(fā)》上了《小學(xué)生導(dǎo)刊》，這些讓學(xué)生們開(kāi)心極了。
是啊，有付出就有收獲，學(xué)生寫作的成功，帶動(dòng)了班級(jí)所有的同學(xué)，全班同學(xué)愛(ài)上了學(xué)語(yǔ)文，愛(ài)上了閱讀，喜歡作文，把每一次寫作文都看成一種享受。甚至班上有10多位同學(xué)都在新浪上開(kāi)了自己的博客，開(kāi)始上發(fā)博文。老師都為他們的成長(zhǎng)而陶醉了。
也許，多年的語(yǔ)文教學(xué)，我最喜歡的就是教給學(xué)生們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的魅力，愛(ài)上自己國(guó)家的語(yǔ)文，開(kāi)心地用喜歡的文字表達(dá)自己的心情，書(shū)寫自己的人生足跡。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文帶給他們的快樂(lè)。做為語(yǔ)文老師，做為一位平凡的老師，這就是我的自豪。
語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 篇5
根據(jù)我校新學(xué)期的工作計(jì)劃，結(jié)合初三年級(jí)的實(shí)際情況，初三年級(jí)嚴(yán)格貫徹執(zhí)行各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊抓住“減負(fù)、增效、提效”這個(gè)核心，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，鎖定中考奮斗目標(biāo)。全體初三教師狠抓教學(xué)質(zhì)量，求真務(wù)實(shí)，樹(shù)立為每一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)理念，在管理中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)�，F(xiàn)對(duì)初三年級(jí)上半學(xué)期情況作總結(jié)如下：
1、創(chuàng)造和諧環(huán)境，積極提高管理效率。
�、俪跞昙�(jí)組老師之間互相幫助，學(xué)科之間互相協(xié)調(diào)，促進(jìn)了班級(jí)之間、各科組之間的和諧，提高了班級(jí)、年級(jí)管理的有效性。
�、趯�(duì)工作特別出色的給予鼓勵(lì)和推廣，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，促進(jìn)教師之間的合作與良性競(jìng)爭(zhēng)，引領(lǐng)教師的責(zé)任意識(shí)。
③定期及時(shí)地召開(kāi)班主任例會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，確保工作的及時(shí)落實(shí)，增進(jìn)溝通交流，加強(qiáng)家校合作，促進(jìn)教學(xué)管理工作。
2、強(qiáng)化德育工作，不斷提高學(xué)生思想品德
�、偌訌�(qiáng)行為習(xí)慣的管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明行為習(xí)慣。
�、趲椭鷮W(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。期中考試過(guò)后，班主任、科任老師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo)，教育學(xué)生把握自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出短期和長(zhǎng)期目標(biāo)，樹(shù)立良好的人生觀，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立信心，鼓足勇氣，最后沖刺。
�、圩龊脤W(xué)生心理疏通工作。初三學(xué)生非常緊張，壓力大，班主任及任課教師深入學(xué)生，與學(xué)生交朋友，進(jìn)行思想交流，及時(shí)了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心學(xué)困生、貧困生，關(guān)心學(xué)生的身體、生理和心理健康，關(guān)注學(xué)生全面持續(xù)的`發(fā)展。同時(shí)，利用主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育管理。
3、深入教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
�、偌訌�(qiáng)對(duì)學(xué)困生的成因分析，切實(shí)做好轉(zhuǎn)化工作。教師們利用課余時(shí)間走到學(xué)生中去，用愛(ài)心、細(xì)心、耐心感化后進(jìn)生，利用一切可能用時(shí)間拉差補(bǔ)缺，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，做好抓差補(bǔ)差工作，從而有效保證教學(xué)質(zhì)量全面提高。
�、诩訌�(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，針對(duì)考高中的苗子，每班選取6位同學(xué)，每周出一份提高練習(xí)并單獨(dú)輔導(dǎo)，效果顯著。
③加強(qiáng)教法研究，充分利用多媒體教學(xué)，增加課堂容量，每個(gè)教師將“有效教學(xué)”作為工作目標(biāo)之一，重點(diǎn)研究教材、教法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高課堂四十五分鐘效率，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。
�、茚槍�(duì)不斷變化的中考，加強(qiáng)考試動(dòng)態(tài)研究，幫助學(xué)生理清初三階段的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生全面掌握知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用，能做到舉一反三，一題多解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
初三年級(jí)畢業(yè)班工作是學(xué)校教育教學(xué)工作的重中之重，初三年級(jí)組全體同仁感到責(zé)任重大，統(tǒng)一思想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，牢記自身職責(zé)，所有教師目標(biāo)明確、工作細(xì)致，能夠擰成一股繩，勁往一處使，充分發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，協(xié)調(diào)好個(gè)人與集體的關(guān)系，主動(dòng)積極的干好工作，但離學(xué)校的期望還有一定距離，學(xué)生還要走一段艱辛的路，我們老師深知肩上責(zé)任重大，意義深遠(yuǎn)。我們會(huì)永往直前、腳踏實(shí)地，盡我們所能，為中考做出最大努力！努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校制定的目標(biāo)，為我校的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
20xx年6月26日
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