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學習及生活狀況調(diào)查報告
在人們素養(yǎng)不斷提高的今天,報告的使用頻率呈上升趨勢,報告中提到的所有信息應(yīng)該是準確無誤的。我敢肯定,大部分人都對寫報告很是頭疼的,下面是小編為大家整理的學習及生活狀況調(diào)查報告,僅供參考,大家一起來看看吧。
學習及生活狀況調(diào)查報告1
近年來,越來越多的農(nóng)民放棄了種田而選擇外出謀生,農(nóng)村的留守兒童越來越多,很多班主任都談及到留守孩子難管理,管不好,家庭教育缺失的問題,我?guī)е@一問題深入走訪了車輛廠小學和崇仁小學,了解到有60%的家庭都有父母一方或雙方在外務(wù)工,長期與自已的子女分隔兩地,父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學習教育問題和心理健康問題進行溝通,也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾,更不會主動聯(lián)系了解學校教師,有的老師甚至無從了解到學生父母的聯(lián)系方式。也就是說,在某種程度上父母監(jiān)護職責的缺失會極其容易導致留守兒童們在日常生活行為的失范,甚至引起違法犯罪行為,影響社會的安全和穩(wěn)定。
通過這次調(diào)研活動,使我對留守兒童有了更加深入地了解,同時希望老師們能更多的關(guān)注留守兒童,給他們更多的關(guān)懷和幫助,使他們在缺少家庭關(guān)愛的時候,同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。
一、留守兒童的生活及學習狀況
1、留守兒童在生活、教育上的問題:從調(diào)查的兒童中來看,由于臨時監(jiān)護人的年紀一般比較大,缺少精力和耐心管教孩子,加上他們還要忙于地里的農(nóng)活,無暇照顧孩子們。也不重視或很難與學校及老師配合溝通教育。大部分孩子沒有形成良好的生活、學習習慣,主要表現(xiàn)在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占51%的孩子對待學校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過,有62%的孩子看電視沒有節(jié)制。
2、老師對留守兒童的關(guān)注不夠:大部分留守兒童表示老師很少找自己談話,43%的留守兒童說老師根本沒有找他們談過話,而且都很害怕老師,也不希望老師找自己談話。雖然帶有兒童的心理,但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到位,僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌挕?/p>
3、學習壓力大:通過調(diào)查,63%的留守兒童感到學習壓力大,28%的留守兒童表示自己的學習成績很差,也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字,不能輔導學習,想學好沒有條件。一些孩子告訴我,由于學習成績差,就害怕爸爸媽媽會問起,而自己的家庭條件差,很多同學看不起等,這就形成很大的壓力,面對這種情況,如果沒有人及時為他疏導,就有可能壓力變得越來越大,進而影響學習和生活。
二、留守兒童存在的問題
1、留守兒童普遍存在心理問題:留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題,首先是年齡,因為他們大多都在十五歲以下,正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期,而他們的父母在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后,就外出務(wù)工,長期與父母分離,使他們生理和心理上的需要得不到滿足,缺乏父母的關(guān)愛,親情失落,產(chǎn)生孤獨感,導致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn):留守兒童中十分想念父母的占71.8%,有80%的留守兒童父母每年回來1次,5%的留守兒童父母幾年回來1次,16%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極情緒,表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁,有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
2、臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低:由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶,他們因為年齡較大,不但要承擔很多家務(wù),而且文化層次上也不高,大多是文盲或半文盲,其中臨時監(jiān)護人是初中學歷以上比例僅占25.6%。所以,他們教育孩子的就不會很合理,而且也不知道從心理上關(guān)心孩子,照顧孩子,不能在學習上給予幫助和指導,在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套,他們能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已,在與孩子交流溝通上存在著很大困難。
3、留守兒童的行為習慣較差:部分留守兒童自我控制能力不強,生活習慣不良,表現(xiàn)在不講衛(wèi)生、不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等;有的留守兒童行為習慣較差,在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導,頂撞祖輩、我行我素,在學校不遵守學校的規(guī)章制度,不服從學校的管理,成為了讓人頭疼的“問題兒童”。
4、平時缺乏親情的關(guān)愛:父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響,缺乏親情關(guān)愛會對孩子造成許多不良的影響,最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好的照顧,使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習慣,留守兒童成長期間缺乏撫慰與關(guān)懷,這也是我們應(yīng)該給予重視的。
5、留守兒童安全存在一定隱患:如留守兒童獨自在家或路邊玩耍,路上車輛較多,而老人無暇顧及,造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生,安全存在一定隱患。如去年火石壩社一個兩歲的.留守兒童由于父母在外打工,臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活,無暇照看,而掉進家附近的水庫中溺水身亡,讓人唏噓不已,倍感痛惜。
三、解決這些問題的建議與對策:
留守兒童之所以存在諸多問題,原因來自于家庭、學校和社會等方面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題,不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工人員自己去解決的問題,而應(yīng)該由全社會共同努力,為留守兒童創(chuàng)造健康成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。
1、家庭教育方面:一是努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒童的代理監(jiān)護人員,應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學習和生活環(huán)境,促使“留守兒童”健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系和溝通,盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、
學校的聯(lián)系。外出的父母要經(jīng)常回家或打電話與孩子溝通,交流感情,和學校溝通掌握孩子的學習情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;二是外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書生活。要正確教育和引導好孩子,樹立“知識改變命運的觀念”。如果條件允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。
2、學校教育方面:一是實行留守學生的普查登記。學校在新學期學生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記,建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況,準確掌握留守兒童的個人信息,為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ);二是在學校建立結(jié)對幫扶留守學生制度,建立“留守兒童之家”,定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會,引導留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話,讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話,加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流;三是營造和諧、文明的校園文化氛圍。積極開展形式多樣的教育活動,培養(yǎng)學生的文明習慣,組織學生廣泛參與各種動手的實踐活動,形成一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學校舉辦的活動中,多鼓勵留守兒童,多把機會留給留守學生,幫助他們走出自閉的心理障礙,幫助他們改正不良的行為習慣,樹立正確的人生觀和價值觀,
學習及生活狀況調(diào)查報告2
20xx年9月到10月,我來到貴港市江南中學進行實習。為了了解實習班級的學習情況,傾聽他們的心聲,我們對部分高一和高二班級進行調(diào)查。下面是我就我實習的班級高一(4)班進行統(tǒng)計的情況進行報告。在我班發(fā)放了57份問卷,回收56份:其中男生33人,女生23人。
一、總體情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)
多數(shù)學生能夠認同當前的學習及生活狀況。他們對課堂和教師的素質(zhì)基本認同,但現(xiàn)實生活中也存在一些差異,主要表現(xiàn)在:個人學習習慣、學習方法和主觀成就感差別;他們對教師有更高的要求,希望給予肯定并且能與老師溝通交流,得到指導。
二、具體分析
1.多數(shù)學生在課堂上感覺愉快,希望師生間采用互相討論的課堂教學方式。
有近七成學生在課堂上感覺愉快;但不可忽略的是仍有14%的學生感到“失落”,覺得成功的約有12.3%;“無所謂”的占7%;有82.1%的學生認為課上老師基本能引導學生積極思考問題,80%的學生認為講解比較清楚;只有不到15%的人覺得老師講話簡明,準確生動;有八成的學生認為老師提出的問題有一定啟發(fā);幾乎沒有啟發(fā)的占7.4%。學生平均每堂課向老師提問“一次”的,超過一半,有70.4%的學生覺得老師在課堂上只“偶爾”被點名回答問題。近七成學生更喜歡采用“師生相互討論”的教學方式;近10%學生期待自己上講臺講課。課堂討論方面,在課堂上與同學討論的學生選擇偶爾項的最多,有63.6%;“從不”的有2%;而問到是否愿意參加討論時,有八成的學生表示自己很喜歡在課堂上參加小組討論。
從以上數(shù)量,可以看出,學生是希望在課堂上發(fā)表自己意見的,希望老師能夠鼓勵他們提問題,甚至允許他們提出不一致的意見。
2.大多數(shù)學生對學習有興趣或比較有興趣;最感興趣的學科的科學;最不感興趣的是語文。
調(diào)查顯示,有43.4%的學生對學習比較有興趣,41.5%的明確表示有興趣,但也有11.3%的認為是迫于家庭壓力不得不學;最喜歡的科目依次是:科學、化學、體育、音樂、地理;而最不感興趣科目是語文、政治、數(shù)學。在科學選項中,化學占35.5%這可能與該科目任課老師是班主任,該老師上課氣氛活躍,而且又加上中間有一段課程是由實習老師上,學生感覺新鮮等因素有關(guān);而作為最不受喜歡的語文,可能該老師的上課風格學生難以接受。
3.約有一半學生采用傳統(tǒng)的學習方式,近四成的只有復(fù)習而無預(yù)習的習慣。
調(diào)查表明,有45.2%的學生的主要學習方式為“聽教師講課”,選擇“自習和作業(yè)”的有23.3%,“自己預(yù)習,復(fù)習”的有16.4%。在閱讀教科書方面,過半學生把教科書內(nèi)容都仔細閱讀,有35.2%的人只重看老師講過的`內(nèi)容,而7.4%的人只聽講,很少看書;在碰到重要或疑難問題時,有83.9%的人會用筆劃出來,或加上批注;只有不到2%的人很少這樣。當問到他們是否會向老師及同學請教時,多半數(shù)人選擇是,38.6%選有時是,64.3%的人在思考和解決問題時習慣自己采用不同方法去處理;總想聽別人的看法的有10%;只有不到30%的人有預(yù)習和復(fù)習的習慣;有復(fù)習無預(yù)習習慣的學生最多,近四成;無預(yù)習及復(fù)習習慣的有11.5%;而制定每周或每天學習計劃,并嚴格按計劃進行的不到4%;大多數(shù)是有計劃,但不按時進行;沒有計劃的有22.8%。在遇到的各種學習困難中:“對老師講的內(nèi)容不理解”,的占68.4%,然后依次為許多練習不會做,自己不會探究及得不到老師的指導,不知道怎么跟其他同學合作。而談到通過上課的收獲時,絕大部分學生認為有所收獲,收獲最大的是“我知道怎么學習了”,占27.3%,其次是“我喜歡學習了”占23.3%,往后是對自己更加有信心了,以及“知道怎么與同學交流了”。由上面可以看出,從初中到高中,隨著學的知識難度加大,學生希望從老師那里得到有關(guān)學習方法的指導,讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣,才能在這個過渡階段快點適應(yīng),在學習的疑惑中找到方向,增加學習的信心。
三;幾點建議
通過調(diào)查,我知道了該班的學習情況,針對該班的情況,我有以下幾點意見:
針對該班的實際情況,可以開展學習方法交流,“說說心理話”等主題班會,就調(diào)查僅映出的情況進行師生交流溝通,引導學生找出適合他們個人的學習方法,培養(yǎng)良好的學習習慣,激發(fā)學習興趣。
學習及生活狀況調(diào)查報告3
農(nóng)村留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個社會性問題。兒童是祖國的未來,留守兒童的家庭教育狀況是全社會關(guān)注的一大問題,為了全面了解九重鎮(zhèn)留守兒童家庭生活、教育狀況,借著老師布置作業(yè)的機會,我于暑假在家鄉(xiāng)通過走親訪友調(diào)查關(guān)于留守兒童問題,特做出如下報告:
一.家鄉(xiāng)留守兒童面臨的困難與問題:
1家鄉(xiāng)中的留守兒童不在少數(shù),具體情況是這樣的,在我的家鄉(xiāng),很多孩子的父母因為家里貧窮,卻又渴求自己孩子上學,就被迫外出打工掙錢,一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生;旧显诩亦l(xiāng),每十戶人家大概有半數(shù)是留守兒童在家的。仔細的想想,在自己小時候的朋友中,也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺?shù)摹?/p>
2一般留守兒童得到的關(guān)心少,通過與家鄉(xiāng)里那些留守兒童的接觸,我發(fā)現(xiàn),他們普遍害羞,遇見生人會膽怯,在吃的和穿的方面明顯不如那些家長在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀都大了,必然有很多地方?jīng)]有深入的關(guān)心到他們。比如有時候這些孩子生病了,或者受傷了,爺爺奶奶由于知識的缺乏,往往不能給與他們很好的幫助,可能會導致這些孩子發(fā)育不太健康,營養(yǎng)不是太良。
還有就是在調(diào)查中,我發(fā)現(xiàn)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住,真正一年在一起的時間大概只有三個月,所以這些孩子在父母身上得到的呵護必然是要少于普通兒童的。就拿我的表弟來說,大概在他上小學時我的姑姑和姑父就外出打工了,原本活潑的表弟變得有些內(nèi)向,平日里感覺悶悶不樂,雖然有時候我的爸爸媽媽會給與幫助和關(guān)心,但更多的時候他是和自己的奶奶在一起。我感覺在關(guān)心上面,表弟得到的并不夠。
3學習上容易放縱自己,通過詢問和觀察家鄉(xiāng)里的留守兒童,我發(fā)現(xiàn)留守兒童中學習成績呈現(xiàn)兩極化,一些自制力強的孩子,即使父母不在,仍能很刻苦的完成學習,最后有很不錯的成績,然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強,平時學習的時候不能夠按量完成,總是控制不了自己玩耍的欲望。還有就是因為自己的父母不在家,當遇到難題時,沒有詢問的對象,得不到充分的開導與講解,所以在學習上沒有太高的`成績。
關(guān)于自己的表弟,現(xiàn)在已經(jīng)高三了,但通過平時的聊天,我發(fā)現(xiàn)他的學習欲望并不強烈,而他的學習也非常的不好,我覺得這和我姑姑,姑父的外出是有聯(lián)系的。
4留守兒童的心理健康較弱,留守兒童的家庭支持弱化,“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比,非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友,留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,但可以看到,留守兒童來自父母的支持較弱,而朋輩性傾向明顯,由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙,25.7%認為有同學加入不良幫派團伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上,情感支持相對欠缺。此外,還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己,這表明他們感知不到社會支持。
5留守兒童的情感比較薄弱,在我的調(diào)查中,我感覺留守兒童的家庭支持弱化,“你最信任的人是誰”“你和誰最親近”“你的心里話主要跟誰說”“遇到困難你會向誰求助”“誰經(jīng)常鼓勵你表揚你”5種情況的平均百分比,非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學朋友,留守兒童則是母親、同學朋友和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會支持,但可以看到,留守兒童來自父母的支持較弱,而朋輩性傾向明顯,由此帶來的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙,25.7%認為有同學加入不良幫派團伙,分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上,情感支持相對欠缺。此外,還有17.6%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己,這表明他們感知不到社會支持。 6留守兒童的性格容易偏離正軌,通過與自己鎮(zhèn)上的留守兒童一起玩耍,我發(fā)現(xiàn)在他們的成長中缺少親情。尤其留守兒童,由于父母不在身邊,他們長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷,成長中的心理需求無法滿足,造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張,缺乏安全感,人際交往能力較差,甚至產(chǎn)生仇視心理。
我覺得性格上的缺陷在以后步入社會時會變得非常突出,如果留守兒童的性格不加以正確的引導,或許會對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
二.我自己對于留守兒童出現(xiàn)這種情況的思考
1 監(jiān)護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監(jiān)護人眼里,認為孩子的父母不在身邊,不能對他們要求太嚴格,應(yīng)對孩子更多的愛,否則會使孩子產(chǎn)生扭曲心理,覺得不是自己親生的父母到底不知道疼愛自己。二是監(jiān)護責任不明確。監(jiān)護人往往從身體健康方面考慮問題,重吃飯穿衣輕學習教養(yǎng);重身體健康而忽視心理健康和全面發(fā)展;關(guān)心兒童在學校和家里的表現(xiàn);忽視兒童良好行為習慣的養(yǎng)成。三是監(jiān)護精力跟不上。由于監(jiān)護人大多數(shù)是老年人,年紀較大,有的甚至同時要監(jiān)護幾個留守兒童,放在每個留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差,本身需要人照顧,因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監(jiān)護人自身素質(zhì)較低。他們不知道從心理上來照顧兒童,不知道從法律、安全、衛(wèi)生知識等方面教育他們,也不能在學習上給予幫助和指導,從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2 農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后。當今,一方面全社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,另一方面農(nóng)村的經(jīng)濟社會發(fā)展卻相對滯后,尤其是邊遠山村。因此,農(nóng)民不得不想辦法改善家庭經(jīng)濟生活條件,讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無法擺脫的困境。當最基本的生活問題都無法解決時,他們只能選擇進城務(wù)工賺錢來養(yǎng)家糊口,從而使兒童在不完整的家庭中成長,在流動--留守--流動的變動中長大。因此,我認為,農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展滯后是造成那些留守兒童問題的最根本的原因。
3 復(fù)雜的社會因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整,留守兒童過早過多涉足社會的各個方面,但由于其天真幼小,無法正確處理來自社會各方面的紛繁復(fù)雜的社會信息與狀況,分不清是非曲折。因此,在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象,他們把一些與社會和道德格格不入的東西當作時髦去追求,當作偶像去崇拜去效仿,是大多數(shù)留守兒童的身上都存在的問題。這樣的社會環(huán)境也給社會自身留下了大量的不安全隱患。
社會因素中還有一個不可忽視的方面就是:歧視農(nóng)民工子弟。我覺得留守兒童的心理可能有自卑現(xiàn)象,這使得他們見人比較怯場,再加上別人的歧視,在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西,確實格格不入。
三.我的建議:
我覺得吧,父母掙錢都是為了孩子的茁壯成長,然而這種留守式的方法可能會適得其反,孩子沒了茁壯成長,掙再多錢又有什么用?所以我覺得如果不想日后自己的孩子在成長道路上誤入歧途,或者得不到完善的健康心理,就應(yīng)該盡量多陪陪自己的孩子,盡量避免留守,陪著自己的孩子成長,教他們?nèi)绾巫鲆粋健全的人。
學習及生活狀況調(diào)查報告4
摘要:為了解小學生的學習和生活狀況,傾聽他們的心聲,我進行了“小學生學習和生活現(xiàn)況與期望調(diào)查”。調(diào)查主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進行,共發(fā)問卷40份。調(diào)查對象涉及小學四年級學生。調(diào)查發(fā)現(xiàn),近年來基礎(chǔ)教育有了很大的發(fā)展,素質(zhì)教育理念深入人心。多數(shù)小學生能夠認同當前的學習和生活狀況。他們對課堂教學和教師的基本素質(zhì)、對父母的家庭教育基本認同。但現(xiàn)實生活中也存在著一些制約素質(zhì)教育全面實施的因素,主要表現(xiàn)在學習壓力大、課業(yè)負擔重、對考試及成績排名等心情矛盾、對父母和教師有更高要求等。因此,提高教師和父母素質(zhì)是我們成人刻不容緩的責任。
關(guān)鍵詞:調(diào)查、教師素質(zhì)、信任、考試
一、問題的提出:
現(xiàn)實生活中制約素質(zhì)教育的因素有哪些?經(jīng)常聽到孩子抱怨自己的父母沒有時間陪自己學習或游戲,獨自去外面玩,反而給他們買很多的考卷做,感覺極不平衡。在家享受不到樂趣,在學校還是一樣,整天被作業(yè)包圍,經(jīng)?荚,考不好還得接受批評,孩子覺得壓力很大。今年來,不時有報道,有些學生因?qū)W習壓力大而離家出走,甚至跳樓自殺。
二、研究對象與研究方法:
研究對象為小學四年級學生,研究方法主要采取問卷調(diào)查、座談會等形式進行。
三、研究結(jié)果的思考與分析:
1、多數(shù)小學生認同目前的課堂教學形式
調(diào)查顯示,60%的小學生認為教師在課堂教學中沒有大量重復(fù)課本內(nèi)容;83%的小學生認為教師的課堂教學形式大部分是靈活多樣的;90%小學生認為老師在課堂上的教學大部分內(nèi)容既能傳授知識,又注意培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力?梢,現(xiàn)在的學生對教師的教學還是比較關(guān)注的。我認為:教師應(yīng)領(lǐng)會新課改的精神,將精神落實到實處。在教學中,貫穿新的教學理念,力求培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。在新課改的今天,絕大多數(shù)教師都能在教育教學過程中,運用啟發(fā)式、討論式、探究式等教學方法,深入開發(fā)學生的思維資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣,啟發(fā)與引導學生通過積極主動的思維活動進行學習,勤奮的思考,不斷的對所學習的各種知識信息進行加工轉(zhuǎn)換、消化吸收,獲得新知識。
2、大部分小學生的作業(yè)時間超標,普遍希望縮短作業(yè)時間
雖然“減負”呼聲喊了多年,但小學生的學習負擔依然沉重。調(diào)查發(fā)現(xiàn),無論是平時還是周末,小學生在寫作業(yè)時間上的超標比例均超過一半。根據(jù)教育部規(guī)定,小學生四、五、六年紀的作業(yè)量應(yīng)在60分鐘內(nèi)完成。而現(xiàn)在小學生的作業(yè)負擔依然有增無減。對于“你希望每天多長時間完成作業(yè)”有38%的小學生希望在半小時內(nèi)完成家庭作業(yè),有53%小學生希望在一小時內(nèi)完成家庭作業(yè),10%小學生希望在二小時內(nèi)完成家庭作業(yè)。雖然有一半學生的愿望已超過國家規(guī)定的標準,可見,他們實際的作業(yè)時間要遠遠超過期望的時間。說真的,老師布置的作業(yè)還不算多,而是大部分家長“望子成龍”的心情,讓孩子們負擔加重,另外買了許多考卷讓孩子們完成。時常聽到學生的埋怨。其實,作業(yè)量不在多,而在精,能掌握重點、要點就夠了。老師上課時也不愿看見他們老是打著哈欠,無精打采的樣子。這樣只會造成惡性循環(huán),覺睡不好,學習更無能為力。
3、小學生最渴望得到父母的信任,最不滿父母說話不算話
社會的變動,伴隨而來的是人們價值觀念與生活方式的變化,這種變化猛烈地沖擊著家庭的領(lǐng)地,導致產(chǎn)生離婚家庭、單親家庭、寄養(yǎng)家庭、貧苦家庭、富裕家庭等等。這形形色色不同形態(tài)的家庭環(huán)境,會在不同程度上影響到孩子。調(diào)查顯示,小學生最渴望得到父母的`信任,最不滿父母說話不算話。在問卷中得出,小學生最喜歡父母做事有:信任我(40%)、說話算話(23%)、給我輔導功課(37%)。另外,小學生對父母不滿的是:說話不算話(35%)、對我管的太多(25%)、在家打麻將(40%),以上數(shù)據(jù)說明孩子們希望父母給他們安靜的學習環(huán)境,做孩子們學習的榜樣。父母才是孩子的第一任老師,培養(yǎng)出一個品德高尚的好孩子是大多數(shù)父母的共同目標。美國著名心理學家大衛(wèi)-艾爾金德認為,要想讓孩子有教養(yǎng)、守道德,父母必須是一個品德高尚的人。兒童教育專家還認為,孩子的一舉一動都源于對大人的耳聞目染!拔覀儜(yīng)當用行動去教育兒童,只有身教所不能做到的才用言教”——盧梭。不要在家里以居高臨下的態(tài)度對待孩子。孩子從小就在受尊重的環(huán)境下成長,他就會自然地尊重他人。
4、小學生對考試既愛有恨,大部分小學生認為考試能夠促進學習,同時也有的學生因考試“心情不好”
“素質(zhì)教育”這股春風早就吹遍大江南北,但事實上“應(yīng)試教育”還依然引領(lǐng)潮流。而在“學而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)思想的影響下,我國大部分學生的家長歷來是把孩子的學業(yè)成就置于第一位重要的位置,所以,教育的供需矛盾顯得異常尖銳,那么唯一合理的辦法,就是通過考試競爭,優(yōu)勝劣汰。于是,孩子們從第一天挎著書包上學起,就面臨著無形而又緊張的學習壓力。學生對此又是怎樣的想法呢?調(diào)查顯示,大部分小學生喜歡考試,而這部分的學生是成績較好的,他們希望通過考試來顯示自己。90%的小學生認為考試能夠促進學習,但又有58%的小學生認為考試防礙了學生素質(zhì)的全面發(fā)展和提高。過重的學習壓力造成學生心情不好、不想學習、自卑等感受。有部分的小學生因為考試而“心情不好”,這說明,小學生對考試的心情很矛盾,既愛又恨,盡管考試造成了他們過重的心理負擔,但仍然對考試有著高度的認同。令人擔憂的是在這種情況下的學習,使大部分的學生失去了學習的興趣。可見,考試直接關(guān)系到小學生的學習狀態(tài),關(guān)系到他們的身心健康。經(jīng)常能聽到學生說:我一聽到考試,腿都在抖。甚至有的學生在考完試后還處于緊張狀態(tài)。其實說這些話的還是好學生。這么小難道就患有考前綜合癥了嗎?我認為,這一現(xiàn)象的造成,關(guān)鍵是“應(yīng)試教育”的陳舊觀念影響至深。怎樣讓孩子真正減負,恐怕先將中國的教育體制改頭換面才行。
5、道德品質(zhì)好、教學態(tài)度好、尊重學生是小學生看中的教師素質(zhì)
教師是學生成長的重要引導者。教師與學生的關(guān)系是教師勞動過程中最基本的人際關(guān)系,是構(gòu)成學校教育教學的基矗教師處于這種關(guān)系之中所體現(xiàn)出來的道德素養(yǎng)高低,直接影響到教書育人的質(zhì)量和效果。在了解小學生最喜歡的什么樣的教師時,當問到“你認為具備哪些素質(zhì)對教師更重要?”多數(shù)小學生認為教師應(yīng)該具備:道德品質(zhì)好(28%)、教學態(tài)度好(47%)、尊重學生(10%)、認真負責(37%)、講課有趣(23%)等。以上數(shù)據(jù)可以看出,小學生對教師的道德品質(zhì)、教法教態(tài)有較高的期望和要求。他們期望教師道德品質(zhì)好、教學水平高、能夠尊重學生、容納有缺點的學生、能夠針對學生的不同特點進行教育。師生相處也是一門藝術(shù),建立新型的師生關(guān)系是新時代的趨勢所向。怎樣改善師生關(guān)系呢,道理很簡單,就是到學生中去。如果師生間沒有隔閡,學生把老師當成自己的知心朋友,那么老師對學生的教育影響的力量肯定是最大的。教師應(yīng)當本著平等、信任、尊重的原則對待學生。
6、對成績排名各抒己見,一半學生認為成績是個人隱私,另一半學生認為考試成績應(yīng)該公開
對考試的矛盾心情也反映在成績排名的態(tài)度上,調(diào)查顯示,對“成績是個人隱私,不應(yīng)該公布”這一觀點,有25%的小學生非常贊同,有40%的小學生比較贊同,有12%的小學生比較反對這一觀點,有23%的小學生非常反對。可見,在成績排名這一問題上,小學生的態(tài)度也是很矛盾的,對成績排名的支持,反映了小學生競爭的強烈需求,但同時又承受極大的壓力。教育行政部門也曾明文規(guī)定不允許根據(jù)學生成績進行排名,但從學生強烈的競爭需求來看,單靠教育行政部門的硬性規(guī)定往往以奏效,需要與教育的深層問題配套解決。就本人所在教學區(qū)域,經(jīng)常會進行抽測,進行學校及班級的排名,無形中加重教師的壓力。當然,最終還得讓學生付出。我想,學生也是不堪重負、苦不敢言。還是讓“成績排名”早點散去。
四、建議:
1、提高學生父母的綜合素質(zhì)是新時代對家長的要求,因此,我認為:應(yīng)充分發(fā)揮學校的“家長學!钡淖饔茫〞r為家長朋友傳輸新的教育理念,真正地做到家長、學校兩方面配合。
2、學校方面應(yīng)大力支持教師進行各方面素質(zhì)的提高。如:班主任進修、各科教師展示課、各種培訓等。
3、作為家長應(yīng)經(jīng)常和教師在一起交流,從實際出發(fā)去教育、引導孩子,讓孩子健康成長。
4、提高全民素質(zhì),讓整個社會都增強意識,讓人們都去關(guān)心下一代。
5、教育部門應(yīng)及時、適時關(guān)注教育動態(tài),以實際行動去關(guān)注下一代。
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