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《放牛班的春天》觀后感匯編15篇
當(dāng)認(rèn)真看完一部影視作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一篇走心的觀后感吧。到底應(yīng)如何寫(xiě)觀后感呢？下面是小編精心整理的《放牛班的春天》觀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《放牛班的春天》觀后感1
剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”在觀看影片后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放牛”一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的教師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的期望。一部法國(guó)影片，中國(guó)博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示:感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認(rèn)為應(yīng)當(dāng)拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動(dòng);那些寫(xiě)著孩子們離別祝福的紙飛機(jī)就在萬(wàn)分恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候出現(xiàn)，讓我感動(dòng);那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當(dāng)馬修孤獨(dú)離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因?yàn)槠椒驳鸟R修那顆博大的愛(ài)心。
馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè)家，但他絕對(duì)是個(gè)好教師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)!使我震撼!他用音樂(lè)給予了孩子期望，引導(dǎo)他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì)遇到，尤其是班級(jí)里平常調(diào)皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應(yīng)，也是狠狠的教訓(xùn)他們，讓他們下次不敢犯錯(cuò)誤。說(shuō)實(shí)話，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現(xiàn)，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應(yīng)有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節(jié)，直奔目標(biāo)。我們強(qiáng)調(diào)了太多的是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因?yàn)樗胸S滿(mǎn)的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因?yàn)樗衅卟实娘w翼;海鷗能在大海上徘徊，因?yàn)樗谐C健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對(duì)這世界的`一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著未來(lái)是如何的--是有著花仙子的芬芳國(guó)度，是有著藍(lán)精靈的歡樂(lè)天堂，是有著阿童木的機(jī)械世界，還是有著小丸子的搞怪笑園每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)期望。(就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的:人之初，性本性。)
但長(zhǎng)大了又是如何呢為什么天使會(huì)變成魔鬼呢
原先，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛(ài)心、信任、寬容、真誠(chéng)將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”。可能那時(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因?yàn)楸徽J(rèn)可，被肯定，被贊揚(yáng)，或許他們真的是第一次找到了自我。再來(lái)想想我們的孩子，當(dāng)他們因?yàn)榉稿e(cuò)而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評(píng)、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應(yīng)當(dāng)看到:孩子們都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們?cè)鯓尤グl(fā)現(xiàn)，怎樣去挖掘，怎樣去引導(dǎo)。我們作為教師應(yīng)當(dāng)用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們教師每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信。
作為教師寬容和真誠(chéng)真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠(chéng)和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冞�是孩子，有缺
點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤。教師之為教師，就在于我們年長(zhǎng)于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生。寬容能使我們看到歡樂(lè)的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(zhǎng)。僅有寬容，才有真正的理解;僅有理解，才有會(huì)心的溝通;僅有溝通，才有真誠(chéng)的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè)觀，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì)別人對(duì)他們的仁慈與付出。真誠(chéng)的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望理解愛(ài)。馬修教師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒(méi)有白費(fèi)，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對(duì)自我的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的。每一位孩子都渴望著在自我的人生路上能遇見(jiàn)一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
再仔細(xì)想想我作為一名教師我的價(jià)值又再哪我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自我尊重、寬容、愛(ài)心、真誠(chéng)去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們?cè)谧晕业氖澜缋镎业阶晕业摹按禾臁保屗麄冊(cè)谧晕业乃{(lán)天中自由的翱翔，越飛越高!作為教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機(jī)!更期望在自我的教育事業(yè)中真正實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。
《放牛班的春天》觀后感2
翻開(kāi)你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著童話般的故事
不是遺忘了的
那雙關(guān)于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發(fā)的時(shí)代
私奔
你們的夢(mèng)想
走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松磥?lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè)給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內(nèi)站著一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著他們，因?yàn)樗诵�，但是他的心里希望充滿(mǎn)希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿(mǎn)信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。
這群孩子從來(lái)都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(zhǎng)也會(huì)弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來(lái)回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，不愿意去發(fā)掘他們�？墒敲恳粋�(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們?cè)敢庾呓麄�，他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任；對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里；他保護(hù)著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢(shì)；他在宿舍陪著他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對(duì)他們充滿(mǎn)希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán)，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當(dāng)事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的'閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)说娜淌埽麄儾皇切嗄�，可他們�(cè)挥H人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當(dāng)禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了�？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè)洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng)，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī)，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè)里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿(mǎn)著希望，那是自己給自己的，音樂(lè)讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿(mǎn)了希望的未來(lái)。
馬修老師，永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現(xiàn)卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè)組合；運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。
困難是人生的必修課，微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途，因?yàn)閴?mèng)想，他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿(mǎn)了指示意義，因?yàn)樗屛覀冎�，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。
結(jié)尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！
《放牛班的春天》觀后感3
終于完整地觀看了影片《放牛班的春天》，這要感謝暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。之前很早就知道了這部電影，但一直沒(méi)有心思去看，原因簡(jiǎn)單地可笑——影片名稱(chēng)太土，以為又是以中國(guó)農(nóng)村教育為題材的電影，諸如《鳳凰琴》之類(lèi)。為什么對(duì)此類(lèi)電影有抵觸？倒不是電影不感人，而是太感人，感人得沒(méi)法學(xué)，離自己的工作生活太遙遠(yuǎn)，看后除了感動(dòng)，沒(méi)留下多少東西。但《放牛班的春天》不是這樣，影片中沒(méi)有哪個(gè)老師帶病堅(jiān)持上課，直至倒在講臺(tái)上；沒(méi)有哪個(gè)扎根山區(qū)數(shù)十年，誓志把青春和生命灑在大山深處。就是這么一部情節(jié)簡(jiǎn)單、事跡平常的電影，卻深深地觸動(dòng)了我的心靈，引發(fā)了對(duì)教育的遐思。
影片主人公馬修是一個(gè)失意的音樂(lè)家，為了謀生，他來(lái)到一所叫“池塘之底”的寄宿制學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，同時(shí)任音樂(lè)教師。這所學(xué)校的學(xué)生是一群?jiǎn)栴}兒童，撒謊、打架、偷竊、抽煙、粗口、捉弄老師、欺壓同學(xué)，種種劣行，不一而足，就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆頑石。在絕大多數(shù)人眼中，甚至是家長(zhǎng)眼中，這是一群不可救藥的兒童。因此，學(xué)校盛行的教育方法是“行動(dòng)——反應(yīng)”。這是一種以懲罰為唯一手段的教育方法，這種方法似乎是建立在某種心理學(xué)理論基礎(chǔ)上的：通過(guò)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤行為采用外部強(qiáng)制的懲罰制裁，讓學(xué)生產(chǎn)生痛苦的、恐懼的感受和記憶，從而遏制自身錯(cuò)誤行為的發(fā)生。表面看來(lái)這種理論很有道理，但實(shí)踐證明效果很差，學(xué)生并未由于受到懲罰而變得文明，“以暴制暴”演變成了“軍備競(jìng)賽”，學(xué)生受到的懲罰越重，行為變得越惡劣，行為越惡劣，受到的懲罰就更重。這簡(jiǎn)直不是一所學(xué)校，而是一家勞改所，學(xué)生被任意地打耳光、揪耳朵、關(guān)禁閉、連坐受罰，任意地剝奪娛樂(lè)、休息的權(quán)利。而學(xué)生同時(shí)也竭盡所能反抗這一切：咒罵、撕咬、刺傷老師、漫畫(huà)丑化校長(zhǎng)、……。
影片用形象的手法宣告了懲罰教育的失敗。這時(shí)，馬修來(lái)了，他用一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)以及與校長(zhǎng)的約法三章，居然使奇跡產(chǎn)生了：這群頑劣的兒童逐漸變得溫和、謙遜，甚至感恩。馬修的實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，他利用自己的特長(zhǎng)把這群孩子組成一個(gè)合唱團(tuán)，同時(shí)向校長(zhǎng)哈珊要求：他的學(xué)生如果犯事由他來(lái)查找肇事者，用他自己的方式來(lái)懲罰，但肇事者的姓名要由他保密。
馬修成功了。在感動(dòng)之余，我不由地想：懲罰教育為什么會(huì)失敗，馬修的教育為什么會(huì)成功？懲罰雖然有威懾力，但沒(méi)有觸動(dòng)學(xué)生的心靈，學(xué)生的行為受到遏制不是出于內(nèi)心意愿而是迫于外部的威脅。學(xué)生的內(nèi)心是抵觸的，隨著年齡的增強(qiáng)，逆反心理越來(lái)越強(qiáng)，其報(bào)復(fù)式的破壞行為也越來(lái)越激烈。蒙丹的縱火惡行就是一個(gè)鮮明的例子：蒙丹被懷疑偷竊了校長(zhǎng)的公款，遭到了極不人道的.虐待：被校長(zhǎng)狂抽耳光，并在無(wú)證據(jù)情況下鋃鐺入獄。事后雖然無(wú)罪釋放，但仇恨之火已被點(diǎn)燃，終于演成一場(chǎng)熊熊大火，把學(xué)校宿舍燒成灰燼。
而馬修的做法恰恰相反。馬修會(huì)“包庇”自己的學(xué)生。學(xué)生犯錯(cuò)他會(huì)替為掩飾，這讓習(xí)慣了“一有錯(cuò)就受罰”的學(xué)生在驚訝之余充滿(mǎn)感激。別的老師懲罰手段不是打就是關(guān)，而馬修的“懲罰”別出心裁：由于一個(gè)學(xué)生的惡作劇，一位老師的眼角被刺傷了，馬修讓這個(gè)學(xué)生去照料這位老師直到痊愈以示懲治，學(xué)生被受傷老師的仁慈、寬容感動(dòng)了，為自己的行為感到慚愧。在校長(zhǎng)哈珊眼里，這群學(xué)生不是人，至少不是正常的人、平等的人，懲罰過(guò)程類(lèi)似于馴獸；在馬修眼里，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)都是可以原諒的，不應(yīng)該受到冷酷無(wú)情的肉體虐待、精神摧殘。在哈珊眼里，這群學(xué)生是社會(huì)的殘?jiān)�、垃圾，未�?lái)的罪犯，這就是明知證據(jù)不足還要把蒙丹送進(jìn)的原因；而在馬修眼里，這群孩子雖然素質(zhì)差些，但每個(gè)人都有用，個(gè)別甚至是天才。在他的合唱團(tuán)里，人人都有分工，一句都不會(huì)唱的佩皮諾做了他的“指揮助理”，五音不全的被光榮地任命為“樂(lè)譜架”，而莫杭奇，擁有天使臉蛋、魔鬼心腸的莫杭奇，在馬修這位伯樂(lè)的栽培下，日后成了法國(guó)著名音樂(lè)家。我在馬修與學(xué)生的相處中，讀到了慈愛(ài)、尊重、寬恕和堅(jiān)持。我想，這就是馬修成功的原因吧。
在馬修的教育中，合唱團(tuán)是不可缺少的載體或紐帶。音樂(lè)本身具有震撼心靈、蕩滌靈魂的作用，在音樂(lè)的熏陶下，這群頑劣學(xué)生變得安靜、平和，開(kāi)始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影評(píng)說(shuō)音樂(lè)在馬修的教育中起了決定作用，我不敢盲從這個(gè)觀點(diǎn)。我看過(guò)其他一些教育勵(lì)志片，影片也講述一些教育成功的故事，但所使用的教育載體不一定是音樂(lè)，可以是足球、籃球、朗誦，或別的什么。給我的啟示是：要想使散沙一盤(pán)的玩劣學(xué)生積極向上，必須開(kāi)展某項(xiàng)集體活動(dòng)，諸如合唱團(tuán)、樂(lè)隊(duì)、球隊(duì)，等等。
以上的遐想都是在觀后完成的，而在觀看過(guò)程中則完全被貫穿始終的優(yōu)美旋律陶醉了。主題曲《哦，黑夜》被孩子們甜美的嗓音演繹得如同天籟之音，不禁令人泫然欲淚、蕩氣回腸。這是這部電影比較成功的藝術(shù)特色之一。
《放牛班的春天》觀后感4
今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂(lè)翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)�！靥恋捉甜B(yǎng)院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕前，著名的音樂(lè)家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……
當(dāng)聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè)家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè)中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著——音樂(lè)是如他生命一樣的東西。
是什么給了他如此執(zhí)著的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當(dāng)成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的深淵。
我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣？
可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！
馬修老師用他的博愛(ài)包容著孩子們，用他的智慧教導(dǎo)著孩子們：
�、宓谝惶�，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。
了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè)赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P(yáng)樂(lè)赫克，這既讓樂(lè)赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的.小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，這真是一次心靈的洗煉、煎熬�。�
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。
皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。
愛(ài)是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。
當(dāng)馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)了。
�、骜R修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧
比如：組建合唱團(tuán)時(shí)，不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè)譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯(cuò)后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。
但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。
那一刻——
“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。
當(dāng)馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。
當(dāng)馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著：
“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來(lái)告別”
“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹(jǐn)慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，��！算了……”
馬修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心愿未達(dá)成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛(ài)》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂(lè)寄語(yǔ)
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力
簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>
難道它不比夢(mèng)想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？
馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門(mén)來(lái)”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。
《放牛班的春天》觀后感5
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。
后來(lái)隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的.是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(zhǎng)不同，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不同的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去接受體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自己的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設(shè)法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對(duì)比的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(zhǎng)在回答是自己創(chuàng)建的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修老師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(zhǎng)最后得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當(dāng)自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)�！Ｒ苍S以前也正因?yàn)轳R修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中，
在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。
在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴
《放牛班的春天》觀后感6
春天，多么美好的一個(gè)季節(jié)，沒(méi)有了冬天的嚴(yán)寒，沒(méi)有了夏天的炎熱，也沒(méi)有了秋天的繁忙，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的樣子。然而，我們是去享受這快樂(lè)的一刻還是去悲嘆四季交替使得春天的短暫呢？“池塘邊的榕樹(shù)上，知了在喳喳叫著夏天”，隨著美好的歌聲我們來(lái)到了梧桐叢中的池塘畔底，本該是良好的現(xiàn)狀與美景相配，事實(shí)卻大相徑庭，在這里有60個(gè)靈魂被嚴(yán)酷高壓的體罰制度禁錮，越是壓制越是叛逆，他們所需要的不是非人性化的棍棒管理，而是需要人文化的感化，他們需要關(guān)愛(ài)來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，此時(shí)有著慈父般感覺(jué)的克萊蒙馬修老師走進(jìn)了孩子們的生活，他給他們帶來(lái)了希望，也給晦暗的池塘底帶來(lái)了陽(yáng)光，照亮了孩子們的天空，即使那份愛(ài)轉(zhuǎn)瞬即逝，但為孩子們的人生路指明了方向。
再次看完《放牛班的春天》，那美妙的歌聲始終無(wú)法揮去，那純凈的音樂(lè)告訴我，愛(ài)就在眼前。整個(gè)劇中沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有壯觀的背景，和一個(gè)學(xué)校的結(jié)構(gòu)一樣，池塘畔底的輔育院也是由一個(gè)校長(zhǎng)，一些老師，一群學(xué)生組成，只是校長(zhǎng)過(guò)于殘暴，孩子過(guò)于頑劣罷了。曾經(jīng)也看過(guò)一些關(guān)于師生關(guān)系的影片，比如《一個(gè)也不能少》讓我感動(dòng)了好久，但當(dāng)我看完這部劇時(shí)，才體會(huì)到它對(duì)我產(chǎn)生更遠(yuǎn)的影響。棍棒下面出來(lái)的并不一定都是孝子，十二三歲的孩子正處于叛逆心理較強(qiáng)的時(shí)期，尤其心里有著陰影的孩子會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，他們需要愛(ài)來(lái)感化他們因受傷而漸變冷的心。假如沒(méi)有馬修老師的到來(lái)，是否會(huì)有一個(gè)偉大的指揮家存在？小貝比諾的執(zhí)著等待是否也會(huì)是值得的？
看完整個(gè)影片，感覺(jué)到貝比諾等待爸爸到來(lái)的眼神，莫翰奇被老師原諒后那專(zhuān)注的表情，孟丹看著濃濃白煙后的詭秘一笑，以及馬修老師離開(kāi)時(shí)那一轉(zhuǎn)身的蒼涼可以稱(chēng)得上整個(gè)影片中的經(jīng)典鏡頭，通過(guò)表情來(lái)凸顯出他們的內(nèi)心活動(dòng)，有渴盼，有驕傲以及一種新的感覺(jué)，有報(bào)復(fù)成功后的得意，有心有余而力不足的無(wú)奈。
一張黑白照片，一本日記帶我們走進(jìn)了影片的主題，從泛黃的日記扉頁(yè)中我們讀到了1949年春天發(fā)生在池塘畔底輔育院的點(diǎn)滴。失業(yè)的馬修老師經(jīng)別人介紹來(lái)到這所男子寄宿學(xué)校，在校門(mén)口碰到執(zhí)著等待爸爸來(lái)接他回家的貝比諾，一個(gè)讓人看一眼都覺(jué)得心酸的戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，或許他的等待是值得的，最后慈愛(ài)的馬修老師扮演了父親的角色。匆匆離開(kāi)的何老師提醒馬修老師，你的歸宿不該是這里。帶著不解與好奇開(kāi)始了他戲劇化的`教師生涯。剛進(jìn)教室就被學(xué)生的惡作劇滑倒在講臺(tái)上，學(xué)生們習(xí)慣性的哄堂大笑，回憶一下小的時(shí)候，身邊也有此類(lèi)的事情發(fā)生，在校長(zhǎng)的眼里，這是多么惡劣的行為，以他的原則就是“犯規(guī)—處罰”，然而，馬修老師還是用善良的謊言，寬容了這群孩子，確切的說(shuō)是庇護(hù)了這些可憐的學(xué)生。當(dāng)馬修準(zhǔn)備把那個(gè)真正傷了麥神父的葛賀克送往校長(zhǎng)室時(shí)，聽(tīng)到校長(zhǎng)室傳來(lái)聲嘶力竭的哭喊聲，他意識(shí)到一個(gè)孱弱幼稚的心靈不能就這樣被無(wú)情的殘殺了，他以人性化的方式來(lái)處理犯錯(cuò)誤的孩子，派賀克去照顧麥神父，讓他去感受人間有溫情，感受生命的脆弱，我們可以看得出這個(gè)方法的確起到了預(yù)期的效果，麥神父由于病情突然加重，醫(yī)生要求必須去住院治療，賀克的臉上一片茫然，問(wèn)馬修老師“他會(huì)死嗎？”可見(jiàn)他并不是那么的無(wú)可救藥，之所以逃避責(zé)任，一是實(shí)屬惡作劇，根本不會(huì)想到會(huì)傷到麥神父，二是孩子們一見(jiàn)到校長(zhǎng)就噤若寒蟬，更別提那陣陣的凄苦慘叫。馬修老師的關(guān)愛(ài)，溫暖了這些孤獨(dú)寂寞的心靈，給他們斑白的生命底片涂上亮麗的色彩。
這群早已放任自流的孩子，從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，或許他們有過(guò)夢(mèng)想，可那都是多么遙遠(yuǎn)的事情了，環(huán)境可以造就一個(gè)人，在冷酷的鐵門(mén)內(nèi)能看到陽(yáng)光就不不錯(cuò)了，那些孩子怎敢奢求父愛(ài)？母愛(ài)？馬修老師給孩子們上的第一堂課就是正視自己，他讓孩子們?cè)诩埰蠈?xiě)下自己的姓名、年齡、夢(mèng)想，教室里出奇的安靜，我想正是從這里開(kāi)始，受傷的心靈感受到了生命的光芒，也感覺(jué)到在生存的空間里他們并不是可有可無(wú)的，而有著被重視的價(jià)值。每個(gè)人都很用心的寫(xiě)，除了貝比諾。我不知道一個(gè)從未見(jiàn)過(guò)父母的孩子一直期待父母來(lái)接他回家需要多少的執(zhí)著與毅力，但看完整個(gè)劇我知道貝比諾的執(zhí)著不無(wú)道理。馬修老師蹲下身體，如父親的大手輕輕搭在他的肩頭，耐心地詢(xún)問(wèn)，如此尋常的動(dòng)作，我不知道會(huì)有多少觀眾感動(dòng)，至少我的心靈被深深的觸動(dòng)了，它給予我無(wú)限的智慧與力量。
《放牛班的春天》觀后感7
有這樣一個(gè)故事，發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的郊外。
有這樣一個(gè)學(xué)校，名叫“池塘之底”，擁有著陰寒森然的建筑、沉重笨拙的大門(mén)，陳舊斑駁的教室以及壓抑陰森的氛圍。
有這樣一幫孩子，在嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下，他們孤傲而堅(jiān)強(qiáng)的抗?fàn)幹�，仿佛等待著一個(gè)救星，又仿佛他們已經(jīng)放棄了這種期待。
有這樣一個(gè)失落的音樂(lè)家，帶著一絲失落來(lái)到這里，見(jiàn)到了這一幫等待著救贖的孩子。
這一切來(lái)自于一本陳舊的日志，世界著名音樂(lè)指揮家莫杭治重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，作者是他的啟蒙老師馬修。兩位老人沉浸在對(duì)于往事的回憶。
故事就這樣開(kāi)始了，一部電影，沒(méi)有了奢華的場(chǎng)面，沒(méi)有了驚心動(dòng)魄，但是卻多出了一絲的溫情，展示了一個(gè)偉大的音樂(lè)家，偉大的教育家如果與他的學(xué)生進(jìn)行心理的對(duì)抗，進(jìn)行心靈的溝通。
整部電影中，馬修通過(guò)自己的智慧與包容，贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，也將學(xué)生甚至是被哈桑校長(zhǎng)的粗暴、刻薄、自私、貪婪和剛愎自用而壓制的老師們拯救。
帶著一絲的失落來(lái)到這里的馬修，發(fā)現(xiàn)了這幫“無(wú)藥可救”的“惡魔”們對(duì)自由的渴望，對(duì)音樂(lè)的向往，這也喚起了他內(nèi)心對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)。于是，在他的“慫恿”下，這幫“放牛班”的“惡魔”組成了一個(gè)令人驚嘆的合唱團(tuán)。
這其實(shí)只是電影的一個(gè)層面，一個(gè)多小時(shí)中，我們看到的不僅僅是這些，但是僅僅這點(diǎn)也就值得我們思考。
這個(gè)是一個(gè)關(guān)于教育理念的探討影片，“行動(dòng)—反應(yīng)”原則導(dǎo)致了孩子們的更加叛逆，而馬修的音樂(lè)團(tuán)卻將這幫“惡魔”拯救，讓他們看到了自己的“春天”，釋放了自己的“青春”。
不得不承認(rèn)，這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，反應(yīng)出了偉大而溫情的人性主題，不得不承認(rèn)，那班孩子有著不同的個(gè)性，讓人頭痛，但是馬修沒(méi)有放棄，他成功的讓這般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，給了他們釋放青春夢(mèng)想的途徑。在此只想淺淺談?wù)勸R修與他們的故事，莫杭治、佩皮諾。
佩皮諾，這是一個(gè)執(zhí)著的小孩子，每天星期六他都等著他那已經(jīng)故去的父母來(lái)接他，于是他成了馬修見(jiàn)到的第一個(gè)孩子。它是這里面最小的孩子，在這里是飽受欺凌的，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷給了小佩皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小佩皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)�，�?jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情，馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。
這是另外一個(gè)讓馬修難忘的學(xué)生，一個(gè)“天使臉蛋，魔鬼身材”，這個(gè)用來(lái)形容一個(gè)女生的詞匯的主人竟然是一個(gè)男生，莫杭治，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，在馬修的細(xì)心與驚訝中，莫杭治的音樂(lè)才華被充分的挖掘，因此他與莫杭治的母親也有了一段特殊的感情經(jīng)歷，而這卻引起了莫杭治的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。于是馬修就給了他一個(gè)小小的懲罰，當(dāng)公爵夫人來(lái)聽(tīng)合唱團(tuán)的表演的時(shí)候，他，這個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的精靈莫杭治被排除在外，他孤單的立在那里，眼神中充滿(mǎn)的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在最后，馬修轉(zhuǎn)向了莫杭治，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，莫杭治放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿(mǎn)了感激，理解與信心。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，莫杭治封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。
馬修與學(xué)生的故事有很多，他對(duì)于所有人都是寬容與鼓勵(lì)，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的隨進(jìn)應(yīng)變與幽默風(fēng)趣，將他與學(xué)生之間的距離徹底的.拉近。
其實(shí)很喜歡這部影片，很大程度上源于馬修令人倍感舒適的教育管理模式，對(duì)于即將走上教學(xué)崗位的我來(lái)說(shuō)，啟發(fā)很大，對(duì)于經(jīng)歷了各種教育方式的我來(lái)說(shuō)，也深有體會(huì)。
這部影片，多了一份寧?kù)o與溫情，給人無(wú)限的思考，眼睛是心靈的窗戶(hù)，而影片中充分的利用這點(diǎn)，莫杭治對(duì)于音樂(lè)與演唱的渴望，小佩皮諾對(duì)于親情與關(guān)懷的渴望，馬修對(duì)于孩子們期待自由的眼神中顯示出的無(wú)奈，馬修對(duì)于強(qiáng)悍蒙丹時(shí)更加犀利而堅(jiān)定的眼神，孩子們看著窗外放的飛風(fēng)箏時(shí)眼神中對(duì)于釋放青春，對(duì)于自由的渴望……
影片給我們最大的啟示就是，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，每一個(gè)人，都渴望著成功，都擁有著夢(mèng)想，教師，要為學(xué)生的青春書(shū)寫(xiě)規(guī)劃，無(wú)論學(xué)生是什么樣的，都不能放棄書(shū)寫(xiě)這些青春，不要打消他們對(duì)于夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的渴望。對(duì)于學(xué)生，同樣不能放棄自己去書(shū)寫(xiě)青春，自己的青春與夢(mèng)想，要靠自己的努力來(lái)書(shū)寫(xiě)。
所以，不要放棄書(shū)寫(xiě)青春，即使是被放棄的“放牛班”的“惡魔”，即使是“池塘之底”也會(huì)綻放青春，也會(huì)擁有春天。
《放牛班的春天》觀后感8
《放牛班的春天》是一部法國(guó)影片，講述感化院中的孩子們，就像一群散養(yǎng)的牛兒，無(wú)紀(jì)律無(wú)組織。一位小小小小的代課老師馬修，來(lái)到這個(gè)感化院，通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)成立合唱團(tuán)給這些放牛班的孩子們帶來(lái)的春天，帶來(lái)了溫暖，也帶來(lái)了人生旅途上的美景。
觀看《放牛班的春天》這部影片時(shí)，我喜歡、欣賞劇中的男主人公馬修，不是因?yàn)樗母叱菁�，不是因�(yàn)樗谝魳?lè)上的才華，我欣賞、喜歡他是因?yàn)槊鎸?duì)這群放牛班的孩子們，他一視同仁，讓每一個(gè)放牛班的孩子都得到了關(guān)注，得到了認(rèn)可，得到了重視，也得到了成功的體驗(yàn)。
一、能力不足者——貝比諾
貝比諾是一位父母雙亡的孤兒，但感化院卻沒(méi)有告訴他實(shí)情，仍讓他每周六在院門(mén)口，期盼期待自己父母的到來(lái)。當(dāng)馬修在聆聽(tīng)每一位孩子的聲音時(shí)，讓每一位孩子隨便唱一首自己能唱的歌曲時(shí)，貝比諾卻說(shuō)，自己什么歌也不會(huì)唱。對(duì)于整個(gè)合唱團(tuán)來(lái)說(shuō)，這樣的孩子應(yīng)該是一無(wú)用處，只能在旁邊“坐壁上觀”了。但馬修卻對(duì)貝比諾說(shuō)：“那你做我的助理吧。”
“助理”一詞不是空話，馬修“說(shuō)到做到”了。當(dāng)馬修給合唱團(tuán)培訓(xùn)時(shí)，貝比諾就坐在馬修身后的桌子上，隨時(shí)聽(tīng)命于馬修，“幫我拿根指揮棒�！薄皫臀疫f一下樂(lè)譜�！必惐戎Z愿意做這些，也做得很樂(lè)意。因?yàn)檫@些他都力所能及，也挺符合“助理”一職。
合唱團(tuán)中還有一位孩子，會(huì)唱歌，但五音不全。在合唱團(tuán)中，總能聽(tīng)到他異樣的聲音。對(duì)這個(gè)孩子，馬修也同樣給與“合適”的位置——做樂(lè)譜架子。每當(dāng)其他孩子在合唱訓(xùn)練時(shí)，這個(gè)孩子也同樣在做著自己做，也應(yīng)該做的事情，那就是雙手拿到樂(lè)譜，讓馬修進(jìn)行指揮，充分發(fā)揮自己樂(lè)譜架子的功能，樂(lè)此不疲。
給孩子一個(gè)職位，讓他做這個(gè)職位應(yīng)該做的事，讓他體會(huì)自己也在努力，也在付出，同樣也在收獲快樂(lè)與成功。馬修做到了。
二、能力適中者——合唱團(tuán)成員
放牛班的這些孩子，本來(lái)都是一群個(gè)性迥異，我形我素之人，但他們中有些人喜歡唱歌。馬修聽(tīng)到了他們的歌聲，也抓住了這個(gè)契機(jī)，利用自己的長(zhǎng)處——能創(chuàng)作音樂(lè)，能組織合唱團(tuán)——通過(guò)音樂(lè)，讓這些放牛班的孩子們找到了交流、抒發(fā)、提升情感的平臺(tái)，通過(guò)音樂(lè)，通過(guò)歌聲，讓這些孩子心靈得到升華。
聆聽(tīng)每一位孩子的歌聲，細(xì)致了解這些孩子的音區(qū)，給這些孩子劃分區(qū)域：高音、中音、低音。然后利用平時(shí)的時(shí)間，給這些孩子們練唱歌，學(xué)合作，讓他們有一個(gè)精神的支柱，也讓這些孩子體會(huì)到，他們不是一群被拋棄的人，他們同樣能像普通人一樣，唱歌，組團(tuán)，并得到老師的認(rèn)可。
理解孩子，尊重每一個(gè)孩子，對(duì)他們一視同仁，讓他們真正得到愛(ài)的`溫暖。馬修就是這樣做的。
三、能力超強(qiáng)者——莫翰奇
莫翰奇，一位從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)音樂(lè)，卻在音樂(lè)方面有著天賦的男孩。從最初的叛逆，不承認(rèn)自己喜歡唱歌，卻獨(dú)自一人躲在教室里練習(xí)唱歌，到后來(lái)成為了合唱團(tuán)的獨(dú)唱者，長(zhǎng)大后成為樂(lè)團(tuán)的指揮。一路的成長(zhǎng)，離不開(kāi)馬修老師對(duì)他的關(guān)注及教導(dǎo)。
因?yàn)槟财嬖谝魳?lè)方面有著天賦，所以有時(shí)候不免也有些驕傲，有些自負(fù)。對(duì)莫翰奇，馬修沒(méi)有一貫的表?yè)P(yáng)，沒(méi)有一貫的寵愛(ài)，當(dāng)莫翰奇出現(xiàn)自負(fù)時(shí)，馬修讓莫翰奇不用獨(dú)唱，可到一邊休息，并告訴他，沒(méi)有他，合唱團(tuán)一樣可以唱歌，一樣可以排練。馬修讓莫翰奇知道，他不是唯一，他一樣很普通。
馬修“打壓”莫翰奇，讓莫翰奇知道自己一樣只是一個(gè)普通人。但馬修在“打壓”之后還是給與莫翰奇機(jī)會(huì)，讓他的才能得到賞識(shí)：當(dāng)公爵夫人來(lái)觀看合唱團(tuán)的演出時(shí)，馬修還是讓莫翰奇擔(dān)任獨(dú)唱，讓他的才能得到了發(fā)揮。從中，莫翰奇會(huì)更珍惜每一次演出的機(jī)會(huì)，人不再那么浮躁，他會(huì)變得很踏實(shí)，很穩(wěn)重。
放牛班的孩子中還有一孩子，名叫孟丹，他是個(gè)被社會(huì)拋棄的孩子，最終因?yàn)橹T多原因，沒(méi)有得到感化，走向了“深淵”。馬修也曾想努力，也許通過(guò)努力，孟丹也能得到感化，但最終，馬修放手了，也許這也將成為馬修心中的一絲遺憾。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡其中的男主角馬修，更喜歡馬修對(duì)于孩子們付出的努力。馬修也疲憊過(guò)，也無(wú)力過(guò)，但他堅(jiān)持下來(lái)，終于感化了這群放牛班的孩子。
喜歡《放牛班的春天》，喜歡那個(gè)小小小小的代課老師馬修，雖然他所的付出，他的收獲不能讓這個(gè)世界改變多少，但因?yàn)樗呐Γ淖兞诉@群放牛班孩子的心靈，讓這群放牛班的孩子得到了溫暖。他沒(méi)有改變世界，但他改變了孩子們的世界。
《放牛班的春天》觀后感9
在高中的時(shí)候，我以往是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。
之后隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我?guī)缀蹂e(cuò)過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。
當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修教師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的'職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自我的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。
馬修教師與院長(zhǎng)不一樣，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不一樣的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去理解體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自我的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應(yīng)對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修教師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)教師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自我的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好教師，他總是想法設(shè)法的幫忙孩子們，沒(méi)有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心。”但在馬修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(zhǎng)在回答是自我創(chuàng)立的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不一樣的人:一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。
任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修教師因得罪院長(zhǎng)最終得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修教師的自敘:當(dāng)自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校--。也許以前也正因?yàn)轳R修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫(huà)面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。
在最終馬修教師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!
《放牛班的春天》觀后感10
沒(méi)有人可以想象當(dāng)時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著我們的歡呼！久久望個(gè)著窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監(jiān)。
在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復(fù)為止；在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練習(xí)歌唱，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的謊話而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè)感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對(duì)生活的渴望與熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現(xiàn)無(wú)疑達(dá)到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到"行動(dòng)——反應(yīng)"的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了音樂(lè)，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻(xiàn)上的最崇高的敬意。
合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報(bào)復(fù)哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。隨著一架架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的執(zhí)著是正確的，他的`等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，這份對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著與熱愛(ài)一直持續(xù)到他去世。
結(jié)局是美好的，心底充溢著暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著心靈。只要你仔細(xì)去聆聽(tīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)歌聲中充斥著滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對(duì)待每一個(gè)孩子，他們會(huì)給你意想不到的驚喜！
《放牛班的春天》觀后感11
生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸�！}記
第一次觀看是在初中的音樂(lè)課上，第二次觀看是在高一的音樂(lè)課上，第三次觀看是基于作業(yè)而觀看。的確越看越發(fā)有感觸，的確很多場(chǎng)景都讓我記憶深刻。
一群渴望理解而又狂狷不羈的孩子，竊取了馬修的皮包，也偷窺了他的心靈世界。一個(gè)個(gè)跳躍的音符，一行行溫暖的字跡，引得孩子無(wú)限的遐想與猜測(cè)。音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽視了的名詞，一種貼近人類(lèi)心靈節(jié)奏的律動(dòng)，再次春暖花開(kāi)！
學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿(mǎn)和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們根本就缺乏歌唱技巧，甚至屢屢跑調(diào)，但是用音樂(lè)表達(dá)內(nèi)心，自然、快樂(lè)而又滿(mǎn)足。馬修立刻感受到心靈的震撼：他的音樂(lè)創(chuàng)作將和孩子的生命一起迎來(lái)新生！
快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許，童年時(shí)代的諸多歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消逝即被遺忘。但是，這道道絢爛的音樂(lè)金光，將在生命的道途上閃亮。
皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。可是，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)�，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色�！逼ぐ柈惡鯇こ５囊魳�(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。
然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。
合唱團(tuán)進(jìn)行得很順利，在聆聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的拔節(jié)聲的同時(shí)，馬修也感受到自己身上潛滋暗長(zhǎng)的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿(mǎn)憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸�？鞓�(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。
一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿(mǎn)了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……
但是，就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的`學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。
也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)，對(duì)于每個(gè)孩子，他都堅(jiān)持“不拋棄不放棄”，用音樂(lè)重造他們的靈魂。從這點(diǎn)也可以看出“人之初，人本善”。。只是先天的環(huán)境造就了先天的行為，我很敬佩馬修這樣的老師。
這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使每一個(gè)人在天籟般的童聲中欣賞著電影�！斗排０嗟拇禾臁犯袆�(dòng)了我，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西。
今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對(duì)待孩子們的方式，使得本應(yīng)以開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)性情、激發(fā)活力為目的的教育機(jī)構(gòu)成為單純訓(xùn)練未來(lái)參與利益爭(zhēng)奪大戰(zhàn)士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè)好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育啊！
其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè)，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！
《放牛班的春天》觀后感12
教師是陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)。教育不分國(guó)界，不分語(yǔ)言，不分種族，不分膚色。教育給我們帶來(lái)的溫暖，無(wú)處不在。
在法國(guó)的一個(gè)名叫“池塘之底”的寄宿學(xué)校，一個(gè)失意的音樂(lè)創(chuàng)作家，失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)——馬修，給學(xué)生帶來(lái)了希望的春天。那是一群?jiǎn)栴}少年，一群失去家庭溫暖、同時(shí)又在校長(zhǎng)的嚴(yán)格管制甚至虐待下畸形成長(zhǎng)的孩子。面對(duì)這樣的教學(xué)對(duì)象，這位失意的音樂(lè)家，用自己的最真誠(chéng)的心，給我們譜寫(xiě)了一曲偉大動(dòng)人的教師禮贊。
愛(ài)心
教師，不僅僅是傳授知識(shí)的群體，更是播撒陽(yáng)光的使者。熱愛(ài)學(xué)生，也是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的集中體現(xiàn)�！俺靥林住钡暮⒆佣际强蓱z的。他們有的是孤兒，像佩皮諾，失去了父母，然而每周六都還 在盼望著爸爸能來(lái)接他。他年紀(jì)小，孤苦無(wú)依，還 要受像蒙丹那樣的大孩子的欺負(fù)。還 有的是單親家庭，像莫杭治，單親生活讓他養(yǎng)成了孤僻的性格。他們都是些問(wèn)題學(xué)生，而他們這些問(wèn)題卻又都是社會(huì)，家庭給他們?cè)斐傻�。他們被送到這樣一個(gè)叫“池塘之底”的學(xué)校，他們受到嚴(yán)格的管理以及校長(zhǎng)的虐待和處罰。他們的`不幸遭遇造成了他們孤僻的性格，他們受的不公平待遇讓他們?nèi)ピO(shè)計(jì)傷害別人。面對(duì)這樣的學(xué)生，學(xué)監(jiān)馬修，用他對(duì)生活的熱情，溫暖了每一顆孩子的心。
耐心
每一個(gè)孩子都是天使。只是不同的孩子，在不同的成長(zhǎng)階段，都會(huì)有各自的發(fā)展特點(diǎn)。而科學(xué)的教育，必須要做到“在成熟的基礎(chǔ)上促進(jìn)個(gè)性發(fā)展”，即尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性的發(fā)展。而這時(shí)，不僅要求教師具有較高水平的教育理念和教育方式，更要求教師面對(duì)參差不齊的學(xué)生個(gè)體，絕不能缺乏“耐心”。 電影中，在孩子們編歌詞取笑馬修時(shí)，他沒(méi)有懲罰學(xué)生，而是糾正孩子的音準(zhǔn)；在孩子們隨意拋馬修的皮包而被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)是馬修用善意的謊言讓孩子們免受懲罰；在莫杭治在黑板上畫(huà)馬修的肖像愚弄他時(shí)，馬修沒(méi)有用“行動(dòng)——反應(yīng)”原則懲罰他，而是用漫畫(huà)式的手法畫(huà)了莫杭治的肖像，一笑了之。我們?cè)诟袊@馬修的強(qiáng)力忍耐力的同時(shí)，也不禁向他投向了敬意！老師也是一個(gè)普通的人，普通的個(gè)體，當(dāng)然也有自己的喜怒哀樂(lè)。當(dāng)面對(duì)這樣的問(wèn)題少年，馬修不僅瞬間將本應(yīng)有的憤怒化成了微笑，更是耐心地教育孩子。雖然同是問(wèn)題少年，但是他們卻有各自的問(wèn)題與特點(diǎn)。馬修沒(méi)有“一視同仁”，而是尊重每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。他成立了合唱團(tuán)，并在最短的時(shí)間內(nèi)給孩子們找到最適合的位置：低音，中音，高音，獨(dú)唱，副指揮。每一個(gè)人都找到了自己在合唱團(tuán)的位置，他們的聲音也融為一體。馬修用音樂(lè)激起了孩子們的興趣，他用音樂(lè)開(kāi)啟了孩子們的心靈之門(mén)。他發(fā)現(xiàn)了音樂(lè)奇才莫杭治，他盡自己的力量去培養(yǎng)，發(fā)掘莫杭治的才能，他給他開(kāi)小灶，他讓他唱獨(dú)唱，他給他創(chuàng)造去音樂(lè)學(xué)校的機(jī)會(huì)，他的音樂(lè)改變了他的一生……
責(zé)任心
人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。教師除了應(yīng)具備文化素養(yǎng)與學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)與技能之外，還 應(yīng)該具備職業(yè)道德素養(yǎng)。教師要“忠于人民的教育事業(yè)，甘于在教師崗位上無(wú)私奉獻(xiàn)”，而這個(gè)也體現(xiàn)了教師應(yīng)具備的“責(zé)任心”。馬修在“池塘之底”的教學(xué)過(guò)程中，他不僅僅是在教育孩子如何唱好歌曲，更是在拯救孩子。他不是在實(shí)施教學(xué)，而更像是在挽救每一個(gè)幾乎失去自我的幼小靈魂。結(jié)果，他成功了。合唱團(tuán)成功了，他的拯救事業(yè)也成功了。他給“池塘之底”的孩子帶來(lái)了人生的希望。記得影片最后，當(dāng)馬修不得不離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，那群原本就天真善良的孩子，以一張張紙飛機(jī)，向他們的老師，致以了最真摯的敬意和留戀。而這也不僅僅意味著他們對(duì)馬修的不舍，更是他們追求自由、憧憬生活的美好愿望。馬修離開(kāi)以后，繼續(xù)給別人上音樂(lè)課，直到去世……教育是不分國(guó)界，不分地域的。馬修將他的一生奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。
愛(ài)心、耐心、責(zé)任心，是每一位辛勤的園丁所不可缺少的“心眼兒”。馬修老師給我們樹(shù)立了一個(gè)榜樣，他獨(dú)特的教育理念，偉大的奉獻(xiàn)精神，鼓舞了我們站在教育前線的教育者們。而現(xiàn)實(shí)生活中，隨著教師負(fù)面新聞甚至丑聞不斷充斥網(wǎng)絡(luò)，教師隊(duì)伍的建設(shè)也日漸成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題。負(fù)面新聞所暴露出來(lái)的是目前教師隊(duì)伍整體“政治思想素質(zhì)，師德水平不夠高”。隨著時(shí)代的發(fā)展，部份教師的思想觀念和政治思想素質(zhì)不適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，甚至有些教師受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，非但不能做到“以身作則”“言傳身教”，更是嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展。面對(duì)這樣不堪的現(xiàn)實(shí)，整治教師隊(duì)伍刻不容緩！這就需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師自身多方面的積極配合。只有這樣，教師這個(gè)職業(yè)，才真正稱(chēng)得上是“陽(yáng)光下最燦爛的職業(yè)”！
《放牛班的春天》觀后感13
我第一次接觸這部影片，只是聽(tīng)了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè)教師，被清澈，婉轉(zhuǎn)的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視頻觀看，于是產(chǎn)生了觀看整部影片的欲望�？赐觌娪�，不禁淚流滿(mǎn)面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂(lè)作媒介，最終產(chǎn)生了不可思議的效果：一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。
影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子，被社會(huì)與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個(gè)遠(yuǎn)離城市的破舊小校園中，生活極其簡(jiǎn)單，所有任教教師都是男性，把他們當(dāng)成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動(dòng)-反應(yīng)。忽略了他們還是一群未成年的孩子，他們需要被愛(ài)，而馬修的出現(xiàn)改變了這些孩子的生活與命運(yùn)。
他用愛(ài)包容所有的孩子。面對(duì)打傷老師的樂(lè)格科，馬修選擇讓肇事者樂(lè)格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢(shì)嚴(yán)重，孩子意識(shí)到了自己只是想“娛樂(lè)”一下的無(wú)意之舉對(duì)老師造成了巨大傷害，學(xué)會(huì)了認(rèn)錯(cuò)與承擔(dān)。在馬桑由于病情惡化被抬去醫(yī)院的瞬間，孩子問(wèn)馬修：他會(huì)死嗎?這時(shí)馬修的回答，顯示了一位家長(zhǎng)級(jí)別教師的素質(zhì)：“不會(huì)的，會(huì)好的。”他像萬(wàn)千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯(cuò)的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長(zhǎng)體罰學(xué)生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯(cuò)誤，自己承擔(dān)下來(lái)，這些善舉化解了這群長(zhǎng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現(xiàn)馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發(fā)，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機(jī)會(huì)，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)唱歌，決定要訓(xùn)練他們成為一流的合唱團(tuán)，這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團(tuán)，開(kāi)始艱難的.秘密的保持訓(xùn)練。馬修開(kāi)始組織孩子們練習(xí)節(jié)奏和簡(jiǎn)單的歌曲，這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫(xiě)的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準(zhǔn)讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對(duì)孩子們聲音的情況寫(xiě)了許多練聲曲，從音樂(lè)角度講，他的創(chuàng)作充滿(mǎn)童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都了解怎樣訓(xùn)練“童聲”。年復(fù)一年，因?yàn)轳R修“執(zhí)著”的訓(xùn)練，孩子們學(xué)會(huì)了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤(rùn)。池塘底部的合唱團(tuán)逐漸成為遠(yuǎn)近聞名的童聲合唱團(tuán)，并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí)，孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變，每天的音樂(lè)訓(xùn)練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛(ài)的孩子，孩子們?cè)谶@個(gè)牢籠中終于享受到了童年應(yīng)有的樂(lè)趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到，馬修老師的一念執(zhí)著，最終改變了這群孩子的人生與命運(yùn)。
影片中出現(xiàn)的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的風(fēng)格類(lèi)似圣誕歌曲，有的類(lèi)似唱詩(shī)班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上，這四首作品也已經(jīng)達(dá)到至高的水準(zhǔn)，電影播出后，成為眾多世界頂尖合唱團(tuán)演唱的作品，流傳至今。正是音樂(lè)打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話，說(shuō)教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。
這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè)電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂(lè)敘事的電影。不同之處在于，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè)為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂(lè)電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛(ài)情，友情，一生經(jīng)歷，許多不能說(shuō)出口的話語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達(dá)。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè)的化身，他甚至不允許他的音樂(lè)被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂(lè)家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè)壇，他不屑于拿他的音樂(lè)換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂(lè)只在那艘船上，他的音樂(lè)只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè)作為教師與學(xué)生的溝通手段，出現(xiàn)的時(shí)間與作用不同，音樂(lè)幫助電影將“人性” 刻畫(huà)的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦，一個(gè)落魄的音樂(lè)教師因?yàn)樽约旱摹耙荒顖?zhí)著”，用音樂(lè)救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執(zhí)著”的將教育進(jìn)行到底。
《放牛班的春天》觀后感14
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)�！靥林�。這里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的`歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與《放牛班的春天》觀后感
吃完晚飯后，爸爸總要和我聊上幾句，每每聽(tīng)到他那番富有哲理的話語(yǔ)，我總能收獲到許多東西。我很享受那段汲取知識(shí)見(jiàn)解的時(shí)光，這不，今天爸爸又在和我探討著一個(gè)深?yuàn)W的話題，其中還提到了一部有名的電影，名叫《放牛班的春天》，爸爸描述得很仔細(xì)，我被劇中的人物及情節(jié)所深深吸引，讓我不得靜靜欣賞了這部電影。
《放牛班的春天》這部電影開(kāi)始講述了一個(gè)失敗的音樂(lè)家馬修帶著他用心創(chuàng)作的音符，來(lái)到了一個(gè)狹小而陰冷的學(xué)�！靥林住＿@里大多是一些有障礙和問(wèn)題的兒童，他們性格孤僻，極端叛逆，在天使的外表下，有著一顆邪惡的心，我想這應(yīng)該和校長(zhǎng)的教育方式有著密切的關(guān)系吧。每到學(xué)生犯錯(cuò)，校長(zhǎng)就會(huì)用及其殘暴的方式懲罰學(xué)生，壓制學(xué)生，并且要關(guān)禁閉15小時(shí)，這一條條殘酷的校規(guī)，無(wú)不使孩子們?cè)炯冋娴男撵`，濺上了不可抹去的污點(diǎn)。電影的開(kāi)始，使我感到了一股悲傷的氣息。而之后馬修老師的到來(lái)，徹徹底底改變了孩子們的生活，他教會(huì)了這些不懂音律，甚至唱歌會(huì)跑調(diào)的孩子們美好的音樂(lè)，有那么多孩子一起，與馬修老師相互協(xié)作，只要老師輕輕一揚(yáng)手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲便傾瀉出來(lái)，在馬修老師的帶領(lǐng)下，合唱團(tuán)的歌聲變得很優(yōu)美，動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修老師用自己獨(dú)特的人格魅力教授孩子，同時(shí)也感化了孩子。他教育孩子時(shí)，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責(zé)備，有的只是理解與寬容，更多是去鼓勵(lì)孩子，如何做到更好。莫翰奇就是一個(gè)很好的例子，他是個(gè)頑皮的學(xué)生，時(shí)常犯錯(cuò)，不知被校長(zhǎng)責(zé)罰了多少次，而他依然屢教不改，馬修老師對(duì)此沒(méi)有多說(shuō)什么，他留給了莫翰奇反思的空間，讓他自己思考，認(rèn)識(shí)到事情的錯(cuò)誤之處，叫他立即改正，并和他的母親進(jìn)行了多次交流。這顯然取得了不小的效果，莫翰奇有了明顯的改觀，但由于校長(zhǎng)對(duì)馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校，雖然他離開(kāi)了，但孩子們對(duì)他都建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生的認(rèn)可。他走時(shí)，孩子們?cè)诖翱趽]動(dòng)著小手，寫(xiě)滿(mǎn)祝福的紙飛機(jī)從窗口飛出來(lái)。那個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的小不點(diǎn)，在馬修即將踏上離開(kāi)的巴車(chē)時(shí)，跟著來(lái)了，乞求馬修老師帶他一起走，他欣然同意了。結(jié)局是美好的，孩子們和馬修都找到了屬于自己的人生道路，而我們也從這部樸實(shí)的影片中懂得了愛(ài)與尊重。
從這部片子當(dāng)中，我領(lǐng)悟到了一個(gè)很重要的道德：師德。老師在教育學(xué)生時(shí)，一定要使用正確的教育方式，切勿動(dòng)不動(dòng)就責(zé)罵學(xué)生，要和學(xué)生講道理多溝通，用一顆寬容大度的心對(duì)待學(xué)生，要學(xué)會(huì)理解他們，有一個(gè)老師應(yīng)具備的道德與責(zé)任。我相信，只要努力，就一定能成為這樣的好老師！每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。
《放牛班的春天》觀后感15
《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè)家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當(dāng)學(xué)監(jiān)，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè)誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。
孩子都是調(diào)皮的，孩子都是單純的，也許會(huì)因?yàn)橄敕ǖ闹赡鄱龀龊芏嘣诔扇搜劾镥e(cuò)誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè)格克，前學(xué)監(jiān)哈讓先生眼里的混世魔王，因?yàn)轳R桑大叔對(duì)他的懲罰心懷不滿(mǎn)，做了機(jī)關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當(dāng)老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè)格克的眼里出現(xiàn)了難過(guò)、愧疚和急于補(bǔ)救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀念和規(guī)則意識(shí)，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì)做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯(cuò)事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè)幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè)趣的，他們更多的是因?yàn)橐恍┯字傻南敕ǘ斐闪俗约翰豢煽氐暮蠊�，�?lè)格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因?yàn)樽约核鞒龅腻e(cuò)事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之?dāng)U大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè)格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯(cuò)要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了。”
這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì)被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿(mǎn)痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對(duì)話的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認(rèn)為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對(duì)自己的父母充滿(mǎn)了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當(dāng)初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì)自暴自棄，對(duì)世界充滿(mǎn)仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)艘粋�(gè)小小的舉動(dòng)，對(duì)于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì)變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護(hù)，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的都是美好的事物，讓他的小世界充滿(mǎn)樂(lè)觀和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè)觀陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當(dāng)成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對(duì)他展示著人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達(dá)自己，但當(dāng)孩子長(zhǎng)大了，當(dāng)初灌輸給他的陰暗，他將會(huì)統(tǒng)統(tǒng)展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì)變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。
這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(zhǎng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師對(duì)這些學(xué)生都很絕望，認(rèn)為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì)判斷自己，對(duì)自己的認(rèn)知是建立在他人和成人對(duì)自己認(rèn)知的'基礎(chǔ)上的。那么這些孩子當(dāng)然會(huì)覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續(xù)壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認(rèn)為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認(rèn)為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習(xí)都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習(xí)中進(jìn)一步墮落。但是，當(dāng)馬修出現(xiàn)，頌揚(yáng)他們的美德，正確懲罰他們的惡習(xí)，讓孩子們感受到被贊揚(yáng)的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對(duì)兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯(cuò)事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當(dāng)孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵(lì)，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì)變得更好。教育者的責(zé)任就是，信任他們、激勵(lì)他們、守護(hù)他們、通過(guò)恰當(dāng)?shù)募记山虝?huì)他們道理和知識(shí)，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。
這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(zhǎng)，慢慢的學(xué)會(huì)責(zé)任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì)的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì)，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。
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