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《放牛班的春天》觀后感【薦】
品味完一部作品后,想必你有不少可以分享的東西,為此需要好好認(rèn)真地寫觀后感?赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧,以下是小編為大家收集的《放牛班的春天》觀后感,歡迎大家分享。

《放牛班的春天》觀后感1
看完法國電影《放牛班的春天》后,我非常感動(dòng),音樂家馬修用自己的愛心和優(yōu)美的音樂影響著孩子們并改變他們,影片結(jié)束時(shí),馬修被學(xué)校解雇了,但是當(dāng)他看到孩子們離別時(shí)的祝福時(shí),他覺得非常幸福。
影片中的那所學(xué)校被稱作“池塘之底”,因?yàn)閷W(xué)校里都是些問題學(xué)生,馬修代替了以前被學(xué)生打傷的學(xué)監(jiān)。當(dāng)他上課的時(shí)候,學(xué)生們故意作弄他,他卻在校長到來時(shí)袒護(hù)學(xué)生們,這也許就是他走進(jìn)學(xué)生心靈的第一步。
馬修漸漸發(fā)現(xiàn)孩子們的音樂天賦,并組建了一個(gè)音樂團(tuán),想用音樂來影響孩子們。后來,轉(zhuǎn)校生蒙丹來到了學(xué)校,他的性格非常惡劣,最后還一把火燒了學(xué)校,那一天馬修正好帶孩子們?cè)谏缴贤,可是說是馬修救了孩子們,可是校長卻認(rèn)為是馬修的失職導(dǎo)致學(xué)校被燒,于是辭退了馬修。影片的最后一個(gè)鏡頭讓我感動(dòng):小男孩佩皮諾的父母都去世了,可是他依然在每個(gè)星期六在校門口等待他的父親來接他。在馬修離開學(xué)校的那一天(正好也是星期六)佩皮諾也拿著行李要和他一起走,原來他已經(jīng)把馬修當(dāng)作父親了。
影片中的校長是一個(gè)令人討厭的,殘酷的,兩面派的`人,他制定了殘酷的“行動(dòng)——反應(yīng)”原則,他把學(xué)生都當(dāng)作囚犯來處罰,他體罰學(xué)生,當(dāng)馬修的合唱團(tuán)受到大家的贊賞時(shí),他也同意合唱團(tuán)繼續(xù)下去。但是當(dāng)他的錢被偷了的時(shí)候,他立刻要求解散合唱團(tuán),可以說,“池塘之底”就是他一手造成的,那些“問題學(xué)生”也是在他的影響下變得更加墮落。
這部電影帶給我感動(dòng)。馬修是一位伯樂,他能發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)并挖掘出他們的潛能。環(huán)境能改變一個(gè)人,馬修用愛和音樂創(chuàng)造了一個(gè)美好的環(huán)境,使孩子們的心里都充滿愛,即使他離開了學(xué)校,他也不會(huì)遺憾,因?yàn)樗褠酆拖M艚o了孩子們。也許,馬修的到來,就是放牛班的春天吧!
《放牛班的春天》觀后感2
這部電影是以回憶錄的方式播放的,進(jìn)入影片開頭以為這是少管所,結(jié)果這是一個(gè)寄宿學(xué)校。故事開頭孩子們調(diào)皮,院長以暴制暴,配上陰森森的音樂,真是看得一驚一乍的。故事中其貌不揚(yáng)的馬修老師,進(jìn)入這所學(xué)校后,看到了孩子的“無可救藥”,看到了院長的“以暴制暴”的處理方式。馬修老師面對(duì)犯錯(cuò)誤即將要面臨關(guān)禁閉的孩子的于心不忍,他跟孩子達(dá)成協(xié)議讓孩子照顧受傷的老師直到老師傷好,這個(gè)處理方式讓孩子有機(jī)會(huì)了解受傷的老師其實(shí)為人很好,讓孩子心中慚愧,從中受到教育。
馬修老師,為孩子們做了很多事,把包容,理解,關(guān)愛,賞識(shí)發(fā)揮到了極致!教育方法也非常到位。
第一堂課,他讓孩子們寫自己的理想,理想可以激發(fā)人的斗志,指引人的方向,點(diǎn)亮人的心靈,馬修老師有方法有愛心,耐心引導(dǎo)孩子。
馬修老師為孩子們做的第二件事是組建合唱團(tuán),音樂可以洗滌人的`心靈!凈化人的心靈!合唱團(tuán)組建之后,課后空閑時(shí)間都用來練唱了,第一,孩子們沒有時(shí)間再惡作劇,第二,孩子們喜歡上了音樂,經(jīng)過音樂的凈化,學(xué)校逐漸步入和諧的畫面。
通過組建合唱團(tuán),他挖掘出了音樂天才莫翰奇,在合唱團(tuán)里培養(yǎng)孩子的音樂天賦,并成功地把孩子介紹到了里昂音樂學(xué)院……馬修老師不僅包容孩子的過錯(cuò),還惜才愛才,一心為孩子謀出路,這是值得我們學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)!
就連學(xué)校里最偏激的一員:孟丹,院長懷疑孟丹偷了學(xué)校的錢,對(duì)孩子進(jìn)行打罵……最終開除了這個(gè)孩子,當(dāng)馬修老師知道錢不是孩子偷的之后,他去跟院長求了情,院長沒有第一時(shí)間處理,最后這個(gè)孩子放火燒了學(xué)校……馬修老師也因?yàn)樯秒x職守的罪名被院長開除了,臨走時(shí)孩子們用紙飛機(jī)為馬修老師送行,馬修老師看著紙飛機(jī)上的留言,臉上是滿滿的感動(dòng),他用他的慈愛和包容征服了這群孩子,用音樂凈化了孩子們的心,臨走時(shí)帶走了可憐又可愛的孤兒……
故事結(jié)束了,除了看到作為一名老師該有的美德之外,我還學(xué)到了信任和堅(jiān)持的力量,馬修老師始終相信孩子,堅(jiān)持自己的教育理念,最終為孩子們的人生帶來了“春天”!
《放牛班的春天》觀后感3
這是一部唯美的影片,充滿著浪漫氣息的法國音樂在其中緩緩流淌,如黃鸝歌唱般婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,風(fēng)情萬種。它也向我們講述了一個(gè)“問題班級(jí)”組成的合唱團(tuán)與一位草根音樂大師的成長故事。純真質(zhì)樸的人性和空靈華美的音樂,一次次帶給我們心靈的震撼和靈魂上的蕩滌。
影片背景取自一個(gè)青少年“再教育”的問題學(xué)校,面對(duì)“問題孩子”,社會(huì)各界莫衷一是,幾乎不會(huì)有人愿意和他們?cè)谝黄,但是,現(xiàn)實(shí)卻讓我們不得不正視這一群體。他們叛逆,撒謊,任性,放肆,甚至貌似無休止地惡作劇,不計(jì)后果孤注一擲地做盡壞事……讓深愛著他們的父母深深絕望,也讓他們自己深陷泥沼,誤入歧途卻不知返。
簡(jiǎn)單來看這個(gè)問題,排除生理上本身的叛逆期,因?yàn)楦惺懿坏街車膼,?nèi)心缺乏感激,他們才會(huì)變得不近人情,異常暴戾,倘若暴戾行動(dòng)遭到外來殘酷的鎮(zhèn)壓,以暴抑暴的結(jié)果,多是兩敗俱傷,玉石俱焚,或者高壓統(tǒng)治下的敢怒不敢言,一旦爆發(fā),后果也是不堪設(shè)想。
那就讓我們來看看馬修這個(gè)學(xué)監(jiān)是如何感化這伙“孽畜們”的吧!
去問題學(xué)校做學(xué)監(jiān),馬修承認(rèn)這是自己人生的“池塘之底”,學(xué)校校長高壓統(tǒng)治下的問題學(xué)生,師生關(guān)系勢(shì)同水火。馬修的.到來,改變了這一切,甚至顛覆了已經(jīng)利欲熏心的校長,讓這位曾想過放棄使用暴力。馬修做的事情很簡(jiǎn)單,將班里的學(xué)生根據(jù)嗓音高低分成幾撥,努力發(fā)掘他們的潛質(zhì),沒有放棄過一個(gè)學(xué)生,給他們應(yīng)得的自由和滿心的關(guān)愛。帶領(lǐng)他們玩耍,讓他們快樂,享受快樂。同時(shí),這些純真的孩子也給了他無比的創(chuàng)作靈感,于是,一首首美妙的合唱曲就這樣被這個(gè)獨(dú)特的合唱班演唱,孩子們從音樂中找回了清凈的心靈,學(xué)會(huì)了感恩,體會(huì)到了人世間的愛……“體育和音樂是促進(jìn)人類團(tuán)結(jié)的最好方式!
馬修作為一名老師,他的靈魂是高貴的。然而,偉大的靈魂往往在當(dāng)世得不到世俗的認(rèn)可。馬修沒有想過要成名,他只是做著認(rèn)為自己該做的事情,追求著自己人生的步伐。作為一名音樂家,他沒能成為鎂光燈下的焦點(diǎn),他是不成功的,但是他創(chuàng)作出了許多唯美動(dòng)聽的音樂;作為一名學(xué)監(jiān),他不懂得去討好校長,最終被解雇,他也是不成功的。但是他成功拯救并成就了許許多多的靈魂!從另一方面來說,馬修是居功至偉,為音樂史寫下了濃墨重彩的一筆。
世俗太污濁,或許是我們自身太脆弱,帶著一顆純凈的心,繼續(xù)我們的生活……
《放牛班的春天》觀后感4
看完這部電影,我的心卻仍然沉醉在那些孩子天籟般的歌聲之中。
故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)之后,而影片則是以皮埃爾與皮佩諾兩位老人的回憶將整個(gè)故事娓娓道來。那是一個(gè)失敗的音樂家——————馬休。他在一個(gè)寒風(fēng)凜凜,沒有太陽的早晨來到了一個(gè)監(jiān)牢似的寄宿學(xué)校。這種背景也將他內(nèi)心的低落與失意很好的烘托出來了。相比之下,故事結(jié)尾則是一個(gè)陽光明媚的下午。這時(shí)雖然馬休再次失業(yè),但他內(nèi)心卻充滿著快樂。
在一首首優(yōu)美、柔和、惆悵的歌曲推動(dòng)與渲染下,描繪了馬休對(duì)校長休罰的教育方式的不滿,并以自己擅長的音樂來凈化孩子們的心靈,安慰著這些問題學(xué)生傷痛的心情,讓那個(gè)有著天使般面孔與嗓音的皮埃爾看到了希望,徹底地改變著,終成為一位成功的音樂家。
細(xì)細(xì)回味整部影片,最能令人感動(dòng)的是當(dāng)馬休將被學(xué)校辭退離開的時(shí)候,他是多么地希望他的.學(xué)生們會(huì)蜂擁而至地在門口為他送行。但是竟一個(gè)人也沒有,當(dāng)他失望到低谷時(shí),卻驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的紙飛機(jī),一抬頭,窗口滿是一雙雙小手與紛紛飛出的紙飛機(jī),紙飛機(jī)上滿載著孩子信一聲聲發(fā)自肺腑的祝福。雖然孩子們被校長禁止與馬休道別,但孩子們?cè)僖淮纬饎?dòng)聽的歌曲,那優(yōu)美的歌聲一直會(huì)飄蕩在空中。我想孩子們的道別,一定讓馬休感到欣慰與自豪。另外,在馬休發(fā)現(xiàn)偷十萬法郎的不是蒙丹,而是郭邦后,問清原因沒有告發(fā)只是交還了錢,因?yàn)槟呛⒆痈嬖V他是想買一個(gè)熱氣球。馬休明白這是一個(gè)孩子天真的想法和對(duì)理想與自由的渴望,他理解郭邦夢(mèng)想著乘坐熱氣球飛出這“地獄”學(xué)校,正是因?yàn)槟菢,我才?duì)這短短一段記憶猶新。
在結(jié)尾,恰好在星期六,馬休失業(yè)了,并帶走了那個(gè)第一每個(gè)星期六等待父親接走的孩子。這部溫馨的電影拍出了馬休對(duì)孩子們的理解,而它的回味無窮卻也引來人們的反思。
《放牛班的春天》觀后感5
最近看了一部法國電影,名叫《放牛班的春天》。
此片主要講述一個(gè)才華橫溢的音樂家克萊芒·馬修因在1949年的法國鄉(xiāng)村沒有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì),最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部",因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問題兒童?巳R芒·馬修想用自己的方式幫助這班問題少年,他開始教學(xué)生們唱歌時(shí),擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼性格的莫翰奇出來搗亂,諄諄善誘的馬修老師把莫翰奇的音樂天賦發(fā)掘了出來。使他成為世界著名指揮家。
其中馬修老師給我的印象最深。他決定用音樂的方法來打開學(xué)生們封閉的心靈,用動(dòng)人的音韻教會(huì)他們成長,用愛的真諦去感動(dòng)他們內(nèi)心的純潔更令我震撼。
有些人每天都在抱怨,說自己不幸。我們能看見世界,我們比世界上所有的盲人幸運(yùn);我們能聽得見聲音,我們比世界上所有的聾人幸運(yùn);我們能用語言表達(dá)自己的意愿,我們比世界上所有的啞巴幸運(yùn);我們有一雙健全的胳膊一雙健全的腿,我們比世界上所有的殘疾人幸運(yùn);我們每天都有足夠的食物和足夠的水,我們比世界上所有貧困地區(qū)的.人幸運(yùn)。就以上來看,我們又有什么可抱怨的,我們已經(jīng)比世界上2∕3的人幸運(yùn)了。為什么我們不能以樂觀的心態(tài)來面對(duì)生活呢?
上帝問一個(gè)小孩,“你認(rèn)為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期?”小孩回答,“中年,我現(xiàn)在每天都有寫不完的作業(yè),媽媽每天都有時(shí)間看電視。”上帝又問一個(gè)中年人,“你認(rèn)為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期?”中年人回答說,“老年,我每天都要為了全家努力工作,老年人可以樂享天倫!鄙系塾謫栆粋(gè)老年人,“你認(rèn)為人生最幸福的時(shí)候是哪一時(shí)期?”老年人說,“孩童時(shí)期,我現(xiàn)在腿腳不靈活了,沒有活力,而孩子們能自由自在的奔跑,玩耍!鄙系蹏@了口氣,“為什么沒有人覺得現(xiàn)在的時(shí)刻最幸福呢?”
其實(shí)人生的每一天都是幸福的,同樣也是幸運(yùn)的,每一天都是人生的春天。
《放牛班的春天》觀后感6
在閱讀屋的校本課程中,梁老師和我們一起賞析了一部電影,名叫《放牛班的春天》。
這部電影主要講:一名叫馬修的老師,來到一所寄宿學(xué)校“池塘之底”當(dāng)學(xué)監(jiān)。在這里上學(xué)的都是需要“再教育”的問題學(xué)生,誰也不愿意來這里工作。哈珊校長管理這些學(xué)生的方法是“行動(dòng)———反應(yīng)”,只要誰做錯(cuò)事,他從來不好好教導(dǎo),而是把他們關(guān)閉起來,甚至毒打一頓,使到這些學(xué)生的心靈都受到了傷害,變得更加叛逆。馬修老師就不一樣,他對(duì)學(xué)生總是很寬容,不會(huì)高高在上。為了讓學(xué)生有自信,他偷偷組織了合唱團(tuán),他很用心教學(xué)。學(xué)生在歌唱中發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),找到了積極向上的希望。
我覺得“池塘之底”的學(xué)生都太可憐了,他們寄宿學(xué)校,經(jīng)常見不到父母。而且只要一犯錯(cuò),就會(huì)被關(guān)禁閉,失去自由,他們還是很小的孩子,卻過著像監(jiān)獄犯人那樣的生活。這個(gè)年齡的孩子不是應(yīng)該自由自在快樂無比的嗎?可是我在他們眼里看到的只有痛苦和冷漠。是放棄他們的.父母和殘酷的哈珊校長讓他們變成這樣的。
幸好馬修老師來了。他來了以后,學(xué)生犯錯(cuò),他都是盡力袒護(hù)和寬容。學(xué)生開始的時(shí)候總是戲弄他,但他都不在意,還跟學(xué)生開起了玩笑,漸漸地學(xué)生覺得他很親切,就喜歡上馬修老師。馬修老師還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),他發(fā)現(xiàn)這里的學(xué)生都很會(huì)唱歌,于是他組織了一個(gè)合唱團(tuán),合唱團(tuán)中有高音部、中音部、低音部,每個(gè)學(xué)生都可以在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的歌唱優(yōu)點(diǎn)。尤其是皮佩爾,他的聲音簡(jiǎn)直是“天使之喉”、“天籟之音”,正是因?yàn)檫@次合唱,他找到了自己未來的夢(mèng)想,成為了一名歌唱家。
如果我是皮佩爾,如果我是“池塘之底”的學(xué)生,我會(huì)非常感謝馬修老師。是這樣的老師,讓他們?cè)诮^望之地找到了人生的春天!
《放牛班的春天》觀后感7
一本泛黃的筆記本,讓一位聞名全球的指揮家,想起兒時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……。
那年夏天,馬修老師來到了一間輔育院,任務(wù)是教導(dǎo)一群被大人放棄的孩子。輔育院的校長,是「鐵的紀(jì)律」的擁護(hù)者,校規(guī)嚴(yán)厲到連馬修老師都嚇得倒退三步。
無意間,馬修老師發(fā)現(xiàn)了這群孩子喜歡唱歌,也具有潛能,靈機(jī)一動(dòng)便成立了一個(gè)合唱團(tuán)。過程中,她發(fā)現(xiàn)一位叫莫杭治的小男生,擁有一副如天使般優(yōu)美的歌聲。雖然校長百般刁難,可是他們?nèi)匀煌低档木毘。伯爵夫人知道了這件事,不但前來聆聽他們的演唱,也給予他們極大的鼓勵(lì)。最后,馬修老師因?yàn)榉稿e(cuò)因而被開除,他走之前帶走了一位孩子,后來這個(gè)孩子把日記送給了莫杭治。
我身為他們師生之間的情誼而感動(dòng),因?yàn)轳R修老師有一顆包容的心,如此做并沒有讓這些小孩更囂張,反而讓他們了解自己的錯(cuò)誤并愿意改進(jìn)。他們不再像以前對(duì)老師有多的怨言和誤解,也才能夠在合唱練習(xí)時(shí)好好配合,成功演唱。他教導(dǎo)學(xué)生的方法不像校長,每當(dāng)有犯錯(cuò)時(shí)只會(huì)毆打?qū)W生。他會(huì)去了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因,并講道理讓他們了解自己的過錯(cuò),然后再做勞動(dòng)服務(wù)加以彌補(bǔ)。馬修老師之所以成功的得到孩子們的.信任,就是因?yàn)樗浴笎鄣慕逃谷〈艘晃兜呢?zé)罰,讓孩子們又再一次擁有被關(guān)愛以及關(guān)懷的感覺。
看完這部電影后,我也更加了解,世界上的每一個(gè)人都是獨(dú)一無二的,只要活著就一定還有希望,就如同輔育院的孩子一樣,只要我們好好努力,就一定有成功的機(jī)會(huì)。「只要功夫深,鐵楚也能磨成繡花針」,就是在告訴我們,只要努力就有成功的機(jī)會(huì)。
《放牛班的春天》觀后感8
短短九十多分鐘的片長,卻蘊(yùn)藏著一個(gè)社會(huì)。
池塘之底是一個(gè)小社會(huì),等級(jí)分明,制度森嚴(yán)。院長哈森是剝削階層的代表,冷酷無情,貪得無厭。他殘忍地對(duì)待那些犯錯(cuò)的孩子們,濫用私刑,為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途,但沒有孩子有能力反抗,直到馬修的到來。
是馬修改變了這個(gè)社會(huì)。
面對(duì)被摧殘了心靈的孩子們,他循循善誘,面對(duì)孩子們過火的惡作劇,他用一顆仁愛之心去包容。他用音樂之光照亮了孩子們長期陰暗的心靈。
馬修是一個(gè)落魄的音樂家,仕途上的失意使他偶然來到這個(gè)被鐵門緊鎖的院落——這個(gè)塵封心靈的'地方。一道鐵門,囚禁的不只是軀體,還有心靈。
院長根本不懂孩子們的心,他只知道“一犯錯(cuò),就處罰”,在他眼中,孩子們只是他追名逐利的工具。對(duì),孩子們是桀驁不馴,可這是誰造成的?人之初,性本善,他們因后天教育者的不負(fù)責(zé)任已經(jīng)沾染惡習(xí),院長還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服,卻不曾想過馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。
可恨的是,我們現(xiàn)實(shí)生活中偏有這種人,騎在學(xué)生、家長頭上作威作福,卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無能又喪盡天良的人能在社會(huì)上興風(fēng)作浪,馬修這種善良負(fù)責(zé)任的人卻不得重用,郁郁而終?這不只是電影,更是現(xiàn)實(shí)。
是馬修給放牛班帶來了春天,試想如果池塘之底沒有馬修,將會(huì)葬送那里所有孩子們的未來。那么,現(xiàn)實(shí)生活中沒有心靈引導(dǎo)者,又會(huì)怎樣?我們不能強(qiáng)求每個(gè)老師都成為馬修那樣的好老師,那是不現(xiàn)實(shí)的,但根本原因在哪兒?
每一個(gè)家長和老師啊,如果你們對(duì)孩子們少一分不聞不問,多一分仁愛和關(guān)懷,就沒有池塘之底。
《放牛班的春天》觀后感9
雖然今天才看這部經(jīng)典的法國電影,卻深深為她打動(dòng)。我自以為可以為這部片子說點(diǎn)什么――雖然不是專業(yè)的影迷,雖然剛看過一次。但因?yàn)楸桓袆?dòng),我覺得就可以抒發(fā)一下自己的情緒;因?yàn)椴旁谀X子里將此電影過了一變,我倒覺得第一次的痕跡更真實(shí)。就像你吃雪糕第一口時(shí)感覺的清涼會(huì)更讓人印象更深刻、體會(huì)更自然一樣。
我覺得此片中文名叫《放牛班的春天》,雖不一定最貼切,但未嘗不可。放牛班的孩子就象片中在寄宿學(xué)校的孩子一樣,沒太多人關(guān)注、沒什么人關(guān)心、,內(nèi)心的素養(yǎng)全然靠他們自己天成。學(xué)校以為教育他們的最佳選擇是犯錯(cuò)必受懲罰,沒有人去刻意了解他們的心靈,反而把他們視為有潛在不良細(xì)胞的一群。但是放牛班的孩子自然、純粹,憑直覺更容易知道什么是好的什么是不好的――雖然內(nèi)心不愿意承認(rèn)。他們需要?jiǎng)e人的平等對(duì)待,也等待著別人對(duì)他們耐心的調(diào)琢。
碰巧,這樣的老師出現(xiàn)了。放牛班的春天也就來臨了。雖然是平凡的班主任,但不求聞達(dá),只追求內(nèi)心的平靜和對(duì)音樂的崇尚。他能夠把這些不良因素的少年當(dāng)普通的孩子對(duì)待,能夠以平常心看待孩子的惡作劇。他用音樂整頓好了紀(jì)律,也用音樂打動(dòng)了孩子的心。說的好像有些羅嗦。
片子有兩個(gè)場(chǎng)景很感動(dòng)我。一個(gè)自然是老師被解雇離開學(xué)校時(shí),發(fā)覺沒有學(xué)生敢破壞紀(jì)律來送他時(shí)的失落和當(dāng)他看見小孩從高處扔下紙條祝福他的感動(dòng),我也感動(dòng)了?吹叫『凖R齊伸出揮動(dòng)的小手,人的心靈都會(huì)被熔化。
另一個(gè)是當(dāng)老師知道學(xué)生的.獨(dú)身母親有了男朋友時(shí)落寞的表情。我們看過太多俊男靚女的愛情,仿佛愛情就是他們的專利。當(dāng)年紀(jì)不小、體態(tài)胖胖、曾被學(xué)生戲稱為光頭佬的老師的愛情破碎時(shí),我也為之淡淡的哀傷,我也體會(huì)到了非俊男的他的傷心。這就是這部片子的力量,讓平凡人的感情打動(dòng)平凡的人。
老師的循循善誘和對(duì)孩子的愛心打動(dòng)了孩子,也向孩子敞開了音樂世界,最終誕生了一位指揮家。本來也算是簡(jiǎn)單常見的情節(jié),但我不得不佩服法國電影,沒有大的制作、沒有光環(huán)四射的明顯,沒有震耳預(yù)聾的特效,只是絲絲入扣的描述就足以感動(dòng)你心底的最深處。
《放牛班的春天》觀后感10
“黑夜,任然籠罩著大地,你那神奇隱秘的寧靜的魔力,簇?fù)碇挠白佣嗝礈厝崽鹈邸?/p>
哈杉,塘底的校長。而塘底學(xué)校,正如它的名字“塘底”——即池塘底部包含的黑暗、污泥般骯臟——潛伏著人性的丑陋。
哈杉也是個(gè)自私自利之人,在故事的開始,馬修老師剛來到學(xué)校時(shí),一位教師因?yàn)閷W(xué)生的`惡作劇而受傷,當(dāng)即這位校長的反應(yīng)是:你知道去診所有多貴嗎?快去敲鐘,讓大家集合!
呵,在教師受傷后,他不擔(dān)心老師的安危,讓大家集合,找出元兇?扇粽页鲈獌从秩绾危繎土P學(xué)生嗎?可只要懲罰了學(xué)生,教師所受的傷就會(huì)自動(dòng)愈合嗎?學(xué)生們就不會(huì)再次“惡作劇”了嗎?自然是否定的。
“你給與別人什么,別人都會(huì)還回來的!睙o論是善還是惡。顯然“犯錯(cuò)—懲罰”這一規(guī)矩不能從本質(zhì)上解決問題,還會(huì)使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生陰影,變得黑暗,有報(bào)復(fù)心。所以從這點(diǎn)看來,哈杉很可笑。
但他也是可憐之人,在馬修老師被開除的時(shí)候,馬修說你瘋了,哈杉說“我累了”?吹竭@里,很感慨,在故事開始時(shí),提到哈杉是吹喇叭的好手,中間他與老師和孩子們一起游戲,這至少說明了他心中還有善良與純真。也許是為生活所迫,為社會(huì)所迫,也許是因?yàn)槊鎸?duì)那些數(shù)不盡的挫折,一腔熱血?dú)垳赝时M后,他失去所有耐心與信心,發(fā)現(xiàn)犯錯(cuò)—懲罰才是最好的辦法,最后變成了一個(gè)墮落的瘋子。
在這電影中,只有一個(gè)哈杉校長,一個(gè)塘底學(xué)校,可這個(gè)世界上有太多哈杉校長和塘底學(xué)校吧,很悲哀很無奈;蛟S他也曾意氣風(fēng)發(fā),熱血澎湃,到后來卻心灰意冷。人心有三重,熱—冷—熱,幸運(yùn)的是馬修老師成功地再次用自己的善良與熱心,感化了那群頑皮的孩子。
池塘之底,終有懷夢(mèng)的蓮花,在等待破泥而出,迎著世間所有的善與惡——招展純與樸,善與真。即使不可長,但可存,吾心往。
《放牛班的春天》觀后感11
初中時(shí)看的電影,現(xiàn)在都記得很清楚(也許是因?yàn)楫?dāng)時(shí)看了不下十遍吧)校長和老師是非常死板的類型,為了維護(hù)表面上井然有序的秩序,以打罵罰的方式處理學(xué)生,放牛班的春天 觀后感。放牛班學(xué)生(問題少年)本身沒受過什么良好教育,天性又好動(dòng),因此兩代人的代溝逐漸變得越來越難以逾越。
馬修,在音樂界被冷落的音樂家,懷著低沉的心情來到他所謂池塘畔號(hào)的學(xué)校。他來之后,并不認(rèn)同校長殘暴的教學(xué)方式,對(duì)孩子的行為也充滿諒解和耐心,自開音樂課來熏陶他們。(之前孩子們偷他皮包,設(shè)陷阱害他,罵他光頭)孩子們對(duì)馬修的態(tài)度從輕佻到尊重,當(dāng)然其中不乏特別情況的學(xué)生:莫杭治、孟丹。莫杭治長得帥氣但性格怪異,常常逃學(xué)的行為以至于被公立學(xué)校開除,其父母離異,母親感覺像是文藝圈的人。孟丹性格粗野,對(duì)他人輕佻,被別人是為無藥可救的問題少年,除了馬修。
令我比較深刻的片段:
1.莫杭治不管是畫光頭佬還是被馬修發(fā)現(xiàn),都沒有被馬修處罰,而是被教育,與校長的方式反差過大,觀后感《放牛班的春天 觀后感》。
2.莫杭治在最后的演唱時(shí),眼中充滿了對(duì)馬修的理解和尊敬(之前被馬修孤立、取消獨(dú)唱)。感動(dòng)之中從惡魔化為天使。
3.佩皮諾每周六都會(huì)在校門口等他父母來,結(jié)果馬修被炒得那天正好是星期六,佩皮諾跟馬修走了。等待是值得的,被導(dǎo)演肯定了。
4.孟丹低劣行為,以及放火燒校的行為其實(shí)為保護(hù)自己免受他人的傷害。他走前對(duì)馬修的.一笑,既有對(duì)馬修為人的感激和諷刺,折射教育的失敗。
5.校長曾經(jīng)是一個(gè)鼓吹手,因病態(tài)的社會(huì)而身心扭曲,為了升職不惜采取任何措施對(duì)待學(xué)生。
這部電影對(duì)我影響很大,最后學(xué)生在反鎖的房間將紙飛機(jī)扔給樓下的馬修,太感人了
馬修:你在干什么?
佩皮諾:我正在等星期六,我的父親會(huì)來這里接我。
馬修:但是今天不是星期六。(佩皮諾的執(zhí)著等待是有道理的,馬修被解雇那天,正是一個(gè)星期六。馬修離開的時(shí)候,除了美好的回憶,還帶走了小佩皮諾)
夏伯特:犯規(guī),處罰
馬修:你看見罪惡無處不在。
夏伯特:這里?是的。
(夏伯特正拖著孟丹即將懲罰他)
《放牛班的春天》觀后感12
春天不僅意味著萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅,候鳥一路向南,它更是一個(gè)友好的季節(jié),我們大可以歡天喜地,穿紅戴綠。所以人們總是習(xí)慣用“春天”來形容美好,代替開始,謳歌希望。
一群叛逆的孩子,一個(gè)暴虐的校長,當(dāng)他們遇見仁慈的校監(jiān),整個(gè)校園奇跡般地度過陰霾,迎來了春天。
校監(jiān)馬修善良而不失嚴(yán)謹(jǐn)。他懂得人的尊嚴(yán),因而慈悲為懷。他是個(gè)不成功的音樂家,不茍言笑,然而卻執(zhí)著于音樂能使“壞小孩”轉(zhuǎn)變,給人帶去快樂。自然而然,同學(xué)們都成了小小合唱團(tuán)的一員。每天的必修課就是唱歌。學(xué)著配合,學(xué)著使歌聲美麗,學(xué)著安定。
孩子們由最初的五音不成調(diào),到最后的自信與默契,這一變化是深諳音樂魔力的馬修意料之中的事。正如我們不必過分擔(dān)憂花苞是否綻放,權(quán)可以靜待花香四溢。
春洗脫了冬的冷傲和秋的惆悵,當(dāng)早晨八點(diǎn)鐘,太陽高掛,溫暖便在心里靜靜流淌。人們會(huì)莫名地抬頭仰望藍(lán)天,并不是為了思念,而是一種祈禱或是感激。抑或只是單純地停駐,去欣賞向來被遺忘的風(fēng)景。簡(jiǎn)單使得春天擁有著可以高歌的權(quán)力。在孩子們的世界里,快樂顯得純粹。有歌聲,微笑便裝滿胸膛。就像一場(chǎng)春雨后的彩虹,那樣自然,又很可貴。
春天似乎有點(diǎn)短暫,來得靜悄悄,去得也無影蹤。徐志摩先生的那一膾炙人口的'詩句———輕輕地我走了,正如我輕輕地來……原來也可以安放在“春天”。學(xué)校著火了,學(xué)生們安然無恙,這個(gè)像是故事的事故卻導(dǎo)致了馬修的離職!拔遗瓮芸匆姾⒆觽冇康介T口和我道別”,這是馬修心底里卑微的愿望?上Р]有。然而在路的轉(zhuǎn)角,孩子們用他們引以為傲的清脆的歌聲鋪滿了整條街,覆蓋了臨別時(shí)的憂愁。揮動(dòng)的雙手,是在道別,更像是無助的表達(dá),也在宣告著,從此后要獨(dú)自飛翔。
還在念著“冬天來了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”,一轉(zhuǎn)眼,春天已掠過身旁。不經(jīng)意地,我們竟看見小鳥歡唱、柳枝嫩綠、蝴蝶翩飛……
《放牛班的春天》觀后感13
放牛班的春天,普通的篇名,普通的人物,普通的故事情節(jié),卻演繹了一曲不同尋常的人生故事,洞穿的音樂、歌聲,飛逝的歡笑環(huán)繞著這所學(xué)校,一群“無可救藥”的孩子,被夾著“行動(dòng)。反應(yīng)”的枷鎖,卻被一個(gè)叫克雷芒。馬修的學(xué)監(jiān)喚醒。影片大篇幅的講述了學(xué)監(jiān)和孩子們中間的學(xué)習(xí)和心靈的互動(dòng),每一個(gè)片斷都充滿了簡(jiǎn)單而溫馨的愛,充滿了濃厚的感情,用心在投入,在交流,通過自己譜寫的音樂,喚醒了深埋在孩子們內(nèi)心的渴望。該片從頭至尾被一種希望所寄托。用一個(gè)孩子心里的星期六,預(yù)示著放牛班春天的到來,希望的到來,而影片結(jié)尾,春天到來,希望成真。也許結(jié)果如馬修所說,我是個(gè)失敗的音樂家,失業(yè)的學(xué)監(jiān),但事實(shí)上,他在這個(gè)地方播下了希望的種子,播下了希望。
馬修讓我聯(lián)想到了我們的教育,形勢(shì)不代表什么,根本在于內(nèi)心,只要內(nèi)心是在教育,那就是教育。從小到大,從古到今,我們都在教育和接受著教育,從不停息,學(xué)校,成了教育的集中地。作為一名普通的教師,影片中品之無味的學(xué)監(jiān),同樣的平凡,不顯一點(diǎn)色彩,卻可以讓我們演繹教育人生中迥然不同的經(jīng)歷。影片中,在馬修之前,孩子的心是受傷和絕望的,被馬修用一顆虔誠而溫段的心,溶化了,而身處教育的我們,被這樣的教育所感動(dòng)。虔誠,要知道,一個(gè)人民教師,我在做什么,我本著什么樣的目的,我在用什么樣的方法,面對(duì)著一群什么樣的學(xué)生。馬修在跟音樂家的母親談話時(shí)說過,我不是一個(gè)人,我有這么多的孩子。是的,他從一開始,就沒有認(rèn)為自己是獨(dú)立的,高高在上,反而迫切的希望融入到孩子們中間,在面對(duì)野蠻的校長,勇敢地施行自己的.“試驗(yàn)”,去體會(huì)他們的內(nèi)心。
這是一部法國藝術(shù)片,沒有波瀾壯闊的時(shí)代背景,更沒有出眾的故事情節(jié),即時(shí)到故事最終,馬修也沒有任何的變化,他沒有得到什么,這是他的秘密,他離開了,同樣的身份?烧娴闹皇撬拿孛軉?他同樣得到了,得到的是孩子們的希望,信任和寄托,也同樣地開啟了馬修前進(jìn)的道路。
《放牛班的春天》觀后感14
讀了放牛班的春天后,我感到老師是多么的強(qiáng)大,值得尊敬!使我又一次受到了良好的師尊教育。
“池塘之底”是一個(gè)住滿調(diào)皮孩子的學(xué)校,因?yàn)槔锩嬗性S多都是父母離異,沒有人管孩子,所以非常調(diào)皮。馬修是一名剛被調(diào)到這所學(xué)校的新學(xué)監(jiān),校長是一個(gè)性格暴戾的人,我真不明白怎會(huì)有這樣的校長,他虐待學(xué)生,大家都討厭他,但是太怕了。馬修以前是一名音樂家,他總拿著一個(gè)包夾,因?yàn)樗麤Q定教孩子們音樂,馬修很幽默,對(duì)孩子們非常好,大家都很有興趣地學(xué),如果馬修看見哪個(gè)孩子要被校長罰了,他回去求情,他十分善良!貝比諾很可憐,父母死了,他不相信,校長就騙他星期六父母就來了。
馬修發(fā)現(xiàn)莫安琦很有音樂的天賦,所以成了他的合唱團(tuán)的獨(dú)唱。我認(rèn)為這是最好的結(jié)局了,可是誰知道呢?一場(chǎng)大火就灰飛煙滅了,其實(shí)馬修救了孩子們,因?yàn)樗麕麄內(nèi)ネ孀矫圆亓,但是校長卻為他沒有看守學(xué)校而解雇了馬修。之后,其他的老師投訴了校長,這所學(xué)校就這樣消失了。貝比諾無處可歸,執(zhí)著的請(qǐng)求馬修帶他走,馬修心軟就帶他走了。
馬修用他的方式造就了善良的孩子們,我為哈山校長的殘忍而感到十分憤恨,對(duì)孩子的遭遇而感到十分心疼,對(duì)孩子們遇到馬修而感到十分開心,對(duì)被比諾的執(zhí)著而感到十分快樂!我還是不能忘記馬修臨走的那天,孩子們把門鎖起來(不讓校長阻止)對(duì)著窗口寫下自己的`名字和祝福扔給馬修,對(duì)著窗口合唱送行!馬修幸福得流下了眼淚,他曾說過,雖然他沒有妻子,但他有六十個(gè)孩子!
這部電影真的很勵(lì)志,他告訴我,要看準(zhǔn)自己的優(yōu)點(diǎn),有了夢(mèng)想,就去追夢(mèng),只要真心的對(duì)待一個(gè)人,就一定有回報(bào)!
《放牛班的春天》觀后感15
看完《放牛班的春天》這部影片,我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排,使我又受到了一次良好的師德教育。
這部電影雖然沒有華麗的服飾和背景,沒有跌宕起伏的故事情節(jié),但簡(jiǎn)單,清純的音樂貫穿著整部影片,這是本影片的一大特色,在天籟般的童聲中,我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國影片——《放牛班的春天》,一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。
四十八年前,主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān),馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng),但人倒是不壞。他喜歡音樂,于是他便開始用音樂來教化那些問題少年們,藝術(shù)的確有其自身的魅力,但尊重同樣起著決定性的作用。這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底,這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子,殘忍的校長,冷酷的教師,嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛之心看待這些孩子,對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深惡痛絕。他熱愛音樂創(chuàng)作,他用愛心關(guān)懷孩子,在他的執(zhí)著下,費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán),為他們譜曲,用音樂引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然,最后的結(jié)果是音樂凈化了孩子的心靈,也對(duì)他們的人生帶來了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛的魅力!
看完這部影片,我為哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋懷;為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。
我的記憶深處有一個(gè)不可磨滅的情節(jié):當(dāng)馬修神情黯然地離開學(xué)校大門時(shí),收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫滿了的.思念與祝福,那一雙雙揮舞著的手訴說著留戀與不舍,這一刻,馬修露出了幸福的笑臉;那一刻,我流下了感動(dòng)的淚水。
看了這部影片,感動(dòng)之余,我也得到了深刻的啟示:學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),關(guān)鍵要看怎么去挖掘,怎么去教育,充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛心,孩子才能很好地成長起來。這部法國影片中馬修的行為,杭莫治的成材,佩爾諾的成長,有力地印證了我國著名教育家陶行之先生的一句話:“漫天撒下愛心種,佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看,更值得我們品味。
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