幼兒開(kāi)題報(bào)告

幼兒開(kāi)題報(bào)告

　　在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，報(bào)告十分的重要，報(bào)告根據(jù)用途的不同也有著不同的類型。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的幼兒開(kāi)題報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒開(kāi)題報(bào)告1

　　課題研究的背景與意義

　　同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開(kāi)始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時(shí)期就開(kāi)始著手培養(yǎng)。

　　未來(lái)社會(huì)需要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識(shí)偏強(qiáng)，缺乏同情心,不會(huì)禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)凇毒V要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實(shí)際工作中仍存在重說(shuō)教、輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛(ài)好相同，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，區(qū)域活動(dòng)寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進(jìn)行思考、實(shí)踐/探索、研究。

　　概念界定

　　區(qū)域活動(dòng)也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料/環(huán)境/同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。

　　同伴：我國(guó)的申繼亮認(rèn)為，同伴是指“社會(huì)上平等的”“共同操作時(shí)，在行為復(fù)雜程度上處于或接近于同一水平的個(gè)體

　　同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系。

　　同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和

　　處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動(dòng)性/語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力/親社會(huì)行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實(shí)質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:"要高度重視良好人際關(guān)系對(duì)幼兒身心健康的重要性。"建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動(dòng)、積極、健康的發(fā)展�！毒V要》中明確指出:"建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動(dòng)/文明的交往。

　　課題研究的理論依據(jù) 1 新《綱要》中明確指出：使幼兒主動(dòng)的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言往。”

　　2 《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，如珍惜時(shí)間，參與合作，樂(lè)于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，克服困難等；同時(shí)還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個(gè)性張揚(yáng)及興趣愛(ài)好。

　　3根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往方面的知識(shí)屬于社會(huì)知識(shí)，交往能力的獲得應(yīng)強(qiáng)調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的/富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。

　　4 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力

　　研究的目標(biāo)

　　1優(yōu)化區(qū)域環(huán)境和材料，為幼兒提供交流/合作機(jī)會(huì)，體驗(yàn)與同伴友好交往的快樂(lè)。 2探索適宜的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容和形式，促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成。

　　3 提高教師組織與實(shí)施區(qū)域活動(dòng)的能力，加強(qiáng)自身文明素養(yǎng)，提高專業(yè)技能。 研究的內(nèi)容

　　1 布置有啟發(fā)性和可參與性的班級(jí)區(qū)域環(huán)境，讓幼兒感受溫馨氣氛，誘發(fā)積極的交往行為，改變不良舉止和行為，使幼兒置身于濃厚的友好交往氛圍中。

　　幼兒參與區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)豐富的、多功能的、具有選擇自由度的區(qū)域，以便于幼兒之間既能相互交流，共同合作，又能彼此之間互不干擾，專注地投入游戲活動(dòng)，為同伴間的友好交往奠定基石。

　　教師有目的`、有意識(shí)地投放能引發(fā)幼兒積極交往的區(qū)域材料（現(xiàn)有材料、半成品或廢舊材料等），作為連接幼兒想象和現(xiàn)實(shí)的橋梁

　　幼兒制定/完善區(qū)域規(guī)則，商定如何參與他人游戲/如何輪流等待/如何請(qǐng)求別人的幫助等

　　2營(yíng)造寬松和諧的精神環(huán)境，建構(gòu)有利于幼兒交往互動(dòng)的禮儀環(huán)境。

　　區(qū)域活動(dòng)為幼兒交往提供了更多可能，在投放區(qū)域材料時(shí)增加游戲情節(jié)，刺激幼兒自主交往的熱情，誘發(fā)積極的交往行為，使幼兒在盡興的游戲中積累交往經(jīng)驗(yàn)，提高交往能力，引導(dǎo)幼兒共同交流思想與感情，同伴間相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、玩具共享，幫助幼兒產(chǎn)生各種親社會(huì)行。

　　3 區(qū)域環(huán)境和材料的優(yōu)化，為幼兒提供更多交往的可能并拓展交往技巧。

　　在“語(yǔ)言區(qū)”“建構(gòu)區(qū)”“美勞區(qū)”“娃娃家”“表演區(qū)”等區(qū)域中為幼兒創(chuàng)造有利于同伴互動(dòng)游戲的環(huán)境， 增加幼兒之間的交往/交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用文明語(yǔ)言解決同伴沖突，學(xué)習(xí)謙讓/等待/輪流/交換等交往技巧，使幼兒的友好交往認(rèn)知在沖突中得到較好的運(yùn)用，從而轉(zhuǎn)化為自身積極的交往行為，提高同伴交往的質(zhì)量。

　　4通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)與角色扮演，感知體驗(yàn)

　　在表演區(qū)中，幼兒扮演不同的角色，模仿角色間的交往方式，逐步認(rèn)識(shí)、理解角色的義務(wù)與職責(zé)，學(xué)會(huì)一些初步的人際交往技能，如：怎樣借物/還物/接物，怎樣請(qǐng)求別人幫助，怎樣禮貌地向人詢問(wèn)、與人商量交談等等.

　　研究方法

　　1 文獻(xiàn)法：查閱有關(guān)幼兒同伴關(guān)系的書(shū)籍以及資料，了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)

　　2 個(gè)案研究法：對(duì)幼兒在課題研究過(guò)程中表現(xiàn)出的典型行為進(jìn)行觀察、記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)地分析。

　　3 描述觀察法：對(duì)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自然行為進(jìn)行觀察記錄。以在平時(shí)的細(xì)致觀察中，運(yùn)用記敘和描述記錄觀察對(duì)象的動(dòng)作、語(yǔ)言和活動(dòng)，從中獲得幼兒的性格特點(diǎn)和同伴際交往的能力程度。

　　4 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)教育實(shí)踐工作及時(shí)的回顧、反思、總結(jié)、調(diào)整工作思路

　　研究途徑

　　建立學(xué)習(xí)制度

　　為確保研究工作能夠正常、規(guī)范地開(kāi)展，課題組全體成員必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高參研教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)能力，為研究工作做好理論與技術(shù)的基礎(chǔ)。 開(kāi)展交流研討活動(dòng)

　　定期組織交流研討活動(dòng)。課題組內(nèi)部定期交流研討以專題形式為主，根據(jù)研究進(jìn)展情況確定研討的主題。

　　“專家引領(lǐng)”，提升研究層次

　　在適當(dāng)時(shí)機(jī)，請(qǐng)從事幼兒社會(huì)性教育研究和教育科研方面的專家來(lái)園講學(xué)，進(jìn)行專題指導(dǎo)，獲得理論支持和技術(shù)指導(dǎo)，提升研究的層次。

　　跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡

　　利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、論文數(shù)據(jù)庫(kù)等現(xiàn)代媒體工具進(jìn)行相關(guān)信息的收集和整理，跟蹤同類研究的發(fā)展軌跡，了解同類研究、相關(guān)研究在理論和實(shí)踐上的最新進(jìn)展，做到與時(shí)俱進(jìn)、方向明確，方法正確。

　　研究進(jìn)程安排

　　本課題的研究對(duì)象為我園的全體幼兒，課題研究從20xx年4月到20xx年12月，歷時(shí)一年半，共分為五個(gè)階段。

　　1、申報(bào)階段（20xx年4月－8月）：認(rèn)真選題，制定研究方案，申報(bào)課題。

　　2、準(zhǔn)備階段（20xx年9月－10月）：制定研究計(jì)劃，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。運(yùn)用文獻(xiàn)法，搜集、整理和運(yùn)用與本課題相關(guān)的研究材料，以利于本課題的研究能有較科學(xué)的定位和更高的層次。

　　3、實(shí)施階段：（20xx年11月－20xx年6月）：

　　（1）分析各年齡段幼兒交往的水平，以及區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀。

　�。�2）圍繞課題計(jì)劃、目標(biāo)，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　（3）按照幼兒的年齡特點(diǎn)和交往水平，全面實(shí)施課題的研究.運(yùn)用直接觀察、參與性觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行觀察、記錄、整理。

　�。�4）運(yùn)用行動(dòng)研究法，隨時(shí)反思課題開(kāi)展情況，及時(shí)修正方案，記錄好相關(guān)信息，積累相關(guān)資料。

　　4、總結(jié)階段：（20xx年7月-10月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文/結(jié)題報(bào)告，并提出改進(jìn)建議，申請(qǐng)成果鑒定。 5 結(jié)題/評(píng)優(yōu)階段（20xx年11月-12月）：專題結(jié)題、評(píng)優(yōu)階段

　　預(yù)期成果

　　幼兒方面

　　1 能夠主動(dòng)與同伴交往，禮貌待人，并具有一定的親社會(huì)行為。

　　2能用恰當(dāng)語(yǔ)言清晰地表達(dá)需要和見(jiàn)解，用非語(yǔ)言形式（微笑/擁抱等）表達(dá)感情； 3會(huì)主動(dòng)積極地使用多種方法加入同伴的活動(dòng)，自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則.

　　4嘗試處理解決同伴間的矛盾沖突，能初步調(diào)控自己的情緒和行為。

　　教師方面

　　5教師的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平和專業(yè)能力得到提高，提升教育智慧。

　　6區(qū)域創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)集錦、教育隨筆、案例分析。

　　課題的組織機(jī)構(gòu)

　　本課題組主研人員：13人

　　負(fù)責(zé)人：王麗芳

　　課題負(fù)責(zé)人王麗芳教學(xué)副園長(zhǎng)，曾帶領(lǐng)教師參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展研究”，多篇論文獲天津市創(chuàng)新論文一、二等獎(jiǎng)，敬業(yè)、求實(shí)，具有很強(qiáng)的反思、總結(jié)、提升的教科研精神和能力。

　　主研人員分工

　　負(fù)責(zé)人：王麗芳

　　主持和管理整個(gè)研究工作。審定參研教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；檢查、調(diào)整研究進(jìn)度；主持典型案例分析。

　　主研人員：畢瑞敏 主持撰寫(xiě)實(shí)施方案，課題總結(jié)報(bào)告，負(fù)責(zé)與區(qū)教研室的上下聯(lián)絡(luò)工作。

幼兒開(kāi)題報(bào)告2

　　1。 課題研究的目的與意義

　　讓教師學(xué)會(huì)放手，以學(xué)生的學(xué)路來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師只做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，讓學(xué)生不僅有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，更有可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展的本領(lǐng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。開(kāi)發(fā)出學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2。課題研究的具體內(nèi)容

　　構(gòu)建新的教師角色，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

　　1、改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)。

　　2、嘗試以學(xué)生為主體的情境式、任務(wù)型、問(wèn)題式的教學(xué)方式。從學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生年齡特點(diǎn)，已有經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　2。 研究進(jìn)程安排：

　　20xx年2月至3月：提出課題，并進(jìn)行可行性認(rèn)證。

　　20xx年4月至20xx年1月： ①學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，收集各類原始材料。 ② 提出具體措施，開(kāi)展有效研究，整理典型案例。

　　20xx年2月至20xx年1月：結(jié)合上一階段課題開(kāi)展的情況，開(kāi)展反思活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，繼續(xù)進(jìn)行課題研究。

　　20xx年2月至20xx年1月：繼續(xù)開(kāi)展的課題研究，同時(shí)，收集好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和素材，做好課題結(jié)題的準(zhǔn)備工作。

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)分化的成因及對(duì)策研究篇二：

　　課題研究的背景和意義

　�。ㄌ岢鲇写�解決和重視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，論述本研究的價(jià)值或重要性）

　　一、 研究背景

　　初二數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化成因：

　　1、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理因素。對(duì)于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。

　　2、掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

　　3、思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。

　　二、研究意義

　　一句流傳很廣的話：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jī)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去方向性和方法性，從而導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。幼兒園二年級(jí)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的.重要課題之一。

　　課題名稱的界定和解讀

　　（關(guān)鍵詞界定清晰、準(zhǔn)確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度）

　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在起始階段學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)較好。隨著時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習(xí)方法，勤學(xué)苦練，因而繼續(xù)保持優(yōu)異成績(jī)，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)循環(huán)。而有些同學(xué)隨著難度的加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習(xí)成績(jī)一步步地落后掉隊(duì)。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習(xí)上的兩極分化。兩極分化影響著教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。

　　課題研究的步驟和舉措

　�。ㄑ芯康闹黧w部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規(guī)律，符合基本的教育科研規(guī)范）

　　本課題作為西安市教科所基礎(chǔ)教育十二五規(guī)劃課題20xx年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究管理辦法》（試行）所規(guī)定的研究要求和實(shí)踐安排。

　　第一階段（20xx。9）：組建團(tuán)隊(duì)，選題申請(qǐng)。

　　依據(jù)西安市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎(chǔ)教育科研規(guī)劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結(jié)合，組成了以楊艷玲，李莎為負(fù)責(zé)，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪?yún)⒓拥男≌n題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負(fù)責(zé)人填寫(xiě)了《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究立項(xiàng)申請(qǐng)?jiān)u審表》，報(bào)送我校教研室申請(qǐng)報(bào)送立項(xiàng)。

　　第二階段（20xx。9——20xx。10）：立項(xiàng)培訓(xùn)，準(zhǔn)備開(kāi)題。

　　參加教研室小課題統(tǒng)一培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《西安市小課題管理辦法》（試行），認(rèn)真學(xué)習(xí)小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計(jì)劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準(zhǔn)備參加作為基地學(xué)校的統(tǒng)一開(kāi)題儀式，獲取專家指導(dǎo)。

　　第三階段（20xx。10。20xx。4）：分工協(xié)作，實(shí)施研究。

　　1。調(diào)查研究：采用談話和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負(fù)責(zé)人：李莎

　　2。行動(dòng)研究：用最新的理論，針對(duì)我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)師生雙向協(xié)調(diào)的一致性，確保行動(dòng)結(jié)果的績(jī)效。負(fù)責(zé)人：李海智 王俊彪

　　3。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：邊操作邊總結(jié)，邊反思邊調(diào)整，課題結(jié)束。 在此階段完成結(jié)題報(bào)告。負(fù)責(zé)人：杜靜 曹珍珍 楊艷玲

　　第四階段（20xx。4—20xx。5）：申請(qǐng)結(jié)題，準(zhǔn)備答辯。

　　1。準(zhǔn)備結(jié)題材料。由楊艷玲負(fù)責(zé)健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎(chǔ)教育小課題研究結(jié)題申請(qǐng)?jiān)u審表》一式三份，并將課題結(jié)題報(bào)告發(fā)到微博里，請(qǐng)求學(xué)科指導(dǎo)專家組負(fù)責(zé)人審核結(jié)題報(bào)告，并簽署同意結(jié)題的初步意見(jiàn)。

　　2。準(zhǔn)備答辯材料。

　�。�1）檢查結(jié)題材料；

　�。�2）準(zhǔn)備答辯提綱：

　　成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續(xù)問(wèn)題

　　a。自己為什么選擇這個(gè)課題？

　　b。研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？

　　c。取得了哪些成果？

　　課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

　　（課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設(shè)計(jì)、課件、教具等等，這里的預(yù)期主要是對(duì)附件的成果表述）

　　通過(guò)對(duì)學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，及早發(fā)現(xiàn)造成數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化的成因、及時(shí)總結(jié)對(duì)策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生成材、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的和諧目標(biāo)。

　�、� 階段成果： 通過(guò)對(duì)某一個(gè)具體問(wèn)題（如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化、防止兩極分化對(duì)策等）的初步認(rèn)識(shí)，形成課題的研究成果，并形成論文等。

　�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。

幼兒開(kāi)題報(bào)告3

　　【幼兒園戶外體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)題報(bào)告】

　　第一部分 選題的意義

　　幼兒園的一日活動(dòng)計(jì)劃安排是根據(jù)幼兒園地教學(xué)計(jì)劃以及對(duì)幼兒發(fā)展的要求來(lái)制定的。我國(guó)幼兒園是依據(jù)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》來(lái)計(jì)劃并實(shí)施一日活動(dòng)。幼兒園的一日活動(dòng)按照空間角度來(lái)分，可分為室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)。戶外活動(dòng)包括戶外游戲、戶外學(xué)習(xí)、戶外休閑運(yùn)動(dòng)等。

　　我國(guó)教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求”作為重要的內(nèi)容之一。幼兒園戶外活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒健康身體和健全人格的形成有著極大的影響。作為幼兒生活不可或缺的一部分，幼兒園戶外活動(dòng)是在開(kāi)闊、自然的戶外環(huán)境中，使得幼兒能夠真正自由地開(kāi)放地活動(dòng)。幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，能充分地接觸日光、新鮮空氣、水、土、風(fēng)等，有利于促進(jìn)幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力。通過(guò)戶外活動(dòng)中幼兒的跑、跳、蹲等的練習(xí)，充分鍛煉了幼兒的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)作的靈活性和協(xié)調(diào)性。戶外活動(dòng)還能讓幼兒的社會(huì)交往能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力得到鍛煉的機(jī)會(huì)，讓幼兒體驗(yàn)到分享、移情的重要性以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　國(guó)外學(xué)前教育對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)格外的重視。歐洲國(guó)家中，北歐的挪威、瑞典等由于地理環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，“在開(kāi)展學(xué)前教育課程中充分重視戶外活動(dòng)”.英國(guó)學(xué)前教育理論研究人員和一線教育工作者普遍認(rèn)為戶外活動(dòng)“對(duì)幼兒身心發(fā)展較室內(nèi)活動(dòng)有著更為重要的作用”.英國(guó)教育機(jī)構(gòu)的主要活動(dòng)中注意兼顧室內(nèi)活動(dòng)與戶外活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)活動(dòng)區(qū)包括玩水區(qū)、玩沙區(qū)、體育區(qū)等。

　　美國(guó)保育學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容包括室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)(如“玩大積木、大型玩具，爬迷津梯，去動(dòng)物園”等)。日本學(xué)前教育健康領(lǐng)域“強(qiáng)調(diào)要在大自然和戶外開(kāi)展幼兒健康活動(dòng)”.日本幼兒園戶外活動(dòng)重視的是“幼兒多種體驗(yàn)的獲得，是積極情感、態(tài)度的形成”.我國(guó)對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)開(kāi)展的研究較少，主要是對(duì)體育活動(dòng)、戶外游戲、戶外活動(dòng)場(chǎng)地環(huán)境等的研究。如華中師范大學(xué)碩士生鄭晶，對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究;湖南師范大學(xué)碩士生田麗莉，對(duì)長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。當(dāng)然也有對(duì)戶外活動(dòng)的研究，如朱家雄對(duì)國(guó)內(nèi)幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地及設(shè)備進(jìn)行過(guò)調(diào)查研究。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在健康領(lǐng)域中，提出有關(guān)戶外活動(dòng)的要求：“開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣與習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”.幼兒園在實(shí)施過(guò)程中，會(huì)依據(jù)本園的教學(xué)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展戶外活動(dòng)。在實(shí)習(xí)期間，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園戶外活動(dòng)的時(shí)間比較零散，主要是在晨間戶外活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)之后、午睡之后，每次大約20分鐘左右;戶外活動(dòng)的組織形式以戶外游戲?yàn)橹�，玩大型玩具、蕩秋千、攀巖、玩沙包、毽子等;幼兒園每個(gè)年級(jí)段戶外活動(dòng)會(huì)受本班所在的地理環(huán)境的影響之類的問(wèn)題。

　　由于當(dāng)前對(duì)幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查研究比較少，尤其對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的調(diào)查少之又少。因此通過(guò)對(duì)麗水市幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，了解戶外活動(dòng)開(kāi)展的一些困難和問(wèn)題，包括戶外活動(dòng)開(kāi)展的持續(xù)時(shí)間及開(kāi)展頻率、戶外活動(dòng)的場(chǎng)地及設(shè)備、教師在組織戶外活動(dòng)中遇到的疑難等，并對(duì)戶外活動(dòng)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題提出解決的對(duì)策，對(duì)今后幼兒園開(kāi)展戶外活動(dòng)提供些許幫助。

　　我們共同制作了多種玩具，如：利用廢舊的紙箱做的飛碟;用碎布制作小沙包;將易拉罐用繩穿起來(lái)成為高蹺;用廢紙做紙球;把竹子截成很多段變成竹棍;還用一拉罐裝沙制作銅鈴……利用戶外游戲時(shí)間帶領(lǐng)幼兒參與其中，讓幼兒在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。使每個(gè)孩子都能在一定程度上得到提高。

　　第二部分 有關(guān)幼兒園戶外活動(dòng)現(xiàn)狀的文獻(xiàn)綜述

　　一、核心概念界定

　　幼兒園的戶外活動(dòng)是“一種有目的、有計(jì)劃地利用多種材料，采取多種形式，享受空氣、陽(yáng)光等自然因素進(jìn)行鍛煉的積極措施”[1].它一般“包括戶外學(xué)習(xí)、戶外運(yùn)動(dòng)以及戶外休閑活動(dòng)(如春游，親子戶外活動(dòng))”[2].

　　觀察孩子的玩耍，了解他們的活動(dòng)和興趣，從中知道通過(guò)增加玩的材料和孩子的需要來(lái)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)新的玩法。就這點(diǎn)我觀察到我班幼兒在晨間鍛煉玩跳圈的時(shí)候，大部分幼兒對(duì)此已不感興趣了，我就把本來(lái)是擺成直線的圈擺成弧形或蛇形等，通過(guò)不斷的變換圈的擺放形式并且適當(dāng)?shù)脑黾尤Φ臄?shù)量，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)跳圈又感興趣了，又喜歡玩了而且玩的很投入。變換游戲的方法可以增加兒對(duì)游戲的興趣可以慢慢的引導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新的玩法。在體育活動(dòng)中，教師的自我創(chuàng)新能力是不容忽視的。只有不斷提高自身的創(chuàng)新能力，用創(chuàng)造性的教育思想武裝自己，才能更好的來(lái)實(shí)施教育活動(dòng)。

　　我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)的不同以及幼兒在活動(dòng)中的不同需要，組織開(kāi)展一系列的體格鍛煉活動(dòng)，有早操活動(dòng)、小型器械、集體活動(dòng)和體育游戲等形式，以培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，保證每天不少于二小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，讓幼兒在日�；顒�(dòng)和游戲中達(dá)到鍛煉身體、增強(qiáng)自信心，促進(jìn)幼兒智力、個(gè)性品質(zhì)、審美情趣、交往能力等多方面的發(fā)展。

　　在本次調(diào)查研究中，幼兒園戶外活動(dòng)是指在幼兒園建筑物以外的露天場(chǎng)所，由教師組織、幼兒自由進(jìn)行的活動(dòng)。本研究從戶外活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備，戶外活動(dòng)開(kāi)展時(shí)間與頻率，戶外活動(dòng)的組織形式幾方面進(jìn)行調(diào)查研究。

　　二、相關(guān)研究

　　在相關(guān)文獻(xiàn)中，研究者主要通過(guò)問(wèn)卷、實(shí)地觀察法、測(cè)試、訪談法等方法調(diào)查了國(guó)內(nèi)目前幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀，研究結(jié)果大致可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明：

　　(一)有關(guān)戶外活動(dòng)場(chǎng)地研究

　　冷小剛在1994年對(duì)上海市市區(qū)幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。從他的調(diào)查可以看出：

　　1.“上海市區(qū)幼兒人均體育活動(dòng)場(chǎng)地面積從1988年的平均1.05㎡升至1994年的平均2.06㎡”[3],已經(jīng)慢慢接近《規(guī)程》規(guī)定的人均2.4㎡，但是數(shù)據(jù)顯示“只有15%的.幼兒在平均2.5㎡”[4]的場(chǎng)地上進(jìn)行體育活動(dòng)。

　　2.上海市區(qū)幼兒園中水泥地的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于草地、山坡面積，這樣的場(chǎng)地現(xiàn)狀是不適合幼兒的發(fā)展。在1999年，冷小剛又對(duì)上海、天津、廣州、成都四個(gè)城市幼兒園體育活動(dòng)再次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)：1.平均“每個(gè)幼兒實(shí)際活動(dòng)場(chǎng)地面積為6.3㎡”[5],已大大超出了《規(guī)程》中的幼兒人均面積要求。2.幼兒園中“水泥地的比例很大，為45%,相當(dāng)于草地、泥地、塑膠地和玩水池的面積和(46%)”[6].這種場(chǎng)地類型是不適合3-6歲幼兒的身體發(fā)展。

　　20xx年大連市幼兒園“幼兒人均活動(dòng)面積為3~4㎡”[7],與《城市幼兒園建筑面積定額(試行)》中的規(guī)定“幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地每生4㎡”有些出入，難以保證每個(gè)幼兒都能得到充分的活動(dòng)空間。此外，每個(gè)幼兒園的戶外環(huán)境也不一，有的以草坪為主水泥地為輔，而有的多為水泥地草地很少。在20xx年華中師范大學(xué)碩士生鄭晶對(duì)武漢市幼兒園戶外游戲現(xiàn)狀的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)“戶外游戲場(chǎng)地最常見(jiàn)的區(qū)域是集體運(yùn)動(dòng)場(chǎng)和大型組合運(yùn)動(dòng)器械區(qū)”[8].所有的樣本園多具有這些設(shè)備。另外“83.3%的樣本園設(shè)置自然區(qū)，55.6%擁有沙水區(qū)”[9].然而自然區(qū)和沙水區(qū)在實(shí)際戶外活動(dòng)中起到的作用很少，有的沙水區(qū)無(wú)水，有的僅有沙池而無(wú)水池，有的養(yǎng)殖區(qū)荒廢。

　　20xx年浙江大學(xué)碩士生孟成偉對(duì)麗水某幼兒園戶外環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，從他的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：戶外集體游戲場(chǎng)地有2個(gè)，包括“大班游戲活動(dòng)場(chǎng)地(30米地跑道)和小班游戲活動(dòng)場(chǎng)地”[10].其戶外固定器械活動(dòng)場(chǎng)地--組合式大型游戲器械有2個(gè)，一個(gè)分布于校門(mén)口到教學(xué)樓的通道東側(cè)，鋪有草坪;另一個(gè)在走廊的西側(cè)鋪有軟質(zhì)塑膠。另外“沙池是孤立在兩棟建筑物之間的”[11],不利于幼兒的戶外活動(dòng)發(fā)展。而20xx年田麗莉關(guān)于長(zhǎng)沙市幼兒園戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究表明整體偏少，以不帶塑膠跑道場(chǎng)和泥地為主，這限制了幼兒的戶外活動(dòng)的空間。

　　(二)有關(guān)戶外活動(dòng)器械的研究

　　光有教育是不夠的，家長(zhǎng)工作也是我們工作的一個(gè)重要部分，開(kāi)學(xué)初，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，介紹本學(xué)期我們班級(jí)的目標(biāo)、方法等等。為了讓家長(zhǎng)們更了解我們的工作，我們還通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)來(lái)介紹幼兒在園的情況，家長(zhǎng)們也認(rèn)真地進(jìn)行了填寫(xiě)，讓我們知道孩子在家的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)，班上有個(gè)叫李夢(mèng)潔的女孩子，她的媽媽就在聯(lián)系冊(cè)上告訴我們，小孩有尿急的現(xiàn)象，而且有二次把小便解在身上了，說(shuō)實(shí)話，這正是我們?nèi)f萬(wàn)沒(méi)有想到的事情，大班的孩子怎么會(huì)呢?這也許就是我們工作中的小小失誤，原來(lái)這孩子在家就有尿床的習(xí)慣，知道這些后，我們對(duì)她更加注意，再也沒(méi)有類似現(xiàn)象發(fā)生。

　　相對(duì)于戶外活動(dòng)場(chǎng)地的研究。戶外活動(dòng)器械的研究就比較少。

　　20xx年武漢市幼兒園戶外游戲玩具的配置情況如下：“88.9%”[12]的樣本園擁有滑梯，“83.3%”[13]樣本園配有大型多功能組合式玩具，“55.6%”[14]的樣本園有秋千、蕩船類玩具，有攀登架(網(wǎng))的樣本園占“61.1%”[15],而蹺蹺板、木馬、平衡樁等的擁有率相對(duì)較低。然而“2.4%的幼兒教師表示，近三年本幼兒園的戶外游戲玩具設(shè)施幾乎沒(méi)變”[16].20xx年大連市“幼兒園體育設(shè)備比較齊全，但是普遍存在過(guò)時(shí)落后的現(xiàn)象�！盵17]

　　1994年冷小剛的調(diào)查中顯示出，上海市區(qū)幼兒園“幼兒占有小型器械的比例為1∶1”[18],“大型與中型器械與幼兒的比例為50∶1、10∶1”[19],由此看出每個(gè)幼兒都能參與體育活動(dòng)，等待時(shí)間較少。1999年，冷小剛的調(diào)查顯示：幼兒占有小型器械比例為“1∶3.5”[20],幼兒與固定器械比例為“20∶1”[21].而中大型和小型的運(yùn)動(dòng)器械種類“平均每所幼兒園有9.3和18種”[22].這數(shù)據(jù)說(shuō)明近年來(lái)幼兒園重視運(yùn)動(dòng)器械的投入。

　　(三)有關(guān)戶外活動(dòng)開(kāi)展頻率及持續(xù)時(shí)間的研究

　　游戲玩法：每個(gè)家庭由一名家長(zhǎng)和一名幼兒參加，首先讓幼兒認(rèn)識(shí)家長(zhǎng)的鞋子，然后讓家長(zhǎng)將鞋子脫下后放入圓圈內(nèi)，老師將鞋子打亂，游戲開(kāi)始，幼兒從圓圈內(nèi)找出自己爸爸(媽媽)的鞋子，并幫家長(zhǎng)穿好，先穿好的為勝利者

　　從20xx年武漢市幼兒園戶外游戲的開(kāi)展來(lái)看，“超過(guò)半數(shù)的教師每天開(kāi)展1~2次的戶外游戲”[23],但“仍有30.9%的教師每周才開(kāi)展3~4次戶外游戲，甚至7.4%的教師每周開(kāi)展1~2次地戶外游戲”[24].而“戶外游戲持續(xù)時(shí)間在半小時(shí)以內(nèi)的有80.9%,另外19.1%的教師會(huì)讓?xiě)敉庥螒虺掷m(xù)半小時(shí)到1個(gè)小時(shí)”[25].

　　20xx年田麗莉發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙市“89%”[26]的幼兒園能將體育活動(dòng)時(shí)間安排在2個(gè)小時(shí)及以上，而“11%的幼兒園沒(méi)有達(dá)到《規(guī)程》的標(biāo)準(zhǔn)”[27].

　　(四)有關(guān)戶外活動(dòng)組織形式的研究

　　在冷小剛1994年的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，參與調(diào)查的所有幼兒園都將《規(guī)程》中提出的“每天必須安排1個(gè)小時(shí)戶外體育活動(dòng)”落實(shí)在一日安排中，只是“在時(shí)間的具體安排上種類繁多”[28].1999年，上海、天津、廣州、成都四地所被調(diào)查的幼兒園中“54%的幼兒園達(dá)到了2小時(shí)甚至2小時(shí)以上的體育活動(dòng)”[29],并以“集體和分散相結(jié)合的組織形式”[30]來(lái)開(kāi)展戶外體育活動(dòng)。20xx年，寧姝對(duì)大連市幼兒園體育活動(dòng)現(xiàn)狀展開(kāi)現(xiàn)狀調(diào)查。他的調(diào)查結(jié)果顯示：“大部分教師在教學(xué)中安排的內(nèi)容單一”[31]. 然而在田麗莉于20xx對(duì)《長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查分析》一文中，可以了解到長(zhǎng)沙市幼兒園體育活動(dòng)的組織形式有“戶外體育活動(dòng)、早操活動(dòng)、遠(yuǎn)足和短途游覽、幼兒運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育教學(xué)活動(dòng)”[32].由此可以看出幼兒園的戶外活動(dòng)形式呈現(xiàn)出較豐富的趨勢(shì)。

　　在我們的努力下，幼兒開(kāi)始喜歡上幼兒園了，喜歡與小朋友一起上課、做游戲了，也結(jié)實(shí)了許多好朋友。他們還學(xué)會(huì)了不少禮貌用語(yǔ)，有了初步的生活自立能力。在教學(xué)方面，幼兒更是在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了不同程度的提高，特別是念兒歌、聽(tīng)故事、唱歌等方面，有了很好的成績(jī)。幼兒在身心愉快的氣氛中，生長(zhǎng)也特別好，出勤率較高。

　　這些研究中，都涉及到幼兒園戶外活動(dòng)的現(xiàn)狀。無(wú)論從幼兒園戶外環(huán)境的布置，還是戶外游戲的開(kāi)展，戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展，都能了解到部分幼兒園戶外活動(dòng)的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。

　　參考文獻(xiàn)：

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幼兒開(kāi)題報(bào)告4

　　一 、本課題研究的背景和意義：

　　(一)研究背景

　　1、幼兒教育改革與發(fā)展的需要

　　《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下稱《指南》)明確指出幼兒教育應(yīng)以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)。特別提出要重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)品質(zhì)由學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法三個(gè)要素構(gòu)成，其中，學(xué)習(xí)習(xí)慣是核心要素之一，是極其重要的效能因素。

　　根據(jù)我們的前期調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)對(duì)于什么是幼兒的學(xué)習(xí)、幼兒早期該學(xué)習(xí)什么、該如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題還存在一些誤區(qū)。如談到幼兒學(xué)習(xí)，很多家長(zhǎng)就很自然地聯(lián)想到認(rèn)字、寫(xiě)字、做算術(shù)等，習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)習(xí)就是拿著書(shū)本豎著耳朵聽(tīng)講、拿著筆反復(fù)地練習(xí)等學(xué)業(yè)活動(dòng)，這是把幼兒學(xué)習(xí)功利化了，也是幼教“小學(xué)化”的根源，違背了幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)對(duì)幼兒的身心發(fā)展造成極大的傷害，讓其傷在了起跑線上。生活是幼兒重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中所表現(xiàn)出的習(xí)慣就是學(xué)習(xí)習(xí)慣，與日后正規(guī)性學(xué)習(xí)密切相關(guān)。如孩子畫(huà)畫(huà)時(shí)握筆的習(xí)慣與日后書(shū)寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)操作有關(guān)聯(lián);一味地亂涂亂畫(huà)會(huì)與日后做事毛躁有關(guān)聯(lián)等。因此，更新家長(zhǎng)教育觀念，順應(yīng)兒童的天性，自覺(jué)抵制拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的“小學(xué)化”做法，關(guān)注幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分必要。

　　2、幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要

　　根據(jù)教師們的長(zhǎng)期觀察，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中大班的孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在著或多或少的問(wèn)題，如在傾聽(tīng)教師和同伴講話時(shí)，喜歡插話，似聽(tīng)非聽(tīng)，眼睛亂看，三心二意，不把話聽(tīng)完就跑等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展非常不利。墨子的“染絲說(shuō)”，即“染于蒼則蒼，染于黃則黃，固染不可不慎也�！弊阋�(jiàn)最初的浸染十分重要，而目前很多人都將良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成放在小學(xué)階段，其實(shí)，應(yīng)該越小越好。所謂“三歲看大七歲看老”。孩子一出生甚至一形成就已經(jīng)在接受外界環(huán)境的影響，都在潛移默化中接受著利或弊的熏陶和作用，一旦養(yǎng)成不良習(xí)慣要想糾偏難度很大。

　　3、幼兒生活與學(xué)習(xí)方式的需要

　　《指南》明確指出幼兒的吃喝拉撒睡都是學(xué)習(xí)，幼兒是在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活;游戲是幼兒的生命，是其基本活動(dòng)，也是其學(xué)習(xí)方式，游戲就是學(xué)習(xí)。生活、游戲與學(xué)習(xí)，關(guān)系密切，相互關(guān)聯(lián)，互為支撐。孩子這一特殊的學(xué)習(xí)方式說(shuō)明，加強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究非常有意義。

　　4、現(xiàn)代公民素養(yǎng)養(yǎng)成的需要

　　(二)研究意義

　　著名科學(xué)家和思想家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“什么是教育?當(dāng)你把你受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育�！奔赐�不掉的就是素質(zhì)，什么是忘不掉的?是習(xí)慣。好習(xí)慣能夠成就孩子的一生。本課題正是實(shí)踐著“教育就是要養(yǎng)成好習(xí)慣”的教育思想，根據(jù)幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況，積極探索一套合理和有效的養(yǎng)成策略。

　　(1)有效防止小學(xué)化傾向，通過(guò)引導(dǎo)幼兒在日常生活和游戲活動(dòng)中逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高生活和學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)。

　　(2)有助于形成現(xiàn)代公民素質(zhì)。

　　良好的現(xiàn)代公民素養(yǎng)體現(xiàn)在個(gè)人的修養(yǎng)上，而修養(yǎng)通常來(lái)自良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于幼兒形成現(xiàn)代的公民素質(zhì)。在幼兒園的養(yǎng)成教育中幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略有其研究存在的價(jià)值。從習(xí)慣入手，努力提高個(gè)人現(xiàn)代的公民素質(zhì)，是推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化公民教育的首要任務(wù)。

　　(3)有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，抓住幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，遵循教育本身的規(guī)律，順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，正確把握幼兒生活、游戲與學(xué)習(xí)之間相互交叉、相互依托、相互促進(jìn)的關(guān)系，用有效的策略和充滿智慧的愛(ài)去呵護(hù)幼兒的'快樂(lè)童年。

　　二、目前國(guó)內(nèi)外研究的主要成果和現(xiàn)狀

　　據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)家都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域納入兒童的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)中，“學(xué)習(xí)品質(zhì)”已成為世界性教育評(píng)價(jià)發(fā)展的新動(dòng)向。

　　基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對(duì)兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國(guó)諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國(guó)著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。但側(cè)重點(diǎn)都是基于中小學(xué)生的，對(duì)學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，存在諸多的不合適。

　　目前，很多幼教工作者對(duì)幼兒階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也多有嘗試，但明顯帶有小學(xué)生特征。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面很多所借鑒的是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的經(jīng)驗(yàn)，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是局限于看書(shū)寫(xiě)字等，忽略了幼兒的年齡特征;另一方面，將幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣割裂開(kāi)來(lái)，忽略了生活即是其學(xué)習(xí)內(nèi)容、游戲即是其學(xué)習(xí)方式等一些幼兒期所特有的發(fā)展規(guī)律。

　　綜上所述，順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，避免內(nèi)容形式的片面化、方法策略的小學(xué)化;在借鑒、吸收與利用的他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性地研究，提煉出適合幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略，仍具有必要性。

　　我園前期進(jìn)行了省級(jí)教研科學(xué)規(guī)劃課題《5~6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》，并于20xx年4月順利結(jié)題。通過(guò)近三年的研究，我園凝練出的“6+2”策略，即“六個(gè)相結(jié)合，兩個(gè)相一致”有效地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在研究中，我們也發(fā)現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很多在中、小班就有所體現(xiàn)，如：幼兒正確拿勺子吃飯的習(xí)慣和他以后那筆的姿勢(shì)就有很大的關(guān)系等等。因此我園將本次子課題研究確定為《幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的實(shí)踐研究》。力求借助國(guó)家級(jí)課題課題研究的平臺(tái)，進(jìn)一步促進(jìn)提升。我們將原來(lái)課題研究的幼兒年齡段從5~6歲延伸到3~6歲，并計(jì)劃將原有的研究成果(策略)進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)踐、研究，讓6+2策略更加精煉、更具操作性，同時(shí)找到更多適合3~6歲幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的好方法、好策略，去實(shí)施推廣。

　　三、理論依據(jù)：

　　據(jù)文獻(xiàn)顯示，20xx年到20xx年4月，美國(guó)的《早期兒童學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中，從只有8個(gè)州到27個(gè)州都將“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為單獨(dú)的領(lǐng)域進(jìn)行呈現(xiàn)，數(shù)量已占到所有52個(gè)州的一半還多�？梢�(jiàn)“學(xué)習(xí)品質(zhì)”在美國(guó)已越來(lái)越得到學(xué)前教育界人士的關(guān)注和認(rèn)同。

　　基于學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心要素之一，及其對(duì)兒童一生發(fā)展的重要意義，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究已備受我國(guó)諸多教育者所關(guān)注，并取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，如我國(guó)著名兒童教育專家孫云曉的“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”著作等。而在《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《指南》中都明確指出了培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣，實(shí)施素質(zhì)教育的重要性。經(jīng)過(guò)深入的思考和研究，我們認(rèn)為在幼兒園開(kāi)展幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究有其研究的理論意義。

　　四、概念界定

　　幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣，是指幼兒在長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自然地、經(jīng)常性表現(xiàn)出類似行為，從而逐漸養(yǎng)成不易改變的行為傾向，形成極為穩(wěn)定的思維和行為的動(dòng)力定型，它直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

　　一方面，幼兒是在一日生活中不斷獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)生命的意義，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣中自然融合著生活習(xí)慣，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。

　　另外一方面，幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)，即使是集體教學(xué)活動(dòng)也是以游戲?yàn)橹饕�方式的進(jìn)行，游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要內(nèi)容和途徑。

　　幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣包含著生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)兩個(gè)方面的習(xí)慣，如生活活動(dòng)中的“三姿習(xí)慣”(如坐、立、行);游戲活動(dòng)中“學(xué)的習(xí)慣”(如傾聽(tīng)、閱讀、說(shuō)話等)、“思的習(xí)慣”(如觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題等)、“做的習(xí)慣”(如專注度、按要求做事、自控等)、“寫(xiě)的習(xí)慣”(如愛(ài)護(hù)書(shū)本、保護(hù)眼睛、對(duì)圖畫(huà)和符號(hào)感興趣、寫(xiě)畫(huà)姿勢(shì)、握筆和運(yùn)筆等)。

　　五、課題研究的主要目標(biāo)

　　在調(diào)查研究3-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，梳理各年齡階段幼兒在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面所存在的主要問(wèn)題，分析了解產(chǎn)生的原因，在吸取借鑒中小學(xué)實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的有效方法以及一些家庭好方法的前提下，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)規(guī)律，抓住重點(diǎn)要素以及關(guān)鍵影響因素等，提出有一定針對(duì)性的解決策略，以為廣大教師和家長(zhǎng)開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成提供有益的借鑒和參考。

　　六、課題研究的內(nèi)容

　　1、調(diào)查訪問(wèn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素的探究圍繞關(guān)鍵指標(biāo)，調(diào)查、分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的各種因素，以便發(fā)揮積極因素、減少消極因素。

　　2、抓住重點(diǎn)，開(kāi)展3--6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵要素及其具體表征的研究。

　　3、聚焦一日活動(dòng)，開(kāi)展3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略的研究基于對(duì)3--6歲學(xué)習(xí)習(xí)慣中各種關(guān)鍵要素及其具體表征的把握，聚焦一日活動(dòng)中的生活和游戲各環(huán)節(jié)，立足全體，關(guān)注個(gè)體，積極探索3--6歲幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略。

　　七、課題研究的方法

　　1、行動(dòng)研究法。

　　教師們?cè)谧匀�、真�?shí)的教育環(huán)境中，以解決幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略這一實(shí)際問(wèn)題為目的，針對(duì)日常教育活動(dòng)中和實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，不斷調(diào)整、充實(shí)和完善。在其過(guò)程中，我們既是一種實(shí)踐的過(guò)程也是一種反思和研究過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐的融合、行動(dòng)與思考的統(tǒng)一、反思與改進(jìn)的結(jié)合，努力用專業(yè)的視角來(lái)觀察、內(nèi)省并改進(jìn)在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程中的教育實(shí)踐。

　　2、調(diào)查法。

　　在采用行動(dòng)研究法的同時(shí)，我們還輔以調(diào)查法。通過(guò)對(duì)教師、家長(zhǎng)的調(diào)查、訪談，對(duì)幼兒的跟進(jìn)式觀察，為策略的形成獲取真實(shí)的數(shù)據(jù)和原始的基礎(chǔ)性資料。

　　3、文獻(xiàn)研究法：

　　通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、教育雜志、理論書(shū)籍等多種渠道查閱文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外此類研究狀況及成果，搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支撐，把握研究方向。通過(guò)文獻(xiàn)分析，為課題實(shí)施提供素材和依據(jù)。

　　八、課題研究的主要步驟

　　1、第一階段(準(zhǔn)備階段)：(20xx年1月—20xx年6月)

　　圍繞選題、開(kāi)題完成三項(xiàng)工作。一是選擇子課題，擬定開(kāi)題報(bào)告，做好課題開(kāi)題的論證工作;二是查詢、收集、學(xué)習(xí)、分享相關(guān)文獻(xiàn)資料，提升課題組成員理論水平，提高認(rèn)同感;三是分工合作制定課題研究實(shí)施方案、階段性研究計(jì)劃以及各小組工作計(jì)劃，做好開(kāi)題工作。

　　2、第二階段(研究階段)：(20xx年9月—20xx年2月)

　　圍繞課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容，在觀察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，了解、分析幼兒在活動(dòng)中學(xué)習(xí)習(xí)慣的狀況及存在的問(wèn)題，探索、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略并結(jié)合幼兒日常的生活、游戲，在實(shí)踐中研究、驗(yàn)證。圍繞這一目標(biāo)，本階段將做好六項(xiàng)工作：一是設(shè)計(jì)觀察記錄表，分別做好實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班幼兒前期學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析;二是召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)會(huì)，開(kāi)展家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查;三是各年級(jí)組依托我園現(xiàn)有的課題研究成果，深入開(kāi)展跟進(jìn)式觀察、分析和探索活動(dòng)，捕捉典型案例并進(jìn)行分析總結(jié)，根據(jù)實(shí)踐研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷反思和調(diào)整策略，探索、完善科學(xué)的養(yǎng)成策略;四是各年級(jí)組按學(xué)年形成階段性報(bào)告;五是每學(xué)期組織一次分享交流活動(dòng);六是在一定范圍內(nèi)召開(kāi)研討會(huì)，努力發(fā)揮研究成果的輻射作用。

　　第三階段(結(jié)題階段): (20xx年2—20xx年5月)

　　圍繞結(jié)題做好兩項(xiàng)工作。一是完成課題組的結(jié)題報(bào)告以及各小組的工作總結(jié);二是完成多形式課題成果的展示(文本和音像)等。

　　九、課題研究的基礎(chǔ)條件

　　(一)課題研究人員結(jié)構(gòu)合理

　　本課題研究人員按組織要求，園長(zhǎng)親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，全體教師共同參與，既有干勁足、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的年輕教師，又有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和年齡結(jié)構(gòu)都十分有利于課題的深入開(kāi)展。

　　課題負(fù)責(zé)人是合肥市雙崗幼兒園園長(zhǎng)王俐同志。曾經(jīng)獨(dú)立負(fù)責(zé)完成省、市級(jí)課題的研究工作，有較強(qiáng)的組織、研究和協(xié)調(diào)能力。她曾擔(dān)任幼兒園業(yè)務(wù)主任，管理幼兒園教育教學(xué)工作16年，先后參與過(guò)國(guó)家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科學(xué)教育活動(dòng)》、省級(jí)課題《幼兒素質(zhì)教育研究》、市級(jí)課題《幼兒園學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)研究》等多項(xiàng)課題的子課題研究，并擔(dān)任課題主要負(fù)責(zé)人，目前課題全部通過(guò)專家鑒定，順利結(jié)題，其中省級(jí)課題《幼兒素質(zhì)教育研究》子課題被專家組評(píng)為省優(yōu)秀研究項(xiàng)目。今年4月底又順利完成安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題《5-6歲幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成策略研究》的結(jié)題鑒定，該課題的研究?jī)r(jià)值和研究成果受到鑒定專家組的充分肯定。其撰寫(xiě)的20多篇論文獲國(guó)家、省、市教科研成果一、二等獎(jiǎng)，并多篇發(fā)表;個(gè)人先后被評(píng)為安徽省“學(xué)陳師陳”先進(jìn)個(gè)人、合肥市幼兒園教科研工作先進(jìn)個(gè)人、合肥市優(yōu)秀教育工作者。此外，帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)先后在全省、市一類園園長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)、長(zhǎng)豐縣、廬陽(yáng)區(qū)等相關(guān)培訓(xùn)會(huì)上作專題介紹，具有一定的課題研究基礎(chǔ)和能力。

　　課題具體分管人是幼兒園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)陶茜。管理幼兒園后勤及教育教學(xué)工作9年，參與過(guò)國(guó)家教育部重點(diǎn)課題《幼兒科技活動(dòng)的實(shí)踐研究》課題的子課題研究，撰寫(xiě)的課題論文《淺析幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的幾點(diǎn)偏差》獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)。個(gè)人撰寫(xiě)的其他論文也多次獲國(guó)家級(jí)、省、市教科研成果獎(jiǎng)。先后被評(píng)為廬陽(yáng)區(qū)“教壇新星”、廬陽(yáng)區(qū)“骨干教師”稱號(hào)。帶領(lǐng)教師積極開(kāi)展園本教研活動(dòng)的探索與研究，牽頭進(jìn)行的“關(guān)注幼兒有效教育”“幼兒研究性游戲研討”等專題、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)在省級(jí)、市級(jí)、廬陽(yáng)區(qū)幼教年會(huì)、專題研討會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)。

　　課題研究按年齡段分成三個(gè)小組，各年級(jí)組長(zhǎng)擔(dān)任課題小組負(fù)責(zé)人，各年級(jí)組教師在年級(jí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下在幼兒一日活動(dòng)及游戲中學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行研究，收集典型案例并進(jìn)行分析研討、總結(jié);

　　課題組成員都是懷著對(duì)幼教事業(yè)的一份熱愛(ài)，對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的一份責(zé)任，積極踴躍參加此課題的研究和實(shí)踐，全體課題成員共39人，其中具有中學(xué)高級(jí)教師職稱的教師1人，小學(xué)高級(jí)教師職稱的教師34人，課題組成員中還有合肥市骨干教師3人，廬陽(yáng)區(qū)骨干教師4人，教學(xué)能手5人，其中11人曾參加過(guò)省、市級(jí)課題研究。大多數(shù)教師從事幼教工作多年，具有豐富的一線經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本課題的展開(kāi)和深入將提供充足的案例。

　　為了保證課題深入、扎實(shí)地開(kāi)展，幼兒園將成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)策劃、組織、協(xié)調(diào)課題研究的整體安排、具體實(shí)施。

　　組 長(zhǎng)：王 俐(園長(zhǎng))

　　副組長(zhǎng)：陶 茜(業(yè)務(wù)園長(zhǎng))、鄭曉翠(后勤園長(zhǎng))

　　組 員：徐瑩瑩(教研組長(zhǎng))、張慶云(教研組長(zhǎng))、楊眉(小班年級(jí)組組長(zhǎng))、趙悅(中班年級(jí)組組長(zhǎng))、方艷(大班年級(jí)組組長(zhǎng))

　　(二)專家指導(dǎo)到位

　　本課題將力爭(zhēng)繼續(xù)得到省課題研究專家徐曉虹老師，合肥市課題研究專家李衛(wèi)文主任、方惠老師以及廬陽(yáng)區(qū)教體局許新國(guó)副局長(zhǎng)、方明惠老師的專業(yè)理論指導(dǎo)。同時(shí)，還繼續(xù)特聘省教育科學(xué)院幼教教研員汪秋萍老師以及合肥市教育局幼教教研員曹亦兵兩位幼教專家作為專家團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行具體的課題指導(dǎo)。

　　(三)經(jīng)費(fèi)估算

　　本課題研究經(jīng)費(fèi)將由廬陽(yáng)區(qū)教育體育局、合肥市雙崗幼兒園共同承擔(dān)，經(jīng)費(fèi)可以得以保障。

　　(四)課題研究的成果形式

　　將形成課題研究報(bào)告、典型案例分析及研究論文集、策略養(yǎng)成活動(dòng)設(shè)計(jì)方案、成果匯報(bào)展示會(huì)等。

幼兒開(kāi)題報(bào)告5

　　一．設(shè)計(jì)題目及來(lái)源

　　題目：市某幼兒園

　　來(lái)源：模擬

　　類型：工程設(shè)計(jì)模擬課題

　　二．目前國(guó)內(nèi)外動(dòng)態(tài)及做法：

　　幼兒園建筑與小學(xué)建筑有所區(qū)別，不僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,而且是一個(gè)幼兒各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展的場(chǎng)所。因此它更注重與周圍環(huán)境的關(guān)系,使幼兒學(xué)習(xí)生活在一個(gè)舒適的環(huán)境中，建筑設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)，充分考慮環(huán)境因素。

　　幼兒園作為一種要素，它影響著兒童潛能的發(fā)展及他們與環(huán)境的交流。幼兒園要求室內(nèi)明亮，可以享受室外的景色，但不能有刺目的炫光。現(xiàn)代幼兒園設(shè)計(jì)追求的是建筑與環(huán)境的和諧，追求的是功能分區(qū)的人性化。

　　三．設(shè)計(jì)思路：

　　傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想是結(jié)構(gòu)安全，建造簡(jiǎn)單，經(jīng)濟(jì)適用。出于對(duì)建筑物安全性、適用性和經(jīng)濟(jì)性的考慮，新的設(shè)計(jì)理念辨證地繼承了這種設(shè)計(jì)思想。

　　的審美習(xí)慣的，而人們的審美習(xí)慣是時(shí)代文化的一部分。人們的.建筑審美觀又是在利用一定的材料和結(jié)構(gòu)方法的條件下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的建筑實(shí)踐而形成的�？偟脑O(shè)計(jì)原則就是，既要經(jīng)濟(jì)、合理、適用、便于施工，又要滿足人們的審美要求。

　　四．設(shè)計(jì)內(nèi)容：

　　1．方案設(shè)計(jì)

　　依據(jù)幼兒園的相關(guān)圖集資料，調(diào)研多幢幼兒園建筑的范例，特別是本幼兒園的具體要求，再參照建筑規(guī)范的設(shè)計(jì)要求，分別作出兩套平面布置。

　�。�1）主體建筑占據(jù)用地中心位置，將外部空間分割成不同功能的部分。

　　可將主體建筑設(shè)計(jì)成L型，音樂(lè)室、舞蹈室、手工室、計(jì)算機(jī)室其他供應(yīng)用房獨(dú)立布置。兒童活動(dòng)單元與寢室布置在東西向建筑內(nèi)，才用外廊式雙面采光，活動(dòng)室與寢室均朝北，南墻開(kāi)大窗，夏天開(kāi)窗有利于形成穿堂風(fēng)，冬天有利于采光。南北向主樓為四層，東西向?yàn)槿龑�，屋頂為上人屋面，作為室外活�?dòng)平臺(tái)。主、次要出口分設(shè)在東西兩側(cè)。這種布置方式優(yōu)點(diǎn)生活用房有良好的采光通風(fēng)條件，建筑體型整齊簡(jiǎn)潔，且可形成較寬闊的室外活動(dòng)空間，作為集中室外游戲場(chǎng)地或綠地。

　　（2）各用房圍繞集中的室外場(chǎng)地布置。

　　這種布置方式可以在用地有限的條件下，形成中間較大而完整的室外空間。由于周遍布置各類用房，必然產(chǎn)生一部分東西朝向用房，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)首先保證生活用房布置在南北方向，而將服務(wù)用房和供應(yīng)用房布置在東西兩側(cè)，并妥善解決西曬問(wèn)題。主、次要出入口也宜分別設(shè)在東西兩側(cè)，使流線適中。用地偏緊的情況下，此種布置方式中間只能形成庭院。但不利于采光與通風(fēng)。綜合比較兩種方案，現(xiàn)采用L型平面布置。

　　2．建筑設(shè)計(jì)：

　　本設(shè)計(jì)采用主從造型，這是大多數(shù)幼兒園建筑造型的一般手法。根據(jù)幼兒園建筑主要以活動(dòng)單元按一定規(guī)律組合成幼兒園的主體建筑，而音體活動(dòng)室由于使用功能、空間形態(tài)的特殊要求有常獨(dú)立設(shè)置。這就構(gòu)成了在體型上兩者的主從關(guān)系。主題建筑強(qiáng)調(diào)整體感，但又不是被動(dòng)地將所有活動(dòng)單元毫無(wú)區(qū)分地組成單調(diào)的形體，而可以突出活動(dòng)單元組成富于韻律感的形態(tài)，并在細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)同一符號(hào)的重復(fù)運(yùn)用，但不可因過(guò)多的變化而破壞整體性和統(tǒng)一感。

　　（1）平面設(shè)計(jì)：

　　東西向主樓一到三層每層六個(gè)6000×10000的房間。門(mén)寬1200mm，窗寬4000mm，活動(dòng)室與寢室間隔設(shè)置。便與幼兒活動(dòng)與休息，活動(dòng)室內(nèi)設(shè)衣冒間，寢室內(nèi)設(shè)衛(wèi)生間。四層布置為辦公室。在兩入口附近各設(shè)置一樓梯。

　　音體活動(dòng)室處在從屬地位，在建筑造型設(shè)計(jì)中是一個(gè)活躍因素。空間構(gòu)成和平面布置上注重推敲其與主體建筑的關(guān)系。由于音體活動(dòng)室的凈高要求不低于3.60米，故將其設(shè)置在南北向建筑的頂層。使一二層層高相同，施工較簡(jiǎn)單。東西向建筑一層布置為門(mén)衛(wèi)室，

　　晨檢

　　室等相關(guān)服務(wù)用房，房間大小3000×4000。

　　屋頂在建筑體形上占有重要地位，是豐富建筑形態(tài)、色彩和輪廓線的重要因素。本著經(jīng)濟(jì)合理的設(shè)計(jì)理念，本幼兒園建筑采用平屋頂形式，其優(yōu)點(diǎn)是結(jié)構(gòu)形式簡(jiǎn)單，施工方便，設(shè)計(jì)中利用平屋頂?shù)姆侄危�高低以及檐口變化等處理取得親切的、小尺度的效果。

　　（2）立面設(shè)計(jì)：

　　建筑立面是表示建筑物四周的外部形象，本設(shè)著重從立面比例尺度處理、虛實(shí)凹凸處理、立面的線條處理、色彩與質(zhì)感處理、重點(diǎn)和細(xì)部處理來(lái)表現(xiàn)幼兒園的外部形象和個(gè)性。

　　頂層層高4.50東心理的色調(diào)，可噴涂一些卡通圖案。

　�。�3）剖面設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)規(guī)范規(guī)定采光通風(fēng)的相關(guān)要求及幼兒園建筑的特點(diǎn)，活動(dòng)室與寢室窗高均為2250，窗臺(tái)高為600mm，門(mén)高2200mm。一層門(mén)衛(wèi)室晨檢室等用房窗高設(shè)為1500mm。

　　采用平屋頂兩面外檐溝排水，水落管設(shè)置在屋頂?shù)膬蓚?cè)；室外活動(dòng)平臺(tái)在雨水口處采用一定的措施進(jìn)行隱蔽和裝飾�？紤]到此屋面為上人屋面，排水坡度為1.5%。

　�。�4）樓梯設(shè)計(jì)：

　　根據(jù)兒童自身特點(diǎn)，樓梯踏步寬設(shè)為280mm，高度120mm。梯井凈寬為180mm，不用另外設(shè)防護(hù)設(shè)施。樓梯欄桿采用不易攀登的垂直桿件做欄桿，其桿件凈距設(shè)為100mm。

　�。�5）建筑施工圖繪制:

　　1)建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明。

　　2)平面圖繪制。

　　3)立面圖繪制。

　　4)剖面圖繪制。

　　5)樓梯詳圖繪制。

　　3．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：

　　（1）結(jié)構(gòu)選型：

　　根據(jù)在滿足建筑要求前提下結(jié)構(gòu)應(yīng)可能簡(jiǎn)單，規(guī)則，均勻，對(duì)稱，構(gòu)件類型小，且施工簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)合理的基本原則，由于本建筑房間功能多樣化，現(xiàn)采用現(xiàn)澆框架結(jié)構(gòu)形式。

　　框架結(jié)構(gòu)是由鋼筋混凝土梁柱組成承重骨架，再用空心磚或預(yù)制的加氣混凝土、膨脹珍珠巖、陶粒等輕質(zhì)板材作隔墻的建筑。墻主要是起圍護(hù)和隔離的作用。由于墻體不承重，可以用各種輕質(zhì)材料制成。框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固，使用壽命長(zhǎng)，且空間可

　　以自由分隔。

　　（2）結(jié)構(gòu)布置：

　　由于框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是抗震性能好，結(jié)構(gòu)牢固。綜合考慮各因素，選取6000×6000的經(jīng)濟(jì)柱網(wǎng)，將來(lái)取一榀框架計(jì)算簡(jiǎn)便。

　　（3 ）沉降縫、防震縫設(shè)置。

　　由于本建筑有錯(cuò)層，相鄰部分有較大高差，需設(shè)置沉降縫和防震縫，現(xiàn)設(shè)80mm的縫，滿足沉降和抗震要求。

　　（4 ） 1)

　　2)結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算。

　　取單獨(dú)一榀橫向框架作為計(jì)算單元進(jìn)行結(jié)構(gòu)側(cè)移和內(nèi)力計(jì)算，分別計(jì)算在橫向水平荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力。橫向荷載作用下結(jié)構(gòu)內(nèi)力計(jì)算采用分層法，水平荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用D值法。在計(jì)算框架梁的界面慣性矩，整體式框架結(jié)構(gòu)的中框架I=2I,邊框架I=5I，I為按矩形梁界面計(jì)算的慣性矩。

　�。�5）基礎(chǔ)設(shè)計(jì)計(jì)算：

　　由于本場(chǎng)地條件較好，地基承載力特征值為270kN/m，故采用柱下獨(dú)立基礎(chǔ)，計(jì)算根據(jù)上部荷載及相關(guān)數(shù)據(jù)計(jì)算配筋。

　�。�6） 配筋計(jì)算：

　　基礎(chǔ)和框架梁柱的混凝土可采用C20-C35，受力縱筋采用HRB335鋼筋，箍筋和構(gòu)造配筋采用HPB235鋼筋。

　�。�7） 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制：

　　1）基礎(chǔ)平面及配筋圖。

　　2）結(jié)構(gòu)平面布置圖。

　　3）框架配筋圖。

　　五．進(jìn)度安排： 略

幼兒開(kāi)題報(bào)告6

　　一、研究目的與意義

　　我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活�！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

　　我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ�近一步的去探索和研究�?/p>

　　二、研究目標(biāo)

　　1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

　　2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

　　3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

　　4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

　　2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。

　　3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的.體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

　　4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

　　5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

　　行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

　　調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。

　　五、研究步驟和計(jì)劃

　　1、準(zhǔn)備階段（xx年5月——xx年8月）完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

　　2、研究階段（xx年9月——xx年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

　　3、總結(jié)階段（xx年3月——xx年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

　　六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

　　1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

　　5、自制體育器械及操作手冊(cè)

　　6、課題結(jié)題報(bào)告成果

　　七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配

　�。ㄒ唬┱n題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：x

　　課題組成員：x、x、x、x

　�。ǘ�）人員分工

　　課題開(kāi)題報(bào)告——x

　　小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——x

　　幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——x

　　自制體育器械及操作手冊(cè)——x

　　中期報(bào)告——x

　　課題結(jié)題報(bào)告成果——x

　　八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

　　1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近xx年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

　　2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門(mén)的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

　　4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

　　課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

幼兒開(kāi)題報(bào)告7

　　一、課題提出的背景

　　美術(shù)教育，對(duì)幼兒創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認(rèn)。美術(shù)活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。畢加索曾這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺(jué)，父母或老師決不能用簡(jiǎn)單的像不像，比例準(zhǔn)不準(zhǔn)來(lái)評(píng)判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評(píng)，這樣會(huì)傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動(dòng)。運(yùn)用繪畫(huà)語(yǔ)言讓兒童在繪畫(huà)創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒(méi)有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨(dú)特的視角。兒童在美術(shù)活動(dòng)中往往會(huì)表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。

　　目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開(kāi)發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會(huì)都是活教材”.他認(rèn)為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會(huì)為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說(shuō)過(guò)：“通過(guò)生活并來(lái)自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課�！倍�在我們農(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹(shù)木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨(dú)厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間�！鞭r(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會(huì)作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價(jià)值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造性的、有個(gè)性與特色地開(kāi)展起來(lái)。

　　我園一直重視開(kāi)展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)的探究，在實(shí)踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動(dòng)中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動(dòng)中注重創(chuàng)作結(jié)果，評(píng)價(jià)方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對(duì)出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問(wèn)題，充分利用美術(shù)教育手段促進(jìn)幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)探索”的.研究課題。

　　二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的關(guān)系

　　德國(guó)、美國(guó)、法國(guó)等國(guó)家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨(dú)到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強(qiáng)調(diào)兒童在藝術(shù)活動(dòng)中的主動(dòng)性，突出藝術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達(dá)水平、表達(dá)方式，表達(dá)其對(duì)真實(shí)生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點(diǎn)正是我們中國(guó)兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過(guò)程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無(wú)限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。

　　在我國(guó)，人們雖然已認(rèn)識(shí)到自然資源對(duì)于幼兒美術(shù)活動(dòng)的重要性，但對(duì)于農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開(kāi)發(fā)與利用。我們課題組認(rèn)為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際特點(diǎn)，從農(nóng)村自然資源的開(kāi)發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價(jià)值資源，創(chuàng)造性的開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，繪畫(huà)、臨摹、寫(xiě)生，手工制作等。

　　隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和對(duì)中國(guó)教育的反思，人們已經(jīng)開(kāi)始越來(lái)越重視個(gè)性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨(dú)特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進(jìn)了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫(huà)，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢(mèng)想與追求，但是教師的影響往往會(huì)左右兒童的思維發(fā)展。

　　三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

　　農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長(zhǎng)過(guò)程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹(shù)皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見(jiàn)，隨手可得，具有成本低、可塑性強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的特點(diǎn)，便于收集和拼貼。幼兒對(duì)這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動(dòng)中，就會(huì)取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源�！队變簣@工作規(guī)程》中提出；幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材�！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是主要的知識(shí)來(lái)源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”我們地處農(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子（黃豆、紅豆、綠豆等等），各種樹(shù)葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動(dòng)的興趣，只有幼兒對(duì)自然感興趣時(shí)，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動(dòng)，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生�！彼�以，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來(lái)，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫(huà)中融進(jìn)了許多單純、真實(shí)、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強(qiáng)烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來(lái)描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。

　　“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo)。因此，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《綱要》精神，進(jìn)行具體的教育實(shí)踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹(shù)立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認(rèn)識(shí)在美術(shù)活動(dòng)中的兒童，達(dá)到既開(kāi)發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時(shí)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機(jī)制。這種在美術(shù)活動(dòng)中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會(huì)使孩子對(duì)世界萬(wàn)物產(chǎn)生無(wú)限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時(shí)充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動(dòng)成為兒童愛(ài)玩的“游戲”,成為兒童善于表達(dá)自己情緒和認(rèn)知的一種“語(yǔ)言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動(dòng)中具有獨(dú)特的價(jià)值與作用。由此可見(jiàn)，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。

　　四、課題的界定與理論

　　（一）課題的界定

　　農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會(huì)資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識(shí)“財(cái)富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實(shí)、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識(shí)觀點(diǎn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并在體驗(yàn)中收獲。因此，本課題開(kāi)展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.

　　特色美術(shù)活動(dòng)：以美術(shù)領(lǐng)域課程為載體，結(jié)合本地區(qū)特有的自然環(huán)境（如：泥土、蛋殼，樹(shù)葉，種子，稻草等等）和社會(huì)進(jìn)程中長(zhǎng)久積淀、傳承下來(lái)的與眾不同的民俗、習(xí)慣、景觀、人文環(huán)境等地方資源引入美術(shù)教育而形成的獨(dú)特風(fēng)格

　�。ǘ�）課題研究的理論依據(jù)

　　1、著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書(shū)本。”因此，我們立足實(shí)際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊(yùn)藏的豐富教育資源。

　　2、英國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)教育家赫伯特？里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動(dòng)，使他們的人格得到成長(zhǎng)。里德強(qiáng)調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來(lái)固有的潛力，教師僅僅扮演一個(gè)鼓勵(lì)者，使兒童通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)揮潛能。

　　3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。

　　五、課題研究目標(biāo)、時(shí)間、對(duì)象、方法及過(guò)程

　　我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對(duì)農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動(dòng)的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局。

　�。ㄒ唬�、研究目標(biāo)

　　1、通過(guò)本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

　　2、通過(guò)本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實(shí)際的，具有在實(shí)踐中運(yùn)用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)。

　　3、通過(guò)本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)科研興園。

　�。ǘ�）、研究時(shí)間

　　20xx.6--20xx.9月，歷時(shí)三年。

　　（三）、研究對(duì)象

　　本園小、中、大班幼兒

　�。ㄋ模�、研究方法

　　1、文獻(xiàn)資料法：

　　通過(guò)查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗(yàn)，收集國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實(shí)我們的理論知識(shí)，推進(jìn)我們的科研實(shí)踐和教學(xué)實(shí)踐。

　　2、調(diào)查研究法：

　　其他成員投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)--反饋--調(diào)整--再行動(dòng)”的循序漸進(jìn)的過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐資料，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

　　堅(jiān)持理論研究與實(shí)踐探索相結(jié)合，邊實(shí)踐，邊思考提煉，不斷交流、及時(shí)總結(jié)，及時(shí)推廣。

　　3、成果分享法：

　　通過(guò)分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)言和表情去輔助或補(bǔ)充作品所不能表達(dá)的思想，所以，對(duì)作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽(tīng)進(jìn)行感悟，適時(shí)表?yè)P(yáng)肯定，鼓勵(lì)進(jìn)步。

　　4、案例分析法-- 一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個(gè)性發(fā)展；二是研究教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)案例、凝集教育智慧。

　�。ㄎ澹�、研究的步驟

　　本課題研究將分三個(gè)階段：

　　準(zhǔn)備階段：（20xx年9月-20xx年12月）

　　1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫(xiě)實(shí)施方案。

　　2、對(duì)幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進(jìn)行反思和討論。

　　3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。

　　4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，制定各年齡階段幼兒的研究目標(biāo)

　　實(shí)施階段：（20xx年12月-20xx年6月）

　　1、開(kāi)展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點(diǎn)和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標(biāo)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計(jì)各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個(gè)主題。

　　4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)和實(shí)施各個(gè)具體活動(dòng)內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。

　　5、每學(xué)期進(jìn)行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動(dòng)體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M(jìn)行咨詢，改進(jìn)方法。

　　總結(jié)階段（20xx.7-20xx.6）

　　1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評(píng)判，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行分析。

　　2、收集教師優(yōu)秀活動(dòng)案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊(cè)。

　　3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，以及相關(guān)論文，編寫(xiě)有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。

　　4、辦一場(chǎng)兒童美術(shù)成果展示活動(dòng)。

　　六、預(yù)期研究成果

　　1、課題組研究論文集匯編

　　2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo)

　　3、教師教學(xué)反思

　　4、幼兒作品成果匯報(bào)展

　　5、園本課程案例集

　　6、中期論證報(bào)告

　　7、結(jié)題報(bào)告

　　七、完成本課題的保證措施

　　1、課題負(fù)責(zé)人吳蘭紅同志是高郵市教壇新秀、高郵市中青年骨干教師、曾撰寫(xiě)多篇論文獲高郵市、揚(yáng)州市一、二等獎(jiǎng)，榮獲省“師陶杯”論文三等獎(jiǎng)。05年完成“培養(yǎng)合格小公民”課題的實(shí)踐研究，09年兼管幼兒園教研工作，帶領(lǐng)全園教師進(jìn)行美術(shù)方面的教研活動(dòng)，取得了良好效果。

　　2、本課題由具有高級(jí)專業(yè)職稱，從事多年小學(xué)教育教學(xué)工作的老師給予指導(dǎo)，有骨干教師的參與。

　　3、課題組成員分工：

　　組長(zhǎng)：吳蘭紅（園長(zhǎng)、大專學(xué)歷）負(fù)責(zé)課題組領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)工作；

　　趙方春（教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷）主持課題研究與協(xié)調(diào) ;

　　副組長(zhǎng)：徐玉銀（大班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷）引領(lǐng)小班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；

　　徐惠君（中班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷、幼教一級(jí)）引領(lǐng)大班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；

　　吳秋珍 （小班組教研組長(zhǎng)、大專學(xué)歷） 引領(lǐng)中班老師和小朋友進(jìn)行課題實(shí)施；

　　成員：成留華、劉金紅、談曉蘭、吳建英、宋月紅、吳月琴、喬萍、王立新等老師直接參加分組實(shí)踐指導(dǎo)與課題研究，不斷反饋階段成果和經(jīng)驗(yàn)。

　　4、加大領(lǐng)導(dǎo)力度。成立由高級(jí)教師引領(lǐng)的課題研究小組，全面負(fù)責(zé)研究工作，加強(qiáng)課題的組織管理，明確分工。

　　5、建立健全研究制度。定期開(kāi)展研討、觀摩活動(dòng)，交流課題的研究情況，確保研究落到實(shí)處。

　　6、研究經(jīng)費(fèi)的保障，園部每學(xué)期擠出3-5000元經(jīng)費(fèi)用于課題研究性支出，同時(shí)，積極向爭(zhēng)取中心初中的支持，全力保證研究工作的順利進(jìn)行。

幼兒開(kāi)題報(bào)告8

　　一、課題背景

　　隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開(kāi)發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn)，它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開(kāi)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。綱要主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。

　　二、問(wèn)題的提出

　　我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。

　　三、核心概念的界定

　　早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物（圖畫(huà)書(shū)或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的'過(guò)程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書(shū)面語(yǔ)言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期讀寫(xiě)準(zhǔn)備。

　　幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過(guò)圖畫(huà)書(shū)（或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）的閱讀或成人生動(dòng)形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，并獲得前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。

　　四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

　　（一）研究的目標(biāo)

　　1．理論目標(biāo)

　　通過(guò)本課題研究，試圖從教育理論與實(shí)踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過(guò)程中找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。

　　2．培養(yǎng)目標(biāo)

　�。�1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，積極主動(dòng)接近書(shū)面語(yǔ)言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，樂(lè)意觀察圖書(shū)中的各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。

　�。�2）幼兒初步知道書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的關(guān)系，并有所了解書(shū)面語(yǔ)言的重要性。

　�。�3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言的敏捷水平。

　　（二）課題研究的基本內(nèi)容

　　1．如何選擇早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容（前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)）

　　2．促進(jìn)早期閱讀的有效途徑

　　3．采用哪些方法進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)

　　五、研究對(duì)象及范圍

　　以本園小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探索通過(guò)早期閱讀提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。

　　六、課題研究的方法

　　1．采用文獻(xiàn)法和小組研討法：在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。

　　2．理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。

　　3．采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。

　　4.為了保證早期閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們遵循從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)這個(gè)總原則，依照閱讀的識(shí)別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測(cè)五大層次的過(guò)程原理，總結(jié)和歸納了如下過(guò)程性閱讀方法：

　�。ㄒ唬┳晕腋惺芊�

　　指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書(shū)信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。

　　（二）師幼共讀法

　　指教師和幼兒一起翻閱圖書(shū)，通過(guò)教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書(shū)內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動(dòng)活潑的講解和開(kāi)放互動(dòng)的提問(wèn)的運(yùn)用，促使幼兒理解圖文對(duì)應(yīng)，明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。

　　（三）懸念提示法

　　即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，在圖書(shū)故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點(diǎn)），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成�？蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中，也可以在集體閱讀過(guò)程中使用。

　　(四)問(wèn)題設(shè)疑法

　　指在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過(guò)程中，教師或幼兒提出一個(gè)難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問(wèn)：“為什么有的樹(shù)到冬天要掉葉子，有的樹(shù)卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，提議幼兒到書(shū)中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。

　�。ㄎ澹�體驗(yàn)表現(xiàn)法

　　即指在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)理解圖書(shū)內(nèi)容和主題的表達(dá)方法，重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過(guò)河》一書(shū)后，讓幼兒扮演書(shū)中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。

　�。�六）講讀法

　　指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺(jué)的視圖活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)的讀圖活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)講講中達(dá)到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書(shū)角閱讀中使用。開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進(jìn)行多幅圖書(shū)的講讀。

　　以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運(yùn)用，以達(dá)到早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。

　　七、研究計(jì)劃及步驟

　�。ㄒ唬┭芯坑�(jì)劃

　　(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；

　　(2)逐漸有主動(dòng)的閱讀意識(shí)，并能根據(jù)自己的喜好和知識(shí)需求選擇圖書(shū)進(jìn)行認(rèn)真閱讀；

　　(3)聽(tīng)故事時(shí)，知道講故事的人說(shuō)的是書(shū)上的印刷文字。

　　(4)聽(tīng)故事和閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。

　　(5)聆聽(tīng)故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的人和事聯(lián)系起來(lái)。要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語(yǔ)。

　　(6)有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；

　　(7)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖講述和讀編故事。

　　(8)初步學(xué)著自己編制簡(jiǎn)單的故事。

　　(9)能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字。

　　(10)能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己名字。

　　(11)在中班后期欣賞一些詩(shī)歌等作品后并能簡(jiǎn)單談一下感受

　　(12)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)感興趣。

　　（二）課題實(shí)施的步驟

　　1．準(zhǔn)備階段：（20xx年7月——20xx年9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)施方案。

　　2．實(shí)施階段：（20xx年10月——20xx年12月）制定階段性計(jì)劃、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

　　3．總結(jié)階段：（20xx年12月——20xx年2月）歸納、整理資料、撰寫(xiě)工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　八、課題預(yù)期研究成果

　　20xx年7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤(pán)、自制圖書(shū)、童話劇、故事會(huì)、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。

　　通過(guò)本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認(rèn)識(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)都是教育，在生活活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語(yǔ)言活動(dòng)，還有日常的禮貌問(wèn)語(yǔ)。

幼兒開(kāi)題報(bào)告9

　　一、研究的目的、意義與應(yīng)用前景等：

　　目的：時(shí)下時(shí)髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”�？墒菍�(duì)學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃�方法和超出其年齡的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的原因，課題研究最終達(dá)到轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，樹(shù)立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀；提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)還幼兒快樂(lè)童年的目的。

　　意義：研究課題的意義，在于通過(guò)研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實(shí)際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對(duì)家長(zhǎng)的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長(zhǎng)。應(yīng)用前景：明晰幼兒教育與小學(xué)教育的界限，加強(qiáng)幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。

　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀：

　　目前學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向問(wèn)題國(guó)外并不存在。據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日?qǐng)?bào)記者調(diào)查文章，

　　天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問(wèn)題，產(chǎn)生的原因主要來(lái)自兩個(gè)方面。

　　一是由于家長(zhǎng)望子成龍心切，希望幼兒早學(xué)知識(shí)，多學(xué)知識(shí)，幼兒園為了爭(zhēng)取生源，為了在競(jìng)爭(zhēng)中生

　　存，被迫迎合家長(zhǎng)；另一方面是小學(xué)一年級(jí)采用入學(xué)前測(cè)試的辦法招生，測(cè)試內(nèi)容竟是一年級(jí)的課程內(nèi)容，個(gè)別甚至是小學(xué)奧數(shù)競(jìng)賽的'題目，幼兒園為了本園畢業(yè)的孩子能通過(guò)測(cè)試順利入小學(xué)，也不得不實(shí)行小學(xué)化教學(xué)。

　　目前幼兒教育在一定程度上走進(jìn)了誤區(qū)：幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名

　　目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長(zhǎng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康。

　　小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無(wú)益，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；

　　2、扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂(lè)；

　　3、不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；

　　4、不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；

　　5、遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過(guò)了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；

　　6、忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；

　　7、拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。為了幼兒的身心健康，許多專業(yè)人士呼吁應(yīng)禁止這一現(xiàn)象，各地也紛紛出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取一系列的行政手段明令禁止。但如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？我國(guó)到目前為止還沒(méi)有很好的解決對(duì)策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。

　　三、研究的內(nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題：

　　研究?jī)?nèi)容的具體化

　　1、各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的常見(jiàn)現(xiàn)象調(diào)查分析

　　2、各園（校）幼兒教育小學(xué)化傾向的原因調(diào)查分析

　　3、各園（校）參與課題研究的教師基本素質(zhì)（身體素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)）現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　4、各園（校）課題研究班級(jí)幼兒主要監(jiān)護(hù)人家庭教育方式和家長(zhǎng)文化水平調(diào)查分析

　　5、各園（校）課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和教育觀念現(xiàn)狀（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調(diào)查分析

　　6、各園（校）附近社區(qū)居民及各園（校）課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)階段學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析

　　7、各園（校）課題研究班級(jí)幼兒一日作息時(shí)間和活動(dòng)安排現(xiàn)狀調(diào)查分析

　　8、各園（校）課題研究班級(jí)幼兒室內(nèi)外玩教具配備及教師教學(xué)資料、參考書(shū)、教具配備現(xiàn)狀（數(shù)量、品種、使用功能）情況調(diào)查分析

　　9、各園（校）轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化傾向的制約因素探究與反思

　　10、各園（校）課題研究班級(jí)教師實(shí)施游戲化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)策略與指導(dǎo)策略探究與實(shí)踐

　　11、各園（校）課題研究班級(jí)教師運(yùn)用游戲化教學(xué)幼兒發(fā)展情況階段性評(píng)價(jià)

　　12、各園（校）課題研究班級(jí)教師專業(yè)化發(fā)展提升情況和幼兒身心全面和諧發(fā)展情況評(píng)價(jià)

　　13、各園（校）參與課題研究的教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)提升情況調(diào)查分析

　　14、各園（校）課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)和教育觀念提升情況（成才觀、人才觀、兒童觀、教育觀）調(diào)查分析

　　15、各園（校）附近社區(qū)居民及各園（校）課題研究班級(jí)幼兒家長(zhǎng)對(duì)課題研究后學(xué)前教育游戲化和學(xué)前教育小學(xué)化的贊成度調(diào)查分析

　　16、各園（校）附近小學(xué)一年級(jí)教師現(xiàn)階段和研究后分別對(duì)幼兒教育小學(xué)化和游戲化教學(xué)方式的贊成度調(diào)查和兩種教育方式一年級(jí)學(xué)生全面發(fā)展情況調(diào)查分析

　　研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程和教師的教育過(guò)程，關(guān)注教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評(píng)估策略，它主要是對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過(guò)程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，制定出完善的幼兒園評(píng)估策略與方案，主要涉及對(duì)幼兒的評(píng)估和對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的評(píng)估。擬解決的主要問(wèn)題：

　　1、盡力改變家長(zhǎng)和社會(huì)不正確的人才觀、成才觀和兒童觀。

　　2、提升學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中教師的專業(yè)水平，轉(zhuǎn)變教師的兒童觀和教育觀，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)和發(fā)展。

　　3、盡力扭轉(zhuǎn)我國(guó)學(xué)前教育小學(xué)化傾向，減輕小學(xué)化教學(xué)對(duì)學(xué)前幼兒造成的危害，促使幼兒身心健康和諧發(fā)展。

　　四、研究思路、方法和當(dāng)前收集的文獻(xiàn)：研究思路、方法：

　　在研究中我將采用問(wèn)卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動(dòng)研究法、分析法、實(shí)踐探索法等各種方法展開(kāi)研究實(shí)踐和探索，力爭(zhēng)找出問(wèn)題根源和解決對(duì)策。

　　1、行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問(wèn)題解決的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問(wèn)題為目的的一種研究方法。在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各研究課題的成員有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制實(shí)驗(yàn)過(guò)程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

　　2、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)在網(wǎng)上、書(shū)刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識(shí)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

　　3、觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。 參考文獻(xiàn)：

　�、偈居�、禾林《家庭教育讀本》（幼兒版）寧夏人民出版社20xx年2月第1版

　　②袁愛(ài)玲何秀英《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社20xx年1月第1版

　�、鄄虈�(guó)英編著《素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐》寧夏人民出版社1998年10月4

　　④吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對(duì)策” 《教育科研論壇》 20xx年09期

　�、菰S卓婭張暉《幼兒園課程理論與實(shí)踐》南京師范大學(xué)出版社20xx年6月第1版

　�、藿�勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版

　�、邚埖ぁ瓣P(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思” 《幼兒教學(xué)研究》 20xx年第9期

　　五、特色或創(chuàng)新之處：

　　1、本課題研究方法新，除常規(guī)的教科研方法外，還采取行動(dòng)研究法和觀察研究法予以探究；

　　2、本課題選取角度新，在研究基地的選擇上有各種不同類型的具有代表性的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，通過(guò)有針對(duì)性地對(duì)各個(gè)研究基地幼兒園問(wèn)題原因的分析和解決對(duì)策的探索，可以解決我國(guó)幼兒教育小學(xué)化的主要問(wèn)題。

　　六、研究計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展：

　　20xx年1—2月

　　請(qǐng)指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見(jiàn)

　　20xx年2月15日—25日

　　修改題材補(bǔ)充查閱資料

　　20xx年2月25日—3月15日

　　擬開(kāi)題報(bào)告

　　20xx年3月末

　　進(jìn)行第一次修改

　　20xx年4月15日

　　進(jìn)行第二次修改，完成初稿一，初稿二

　　20xx年4月末

　　進(jìn)行論文電子文稿排版

　　20xx年5月

　　提交論文

　　20xx年5月中旬

　　論文答辯

幼兒開(kāi)題報(bào)告10

　　一、課題的提出：

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確指出“幼兒園教育應(yīng)關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。朱永新教授的“新教育實(shí)驗(yàn)”的基本觀點(diǎn)就是“強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展，注重特色教育”。發(fā)展個(gè)性、促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性發(fā)展已成為當(dāng)代幼兒教育的重要目標(biāo)。個(gè)性化發(fā)展是指?jìng)�(gè)體按各自特定的方式發(fā)展自我，完善自我，形成相對(duì)穩(wěn)定而獨(dú)特的健康個(gè)性。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：一是滿足需要；二是發(fā)展興趣；三是實(shí)現(xiàn)潛能。

　　一般說(shuō)來(lái)，幼兒的個(gè)性傾向是在家庭和幼兒園里通過(guò)各種各樣的游戲、學(xué)習(xí)、生活和勞動(dòng)逐步形成的。家長(zhǎng)和教師對(duì)幼兒是否嚴(yán)格要求和耐心教育，對(duì)幼兒今后堅(jiān)強(qiáng)的意志、負(fù)責(zé)精神、謙遜態(tài)度、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的形成都有潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)和教師必須密切配合，遵循教育規(guī)律，從生活細(xì)節(jié)入手，堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)教育才能取得成效。

　　二、課題的概念：

　　幼兒個(gè)性品質(zhì)包括獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信心、自制力、責(zé)任感和合作性等方面。良好的個(gè)性品質(zhì)是影響幼兒身心、智能及日后學(xué)習(xí)生活工作向健康積極方向發(fā)展的重要心理因素。幼兒時(shí)期是人的個(gè)性開(kāi)始形成的重要時(shí)期。國(guó)外早已有研究表明個(gè)人的成功更主要原因不在于其智力水平高于他人而在于其良好的.個(gè)性品質(zhì)這表明應(yīng)該把發(fā)展幼兒個(gè)性品質(zhì)作為社會(huì)、家庭、幼兒園教育幼兒的最基本、最重要任務(wù)。在現(xiàn)實(shí)生活中諸如獨(dú)立自主、真誠(chéng)熱情、善于觀察、富有創(chuàng)新精神及能力、活潑開(kāi)朗、責(zé)任心強(qiáng)、善于與他人交往等,都被人們稱為良好的個(gè)性品質(zhì)。

　　幼兒游戲：是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗(yàn)的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。社會(huì)交往：是兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體出于自身存在的需要，運(yùn)用言語(yǔ)性和非言語(yǔ)性語(yǔ)言交換信息，交流感情，從而實(shí)現(xiàn)相互作用的活動(dòng)，其過(guò)程包括知覺(jué)、溝通、相互作用三個(gè)子過(guò)程。社會(huì)交往的能力是一種綜合性能力，它包括交往的習(xí)慣、技能、意識(shí)及個(gè)性品質(zhì)。

　　三、課題的現(xiàn)狀：

　　當(dāng)前國(guó)內(nèi)社會(huì)及大多數(shù)家長(zhǎng)、教師、幼兒園依然只重視幼兒智力的早期開(kāi)發(fā)而且出現(xiàn)了越來(lái)越早的趨勢(shì)。這勢(shì)必導(dǎo)致幼兒個(gè)性發(fā)展的不均衡并必然影響幼兒日后的身心健康。作為教育者要在遵循幼兒心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上積極調(diào)動(dòng)影響幼兒個(gè)性品質(zhì)的各方面因素探究有效地培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的方法為幼兒個(gè)性的全面良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　我所在的從化市商業(yè)幼兒園園地處縣城，孩子的社會(huì)閱歷相對(duì)較少，語(yǔ)言交往貧乏，社會(huì)交往的機(jī)會(huì)也缺乏，家長(zhǎng)比較重視對(duì)孩子的智力開(kāi)發(fā)，忽視孩子在社會(huì)性方面發(fā)展的培養(yǎng)。因此，確定了《幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒個(gè)性品質(zhì)發(fā)展與培養(yǎng)的研究》為我的研究課題。

　　四、研究的目的與意義：

　　本課題的研究將應(yīng)用于幼兒園各年齡階段中,其實(shí)踐意義在于：

　　1、開(kāi)發(fā)出符合本園、本地區(qū)的實(shí)際情況的教學(xué)活動(dòng)模式，使教學(xué)與幼兒的生活相互作用，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，探索在語(yǔ)言游戲、數(shù)學(xué)游戲、音樂(lè)游戲及體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒個(gè)性品質(zhì)的科學(xué)途徑，促進(jìn)幼兒健康人格的形成，為幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

　　2、力圖解決的問(wèn)題：

　�。�1）為幼兒提供自由探尋、交談、游戲的機(jī)會(huì)的途徑缺乏的局面。

　　（2）改變過(guò)去的重上課、輕游戲的局面。

　�。�3）改變過(guò)去重結(jié)果、輕過(guò)程的局面。

　　通過(guò)本課題的研究，將從以下幾方面進(jìn)行證明幼兒在社會(huì)交往方面的發(fā)展和提高，是由本課題引發(fā)的。

　　1、將根據(jù)幼兒個(gè)性品質(zhì)的現(xiàn)狀分析與課題充分實(shí)施后幼兒的個(gè)性品質(zhì)分析進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)、得出結(jié)論。

　　2、將對(duì)教師在個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)中的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)與課題實(shí)施后教師的現(xiàn)狀分析數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、進(jìn)行論證。

　　五、研究的范圍：此項(xiàng)研究將在本園大二、中二、小一三個(gè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，三個(gè)年級(jí)班的幼兒和教師作為此項(xiàng)研究的對(duì)象，此項(xiàng)研究將定位在語(yǔ)言游戲、音樂(lè)游戲、數(shù)學(xué)游戲、體育游戲活動(dòng)等活動(dòng)中。

　　六、研究方法設(shè)計(jì)：文獻(xiàn)研究法：借鑒教育理論，學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念；調(diào)查分析法：通過(guò)對(duì)幼兒交往能力的現(xiàn)狀調(diào)查分析，構(gòu)建適合幼兒實(shí)際的游戲指導(dǎo)策略。檔案記錄法：通過(guò)記錄，既可突出研究的真實(shí)性，又可以便于事后整理，探索幼兒活動(dòng)的途徑。角色扮演法：通過(guò)角色的扮演探索幼兒交往能力培養(yǎng)的有效途徑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)課題研究的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證、修改、提高、形成成果。觀察法：教師憑借自身的感覺(jué)器官和輔助工具，在活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的觀察與研究，使研究達(dá)到良好的效果。行動(dòng)研究法：在游戲活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，探索幼兒社會(huì)交往的策略。

　　七、研究工作計(jì)劃：本課題研究，擬從20xx年5月開(kāi)始，

　　1、準(zhǔn)備階段：20xx年5月—20xx年8月工作如下：

　�、俳M建課題組，宣傳學(xué)習(xí)有關(guān)理論經(jīng)驗(yàn)；

　�、谒鸭�有關(guān)文獻(xiàn)資料，寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告；

　�、蹖�(duì)參與實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行前期現(xiàn)狀調(diào)查；

　�、芘嘤�(xùn)實(shí)驗(yàn)教師。

　　2、實(shí)施階段：20xx年9月—20xx年6月

　　①設(shè)本園大、中小三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班；

　�、趯�(shí)驗(yàn)班教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況進(jìn)行檔案記錄；

　�、鄯謱ｎ}進(jìn)行理論與實(shí)踐研究；

　�、芤詫W(xué)期為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以月為單位，進(jìn)行每月小結(jié)。

　　3、總結(jié)階段：20xx年3月—20xx年6月

　　①分析有關(guān)資料、數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)研究論文；

　�、谂臄z教學(xué)圖片及教學(xué)實(shí)錄片；

　�、弁瓿深A(yù)期研究成果。

　　a：幼兒園游戲活動(dòng)中幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)和幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告；

　　b：游戲當(dāng)中幼兒角色分配的分析報(bào)告。

　　c：幼兒游戲中個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)的研究分析報(bào)告。

　　d：游戲中幼兒個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)資料匯編。

　　八、完成本課題的主要措施：

　　1、項(xiàng)目組負(fù)責(zé)人園長(zhǎng)黃翠芳為本課題的研究提供所需人力、物力和財(cái)力等方面的支持，并在研究中提供充足的時(shí)間保證；保教主任李老師作為課題指導(dǎo)；聘請(qǐng)市教研室曾院長(zhǎng)為課題組顧問(wèn)。課題組成員：李老師、黃老師、孫老師、王老師、鄧?yán)蠋煛⒅x老師、。

　　2、課題分工：李老師、黃老師負(fù)責(zé)教師問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、分析和總結(jié)；孫老師、王老師負(fù)責(zé)幼兒?jiǎn)柧淼脑O(shè)計(jì)及分析、總結(jié)；鄧?yán)蠋�、謝老師負(fù)責(zé)資料的收集與整理，李老師、孫老師負(fù)責(zé)課題研究的階段總結(jié)。

幼兒開(kāi)題報(bào)告11

　　一、準(zhǔn)備階段20xx年5月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負(fù)責(zé)，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責(zé)，制定好課題實(shí)施總方案。

　　(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴(yán)格按照制度執(zhí)行。

　　(3)、做好資料收集，分類工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請(qǐng)專家理論指導(dǎo)。

　　二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、課題成員分工設(shè)施方案

　　(2)、課題成員對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行探討

　　(3)、對(duì)課題進(jìn)行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問(wèn)題

　　(4)、撰寫(xiě)中期報(bào)告

　　三、總結(jié)階段20xx年6月——20xx年7月

　　本階段的主要任務(wù)有：

　　(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。

　　(2)、撰寫(xiě)專題論文、研究報(bào)告。

　　本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶外活動(dòng)。

　　措施:

　　一：組織各年齡段幼兒家長(zhǎng)及教師收集戶外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據(jù)觀察記錄進(jìn)行器械投放的調(diào)整，和幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)。

　　二：根據(jù)園中實(shí)際情況將戶外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。

　　三：根據(jù)新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)時(shí)間安排。

　　四：教師可根據(jù)自己班幼兒各方面的.具體情況，選擇更適合班級(jí)幼兒發(fā)展的戶外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規(guī)則。

　　五：階段性小結(jié)，各年齡段教師交流總結(jié)幼兒在的戶外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，材料的投放以及幼兒使用的情況。

幼兒開(kāi)題報(bào)告12

　　1.選題依據(jù)及研究綜述

　　(一)選題依據(jù)

　　幼兒教學(xué)不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性有一定的要求，同時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程的娛樂(lè)性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、語(yǔ)言愉悅等特點(diǎn)更能夠?yàn)閮和�所接受。從前人的研究�?jīng)驗(yàn)來(lái)看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對(duì)幼兒的語(yǔ)言理解、語(yǔ)言組織等能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對(duì)其后續(xù)的.學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過(guò)程來(lái)對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。希望通過(guò)本文的研究能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

　　(二)研究綜述

　　幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來(lái)針對(duì)幼兒教學(xué)的文獻(xiàn)相對(duì)較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。

　　2.課題的基本內(nèi)容

　　本文所研究的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：

　　第一，對(duì)兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進(jìn)行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析。

　　第二，對(duì)目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實(shí)踐現(xiàn)狀以及實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

　　第三，基于存在的問(wèn)題對(duì)后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行對(duì)策性研究，并提出在具體實(shí)行過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

　　3.課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)

　　本文研究重點(diǎn)為對(duì)兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

　　本文的難點(diǎn)在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒(méi)有完善的教學(xué)體系可以遵循。

　　本文的創(chuàng)新點(diǎn)在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)對(duì)其教學(xué)設(shè)置以及注意事項(xiàng)進(jìn)行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開(kāi)展。

　　4.論文提綱

　　本文研究提綱如下：

　　摘要：

　　關(guān)鍵詞：

　　一、引言

　　1.1 研究背景與目的

　　1.2 研究?jī)?nèi)容與意義

　　1.3 文獻(xiàn)綜述

　　二、幼兒教學(xué)特征分析

　　2.1 幼兒心理特征分析

　　2.2 幼兒教學(xué)特征分析

　　三、兒歌創(chuàng)作在幼兒教學(xué)中的作用

　　3.1 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒識(shí)字能力的作用

　　3.2 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的作用

　　3.3 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用

　　3.4 兒歌創(chuàng)作對(duì)培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用

　　四、兒歌創(chuàng)作教學(xué)法構(gòu)建及其注意事項(xiàng)

　　4.1 老師-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.2 學(xué)生-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.3 家長(zhǎng)-學(xué)生互動(dòng)模式

　　4.4 老師-家長(zhǎng)互動(dòng)模式

　　4.5 注意事項(xiàng)

　　五、總結(jié)

　　參考文獻(xiàn)

　　5.進(jìn)度安排(包括文獻(xiàn)查閱、方案設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)與計(jì)算、論文書(shū)寫(xiě)等)及其可行性分析

　　6.參考文獻(xiàn)

　　[1]林俏霞. 學(xué)前教育專業(yè)幼兒文學(xué)課程中的兒歌創(chuàng)作訓(xùn)練[J]. 教育教學(xué)論壇,20xx,01:249-250.

　　[2]楊寶風(fēng). 兒歌創(chuàng)作新探[J]. 青海師范大學(xué)民族師范學(xué)院學(xué)報(bào),20xx,02:78-79.

　　[3]鄭黎麗. 基于兒歌特質(zhì)進(jìn)行兒歌創(chuàng)作[J]. 語(yǔ)文建設(shè),20xx,22:26-28.

　　[4]周思締. 譜寫(xiě)孩子心中的歌——與師范專業(yè)的學(xué)生談兒歌創(chuàng)作[J]. 成都大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,08:17-21.

　　[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[J]. 思想理論教育,20xx,10:62-63.

　　[6]王巍. 小學(xué)兒歌教育實(shí)踐策略研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

　　[7]陳喬芬,郭富生. 激發(fā)說(shuō)寫(xiě)興趣 引導(dǎo)兒歌創(chuàng)作——《六個(gè)矮兒子》教學(xué)賞析[J]. 云南教育,20xx,11:38.

　　[8]呂虹. “可愛(ài)的蟲(chóng)子”兒歌創(chuàng)作教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊,20xx,Z3:55+77.

　　[9]陳愛(ài)芬. 上海市幼兒園兒歌現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].華東師范大學(xué),20xx.

幼兒開(kāi)題報(bào)告13

　　一、課題名稱：美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索

　　二、課題成員：主要負(fù)責(zé)人：周驊 王雅君周亞平

　　組員：各班級(jí)老師

　　三、課題研究的背景及意義：

　　在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng)造力的表達(dá)，社會(huì)價(jià)值和集體主義道德觀念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機(jī)會(huì)與條件。

　　為貫徹《綱要》精神，教育應(yīng)該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認(rèn)知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結(jié)伴進(jìn)入活動(dòng)區(qū)，大膽而真實(shí)地表現(xiàn)自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導(dǎo)下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求，提出統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的訓(xùn)練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的熱情。

　　《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，而美術(shù)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)則讓幼兒們?cè)趯捤伞⒂淇斓沫h(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng)造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng)造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達(dá)，從而保護(hù)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程，這種適應(yīng)具體地表現(xiàn)在外在和內(nèi)在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內(nèi)在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導(dǎo)，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。

　　所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內(nèi)容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎(chǔ)，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨(dú)特的表現(xiàn)語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨(dú)特的內(nèi)心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內(nèi)在世界的形成。

　　感覺(jué)、感受、觀察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內(nèi)容。在這個(gè)內(nèi)在世界里，無(wú)論傳授還是評(píng)價(jià)都是困難的，而引導(dǎo)也許是一種更為適當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ虼私處熤挥型ㄟ^(guò)觀察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達(dá)，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可

　　以說(shuō)是完全以這個(gè)內(nèi)在化世界為中心的活動(dòng)。

　　在這種指導(dǎo)思想的支配下，我們把“美術(shù)區(qū)域?qū)嵺`活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認(rèn)為這樣的教育活動(dòng)對(duì)幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，是具有積極意義的。

　　四、課題研究的理論依據(jù)。

　　1、瑞吉?dú)W美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達(dá)的一種活動(dòng)更應(yīng)該突出兒童的主體地位，強(qiáng)調(diào)兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當(dāng)前我們作為教師應(yīng)該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導(dǎo)者、傾聽(tīng)者、觀察者，體會(huì)兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導(dǎo)兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現(xiàn)，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。我們應(yīng)該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統(tǒng)做法。應(yīng)該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對(duì)兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話，教師的引導(dǎo)作用就沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。

　　2、我國(guó)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。”而幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙�避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達(dá)自己的情感、理解和想象，”“指導(dǎo)幼兒利用身邊的`物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�

　　3、美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對(duì)材料的操作、擺弄過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應(yīng)是幼兒活動(dòng)的對(duì)象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì)拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì)在對(duì)材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真觀察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)越來(lái)越被教育者所重視，正因?yàn)槿绱�，如何依�?jù)幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，

　　遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)中投放材料、創(chuàng)設(shè)幼兒美術(shù)活動(dòng)區(qū)等更值得我們?nèi)パ芯�、探討�?/p>

　　五、課題研究的過(guò)程、方法。

　　1、確立課題

　　我園堅(jiān)持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎(chǔ)上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理?xiàng)l例，課題組成員明確分工與職責(zé)。其次，全園各班在課題組成員的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長(zhǎng)，結(jié)合班內(nèi)實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過(guò)程化的工作格局。

　　2、培訓(xùn)教師

　�。�1）課題負(fù)責(zé)人積極參加各種課題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)及會(huì)議，領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當(dāng)前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容。

　�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng)新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng)新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國(guó)內(nèi)外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。

　　（3）每學(xué)期組織教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調(diào)整課題目標(biāo)、形式、內(nèi)容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀念及教育行為。

　�。�4）定期進(jìn)行反思總結(jié)。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結(jié)，調(diào)整研究思路�！�—文獻(xiàn)法：學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。

　　3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，所謂美術(shù)區(qū)活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗(yàn)色彩變化和創(chuàng)作的樂(lè)趣，逐步積累美術(shù)常識(shí)和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區(qū)活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類活動(dòng)，都應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng)作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構(gòu)畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區(qū)域，鞏固美術(shù)教育特

　　色，提升辦園品位�！�—行動(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標(biāo)，以教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達(dá)到由“行動(dòng)、反饋、調(diào)整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性、靈活性和有效性。

　　4、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區(qū)活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng)設(shè)怎樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)區(qū)的位置，擴(kuò)大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據(jù)活動(dòng)的需要隨時(shí)調(diào)整。老師在選擇美工區(qū)位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區(qū)最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng)設(shè)了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè)趣與滿足。

　　5、結(jié)題階段。整理實(shí)驗(yàn)教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設(shè)計(jì)、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎(jiǎng)?wù)撐�、教學(xué)設(shè)計(jì)以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結(jié)題報(bào)告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類、整理。填寫(xiě)課題結(jié)題申請(qǐng)表請(qǐng)課題管理機(jī)構(gòu)和專家驗(yàn)收鑒定。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)�！�—經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，上升提煉，專題總結(jié)。

　　六、研究措施。

　�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿足幼兒不斷探索發(fā)現(xiàn)的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強(qiáng)，有的色彩感強(qiáng)，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細(xì)優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現(xiàn)方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現(xiàn)方法的機(jī)會(huì)，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身 的價(jià)值。

　�。ǘ�）鼓勵(lì)幼兒在自己選擇題材中，展現(xiàn)自己眼中的世界。美術(shù)區(qū)不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng)作的題材，使自己的思想感情表現(xiàn)得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導(dǎo)幼兒在認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區(qū)活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng)設(shè)了表達(dá)交流的這種信息，擴(kuò)大探索視野的機(jī)會(huì)。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊(cè)，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機(jī)會(huì)參觀游覽，那么游西湖、登長(zhǎng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。

　�。ㄈ�）在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng)新與探索。美術(shù)區(qū)在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達(dá)自己的感受

　　與體驗(yàn)，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng)作環(huán)境，又是與教師對(duì)幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區(qū)的角色不是旁觀者，也不是指揮者，而是引導(dǎo)者。教師的關(guān)心引導(dǎo)，體現(xiàn)在不斷注意觀察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對(duì)他們努力表示信任，對(duì)他們的點(diǎn)滴創(chuàng)造表示贊賞。當(dāng)孩子在十分投入流暢的創(chuàng)作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng)作欲。當(dāng)孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現(xiàn)出猶豫不決時(shí)，教師應(yīng)注意觀察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子?xùn)|張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據(jù)作品的內(nèi)容與表現(xiàn)，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們?cè)偻度雱?chuàng)作。

　　七、研究成果

　　更新教育觀念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)與問(wèn)題結(jié)合的方法，采取多種形式更新教育觀念，師生共同成長(zhǎng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻(xiàn)資料，廣泛閱讀專業(yè)雜志來(lái)擴(kuò)展自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調(diào)整自己的教學(xué)方法。

幼兒開(kāi)題報(bào)告14

　　由盱眙縣官灘中心幼兒園申報(bào)的“民間游戲應(yīng)用于幼兒教學(xué)的實(shí)踐研究”課題，經(jīng)盱眙縣教育學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過(guò)，盱眙縣教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)，被確立為20xx年度盱眙縣教育學(xué)會(huì)教育科學(xué)研究項(xiàng)目，現(xiàn)根據(jù)盱眙縣教育學(xué)會(huì)的要求，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，準(zhǔn)備正式開(kāi)展研究工作，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家予以審議指導(dǎo)。

　　本課題開(kāi)題出席對(duì)象為盱眙縣教科室各位領(lǐng)導(dǎo)專家和我們向化片各姐妹園的各位教科室主任，歡迎各位的光臨指導(dǎo)。本次活動(dòng)共分兩個(gè)個(gè)議程：

　　第一個(gè)議程是課題主要負(fù)責(zé)人宋艷老師對(duì)主課題的介紹。 非常歡迎各位的光臨指導(dǎo)，特別是對(duì)教科室專家的到來(lái)表示衷心的感謝。我主要從三個(gè)方面來(lái)跟大家作匯報(bào)。 第一個(gè)方面：談?wù)勎覟槭裁催x擇這樣的課題？

　　一、問(wèn)題的提出

　　民間游戲是中華民族千百年來(lái)民眾創(chuàng)造并享受的文化，是民眾創(chuàng)造的智慧。它集運(yùn)動(dòng)、幽默、智慧于一身，是我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀的民間文化。十六大報(bào)告中指出：“要扶持對(duì)重要文化遺產(chǎn)和優(yōu)秀民間藝術(shù)的保護(hù)工作�！薄毒V要》中也指出：要充分利用社會(huì)交流，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)的情感。游戲是人類文化的載體，幼兒游戲不僅是一種娛樂(lè)，更是他們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)和發(fā)展的一種有價(jià)值的活動(dòng)。新《綱要》也對(duì)幼兒游戲提出了新的要求，游戲是

　　學(xué)前兒童的主要活動(dòng) ，通過(guò)豐富多彩的游戲發(fā)展幼兒的多種能力，寓教于樂(lè)。但廣大幼兒教師由于時(shí)間、精力和水平的限制苦于編游戲難，而現(xiàn)有的游戲又大多內(nèi)容單調(diào)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒發(fā)展的需要。而經(jīng)濟(jì)實(shí)惠、簡(jiǎn)便易行的民間游戲正是這一空白的填補(bǔ)者。豐富、更新游戲內(nèi)容，節(jié)省幼兒園的支出與家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，同時(shí)為教師選編游戲提供豐富的材料。

　　豐富多彩的民間游戲具有濃郁的地方特色，不受時(shí)間、場(chǎng)地、人數(shù)、材料的限制，具有多樣性、隨意性、競(jìng)爭(zhēng)性、科學(xué)性和較強(qiáng)的娛樂(lè)性，能增強(qiáng)幼兒的體力、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)合作意識(shí)、豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。

　　民間游戲這一民族奇葩正面臨著失傳的危機(jī)。我們研究它就是要對(duì)民間游戲進(jìn)行開(kāi)發(fā)、改編挖掘它的教育娛樂(lè)潛能，讓它繼續(xù)為幼兒教育服務(wù)。我園地處江南太湖之濱，江南水鄉(xiāng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)人文環(huán)境，給予我們幼兒教育豐富的物質(zhì)資源和人文資源。而民間游戲本身蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值，值得從事教育工作者的我們進(jìn)行更深入的挖掘開(kāi)發(fā)與利用。

　　二、概念界定和研究的理論依據(jù)

　　（一）概念界定

　　1.民間游戲：是由勞動(dòng)人民自發(fā)創(chuàng)編，在民間廣泛流傳的喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，反映中華民族共有的、習(xí)尚的行為、思維、感情和交流模式的游戲活動(dòng)。

　　2.幼兒民間游戲：是由勞動(dòng)人民改編的、適合兒童年齡特點(diǎn)的，樂(lè)于被兒童所接受的、富有濃厚趣味性和娛樂(lè)性的兒童游戲活動(dòng)。

　　3．課題的界定：《民間游戲 實(shí)踐研究》，就是在對(duì)幼兒民間游戲現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查的基礎(chǔ)上，以游戲理論為指導(dǎo)，對(duì)幼兒

　　民間游戲進(jìn)行搜集、整理分類、改編與創(chuàng)新，并對(duì)幼兒民間游戲的教育價(jià)值等方面進(jìn)行研究。

　　（二）研究的理論依據(jù)

　　1．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展游戲理論。皮亞杰開(kāi)拓了從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度考察兒童游戲的新途徑，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性，強(qiáng)調(diào)兒童游戲是一種積極、主動(dòng)的結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)游戲的情感發(fā)展價(jià)值。這些理論對(duì)我們研究幼兒民間游戲有很大啟發(fā)。

　　2. 陳鶴琴教育思想理論的啟示：

　　教育家陳鶴琴的“活教育”思想，以兒童為學(xué)習(xí)主體的思想及一個(gè)“活”字，一個(gè)“做”字，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。幼兒民間游戲正是以幼兒為主體，在靈活多變的游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，親自實(shí)踐，讓其充分體驗(yàn)游戲的快樂(lè)與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

　　第二個(gè)方面介紹：課題研究的基本內(nèi)容是什么

　　一、研究目標(biāo)

　　1．搜集本地民間游戲，并進(jìn)行分類改編和創(chuàng)新。

　　2．促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展：通過(guò)民間游戲的應(yīng)用，促進(jìn)幼兒在體能、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的`發(fā)展。

　　3．提高教師的素質(zhì)：通過(guò)課題研究提高教師的游戲指導(dǎo)水平和教科研素質(zhì)。

　　二、研究對(duì)象：

　　小、中、大班全體幼兒。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1.民間游戲的收集、整理與改編

　　通過(guò)各種途徑收集本地區(qū)的民間游戲，整理出適合在幼兒園開(kāi)展的幼兒民間游戲，通過(guò)比對(duì)各年齡段發(fā)展目標(biāo)，將整理出的民間游戲?qū)懗鼍唧w實(shí)施的方案，對(duì)民間游戲中不適應(yīng)或不合理的部分進(jìn)行改編。了解民間游戲與幼兒民間游戲的特點(diǎn)及

　　幼兒園中民間活動(dòng)的多樣性和可行性。注重掌握幼兒民間游戲在幼兒教育中的價(jià)值，充分挖掘幼兒民間游戲的有利性。

　　2.民間游戲的創(chuàng)新

　　考慮民間游戲的教育價(jià)值在現(xiàn)在幼兒教育上充分的體現(xiàn)，還需要不斷變化的實(shí)踐操作，不斷深入探究創(chuàng)新使其發(fā)揚(yáng)光大。

　�。�1）游戲器材的創(chuàng)新

　　游戲器材的簡(jiǎn)陋既是民間游戲的一大優(yōu)點(diǎn)，也是現(xiàn)在開(kāi)展民間游戲的一大缺點(diǎn)，為吸引幼兒參與民間游戲，我們要從孩子們喜歡新奇的、色彩鮮艷的玩具這一特點(diǎn)出發(fā)，盡可能讓有關(guān)的民間游戲器具富有新意。

　　同時(shí)一些好的民間游戲器材可以開(kāi)發(fā)出各種不同的游戲，如樹(shù)枝、螺螄殼、貝殼等。我們可以運(yùn)用陳鶴琴的“活”玩具思想來(lái)使其成為真正受幼兒歡迎的好玩具。

　　（2）游戲規(guī)則、玩法的創(chuàng)新

　　民間游戲大多使規(guī)則游戲，而幼兒玩規(guī)則游戲的年齡高峰期在7―11歲，而幼兒園的孩子在7歲一下，如何使其會(huì)玩民間游戲，愛(ài)玩民間游戲，我們就要從改變其游戲規(guī)則開(kāi)始，從減低難度等角度去思考如動(dòng)作從簡(jiǎn)到繁、從低難度到高難度，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。

　�。�3）游戲童謠的創(chuàng)新

　　本地區(qū)民間童謠具有其獨(dú)特的韻律與韻味，反映著淮河水鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土人情。但隨著時(shí)間的流逝，社會(huì)的發(fā)展，鄉(xiāng)土歌謠資源在慢慢地消失。本課題在發(fā)現(xiàn)其價(jià)值內(nèi)涵豐富，對(duì)幼兒的各發(fā)面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有些童謠表現(xiàn)的主題低俗已不符合現(xiàn)代的幼兒。對(duì)于好玩的民間游戲，為了幼兒能更好的記憶，使游戲和童謠更好的結(jié)合，我們嘗試著通過(guò)各種方法進(jìn)行童謠的創(chuàng)編。

幼兒開(kāi)題報(bào)告15

　　一、研究目的與意義

　　我園一直以來(lái)堅(jiān)持快樂(lè)教育，圍繞我們的教育宗旨：培養(yǎng)幼兒“健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)，快樂(lè)第一。加之，我們幼兒園在小區(qū)內(nèi)，面對(duì)的基本上都是小區(qū)的孩子，現(xiàn)在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(zhǎng)基本都是廠子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶外活動(dòng)，加之現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都是重視孩子的智力培養(yǎng)，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(zhǎng)的觀念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強(qiáng)孩子身體鍛煉的質(zhì)量。

　　綱要健康領(lǐng)域目標(biāo)中提出：

　　“幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活�！蔽覀冋J(rèn)為：玩的形式是非常好的運(yùn)動(dòng)方式，不但能增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對(duì)智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護(hù)孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現(xiàn)戶外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶外活動(dòng)，怎樣改變這種現(xiàn)象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè)等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準(zhǔn)備從戶外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計(jì)劃和有目標(biāo)的進(jìn)行身體鍛煉。

　　我們也查閱了以往在戶外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如從廢品制作和成品購(gòu)置體育器械，豐富體育器械的種類；豐富游戲內(nèi)容；制定每個(gè)年齡段的身體達(dá)標(biāo)目標(biāo)；保證戶外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達(dá)標(biāo)目標(biāo)是否定期檢查？戶外活動(dòng)時(shí)如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉？如何保證戶外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執(zhí)行等等，導(dǎo)致戶外活動(dòng)的形式化，內(nèi)容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達(dá)不到鍛煉的效果，教師害怕出現(xiàn)安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們?nèi)ジ�近一步的去探索和研究�?/p>

　　二、研究目標(biāo)

　　1、根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達(dá)標(biāo)計(jì)劃，及檢查計(jì)劃

　　2、豐富游戲內(nèi)容和形式，來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒參與的興趣。

　　3、調(diào)動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶外活動(dòng)的質(zhì)量。

　　4、提高安全意識(shí)，在游戲中知道保護(hù)自己。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、根據(jù)小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合《綱要》和《綱要細(xì)則》，制定幼兒的身體達(dá)標(biāo)計(jì)劃，并且定期檢查訓(xùn)練情況。

　　2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購(gòu)買添置成品的體育器械，特別多購(gòu)買一些感統(tǒng)和球類器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。

　　3、戶外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結(jié)合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運(yùn)動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊(cè)，戶外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內(nèi)容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對(duì)戶外活動(dòng)會(huì)更加的感興趣。

　　4、游戲冊(cè)每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的地方，以免一些不便因素造成教師的應(yīng)付行為。同時(shí)，戶外活動(dòng)造成的`安全系數(shù)相對(duì)較高，所以，在戶外活動(dòng)時(shí)要求班內(nèi)所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對(duì)于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。

　　5、在戶外活動(dòng)前加入熱身，結(jié)束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項(xiàng)，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。

　　四、研究方法

　　文獻(xiàn)研究法。通過(guò)對(duì)《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直接采用相關(guān)成果和總結(jié)制定新的成果。

　　行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計(jì)劃。

　　調(diào)查法。從實(shí)際戶外活動(dòng)著手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及想法，總結(jié)歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。

　　五、研究步驟和計(jì)劃

　　1、準(zhǔn)備階段（年5月——年8月）完成課題研究的制定、申報(bào)，確定課題組人員分工安排，并著手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

　　2、研究階段（年9月——年2月）根據(jù)課題的計(jì)劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計(jì)劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報(bào)告。

　　3、總結(jié)階段（年3月——年5月）對(duì)于收集的資料進(jìn)行系統(tǒng)的整理和匯編，并且做好結(jié)題報(bào)告。

　　六、預(yù)期成果與表現(xiàn)形式

　　1、小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　2、中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　3、大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集

　　4、幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)

　　5、自制體育器械及操作手冊(cè)

　　6、課題結(jié)題報(bào)告成果

　　七、組織機(jī)構(gòu)與人員分配

　�。ㄒ唬┱n題組織機(jī)構(gòu)

　　課題負(fù)責(zé)人：

　　課題組成員：

　　（二）人員分工

　　課題開(kāi)題報(bào)告——

　　小班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——

　　中班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——

　　大班戶外活動(dòng)體育游戲錦集——

　　幼兒身體技能達(dá)標(biāo)手冊(cè)——

　　自制體育器械及操作手冊(cè)——

　　中期報(bào)告——

　　課題結(jié)題報(bào)告成果——

　　八、研究經(jīng)費(fèi)與設(shè)備條件

　　1、申請(qǐng)者是本園的趙園長(zhǎng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng)始人，對(duì)工作盡職盡責(zé)，對(duì)員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負(fù)責(zé)人是本園的教研組長(zhǎng)，擁有近年的育兒經(jīng)驗(yàn)，金色搖籃的一線教師，本科學(xué)歷，小教二級(jí)教師職稱，參與本課題研究小組成員都是本園的一線的年級(jí)組長(zhǎng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責(zé)任感，執(zhí)行力強(qiáng)，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責(zé)任、分工協(xié)作。

　　2、園領(lǐng)導(dǎo)高度重視，親自負(fù)責(zé)牽頭與課題研究，成立專門(mén)的研究小組，邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導(dǎo)和引領(lǐng)。

　　3、我園設(shè)立專項(xiàng)課題研究經(jīng)費(fèi)，保證研究過(guò)程中經(jīng)費(fèi)的使用，所需物品的供應(yīng)，確保課題研究的順利完成。

　　4、我園制定了相關(guān)課題管理?xiàng)l例，規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，使課題研究制度化、規(guī)范化、運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)科研成果，對(duì)研究成員評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等政策傾斜激勵(lì)教師從參與課題研究及課題研究的獎(jiǎng)勵(lì)推動(dòng)教師隊(duì)伍學(xué)習(xí)的熱潮。

　　課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調(diào)，規(guī)劃課題研究與幼兒園整體目標(biāo)相協(xié)調(diào)；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調(diào)，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持和指導(dǎo)，幫助我們更好地做好科研。

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