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課題研究開題報告
在人們越來越注重自身素養(yǎng)的今天，報告使用的頻率越來越高，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。那么報告應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的課題研究開題報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課題研究開題報告1
一、課題的提出及背景：
閱讀教學(xué)分課內(nèi)、課外兩方面，曾有人言“得法于課內(nèi)，得益于課外”，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀�！笨梢娬Z文教學(xué)效果真正的源泉是課外閱讀，課外閱讀不僅是語文課外活動的主要內(nèi)容之一，而且也是課內(nèi)閱讀的補充和延伸。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系�！墩Z文課程標(biāo)準》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級課外閱讀的量。
新課改實施以來,閱讀的確被提到了較重要的地位，但小學(xué)生課內(nèi)外閱讀現(xiàn)狀卻仍不容樂觀，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的小學(xué)生課內(nèi)閱讀與課外閱讀嚴重脫節(jié)。課內(nèi)閱讀就是“學(xué)教材”，只重視教材中篇目的學(xué)習(xí)，而忽視課外作品的閱讀和積累；只重視課文的分析，而忽視課外相關(guān)內(nèi)容的滲透；只重視閱讀知識的傳授，而忽視對學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng)。課外閱讀放任自流，存在缺乏閱讀興趣，閱讀量少；盲目擇書，閱讀內(nèi)容單一；不重積累，閱讀方法不當(dāng)，沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣等問題。這樣的閱讀費時低效。而要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，這樣的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀確實令人堪憂。我們必須要開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用。即課堂教學(xué)與課外閱讀相互銜接，適當(dāng)整合，提高學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
我們也發(fā)現(xiàn)，研究課內(nèi)閱讀教學(xué)的很多，研究課外閱讀的也不少，但理性地就如何把課內(nèi)外閱讀銜接這個論題展開研究的人很少，兩者如何整合也鮮有論述。我們認為：目前，就教育現(xiàn)狀而言，選擇這個可操作的視角，探索如何將課內(nèi)外閱讀整合起來，總結(jié)出有效的提高語文教學(xué)效果的方法，是非常必要的。鑒于此，我們在我校進行“大閱讀”特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，進行語文課內(nèi)閱讀與課外
閱讀教學(xué)研究并申請“小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的課題立項。無論就理論價值還是實踐意義而言，本課題的研究都顯得非常必要，本課題選題具有十分重要的意義
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況
國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。從大陸的情況看，目前很多學(xué)校和老師在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、豐富學(xué)生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試，總結(jié)了不少可貴的經(jīng)驗。浙江特級教師樂蓮珠老師的《快速閱讀教學(xué)》在指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀速度上有其獨到之處。這些課外閱讀的研究成果與實施措施，為我校的課內(nèi)外閱讀研究提供了有力的指導(dǎo)與幫助。鑒于當(dāng)前國內(nèi)外閱讀研究中存在的一些誤區(qū)及我校的實際情況，我們提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的研究這一課題。
三、本課題的研究價值
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1．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，對中小學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)能力的影響，包括：閱讀能力與聽講能力、綜合實踐活動能力、研究性學(xué)習(xí)能力等，揭示他們相互關(guān)聯(lián)的特點、規(guī)律；
2．探討“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”轉(zhuǎn)化為中小學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的方法、途徑；3．為推進基礎(chǔ)教育課程改革，落實國家課程標(biāo)準中有關(guān)改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的要求，提供科學(xué)依據(jù)和理論闡述。
（二）實踐價值
1．通過“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”，首先可以培養(yǎng)小學(xué)生的“語文閱讀能力”，解決語文學(xué)習(xí)中閱讀學(xué)習(xí)的僵化、空泛、無序、低效等問題。
2．通過實踐研究，總結(jié)“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)”對提高小學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)能力的教育對策。落實基礎(chǔ)教育課程改革的要求，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和學(xué)業(yè)成績，從而找到素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的平衡點。 3．培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會提供支持。
四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┱n題研究目標(biāo)：
小學(xué)階段是學(xué)生閱讀積累的黃金時期，我們將以語文課內(nèi)閱讀教學(xué)為中心，課外閱讀賞析課為基本點，以豐富多彩的讀書活動為載體，以學(xué)校、家庭、社會為框架體，著力研究有效的小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的分級目標(biāo)，實施途徑，推進方法，評價體系等，營造書香校園，塑造“以讀書為樂，以讀書為榮，以讀書求進”的學(xué)習(xí)型、閱讀型少年，讓孩子與知識為友，與大師為友，與真理為友，用閱讀來填充比天空更廣闊的心靈，關(guān)注孩子完善的人生，關(guān)注孩子精神的建構(gòu)，讓孩子充滿書香，充滿氣質(zhì)，充滿智慧。
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學(xué)，著重培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。
2、培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。
3、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力。
4、擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩文160篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。
�。ǘ�、研究內(nèi)容
本課題主要以農(nóng)村小學(xué)中高年級段學(xué)生為研究對象，重點探索和實踐以下問題：
1、探索有利于培養(yǎng)閱讀能力的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式。探究重在培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法的課內(nèi)閱讀教學(xué)模式，以提高課內(nèi)閱讀的實效。
2、探索課外閱讀指導(dǎo)課課型。探究易于操作又有效的課外閱讀指導(dǎo)課課型，使課外閱讀指導(dǎo)更好地落到實處。
3、探索課內(nèi)外閱讀相互銜接的課程體系。在上好語文課的基礎(chǔ)上，增設(shè)自主閱讀課、閱讀分享課、電子圖書閱覽課、古詩詞鑒賞課等，豐富現(xiàn)有的語文閱讀課結(jié)構(gòu)。
4、豐富和完善能促進閱讀能力提高的情感激勵體系，培養(yǎng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和課外閱讀興趣。
5、豐富和完善能促進閱讀能力提高的閱讀評價體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
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“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”要指導(dǎo)學(xué)生探究什么內(nèi)容、怎樣進行探究性閱讀的方法、采用哪些探究方式；探究性閱讀學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略以及對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是本研究的重點。實踐性和應(yīng)用性是本研究的出發(fā)點。同時還通過指導(dǎo)學(xué)生的探究性閱讀學(xué)習(xí)，探索教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時應(yīng)選擇的內(nèi)容、采取的.方法和途徑。
五、研究方法
調(diào)查法：采用問卷的形式，了解教師、學(xué)生、家長對課外閱讀現(xiàn)狀的看法，就學(xué)生課外閱讀狀況細致調(diào)查，客觀分析，找準問題所在，確定研究的突破口和著力點，以便“對癥下藥”，有針對性地展開課題研究。
文獻法：通過多種途徑搜索其他省市在相關(guān)課題研究方面好的經(jīng)驗做法，結(jié)合學(xué)校實際，借鑒使用。同時從《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)語文教師》、《小學(xué)語文教學(xué)通訊》中選擇指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的相關(guān)文章推薦給課題實驗教師。購買有關(guān)語文素養(yǎng)和閱讀教學(xué)方面的書籍，組織課題組成員經(jīng)常學(xué)習(xí)，相互交流、研討，搜集前沿理論信息，指導(dǎo)教師有效進行課題研究。
行動研究法：深入學(xué)習(xí)理論知識，立足所教班級，結(jié)合課題研究目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方案，并針對實驗研究過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善，逐步構(gòu)建適合本校學(xué)生的、較為完善、有效的課外閱讀的模式。同時積極撰寫階段科研成果，從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為，提高科研水平。經(jīng)驗總結(jié)法：在實驗研究過程中注重積累第一手資料，不斷進行概括和歸納，最終提煉出切實可行，前瞻有望的研究成果。
案例研究法法：對個別學(xué)生的課外閱讀情況進行調(diào)查、觀察、分析，課題研究提供素材資料。
六、課題研究的步驟：
本課題研究周期定為一年，主要分為以下幾個步驟來具體實施：
1、準備階段（20xx年6月-20xx年8月）
（1）組建課題組，確定實驗教師。
�。�2）進行實驗前的調(diào)查研究工作，完成相關(guān)的調(diào)查研究報告。
�。�3）明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容，制定課題研究方案。培訓(xùn)實驗教師
2、實施階段（20xx年9月-20xx年3月）
以低、中、高年級實驗班的學(xué)生為對象，進行研究，及時反思和小結(jié)，根據(jù)實驗的進展對課題方案做必要的調(diào)整。
A、建立完善健全的活動機制
（1）營造“晨讀“風(fēng)景線。
（2）每周每班設(shè)立1節(jié)語文閱讀賞析課。
（3）利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學(xué)校閱覽室。
（4）各年級根據(jù)學(xué)生的層次和特點，有機組合，組織“小伙伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。
�。�5）通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。
（6）每位學(xué)生用自己喜歡的方式記錄讀書的收獲與感受。
�。�7）每年的五月份設(shè)立為：“讀書節(jié)”。
B、加強校本閱讀課程的建立和研究。
�。�1）開展教學(xué)實驗研究，組織參觀和講座，探討有利于課外閱讀的課堂教學(xué)策略、課外閱讀指導(dǎo)課課型、培養(yǎng)處理課外閱讀資源信息的能力，進行反饋調(diào)查和對比分析。
�。�2）分年級設(shè)立閱讀目標(biāo)。
�。�3）分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
�。�4）分年級建立“閱讀記錄卡”。
�。�5）撰寫案例、分析和反思。
C、開展豐富多彩的讀書活動。
�。�1）、打造“紅領(lǐng)巾”廣播站的“讀書專欄”。
�。�2）每月開展“我讀書，我成長”系列活動。
�。�3）評選“書香班級”“書香少年”。
�。�4）舉行“我讀書，我成長”匯報活動。
（5）舉辦讀書報告會。
3、總結(jié)階段（20xx年4月-20xx年6月）
�。�1）撰寫課題研究報告。
�。�2）實驗班學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力進行后期的調(diào)研測試、分析研究。
�。�3）整理課題組成員的課例、論文、經(jīng)驗總結(jié)等原始材料，編輯成冊。
（4）邀請專家鑒定，進行課題成果交流。
七、課題研究的條件分析
1、我校于20xx年被確定為縣級的書香校園，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師對學(xué)生的閱讀都十分重視，有一定的閱讀氛圍。
2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對本課題的研究重視程度高，在研究過程中能給予理論指導(dǎo)和一定的經(jīng)費支持。
3、課題研究成員及分工：
組長：盧海英（全面管理和指導(dǎo)課題研究工作，重點是組織和總結(jié)，并參與一線實踐）
副組長：張雪云（課題研究監(jiān)督和一線實踐工作）
實驗教師：仲濟山、王星友、張秀華、王德毅、張雪云、張彩霞、左金鵬、佟海英等
組長全面負責(zé)課題工作。進行課題規(guī)劃、構(gòu)建，組織部署、協(xié)調(diào)管理課題研究工作，提供課題人力、物力和財力的支持，負責(zé)一項研究工作，深入指導(dǎo)實驗，整理、總結(jié)實驗成果。
副組長具體組織實施課題工作，做好課題跟蹤、檢查、矯正及階段成果總結(jié)工作，定期召開課題組會議，研究討論課題實驗的有關(guān)問題。每人負責(zé)一項研究內(nèi)容，親自參與實驗研究，指導(dǎo)實驗老師開展實驗工作，收集整理資料，撰寫實驗報告及反饋研究成果。
實驗組成員根據(jù)實驗實施方案和課題組研究計劃，具體開展課題實驗工作，收集實驗資料，反饋實驗情況，歸納實驗經(jīng)驗，總結(jié)實驗成果。
八、預(yù)設(shè)的研究成果
1.參研教師形成本課題研究的課堂教學(xué)實踐論文。
2.參研教師形成課堂教學(xué)實踐實錄。
3.深入研究，形成實驗學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)成果。
4.形成“語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)策略研究”的經(jīng)驗和方法，提高語文閱讀教學(xué)水平和學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)能力。
九、課題研究的基本保障
人員保障。課題組成員均為學(xué)校一線語文骨干教師和有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，全部具有大專以上學(xué)歷，具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。課題組組長盧海英老師是昌邑市語文學(xué)科帶頭人、濰坊市教學(xué)能手，曾經(jīng)參與過《小學(xué)品德與社會生活化的實驗與研究》、《小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的實驗與研究》等課題研究。張雪云老師是小學(xué)高級教師，昌邑市語文骨干教師，曾參與過多項科研課題的研究。仲濟山老師是有豐富教學(xué)經(jīng)驗的老教師，業(yè)務(wù)能力很棒。
研究基礎(chǔ)。我校大面積開展閱讀教學(xué)，使閱讀能夠為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀基礎(chǔ)。學(xué)校附近有圖書館，也為學(xué)生的閱讀提供了方便。學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氛圍都使此項研究的開展成為可能。學(xué)校有多媒體教室、打印機，建成了校園網(wǎng)班班通，可以24小時上網(wǎng)查閱資料。課題成員有較強的計算機應(yīng)用能力。電子圖書室藏書達10萬余冊，閱覽室有各種報刊雜志200多種，可以隨時閱讀。
組織保障。學(xué)校長期堅持進行教育科研工作，有教科研實驗基礎(chǔ)，建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò)，有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊伍，他們積極參與市級或縣級課題研究工作，理論基礎(chǔ)扎實，實驗操作能力強。學(xué)校具備充分的實驗條件，教師每人一臺電腦，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計全部運用計算機操作，有建立原始資料檔案、進行各種能力測試的經(jīng)驗和手段，資料充分，科研經(jīng)費能得到充分保障。實驗的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過程控制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負責(zé)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項課題研究，為我們課題組提供各項研究資金和資料，為本課題的開展提供了有力的保證。
制度保障。為了保證課題的扎實推進和有效實施，我們還將狠抓以下“四個要求”：
1、時間要求。一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣，掌握閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時間，每月開設(shè)1節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，指定一定量的時間為課外閱讀活動時間；三是學(xué)生自由閱讀的時間，減少作業(yè)，增加自由閱讀的時間，將早讀課以及中午休息時間讓學(xué)生自由閱讀課外書。
2、活動要求。每月開展一次活動，如讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動。每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動，使學(xué)生多了解社會，多了解課外的知識。公園、博物館、科技館、紀念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等，無不是一本本攤開的大書，漫步其間，自然增長見識。
3、指導(dǎo)要求。選好讀物，可以是教師統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物，可以是學(xué)生自由選擇的讀物，也可以是由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩、讀書記載和自辦報刊，同時有選擇地觀看知識含量高的影視節(jié)目和光盤(如影視欣賞、電子閱讀、上網(wǎng)瀏覽等)。
4、檢查要求。對課外閱讀經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。如通過隨時個別詢問、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報課”等形式進行檢查反饋。對學(xué)生課外閱讀的篇目、字數(shù)要經(jīng)常統(tǒng)計，對閱讀筆記要經(jīng)常檢查，創(chuàng)建和使用閱讀成長記錄袋，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴大影響。
課題研究開題報告2
一、選題：
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二十一世紀要求公民不僅具有較高的知識水平和技能，還要具有較高的文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，新課程的實施就是順應(yīng)了這一時代要求。雖然，七年來，我校也投入到如火如荼的新課程改革實驗當(dāng)中，努力改變以往陳舊落后、忽視學(xué)生主體地位的教育教學(xué)方式，采用新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，努力培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)、獨立思考、不斷探索、勇于創(chuàng)新的合格公民。然而，我們卻發(fā)現(xiàn)“教師越教越苦，學(xué)生越學(xué)越累”這一現(xiàn)狀依然很難改變。我們課題組張偉定校長完全以朋友的身份，向六年級某班學(xué)生調(diào)查這樣一個情況：“真正發(fā)自內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)（指學(xué)校知識性內(nèi)容）的同學(xué)請舉手”，結(jié)果只有寥寥幾位！其實這種不喜歡學(xué)習(xí)、甚至憎惡學(xué)習(xí)的現(xiàn)象在很多班級、很多學(xué)校都存在著。是什么原因造成學(xué)生的厭學(xué)呢？我想，原因是多方面的，但主要核心就是我們對學(xué)生作為正在迅速成長的個體生命的忽視，一味的“以師為本”，師生的本末倒置造成了學(xué)生的厭學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性、主動性。那，如何解決“最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，把要我學(xué)變成我要學(xué)”這一個歷史性的難題呢？廣東教育科學(xué)研究所的郭思樂教授提出了“生本教育”，它的辦法就是：把學(xué)習(xí)還給學(xué)生。把為教師好教而設(shè)計的教育，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育。它把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，就像鄧小平把土地還給農(nóng)民，學(xué)生的積極性空前提高。所以，如果我們要培養(yǎng)學(xué)生自持自悟、腳踏實地的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生敢于質(zhì)疑、學(xué)會學(xué)習(xí)的科學(xué)意識，就必須實施生本教育，因為生本教育體現(xiàn)了教育的最本質(zhì)的東西，能全面依靠學(xué)生的本能，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和生命的提升。
（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀和選題意義：
郭思樂教授的“生本教育”，歷經(jīng)十年的實驗，取得比較成功的經(jīng)驗，這對解決當(dāng)前教育中存在的問題有極大的幫助。時下，全國很多省份的老師都紛紛到廣州取經(jīng)，并積極的投入到生本教育的實驗中。但是，郭思樂的生本教育體系不可能直接轉(zhuǎn)嫁到我校，因為實驗區(qū)和我們本地在社會、觀念、歷史基礎(chǔ)、社會需求等多方面條件存在諸多差異，而且使用的教材不同（他們用生本實驗教材而我們用人教版新教材），班額也不同（實驗區(qū)每班45人左右而我們每班學(xué)生均達70人以上），生搬硬套顯然不符合具體問題具體分析的原則。針對此狀況，我校課題組提出了《生本教育理念下小學(xué)課堂教學(xué)策略的研究》的課題，并進行研究。若此課題得以立項并實施，我們將本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一理念，通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學(xué)生的手腳，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的.創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這將在一定程度上解決了學(xué)生的厭學(xué)問題，并為廣大教師“減負”，用教師的“無為”造就學(xué)生的“有為”，從而達到“少教多學(xué)”、“不教而教”的目的。
二、研究的價值：
（一）找出生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；
�。ǘ┩ㄟ^生本教育的實驗研究，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法，利用同伴互助，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來，達到“少教多學(xué)”的目的；
�。ㄈ�(gòu)建適合本地的、可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育課堂教學(xué)模式。
三、研究目標(biāo)：
我們通過實施生本教育，轉(zhuǎn)變教師觀念和教學(xué)行為，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，以生本激揚生命，使教育充滿陽光，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，深入挖掘?qū)W生的潛能，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生自主、主動、積極、快樂地學(xué)習(xí)，使學(xué)校成為綻放生命、勵志求知的百花園，使教師成為與時俱進、激揚生命的教育人，把學(xué)生培養(yǎng)成為“積極向上、自信大方、友好合作、知識豐富、思維活躍、成績優(yōu)秀”的時代新人。同時，通過實施生本教育，提高教師的教育教學(xué)研究能力，把教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來，改變教師的工作狀態(tài)，創(chuàng)造教師的職業(yè)幸福，提升教師的生命質(zhì)量。
四、研究內(nèi)容：
（一）前置性作業(yè)的設(shè)計
（二）小組自主合作學(xué)習(xí)的有效性的研究
（三）構(gòu)建小學(xué)生本教育課堂教學(xué)模式
五、創(chuàng)新點：
本著“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”這一生本教育的理念，找出生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點和切入點，使生本教育與新課改有機整合；通過研究，創(chuàng)造一種條件，達到放開學(xué)生的手腳，減少對學(xué)生的束縛，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地、自由和自信地表達，促進學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；為廣大教師“減負”，把教師從大班額繁重的教學(xué)工作中解放出來，達到“少教多學(xué)”、“不教而教”；構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。
六、研究思路：
在郭思樂教授生本教育理念指導(dǎo)下，深入挖掘生本教育與我們本地實施的人教版新教材教學(xué)相融合的結(jié)合點和切入點；通過生本教育實驗，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法；找出我們既往的教育教學(xué)實踐中具有生本教育特征的做法和閃光點，對其進行再生、強化、改造、創(chuàng)新，在實驗中逐步形成有本地特色的生本教育方式方法，同時，引入外地生本教育的成功經(jīng)驗，根據(jù)本地、本校、本班的具體條件，進行整合、改革和創(chuàng)新，構(gòu)建比較成熟的可借鑒、可操作的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式，并推廣。
七、研究方法：
�。ㄒ唬┪墨I資料法
（二）行動研究法
（三）調(diào)查研究法
�。ㄋ模┙�(jīng)驗調(diào)查法
八、技術(shù)路線：
多渠道、多方式學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本教育理論，深刻認識“生本教育”的內(nèi)涵和操作方式；采取文獻資料法、行動研究法、經(jīng)驗調(diào)查法等進行研究，找出生本教育與我們本地實施的新人教版課改相融合的結(jié)合點和切入點；通過生本教育實驗，總結(jié)出有效的大班額班級小組合作探究學(xué)習(xí)的方式方法；依據(jù)馬斯洛和羅杰斯的人本主義理論，充分實施郭思樂教授以生為本的教育理念，堅持“先做后學(xué)，先學(xué)后教”、“有困難，找學(xué)生”的實驗原則，教師的任務(wù)是幫學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，使學(xué)堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的自由空間。做到教師少教，學(xué)生多學(xué)，教師不教，學(xué)生會學(xué)，使生本教育理念下的課堂教學(xué)充滿生命活力，實現(xiàn)師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變，最終構(gòu)建可借鑒、可操作、可推廣的小學(xué)大班額生本教育教學(xué)模式。
九、實施步驟：
第一階段：準備階段（20xx年5月~20xx年10月），
1、課題申報、審批。
2、編制“生本教育理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”開題報告。
3、搜集理論和實踐資料。
4、初步確定實驗中操作的具體方案。
第二階段：課題研究實施階段（20xx年11月～20xx年8月），以生為本關(guān)注學(xué)生，挖掘教師潛能課堂教學(xué)為載體，創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)生本課堂教學(xué)模式。邊實踐邊總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時改進。
第三階段：課題結(jié)題（20xx年8月～20xx年12月），總結(jié)研究中的經(jīng)驗教訓(xùn)，整理過程材料，撰寫結(jié)題報告，上交結(jié)題材料。
課題研究開題報告3
開題報告是教育教學(xué)研究的重要組成部分，它是對所選擇研究課題進行系統(tǒng)闡述和論證的文書，也是確定研究方向和明確研究思路的重要依據(jù)。下面是一個關(guān)于教育教學(xué)研究課題開題報告的范文，供參考。
開題報告
一、選題背景與意義
二十一世紀以來，教育教學(xué)研究得到了廣泛關(guān)注和重視。隨著教育發(fā)展的需求不斷提高，研究教育教學(xué)的方法和手段也在不斷創(chuàng)新和完善。在這個背景下，本課題選擇了“利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果”的研究方向，旨在探討如何通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來改進和提升傳統(tǒng)教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教師的教學(xué)方式。
本課題的研究意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.適應(yīng)信息化時代的教育需求。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用得到了廣泛推廣，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)資源的共享和教學(xué)的場景化，不僅能夠提供更多的學(xué)習(xí)資源和機會，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
2.增強教育教學(xué)效果和質(zhì)量。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以打破時間和空間的限制，幫助教師更好地開展個性化教學(xué)和評價，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和積極性。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以提供大數(shù)據(jù)分析的支持，為教育教學(xué)提供科學(xué)決策的依據(jù)。
3.促進學(xué)校教育改革和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。通過開展互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的研究和實踐，可以推動傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、個性化、開放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，為學(xué)校的教育改革提供指導(dǎo)和借鑒。
二、研究目標(biāo)和內(nèi)容
本研究的目標(biāo)是探索利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升教育教學(xué)效果的有效策略和方法，以及對于學(xué)生和教師的促進意義。為了達成這個目標(biāo)，本研究將從以下幾個方面進行深入研究：
1.了解互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。通過分析目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用情況，可以掌握最新的發(fā)展動態(tài)，為后續(xù)研究提供背景和依據(jù)。
2.探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的有效應(yīng)用方式和方法。通過分析相關(guān)研究和實踐案例，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗和教訓(xùn)，提出針對性的應(yīng)用方式和方法指導(dǎo)。
3.評價互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對于教育教學(xué)的影響和效果。通過設(shè)計實驗和問卷調(diào)查等方法，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進行評價和分析，為改進和完善提供科學(xué)依據(jù)。
三、研究方法和步驟
本研究將采用文獻分析、案例研究和實證研究等綜合方法來達成研究目標(biāo)。具體的研究步驟如下：
1.收集相關(guān)文獻和案例。通過文獻檢索和案例篩選，收集互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的相關(guān)研究和實踐資料，為后續(xù)研究提供理論依據(jù)。
2.分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀。通過整理和綜述相關(guān)資料，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢進行分析和總結(jié)。
3.總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法。通過案例研究和專家訪談等方法，總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，并提出相應(yīng)的指導(dǎo)建議。
4.設(shè)計實驗和問卷調(diào)查。根據(jù)研究目標(biāo)，設(shè)計相關(guān)實驗和問卷調(diào)查，評價互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的'影響和效果，進一步提出改進和完善的建議。
四、預(yù)期成果和創(chuàng)新點
通過本研究，預(yù)期可以獲得以下主要成果：
1.推動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新。通過總結(jié)和分析互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗和教訓(xùn)，為教師提供更多的教學(xué)策略和方法，推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和改進。
2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展個性化教學(xué)和評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。
3.促進學(xué)校教育改革和發(fā)展。通過研究和實踐，推動傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)代化、個性化、開放式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，為學(xué)校的教育改革提供指導(dǎo)和借鑒。
在本研究中，我們將重點關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用方式和方法，為推動教育教學(xué)的創(chuàng)新和提升貢獻一份力量。
以上就是本課題開題報告的內(nèi)容。通過對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，我們可以推動教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。希望本研究能為教育教學(xué)研究領(lǐng)域提供參考和借鑒。
課題研究開題報告4
課題名稱：利用日記提高學(xué)生習(xí)作能力的研究
課題研究的背景和意義
1、 背景：
現(xiàn)在的小學(xué)生盡管讀了很多課外書，可提起寫作總有“老虎吃天，無處下爪”的感覺，不知道該寫些什么，寫的作文千篇一律，內(nèi)容空洞，脫離實際，毫無新意，不能表達出真情實感。俗話說“文學(xué)來源于生活，而高于生活”。其實生活中有很多寫作素材，學(xué)生只要認真觀察，用心體會，就能寫出好的作品。日記是積累素材的重要手段。
2、 意義
對于身邊的人和事，社會上的一些現(xiàn)象，美麗的自然風(fēng)光······每個人都有自己的認識和思考，日記就給了學(xué)生一個自由表達的機會。在這里，他們有了自己的小空間，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感。在日記里，總會體現(xiàn)出學(xué)生新奇的想法和獨到的見解，開闊視野，拓展思維。我通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，用筆記錄下他們的喜怒哀樂，久而久之，鍛煉和提高學(xué)生的寫作能力。
課題名稱的界定和解讀
日記只用來記錄其內(nèi)容的載體，作為一種文體，屬于記敘文性質(zhì)的應(yīng)用文。日記的內(nèi)容，來源于我們對生活的觀察，因此，可以記事，可以寫人，可以狀物，可以寫景，可以記述活動，凡是自己一天中做過的，或看到的，或聽到的，或想到的，都可以是日記的內(nèi)容。
“關(guān)于日記對小學(xué)高年級學(xué)生習(xí)作的作用的研究”是指讓學(xué)生通過觀察、描寫，收集寫作素材，能對生活有切身的情感體驗。姚雪垠先生曾經(jīng)說過：“記日記，有助于提高寫作能力、邏輯思維能力和形象思維能力，也有益于知識修養(yǎng)品格修養(yǎng)。”同時，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記的過程中，滲透寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生不再為寫作文而發(fā)愁，讓他們愛上寫作。
課題研究的步驟和舉措
第一階段：起步階段(20xx年5月~~9月)
確定課題，立項，確定方案
第二階段：實施研究階段(20xx年9月~~12月)
1、 激發(fā)學(xué)生寫作興趣
日記是對生活的記錄，“用我手寫我心”是我對學(xué)生寫日記的基本要求，鼓勵學(xué)生記錄自己一天的所見所聞所想，哪怕只是一兩句話。同時，鼓勵學(xué)生多參加豐富多彩、生動活潑的室外活動、社會活動和讀書活動，讓學(xué)生們的世界精彩起來、豐富起來，拓寬學(xué)生的知識面，努力擴大學(xué)生的視野，豐富他們的日記源頭，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
2、 指導(dǎo)學(xué)生寫日記的方法
學(xué)生在三年級剛剛寫日記的.時候，往往不知道該寫什么，我就指導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的事，從家里的事、班級里的事、學(xué)校里的事寫起，選擇一件印象最深刻的事用一兩句話寫出來，慢慢地，學(xué)生就知道如何選材。長此以往，學(xué)生積累的素材就多了。掌握了方法，學(xué)生寫起日記來就得心應(yīng)手了。
3、 多鼓勵，多表揚，為學(xué)生的寫作創(chuàng)設(shè)平臺
寫好日記，貴在堅持。如何讓學(xué)生能把寫日記堅持下來，我做了大量的工作：在每節(jié)語文課上都有五分鐘的“美文朗誦”，讓優(yōu)秀日記的作者朗讀給大家聽;把優(yōu)秀習(xí)作收集在我的博客空間里;推薦優(yōu)秀習(xí)作參加各類作文競賽等等。如此的鼓勵表揚，大大鼓舞了學(xué)生的寫作熱情，學(xué)生現(xiàn)在上了六年級還在堅持寫日記，寫作水平也有了顯著提高。
第三階段：小結(jié)階段(20xx年1月~~2月)
整理實施階段的各種資料，包括教案、反思、學(xué)生日記、作文等。
第四階段：提升研究階段(20xx年2月~~5月)
繼續(xù)用實施階段的做法進行進一步的研究，整理相關(guān)資料等。
第五階段：結(jié)題(20xx年5月)
完成結(jié)題報告，整理資料袋等。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、 主件：結(jié)題報告
2、 附件：
(1) 學(xué)生優(yōu)秀日記，在博文中出現(xiàn)。
(2) 學(xué)生優(yōu)秀作文，在博文中出現(xiàn)。
(3) 調(diào)查問卷等。
(4) 研究隨筆，教學(xué)反思等，發(fā)博文。
(5) 相關(guān)的一些圖片、文字等。
課題研究開題報告5
一、課題提出的背景
信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展潮流的大趨勢，信息化水平已成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要指標(biāo)。積極推進國家信息化是我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國家信息化建設(shè)的根本，而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無法替代的優(yōu)越性。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動教育信息化建設(shè)的重要力量。為此我校提出"提高教師隊伍信息化水平的策略研究"課題。
然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢來培養(yǎng)21世紀需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：
1、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費。
2、教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。
3、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力低，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實現(xiàn)"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)",從而達到教學(xué)相長的良性循環(huán)。
二、完成課題的可行性分析
（1）課題負責(zé)人張素明副校長，小學(xué)中學(xué)高級教師，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載，熱愛本職工作，對工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，業(yè)務(wù)精湛，在教育教學(xué)工作中銳意進取，曾被評為遼寧省骨干教師，鐵嶺市學(xué)科帶頭人，鐵嶺市名教師，鐵嶺市先進教師，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實驗》等省級科研課題的研究，具有很強的科研熱情和很高的教育科研水平，能確保研究材料的整理，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。她業(yè)務(wù)過硬，精力充沛，能夠投入一定的時間指導(dǎo)、組織并管理此課題。
（2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為�？埔陨�，平均年齡35歲。老中青結(jié)合，以青年教師居多，大部分教師參加過市級以上課題的研究或有省級以上論文、論著的發(fā)表或獲獎；所有教師多年來一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎�？梢哉f，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長。
�。�3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)實施和設(shè)備，實驗條件比較優(yōu)越；我校新購置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計算機室一個、電子備課室一個、多媒體教室五個，我校24個教學(xué)班已經(jīng)實現(xiàn)班班有電腦，可以說是電教設(shè)施過硬，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。
�。�4）我們新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校、鐵嶺市名學(xué)校、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級教育科研實驗基地，科研管理措施具體得當(dāng)，檔案管理是省級先進單位，我�？蒲惺以啻伪辉u為鐵嶺市標(biāo)準化科研室、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實驗的需要。
三、有關(guān)概念的界定
1、概念的界定：
�、俳逃畔⒒航逃畔⒒侵冈趪医y(tǒng)一計劃和組織的.推動下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等），通過各種渠道重點建設(shè)，充分利用軟、硬件資源，加速教育現(xiàn)代化的過程。
�、诮逃畔⒒處熽犖榻ㄔO(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進行教育教學(xué)的教師隊伍。
2.研究的實踐意義
教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時空，為學(xué)生多渠道、多層次獲取知識提供可能。因此，只有不斷提高教師信息化水平，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，才能跳出教材、跳出學(xué)科，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，進而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此，提高教師隊伍信息化水平勢在必行。
3、研究的理論依據(jù)：
�、佻F(xiàn)代教育技術(shù)理論
現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個教育過程的模式、改變了教育過程的組織序列，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴大了學(xué)生的認知空間，并且使抽象內(nèi)容直觀、形象、生動，使學(xué)生認識事物更加準確、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認知主體在認知中的作用，從而建立新的教學(xué)觀、學(xué)生觀，這樣既重視了知識的系統(tǒng)性，又重視了學(xué)生興趣、主動性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。
�、诨A(chǔ)教育課程改革綱要
《綱要》指出"大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。"
四、課題研究的目標(biāo)
1、實現(xiàn)信息化教育觀念的更新，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊伍。
2、實現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn)、教學(xué)實踐使教師掌握必備的操作技能，
�。�1）掌握Windows系統(tǒng)操作技術(shù)。
�。�2）掌握搜集素材、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù)；能夠獨立處理圖片、聲音、視頻、動畫等素材。
（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁、flash、多媒體大師等軟件自制課件。
3、實現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。
五、課題研究的基本內(nèi)容：
1、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。
2、研究教師隊伍應(yīng)對當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理。
3、研究教師操作技能的微格化管理。
4、研究教師的信息素養(yǎng)。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識及運用能力。
5、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益。
六、研究過程設(shè)計：
我們提倡實事求是的研究精神，在實踐中研究，在研究中提高。首先，對我鎮(zhèn)教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進行調(diào)查，獲取第一手資料；其次，對反映出的問題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實施方案，形成調(diào)查報告；第三，對教師進行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對課題實施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報告，并通過分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報告，總結(jié)本次課題研究工作。具體表現(xiàn)在：
1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：
加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境，打造數(shù)字化校園，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)校網(wǎng)站，建立校園局域網(wǎng)，實現(xiàn)"班班通".重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻、音頻資源庫、課件、素材資源庫等。
2、對全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進行測評，并按照初級、中級、高級、超高級對教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級，以便有針對性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。
3、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。實現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課。
4、加強信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng)。
�。�1）培養(yǎng)信息意識，使教師樹立信息觀。
（2）立足校本培訓(xùn)，提高教師的技能。
采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式
集中培訓(xùn)采用分級培訓(xùn)方式：通過調(diào)查、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對不同的信息技術(shù)水平，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容，進而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進行晉級考核。然后對成功晉級者再進行更高一級的培訓(xùn)。
自主培訓(xùn)，結(jié)對幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐。促進教師共同提高。
4、開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"教學(xué)研討活動。
以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動，上研討匯報課，全面提高課堂教學(xué)效果。
七、課題研究的基本方法
（1）文獻研究法。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。
�。�2）調(diào)查研究法。通過調(diào)查測評了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題，從而對癥下藥。
�。�3）行動研究法。①在教學(xué)實踐中指導(dǎo)教師及時總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗等，全面提高教師科學(xué)、合理地運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)運用能力的理論和實踐的培訓(xùn)。
（4）經(jīng)驗研究法。對研究的過程與效果進行分析、提煉、歸納、總結(jié)，揭示經(jīng)驗的實質(zhì)。
�。�5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。
（6）案例法：課題研究過程中對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進行收集、整理、分析。
�。�7）活動研究法。加強教師間、校際間的互動交流，通過開展活動相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同提高。如：課件制作和觀摩；信息技術(shù)論文評比和交流；網(wǎng)頁制作比賽等等。
八、課題研究的原則
�。�1） 科學(xué)性原則。 堅持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí)；堅持理論與實際相結(jié)合。
（2） 基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ)。要有要求，有計劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù)。
（3） 情境性原則。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場所；為教師提供收集信息、獲取信息、整合信息、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺和技術(shù)環(huán)境。
九、課題研究的措施：
�。�1）建立完整的課題組，強化實驗管理與指導(dǎo)，保證實驗工作順利進行。
（2）建立規(guī)章制度。實驗人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度，實驗交流例會制度，實驗資料管理制度，實驗過程管理制度，激勵制度，經(jīng)費管理制度等。
（3）加強實驗教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實驗教師的信息化水平，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式。
�。�4）開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動，課例評比活動等。
�。�5）科學(xué)收集實驗過程資料，規(guī)范課題研究工作。實驗過程中勤收集，勤積累、勤整理各種資料，按要求進行分類，使之系統(tǒng)化。
十、課題實施步驟：
實驗自20xx年5開始。實驗周期為兩年。
本階段主要任務(wù)是：申報課題，建立課題組，落實研究人員、劃分責(zé)任。調(diào)查研究實驗教師信息技術(shù)水平，對教師信息技術(shù)水平進行前測。收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論，研究制定實驗方案，繼續(xù)配置實驗硬件、軟件，做好實驗前的準備工作。
本階段主要任務(wù)是：
（1）認真研究實施方案的內(nèi)容要求和做法，按研究設(shè)計方案在每學(xué)期制定課題研究計劃，實事求是地開展課題研究。
（2）以校本培訓(xùn)為手段，提高教師信息技術(shù)操作水平，實現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。
（3）定期開展教學(xué)研討、課題研討會，討論匯報研究進展情況，及時記錄做好階段總結(jié)。
�。�4）堅持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合，提高自身的研究水平，并及時地撰寫研究論文和經(jīng)驗總結(jié)，積極參與各級評比活動。 以研究平臺為主要交互對象，注重教學(xué)實踐，實行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流。同時廣泛開展活動，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，教學(xué)技能、教學(xué)案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展。
1、 征集、評選、整理實驗成果，形成學(xué)校教育實驗研究報告。
2、撰寫結(jié)題報告，編輯論文、教案集，.接受專家鑒定驗收。
3、結(jié)合上級結(jié)題驗收，鑒定工作，評選表彰實驗工作先進個人。
十一：課題組成員及其分工：
張素明 新臺子中心校教學(xué)副校長 負責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費和后勤保障。
程丹鳳 新臺子中心校教導(dǎo)主任負責(zé)課題的落實與管理，開展研究活動，抓實施、勤督促、負責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負責(zé)教師的培訓(xùn)工作，
研究組其他人員負責(zé)研究工作的具體實施。
十二、課題預(yù)期研究成果
研究報告、論文、教學(xué)課件、精品課例等。
新臺子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室
課題研究開題報告6
一、開題活動簡況(開題時間、地點、評議專家、參與人員等)
開題時間：20xx年11月26日 地點：會寧中學(xué)科研處 評議專家：張愛梅，邢臺縣規(guī)劃辦主席，中學(xué)高級教師。 劉詩信，邢臺縣會寧中學(xué)副校長，中學(xué)高級教師。 畢立敏，邢臺縣會寧中學(xué)科研處主任，中學(xué)高級教師。 參與人員：王貴平、王振全、張華。
二、開題報告要點(題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁)
(一)課題題目：語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究
(二)課題內(nèi)容
1、從教學(xué)內(nèi)容的特點出發(fā)，分析研究各類文體文章的賞評教學(xué)具體內(nèi)容和學(xué)生閱讀、評價操作方法，指導(dǎo)學(xué)生分類開展賞評學(xué)習(xí);關(guān)注學(xué)生自學(xué)過程中的問題意識培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計解決問題的方案，并在實施過程中總結(jié)、積累。指導(dǎo)學(xué)生積累各種各樣文體閱讀的具體方法，總結(jié)有利于教學(xué)的基本模式。完善教學(xué)組織形式和評價方法的改進，促進學(xué)生在愉快的氛圍中高效學(xué)習(xí)。
2、從學(xué)生能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在賞評中積累語言，并在不斷閱讀中提煉觀點，圍繞觀點表達獨具個性的閱讀見解;有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，融生活于鑒賞、評析中，逐步提高學(xué)生的欣賞能力、寫作能力及其他語文能力;
3、解決賞評教學(xué)中的評價和考評辦法，采取有效的評價手段激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率，有針對性的擴大學(xué)生的閱讀量，把學(xué)生真正從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解救出來。
4、總結(jié)一種教學(xué)模式：自學(xué)預(yù)設(shè)--問題創(chuàng)新(提出預(yù)習(xí)問題--獨立解決問題--小組交流解決突出問題)--閱讀賞評(口頭表達評析--書面賞析表達)--展示評價。抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的核心內(nèi)容，力爭讓學(xué)生在自學(xué)預(yù)設(shè)中掌握知識，在問題創(chuàng)新和閱讀賞評中提高能力，在展示評價中找到自信。促進學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中都有收獲，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的'閃光之處，以學(xué)促學(xué)。
(三)課題研究方法
1、行動研究法 本課題研究運用詩意課堂教學(xué)的教育理論來解釋和解決教材教法問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。積累從實踐中探索出的具體材料經(jīng)驗。重視教師本身素質(zhì)的提高，重視教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)過程的和諧。
2、案例分析法 以全國知名語文教師詩意課堂的個別案例為研究對象，進行全面而深入的研究，揭示研究對象形成、變化的特點和規(guī)律，以及影響個案發(fā)展變化的各種因素，并提出相應(yīng)的對策。 以主研教師所任教的實驗班和對比班的課堂教學(xué)案例，探索詩意課堂的教學(xué)規(guī)律。
3、經(jīng)驗總結(jié)法 教師即研究者，是反思的實踐者。要求實驗教師積累課堂教學(xué)案例及時進行分析反思，及時進行經(jīng)驗總結(jié)，促進教師提高研究能力，打造生動的詩意語文課堂，使得教師的教學(xué)智慧螺旋式上升。
(四)課題組織 課題主持人：王貴平 課題研究成員：王振全、張華。
(五)課題分工 王貴平，負責(zé)課題全面工作，撰寫階段性總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。 王振全，負責(zé)課題統(tǒng)籌規(guī)劃，理論構(gòu)建。 張 華，負責(zé)開題報告和課堂實錄。
(六)研究進度 實驗時間為1年(20xx年11月--20xx年11月)
第一階段：(20xx年11月--20xx年12月)課題研究準備階段
主要工作內(nèi)容：
學(xué)習(xí)教育理論，選定申報，制定實驗方案和實施計劃。
調(diào)查分析目前學(xué)校各年級課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題。
確定課題組人員分工，進行培訓(xùn)。
第二階段：(20xx年12月--20xx年10月)課題研究實驗階段
1、討論研究課題實驗方案。
2、以學(xué)習(xí)、討論、課例研究、反思、小結(jié)、論文為主要形式，開展課題的實施和研究。
3、以學(xué)期為單位，制定研究計劃，開展實驗，材料整理、小結(jié)。
4、及時反思調(diào)整，再研究。
第三階段(20xx年10月--20xx年11月)課題研究提高總結(jié)階段
1、根據(jù)第二階段研究過程，整理材料并匯編。
2、總結(jié)研究成果，得出研究結(jié)論。
3、完成實驗結(jié)題報告。
4、經(jīng)驗推廣。
(七)經(jīng)費分配 科研經(jīng)費有自籌經(jīng)費和學(xué)校提供資助的方式。請專家指導(dǎo)和參加課題研討會的費用實報實銷。
(八)預(yù)期成果
1 20xx.11- 20xx.5 高中語文詩意課堂的構(gòu)建 論文 王貴平
2 20xx.5-8 作文教學(xué)的自主評改 論文 王振全
3 20xx.8- 20xx.5 自主課堂教學(xué)設(shè)計 課件 王貴平
4 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂教育敘事 教育敘事 張 華
5 20xx.8- 20xx.9 語文自主課堂實錄 錄像課 王貴平
最終研究成果
1 20xx.8 《自主學(xué)習(xí)，讓語文課堂如此美麗》 論文 王貴平
2 20xx.9 《高中語文自主學(xué)習(xí)的研究》 研究報告 張 華
三、專家評議要點(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議)
專家一致認為，課題提出的“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”的主旨針對語文教學(xué)的特點，立意很好。具有前瞻性，基礎(chǔ)性，研究目標(biāo)明確，研究內(nèi)容具體，研究方法多元。而且課題有扎實的實踐基礎(chǔ)，作了不少先期調(diào)研，對課題研究有了充分認識，方向明確，步驟清晰，針對性強。
專家也對課題提了不少建設(shè)性的建議。
1、“語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)研究”應(yīng)該加強自主學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
2、理論意義方面，申請書沒有明確語文自主學(xué)習(xí)教學(xué)的終極目的，即實現(xiàn)語文教學(xué)“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。
3、研究內(nèi)容要具體，如在主課題下分設(shè)若干子課題。
4、把科研成果的推廣做為課題研究的組成部分。
四、重要變更(側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，可加頁)
總結(jié)的“教學(xué)模式”是一般閱讀課的教學(xué)模式，不一定適合所有課型，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體情況適當(dāng)變通，在開題報告要明確指出。
課題研究開題報告7
一、研究背景
《普通高中語文新課程標(biāo)準》規(guī)定：“高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。
北大教授錢理群十分關(guān)注中學(xué)語文課程改革，他曾說“引導(dǎo)孩子讀詩，寫詩，用詩來陶冶心靈，營造詩的家園，在中學(xué)語文教育中是帶有根本性的。”
但是，現(xiàn)實中的中學(xué)語文教育卻因多種原因過多地奉行著實用主義價值觀念，致使原本激情四溢的中學(xué)生在應(yīng)試制度擠壓下、快餐文化沖擊中，泯滅了尊貴的思想，鈍化了豐富的心靈，喪失了審美和創(chuàng)新的多種語文能力。
在這樣的背景下，筆者經(jīng)過調(diào)查了解，尤結(jié)合自己的教學(xué)實際，確立了“中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究”課題。
二、研究意義
中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)是現(xiàn)代詩歌作為特殊文學(xué)作品在中學(xué)語文教學(xué)中的具體化。但跟古典詩詞教學(xué)比，現(xiàn)代詩歌教學(xué)不但艱難，甚至已經(jīng)到了整個語文教學(xué)的最邊緣。因此，在高中學(xué)段，研究現(xiàn)代詩歌教學(xué)意義重大。
恢復(fù)現(xiàn)代詩歌作品對學(xué)生的積極影響以及中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)所應(yīng)具有的神圣地位;補充高中語文文學(xué)作品閱讀教學(xué)內(nèi)容，豐富高中語文優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品思想內(nèi)涵，細化選修課程系列1“詩歌與散文”的操作實踐;引導(dǎo)廣大青少年在閱讀大量優(yōu)秀現(xiàn)代詩歌作品過程中，學(xué)習(xí)掌握高效鑒賞現(xiàn)代詩歌作品的方法，最終能詩意地把握語言、感受生命、徹悟生活。
課題名稱的`界定和解讀
一、課題名稱
中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究
二、界定解讀
1、現(xiàn)代詩歌：主要指中外詩歌寶庫中具有代表性的中外名家名作和流傳廣影響大的名作。故所選詩歌，在地域上涵蓋中外，時間上側(cè)重現(xiàn)當(dāng)代。
2、教學(xué)研究：在充分考慮現(xiàn)代詩歌文體特點基礎(chǔ)上，側(cè)重兩方面研究：一是現(xiàn)代詩歌在語言、意象、手法及思想等方面的突出成就;二是引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握讀詩、品詩、悟詩乃至嘗試創(chuàng)作詩歌的技巧和方法。
課題研究的步驟和舉措
一、研究設(shè)想
1、掌握方法：
以《高中語文(必修1)》第一單元所選的《沁園春·長沙》《雨巷、再別康橋》《大堰河——我的保姆》等為例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握最基本的鑒賞現(xiàn)代詩歌的方式方法。
2、延伸拓展：
篩選部分中外現(xiàn)代優(yōu)秀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，了解現(xiàn)代詩歌的特點，培養(yǎng)提高學(xué)生的閱讀、理解及鑒賞能力。
3、實踐活動：
結(jié)合現(xiàn)代詩歌單元內(nèi)容，組織詩歌欣賞、個人創(chuàng)作、詩歌朗誦等活動。欣賞詩歌可由老師選擇，創(chuàng)作詩歌可據(jù)不同情況自定，朗誦詩歌可在語文教材、擴展讀本、課外或自己創(chuàng)作中選擇，也可把中國古典詩歌改寫成現(xiàn)代詩歌進行朗誦等。
二、研究方法
文獻法、調(diào)查法、交流討論等。
三、研究步驟
1、準備階段(20xx.4——20xx.8)
搜集資料，學(xué)習(xí)理論，編寫方案，完成開題報告等。
2、實施階段(20xx.9——20xx.4)
(1)訪問調(diào)查
了解現(xiàn)代詩歌教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在問題及其原因，摸索可行方法等。
(2)具體實施
走進課堂，具體實施現(xiàn)代詩歌教學(xué);利用課余，開展多項研究活動;等等。
3、總結(jié)階段(20xx.4——20xx.5)
(1)撰寫研究結(jié)題報告;
(2)搜集整理其他研究成果;
(3)上傳上級課題負責(zé)部門。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
1、制作多媒體現(xiàn)代詩歌教學(xué)視頻;
2、撰寫《中學(xué)現(xiàn)代詩歌教學(xué)研究報告》;
3、組織學(xué)生將自己創(chuàng)作、翻譯或改寫的現(xiàn)代詩歌結(jié)集。(鼓勵學(xué)生編寫個人專集，也可多人合集，建議為詩集起一個有詩意的名字，寫出序跋，自己設(shè)計封面、插圖和板式等)。
課題研究開題報告8
一、課題研究的背景分析
要落實新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)是關(guān)鍵。教學(xué)的有效性決定著新課程實施的有效性，它對課程改革的成敗起著舉足輕重的作用。長期以來，我校一直非常重視教學(xué)改革工作，期間，我們重點進行了“國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗中的教學(xué)改革研究”取得了初步的成效，新的課程理念正在深入地影響著廣大教師，教師的教育觀念和教學(xué)行為也正悄然發(fā)生著變化。
尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)方式逐步向主動參與、動手實踐、自主探索與合作交流轉(zhuǎn)變。
�。ㄒ唬﹩栴}的提出
通過新課程實驗六年的探索使我們認識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們卻發(fā)由于教學(xué)策略不當(dāng)，新課程教學(xué)無效和低效仍然存在，其表現(xiàn)和成因主要有：
1、三維目標(biāo)的割裂。有些教師雖然知道要落實三維目標(biāo)和基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，但在教學(xué)時不能根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)，不能正確把握三維目標(biāo)之間的關(guān)系，在浮華中迷失了方向：游離于知識與技能之外的過程與方法，為活動而活動；貼標(biāo)簽式的情感態(tài)度價值觀，空洞無力；過于關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練。諸如此類情況導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生的基本知識和基本技能弱化，而新課程新的過程與方法、情感態(tài)度價值觀方面的目標(biāo)并未完全在絕大多數(shù)學(xué)生身上建立起來。
2、教學(xué)內(nèi)容缺乏整合。教教材“的現(xiàn)象仍然存在”不少教師缺乏創(chuàng)造性使用教材的策略，不能將靜態(tài)的教材與動態(tài)的學(xué)生學(xué)習(xí)過程相整合，教學(xué)實踐中，仍然習(xí)慣于統(tǒng)一的課程體制，過分拘泥于教科書，難以脫離，學(xué)科與學(xué)科之間、年級與年級之間教材內(nèi)容出現(xiàn)交叉、重復(fù)；小學(xué)與中學(xué)之間出現(xiàn)脫節(jié)。
3、教學(xué)水平有待提高。首先，在促進學(xué)習(xí)方面，教師需要更好地組織教學(xué)過程，并選擇適宜的教學(xué)方法和材料。例如，在“自主”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該提供有針對性的指導(dǎo)，而在“合作”學(xué)習(xí)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行深層次的交流和碰撞。此外，“探究學(xué)習(xí)”也需要避免形式化和機械化的問題，課堂放開的同時也要能夠及時收攏。同時，教師還需要靈活地根據(jù)情境的變化，巧妙地運用各種教學(xué)資源。其次，在促進學(xué)生發(fā)展方面，教師需要提供針對學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的高層次教學(xué)。教師的教學(xué)應(yīng)緊跟學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)潛力，不應(yīng)花費過多時間解決學(xué)生可以獨立解決的問題。同時，教師的教學(xué)應(yīng)該能夠激活學(xué)生的思維能力和情感體驗，使他們積極參與到學(xué)習(xí)中去。
4、對學(xué)習(xí)方式缺乏整合。表現(xiàn)為：一是不能合理安排學(xué)習(xí)方式；二是不能整合各學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢，實現(xiàn)新型學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合；三是不能很好地處理點與面、有序與有效、教學(xué)活動與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。
5、部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能有效掌握合適的學(xué)習(xí)策略，也沒有形成適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。這些學(xué)生思維較為懶散，缺乏良好的深層思考習(xí)慣，常常依賴他人的幫助，缺乏主動性。同時，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣相對較差。
6、教學(xué)評價華而不實，缺乏操作性強的利于師生發(fā)展的評價方法。升學(xué)考試注重的是知識性的分數(shù)線，而人才綜合素質(zhì)的評價較模糊。綜合上述問題，我們覺得探索新課程有效教學(xué)策略勢在必行。
（二）國內(nèi)外研究述評
有效教學(xué)的理念起源于上世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，尤其是受美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)的影響。國內(nèi)外有識之士普遍認為，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)；以課堂教學(xué)為中心的有效教學(xué)主要研究環(huán)境變量、過程變量和結(jié)果變量等。近五十年國外研究者圍繞教學(xué)策略進行了大量的研究，從理論研究來看，大都是從大而全的角度來闡述教師教學(xué)策略的結(jié)構(gòu)及輪廓；從實證研究來看，主要是對特定教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的研究，影響教師教學(xué)策略選擇和運用影響因素的研究，有關(guān)教學(xué)策略使用效果的研究，特定學(xué)生群體的研究等。這些研究大都停留在理論水平上，忽視了教學(xué)策略在教學(xué)一線的實際應(yīng)用研究，或者多偏重于解決具體教學(xué)問題的策略研究，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)，只從教師的角度看待教學(xué)策略。而歷史表明，有效教學(xué)策略是一個動態(tài)發(fā)展的概念，其內(nèi)涵一直隨著教學(xué)價值觀、教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及教學(xué)研究的范式變化而不斷擴展、變化。
�。ㄈ┭芯康囊饬x價值
1、進一步發(fā)展我校課題的研究成果，目標(biāo)直指教學(xué)的核心問題——教學(xué)行動策略的有效性，有利于豐富和發(fā)展現(xiàn)有的有效教學(xué)策略理論。
2、本課題研究有助于實現(xiàn)各學(xué)科課程目標(biāo)和學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率與效益，減輕學(xué)生負擔(dān)，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面主動和諧的發(fā)展；
3、本課題是當(dāng)前我省中小學(xué)課題研究中的重要內(nèi)容，能有效解決當(dāng)前新課程教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，全面提升教師的教育教學(xué)水平，也是提高我校教師的整體素質(zhì)，從而提升我校教育整體水平和辦學(xué)品位，有利于推動新課程實驗向更縱深方向發(fā)展。
�。ㄋ模┱n題研究的可行性
本課題主要研究人員教學(xué)素質(zhì)良好，研究經(jīng)驗豐富，組成結(jié)構(gòu)合理。其中有教育碩士12名，45位高級教師，學(xué)�，F(xiàn)有省、市、區(qū)各級各類學(xué)科帶頭人、課改標(biāo)兵10余人，年齡結(jié)構(gòu)也比較均衡。
本課題的主要參與者具備豐富的教學(xué)研究、教育科研管理、學(xué)校管理和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗。他們是專業(yè)的研究人員，涉及新課程的各個學(xué)科領(lǐng)域，并在各學(xué)科的教學(xué)研究、教育理論、課程開發(fā)和教育評價等方面擁有一定的理論積累。他們的專業(yè)知識和經(jīng)驗為完成課題提供了充足的支持和保障。
組織保障：該課題由吉林省教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)一管理，長春市第七十八中學(xué)負責(zé)組織實施。成立了由校長任組長、領(lǐng)導(dǎo)班子、骨干教師組成的《新課程有效教學(xué)行動策略研究》課題研究工作小組。
制度保障：建立課題相關(guān)的培訓(xùn)、研討、激勵制度，提高課題研究人員的`理論修養(yǎng)，既分工又協(xié)作，保證各項階段和最終成果的完成。
經(jīng)費保障：在向上級主管部門申請課題經(jīng)費資助的同時，學(xué)校也將積極尋找其他途徑自籌一定的課題經(jīng)費，以確保課題能夠順利進行。
二、課題的概念界定
是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后”學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，教學(xué)，是指教師引起、維持或促進學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。有效教學(xué)“是指教師遵循一定的教育、教學(xué)規(guī)律”
教學(xué)的有效性包含有三重含義：
1、有效果：教學(xué)活動結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相當(dāng)吻合；
2、有效率：是對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果；
3、有效益：指教學(xué)活動收益、教學(xué)活動價值的實現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會和個人的教育需求相吻合的程度。
“有效教學(xué)行動策略”是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。
“有效教學(xué)行動策略”指的是教師在新課程實施中運用創(chuàng)新的教育理念，以達到教學(xué)目標(biāo)和意圖，并幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)策略的一系列具體行為方式。
從發(fā)展的角度看，我們現(xiàn)在研究的有效教學(xué)應(yīng)該包括無效變有效和低效變高效兩個層次。
它包括合理組織教學(xué)過程，選擇具體的教學(xué)方法和材料，制定教師與學(xué)生所遵守的教學(xué)行為程序，進行發(fā)展性教學(xué)評價等等。
三、課題的研究目標(biāo)與研究內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)
1、制定新的課程有效教學(xué)行動的策略框架，構(gòu)建新的學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架和策略體系。策略框架的制定需要考慮以下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評估與反饋。其中，教學(xué)目標(biāo)是教師設(shè)計課程時需要明確的目標(biāo)，可以從知識、技能和態(tài)度等方面進行規(guī)劃；教學(xué)內(nèi)容是指課程中要傳授給學(xué)生的內(nèi)容，需要根據(jù)學(xué)科特點和學(xué)生需求進行選擇和組織；教學(xué)方法是指教師用來教授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的方式和方法，可以采用講授、討論、實驗、案例分析等多種方法；教學(xué)資源包括教材、教具、多媒體設(shè)備等，需要提供給學(xué)生合適的教學(xué)資源來支持他們的學(xué)習(xí)；評估與反饋是指對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估和對教學(xué)過程的反饋，可以通過作業(yè)、測驗、項目等方式進行評估，并及時給予學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵。在新課程各學(xué)科有效課堂教學(xué)的分析框架中，需要從學(xué)科特點、學(xué)生特點和教學(xué)環(huán)境等方面進行分析。學(xué)科特點是指各門學(xué)科的獨特性和核心概念，需要根據(jù)學(xué)科的特點來確定教學(xué)重點和難點；學(xué)生特點是指學(xué)生的認知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式等，需要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)策略；教學(xué)環(huán)境包括教室設(shè)施、學(xué)校文化氛圍等，需要在教學(xué)設(shè)計中考慮到這些因素，使教學(xué)更加適應(yīng)教學(xué)環(huán)境。通過以上的分析框架和策略體系，可以幫助教師更好地制定新課程有效的教學(xué)行動計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
2、學(xué)生若能掌握有效學(xué)習(xí)的方法，主動地運用已有經(jīng)驗來構(gòu)建自己的知識框架，將會明顯提高學(xué)習(xí)效果與效率，同時還能減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面，學(xué)生將能夠達到國家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和各科課程標(biāo)準的基本要求。通過全面和諧的發(fā)展，學(xué)生將為終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
3、教師教學(xué)的效率與效益得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量普遍提高，教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平得以提升，成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者。產(chǎn)生一批優(yōu)秀的教師隊伍，提高我鄉(xiāng)教育教學(xué)的質(zhì)量和辦學(xué)整體水平。
（二）研究內(nèi)容
根據(jù)我�；A(chǔ)教育課程改革實驗的情況，本課題主要對九年義務(wù)教育階段的初中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物、體育、美術(shù)、音樂、信息、綜合實踐活動等進行有效教學(xué)行動策略的研究。
1、診斷并分析教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高的原因，有針對性地提出改進的措施。
2、開展教師教的策略研究。
�。�1）開展有效教學(xué)的準備策略研究。包括確定教學(xué)目標(biāo)；準備教學(xué)材料；開發(fā)教學(xué)資源；選擇教學(xué)行為與管理行為；設(shè)計教學(xué)組織形式；創(chuàng)新教學(xué)方案的編寫方法等。
（2）開展有效教學(xué)的實施策略研究。包含探討各學(xué)科有效教學(xué)方式，研究課程整合的方法，核心內(nèi)容的教學(xué)策略，學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)，重建課堂教學(xué)中教學(xué)互動的師生關(guān)系，對教材內(nèi)容進行校本化實施，靈活處理教學(xué)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生參與課堂，進行課堂學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)策略，探討課堂提問的策略，如何既關(guān)注全體又關(guān)注個體差異，信息技術(shù)在教學(xué)過程中如何有效應(yīng)用等。
�。�3）開展有效教學(xué)的評價研究。包括學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價等。
活動的評價，探討教學(xué)評價的內(nèi)容、方法以及評價結(jié)果的應(yīng)用，建立各學(xué)科中有效的教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系。在教育領(lǐng)域，教學(xué)評價是指對教師和學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)和成果進行客觀、全面的評估。通過教學(xué)評價，可以了解教學(xué)質(zhì)量、發(fā)現(xiàn)問題并改進教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)水平。教學(xué)評價的內(nèi)容包括學(xué)生的知識掌握程度、思維能力、實踐能力以及個性發(fā)展等方面。對于不同學(xué)科而言，其評價內(nèi)容會有所不同。例如，在語文學(xué)科中，評價內(nèi)容可以包括學(xué)生的閱讀理解能力、作文表達能力以及語言規(guī)范運用能力等；而在數(shù)學(xué)學(xué)科中，評價內(nèi)容則主要關(guān)注學(xué)生的計算能力、問題解決能力以及數(shù)學(xué)思維能力等。教學(xué)評價的方法多種多樣，可以通過考試、作業(yè)、課堂觀察、實驗報告等方式進行評價。此外，還可以采用問卷調(diào)查、小組討論、項目展示等形式，從不同角度獲取評價信息。根據(jù)評價目的和評價對象的特點，選擇合適的評價方法是十分重要的。教學(xué)評價結(jié)果的運用體現(xiàn)在不同方面。對于學(xué)生而言，評價結(jié)果可以作為他們學(xué)習(xí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們了解自己的優(yōu)勢和不足，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。對于教師而言，評價結(jié)果可以作為改進教學(xué)方法、提高教學(xué)效果的參考依據(jù)。此外，評價結(jié)果還可以為學(xué)校和教育管理部門提供教學(xué)質(zhì)量的參考數(shù)據(jù)，用于制定教學(xué)改革政策和發(fā)展規(guī)劃。為了確保評價的準確性和有效性，構(gòu)建各學(xué)科有效的教學(xué)評價指標(biāo)和評價體系是十分重要的。這需要教育專家、學(xué)科教師以及評價研究人員共同努力，結(jié)合學(xué)科特點和教學(xué)目標(biāo)，制定出適用于不同學(xué)科的評價指標(biāo)和評價標(biāo)準。同時，還需要建立完善的評價體系，將不同評價方法和工具有機地結(jié)合起來，形成全面、多維度的評價體系，以更好地促進學(xué)科教學(xué)的發(fā)展和提高。
3、開展學(xué)生學(xué)的策略研究。
�。�1）深入開展“自主、合作、探究式學(xué)習(xí)”的研究，促進自主、合作、探究與接受式學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，使學(xué)生形成探究、合作、傾聽等良好的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
（2）探索學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中適用的學(xué)習(xí)策略，包括方法、技巧和調(diào)控方式，以幫助他們認識學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，從而輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。
四、課題研究的理論基礎(chǔ)
該課題研究以馬克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學(xué)說、建構(gòu)主義理論、多元智能理論、現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)。
�。ㄒ唬R克思主義的認識論和人的全面發(fā)展學(xué)說
實踐是認識的基礎(chǔ)，認識又反作用于實踐。認識過程的基本規(guī)律是“實踐——認識——再實踐——再認識”只有具備科學(xué)的思維方法。才能使感性認識上升到理性認識，實踐是認識過程質(zhì)的飛躍，掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略。能迅速提高自己的思維能力和認識能力，從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說出發(fā)。我們認識到人的發(fā)展實際上是人的全面發(fā)展與人的自由發(fā)展的統(tǒng)一，是在全面發(fā)展基礎(chǔ)上的，個人獨創(chuàng)的和自由的發(fā)展“全面發(fā)展的人同時也是具有個性和主體性的個人”
�。ǘ┙�(gòu)主義理論
建構(gòu)主義認為知識是主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用。
�。ㄈ┘拥录{的多元智能理論
加德納認為，每個學(xué)生都在不同程度上擁有言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、視覺空間關(guān)系智力、音樂節(jié)奏智力倆、身體運動智力、人際交往智力、自我反思智力、自然觀察者智力、存在智力等九種智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。教師應(yīng)去了解每一個學(xué)生的背景、興趣愛好、學(xué)習(xí)強項等，從而確定最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略，同時教師在教學(xué)及評價時應(yīng)善于看到學(xué)生的智能優(yōu)勢，努力挖掘?qū)W生的潛在智力。
�。ㄋ模┈F(xiàn)代教學(xué)論的研究強調(diào)教學(xué)的生活性、教學(xué)的發(fā)展性以及教學(xué)的生命意義。
現(xiàn)代教學(xué)論把教學(xué)看作是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進行的反思性的、批判性的、探究性的實踐活動。其最基本的活動方式是探究，把教學(xué)看作是以理解為基礎(chǔ)的體驗生活和建構(gòu)生活的過程，教學(xué)是學(xué)生生活的主要時空。教學(xué)目標(biāo)的確定、師生關(guān)系的建構(gòu)、教學(xué)方法、組織形式的設(shè)計，都與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)成為學(xué)生以理解、體驗、感悟為基礎(chǔ)的生活方式的重建活動。把教學(xué)看作是師生互動的交往活動。
五、課題的研究方法與實施步驟
（一）研究方法
1、行動研究法是指教師充當(dāng)研究者的角色，在自然狀態(tài)下對教學(xué)中存在的問題進行實地研究。與事前設(shè)定的理論或強加的結(jié)構(gòu)不同，行動研究不對研究者進行限制，而是通過探索事實本身來尋找其意義。通過行動研究法，教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題，并改進教學(xué)方法和策略。
2、調(diào)查法：主要調(diào)查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、策略與效果，掌握教學(xué)活動的基本狀況，以不斷調(diào)整教學(xué)與管理行為，在實驗的開始、進行和結(jié)題時，均進行單項或綜合的抽樣調(diào)查，調(diào)查對象包括教師、學(xué)生。
3、觀察法：觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，進行課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，從而獲取相關(guān)信息，促進和改進教學(xué)策略。
4、個案研究法：選取典型課例、典型實驗對象進行研究。對收集到的各種個案進行細心的整理和分析，作出合理判斷進一步提出建議。
5、教師應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)、實踐和總結(jié)自己在教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗，形成本學(xué)科的教學(xué)策略和模式，并將這些經(jīng)驗整理成論文。
6、文獻法：學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論，以正確的理論來指導(dǎo)實踐；
跟蹤當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，了解我國當(dāng)前教育現(xiàn)狀，吸納成功的經(jīng)驗，為我所用。
�。ǘ┭芯坎襟E及主要工作
1、實驗準備階段
主要工作：
�。�1）制定《實驗方案》、《選擇課題》。
�。�2）確實實驗學(xué)科以及負責(zé)人。
（3）召開課題開題報告會，組織開題，培訓(xùn)實驗課題成員。
2、實驗實施階段：
3、主要工作有：
（1）全面實施課題研究。
�。�2）價實驗效益，總結(jié)階段性研究成果。
�。�3）寫階段性實驗報告。
4、實驗總結(jié)階段
六、課題研究主要內(nèi)容。
1、授課語言有效性研究
2、課堂教學(xué)評價語言時效性研究
3、有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略研究
4、課堂導(dǎo)入技能有效性研究
5、培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略研究
6、課堂學(xué)法指導(dǎo)的有效性研究
7、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的研究
8、教師集體備課模式的研究
9、課堂教學(xué)提問策略研究
10、課前有效預(yù)習(xí)策略的研究
11、有效的集體備課模式的研究
12、課堂教學(xué)小結(jié)的有效性研究
13、教師的個人備課策略研究
14、小組合作學(xué)習(xí)時效性策略研究
15、習(xí)題設(shè)計有效性研究
課題研究開題報告9
廈門市翔安區(qū)教研中心地理科組織申報的《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》經(jīng)廈門市基礎(chǔ)教育課程改革實驗領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準，列為教育課程改革廈門實驗區(qū)第二批課改重點課題(課題編號z7)。根據(jù)廈門市教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究室及廈門市中等教育教研室有關(guān)通知的要求，今天召開課題論證會，進一步完善落實研究方案后，正式開展研究工作，請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和課題組成員對課題研究實施方案進行指正、審議。
一、課題研究目的和意義
福建省已進入高中新課程實驗，如何積極穩(wěn)妥、扎實有效地開展高中地理新課程實驗，是當(dāng)前高中地理教學(xué)改革的重點與熱點。地理課堂教學(xué)是實施高中新課程的主渠道，高中地理課堂教學(xué)能否落實新課程理念，達到預(yù)期的目標(biāo)和結(jié)果，決不是某種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的辭舊迎新，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開教學(xué)設(shè)計，取決于教師如何進行課堂教學(xué)設(shè)計及其教學(xué)實施。
隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)設(shè)計越來越受到教育家及廣大教育工作者的關(guān)注，20世紀50年代開始，人們逐步擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理念，受系統(tǒng)科學(xué)、傳播學(xué)、學(xué)習(xí)論、教學(xué)論等理論的啟發(fā)，不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的新理論、新方法、新模式，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計的研究成為地理教育工作者關(guān)注的焦點。
摒棄無效教學(xué)，改善低效教學(xué)，進行有效教學(xué)，保證新課程目標(biāo)的實現(xiàn)，是教育實踐問題的挑戰(zhàn)，也是國際教育比較的啟示，是我國基礎(chǔ)教育課程改革中教育發(fā)展的必然取向，有效性教學(xué)理念已深入人心，有效性教學(xué)成為當(dāng)前地理課程改革的熱點。
地理教師是有效實施高中地理新課程的關(guān)鍵，如何做到“教、研、訓(xùn)”一體化，讓教師在教學(xué)中搞研究，在教研中做研究，真正滿足教師學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)教師學(xué)習(xí)的熱情，從而提高地理教師的專業(yè)化水平及實踐新課程的能力，是當(dāng)前地理教師培訓(xùn)的必然要求。
在高中新課程背景下，實施有效教學(xué)是新課程最終能夠成功落實的重要保證之一，教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)的關(guān)鍵詞，有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是地理課堂教學(xué)中落實高中新課程理念的必然要求，也是教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，從率先進入高中新課程的四個省區(qū)的地理高中新課程來看，并剖析我市地理課程改革情況，在地理課堂教學(xué)中避免走彎路、克服盲目性、隨意性，增強和提高地理教學(xué)活動的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實際及地理教學(xué)改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學(xué)設(shè)計作為一個新興的研究領(lǐng)域在我國教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學(xué)設(shè)計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)�！奔啊敖虒W(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進入一種強和提高地理教學(xué)活動的有效性，有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施是不可缺少的環(huán)節(jié)。
基于此，本課題組以全新的角度及獨特的價值取向，提出了《高中地理新課程有效性教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施的`研究》這一課題，符合現(xiàn)代教育理念的要求和發(fā)展趨勢，符合當(dāng)前高中地理教學(xué)實際及地理教學(xué)改革形勢。
二、課題研究現(xiàn)狀及條件
1、國內(nèi)外對該課題的研究現(xiàn)狀：20世紀80年代以來，教學(xué)設(shè)計作為一個新興的研究領(lǐng)域在我國教學(xué)改革與研究中不斷拓展。在經(jīng)歷翻譯、介紹和引進國外教學(xué)設(shè)計研究成果的階段后，已逐步進入了理論研究和實驗階段。其表現(xiàn)是在教學(xué)設(shè)計通論研究方面已有較多成果，通過這些成果的分析，可以看出，在這些成果中滲透著有效教學(xué)的理念，在有效教學(xué)經(jīng)歷了追求“教學(xué)規(guī)模”及“教學(xué)模式”為主題的有效教學(xué)道路之后，已進入一種以講究“教學(xué)設(shè)計”的有效教學(xué)思路。教學(xué)設(shè)計從國內(nèi)外的研究來看，主要有以下幾種思路：一是依附于“教育心理學(xué)”的思路，這種思路以加涅的教學(xué)設(shè)計思想為代表。二是依附于建構(gòu)主義教育哲學(xué)的道路，這種以杜威為代表。三是依附于某種人才觀，這種思路以加德納的多元智能理論為代表。這些教學(xué)設(shè)計的新思路為本課題的研究提供了理論基礎(chǔ)。我國廣大的地理教育工作者，在地理教學(xué)設(shè)計實踐方面積累了許多寶貴的經(jīng)驗，出版了許多地理教學(xué)設(shè)計方面的案例或著作。特別是率先走入高中新課程的四個省區(qū)，成功的地理教學(xué)設(shè)計及教學(xué)課例，為本課題的研究提供了借鑒。
2、開展課題研究的基礎(chǔ)。一是本課題的研究具有“教、研、訓(xùn)”一體化的特點，與教師平時的常規(guī)教學(xué)工作一致，具有聯(lián)系緊密的特點，因而有完成本課題研究任務(wù)的內(nèi)在動力，研究條件和研究時間均有足夠的保證。二是本課題得到廈門市教科院領(lǐng)導(dǎo)、專家的重視和支持，得到了教育主管部門的大力支持，能有效保證課題研究的協(xié)調(diào)、實施及資金落實。三是參與研究的人員有教研員、我區(qū)各完中校的地理教學(xué)骨干，其中許多是我區(qū)的各級名師，有的曾在不同層面上主持和參加過國家組、省級課題及市級課題的研究，具有較為豐富的課題研究和管理經(jīng)驗。主持人鄭明進老師長期致力于中學(xué)地理優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的研究，在新課程背景下的地理說課，新課程背景下的課堂教學(xué)、高中地理課程標(biāo)準及其各版本教材以及有效性教學(xué)理論等方面，做了較為深入的研究，其他課題組成員也在地理教學(xué)設(shè)計研究方面積累了豐富的經(jīng)驗,取得一批研究成果，為本課題的研究打下了基礎(chǔ)。近期與本課題研究有關(guān)的成果如下：
�、帕中〖t老師《人類向宇宙的新探索》說課設(shè)計及其課件獲福建省第五屆高中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽二等獎。
⑵鄭明進老師《“長江的開發(fā)”說課設(shè)計》XX年12月參加“全國中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎
�、青嵜鬟M老師《影響氣候的主要因素教學(xué)設(shè)計》及課件XX年11月在福建省初中地理教學(xué)改革創(chuàng)新大賽中榮獲一等獎⑷鄭明進老師《日本的自然地理環(huán)境特征說課設(shè)計》XX年12月參加“全國中等學(xué)校優(yōu)秀地理教研成果評比”，獲得一等獎⑸鄭明進老師《淺談探究性學(xué)習(xí)在地圖教學(xué)中的運用》XX年11月發(fā)表于《地理教學(xué)》
�、枢嵜鬟M老師《構(gòu)建生命力地理課堂教學(xué)的五種境界》XX年2月發(fā)表于《廈門教育》
�、肃嵜鬟M老師《地理教案編寫要做到“五”要》XX年4月發(fā)表于《地理教學(xué)》
�、锑嵜鬟M老師《自然資源與我們說課設(shè)計》XX年4月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
⑼鄭明進老師《地理課堂教學(xué)中的幾種活動設(shè)計》XX年4月發(fā)表于《當(dāng)代教育研究》
�、梧嵜鬟M老師《激發(fā)探究意識培養(yǎng)探究能力》XX年5月發(fā)表于《地理教學(xué)》
�、相嵜鬟M老師《依據(jù)課程標(biāo)準備好地理課》XX年5月發(fā)表于《中學(xué)文科》(教研版)
�、朽嵜鬟M老師《地理小組合作學(xué)習(xí)有效性探討》XX年6月發(fā)表于《教書育人》
�、阎扉L江老師《初中地理研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)》XX年6月發(fā)表于《福建地理》
�、亦嵜鬟M老師《地球儀和經(jīng)緯網(wǎng)教學(xué)設(shè)計》XX年7月發(fā)表于《中學(xué)地理教學(xué)參考》
�、余嵜鬟M老師《黃河的治理說課設(shè)計》XX年7月發(fā)表于《教學(xué)案例》
⒃鄭明進老師《新課程背景下的地理備課》獲第五屆“創(chuàng)新杯”全國地理教研論文評比一等獎
�、锗嵜鬟M老師《新課程背景下地理說課內(nèi)容的拓展》XX年8月發(fā)表于《地理教學(xué)》
⒅鄭明進老師《漫畫在地理教學(xué)中的“巧”用》XX年9月發(fā)表于《地理教育》
⒆鄭明進老師《構(gòu)建充滿生命力的地理課堂》XX年9月發(fā)表于《地理教學(xué)》
課題研究開題報告10
一、研究的背景：
二十一世紀是教育創(chuàng)新的時代，隨著幼教改革的不斷深入，數(shù)學(xué)同樣被關(guān)注著。幼兒園數(shù)學(xué)教育為順應(yīng)時代的要求，為讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于幼兒的生活，不斷的進行著探索與改革。《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中把數(shù)學(xué)納入了科學(xué)的領(lǐng)域，并用一句話概括了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)：“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣�！边@一目標(biāo)提出后，幼兒園“數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”已經(jīng)成為幼教界的一個關(guān)鍵詞。其實，數(shù)學(xué)教育在我們的生活和游戲中無處不在，因此我們可以根據(jù)幼兒好奇、好動、好問、好強的心理特點和認知特點，將幼兒園的數(shù)學(xué)教育融于幼兒的一日生活各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。
但在幼兒園教學(xué)中，過去教師往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更多地滿足于幼兒記住了一些數(shù)字、能準確計算幾道題，卻忽視了學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這樣容易造成幼兒感到枯燥乏味，壓抑他們的學(xué)習(xí)積極性。
前蘇聯(lián)著名的教育家克魯普斯卡婭說過：“游戲?qū)τ趦和菍W(xué)習(xí)，是勞動，是重要的教育形式�！眱和纳铍x不開游戲，它是兒童最喜愛的幼兒園活動，是最適合兒童身心發(fā)展特點的幼兒園活動之一。結(jié)合游戲進行數(shù)學(xué)教育可以使兒童擺脫枯燥抽象的數(shù)量概念，在歡愉、輕松有趣的氣氛中參與、體驗、感受和學(xué)習(xí)初步的數(shù)學(xué)知識�；谝陨显颍野啻_立了《幼兒園數(shù)學(xué)幼兒園活動生活化、游戲化的實踐研究》這一課題，擬通過本課題的研究，積極嘗試并尋找出幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與幼兒生活的連結(jié)點，使它們以有意義的問題的方式來呈現(xiàn)，從而引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化解決的方式，體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣，有效的激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒思維的靈活性、積極性、變通性，促進了幼兒智能的發(fā)展，提高了幼兒的數(shù)學(xué)認知能力。
二、概念的界定：
生活化：是指幼兒園教學(xué)材料、問題、情境來源于幼兒的生活，貼近幼兒的現(xiàn)實生活。
游戲化：是指幼兒園教學(xué)幼兒園活動充分利用游戲的形式，體現(xiàn)童趣化的幼兒園活動特征，以吸引幼兒的參與，調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。
三、研究的價值
1、理論價值：深化對《綱要》中提出的“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)的概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題�！钡恼J識，為幼兒教育提供新的視角，為兒童發(fā)展心理學(xué)提供新的素材。
2、實踐意義：通過本課題的研究、探索，使幼兒在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在玩中體驗數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。有利于開發(fā)幼兒的智力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性，提高教師對發(fā)展幼兒思維的認識，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。有利于形成我園數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的辦學(xué)特色。
四、研究的目標(biāo)
1、本課題以《綱要》精神為指導(dǎo)，試圖通過生活中的數(shù)學(xué)素材的開發(fā)和利用、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動設(shè)計以及與游戲幼兒園活動相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究，充分發(fā)揮情境在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的誘導(dǎo)、啟示作用，以有效培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過數(shù)學(xué)游戲化的實踐，使幼兒掌握初步的數(shù)學(xué)知識和技能，滲透到規(guī)則和動作中去，從而使游戲成為幼兒獲得數(shù)學(xué)知識和發(fā)展思維的有效方法。
3、通過這一實踐研究使幼兒對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題。
4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。
5、培養(yǎng)幼兒正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、研究的內(nèi)容
本課題主要圍繞以下四方面內(nèi)容來研究：
1、生活中數(shù)學(xué)素材的.開發(fā)和利用的研究。
挖掘生活中有價值的、適合園內(nèi)幼兒知識基礎(chǔ)和發(fā)展水平的、孩子們感興趣的數(shù)學(xué)素材，進行篩選和整理，以豐富我園園本教材的幼兒園教學(xué)幼教資源。
2、數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動設(shè)計的研究。
根據(jù)所篩選和整理的素材內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的游戲幼兒園活動，充分體現(xiàn)趣味性、童趣化、可操作的特點，以引發(fā)幼兒參與游戲幼兒園活動的積極性。
3、與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動相適應(yīng)的生活化、游戲化情境創(chuàng)設(shè)的研究。
根據(jù)數(shù)學(xué)幼兒園活動的內(nèi)容，設(shè)計和制作富有趣味性、幼兒園活動性，充滿生活氣息的游戲化情境，以利于激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
4、建立幼兒園、家庭、社會網(wǎng)絡(luò)一體化。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用不只是幼兒園的事，家庭教育也尤為重要。幼兒園應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，利用好這一教育幼教資源，引導(dǎo)家長在生活中幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并能在實際生活中用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。
六、研究方法
1、文獻資料法：通過收集和學(xué)習(xí)國內(nèi)外有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)教育、情境的創(chuàng)設(shè)和運用等方面的理論，為梳理課題研究的幼兒園教學(xué)理念提供借鑒，以指導(dǎo)課題研究實踐。
2、行動研究法：結(jié)合開展幼兒數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動的幼兒園教學(xué)實踐，研究創(chuàng)設(shè)生活化、游戲化幼兒園教學(xué)情境的必要性、合理性和有效性，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣形成經(jīng)驗性的理性認識提供實證。
3、經(jīng)驗總結(jié)法：通過對實踐幼兒園活動中積累的經(jīng)驗進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理性化，逐步上升為合乎幼兒園教學(xué)原理的規(guī)律性認識，以進一步指導(dǎo)生活化、游戲化情境的創(chuàng)設(shè)，為培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣服務(wù)。
4、結(jié)合調(diào)查法、觀察法、案例法等研究方法，確保研究過程科學(xué)合理性。
運用調(diào)查法以獲取全面的研究資料，運用改進研究措施。觀察法是及時獲得并積累感性材料，驗證假說的必要手段。運用案例法對個體的發(fā)展進行跟蹤調(diào)查，及時改進研究措施。
七、研究階段
準備階段：（20xx年9月——20xx年10月）
�。�1）觀察班內(nèi)幼兒的實際情況，作好分析。
�。�2）多種形式的學(xué)習(xí)研討，查閱文獻資料，目的在于通過學(xué)習(xí)研討更新教師的教育觀念，理解課題的理論依據(jù)，梳理課題研究的理論支撐，確定課題研究的指導(dǎo)思想，制定實施方案。
（3）提出假設(shè)，制定具體的數(shù)學(xué)教育方案：目的在于尋找解決問題的具體方法。
生活、活動區(qū)、環(huán)境、專門教學(xué)活動以及五領(lǐng)域相互滲透都是幼兒數(shù)學(xué)教育游戲化的良好環(huán)境。
生活活動中的數(shù)學(xué)：A充分挖掘一日生活中各個環(huán)節(jié)（入園、盥洗、進餐、入廁、值日、收拾、整理）的數(shù)學(xué)教育因素，確定生活各環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計活動，尋找策略。
活動區(qū)中的數(shù)學(xué)：A充分挖掘各個活動區(qū)（益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美勞區(qū)、角色區(qū)、表演區(qū)、運動區(qū)）的數(shù)學(xué)教育因素，并確定各活動區(qū)的數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。B根據(jù)教育目標(biāo)投放玩具、材料。
實施階段：（20xx年11月——20xx年6月）
1、明確研究目標(biāo)、主要內(nèi)容，為課題研究做充分的理論準備和思想準備。
2、選擇、制定適合各年齡段幼兒數(shù)學(xué)游戲化幼兒園活動的內(nèi)容。
（1）數(shù)學(xué)資料庫：收集生活中的數(shù)學(xué)素材進行篩選和整理。
�。�2）游戲匯編室：收集和創(chuàng)編幼兒喜愛的數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動。
�。�3）數(shù)學(xué)游戲指導(dǎo)坊：課題組教師收集有關(guān)數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化指導(dǎo)方面的資料，做好閱讀筆記并及時進行梳理，努力在課堂幼兒園教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲幼兒園活動相適宜的生活化、游戲化情境。
3、收集在幼兒園教學(xué)幼兒園活動中具有典型行為習(xí)慣特點的案例，并進行分析、解讀、研究，形成有效的指導(dǎo)策略和側(cè)重點。
4、撰寫幼兒園教學(xué)研究論文與隨筆。
總結(jié)階段：（20xx年6月—7月）
1、撰寫研究報告、相關(guān)論文及案例研究，組織教師將三年來的研究成果匯編成冊。
2、將課題組自制數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化幼兒園教學(xué)的案例匯編成冊。
3、完成結(jié)題研究報告的撰寫，為課題研究的成果鑒定作好充分準備。
八、預(yù)期研究成果
1、課題研究報告。
2、自制數(shù)學(xué)幼兒園活動游戲化幼兒園教學(xué)案例集錦。
3、教育隨筆和論文集。
4、課題幼兒園活動聲像資料。
課題研究開題報告11
課題研究的目標(biāo)就是通過研究，要達到什么目標(biāo)?要解決哪些具體問題?研究的目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的`具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學(xué)科教學(xué)與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標(biāo):
1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學(xué)學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)基本理論;5、全面提高實驗學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)，促進實驗學(xué)校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學(xué)校教師素質(zhì)的提高，造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標(biāo)時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
課題研究開題報告12
課題名稱：
名著閱讀，點亮人生
一、課題研究的意義和價值。
在新課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對農(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下兩方面的意義和價值。
1、理論意義和價值
�、偻晟平逃睦韺W(xué)中有關(guān)中學(xué)生名著閱讀心理的理論體系和方法構(gòu)建；②強化和完善農(nóng)村中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的理性思維和科學(xué)的方法體系；③逐步建立起適合農(nóng)村中學(xué)生特點的閱讀指導(dǎo)教育綱要。
2、實踐意義和價值
�、偬岣咿r(nóng)村中學(xué)生課外名著閱讀的水準和效果，提高他們對各種讀物的鑒賞能力，提高閱讀品位，進而促進其個體素質(zhì)的優(yōu)化。
�、谔岣咿r(nóng)村中學(xué)生的閱讀心理素質(zhì)，幫助他們樹立正確的閱讀理念、閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成習(xí)慣、掌握方法，實現(xiàn)閱讀效果最優(yōu)化。
�、鄞龠M豐富多彩的農(nóng)村中學(xué)生讀書活動，貫徹教育方針，提高學(xué)生素質(zhì)。
�、苡欣诖龠M全社會對農(nóng)村中學(xué)教育和校園精神文明建設(shè)的關(guān)注和支持。
二、課題研究的目標(biāo)。
1、找到學(xué)生在課外名著閱讀中存在的困惑，存在的問題，分析學(xué)生的課外閱讀存在無效、低效甚至負效的原因所在。
2、在課外名著閱讀指導(dǎo)中，能針對不同層次的學(xué)生實施不同的課外閱讀指導(dǎo)策略，使每個學(xué)生都有一定程度的提高，追求學(xué)生的個性化閱讀，為學(xué)生推薦真正適合他們閱讀的優(yōu)秀閱讀文本，培養(yǎng)正確的閱讀方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的名著閱讀興趣。優(yōu)化學(xué)生課外名著閱讀，注重課外名著閱讀的有效性。使每一次，每一天的閱讀都有真正的效果，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
三、課題研究的內(nèi)容。
1、通過家訪、問卷調(diào)查、隨機抽查、學(xué)生訪談等多種方式，了解學(xué)生課外名著閱讀的'現(xiàn)狀，研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生開展課外名著閱讀過程中存在的問題及原因。
包括：
�。�1）研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀及存在問題。
�。�2）研究新課改對農(nóng)村初中生課外名著閱讀的要求，研究農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀與新課改要求之間的差距及補救措施。
2、深入研究課外名著閱讀和課堂教學(xué)互動模式，實現(xiàn)課堂教學(xué)向課外閱讀的遷移，探究課外名著閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。
3、通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外名著閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外名著閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議。
包括：
�。�1）名著閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成研究。
�。�2）讀寫互動模式的創(chuàng)新性研究。
�。�3）課外名著閱讀的時間、地點、方式對閱讀質(zhì)量的影響以及對閱讀形式、過程的監(jiān)控的研究。
�。�4）學(xué)校圖書館及班級、家庭圖書對課外閱讀的促進方面的研究。
四、研究思路與方法。
我們的研究思路是課外名著閱讀既要數(shù)量又要質(zhì)量，不把課外名著閱讀轉(zhuǎn)變成學(xué)生新的負擔(dān)。要讓學(xué)生高興地讀，愉快地摘抄，提高課外名著閱讀的質(zhì)量，加大課外名著閱讀的數(shù)量。
方法：
1、調(diào)查法。廣泛地開展家訪及問卷調(diào)查，對本地區(qū)農(nóng)村中學(xué)生的名著閱讀情況進行全面綜合調(diào)查，準確了解學(xué)生課外名著閱讀現(xiàn)狀。
2、個案研究法。
3、對比分析法
4、開展豐富多彩的活動
�。�1）設(shè)計手抄報。讓學(xué)生在閱讀名著課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設(shè)計成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報，展覽給同學(xué)們看。
（2）寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇以“采蜜集”、閱讀賞析、書簽、讀書卡片等多種形式記錄下來，以豐富寫作素材。
（3）開展讀書交流會。利用每周晨會主題，開展讀書交流會，從七年級到九年級，每班抽出一兩個學(xué)生到臺前，交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲等。
（4）鼓勵學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，同時學(xué)校將為學(xué)生提供多種展示及交流的平臺，如文集匯編、征文比賽等。
此外，各年級組還結(jié)合閱讀指導(dǎo)課組織學(xué)生開展名著故事大比拼、評選閱讀之星、名著演講等活動，促進學(xué)生實實在在地讀書。
五、課題研究步驟。
分三個階段進行：
（一）準備階段（20xx年4月—20xx年5月）
1、課題申報。
2、確定課題組成員。
3、明確具體的人員分工。
�。ǘ⿲嵤╇A段（20xx年7月—20xx年4月）
解讀課標(biāo)，確定專題研究方案，開展課題行動研究，構(gòu)建讀書型校園。
1、組織研究人員進行有關(guān)培訓(xùn)和課題理論學(xué)習(xí)。
2、進行課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析。
3、探索嘗試有效的課外閱讀方式方法。
4、反思、完善課外閱讀方法。
5、積累資料，總結(jié)經(jīng)驗，撰寫論文。
�。ㄈ┙Y(jié)題階段（20xx年5月—20xx年6月）
完成課題研究工作，進行結(jié)題，做好課題研究成果的總結(jié)，分析課題實驗的效果，申請驗收，為課題研究的進一步推廣積累經(jīng)驗。
完成課題的課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。
研究安排與預(yù)期成果
20xx年4月—20xx年5月
調(diào)查分析
農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報告
負責(zé)人：高書芬
20xx年9月—20xx年10月
心得匯編
開展課外名著閱讀活動的理論學(xué)習(xí)
負責(zé)人：張永豐
20xx年11月——20xx年12月
采蜜集手抄報
名著閱讀活動內(nèi)容匯編
負責(zé)人：任治國
20xx年2月——20xx年4月
反思、總結(jié)
中期實驗報告
負責(zé)人：程海青
20xx年4月——20xx年6月
活動展示
學(xué)生名著讀書活動展示
負責(zé)人：郭俊霞
主要參考文獻
1、中華人民共和國教育部，《九年制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》。（人民教育出版社，20xx年1月第1版）
2、張偉德著，《閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（北京市龍門書局出版社，20xx年2月第2版）
3、韓雪屏著，《中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)》。（四川教育出版社，20xx年10月第1版）
4、方智范、巢宗祺、鄭桂東、程翔等，《名著閱讀指導(dǎo)講座》。（教育部20xx年中小學(xué)教師新課程國家級遠程培訓(xùn)）
5、斯迪芬〃德〃克拉森著，《作文：研究，理論與應(yīng)用》。（長城出版社，20xx年6月第1版）
6、方智范著，《語文教育與文學(xué)素養(yǎng)》。（廣東教育出版社，20xx年1月第1版）
7、葉圣陶著，《教育與人生》。（上海教育出版社，20xx年7月第1版）
課題研究開題報告13
課題研究的背景和意義
1、幼兒是初升的太陽，是祖國的未來，是家庭的希望，許多發(fā)生在幼兒園血淋淋事故提醒著我們保護孩子的安全才是幼兒園的根本，只有在安全的基礎(chǔ)上，才能談得到教育，只有安全，孩子們才能開心地在幼兒園成長，因此保護幼兒的安全和培養(yǎng)幼兒自我保護意識和能力顯得尤為重要。
2、在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒健康成長應(yīng)放在首位，全體教職工要具有高度的安全意識及豐富的安全知識，時刻關(guān)注幼兒的安全，杜絕一切事故的發(fā)生。
3、現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，如果孩子在幼兒園發(fā)生意外傷害，家長卻很少能冷靜的對待，如何減少事故的發(fā)生，提高孩子的生存質(zhì)量，已越來越成為家庭，幼兒園乃至整個社會關(guān)注的問題。
課題名稱的界定和解讀
關(guān)鍵詞：幼兒園安全
幼兒園安全是指幼兒在園期間和幼兒園組織幼兒園外的一切活動且處于幼兒園管理范圍內(nèi)，所發(fā)生的幼兒人生安全，他主要是幼兒在園接受或參加教育活動中所發(fā)生的人身安全，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動所發(fā)生的人身安全。
在幼兒教育的一日生活中，保障幼兒人身安全，引導(dǎo)幼兒形成安全意識并學(xué)會基本安全防范與自我保護的方法是我們研究的方向和角度。
課題研究的步驟和舉措
研究對象：
全園幼兒和教師
研究目標(biāo)：
讓教師和幼兒掌握基本的安全知識，平常應(yīng)“防微杜漸”，警鐘長鳴，避免幼兒危險和意外的發(fā)生，真正做到讓每個幼兒健康、快樂地成長。
研究內(nèi)容：
安全教育的內(nèi)容
1、幼兒園安全
幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生，幼兒園所有的設(shè)備和組織幼兒的一切活動都要從保護幼兒的身心健康和生命安全出發(fā),對全園環(huán)境、設(shè)備、場地、大型玩具、房舍以及水電暖設(shè)備要及時檢查維修,發(fā)現(xiàn)不安全因素,及早采取預(yù)防措施。
2. 幼兒園教師要學(xué)習(xí)法律知識、衛(wèi)生常識,提高認識,加強責(zé)任心,杜絕不安全事故發(fā)生；幼兒園班級安全教育內(nèi)容：不跟陌生人走，不吃陌生人的東西；不攀爬陽臺和窗臺；如果走失了怎么辦？不觸摸各種電器開關(guān)；不亂食藥物、食品；不把小物件含在口中或塞入耳道；不放臟東西和危險品在口袋里；外出活動時不離開老師；下樓梯不推不擠等等。
3、幼兒園的安全的預(yù)防：
1）、幼兒園的安全要以預(yù)防為主
2）、制定有效的安防措施
3）、幼兒園安全預(yù)防的幾個環(huán)節(jié)
�。�1）把好門衛(wèi)值班的關(guān)口，維護幼兒園門口安全
晚班人員在下班前須仔細檢查門、窗、水、電是否關(guān)好,以防意外
�。�2）嚴格落實幼兒接送交接制度，嚴防幼兒被冒領(lǐng)、錯領(lǐng)。
�。�3）認真做好班級服藥工作，確保藥品使用安全。
（4）管理好食堂，保證食品安全
防止食物中毒,嚴格遵守采買、驗收制度,不吃不潔和腐爛的`食品。
（5）認真組織幼兒的一日生活，避免幼兒發(fā)生危險，防止兒童丟失,交接班組織兒童活動,均要隨時清點人數(shù),兒童來園、離園時,要與家長交代情況。
4、家園互動，確保安全
通過家園配合，形成教育合力，向家長介紹一些“安全”、“自救”的知識，介紹培養(yǎng)幼兒自我保護能力對幼兒健康成長的重要意義，提高家長培養(yǎng)幼兒自我保護能力的意識，共同提高幼兒的安全意識
理論依據(jù)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”也就是說，兒童的安全是一切發(fā)展的保障，只有在兒童生命健全的基礎(chǔ)上才能保證其身心健康發(fā)展。
本課題研究的步驟及方法：
第一階段：準備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
（1）查閱相關(guān)資料，并制定課題實施方案
�。�2）全園各班開展安全教育活動
第二階段：實施階段20xx年9月——20xx年 4月
本階段的主要任務(wù)有：
（1）課題成員分工設(shè)施方案
�。�2）課題成員對存在的問題進行探討
�。�3）組織課題成員進行個案分析，全園進行安全教育活動。
（4）對課題進行小結(jié)，并解決出現(xiàn)的問題
�。�5）撰寫中期報告
第三階段：總結(jié)階段20xx年 5 月——20xx年 6月
本階段的主要任務(wù)有：
（1）分析、整理實施階段的各種研究資料。
�。�2）撰寫專題論文、研究報告。
方法：
本課題研究的主要方法有經(jīng)驗總結(jié)法、文獻資料法、個案分析、調(diào)查法等方法。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)
交大陽光幼兒有一支優(yōu)秀的、團結(jié)的、年輕的高學(xué)歷的教師隊伍，曾多次參加課題研究，并取得一定的成績，以科研促進教學(xué)是我園的重點，科研工作多年來都受到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在研究經(jīng)費、研究時間及條件都給與很大的支持和鼓勵。
預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果
序號
研究階段
�。ㄆ鹬箷r間）
階 段 成 果 名 稱
成果形式
負責(zé)人
1
20xx年10月
幼兒園安全教育研究
論 文
李福娟
2
20xx年11月
幼 兒 安 全 案 例
案例分析
王彩云
3
20xx年12月
幼兒安全教育隨筆
教育隨筆
馮 莎
4
20xx年1月
幼兒安全活動設(shè)計
設(shè) 計
郭紅娟
5
20xx年2月
幼兒安全活動設(shè)計
設(shè) 計
董毅博
7
20xx年5月
課題研究開題報告14
題目：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究
一、課題提出的背景及所要解決的主要問題
課堂教學(xué)是一個由許多種因素相互制約、相互影響的復(fù)雜系統(tǒng)，勿庸置疑，課堂教學(xué)的有效性即課堂教學(xué)的效率是課堂教學(xué)永恒的追求。隨著課改的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，課堂不再是教師的“一言堂”，多位目標(biāo)、生活化、動手操作、自主探究、合作交流、課堂生成……成為熱門詞語和熱門話題。我們的課堂日益呈現(xiàn)新變化、新氣象。然而，我們還是在許多的課例中發(fā)現(xiàn)，不少教師僅僅模仿了新課改的“形”，許多課堂表面上熱鬧、生動，試圖體現(xiàn)新課改的種種新理念。但靜心反思時總覺得有許多缺憾。究其原因，我們認為課堂教學(xué)效率意識的缺失是其中的主要原因。
有效的課堂教學(xué)就是在教學(xué)活動中，以最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，它是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程，也是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。
二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值
1、目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀：
長期以來，由于應(yīng)試教育的影響， 我們的教育活動以理論學(xué)習(xí)為主，以課堂教學(xué)為主，評價教學(xué)的手段也以考試為主。課堂教學(xué)理念陳舊，教學(xué)效率低下，課內(nèi)損失課外補，仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強化學(xué)生的`記憶。學(xué)生的動手能力、實踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。
2、時代的呼喚：
新課程明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。重視課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增選在現(xiàn)代生活中廣泛應(yīng)用的內(nèi)容，開發(fā)實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，加強實驗和各類實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，提高實際操作能力。” 數(shù)學(xué)來源于生活，也應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的各類數(shù)學(xué)問題，加強知識與實踐的聯(lián)系在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分必要。從課改精神出發(fā)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已成為擺在我們面前的一個亟待解決的問題。
基于以上考慮，提出“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究”的課題實驗。
三、研究的目標(biāo)、子課題設(shè)計與重點
研究目標(biāo)：
1、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生掌握概念、法則、公式、性質(zhì)、數(shù)量關(guān)系和由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)方法。
2、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使學(xué)生具有敏銳的感知力，獨特的想象力和深刻的理解力，從而提高學(xué)生的自主探索和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3、通過有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把獲取新知識作為自己的內(nèi)部需要，培養(yǎng)學(xué)生認真、嚴格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度。
子課題設(shè)計：
1、學(xué)習(xí)目標(biāo)定位的準確性、可行性。
2、增強教學(xué)方法的有效性。包括教學(xué)情境的有效性、課堂提問的有效性、課堂生成的有效性、媒體運用的有效性……
3、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。保證自主學(xué)習(xí)的有效性、保證合作學(xué)習(xí)的有效性、保證探究學(xué)習(xí)的有效性……
4、注重課堂教學(xué)的細節(jié)。包括板書設(shè)計、習(xí)慣養(yǎng)成、位置移動、引導(dǎo)點撥、課堂總結(jié)……
5、開展多元化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價。
研究重點：增強教學(xué)方法的有效性、確保學(xué)習(xí)方法的有效性。
四、研究的思路、過程與方法
1、 研究思路：
通過提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進教師轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的觀念：通過提高課堂教學(xué)效率來增強學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，探尋一條有效地促進學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、會學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)模式。
2、研究過程
實驗時間為三年，主要分三個階段：
(1)準備階段：(XX.2—XX.3)
認真組織參加研究的教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》、《主體教育論》及有關(guān)信息、資料，吸取廣大教師的有關(guān)經(jīng)驗和體會，提高認識，明確指導(dǎo)思想，形成較為實用、科學(xué)的研究方案。
(2)實踐探究階段：(XX.3—XX.11)
依據(jù)研究方案，開展提高課堂教學(xué)效率的理念、方法、實施等方面的研究，加強日常溝通，不定期的組織參加研究的教師研討、分析實驗情況，完善方案。并將研究資料及時匯總使用，不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，交流推進。
(3)實驗的總結(jié)階段: (XX.11—XX.12)
�、龠M行課題實驗總結(jié)，形成實驗報告。
②整理實驗資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗、成果。
③舉行課題實驗的結(jié)題和鑒定活動。
3、研究方法：
(1)行動研究法：運用行動研究法來研究教師在提高課堂教學(xué)效率中的作用，研究學(xué)生對具體措施的反應(yīng)，努力做到“行動—反思—再行動—再反思”。
(2)觀察法：對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中的相關(guān)要素進行第一時間的記錄和描述。
(3)比較法：一例多堂，一例多師，平行班對比等，分析相關(guān)要素的關(guān)系。
(4)調(diào)查法：對學(xué)生和教師進行學(xué)后調(diào)查，把握當(dāng)事者的感受和課堂教學(xué)實效獲取“定性”與“定量”的雙重資料。
(5)個案法： 對部分研究對象盡可能搜集更多的資料加以分析、綜合運用各種方法探討對采取提高效率后的成果。
五、主要觀點與創(chuàng)新之處
1、主要觀點：
(1) 部分教師理念異化為目標(biāo)，在隱藏目標(biāo)的泛化、擴大化與多維目標(biāo)的整合中迷失方向。
(2) 熱鬧的“多言堂”、頻繁的合作與討論，使得不少課堂“形”聚“神” 卻散。
(3) 部分課堂過分地拉長學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識形成的全過程，課堂學(xué)習(xí)的整體效率下降。
(4) 過度地依賴學(xué)具操作、數(shù)學(xué)知識泛生活化的現(xiàn)象，造成學(xué)生數(shù)學(xué)化思考缺乏，阻礙著課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。
(5) 不少課堂過分地強調(diào)了學(xué)生的自主與課堂的生成，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用有畏首畏腳的現(xiàn)象和被弱化的趨勢。
2、創(chuàng)新之處：
我們作為農(nóng)村的一線教師，與新課程密切接觸幾年下來，最大的感受就是“題目變活了，錯誤變多了，分數(shù)變低了”。面對轟轟烈烈的新課改，我們從農(nóng)村小學(xué)的視角出發(fā)思考著。新的課程標(biāo)準強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，要求學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光捕捉信息、分析生活現(xiàn)象、自主解決生活中的實際問題。新教材中的很多知識如果學(xué)生沒有生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，學(xué)起來是很困難的。新課程注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性和實踐體驗性，很多家庭作業(yè)形式也由原來的書面作業(yè)轉(zhuǎn)變成操作實踐性作業(yè)，有的則需要在家長的幫助和支持下才能完成。但在實際操作中往往會由于種種原因而大打折扣，很難實施見效。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件及硬件設(shè)施相對較差，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的動手操作或?qū)嵺`活動往往由于學(xué)具量的不足而只能靠老師或個別學(xué)生的演示驗證一下，大多數(shù)學(xué)生無法親歷實踐的過程，無法在操作中觀察、分析和體驗。動手能力弱在農(nóng)村小學(xué)生身上表現(xiàn)尤為突出，這也在一定程度上使得農(nóng)村的孩子缺乏自主探索、有效合作學(xué)習(xí)的能力。同時，某些老師仍然迷信于題海戰(zhàn)術(shù)，高耗低效，讓學(xué)生練技巧出成績，把學(xué)生當(dāng)作盛載知識的容器，當(dāng)作彰顯自己教學(xué)業(yè)績的籌碼。
六、預(yù)期研究成果
成果名稱 成果形式 完成時間 負責(zé)人
階段成果
總結(jié)出較系統(tǒng)的、可操作的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法，切實提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。 公開課 XX年5月
學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高，學(xué)生能力由單向發(fā)展向綜合形延伸。 競賽、檢測 XX年9月
教師的教育觀念得到更新，業(yè)務(wù)水平得到提升，培養(yǎng)出區(qū)教學(xué)骨干2～3名。 證書 XX年6月
教科研理論成果突出，在區(qū)級以上刊物發(fā)表文章10篇以上。 發(fā)表 XX年12月
最終成果
建立完善的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的理論體系，在一定范圍內(nèi)有較大影響。 論文集 XX年6月
培養(yǎng)出市、區(qū)教學(xué)骨干2～3名，區(qū)學(xué)科帶頭人1～2名。 證書 XX年6月
我校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量居全區(qū)前列，在全區(qū)范圍內(nèi)有一定知名度。 競賽、檢測 XX年6月
七、完成研究任務(wù)的可行性分析
1、專業(yè)引領(lǐng)：
聘請教研室領(lǐng)導(dǎo)等作為本課題的顧問，定期來我校做專家講座，聽實驗教師的隨堂課，進行隨機檢測，與其他學(xué)習(xí)的班級做比較研究。
2、優(yōu)質(zhì)團隊：
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)主任、區(qū)骨干教師、區(qū)教壇新秀、優(yōu)秀一線教師組成。
3、管理經(jīng)驗：
我們提出“確立效率意識 ，促進師生發(fā)展;強化系統(tǒng)意識，形成教育合力;增強責(zé)任意識，發(fā)揮引領(lǐng)作用;加強規(guī)范意識，保證研究質(zhì)量”等課題開展組織策略。探索實踐課題實驗的激勵機制，可保證課題研究的質(zhì)量。
4、理論基礎(chǔ)：
課題參與者對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動組織、實施等均具有較強的理論素養(yǎng)，前期研究比較到位，已有相關(guān)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表、獲獎。
5、經(jīng)費保證：
學(xué)校能提供課題實驗所需的經(jīng)費，保證給予方便。
課題研究開題報告15
題目：
高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究
（一）研究現(xiàn)狀及背景
1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：近年來，隨著世界教育改革浪潮的推進，世界各國（地區(qū)）與國際組織相繼在教育領(lǐng)域建立學(xué)生核心素養(yǎng)模型，以此推進教育目標(biāo)的貫徹與落實，改革教育評價方式，促進教育質(zhì)量的提高。20xx年英國修訂《國家課程》對核心素養(yǎng)有了更為清晰和全面的表述，其分別從課程目標(biāo)、學(xué)科重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程和內(nèi)容范圍幾個方面，對跨領(lǐng)域和學(xué)科特異性的學(xué)生發(fā)展所需具備的素養(yǎng)和能力進行了系統(tǒng)而完整的闡述。
國內(nèi)關(guān)于“核心素養(yǎng)”的研究在20xx年11月舉辦的第五屆基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展論壇上，教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心副主任劉月霞在報告中描繪了數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的構(gòu)成：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。
2、研究背景
（1）基于對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析與革新
一是在長期“應(yīng)試教育”的影響下，數(shù)學(xué)教育重智輕能、重少數(shù)尖子生忽視大多數(shù)學(xué)生、重視理論價值忽視實際應(yīng)用價值的現(xiàn)象非常嚴重。理論與實際脫節(jié)，知識與能力脫節(jié)，無法跟上時代的要求。在社會高度文明的今天，物質(zhì)世界和精神世界只有通過量化才能達到完善的展示,而數(shù)學(xué)正是這一高超智慧成就的結(jié)晶，它已滲透到日常生活的各個領(lǐng)域。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即提高了學(xué)生適應(yīng)社會、參加生產(chǎn)和進一步學(xué)習(xí)所必須的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這是時代的需要，也是學(xué)生實現(xiàn)自身價值的需要。二是我校學(xué)生數(shù)學(xué)水平、數(shù)學(xué)能力普遍較差，六大數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)非常欠缺，不能很好的服務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動和他們的物質(zhì)世界、精神世界，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)的應(yīng)用功能下降，成了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
（2）基于對新課程改革的實踐與思考。
一方面新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念，在課程目標(biāo)上凸顯基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強調(diào)現(xiàn)實性、生活性和富有挑戰(zhàn)性；在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)動手實踐、自主探索與合作交流；在教學(xué)評價上追求目標(biāo)多元性、方法多樣性的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。所以是學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的需要。是轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)模式，實現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)換的需要。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)高中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，盡管已得到教師的廣泛認可，但在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，并沒有真正得以體現(xiàn)和落實。所以，我們想通過該課題研究進一步推動教育教學(xué)改革，引領(lǐng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的落實，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
（二）研究內(nèi)容
1、研究范圍：本課題以陜西省安康市平利縣平利中學(xué)高二年級學(xué)生為研究對象。
2、研究內(nèi)容：本課題主要研究如何培養(yǎng)和提升高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析六個方面。
其中數(shù)學(xué)抽象是指舍去事物的一切物理屬性，得到數(shù)學(xué)研究對象的思維過程。它主要包括：從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念及概念之間的關(guān)系，從事物的具體背景中抽象出一般規(guī)律和結(jié)構(gòu)，并且用數(shù)學(xué)符號或者數(shù)學(xué)術(shù)語予以表征。 數(shù)學(xué)抽象是數(shù)學(xué)的基本思想，是形成理性思維的重要基礎(chǔ)，反映了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，貫穿在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程中，使得數(shù)學(xué)成為高度概括、表達準確、結(jié)論一般、有序多級的系統(tǒng)。在數(shù)學(xué)抽象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累從具體到抽象的活動經(jīng)驗，更好地理解數(shù)學(xué)概念、命題、方法和知識體系，能通過抽象、概括去認識、理解、把握事物的數(shù)學(xué)本質(zhì)，逐漸養(yǎng)成抽象思維習(xí)慣，能在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中、社會實踐中主動運用數(shù)學(xué)抽象的思維方式解決問題。
邏輯推理是指從一些事實和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題的思維過程。它主要包括兩類：一類是從特殊到一般的推理，推理形式主要有歸納、類比；一類是從一般到特殊的推理，推理形式主要有演繹。邏輯推理是得到數(shù)學(xué)結(jié)論、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系的重要方式，是數(shù)學(xué)嚴謹性的基本保證，是人們在數(shù)學(xué)活動中進行交流的基本思維品質(zhì)。在邏輯推理核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)善于總結(jié)的能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握推理的基本形式，合理表述論證的過程，理解數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識框架；形成有論據(jù)、有條理、合乎邏輯的思維品質(zhì)，增強數(shù)學(xué)交流能力；
數(shù)學(xué)建模是對現(xiàn)實問題進行數(shù)學(xué)抽象，用數(shù)學(xué)語言表達問題、用數(shù)學(xué)知識與方法構(gòu)建模型解決問題的過程。主要包括：在實際情境中從數(shù)學(xué)的'視角發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題、構(gòu)建模型，求解結(jié)論，驗證結(jié)果并改進模型，最終解決實際問題，是推動數(shù)學(xué)發(fā)展的動力。 在數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)的洞察力，引導(dǎo)學(xué)生積累用數(shù)學(xué)模型解決實際問題的經(jīng)驗。使學(xué)生能夠在實際情境中發(fā)現(xiàn)和提出問題，能夠針對問題建立數(shù)學(xué)模型，能夠運用數(shù)學(xué)知識求解模型，從而提升應(yīng)用能力，增強創(chuàng)新意識。
直觀想象是指借助幾何直觀和空間想象感知事物的形態(tài)與變化，利用圖形理解和解決數(shù)學(xué)問題的過程。它主要包括：借助空間認識事物的位置關(guān)系、形態(tài)變化與運動規(guī)律；利用圖形描述、分析數(shù)學(xué)問題；建立形與數(shù)的聯(lián)系；構(gòu)建數(shù)學(xué)問題的直觀模型，探索解決問題的思路。 直觀想象是發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題、分析和解決數(shù)學(xué)問題的重要手段，是探索和形成論證思路、進行邏輯推理、構(gòu)建抽象結(jié)構(gòu)的思維基礎(chǔ)。在學(xué)生直觀想象核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要主動培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀和空間想象能力，增強運用圖形和空間想象思考問題的意識，感悟數(shù)形結(jié)合，感知事物本質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強數(shù)學(xué)應(yīng)用。
數(shù)學(xué)運算是指在明晰運算對象的基礎(chǔ)上，依據(jù)運算法則解決數(shù)學(xué)問題的過程。主要包括：理解運算對象，掌握運算法則，探究運算方向，選擇運算方法，設(shè)計運算程序，求得運算結(jié)果等。 數(shù)學(xué)運算是數(shù)學(xué)活動的基本形式，也是演繹推理的一種形式，是得到數(shù)學(xué)結(jié)果的重要手段，也是計算機解決問題的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)運算核心素養(yǎng)的形成過程中，教師要有意識的通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力，欣賞數(shù)學(xué)運算的流暢性，體會數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在美，從而有效借助運算方法解決實際問題。能夠通過運算促進數(shù)學(xué)思維發(fā)展，養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣；形成一絲不茍、嚴謹求實的科學(xué)精神。
數(shù)據(jù)分析是指針對研究對象獲得相關(guān)數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。主要包括：收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取信息，構(gòu)建模型對信息進行分析、推斷，獲得結(jié)論。數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)時代數(shù)學(xué)應(yīng)用的主要方法，已經(jīng)深入到現(xiàn)代社會生活和科學(xué)研究的各個方面。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力的形成過程中，學(xué)生要具有合理抽樣的能力、數(shù)據(jù)提取整理能力、合理分析能力；要培養(yǎng)基于數(shù)據(jù)表達現(xiàn)實問題的意識，養(yǎng)成通過數(shù)據(jù)思考問題的意識，積累依托數(shù)據(jù)探索事物本質(zhì)和規(guī)律的活動經(jīng)驗。
高中階段數(shù)學(xué)教育的一個重要價值在于進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獲得良好發(fā)展的重要標(biāo)志。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有利于正確數(shù)學(xué)觀的形成，可以有效地指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提升學(xué)習(xí)效率，增強學(xué)習(xí)信心，指導(dǎo)實踐活動。
（三）研究方法：
以行動研究法為主，輔以問卷調(diào)查法，經(jīng)驗總結(jié)法，資料收集法，談話法等。
行動研究法即在教學(xué)實踐中開展研究。
調(diào)查研究法就是研究者運用觀察、訪談、問卷、測試等方式收集研究問題的資料，并對搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較與歸納，從而得出研究結(jié)論。
文獻研究法是關(guān)注國內(nèi)外信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)新世紀我國基礎(chǔ)教育改革的趨勢，研究學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的最佳方法。
�。�1）在研究課前，教師要研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，準備教學(xué)資源，提出研究問題，設(shè)計教學(xué)方案；
�。�2）在研究課教學(xué)過程中，教師要進行實證研究，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗；
（3）在研究課后，教師要聽取學(xué)生意見，認真進行總結(jié)，并且與課題組的其他教師進行交流和研討，最后寫出研究總結(jié)。
為能做到有計劃有組織，我們按照分散與集中相統(tǒng)一的原則進行研究實踐。分散，是指教師在平時的教學(xué)過程中進行學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索。集中，是指在校內(nèi)不定期進行教研課交流活動，鼓勵廣大教師大膽地進行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的嘗試和實踐；同時積極參加上級各種教研課、優(yōu)質(zhì)課等的開設(shè)、觀摩和討論。我們將通過每次教研活動，著力解決該研究中的若干方面問題。
（四）、組織機構(gòu)和分工：
在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，成立平利縣中學(xué)“高中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實踐研究 ”的課題組，專家評議組：敖忠明，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師；吳國鴻，平利中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師；黎孝華，安康市教學(xué)能手。王賢永，平利縣中學(xué)德育處主任，負責(zé)課題研究工作的統(tǒng)籌，撰寫研究方案、計劃階段性報告和結(jié)題報告，統(tǒng)籌組織教改活動，教師的學(xué)習(xí)，技術(shù)培訓(xùn)和交流工作。課題組內(nèi)成員為研究力量強，選用教學(xué)經(jīng)驗豐富，工作扎實的骨干教師為實驗教師，課題組成員積極開展課題研究工作，組織參與教師共同學(xué)習(xí)，深入探討，不斷反思，積極實踐。
（五）、經(jīng)費和軟硬件環(huán)境支持：
學(xué)校積極鼓勵和大力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學(xué)項目研究工作，并設(shè)有教育教學(xué)研究專項資金，對承擔(dān)的校級以上教育教學(xué)研究項目按上級要求給予一定的配套資金支持。同時，對承擔(dān)校級以上教育教學(xué)研究項目的課題組成員，在工作上做出適當(dāng)安排，保證其有足夠時間按時完成項目研究工作，在研究條件方面提供必要的保障，保證項目研究工作的正常進行，并取得高水平、有價值的研究成果。
學(xué)校全力支持課題研究的開展，保證解決實驗所需一切經(jīng)費，包括各種教育技術(shù)裝備的配置費、專家咨詢費、資料印刷費、研討會議費等；學(xué)校還對課題研究成果根據(jù)課題管理辦法進行獎勵。
(六)、技術(shù)路線和實施步驟：
1．學(xué)習(xí)階段（20xx年4月—20xx年8月）
學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論，查閱教學(xué)、教改資料，調(diào)查教學(xué)實際，了解亟待解決的問題；進行課題論證與設(shè)計，課題組成員分工。
2．準備、實施階段（20xx年9月—20xx年1月）
確立實施方案，按課題研究方案組織研究，在實施過程中不斷完善課題研究方案。組織課題組成員參加各級有關(guān)培訓(xùn)活動。課題組收集、分析、總結(jié)數(shù)據(jù)最后進行理論論證和實驗論證，收集有關(guān)的教學(xué)案例，撰寫論文。
3．總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）
課題組對本課題研究工作進行反思、總結(jié)，整理課題研究成果和課題研究過程的相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，組織評審。
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