課題述職報(bào)告

時(shí)間：2024-09-19 07:18:53 述職報(bào)告我要投稿

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課題述職報(bào)告

　　隨著個(gè)人的文明素養(yǎng)不斷提升，報(bào)告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難，下面是小編精心整理的課題述職報(bào)告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

課題述職報(bào)告

課題述職報(bào)告1

　　一、課題說明

　　我們發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)數(shù)學(xué)在作業(yè)設(shè)計(jì)與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認(rèn)為有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，所以我們提出了《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強(qiáng)的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內(nèi)外最新研究成果，結(jié)合本校實(shí)際，通過研究，試圖改變目前傳統(tǒng)的作業(yè)形式，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，設(shè)計(jì)新型作業(yè)，以切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，研究符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以使教師布置作業(yè)更具科學(xué)性，也為教學(xué)管理者提供一個(gè)評價(jià)教師布置作業(yè)的標(biāo)尺。這對改變目前教師在布置作業(yè)時(shí)隨意性現(xiàn)象具有重要的意義。圍繞課題先期進(jìn)行的工作與研究，如對國內(nèi)外相關(guān)資料進(jìn)行搜集和整理，掌握第一手資料，對當(dāng)前課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，組織課題組學(xué)習(xí)等，既是課題得以立項(xiàng)的基礎(chǔ)，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和保障。我們認(rèn)為，本課題研究思路清晰、研究目標(biāo)具體、研究方法適切，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時(shí)課題組的全體成員緊扣課題研究目標(biāo)、抓實(shí)研究過程，注重資料積累，豐富研究內(nèi)涵，不斷提高課題研究的科學(xué)性、規(guī)范性和創(chuàng)新性，力爭在小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與評價(jià)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　該課題的研究目標(biāo)是：

　　1．以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，順應(yīng)小學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，比如：書面作業(yè)、操作作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)卡片、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

　　2．通過多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)和探索，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是獲得數(shù)學(xué)方法與技能、發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3．通過研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

　　二、具體工作

　　1．多次召開課題組會議，調(diào)查了解課題研究的實(shí)施情況，不斷討論研究的主要內(nèi)容，總結(jié)課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計(jì)劃，撰寫專題總結(jié)，完成課題階段性總結(jié)。

　　2．發(fā)動課題組成員搜集理論資料，進(jìn)行理論培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并寫出理論學(xué)習(xí)心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進(jìn)行分析與再修改，為后續(xù)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　3．根據(jù)教師個(gè)人的理論學(xué)習(xí)和學(xué)生的意愿，切實(shí)做好作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化研究工作，多方位、多角度布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的超市型作業(yè)、操作型作業(yè)、實(shí)踐型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)、圖案型作業(yè)、日記型作業(yè)、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等，促使每位研究人員多思考、多總結(jié)，真正讓作業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的理由。

　　三、取得的主要成績

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。

　　1．學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動做作業(yè)不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學(xué)生做得到。

　　2．學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所減輕。學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和絕對負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕。在作業(yè)改革以前，有58%的學(xué)生家長反映作業(yè)量對自己的孩子來說比較多，現(xiàn)在只有22%的學(xué)生家長反映學(xué)生作業(yè)量比較多。90%的家長反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配。在這段時(shí)間里60%的學(xué)生做自己感興趣的事。

　　3．學(xué)生家長的支持率高。認(rèn)為學(xué)生作業(yè)的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業(yè)改革的建議中普遍反映，“自從作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來，學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣”；“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”；“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。同時(shí)，也提出了一些中肯的意見，如“應(yīng)做的作業(yè)還是要布置做”；“教師布置的作業(yè)較少，應(yīng)該再增加一些作業(yè)”；“學(xué)生自我設(shè)計(jì)作業(yè)的形式不錯(cuò)，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，但對能力較差的學(xué)生較難掌握，老師需給予建議和指導(dǎo)”；“除了語文學(xué)科以外，其他學(xué)科能否也進(jìn)行作業(yè)改革，使學(xué)校教學(xué)工作整體向前推進(jìn)，學(xué)生也便于把握”等等。還有一些家長對作業(yè)改革能否適應(yīng)中考的要求表示了擔(dān)憂。學(xué)生家長的意見從一定程度上反映了作業(yè)改革在操作過程中尚需完善和改進(jìn)之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。

　　經(jīng)過深入冷靜地分析，發(fā)現(xiàn)改革初期我們更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自主性的培養(yǎng)，放權(quán)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。但對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續(xù)發(fā)揚(yáng)前一階段的優(yōu)勢外，應(yīng)針對暴露的問題進(jìn)行調(diào)整。主要策略有：一教師加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的合作；二強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，形成良好的合作和競爭學(xué)習(xí)氣氛；三加大學(xué)生自主發(fā)展的幅度，教師應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)開放性的研究，目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；四加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的應(yīng)用性開發(fā)，形成作業(yè)設(shè)計(jì)的新概念——貼近生活，讓學(xué)生切身體會到學(xué)校所學(xué)知識的價(jià)值。

　　4．課題組成員不斷積極探討，經(jīng)過研究，使我們了解了學(xué)生喜歡的作業(yè)類型，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對我們今后的研究工作提出了明確的方向，更加有利于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索。

　�。�1）以理論學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，為作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化打好基礎(chǔ)。

　　我們積極組織課題組研究成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與交流，構(gòu)建新型作業(yè)設(shè)計(jì)模式，并不斷總結(jié)作業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進(jìn)。

　　（2）積極探索作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的'有效途徑。

　　多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有挑戰(zhàn)性，激勵(lì)性的氛圍，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠積極主動地去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　我們充分利用多媒體電教室，微機(jī)室等多個(gè)功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業(yè)牢牢抓住了學(xué)生的注意力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

　�。�3）以校本教研為先導(dǎo)，提升教師研究能力。

　　隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)中，出現(xiàn)了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)很難應(yīng)付，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學(xué)習(xí)，參與到教研活動當(dāng)中去，取長補(bǔ)短。

　　5．初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式。

　　初步構(gòu)建多樣化設(shè)計(jì)作業(yè)的模式，使學(xué)生興趣更加濃厚，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

　　6．學(xué)生的作業(yè)形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。

　　教師不像原來那樣漫無目的地不知作業(yè)了，而更多地是給學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的活動場景和研究的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了“活動性”。以前的實(shí)踐活動與綜合應(yīng)用內(nèi)容，都是老師當(dāng)作自學(xué)內(nèi)容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業(yè)的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時(shí)間讓學(xué)生去探究、去思考、去總結(jié)，使學(xué)生真正體會到了自己的成就感。

　　7．教師對習(xí)題的處理能力及作業(yè)設(shè)計(jì)水平均有了一個(gè)較大的提高。

　　在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師有了自己的主導(dǎo)思想，照搬習(xí)題、按部就班的少了，隨之而來的是對習(xí)題的創(chuàng)造性運(yùn)用和作業(yè)形式多樣化的設(shè)計(jì)。都能結(jié)合學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行有效的改編或重組。有了作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的的支撐，教師設(shè)計(jì)作業(yè)心里有底了。

　　四、存在的突出問題

　　1．課題借鑒的理論書籍太少，學(xué)校只有一本，只有依靠上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，影響了課題的深入開展。

　　2．缺乏指導(dǎo)力度。課題研究要想出成果，除了個(gè)體的努力外，還要靠指導(dǎo)。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導(dǎo)，沒有大的進(jìn)展和突破。

　　3．課題管理不到位，教師精力投入不足。

　　部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時(shí)資料的搜集與整理。在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強(qiáng)。

　　4．過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時(shí)。

　　在作業(yè)設(shè)計(jì)上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實(shí)的力度就不夠。再加上不善于總結(jié)提煉，一學(xué)期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進(jìn)行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。

　　雖然有時(shí)進(jìn)行課題研究總結(jié)，可以說總結(jié)資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時(shí)上報(bào)過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時(shí)報(bào)來的資料，參考、推廣價(jià)值也不高，純粹為完成任務(wù)。

　　五、采取措施

　　針對上述問題，我們將采取下列改進(jìn)措施促使課題順利完成，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)研究方面早出成果，形成學(xué)校鮮明的特色。

　　1．召開課題組成員會議，進(jìn)一步明確分工，落實(shí)達(dá)成的措施，并定期匯報(bào)，保證課題順利有序開展，獲得預(yù)期成果。

　　2．投入資金購買有關(guān)課題方面的書籍，組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　3．邀請有關(guān)專家對課題進(jìn)行理論方面的輔導(dǎo)。進(jìn)一步加大對課題的管理、指導(dǎo)力度。及時(shí)收集課題研究資料，總結(jié)研究成果，為結(jié)題做準(zhǔn)備。一是定期上報(bào)課題研究階段性成果材料。小論文、總結(jié)、經(jīng)驗(yàn)體會等均可。二是學(xué)期末課題組要進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)，把一學(xué)期來做的主要工作、取得的經(jīng)驗(yàn)、存在的問題，進(jìn)行細(xì)致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時(shí)總結(jié)成功的做法，交流、推廣經(jīng)驗(yàn)，以此促進(jìn)本校小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

　　六、反思及展望

　　課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些可喜進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著：課題研究堅(jiān)決不能只是停留在口頭上，要體現(xiàn)在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業(yè)指導(dǎo)是保障，骨干教師、學(xué)科帶頭人的大膽實(shí)踐是核心，領(lǐng)導(dǎo)群體的高度重視是關(guān)鍵。

　　對課題研究的展望：作為一所普通小學(xué)，我們的研究成果應(yīng)該有著一定的輻射性，我們將對今后的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索更加規(guī)范化，合理化，更加充分地調(diào)動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領(lǐng)導(dǎo)、專家的大力支持，繼續(xù)深入進(jìn)行對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化的研究與探索的實(shí)踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項(xiàng)研究工作。

　　回顧過去的工作，我們雖然取得了點(diǎn)滴成績，但我們清醒地意識到我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，我們絕不會沉浸在暫時(shí)的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續(xù)努力拼搏，扎扎實(shí)實(shí)研究和推進(jìn)課題的研究，去不斷迎接新的挑戰(zhàn)，力爭讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化成為學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的真正理由。

課題述職報(bào)告2

　　一、課題說明

　　通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業(yè)設(shè)計(jì)多樣化，比如采用設(shè)置作業(yè)超市、數(shù)學(xué)圖畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)小制作、數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動、數(shù)學(xué)成長記錄等方式，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使他們充分地張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，力求解決當(dāng)前作業(yè)布置中存在的要求的`“統(tǒng)一性”、形式的“單調(diào)性”、完成的“強(qiáng)迫性”、內(nèi)容的“隨意性”、習(xí)題的“呆板性”問題，使作業(yè)突出體現(xiàn)多樣化，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　該課題的研究目標(biāo)是：

　　3．通過研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，為廣大教師提供有價(jià)值的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多樣化的設(shè)計(jì)。

　　二、具體工作

　　三、取得的主要成績

　　經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐探索，該項(xiàng)研究已取得了初步成效。

課題述職報(bào)告3

　　XX年12月至XX年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　1、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅、快樂，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺。

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的`課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，要么事不關(guān)己，高高掛起，要么隨便插嘴打斷，嘲笑譏諷，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了。

　　5、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”，有的擺弄書本、文具，有的交頭接耳地竊竊私語，形散神又散。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范，只講自由、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì)，是對課程改革的誤解。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。

　　研究目標(biāo)

　　（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　�。�2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施

　�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　　（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵(lì)的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。

　　（4）及時(shí)做好資料的積累和整理。

　�。�5）做好課題的總結(jié)

　　研究方法：本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，2．7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，4．8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　由數(shù)據(jù)可知，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置。分析其原因，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān)。一個(gè)吵吵嚷嚷、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。

　　一些學(xué)生課堂紀(jì)律很差，且屢教不改，這就要求我們教師注意以下一些細(xì)節(jié)，把握一些教學(xué)中的尺度，從而更好掌控課堂紀(jì)律，改變并完善一些課堂紀(jì)律較差且屢教不改的學(xué)生的行為。

　　1．從學(xué)生們有興趣的話題開始講。有興趣是最好的保持課堂紀(jì)律的方法。

　　2．讓學(xué)生多講，自己少講，充分調(diào)動起學(xué)生的思維，不要灌輸式的教學(xué)。學(xué)生也有思想也想表達(dá)，也想交流，也想通過自己與別人的交流來長進(jìn)，來知道什么地方是對的，什么地方是錯(cuò)的，怎么錯(cuò)了，下次應(yīng)該怎么辦。

　　3．試著把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生是會感受到的。

　　4．不要用敲打講桌的方式平息教室內(nèi)的喧鬧聲或提醒學(xué)生集中精神。因?yàn)橛舶畎畹那么蚵暲淇�、刺耳，容易引起學(xué)生的反感。

課題述職報(bào)告4

　　xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動、學(xué)生互動、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā)，課堂是生動的、積極的，活躍的。

　　一、在課改中雖然有一些可喜的變化，但也存在一定的問題：

　　2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地、安靜的思考，給人以只有溫度，沒有深度的感覺；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與。

　　3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音，迫不及待地?fù)尨�，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高。

　　二、課題研究計(jì)劃

　　研究目標(biāo)：

　�。�1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案

　　（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系

　　研究措施：

　�。�1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的.后果，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

　�。�2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵(lì)的。低年級學(xué)生，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段。

　�。�3）從學(xué)校、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ)。。

　　(4)及時(shí)做好資料的積累和整理。

　　(5)做好課題的總結(jié)

　　研究方法:

　　本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

　　三、已經(jīng)實(shí)施的活動及調(diào)查

　　１、教師對課堂紀(jì)律的重視程度

　　調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，65．3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27．2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道。

　　2、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物

　　對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。

　　3、走到學(xué)生中間去教學(xué)

　　教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了。

　　4、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律

　　運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作。

　　課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則，潛心研究、服務(wù)教學(xué)。

　　課題主持人：

　　課題組成員：

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