同課異構(gòu)心得體會
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。你想好怎么寫心得體會了嗎?以下是小編精心整理的同課異構(gòu)心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
同課異構(gòu)心得體會1
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我們數(shù)學(xué)教研組開展了“同課異構(gòu)”的校本研修活動!巴n異構(gòu)”是我們數(shù)學(xué)組為提升教師教學(xué)水平采取的一項新舉措。這一活動的開展,給教師了一個發(fā)現(xiàn)自我、重塑自我的平臺。在活動中,教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比,找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方,發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法,促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。
“同課異構(gòu)”,顧名思義,同一節(jié)課用不同的結(jié)構(gòu)或模式來上,對于同一個課題,教師根據(jù)自己的理解確定本節(jié)課的知識與能力、方法與過程和情感、態(tài)度價值觀等教學(xué)目標(biāo),各自設(shè)計教學(xué)模式和教學(xué)方法,把握對重、難點(diǎn)的處理。同時本學(xué)科的所有教師都來聽課,課上完后,大家對這一節(jié)課進(jìn)行評課,發(fā)表各自的看法,提出改進(jìn)的意見,找到上好這一節(jié)課的最佳模式。
本次活動分三個部分,第一部分是課例的'展示,第二部分是教學(xué)反思,最后的部分是課例點(diǎn)評。首先,由王秀麗老師和范海君老師執(zhí)教同一課題《認(rèn)識平面圖形》。由于兩位老師確定的教學(xué)目標(biāo)不同,選擇的教學(xué)內(nèi)容不同,選擇的教學(xué)方法不同,教師的個人教學(xué)風(fēng)格也不盡相同,教學(xué)重點(diǎn)各有側(cè)重,因此產(chǎn)生了不同的教學(xué)效果,演繹著不同的精彩。接著由執(zhí)教者對自己課例進(jìn)行反思,反思過后,由數(shù)學(xué)老師對兩節(jié)課做了精彩的點(diǎn)評,把這次的教研活動的研討氣氛推上了高潮。最后由段校長對課例進(jìn)行點(diǎn)評,并對本次活動予以總結(jié)。
兩位年輕一年級數(shù)學(xué)老師范海君、王秀麗承擔(dān)了此次講課任務(wù),他們經(jīng)歷了選課題《認(rèn)識平面圖形》——鉆研課標(biāo)和教材——課前訪談(學(xué)生)——獨(dú)立備課——上公開課——說課——互動評課等一系列活動,展現(xiàn)兩堂風(fēng)格迥異、各有特色的研討課,呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與多樣化。在評課的過程中,每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法,分析每位教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn),從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點(diǎn),取長補(bǔ)短,在對比中大大地提高了大家的專業(yè)知識與教學(xué)水平。
此次教研經(jīng)歷,使教師們深刻地體會到:“同課異構(gòu)”作為一種教學(xué)研討形式,為我們廣大教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺,是一種有效的教研方式。在活動中,無論是對于執(zhí)教者還是聽課者,都受益匪淺。作為執(zhí)教者,不但能在課堂教學(xué)的大舞臺上盡顯所能,而且還可以在相互的比較和學(xué)習(xí)中,充分認(rèn)識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異,從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的。而作為聽課者,不但能從幾位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動多角度、全方位的思考,而且還能結(jié)合自身教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)反思,從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。老師們說這種收獲如果沒有親身的經(jīng)歷是不能體會到的,并紛紛建議今后教研組要多開展此類活動。
同課異構(gòu)心得體會2
本活動我們教研組有次七位老師,只有我是新老師,這次活動讓我看到了我組教師風(fēng)采的同時也讓我看到了自己與其他教師的差距,也明確自己努力的方向,這次活動也是我成長了很多。我對本次活動的感悟如下:
“你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換后每人還是一個蘋果;
你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想!,這就是“同課異構(gòu)”的教研理念。這種教研形式可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短!巴n異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上強(qiáng)調(diào)“同中求異、異中求同”,讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,是繼承和批判的統(tǒng)一,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。教師們也由開始的不理解轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的上交流課,積極參與聽課、評課,從而促使教研風(fēng)氣的根本轉(zhuǎn)變!巴n異構(gòu)”優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu),變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂效率,也提升了教研水平。
相同的教學(xué)內(nèi)容,盡顯不同的教學(xué)風(fēng)格,呈現(xiàn)了課堂教學(xué)的多樣化。此次活動達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ),相互切磋,共同提高的'目的。我認(rèn)為,同行間應(yīng)以“同課異構(gòu)”為契機(jī),更多交流與互動,將教學(xué)手段和教學(xué)模式作為一種資源,共享的同時實現(xiàn)升級,使全校教學(xué)工作全面開花,培養(yǎng)出有鮮明個性的教師,讓教學(xué)成為教師工作的樂趣,讓教研成為教師成長的動力,讓教育成為教師自我實現(xiàn)和完善的舞臺!巴n異構(gòu)”的教研模式為教師們提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中,老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,探討教學(xué)的藝術(shù),交流彼此的經(jīng)驗,共享成功的喜悅。甚至為某個未解問題冥思苦想,食不甘味,夜不能寐。多維的角度,迥異的風(fēng)格,不同策略在交流中碰撞、升華,這種多層面、全方位的合作、探討,整體提升了我校教師的教學(xué)教研水平,提高了課堂的教學(xué)效益。
為什么同樣的教材,不同的教師,會有如此不同的教學(xué)效果呢?究其原因,我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn):
一是教師角色不同。如果一個教師在教學(xué)中總是擔(dān)心自己的教學(xué)任務(wù)無法完成,所以把自己看作“教”者、“問”者、“師”者,一切從自己的意志出發(fā),問題教師提,發(fā)言教師點(diǎn),內(nèi)容教師定,學(xué)習(xí)方式教師選,學(xué)習(xí)過程教師控,學(xué)習(xí)結(jié)果教師評,忽視了學(xué)生的個性化的發(fā)展。結(jié)果教師教得辛苦勞累,學(xué)生學(xué)得索然無味。而如果老師不僅僅把自己當(dāng)作“教”者、“師”者、“問”者,也把自己當(dāng)作“學(xué)”者、“思”者、“聽”者、“參與”者,不僅僅完成傳道、授業(yè)、解惑的本職,更承擔(dān)開啟學(xué)生心智的重任。以學(xué)生為本,注重學(xué)生個性化的發(fā)展,無論是從教學(xué)目標(biāo)的確定還是教學(xué)策略的選擇,首先想到的是:自己的教學(xué)是激發(fā)還是壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;
是激活還是禁錮學(xué)生思維;
是促進(jìn)還是限制學(xué)生發(fā)展;
是保護(hù)還是損害學(xué)生自尊心。后者真正站在學(xué)生角度思考教學(xué),真心傾聽每一位學(xué)生的聲音;
真誠善待每一位學(xué)生的認(rèn)識;
真正關(guān)注第一位學(xué)生的成長。后者注重喚醒學(xué)生的主體意識,挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能,營造適宜學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)展空間,引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生超越教材,聯(lián)系生活實際,調(diào)動已有知識儲備,對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合、拓展、創(chuàng)造、實現(xiàn)新舊知識融會貫通。后者鼓勵學(xué)生超越教師、不唯師、不唯書、不唯上、敢于向教師、向教材挑戰(zhàn),實現(xiàn)創(chuàng)造性閱讀。后者鼓勵學(xué)生不光把課堂延伸到學(xué)生的生活活動中,還要觸及心靈,培養(yǎng)學(xué)生健康人格,關(guān)注社會的責(zé)任心、使之知識、技能、情感得到和諧發(fā)展。
二是教學(xué)方式不同。如果教師主要以單純接受性學(xué)習(xí)為主,致力于讓學(xué)生掌握知識,因而教學(xué)中講究知識體系的嚴(yán)密,追求課堂結(jié)構(gòu)的完整,流暢。于是,教師遵循教材,拘泥教參,亦步亦趨,一絲不茍地完成教學(xué)過程,不出一點(diǎn)差錯。學(xué)生猶如一只風(fēng)箏,任憑你飛得再高,所系的線都會被你牽回到既定的教學(xué)套路中來。后者采用了多種有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。如自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。致力于讓學(xué)生掌握獲取知識的方法,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,并從中體驗探究、發(fā)展、創(chuàng)造的樂趣,關(guān)注的是人終生可持續(xù)性發(fā)展。因而課堂上倡導(dǎo)民主,提倡開放,允許并鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的意見;
允許學(xué)生按照自己喜好、習(xí)慣,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí);
允許學(xué)生隨時站起來回答問題或向教師、同學(xué)質(zhì)疑,所以學(xué)生學(xué)得主動、學(xué)得開心。
新課程理論性較強(qiáng),概念多,不易理解和掌握。在授課學(xué)時越來越少的情況下,怎樣變抽象為形象,變枯燥為新奇,保證學(xué)生學(xué)好且不少學(xué)就成為化學(xué)授課中的一大困難。在從傳統(tǒng)教學(xué)向多媒體教學(xué)過渡的實踐中,總結(jié)了傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法,彌補(bǔ)了單一一種教學(xué)方法的不足,達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
同課異構(gòu)心得體會3
作為一名課改教師,我有幸參加了學(xué)校“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動,這次同課異構(gòu)活動,給我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中的教師研究活動,針對需要研究教學(xué)內(nèi)容,由四個教師來共同開展制訂方案、施行教學(xué)、檢驗效果和改良進(jìn)步的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導(dǎo)式的聽課,可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討,來改良教學(xué)行為,進(jìn)步教學(xué)程度。作為聽課者的教師既是學(xué)習(xí)者,又是研究者。這種活動不僅將聽課詳細(xì)化,還為今后的研究分析提供了科學(xué)的根據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我進(jìn)步自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)展不同的教學(xué)設(shè)計,上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與施行方面做到“八仙過海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同構(gòu)造的課。“同課異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此翻開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,真正表達(dá)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。真“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯進(jìn)步教教學(xué)效果。同時也進(jìn)步了教師的專業(yè)化開展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認(rèn)為建立在備課根底上的“同課異構(gòu)”那么是在集中大家智慧的根底上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”表達(dá)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)別人的長處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著教師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深化解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的親密關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的考慮。通過聽課我受益匪淺,讓我近間隔的領(lǐng)略到每位教師的.的教學(xué)風(fēng)格,深沉的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這四節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適宜本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于理論的才能!
新課改新理念,同課異構(gòu)教學(xué),各校之間的交流讓每位教師都受益,同時也能傳遞新的教學(xué)理念?傊课唤處煾骶咛厣,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課,還要在這“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,創(chuàng)新意識和理論才能,要多琢磨,多學(xué)習(xí),要走出自我。
上月24日,我參加了為期一天的合川太和中學(xué)和山東昌樂二中舉辦的“同課異構(gòu)”學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)歸來既欣喜又倍感壓力,欣喜是因為收獲頗多,壓力那么肩上沉甸甸的擔(dān)子,新課改勢在必行,但要做好它卻是任重而道遠(yuǎn),上午我聽了兩堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)的英語課,內(nèi)容均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點(diǎn)講解,兩節(jié)課都非常精彩也各有特色,第一節(jié)課是由太和中學(xué)的教師上的,課堂側(cè)重于傳統(tǒng)教學(xué)形式,教師注重對知識的講解,知識容量大,以教師為主體,學(xué)生活動偏少,而第二節(jié)是由昌樂二中的教師上的,采用的是新課改形式,課堂構(gòu)造采用了7.2.1形式,課堂主要流程為討論—展示—點(diǎn)評—總結(jié),學(xué)生活動占主體,教師只起組織、點(diǎn)播作用,課堂氣氛非;顫姡瑢W(xué)生興趣濃重。當(dāng)然,不能說哪節(jié)課更好,它們各有特色,當(dāng)新舊思想、傳統(tǒng)教學(xué)法與新課改思維發(fā)生碰撞,我們不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)也不能盲目追隨新思想,太和形式也好昌樂二中形式也罷,都不一定適宜我們學(xué)校,我們不能盲目照搬,我們需要創(chuàng)造出適宜我們學(xué)生的形式。
就學(xué)生的情況來看,我們的學(xué)生根底比擬薄弱,學(xué)習(xí)主動性也偏弱,所以我認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案不宜太繁瑣,應(yīng)簡單但是抓住重點(diǎn),這樣即使根底差一點(diǎn)的同學(xué)也能體會到解答問題的成就感,漸漸的使他們對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣。其次,必須給學(xué)生充足的時間去預(yù)習(xí),做導(dǎo)學(xué)案,新課改的精華在于讓學(xué)生主動去探究、發(fā)現(xiàn)問題,可假設(shè)每天晚自習(xí)都埋頭于做堆積如山的作業(yè),再加上教師晚自習(xí)還要上課的話,那幺學(xué)生根本沒有時間預(yù)習(xí),沒有發(fā)現(xiàn)問題也就不能解決問題,新課改也就無從施行,當(dāng)然了,前面所說的只是先決條件,都是為上課而做準(zhǔn)備的,但是我發(fā)現(xiàn)上學(xué)期剛用新課改方式上課的時候舉步維艱,因為根本沒有同學(xué)愿意提出問題,更別說主動解答問題,有也只是幾個成績拔尖的,真是令我百思不得其解,但這次學(xué)習(xí)之后,我豁然開朗,要想讓同學(xué)們積極去探究還得有實在可行的獎懲機(jī)制,要讓他們產(chǎn)生你追我趕的競爭,要讓不積極的小組有緊迫感,所以不僅及時獎勵優(yōu)秀的小組,還得給個別施加點(diǎn)壓力。最后想說,新課改的關(guān)鍵還是在于思想觀念的轉(zhuǎn)變,在于多觀摩借鑒,只有教師的觀念新了,方法多了,新課改才能在一中這片土地上綻放榮耀,古有詩云:問渠那得清如許,唯有源頭活水來。唯有讓教師們多走出去學(xué)習(xí)才能源頭活水來啊!
通過學(xué)習(xí)感觸良多,以上都是我不成熟的建議,但真心希望新課改在大足一中開花結(jié)果,飄香萬里!
同課異構(gòu)心得體會4
通過這次的同課異構(gòu)活動,使我受益匪淺。教學(xué)中,教師以狐貍說的話為線索,以讀代講,以讀促學(xué),同時讓學(xué)生在讀中悟情理。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面。為貼近學(xué)生實際,教師采用觀看插圖,播放課件,表演演示等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以課件為助,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時候,充分利用朗讀,使學(xué)生加深對課文的理解,懂得“狐假虎威”的.意思,學(xué)生學(xué)得很輕松。
在今后的教學(xué)中,我要重視創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo),課堂上敢于放手讓學(xué)生交流。另外,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語言,及時給予肯定,使學(xué)生的思維更加活躍,自由、愉快地參與探索、樂于表達(dá),使課堂成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的交流的過程。
同課異構(gòu)心得體會5
“同課異構(gòu)”即同一教學(xué)內(nèi)容,不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計,上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。使教師在教學(xué)設(shè)計與實施方面做到“八仙過海,各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課!巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,并由此打開了教師的教學(xué)思路,彰顯教師教學(xué)個性,真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢互補(bǔ)。“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以長善救失,取長補(bǔ)短,明顯提高教教學(xué)效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過幾周來教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動,我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上,形成大體的框架和思路,已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊,這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風(fēng)格、個人高超教學(xué)技能、個人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程,這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個性特長,讓課堂更精彩,讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我,讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處,找到自己的差距。
在聽課期間,我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟,還能反思自己的教學(xué)行為,置身于課堂中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,在這里,我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀,感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握,體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。他們在開啟學(xué)生智慧大門的同時,也讓我學(xué)到了很多很多新的'教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺,讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù),雖然這十幾節(jié)課的教學(xué)風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學(xué)生的實際情況采取適合本班學(xué)生的特點(diǎn),采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動探究交流培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新,勇于實踐的能力!
總之,通過本次學(xué)習(xí),我更加明確了今后教育、教學(xué)的方向、方法,也更加深刻地體會到“今天老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)就是明天學(xué)生的生存環(huán)境。”
同課異構(gòu)心得體會6
10月28日到10月31日期間,我校舉行了“欖小中學(xué)20xx-20xx學(xué)年研用教學(xué)案‘同課異構(gòu)’競賽”。在這幾天的聽課過程中,各位優(yōu)秀教師精彩的課程,巧妙的課堂設(shè)計,充滿激情的課堂教學(xué)和嫻熟的課堂掌控能力讓我十分折服。從這次“同課異構(gòu)”競賽中,我獲益頗多,這將對我今后的教學(xué)工作有很大的幫助。
首先,各位老師都能夠很好的掌控整個課堂教學(xué),時間把握地很好,能把教學(xué)案上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理整合,并結(jié)合學(xué)生的實際情況和接受能力來有序地組織課堂教學(xué),整節(jié)課下來有復(fù)習(xí),新知識的學(xué)習(xí),總結(jié)以及練習(xí),既有老師的講解也有學(xué)生思考和做練習(xí)的時間。其次,他們還運(yùn)用了多樣的教學(xué)方式,比如在在z和z的課堂《再別康橋》中,她們運(yùn)用了歌曲,詩歌朗誦,模仿朗誦等方式來使自己的課堂變的更生動有趣,使每位學(xué)生積極參與到課堂中去。另外,他們在課堂上都展現(xiàn)出作為教師那種敬業(yè)的精神,在課堂上都精神飽滿,滿懷熱情地來組織課堂教學(xué)活動,以此來感染學(xué)生。除此以外,他們還在課堂上旁征博引,用一些實際案例來解釋教學(xué)案中所涉及的抽象難理解的詞匯。比如閆云麗老師和周旅闐老師在講“北美大陸上的`新體制”時,為了使同學(xué)們更加容易的理解美國的政治體制,引用了現(xiàn)代美國歷史上一些典型有趣的案例來詮釋這些詞匯。
作為新教師,我從中學(xué)到了很多,通過認(rèn)真學(xué)習(xí),比較和自我反思,我意識到自己在課堂教學(xué)中所存在的缺陷和不足。因此在今后的教學(xué)過程中我要把從各位前輩那里“偷”到的教學(xué)技能,技巧應(yīng)用到實際教學(xué)中,使自己的課堂更加生動有趣,以此來吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣,使學(xué)生更容易更輕松地學(xué)習(xí)英語。在今后的課堂教學(xué)中我應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):
1、課前認(rèn)真分析教材,分析學(xué)生,把整個教學(xué)案重新整合,按照學(xué)生實際的學(xué)習(xí)水平來組織自己的教學(xué)活動。
2、在課堂上,盡量使自己的教學(xué)方式多樣化,使學(xué)生參與到課堂中去,比如可以組織一些小活動來吸引學(xué)生的注意力,增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、在課堂上注意整體節(jié)奏的把握,尤其是要注意各個知識點(diǎn)和各個教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接,能讓學(xué)生很好的過渡到新知識的學(xué)習(xí)。
4、注重挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力,在講解的同時要給學(xué)生時間去思考總結(jié)和練習(xí)鞏固。
5、課后及時反思自己課堂上所存在的不足和做的比較好的地方,并不斷改進(jìn)和完善自己的課堂教學(xué)。
同課異構(gòu)心得體會7
低年級同課異構(gòu)是指在低年級學(xué)生教育中,以學(xué)生的個體差異為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格,組織不同的學(xué)習(xí)小組,并針對每個小組的特點(diǎn)設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的一種教學(xué)方式。通過低年級同課異構(gòu)的探索與實踐,我深切體會到了它的優(yōu)勢和效果。
首先,低年級同課異構(gòu)能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求,幫助每個學(xué)生都能夠獲得最大程度的發(fā)展。在同一年級的學(xué)生中,興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格都存在很大差異。采用同課異構(gòu)的教學(xué)方式,可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),將學(xué)生分組,使得每個小組的學(xué)生在同一水平上進(jìn)行學(xué)習(xí),教師可以更好地針對每個小組的不同特點(diǎn)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)。同時,每個小組內(nèi)的學(xué)生相互之間可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和互幫互助,促進(jìn)彼此的發(fā)展。
其次,低年級同課異構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不再拘泥于統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,而是根據(jù)自己的興趣和特長選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)動力和自主性。學(xué)生通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,既能夠更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢,又能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
再次,低年級同課異構(gòu)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神。在同課異構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生將面對各種不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和問題,需要他們通過合作和共同努力來解決。這種學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神,促進(jìn)他們與他人的合作和交流。通過小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí),學(xué)生可以互相借鑒、互相促進(jìn),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時,學(xué)生還能夠在與其他小組的學(xué)生進(jìn)行交流和競爭的過程中,提高自己的綜合素養(yǎng)和能力。
最后,低年級同課異構(gòu)能夠提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在同課異構(gòu)的教學(xué)方式中,教師可以根據(jù)學(xué)生的差異性,有針對性地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),因此可以更好地滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時,教師還可以通過觀察和評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)策略和方法,提高教學(xué)效果。此外,同課異構(gòu)使得教學(xué)工作更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性,激發(fā)了教師的'教學(xué)熱情和積極性。
總的來說,低年級同課異構(gòu)是一種有益的教學(xué)方式,它能夠更好地滿足學(xué)生的個體需求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和合作精神,提高教師的教學(xué)效果和滿意度。在今后的教學(xué)實踐中,我將繼續(xù)堅持低年級同課異構(gòu)的教學(xué)方式,不斷探索并改進(jìn)其應(yīng)用效果,為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
同課異構(gòu)心得體會8
自然,每一節(jié)課都很難做到完美無缺,兩位老師出色的講課也都有一些小小的瑕疵。在場的英語教師在課后仔細(xì)思慮,踴躍講話,紛繁發(fā)布自己的看法,教研氛圍十分濃重。最后,高友明老師和肖君老師兩位專家的評論十分到位,對于某些問題的分析讓我們都恍然大悟。高老師提到,每一個教課環(huán)節(jié)的設(shè)計都一定考慮到它要達(dá)到什么樣的教課目的,這樣能夠讓我們防止設(shè)計一些無心義或許與教課目的'不符合的教課活動。肖老師則指出,英語教師要研究教材,研究教法,研究學(xué)生心理,對于教材的研究,要研究教材編寫者的企圖,就如在本課時中,好多教師迷惑為何閱讀文章以后會在2c部分出現(xiàn)一個顧客與售貨員的對話。肖老師告訴我們,是因為促銷廣告在實質(zhì)中學(xué)生能夠用上的其實不多,可是好多人卻會在看了促銷廣告以后發(fā)生購置行為,所以才出現(xiàn)了這段對話,這一分析解開了好多英語教師對于這一部分的疑惑,也告訴了我們研讀教材的重要性。
最后,要感謝xx市教研室肖老師和高新區(qū)教研室的成彩云老師,為我們組織了一次這么好的教研活動,我深受啟迪,也深深感覺到自己作為一名英語教師的責(zé)任。對于學(xué)生,我們還應(yīng)當(dāng)賜予更多的關(guān)注,更多的鼓舞和賞識,對于教課,我們還要不停地研究,提高自我。在此后的教課中,我會更為努力,讓自己的每一節(jié)英語課上得更好,讓學(xué)生更有收獲。
同課異構(gòu)心得體會9
20xx年12月4日,我們一行四人赴參加XX市“送課下鄉(xiāng)同課異構(gòu)”教研活動。來自義橋中學(xué)的盧**老師和運(yùn)河實驗中學(xué)的王**老師為我們奉獻(xiàn)了兩節(jié)精彩的示范課,市教研室鄧?yán)蠋、縣教研員劉老師和來自于各學(xué)校的老師們都做了精心的點(diǎn)評。本次活動收獲頗多,現(xiàn)將最深刻之處如下。
一、嘗試板塊教學(xué)
板塊教學(xué)是歷史教學(xué)的新趨勢。本次活動的兩節(jié)課都采用了板塊教學(xué),也收到了很好的效果。鄧?yán)蠋煂iT對板塊教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、如何形成、劃分板塊等問題做了細(xì)致的介紹。板塊教學(xué)告訴我們,對教學(xué)的把握要從整體入手,在理解內(nèi)容、吃透教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的風(fēng)格、學(xué)生的實際等將教學(xué)內(nèi)容從不同的角度有序安排,呈板塊狀呈現(xiàn)。這樣就避免了教學(xué)內(nèi)容的雜亂無章,使教學(xué)思路、線索更加清晰,有利于更加合理安排內(nèi)容。當(dāng)然,鄧?yán)蠋熞惨辉購?qiáng)調(diào),并不是強(qiáng)制推行板塊教學(xué),只是供各位老師借鑒參考。
二、注重基礎(chǔ)知識落實
在教學(xué)中,我們不能低估學(xué)生能力,但是也不是太高估學(xué)生能力。初中生對歷史學(xué)習(xí)的時間還短,對于如何學(xué)習(xí)歷史沒有清醒的認(rèn)識,對于學(xué)習(xí)也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,所以在教學(xué)中我們要及時給予學(xué)生該有的指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào)。如提示學(xué)生標(biāo)記、記錄,難寫、易錯的字隨手寫一寫,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的'方法等,都是必須的。究竟什么樣的課才是一節(jié)好課,這個標(biāo)準(zhǔn)有很多。但是假如學(xué)生上完一節(jié)課,連最基礎(chǔ)的知識都不能掌握,甚至字還不會寫,這節(jié)課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實,這相比好多公開課、優(yōu)質(zhì)課重形式、輕落實的做法,無疑是一個很大的進(jìn)步。
三、注重史料教學(xué)
歷史教學(xué)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括史實、史觀、史論等,其中史實占到了絕大部分。如果僅僅將史實內(nèi)容平鋪直敘的講給學(xué)生聽,那么學(xué)生即使知道了、記住了相關(guān)內(nèi)容,對于歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學(xué)中必須注重史料教學(xué),提供適合于教學(xué)、多種形式的的材料,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生引入具體的歷史情境,讓學(xué)生融入歷史,感悟歷史,提高領(lǐng)悟能力,培養(yǎng)探究精神。再者教材上提供的材料都是經(jīng)過千挑萬選的,是最有說服力和實用價值的,我們一定要重視起來,用好這部分“天然材料”。
四、切莫盲目跟風(fēng)
近年來在教學(xué)上一直存在盲目跟風(fēng)的情況,去各地、各校學(xué)習(xí)所謂的先進(jìn)經(jīng)驗。固然,這些名校的創(chuàng)新措施值得我們學(xué)習(xí),但是引進(jìn)的這些經(jīng)驗要符合本地、本校的學(xué)生實際和教師實際。如鄧?yán)蠋煂iT提到了小組的座位問題,明確質(zhì)疑學(xué)生這樣坐真的好嗎?再比如某校學(xué)習(xí)杜郎口后,舍棄了已使用多年的多媒體,轉(zhuǎn)而在班里用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學(xué)習(xí)的不僅僅名校的先進(jìn)做法和經(jīng)驗,更要學(xué)習(xí)他們創(chuàng)新的精神和意識。
同課異構(gòu)心得體會10
一封信同課異構(gòu),首先引發(fā)我們對師生關(guān)系的思考。在封信中,我們能感受到學(xué)生對老師深深的敬意和對老師的感激之情。這種信任和尊重,是一種奇妙的化學(xué)反應(yīng),老師和學(xué)生之間的互動不僅是知識的傳遞,更是心靈的溝通。尊重相互間的差異,并由此展開深入的交流,能夠促使師生之間的情感產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,極大地促進(jìn)了教學(xué)的有效性。
其次,封信的表達(dá)方式也讓人贊賞不已。相較于傳統(tǒng)的面對面交流和口頭交流,封信減少了時間限制和交流的壓力,讓雙方能夠用更加深入思考的方式進(jìn)行交流,從而讓雙方都能更好地表達(dá)自己的想法和感受。在一封信中,我們可以更加清楚地把握住學(xué)生的需求和老師的期望,雙方更加明確地理解對方,從而實現(xiàn)更好的溝通和互動。
再次,封信中的自省和建議也應(yīng)引起我們的關(guān)注。學(xué)生在信中不僅勇敢地反思了自己的問題和不足,還提出了很多合理的建議和對課堂的期望。這種積極向上的態(tài)度值得我們的鼓勵。通過這樣一種方式,學(xué)生不僅僅是在接受教育,更是在參與教育和與教育交流。他們的建言和期望代表了他們對教育的熱情和對未來的向往,值得我們的認(rèn)真傾聽和積極回應(yīng)。
此外,封信的具體內(nèi)容和問題也反映出我們教育的`現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)。學(xué)生對于教學(xué)的具體問題和困惑的提問,讓我們再次意識到教育不僅僅是教師的責(zé)任,更是全社會的責(zé)任。我們需要仔細(xì)分析和解決這些問題,從而為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和資源,讓每個學(xué)生都能夠充分發(fā)展?jié)摿Α崿F(xiàn)自我的價值。
最后,封信的回應(yīng)方式也對教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。教師需要更加靈活和創(chuàng)新地回應(yīng)學(xué)生的問題和期望,從而滿足學(xué)生的需求和期望。同時,我們還需要通過回應(yīng)和反饋,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考和探索,提高他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。這種雙向的互動和參與,不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新思維。
總而言之,一封信同課異構(gòu)給我們帶來了很多思考和啟示。師生之間的尊重和互動、信函的表達(dá)方式和互動、學(xué)生的自省和建議、教育的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)、回應(yīng)方式和教學(xué)改革等方面的探索都值得我們進(jìn)一步深入研究和探索。封信的出現(xiàn)為教育教學(xué)帶來了新的思路和可能性,我們需要在實踐中不斷探索和創(chuàng)新,為學(xué)生提供更好的教育和成長環(huán)境。
同課異構(gòu)心得體會11
我有幸觀看《桂林山水》同課異構(gòu)視頻,3位名師執(zhí)教,各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新理念有了更深刻的了解。名師的課既腳踏實地又別具一格,生動新穎,給人多角度的思考:
一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。
1、重視字詞教學(xué),詞語的讀音及理解都要很好的掌握,并為整堂課的課文教學(xué)做好鋪墊。
2、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。
3、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思維能力,都在學(xué)學(xué)習(xí)過程中,留給學(xué)生自由發(fā)言的時間,學(xué)生不明白的問題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機(jī)會,讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的思維能力和語言的表達(dá)能力。注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言、積累語言的能力,語言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實。
二、教學(xué)的同時,也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
1、發(fā)揮想象,說出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中,學(xué)生要做獲得知識的主人,主動的參與學(xué)習(xí),積極的思考問題。如張克強(qiáng)老師在引領(lǐng)學(xué)生體會山的`特點(diǎn)時,讓學(xué)生想象桂林的山還像什么,教師讓學(xué)生互動交流,學(xué)生發(fā)表了不同的意見,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、通過課外延伸來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如黃老師、袁老師的課最后讓學(xué)生試著用本課寫景的方法寫一處景物。
三、課堂中,鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。
1、努力營造寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營造寬松、民主的評價氛圍,寬松、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。
2、適時捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價,把握時機(jī)進(jìn)行對話交流評價,促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
通過學(xué)習(xí),我深切地感受到了語文教學(xué)的魅力所在,要學(xué)習(xí)的地方太多了,教學(xué)時我苦思招式,只因我對文本的理解還無法觀透紙背,舉重若輕的取舍,只因我還需要通過預(yù)設(shè)去尋找精彩,而不是抓住課堂生成精彩。
同課異構(gòu)心得體會12
通過“同課異構(gòu)”教研活動,教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式朝著如何更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。在活動中教師有著不同的理解,分別闡述自己的教學(xué)方法。同課異構(gòu)相互交流教學(xué)方法
本學(xué)期我校數(shù)學(xué)組“同課異構(gòu)”活動圍繞“該如何更好的實施課堂教學(xué)”為主題開展,在這個過程中,教師的教學(xué)理念在逐步轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式在不斷朝著如何更好的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向改變。與此同時,我也發(fā)現(xiàn)了授課教師在講課過程中的'諸多不足,需待深入反思和改進(jìn)。下面就以五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形》的教學(xué)的實施過程為例,針對二位老師的主要教學(xué)片段提出一些看法。片段一:復(fù)習(xí)回顧
吳老師:我們以前學(xué)過哪些簡單的圖形?生:有長方形、平行四邊形、三角形梯形。然后多媒體課件出示。
緊接著吳老師就提問學(xué)生的面積計算公式,學(xué)生作答。師小結(jié):這些單個圖形稱為簡單圖形
丁老師:這節(jié)課,我們繼續(xù)探討,有關(guān)圖形面積的計算問題。動畫出示長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形。緊接著丁老師讓學(xué)生闡述這些圖形本身具有的特性,然后以提問的方式讓學(xué)生回顧這些圖形的面積計算公式。在學(xué)生回答正確之后加以鼓勵。
同課異構(gòu)心得體會13
今天有幸聽了吳老師和劉老師的一節(jié)語文課《狐假虎威》。聽了兩位老師的課讓我受益匪淺。值得我學(xué)習(xí)的地方有:
1、兩位老師都注重朗讀指導(dǎo),朗讀形式多樣化如:開火車讀、小老師帶讀、老師示范讀、分角色朗讀、表演讀等。
2、兩位老師的表揚(yáng)及時且具體化,及時地肯定了學(xué)生的.努力,充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、兩位老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層次清晰,過渡銜接自然。
4、吳老師在授課過程中提出朗讀時不拖拉、書寫時坐姿要端正等要求,注重培養(yǎng)低段學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
當(dāng)然沒有完美的課堂,還有一些需要改進(jìn)的地方比如劉老師在講“竄過”一詞時,通過狐貍在屏幕上的的移動來感受速度快,學(xué)生感受不明顯,以做動作的形式學(xué)生會感受更深。
同課異構(gòu)心得體會14
20xx年,在市教研室的組織下,我參加了“同課異構(gòu)”活動,通過認(rèn)真觀課,與作課教師進(jìn)行課后互動交流,使我深受感染且收獲頗豐。
一、“同課異構(gòu)”拓寬了日常教學(xué)的研修思路
授課的老師擁有多年的政治教學(xué)經(jīng)驗。這幾節(jié)課是實實在在的課,沒有任何花架子。從兩位老師從容的教態(tài)、流暢的教學(xué)及新穎的板書可以看出老師在課前做了大量充分的準(zhǔn)備。他們的一言一行、一舉一動,都體現(xiàn)了認(rèn)真與真誠,這給我留下了深刻的印象。他們對課程、教學(xué)的設(shè)計思路清晰,準(zhǔn)備的材料充分且具有代表性,步步體現(xiàn)新課改的理念,環(huán)環(huán)體現(xiàn)新課改的教法,讓學(xué)生在探究與合作中有所感悟、有所提高。通過他們引導(dǎo)學(xué)生參與的一系列活動,讓我們深刻感受到恰當(dāng)運(yùn)用資源進(jìn)行教學(xué),不僅可以融入了大量的課外知識,使教學(xué)更加直觀化、系統(tǒng)化,同時也使學(xué)生在一節(jié)課中學(xué)到更多的知識?梢哉f,通過這堂課大大地拓寬了教學(xué)的研究思路。
二、“同課異構(gòu)”增強(qiáng)了教師之間的交流學(xué)習(xí)
這次“同課異構(gòu)”活動,讓我們對新課改的精神領(lǐng)會更加深刻、更加具體,從模糊的理念變成了活生生的現(xiàn)實,使我們在聽課中明確了自己今后在教育教學(xué)中的方向。同時,通過與聽課教師的互動活動,也增進(jìn)了我們新老教師相互間的交流學(xué)習(xí)。正是“同課異構(gòu)”活動使我們在交流與溝通過程中碰撞出智慧的火花,這會促使年教師不斷進(jìn)步與成長。
三、“同課異構(gòu)”感受了不同課堂的教學(xué)魅力
這次“同課異構(gòu)”活動,對我來說受益匪淺,感受了教學(xué)的魅力。
一是感受了底蘊(yùn)魅力。底蘊(yùn)是引人入勝的精髓。授課老師如果沒有深厚的知識積淀,沒有深入的教學(xué)鉆研,是很難有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,精辟的講解,精彩的發(fā)揮,也很難做到把握好課本,吸引住學(xué)生。
二是感受了親和魅力。親和是引人入勝的.鑰匙。在他們的課堂上,你會發(fā)現(xiàn)他們的親和力不僅表現(xiàn)在臉上,更滲透在師生心里,聽這樣的課想走神都很難。屈老師雖然第一次與學(xué)生見面,但完全與學(xué)生沒有陌生感,學(xué)生與他們的互動很親切很融合。教師注重了教學(xué)來源于生活,用之于生活,讓學(xué)生體驗了學(xué)習(xí)的樂趣及其中的重要性。
三是感受了互動魅力。講課老師做到了“三個轉(zhuǎn)向”,即從以教師講授為主,轉(zhuǎn)向以學(xué)生自助學(xué)習(xí)為主;從以個體學(xué)習(xí)為主,轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主;從關(guān)注教師教,轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動探究、關(guān)注過程,尊重學(xué)生個性特征,重視學(xué)生的探究體驗和感悟發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗提出、研究和解決問題的能力。
在今后的工作中,每一次學(xué)習(xí),我會認(rèn)真反思;每一次活動,我會積極參與;每一個新的一天,我會發(fā)揮自己最大的潛能投入教學(xué)工作!
同課異構(gòu)心得體會15
作為一名教學(xué)不久的物理教師,由于時間和其他條件的原因,聽課的機(jī)會是有限的,在有限的機(jī)會中要獲得足夠的教學(xué)經(jīng)驗當(dāng)然可想而知,至于對所聽幾位老師的課要評價,就更談不上了。對于我而言,這次聽課可謂是人生中的轉(zhuǎn)折,這次我們組內(nèi)組織聽了董成、高祥及張馳三位老師所講授的《通電導(dǎo)線在磁場中受到的力》一課。他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的確使我受益匪淺,讓我深深地感到要做一名老師簡單,但做一名學(xué)生喜愛的老師和家長信賴的老師確實不是件易事,F(xiàn)在就我聽課的幾點(diǎn)心得講出來和大家共勉,不足之處還望大家指正,殷切希望大家提出您寶貴意見和建議。
一首先從導(dǎo)入講講
作為整堂課的開幕環(huán)節(jié),導(dǎo)入起著至關(guān)重要的作用,導(dǎo)入的自然順暢與否決定著一節(jié)課的成敗。自然的導(dǎo)入會讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂,能使學(xué)生以一種享受的心情和老師形成同步,學(xué)生不但將第一注意力投于課堂,而且能夠形成一種清晰地課堂思路;導(dǎo)入不自然,不但保證不了課堂氣氛的形成,而且給予學(xué)生一種模糊感覺,造成學(xué)生課堂思路的混亂,最后造成教學(xué)主體的厭學(xué)情結(jié)。在本次同課異構(gòu)教學(xué)中,各位老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)各有特色:張弛老師以獨(dú)到的方式抓住學(xué)生的好奇心理,在課堂的開始以準(zhǔn)備充分的實驗裝置作為進(jìn)入課堂的誘餌,及其有力地吸引了學(xué)生的注意力,為整堂課的順利進(jìn)行奠定了前提基礎(chǔ),這種導(dǎo)入不但有利于培養(yǎng)起學(xué)生對專業(yè)老師的好感,而且更有利于激發(fā)學(xué)生對研究的好奇心;高翔老師以展示課件的方式給學(xué)生形象地演示,讓學(xué)生從整體上對本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容有所了解,是學(xué)生明確了本節(jié)課的目的和目標(biāo),這種導(dǎo)入在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性中必不可少。董成老師以其豐富的教學(xué)經(jīng)驗和自然地導(dǎo)入讓課堂的開始豐富而有氛圍,他這種導(dǎo)入不但從根本上展示了個人魅力,而且能夠通過這種魅力使得課堂豐富多彩,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進(jìn)心和主動性。
二其次從推進(jìn)新課環(huán)節(jié)講講
本環(huán)節(jié)是整個一堂課的主要部分,本環(huán)節(jié)進(jìn)行的好壞決定著教育主體對知識的掌握程度,也決定著教育主體能力培養(yǎng)目標(biāo)的完成情況。本部分組織的優(yōu)劣既反映了教師專業(yè)水平,也能反映出教師對知識的駕馭能力。因此教師專業(yè)知識的扎實,授課時語言的真、實、巧、活,還有授課時候的行為舉止至關(guān)重要,老師的專業(yè)知識不扎實,就無法將課堂知識簡單易懂地講授給學(xué)生,就不利于學(xué)生對知識的接受,老師授課時的語言不科學(xué),就無法讓學(xué)生信服知識的真實性,老師的言行舉止不雅觀恰當(dāng),就不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。
在這部分的教學(xué)中,這三位老師都巧用了授課方法,用自己獨(dú)到的課前設(shè)計、備課特點(diǎn)為課堂的展開做了獨(dú)到的準(zhǔn)備,使得各自的推進(jìn)新課環(huán)節(jié)新穎而有自然,F(xiàn)就他們各自的特點(diǎn)風(fēng)格做一說明:張弛老師把緊扣新課內(nèi)容的問題做一展示,先將學(xué)生的注意力從導(dǎo)入環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到新課主體環(huán)節(jié),給學(xué)生思維的遞進(jìn)創(chuàng)造了鋪墊條件,使得講課過度自然,保證了學(xué)生注意力的集中。還有他穩(wěn)重厚實的語言和自然大方的舉止給學(xué)生一中清新而又清醒的感覺,有利于培養(yǎng)學(xué)生對老師的.興趣,從而引導(dǎo)學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到本專業(yè)中,促成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的生成。高祥老師通過課件,用自己幽默生動的表達(dá)描述和逼真形象的動作演示給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了問題情景,將學(xué)生從導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)向新課環(huán)節(jié),再通過展示課件→講解→討論→點(diǎn)評的反復(fù)操作,是學(xué)生對知識的理解從感性上升到理性。董成老師將新課的引入作為問題探究,采取學(xué)生探討老師指導(dǎo)的方式讓學(xué)生從討論中獲得新知,他靈活的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,能使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣。
三最后從課堂小結(jié)來講講
課堂教學(xué)不可能面面俱到,那么就在小結(jié)中進(jìn)行藝術(shù)地提醒學(xué)生自主地涉獵相關(guān)知識。課堂小結(jié)的細(xì)致程度決定著課堂疏漏或沒涉及到問題的解決程度,還關(guān)系著過渡的自然順暢,即知識的連續(xù)性。三位老師各自以其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格對本節(jié)課做了課堂小結(jié),并且他們的課堂小結(jié)教學(xué)對我來講完全以享受和啟發(fā)中聆聽,給予了我頗深地感受,真是讓我受益匪淺?傊ㄟ^聽課,我認(rèn)為課堂小結(jié)就是為學(xué)生做足文章,拓寬視野,拓展思維,以維系知識的連續(xù)性。三位老師各有建樹,很多方面都值得我學(xué)習(xí)。
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