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先學(xué)后教心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記于心，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的先學(xué)后教心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
先學(xué)后教心得體會1
通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先學(xué)后教教學(xué)經(jīng)驗讓我想到洋思教學(xué)的成功，并聯(lián)想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們構(gòu)想了以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。這一點對我影響很大，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗，其根本在于改變觀念，要實實在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來學(xué)洋思的經(jīng)驗。課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成，學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。通過本次學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
�。�、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況，把整個“引導(dǎo)--學(xué)練--堂堂清”教學(xué)模式的形式的一切一切，照搬過來，可以說，您的收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來，取其精華，這樣才會取得較大的成績。遵循的原則：凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強化，但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大，否則學(xué)生、老師都吃不消，循序漸進(jìn)，使這些方法和制度逐漸加強。
２、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)，這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是：學(xué)生是主體，在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。但有的老師總認(rèn)為自已不講講，學(xué)生不會，不自己講講，學(xué)生總結(jié)不全面，這就錯了。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可能比老師想得全面。
３、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下，即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好，因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
�。�、“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備：設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗，這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練，執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
�。怠ⅰ跋葘W(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式，不研究教學(xué)實質(zhì)，第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)，并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去，成績肯定比現(xiàn)在還要好，課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。二.在以后的教學(xué)工作中1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：每節(jié)課剛一上課，老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識，用語言的形式告訴同學(xué)們，同時提出３－５個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上，接著同學(xué)用６－１５分鐘的.時間看課本。在些過程中，數(shù)學(xué)或者是理化老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)�？赐陼�，或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演，或者先解決提出的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說，學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時間里，同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我們老師在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中，一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué)，有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時，提問的對象要因題而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué)，能完成這些任務(wù)，老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否。3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因為通過看書，還有許多總是沒有解決。
通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論，比較后，再提問或到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時還會彌補老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教-當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后，進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受洋思模式，但通過錄象和老師們的講解，對洋思教學(xué)模式也有了自己的一套方法，教學(xué)目標(biāo)的展示，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛！在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才
先學(xué)后教心得體會2
走上講臺十幾年，從內(nèi)心深處渴望自己的學(xué)生受到素質(zhì)教育。在走素質(zhì)教育道路和尋找素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的結(jié)合點上尋尋覓覓而始終迷迷茫茫。拿到《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》，認(rèn)為只有口號、缺乏實際操作意義的書又來了一本。
隨意翻看，一句話“課改也要打假”寧我為之一震，潛意識覺得這本書值得看。跳過題詞讀讀簡介，更肯定了我潛意識的正確。于是靜下心來，從頭至尾細(xì)讀這本書。
當(dāng)?shù)诙樽x完，感受頗深。
先說說書中讓我欽佩的幾句話吧，站在個人的角度談?wù)勼w會。
1、“課改也要打假”。
課改喊了好多年了，改來改去，應(yīng)試色彩依然不淺。我和不少教師一樣，在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育之間摸索、徘徊，始終難以走進(jìn)素質(zhì)教育的大門，始終以自認(rèn)為是“素質(zhì)教育”的方式教育著自己的學(xué)生，我自愿站到蔡林森校長所說的“被打”行列之中。
2、“吃苦是�！薄�
蔡林森校長從小吃苦，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)；當(dāng)教師吃苦、自學(xué)，教好了學(xué)生，當(dāng)好了老師；當(dāng)校長吃苦，建成名校；退休后吃苦，先進(jìn)的教育理念、方法繼續(xù)影響一大批人，讓更多的孩子享受到了真正的素質(zhì)教育。好像蔡校長“苦海無邊”，其實，“苦”中的成功無時無刻不在伴隨著他，那就“苦”也不苦了。
3、“不允許有任何拖堂，不管是老師還是學(xué)生”。
暫不說誰也不希望、不喜歡拖堂。蔡林森校長這句話的`分量甚重，要求課內(nèi)完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)和教導(dǎo)任務(wù)（這樣說是受了“先學(xué)后教”的影響），沒有拖拉也決不許拖拉，使師生，特別是學(xué)生在課堂上做到緊張地投入課堂活動，做到全員參與、精力集中、知識能力“堂堂清”。
4、“‘沒有教不好的學(xué)生’中‘好’的標(biāo)準(zhǔn)每個學(xué)生經(jīng)過教育，都能在原有的基礎(chǔ)上有明顯的進(jìn)步，優(yōu)生更好，后進(jìn)生進(jìn)步很快”。
“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話，提出多少年可能就被罵了多少年。聽得最多的是“我們班上×××（特別差的學(xué)生）拿給他教嘛，我看他能不能教成優(yōu)生？！”讀了蔡林森校長這“標(biāo)準(zhǔn)”，看來我們原來理解太膚淺、太偏頗了。這一“標(biāo)準(zhǔn)”讓我明白了，素質(zhì)教育要讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲！
5、“教師能夠熱愛學(xué)生，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待每個學(xué)生，這確實是依靠科學(xué)，遵循規(guī)律，有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。
這是師德要求，是教師良好個人素質(zhì)的體現(xiàn)，成為了蔡林森校長眼中“有效地推廣‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法的首要條件”。說明對學(xué)生的指責(zé)、諷刺、挖苦、嫌棄、不公，就不能使每一名學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動，就不能真正讓每一名學(xué)生取得進(jìn)步、收獲成功，就無法真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
6、“效果好就是好課”。
一語中的！少了評課的細(xì)項打分，不允許“假、大、空”的客套評課語言。教學(xué)的最終目的就是教學(xué)效果好，就是讓學(xué)生在知識上有最大的收獲、能力上有最大的提高、道德情操得到升華我會把這句話作為我教學(xué)工作的指導(dǎo)思想。
下期開校，我將進(jìn)入我中學(xué)教學(xué)的第二個學(xué)期。結(jié)合我自身的實際、學(xué)生的實際、學(xué)校的實際，結(jié)合對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí)，我將在自己的教學(xué)中特別注重以下兩方面，并注意結(jié)合實際調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，使自己的課向“效果好”靠近。
一、指導(dǎo)自學(xué)、交流、互教，還課堂給學(xué)生。
在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生才是主體，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到課堂活動中，動眼、動手、動嘴、動腦，主動地獲取知識。用教育界頗負(fù)盛名的作家、演講家安奈特L布魯肖的一段話告誡自己：“講啊，講啊，教啊，教啊，如果你合上嘴，我會學(xué)到更多；求你別說了，讓我自己來！”
要意識到還課堂給學(xué)生，并不是自己輕松的一件事，而是給自己提出了更高的要求。今后對教材、教參的研讀要更深刻，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、問題的提煉要做
得更精致，一切以從有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有利于課堂“效果好”出發(fā)。
二、少講不是不講，而是精講，實現(xiàn)教師的教和導(dǎo)。
在課堂活動中，有學(xué)生自學(xué)、交流、互教等活動，是整堂課的主要部分，也有“教和導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的精彩部分。任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，此環(huán)節(jié)的時間不宜太長，自己要保證教的內(nèi)容要少而精，只教重點、難點；只教學(xué)生不會的，幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流、互教時，先讓會的學(xué)生講，講對了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補充；學(xué)生講錯了，老師要糾正，始終保證言簡意賅，不說廢話。
綜上所述，對《教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教》的學(xué)習(xí)，讓我有了收獲，也有著思考，我還要繼續(xù)結(jié)合洋思中學(xué)課堂教學(xué)視頻、講座視頻，進(jìn)一步領(lǐng)悟“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的操作精髓，結(jié)合實際去探索，努力使自己的學(xué)生也享受到真正的素質(zhì)教育，“讓每個孩子的知識、能力、道德情操等方在原有基礎(chǔ)上有最大限度的進(jìn)步、最大限度的收獲”！
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