階段性學習總結(jié)

時間：2024-05-10 13:20:51 學習總結(jié) 我要投稿

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階段性學習總結(jié)

　　總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？下面是小編為大家整理的階段性學習總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

階段性學習總結(jié)

階段性學習總結(jié)1

　　一、初中數(shù)學學法指導原則

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)動機性原則。隨著現(xiàn)代教學論的發(fā)展，人們越來越重視學習過程中學生學習行為的主情意因素。激發(fā)學生學習的自覺性、主動性，是進行學習方法指導的先決條件。

　�。ǘ┭驖u進性原則。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，切忌好高鶩遠。在教學中教師應(yīng)針對教材特點，圍繞年級和單元訓練重點進行有序的專項強化訓練，便于學生形成系統(tǒng)的獨立的學習能力。

　　（三）分層性原則。學生存在著個體差異，因此應(yīng)針對學生的實際情況進行分層指導，這是學法指導的最根本的原則。對不同類型的學生，指導方法和重點也不同。對優(yōu)秀型學生側(cè)重于幫助他們進行總結(jié)并自覺選擇運用學習方法；對認真型學生主要解決方法問題；對松散型學生主要解決學習態(tài)度問題；對低劣型學生主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

　　（四）反饋性原則。反饋是一個過程，它貫穿于整個學習過程的各個階段。

　　教師在學生學習過程中不重視反饋，學生就難以真正了解自己的學習情況，學生的求知心、自信心和既定的目標難免受到影響，這就勢必影響到下一個階段的學習過程。

　�。ㄎ澹⿲嵺`性原則。學習方法實際上是一種實踐性很強的技能，要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練，即實踐，使之達到自動化、技巧化的程度。指導中切忌單純傳授知識，滿堂灌，學而不用。進行方法訓練時，要與具體內(nèi)容相結(jié)合，使學生在具體運用中掌握學習方法，形成學習能力。

　　二、初中數(shù)學學法指導策略

　�。ㄒ唬┣稍O(shè)思維情境，滲透學法指導

　　讓學生掌握數(shù)學學習方法，形成良好的學習能力并不是一蹴而就的。因此，在教學過程中，教師不能直接將抽象的學習方法硬性塞給學生，更不能以讓學生學會讀書為借口而放任自流。教師在傳授知識的同時，應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓練時機，有針對性、有計劃地指導學生，讓學生主動而又生動活潑地學習，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學生的“學材”，使教法與學法有效結(jié)合，提高教學效果和學習效率。

　�。ǘ┗仡檶W習過程，總結(jié)學習方法

　　科學的學習方法來源于成功的學習實踐。因此，教師要善于引導學生在理解知識的基礎(chǔ)上回顧學習過程，引導學生把自己的學習過程作為認知對象，幫助他們從成功的學習中總結(jié)出規(guī)律，以便今后自覺運用這些規(guī)律去探求新知。

　�。ㄈ┨峁┻w移機會，鞏固運用學法

　　對于學習方法的掌握，學生并不是一教就會，一點即悟的，真正理解和掌握學習方法，形成學習能力，要有一個逐步領(lǐng)悟和吸收的過程。因此，在學生初步掌握學習方法的同時，還要給學生創(chuàng)造學習遷移的'機會，讓學生在訓練中印證學法、選擇學法、改進學法。

　�。ㄋ模┻M行序列訓練，促進認知發(fā)展

　　學習方法的整合內(nèi)化是一個長期而又艱苦的過程，需要教師從課堂教學的每個環(huán)節(jié)抓起，有計劃、有意識、有序列地進行持之以恒地訓練。因此在教學中應(yīng)引導學生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點撥下邁出新步；在教師的序列指導下不斷積累和豐富自己的學習方法。

　　三、初中數(shù)學學法指導形式

　　（一）“讀法“指導

　　教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的解釋，而且還應(yīng)重視指導學生帶著問題讀，用發(fā)現(xiàn)的觀點、要點和發(fā)展的觀點研究知識來龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系，并歸納要點，吸收知識的精華，以形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善知識結(jié)構(gòu)。

　�。ǘ奥牱ā敝笇�

　　初二學生往往對課程增多、課堂學習量加大不能適應(yīng)，顧此失彼，精力分散，使聽課效果下降。因此教師應(yīng)從培養(yǎng)學生的興趣入手，讓愉悅充滿教學課堂，吸引其注意力，鼓勵參與，激活其原有的知識結(jié)構(gòu)，以獲得最佳的學習效果；另外指導學生在聽課的過程中注意做到:

　�、俾犆抗�(jié)課的學習目標；

　�、诼犞R的引入和形成過程；

　�、勐牰虒W中的重、難點；

　�、苈犂}關(guān)鍵部分的提示及應(yīng)用的數(shù)學思想方法；

　�、萋牶谜n后小結(jié)。

　�。ㄈ八挤ā敝笇�

　　數(shù)學是思維的體操，學習離不開思維，數(shù)學更離不開思維活動。初二學生的思維往往還停留在小學的思維中，思維狹窄。因此，在學習過程中教師要正確引導，使學生學會科學的思維方法。

　�、僭O(shè)疑引思，從學生思維的最近點入手，開展“啟發(fā)式”教學，引導學生積極思考，展開聯(lián)想，解決疑點。

　�、谶w移求思。開變展式訓練，引導學生去觀察比較，分析、綜合、推理使學生學會轉(zhuǎn)化。

　�、厶健霸础鄙钏肌ｉ_展探索式教學，引導學生追根究源去思索，使學生學會深思。

　�。ㄋ模皢柗ā敝笇�

　　問能解惑，問能知新，任何學科的學習無不是從問題開始的。但初二學生往往不善于問，不懂得如何問。因此，教師在平時教學中應(yīng)教給學生一些問問題的基本方法，主要有:

　　①追問法。即在某個問題得到回答后，順其思路對問題緊追不舍，刨根問底；

　�、诜磫柗ā８鶕�(jù)教材和教師所講的內(nèi)容，從相反的方向把問題提出來；

　�、垲惐忍釂柗ā８鶕�(jù)某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過比較和類推提出問題；

　�、苈�(lián)系實際提問法。結(jié)合某些知識點，通過對實際生活中一些現(xiàn)象的觀察和分析提出問題。

　�。ㄎ澹坝浄ā敝笇�

　　很大一部分學生認為數(shù)學沒有筆記可記，有記筆記的學生也是記得不夠合理，通常是教師在黑板上所寫的都記下來，用“記”代替“聽”和“思”。因此，指導學生作筆記時應(yīng)做到以下幾點:

　�、僭凇奥牎�，“思”中有選擇地記錄；

　�、谟泴W習內(nèi)容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及教師補充的知識點；

　�、塾浗忸}思路、思想方法；

　�、苡浾n堂小結(jié)，并使學生明確筆記是為補充“聽”、“思”的不足，是為最后復(fù)習準備的，好的筆記能使復(fù)習達到事倍功半的效果。另外，結(jié)合教學實際，教師還可以教給學生一些科學的記憶方法。如用類比法記公式，數(shù)形結(jié)合法記定理，聯(lián)想法記解法，順口溜法記要點規(guī)律等等。

　　四、初中數(shù)學學法指導途徑

　　通過課前加強學法指導，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生變“被動”為“主動”，從而逐漸培養(yǎng)學生自學能力。

　　在課堂滲透學法指導，處理好“聽”、“思”、“記”三者的關(guān)系，發(fā)揮學生主體作用。

　　在復(fù)習鞏固及完成作業(yè)中加強學習方法指導，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、最后歸納出體現(xiàn)所學知識的各種題型及解題方法，形成學習能力。

　　每個教師不應(yīng)是一種教書的工具，而是應(yīng)當具備一個學習促進者的態(tài)度和技巧。因此，在學生的學習過程中教師要大膽放手，多給學生一點時間和機會進行體驗、感悟和思考。學生能讀懂的盡量指導學生自己去讀、去思考、去領(lǐng)悟其中的道理，以培養(yǎng)學生的自學能力。學生能分析的題目盡量讓學生動手動腦、獨立分析完成，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力。學生能歸納概括的知識結(jié)構(gòu)、解題規(guī)律，盡量讓學生自己去歸納總結(jié)，以培養(yǎng)學生概括、總結(jié)的能力。學生能探索到的新知識、新方法盡量鼓勵他們?nèi)L試、去探索，以利于他們獲得成就感，激發(fā)更濃厚的學習興趣，從而形成勇于探索、鉆研的習慣。希望通過這種學法指導，最大限度地調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習、自我探究能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

階段性學習總結(jié)2

　　20xx年4月，我來到了黔南三都水族自治縣交梨中學任教。來到學校印入眼簾的是青山綠水、鳥語花香，最吸引人的就是那使人垂涎三尺的葡萄，漫山遍野都是葡萄啊，不愧是葡萄之鄉(xiāng)。也許是因為水族的關(guān)系，這里的女孩子都是那么水靈靈的惹人喜愛，就連壯實的小伙子也透出那么一股流水般的柔情。

　　向來我都是研究師德修養(yǎng)的，來到了新的環(huán)境，不變的還是研究師生之間的關(guān)系，于是趁著學�！耙坏滤男隆钡闹欣^教學習，我開始尋找，這片天地里的師生關(guān)系。

　　這里的人都非常的淳樸，無論是領(lǐng)導、家長、教師、學生，他們都是那么熱情好客，作為外鄉(xiāng)人的我，感受到了家庭般的溫暖，雖然我不太聽得懂這邊的方言，但是他們臉上洋溢著樸實的笑容，讓我感覺很容易與他們接近，孩子們更是單純得可愛。面對七年級的孩子，我看見他們堅強成熟的一面，也因為負擔家庭的重任，讓他們稚氣的臉上多了幾分穩(wěn)重，就在這樣的氣氛中我們一同走進了教學課堂，讓我大吃一驚的是他們的知識面太窄了！

　　觀察之后分析，原因有三：

　　一是環(huán)境的'幽遠，讓學生對外界的了解太少，甚至沒有；二是人文環(huán)境的質(zhì)樸，讓學生不能躍出自己的圈子想更多的東西，更何況還有比較懶的性格；

　　三是課堂時間太多，讓學生沒有獨立思考的機會，大多就是老師說什么，自己記什么，到最后教師教授的知識仍然只是教師的。

　　總而言之，我個人認為，這里的學生太“乖”了，甚至乖的讓我這樣的老師不知道該怎么教育他們。

　　于是，我想自己可以通過一些方式讓學生“調(diào)皮”一點：

　　一、培養(yǎng)他們觀察生活、觀察事物的興趣

　　大家都在說“興趣是最好的老師”，作為語文學科來說，它是生活的一部分，語文又是我們的母語，了解她是很容易的，但是掌握她就不那么容易了，而學生們有想法就是表達不出來，因此我就讓他們?nèi)タ瓷娇此聪x子，然后到班上來告訴我這個外鄉(xiāng)的老師，他們看到了什么我沒有看到的，這樣一來他們感覺原來身邊的事物有多么精彩了；

　　二、讓他們實踐“三人行必有我?guī)煛?/p>

　　這邊的學生都很靦腆，遇到困難、問題不愿意提出來，怕被別人笑話，于是我讓他們教我說這邊的語言，寫這邊的文字，有的時候我學不好，同學們都會笑，但是我仍然向他們學，讓他們明白“三人行必有我?guī)煛钡牡览�，讓他們敢于向同學、老師請求學習上的幫助；

　　三、真正做到“寓教于樂”

　　因為學校安排上晚自習，但是我從來不用來講課，要么給他們講故事，要么和他們一起欣賞電影，再不就一起唱歌跳舞，亦或留時間給他們完成大堆大堆的作業(yè)因此學生都會比較樂意來到語文的晚自習課堂，有的時候我們一起跟基礎(chǔ)不太好的同學讀拼音，讓他們也有一些成就感。較之以前，學生要活潑一些了，但是因為基礎(chǔ)比較差，成績沒有多大的提高。但是，我認為：教師的職責就是“教書育人”，首先把“育人”做好了，“教書”也就易如反掌了。因此，我將懷著不變的熱情，用心育人，用“新”教學！

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