高三地理教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的高三地理教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
高三地理教學(xué)反思1
近年來海南省高考地理卷中突出以圖表系統(tǒng)為背景,強調(diào)地理思維能力考查,地圖是地理學(xué)的第二語言,也是地理學(xué)習(xí)的重要工具,圖表系統(tǒng)本身就是地理教材的重要組成部分。近年海南省高考地理卷中的地理圖表,不僅數(shù)量較多、信息量較大,同時還具有多數(shù)圖像新穎、信息隱蔽的特點。眾所周知,地理圖表類型常見的如:各類坐標(biāo)圖、各類統(tǒng)計圖表、各種示意圖、各種日照圖、中國或世界的區(qū)域圖、各種等值線圖、地形剖面圖等,這些地理圖表突出反映地理學(xué)科的綜合性和區(qū)域性的顯著特點,同時所設(shè)計問題的解答也能很好地體現(xiàn)學(xué)生的地理思維能力的層次差異。
在高考復(fù)習(xí)教學(xué)中或平時的地理教學(xué)中,我們必須重視地圖教學(xué),教會學(xué)生如何讀圖,如何從圖表中
提取地理信息,特別是進行讀圖分析專題復(fù)習(xí)時,要把地理學(xué)中常見的圖表展示,應(yīng)力求通過圖導(dǎo)、圖解、圖變等方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。所謂圖導(dǎo)即將教材的.重難點圖像化、直觀化,以圖釋文,開闊學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、圖解即將考查學(xué)生綜合思維能力的復(fù)雜試題通過畫圖分解,化難為易、化繁為簡,從而提高學(xué)生解決問題的速度和靈活性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、圖變即將教材或試卷中的圖像通過改變條件、設(shè)置新情境或提供新材料等方式變換圖形或重新組合,形成新問題,引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,逐步提高學(xué)生思維的抽象程度和思維活動的廣度、深度,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。
高三地理教學(xué)反思2
時光如梭,忙碌而充實的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束,這一個學(xué)期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作,反思這一年來的教學(xué)工作感覺收獲很多,特別是對自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很多,當(dāng)然也有一些不足之處,這在以后的工作當(dāng)中還需要克服,爭取取得更好的成績。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不足:
這一年的教學(xué)收獲:
一、重視備課上課及作業(yè)的批改。
我深知有付出就有收獲,所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo),學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用,設(shè)計好練習(xí)。創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生思考。然后,放手讓學(xué)生探究,動手、動口、動眼、動腦。針對教學(xué)重、難點,選擇學(xué)生的'探究結(jié)果,學(xué)生進行比較、交流、討論,從中掌握知識,培養(yǎng)能力。接著,學(xué)生練習(xí)不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維。最后,盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識以及方法。以求讓學(xué)生具備地理解題能力。
二、重視地理基礎(chǔ)知識的掌握。
準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點基礎(chǔ)知識往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的解題素質(zhì),缺乏必要的知識,就談不上進行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此,能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識去考能力,考題是對知識點的“抽樣”,通過能力“組裝”去解決問題。不掌握知識,便談不上能力,知識是能力的載體,離開基礎(chǔ)知識,能力便成了空中樓閣,拋開基礎(chǔ)知識,能力就成了無本之木、無源之水。因此這一年來我時刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識,以此培養(yǎng)其能力。
三、明確了高三三個階段復(fù)習(xí)時間的安排。
高三地理復(fù)習(xí)一般為三個階段:第階段是按教材的順序梳理知識,形成知識網(wǎng)絡(luò),這是重點,一般在第二年的三月底前完成,要“扎扎實實”,不可盲目追求進度;第二階段是專題復(fù)習(xí),打破常規(guī)的章節(jié),對知識進行重組,尋求聯(lián)系,側(cè)重于能力的培養(yǎng),時間為一個月左右,專題的個數(shù)不能弄得太多;第三階段為查漏補缺,調(diào)整心態(tài),做好考試前的準(zhǔn)備。
四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。
特別是文科學(xué)生對地理這一學(xué)科有一個恐懼心理,再加上高三壓力比較大,一旦處理不當(dāng)會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響,因此我就利用了多種途徑,使他們樹立信心,消除恐懼,如多抓學(xué)生談心,拉近
師生距離;多表揚,多鼓勵;多向?qū)W生宣傳“一個人如果記性好,理解能力比較強,勤奮一些都能把地理學(xué)好”等等這些都能讓學(xué)生樹立信心,從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負,取得了很好的效果。
這一年的教學(xué)不足:
新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好,課堂氣氛不濃,學(xué)生提問者太少;再就是小組合作學(xué)習(xí)運用得不好。
以上就是我這一年中的收獲和不足,我會在以后的教學(xué)過程中正確審視這些反思,力求在以后的教學(xué)工作中做得更好,爭取取得更好的成績。
高三地理教學(xué)反思3
地理對于大多數(shù)文科學(xué)生來說,是最讓人頭疼的一個學(xué)科。尤其是自然地理和區(qū)域地理成為了高三考生的薄弱項。
反思一:反復(fù)看地圖
就學(xué)生反饋的情況看,在區(qū)域地理復(fù)習(xí)時,對“區(qū)域位置”的判斷和“區(qū)域特點”的掌握,以及自然地理中對地球運動和大氣運動的掌握上還有所欠缺。要學(xué)好區(qū)域地理,就一定要反復(fù)看地圖,每天都要看。這樣腦子里就裝入了一張地圖,隨時都可以打開,并能找到你要找的確切位置。
反思二:主動去探究
在做題過程中,一定要善于思考,遇到疑難問題時隨時記錄,認真歸納、總結(jié),自己探索出做題規(guī)律,堅持一段時間,就一定會有所收獲,F(xiàn)在同學(xué)們思考的時間太少,如果總是被動地去接受老師所傳授的知識,而不是主動去探究,那是達不到好的學(xué)習(xí)效果的。而對地球運動和大氣運動的學(xué)習(xí),就要求同學(xué)們?nèi)ッ富驹,原理都弄清楚了,各類問題也就迎刃而解了。
反思三:靈活運用所學(xué)解決問題
通過對歷屆高考地理試題的分析發(fā)現(xiàn),命題人越來越注重對學(xué)生運用知識解決問題能力的考察,考題也出得比較靈活。比如,現(xiàn)在能源合作備受關(guān)注,考題可能會向你提供幾條我國與中亞國家能源合作鋪設(shè)管道的設(shè)計方案,讓你選擇并說明理由。這就需要從自然條件、社會經(jīng)濟條件、地形、氣候、市場保障、資源保障、生態(tài)環(huán)境等多方面進行思考,在自己腦海中形成一個框架,再加以整合、篩選,組織好自己的答案。
反思四:不一定“題海戰(zhàn)術(shù)”
第二輪復(fù)習(xí)要掌握重點,查漏補缺,做題要適量,做多了不見得就好。尤其是某些質(zhì)量不高的題,做多了腦子容易亂。盡可能給自己留出時間理清思路。
反思五:答題別用大白話
二輪復(fù)習(xí),對每個專題邵老師都準(zhǔn)備了一份考題給學(xué)生,從中查找學(xué)生存在的問題。他發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生理解了知識原理,但是說不明白,答題不規(guī)范,尤其是自然地理簡答題,一些學(xué)生不用專業(yè)術(shù)語,要點也不全面,這在高考中必然失分。
舉例來說,“太陽直射北半球時,問北半球晝夜長短分布規(guī)律”這樣一道題,學(xué)生往往只回答“晝長夜短”。正確的回答應(yīng)是“北半球各地晝長夜短,緯度越高晝越長,北極圈周圍出現(xiàn)極晝現(xiàn)象!
“北半球各地”這個詞看似沒用,其實很關(guān)鍵,是答案要點的一部分,不能缺失。
再比如,“同一經(jīng)線上的兩點,A點在B點的哪個方向”這道題,回答時不能說“南方”或“北方”,正確的地理術(shù)語是“正南”或“正北”。邵老師提醒考生,在高考中,生活語言是不規(guī)范的,評卷老師可以不給分或者少給分。因此,考生在日常考試練習(xí)中,首先要構(gòu)建答題思路模式,答案要點化、規(guī)范化,用學(xué)科語言答題,做到準(zhǔn)確到位。
反思六:對于高三地理復(fù)習(xí),建議學(xué)生加強空間概念,多角度思考問題。抓住知識點,以理解原理為主,不要輕易追求難度。
反思七:“地圖”復(fù)習(xí)主要把握比例尺的理解和應(yīng)用、方向的判定兩個知識點!暗厍颉眲t掌握時間的計算、周期的范圍界定、地球運動地理意義的.理解和應(yīng)用。“圈層”的重點則是地形、地質(zhì)、天氣、氣候、水循環(huán)和洋流。
反思八:圖表是不變的主題
一輪復(fù)習(xí)后發(fā)現(xiàn),學(xué)生基礎(chǔ)知識大都掌握,但是審題不嚴(yán),歸納與綜合能力差,讀圖分析、填圖繪圖的技能不熟練,答題時不善于運用地理術(shù)語,答不到要點是目前的主要問題。
加強地理圖表的復(fù)習(xí)與訓(xùn)練。地理圖表是地理高考命題中不變的主題,更是綜合測試的重要內(nèi)容。除常見圖表外,區(qū)域地圖近幾年出現(xiàn)的新特點是考查的“小區(qū)域”范圍進一步縮小,而且出現(xiàn)虛擬區(qū)域地圖,這類題目,考生不需給定或判定一個具體地區(qū),只需根據(jù)試題提供的素材和背景知識,分析所給地區(qū)的自然、人文和經(jīng)濟,完成試題的解答和判讀。
反思九:關(guān)注社會熱點問題和鄉(xiāng)土地理。
反思十:掌握必要的答題方法。
高三地理教學(xué)反思4
在平時的教學(xué)中如何加強訓(xùn)練,使學(xué)生掌握基本的解題思路和解題方法?
首先要求學(xué)生掌握基本的.理論,基本原理。比如影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的因素:
。1)自然條件:①地形;②氣候;③土壤;④水源。
。2)社會經(jīng)濟條件:①市場;②交通運輸;③工業(yè)城市的發(fā)展;④國家政策和措施;⑤勞動力;⑥人的飲食習(xí)慣等。
。3)農(nóng)業(yè)技術(shù):①改良品種;②灌溉技術(shù);③保鮮技術(shù)等,要求學(xué)生必須象記數(shù)學(xué)公式一樣記住這些原理。類似的原理有:影響工業(yè)布局的因素、商業(yè)中心形成的主要因素、發(fā)展航運的有利條件等原理,要求學(xué)生必須牢記這些原理。如果基本原理都記不住,憑什么掌握基本的解題思想和解題方法。。
高三地理教學(xué)反思5
教師每天所從事的教學(xué),日復(fù)一日,年復(fù)一年,周而復(fù)始,似乎在重復(fù)勞動,其實不然。因為教育對象是鮮活的,教育的目標(biāo)是隨時代變化的。這就要求我們在教學(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對去年一年的教學(xué)進行了一下反思小結(jié),一致認為收獲是巨大的,但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作,促進明年的地理教學(xué)工作,現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié):
一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗
1、目標(biāo)明確,計劃性強
像大多數(shù)學(xué)科一樣,地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí),在高三工作開展之前,全體高三地理教師共同計劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點,結(jié)束時間,并對平時試卷的編制做了詳細的分工,所以說這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的。分工是明確的,工作是有序的。
2、加強了集體備課,鉆研高考方向
今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下,認真進行每次集體備課。集體備課時,我們有主題,有中心發(fā)言人,有討論,有時因備課需要,高三的集體備課每周是兩次、三次,遇到難題我們進行熱烈的討論,集體備課對青年教師幫助是巨大的,它具有一定的.導(dǎo)向性,讓新上高三的年輕教師快速成長;另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題,討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預(yù)見性。如今年地理高考試題,在多次集體備課中,孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點是:人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問題經(jīng)?,去年考溫室效應(yīng)一道大題,前年考了酸雨一道大題,所以今年臭氧很重要,結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問題,可以說這4道題孫主任押到了,而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說的內(nèi)容,這在平時也是我們做重點復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問題,一道是能源消費構(gòu)成,另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關(guān)練習(xí)。所以,可以說今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來的信息也是非常好的。
3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)
經(jīng)過集體備課討論決定,去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的:
①基礎(chǔ)知識要活
在第一輪復(fù)習(xí)中,基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要扎實,這是毋庸置疑的,但是基礎(chǔ)知識的掌握不等于死記,更重要的是理解和靈活運用,以變求新。通過新情景、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運用。我們知道高考特點是考思維,考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識光扎實是不夠的,還應(yīng)會靈活應(yīng)用。這對于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。
、诮⒖臻g概念提高識圖能力
地圖是地理的第二語言,是地理的學(xué)科特色,縱觀近幾年高考,試題均突出了對圖表的考查,考的形式常見有:無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科,文理兼顧,所以是綜合命題很好的切入點,地理大題對于學(xué)生來說是不易得高分的,難就難在地理有圖表,這需要學(xué)生能有效地獲取信息,加工整理信息進而解決實際問題,所以在平時復(fù)習(xí)地理時,教師一定要重點進行圖的訓(xùn)練,要活化地圖,通過典型題,指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法,讓學(xué)生學(xué)會如何從圖表材料中獲取信息,如何用地理思維加工信息,以及如何規(guī)范答題。
、坳P(guān)注初高中的結(jié)合部
初中重視事實,高中重視原理,而高考往往以初中地理的區(qū)域為載體去考查高中地理的原理、規(guī)律,所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強與初中內(nèi)容的結(jié)合。
、芡怀鲋鞲芍R的復(fù)習(xí)
現(xiàn)在高考,已不再追求知識的覆蓋面,而突出主干知識的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識,構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu),防止學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚,過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
⑤精講巧練
大綜合考試由于學(xué)科多,所以課時少,任務(wù)重,這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習(xí)要注意典型性,作業(yè)量不能太大,學(xué)生作業(yè)量雖減少,但教師的全批全改力度要加強。通過批改,講評,提高學(xué)生的審題能力和解題能力。
二、備考時存在的問題
1、教材回歸指導(dǎo)不到位
在自由復(fù)習(xí)期間,有很多學(xué)生依舊就題問題,真正仔細復(fù)習(xí)教材的人很少,這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺教材已看過多次,再回歸教材似乎很空洞,感覺無從下手,不知應(yīng)重點看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。
2、作業(yè)難度偏大
雖然作業(yè)量少,但難度需進一步降低。
3、平時模擬考與高考的難度偏差大
事實上這是很關(guān)鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性,由于每次都要進行排名,所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓(xùn)練難度降下來,但這與高考又是相矛盾的。所以這一問題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個問題。
4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠
以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結(jié)。從總體上講,20xx-20xx年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會將這些成功經(jīng)驗與存在問題在組內(nèi)進行更深入的研討,希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)對明年高三地理教學(xué)能有所幫助.
高三地理教學(xué)反思6
通過一學(xué)期的復(fù)習(xí)實踐,我覺得多從高考對地理知識、能力的要求上反思教學(xué)活動,不斷探索改進、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),可提高第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。
從近幾年高考試題的研究分析可以看出,命題者往往設(shè)計以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想,以人地關(guān)系,以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展為重點的試題。試題具有時代性、基礎(chǔ)性。所以在復(fù)習(xí)中,應(yīng)注重立足基礎(chǔ)、加強基本原理、基本規(guī)律的掌握和運用,并注意提升學(xué)生能力的教學(xué)。
我們知道夯實基礎(chǔ)不是簡單地重復(fù)記憶知識。在復(fù)習(xí)中,我們一方面要注重對基礎(chǔ)知識進行系統(tǒng)梳理,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),弄清內(nèi)在聯(lián)系,同時還要注重對地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié),避免死記硬背。不同類型,復(fù)習(xí)側(cè)重點也不同。
在自然地理復(fù)習(xí)中,一些重點基礎(chǔ)知識,如地球運動、時間計算、太陽高度角的計算和運用、各種日照圖的判讀、大氣運動、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容,地理原理和規(guī)律性都較強,復(fù)習(xí)時要側(cè)重對地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié),同時聯(lián)系實際舉例分析,并配有針對性的練習(xí)進行訓(xùn)練。在試題講解時,重視解題思路的訓(xùn)練,調(diào)動學(xué)生積極動手動腦以加深理解,突破難點,夯實基礎(chǔ)。
在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中,要掌握某國家或區(qū)域方面的知識,首先要引導(dǎo)學(xué)生了解其位置、范圍、地形,然后分析得出氣候特點,進而得出當(dāng)?shù)氐闹脖、水文、土壤的分布?guī)律,再通過這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國土整治等社會經(jīng)濟特征。通過這種教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時,注重尋求知識間的`縱向聯(lián)系,進而系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識。
從近年高考試題分析可知,有關(guān)地圖的分值越來越大,地圖類型形式多樣,越來越復(fù)雜,這是學(xué)生最為棘手的問題,為了提高學(xué)生對地圖的掌握和熟練程度,利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析法等方法來鞏固地圖基礎(chǔ)知識,提高能力是不錯的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣,要做到以不變應(yīng)萬變,需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中,我們要求學(xué)生?吹貓D,手不離圖,尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過的大洲、主要國家、主要地形區(qū)、主要氣候區(qū)、主要城市、熱點地區(qū)等。并記住各個地區(qū)大
的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實了基礎(chǔ),做到胸有成圖,也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理能力和空間想象能力。
在人文地理復(fù)習(xí)時,引導(dǎo)學(xué)生在多看書,熟悉掌握課本知識要點、考點的基礎(chǔ)上,理清教材的脈絡(luò)、主要思想,多思多想,多總結(jié),并結(jié)合實際、例題進行運用,以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力,理論聯(lián)系實際能力。
因此在第一輪復(fù)習(xí)中,一定要遵綱守本,不留死角,配合《名家指路》練習(xí)冊,一課一練,夯實基礎(chǔ),關(guān)注差生。同時,加強知識的縱向聯(lián)系和知識遷移能力的培養(yǎng),提升綜合能力。
高三地理教學(xué)反思7
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用而不是機械的記憶,同時強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗,加深對學(xué)習(xí)價值的認識,使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生對知識的機械記憶,學(xué)生學(xué)會的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢,更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了;谏鲜銮闆r,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式,具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題
教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長
這種模式的優(yōu)點在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識、重要知識點中的缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運用地理原理解決地理實際問題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:
(一)高考典型例題展示,引發(fā)求知
學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),問題的設(shè)計是十分關(guān)鍵的,而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對某個知識點有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點,因此在進行小專題復(fù)習(xí)的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時候,就把20xx年全國卷(1)高考36題和20xx全國卷(2)36題展示出來,讓學(xué)生獨立思考,完成。
(二)學(xué)生分析,暴露問題
高考題型的設(shè)計讓學(xué)生思維活動就有了明確的目的性,他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法,來分析、解決地理問題,這個過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通?梢圆扇∫韵聝煞N方式(1)個別提問:讓個別希望生起來回來問題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運用的地理原理等,通過對學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。(2)小組討論:對于一些綜合題目,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進行討論。在小組討論時,每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時認真傾聽其他組員的觀點,并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點進行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的`結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長補短的機會,也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過程中,教師要加強巡視,一方面確保紀(jì)律,另一方面?zhèn)別小組,對于要討論的內(nèi)容無從下手,白白的僵持著浪費時間,此時,教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路,深入到討論中來。
(三)教師歸納總結(jié)規(guī)律,案例遷移,舉一反三
針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,因勢利導(dǎo),有的放矢,這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,教師要善于關(guān)注學(xué)生,通過以點帶面,表揚學(xué)生思維的閃光點,分析總結(jié)暴露出來的問題,尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查,這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題,這些問題主要有以下幾個方面(1)地理基礎(chǔ)知識點缺漏,主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上;(2)地理規(guī)律、原理不會運用,沒有做到《考試大綱》要求:“理解地理基本規(guī)律和原理,運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點,運用地理事實材料,簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”;(3)不能有效地從題目中獲取地理信息,包括文字材料信息,統(tǒng)計圖表信息,地圖信息。(4)地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題,教師要對高考題型設(shè)計,題目切入口的位置、方向,以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析,以高考題型為案例將這種解題思路進行拓展遷移,舉一反三;對于屬于地理知識運用能力不足的問題,教師要善于歸納總結(jié)
,將知識要素化,努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,地形特征描述,影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,成因滲透到分析高考典型試題上,讓學(xué)生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機會,但教師千萬不能掉入到就題論題,講解練習(xí)當(dāng)中去,一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,進行地理知識遷移,努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
(四)教學(xué)反思,教學(xué)相長
教學(xué)反思是整個教學(xué)實踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學(xué)設(shè)計是否存在紕漏,教學(xué)思路是否清晰,師生互動是否和諧,教學(xué)目標(biāo)是否達成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見,包括學(xué)生對教學(xué)方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況,最終達到教學(xué)相長的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,通過以問題為導(dǎo)向,尤其以高考題型為典型案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實際問題的能力,通過教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)更具有針對性,這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對靈活多變的高考,而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
高三地理教學(xué)反思8
細細分析今年高考廣東卷地理試題,高考地理卷體現(xiàn)了新課標(biāo)下新高考的新要求,是一份質(zhì)量較高的高考試卷。具體來說有以下特色:
1、試題新穎,圖表、文字素材多,信息量大。全卷共有圖25幅,表格7個,其中選擇題超過2/3的題都有圖,綜合題每題都有幾幅圖或表;
2、加大了對地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識,試題綜合性強,反映地理的有用性;
3、相比往年,地理語言更豐富多樣;
4、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn),沒有多余的信息;
5、減少記憶知識的再現(xiàn)和要求,重點考查能力,包括提取信息的能力,讀圖能力,審題能力,綜合分析能力,表述能力等;
6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問題;
7、首次設(shè)計“二選一”的選做題,是一大亮點;
8、注重對“有用的地理”的考查,吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。
全卷也有些不足之處,如:
1、全卷(包括選擇題和綜合題)對“變化趨勢”的考查有些過多,如選擇題的第14、15、16、17、29題,綜合題的第34題的第(1)、(2)、(3)小題,第35題的第(1)小題,第37題的第(1)小題。
2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,不過幸虧題目不是太難,否則這些不定項選擇題會增加難度。
3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護”的問題,與選做題“環(huán)境保護”加在一起,有些過多的味道,換成考其他的調(diào)查,可能會更好些。
4、第36題本屬“旅游地理”的題目,但感覺上第(2)、(4)小題不像旅游地理的.題目,當(dāng)然,這樣其實也沒什么不好,只不過與預(yù)計有差別。
5、答案中如果寫上評分標(biāo)準(zhǔn)就更好。
總之,今年的廣東卷地理試題比較簡潔、明了,立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律,更突出了對學(xué)生地理理性邏輯思維和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,難度沒有想象中那么大。反思這一學(xué)年來的地理教學(xué),本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個方面:
一.認真鉆研考綱
作為高三地理教師應(yīng)認真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說明,分析對比考綱的變動情況,重點研究近兩年高考地理試題,把握高考命題走向,使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。
二.立足課標(biāo),夯實雙基
近幾年高考地理試題的特點:突出能力立意,重在考查學(xué)科的知識主干、基本原理和規(guī)律,以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的,沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能,很難獲得高分。因此,在第一輪復(fù)習(xí)階段,切不可盲目追求進度,要穩(wěn)扎穩(wěn)打,注重立足課標(biāo)、夯實基礎(chǔ),突出主干知識,重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位,以及地理學(xué)科語言的運用,力求使學(xué)生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上,對所學(xué)知識進行遷移和轉(zhuǎn)化,靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復(fù)習(xí)階段,則要以專題復(fù)習(xí)的形式進行知識的重組,突出知識點的聯(lián)系和遷移,力求使學(xué)生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。
三.重視圖表教學(xué)
圖表是地理學(xué)科的特殊語言,地理試題的信息往往來源于圖表,從地理圖表中正確獲取信息,處理信息,解決問題,是高考地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜,在教學(xué)中教師應(yīng)對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,如:等值線圖(等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等)、日照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、(中國和世界)區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,要指導(dǎo)考生進行圖文互換、變換角度,學(xué)會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述,從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當(dāng)然,對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。
四.優(yōu)化練習(xí),提高練習(xí)的針對性
知識的鞏固,技能的熟練,能力的提高都需要通過適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實現(xiàn)。因此,及時收集各地的模擬試卷,根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢,精心選題、組合練習(xí)試卷,并對練習(xí)進行及時評講,規(guī)范專業(yè)術(shù)語,幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律,掌握分析問題的方法和解決問題的途徑,既能使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏,又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
五.適當(dāng)關(guān)注社會熱點問題
在高三地理教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注較多的關(guān)注,要指導(dǎo)考生學(xué)會運用所學(xué)的地理知識、原理以及正確的思維方法,加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識,又可以擴大考生的視野,但不宜過多過早地追逐熱點。
六.值得注意的幾點問題
1、后期的模擬題特別多,應(yīng)該加強選題,不搞偏、難、怪的題目;
2、注重綜合訓(xùn)練,注重融會貫通,加大對綜合分析能力的考查;
3、注重對自然地理、人文地理與區(qū)域地理的融合,切不可孤立地去對待;
4、加強對學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng);
5、提高學(xué)生的閱卷速度,規(guī)范學(xué)生的II卷答題;
6、認真出好后期的每日一練題,并抓好學(xué)生的落實,全批全改,做好講評。
……
高三地理教學(xué)反思9
我任教高三,深感心理的重壓,肩上擔(dān)子的沉重。高度的責(zé)任感,使我認真踏實地工作,不敢有絲毫的懈怠。回首一年來的工作,首先應(yīng)感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任,感謝教研組長的幫助和支持。面對今年高考“文綜”的成績,既有喜悅又有失落。下面,結(jié)合高三地理復(fù)習(xí)課教學(xué)的實踐,談?wù)劦乩韽?fù)習(xí)課教學(xué)的幾點思考。
一、虛心好學(xué),不斷提高地理教育教學(xué)水平
高三地理教學(xué)任務(wù)繁重,時間很緊張。而學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)不一,如何提高地理教學(xué)的實效性呢?
1、認真?zhèn)湔n
第一次教高三,拜李泉福老師為師傅。通過師徒培訓(xùn)活動,虛心地向李老師請教。李老師很有人格魅力。他講課時的幽默風(fēng)格、知識的嚴(yán)謹都深深地影響著我,讓我回味無窮。
認真參加高三教師新教材培訓(xùn)、及市、區(qū)、校級教科研等繼教活動;與李老師認真研討近幾年高考文綜卷“地理部分試題”,使高三地理組資源共享,從而提高地理教學(xué)水平。
了解學(xué)生。針對A、B班的.學(xué)生實際,如學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)和興趣;高三入學(xué)摸底考試、聯(lián)考、摸底、文綜考試的成績及試卷分析;學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)和方法等方面,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。從而,有針對性確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,提高地理課的教學(xué)質(zhì)量。
認真做好反思工作。如反思每一次考試成績的緣由(從自身和學(xué)生方面),并找到好的解決方法。
可見,認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,是上好每一節(jié)地理課的最基本的前提。
2、精選習(xí)題
首先,讓學(xué)生每人準(zhǔn)備好“地理改錯本”,教會并督促學(xué)生自己做好地理知識的查漏補缺和地理解題方法的積累。
從復(fù)習(xí)資料《三尺講臺》中,挑好課堂的同步訓(xùn)練題,當(dāng)堂鞏固每節(jié)課的地理知識點。
其次,精選單元檢測題。選題范圍是《三年高考五年模擬》、《中學(xué)地理教參》、《北京四中的地理題》中為學(xué)生挑選習(xí)題,達到鞏固提高的目的。
為“培優(yōu)班”的學(xué)生選好練習(xí)題,做好“培優(yōu)輔導(dǎo)”工作。
可見,選好地理練習(xí)題,并訓(xùn)練學(xué)生,是夯實地理基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)能力,提高地理成績的一個途徑。
3、用專題教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的方法
首先,向?qū)W生講明構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的重要意義。即,從文綜的考核目標(biāo)和要求看,文科綜合能力測試強調(diào)對歷史、地理、政治各學(xué)科知識的整體、綜合把握。
從高考試題的命題宗旨看,“能力立意”:重在“用”知識分析、解決問題,重在知識的遷移和重組。而結(jié)構(gòu)性的知識易于遷移和重組。
其次,用實例教學(xué)教會學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量知識結(jié)構(gòu)的基本思路。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己復(fù)習(xí)。
4、答題訓(xùn)練
在此環(huán)節(jié),需要訓(xùn)練學(xué)生答題技巧和方法。避免不必要的丟分現(xiàn)象。如:訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣(審題、做題、反思與總結(jié));在答題技能與技巧上,訓(xùn)練學(xué)生“獲取和解讀信息”的技能與技巧,訓(xùn)練學(xué)生熟練簡答題答題的思路和方法,形成答題的基本模式(思維、應(yīng)用、語言);同時,要學(xué)會使用標(biāo)準(zhǔn)答案。
5、做好考前沖刺階段的工作:
考前沖刺階段,“文綜”進行了有重要意義的幾次測試。老師及時地從綜合的角度、學(xué)法輔導(dǎo)等方面,進行查漏補缺的工作。另外,此時期,學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)極不穩(wěn)定。老師要時刻關(guān)注學(xué)生。有空或發(fā)現(xiàn)問題就要及時溝通,幫學(xué)生調(diào)節(jié)好狀態(tài),迎接高考。
綜上所述,只有學(xué)習(xí),總結(jié),地理教師才能適應(yīng)新形勢下的高考要求,才能不斷提高地理教育教學(xué)水平。才能使地理高考成績逐步得到提高。
二、把學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣并上升為動機則是提高地理成績的著眼點。
1、教師要全心全意為學(xué)生服務(wù)
心理上的相容效應(yīng)告訴我們,“教育對象只有先接受你這個人,才能接受你的觀點!币虼耍處熞c學(xué)生建立民主、平等、和諧的朋友式關(guān)系,才能讓學(xué)生真正接受你指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,提高指導(dǎo)的有效性。
2、地理教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)。
高三學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動機狀態(tài)差異很大,基礎(chǔ)參差不齊。20xx年的高考試題地理首次達到100分,與歷史、政治平分天下。地理教師遇到了機遇和挑戰(zhàn)。如何讓學(xué)生愛學(xué)地理呢?本人只有不成熟的點滴做法,愿意與感興趣的同行一起探討。
高三地理教學(xué)反思10
從近年海南高考試卷分析,基本保持了“穩(wěn)中有變,變中求新”的命題原則,注重對地理基礎(chǔ)知識、主干知識的考查,尤其突出對地理思維能力和應(yīng)用已有知識分析和解決實際問題的考查,同時我明顯感覺到進幾年海南高考另一特點是考查學(xué)生記憶能力的內(nèi)容減少,考查學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少,側(cè)重對學(xué)生知識遷移能力考查,側(cè)重對學(xué)生綜合分析能力的考查,側(cè)重對學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力的考查。如圍繞現(xiàn)實問題,情境設(shè)置新穎,圍繞某個中心問題(尤其社會生產(chǎn)或生活現(xiàn)實問題)為切入點展開設(shè)問,以地理知識為載體和依托,考查學(xué)生運用所學(xué)知識綜合分析、解決實際問題的能力,同時也考查一定的知識遷移能力。所以要落實以上知識與能力,必須針對性設(shè)計教學(xué)課件,加強訓(xùn)練,積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖表的能力,努力提高學(xué)生應(yīng)用已有知識綜合分析實際問題和解決實際問題能力。所以在平時教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生:
1、掌握讀圖的方法,常見的圖表類型有:坐標(biāo)圖、統(tǒng)計圖表、示意圖、日照圖、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等,在平時的教學(xué)訓(xùn)練中,應(yīng)選擇上述典型的圖表,引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖,使學(xué)生掌握讀圖的基本方法。
2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣,如在讀坐標(biāo)圖,要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思,在讀區(qū)域圖中,要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的.具體位置,在等值線圖中要判斷是什么等值線,等值線遞增或遞減的規(guī)律,如果出現(xiàn)異常,必須思考產(chǎn)生異常的原因等。
3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問,盡量思考圖中哪些信息是與試題的設(shè)問有關(guān),或者思考要解決試題的設(shè)問必須要具備什么條件,或必須要具備什么理論或原理,或者必須要具備什么知識,而這些條件、理論、知識是否能從試題所提供的“背景”材料(包括圖像和文字等)中,得到呢?
要達到上述教學(xué)要求,我們必須精心設(shè)計教學(xué)課件,包括課件內(nèi)容,典型例題選用,模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資源。相信只要我們努力,就一定能取得成功。
高三地理教學(xué)反思11
地理是一門生活化的學(xué)科,它囊括的知識與大千世界緊密相關(guān)。教師在教學(xué)過程中,要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活融合起來,進而進行教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富自己知識的同時,感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問題,提出在地理教學(xué)中進行生活化教學(xué)的必要性及具體實施的策略和方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)豐富的地理知識,可以打開視野,認識世界,完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來說,其蘊含的科學(xué)和知識,是和我們的生活緊密相關(guān)的。其知識點的涵蓋面能細致到我們的住行吃穿,甚至是國家的政治和軍事問題。所以,高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本,走入社會生活和自然環(huán)境,進而真正實現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處,讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用。
一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀
反觀如今的地理課堂教學(xué)活動,教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動為主體的課堂模式,學(xué)生在課堂的參與中只是作為接受知識的客體。在這種單一枯燥的課堂模式下,原本在實際的生活中具有靈活性的知識點,變得固定和死板。由于教師缺乏對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的了解和觀察,只注重自己對知識點的講解,導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識的運用引導(dǎo)到生活中來,學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到突破和提升,只會死記知識點。而機械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對地理這門學(xué)科的興趣。因此,教師必須靈活地將生活化的元素融合到地理教學(xué)中來,讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。
二、采用生活化教學(xué)模式的時代要求和具體策略
(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時代的需求
這個時代需要的是視野開闊、知識與理論結(jié)合能力能力強的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進學(xué)生世界觀的形成,地理這門科目的實用性也漸漸在大眾的視野里變得顯著和清晰。社會的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個方面:教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字論述為主發(fā)展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上則是教師要能突破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂模式,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體,激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合,并且引導(dǎo)學(xué)生運用地理知識來解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨立性,懂得實踐操練。這也是這個時代對人才的要求和需要
(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
生活化的教學(xué)模式不能只著力于改變教師的'教學(xué)方法!耙粋巴掌拍不響”,在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中,教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的實踐和活動,走出課堂,走出課本。例如,我在教高一學(xué)生地理上冊的《認識各類巖石和地理地貌》時,我會利用學(xué)校在對學(xué)生集體組織的郊游的時間,布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式,讓他們在郊區(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本,然后再在課堂上讓小組分別展示自己的收集成果,并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動手能力,激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探索知識的欲望,拓寬了學(xué)生的視野,有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日常活動中來。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背,而是在靈活多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)會自我調(diào)整和積極探索,這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為以后更深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力和主動參與課堂的熱情度,和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)系。在生活化的教學(xué)中,教師要創(chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氛圍和環(huán)境,讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見,激勵他們個性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。例如,我一般會在學(xué)期期中時開設(shè)一個地理的趣味知識點問答競賽,學(xué)生們的座位以圍成一個面向講臺的弧形的形式排列。講臺前方是一行評委和主持競賽的同學(xué)。教師在競賽過程中的作用只是一個輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競賽活動的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識,有效地消除了學(xué)生和老師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育模式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來,避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū),有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間,鼓勵他們學(xué)會利用知識解釋實際生活中的地理現(xiàn)象。同時,教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下,要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法,不能一昧的死記硬背,隨著課程內(nèi)容的深入學(xué)習(xí),學(xué)生的思維能力和實踐能力應(yīng)該要更加靈活。地理這門學(xué)科源于生活,卻高于生活,在地理生活化教學(xué)的具體實施中,還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)驗和學(xué)生實際的課堂反應(yīng),不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。
高三地理教學(xué)反思12
地理二輪復(fù)習(xí)總的任務(wù)和目標(biāo)定位為:在鞏固雙基的基礎(chǔ)上,通過專題綜合,實現(xiàn)地理能力的提升,概括起來就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個方面。
一、深化
1、深入研究考綱,重視能力要求,注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖能力,和描述能力幫助學(xué)生掌握分析問題的方法,幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律,盡量做到深入淺出。
2、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本,整理學(xué)科知識結(jié)構(gòu),形成學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò),有效地幫助學(xué)生,查漏補缺,這樣做可以進一步把握知識點之間,書本知識與社會實際之間的內(nèi)在聯(lián)系。
3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法,以相同或相近范疇為線索,打破現(xiàn)有教材的順序,立足專題,著眼全局,同時,要教會學(xué)生如何看書,如何查缺補漏,切忌簡單地重復(fù)。
二、綜合
是指專題的設(shè)計與落實要以高考知識點的內(nèi)在聯(lián)系為基礎(chǔ),以主干知識為線索,突破教材原有的邏輯體系,建立新的邏輯體系,建立“選、講、練、評”的教學(xué)模式。
。ㄒ唬⿲n}選擇
1、精選內(nèi)容
。1)涉及地理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法的內(nèi)容。
(2)涉及自然地理基本原理,基本規(guī)律和主要過程的'內(nèi)容。
。3)涉及人文地理,區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容。
。4)和地理熱點相關(guān)的內(nèi)容。
2、主要專題。等值線專題,地球運動專題,氣候?qū)n}資源和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動,工業(yè)生產(chǎn)治動,城市等專題。
3、專題的復(fù)習(xí)方法
第一步,教師以“案例”分析的方法進行專題整理示例。
第二步,建構(gòu)、分析專題的模式。
第三步,學(xué)生自己完成專題,老師在方法上進行具體指導(dǎo)。
第四步,對基本知識進行拓展和深化,提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識認識、分析、解決實際問題的能力。
第五步,典型習(xí)題解法指導(dǎo)。
第六步,對考試中出錯內(nèi)容進行補償考試。
三、應(yīng)用
是指運用所學(xué)知識認識、分析、解決社會實際問題,這是學(xué)科能力和高考能力的最高層次,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力,應(yīng)特別關(guān)注三點:
1、由已知知識推未知知識。
2、掌握解題方法,注重小專題知識總結(jié)學(xué)會知識遷移。
3、書本知識與社會實際相結(jié)合,掌握運用書本基礎(chǔ)理論解決社會實際
問題的思路、方式、方法,這是二輪復(fù)習(xí)的最高目標(biāo)。
高三地理教學(xué)反思13
忙碌了三年的20xx屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果,雖有得意之處,但也留有些許遺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)能力,作為一名年青的地理教師,很有必要對高三的地理教學(xué)進行總結(jié)與反思。作為2012屆學(xué)生地理學(xué)科的備課組長,我的做法如下:
一、勤訂計劃,合理安排復(fù)習(xí)進程
凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時間進程,目的是為了充分利用好每一節(jié)課,從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開始,我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃,高一至高二上認真抓會考,高二下進行《世界地理》、《中國地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí),高三上必須完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進行知識的鞏固和補缺補漏。這樣做我們大家無論何時都對下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白,每一時間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。
二、深刻領(lǐng)會考綱要求,制定有效教學(xué)計劃,加強集體備課,發(fā)揮團隊精神
我們備課組有很特殊的實際情況,應(yīng)屆文科就2個班,但我們倆每周一次的集體備課都非常認真的對待,備課組成員仔細研讀《考試大綱》和《考試說明》,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢,研究高考試題的命題思路和能力要求,使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。
準(zhǔn)確的把握高考趨勢和命題方向,制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計劃。除此之外,我們還常常選擇教學(xué)中的重點和難點進行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點、難點,討論如何根據(jù)學(xué)生實際、采用何種教學(xué)手段來達成教學(xué)目標(biāo),要注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計和考慮學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題。講課盡管是講解書本上的內(nèi)容,但卻要變成自己的語言才能使學(xué)生受到教育,得到啟發(fā),學(xué)到東西。在教研時間以外,無論何時碰到棘手的問題,我們也都經(jīng)常相互交流,互補知識,不斷提高授課質(zhì)量。
當(dāng)然集體備課后,還要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固,還得再進行個人鉆研。因為,別人的經(jīng)驗再好,對自己來說,都只是間接的知識,只有通過個人鉆研這個過程,才能真正為自己所掌握。所以,個人備課與集體備課的關(guān)系是:在個人鉆研的前提下,進行集體討論;在集體研究的基礎(chǔ)上,再進行個人備課。
三、重視地理課堂教學(xué)實施的調(diào)整
如何有效的提高地理教學(xué)的效果,我們地理備課組還經(jīng)常請教具有豐富經(jīng)驗的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進行了一些調(diào)整。
1、重視知識的探索過程
較多的學(xué)生認為:地理和文綜的其它科目一樣,只要背背書就行,其實不然。在地理課堂教學(xué)中,必須強化探索意識,把思維的全過程展現(xiàn)出來,才能達到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。教材中每個概念的形成、每個原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運動的規(guī)律,幾乎都經(jīng)歷了前人長期的觀察、比較、分析、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長進程。
由于教材知識點的銜接不足,很多知識忽略了知識的探索過程,以至于學(xué)生只會機械模仿,死記硬背,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此,在教學(xué)中,尤其是涉及到概念、原理、公式、運動規(guī)律等,要突出知識發(fā)生、發(fā)展的過程,創(chuàng)設(shè)“情境”,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗,用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識,不僅給學(xué)生以啟迪。
更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,使其在探索的過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)真理的方法,得到創(chuàng)造的體驗,增強自信心、積極性和主動性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時,我們遵循以下步驟:概念----成因(氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力)----冷熱不均(溫差)----太陽輻射(晝夜長短和正午太陽高度)。這樣學(xué)生才會有一個完整的認識。
2、用豐富知識、高亢的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣
無論如何課程改革,怎樣創(chuàng)新,只要學(xué)校教育、班級教學(xué)的制度存在,課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式,那么在課堂上,要有好的效果,教師首先要有豐富知識,其次則需要激情。知識淵博就能駕輕就熟,有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研,研究歷年高考題型,隨時快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問題。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成,教師要善于把握學(xué)生心理特點、認知規(guī)律,以教學(xué)內(nèi)容為載體,采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù),融合教師的人格魅力,把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終,使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力,對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時,要結(jié)合時事,用詳實的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語言、氣勢磅礴的激情以及對人類的無限的憐惜之情,讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。
3、夯實基礎(chǔ),突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng),以適應(yīng)以"能力立意"為主的高考要求
高考目標(biāo)是選拔人才,考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和運用知識的能力。因此在平時上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對地理事實的發(fā)生、發(fā)展、變化教程進行思考,而不要只注意結(jié)論的背誦;
要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識的復(fù)習(xí),養(yǎng)成經(jīng)?磮D和分析圖表的習(xí)慣,而不要只注意課本的復(fù)習(xí);還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機結(jié)合起來,分專題將相關(guān)內(nèi)容相對集中起來進行系統(tǒng)復(fù)習(xí),而不要各自為陣。2008高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容,但只要我們把握我國產(chǎn)業(yè)布局的變化,此題則可迎刃而解。
4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實際,真正做到學(xué)以致用
近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對素材進行選擇處理時,注意提供與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的'材料,以引導(dǎo)學(xué)生將知識重組、整合構(gòu)成有機的社會科學(xué)知識。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)注熱點,關(guān)注國家經(jīng)濟發(fā)展動向,平時注意收集的信息和材料的質(zhì)和量,必須是與國家經(jīng)濟建設(shè)的大方向相吻合,必須與世界的發(fā)展主流相一致,必須能與教材內(nèi)容有機的結(jié)合為一體;
還應(yīng)在提供信息資料時,幫助學(xué)生會整理、分析資料的方法,明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系,以及解答此類問題的方法。這樣有助于加強知識的應(yīng)用性和實踐性,幫助他們加深對地理知識的理解,真正提高分析問題和解決問題的能力。如2008年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注生活,平時稍稍留意,答題就應(yīng)當(dāng)很順利。
5、加強課堂限時訓(xùn)練,重視階段考試
習(xí)題訓(xùn)練時,要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時間,有針對性地進行訓(xùn)練,即學(xué)科重點、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實問題,把知識點串聯(lián)起來,做到重點突出,前后呼應(yīng)。課堂上及時反饋,協(xié)助學(xué)生回顧解題過程,從中尋找解決問題的最佳途徑,從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識,總結(jié)出二級結(jié)論,以不變應(yīng)萬變,只有這樣才能將知識轉(zhuǎn)化為能力進而達到訓(xùn)練目標(biāo)。
練習(xí)的目的是進一步熟悉地圖,鞏固主干知識,掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會讀懂各種圖表資料,如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多,都需要平時課堂精講精練,從中準(zhǔn)確提取有用信息,提高分析問題、解決問題的能力。高三考試較多,試題一定要精選,既要檢測成績,又要考出學(xué)生自信。
四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略
1、回歸教材。
通過回想教材內(nèi)容,理清思路,適應(yīng)高考;叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕(jù)考試說明的要求進行;叵胍繕(biāo)明確,有計劃性,要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計劃,更要讓學(xué)生明白,便于師生配合進行復(fù)習(xí)。另外,還要讓學(xué)生從某一知識點出發(fā),盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容,形成知識塊。如從“降水”出發(fā),想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響,還要想一些相關(guān)的練習(xí),這種方法雖然零亂,但往往對應(yīng)著考題,實用性強,可作為前種方法的補充。
通過回想不僅能查漏補缺,便于知識的遷移,而且學(xué)生會感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識,能夠適應(yīng)高考,從而提高了學(xué)生的自信心,對調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。
2、重基礎(chǔ),抓熱點
高考前的學(xué)習(xí),要根據(jù)自身各科目的實際情況,制定合理有效的復(fù)習(xí)計劃,一方面可以夯實自己的強項,另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對于大部分學(xué)生而言,不要處理過多的高難度習(xí)題,而應(yīng)把自己模糊的知識點回歸課本,確保每個基礎(chǔ)點都過關(guān)。比如2008年高考伊犁河谷的水草充足等等,無一不是在基礎(chǔ)知識上做文章。
熱點問題不可避免,這要求教師課后必須做大量工作,針對熱點,我做了以下專題:糧食問題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。
3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練
在教學(xué)中,往往不是教師的忽視,而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認為等到臨近高考或高考時注意就行了,實際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成,在高考那種緊張的氛圍中,這種不良習(xí)慣會不知不覺地“復(fù)原”。所以在平時教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有:第一,慢審題,快答題。
就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求,一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容,然后提取有效信息,并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進行整合形成答案,最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用,一是找出"題眼",即解題鑰匙,二是找出最有效的信息。如2008年高考卷Ⅰ1--4題,圖中很多信息(油菜、中年人口比重)是題的答案的關(guān)鍵。對于新題型,教師應(yīng)該講透,還要提醒學(xué)生重視。
總之,高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想,在此基礎(chǔ)上,加強針對性的訓(xùn)練,教師要切準(zhǔn)高考的脈搏,切實落實雙基,培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識,形成良好的考試心理,在平時的訓(xùn)練中,一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動,把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境,對答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求,這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考,取得好成績
高三地理教學(xué)反思14
經(jīng)過省單科質(zhì)檢后,對即將開始的文綜考試,在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問題:
1.重視主干知識教學(xué),加強知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
復(fù)習(xí)中主要抓住地球運動和經(jīng)緯網(wǎng),大氣運動和天氣、氣候、世界和中國地理,各種地圖和統(tǒng)計圖表,人口資源和環(huán)境問題等。
2.重視區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),加強讀圖能力培養(yǎng)。
區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點,今后要有意識地強化區(qū)域地圖的訓(xùn)練,包括填圖、繪圖、分析地圖三種方式。要多了解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點,并結(jié)合最新材料,預(yù)測今年的考查重點,指導(dǎo)高三的`學(xué)生進行復(fù)習(xí)。
省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來,這次省質(zhì)檢的題目出的非常好,也給了我們很大的啟示。總的來說,這次學(xué)生考的不好,反映了過去教學(xué)存在如下問題:
一、基礎(chǔ)知識強調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來自課本,但學(xué)生卻無法做答,反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認真地完成,在到第二次省質(zhì)檢要再強調(diào)。
二、學(xué)生分析材料和運用材料的能力需要老師再進一步指導(dǎo),今后在分析題目時,側(cè)重點應(yīng)放在解決問題的思路分析這一方面。
三、學(xué)生回答不夠規(guī)范。接下來的任務(wù)應(yīng)該強調(diào)學(xué)生答題要規(guī)范。有些問題的回答模式需要在上課時板書出來,以便加深同學(xué)的記憶。
翁雪征:本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)淼慕虒W(xué)反思如下:
一、要夯實學(xué)生的雙基,題目上不求新,備課組今后要盡量選擇一些基礎(chǔ)較強的題目,訓(xùn)練夯實雙基。
二、強化學(xué)生和綜合思維能力。
在上課時要有意識地加強這方面的訓(xùn)練,高三課堂也可采用新課程的教學(xué)模式,讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)模式。
三、指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題。
本次所教的十五班成績比起上次考試有關(guān)較明顯的進步,但仍存在不足。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況,對一些?贾R點要多提問等,這一些需繼續(xù)保持下來,但還有不足的地方,這需進一步改進,如學(xué)生答題思路混亂,應(yīng)用能力不足,不知道如何解題,在今后要多指導(dǎo)他們,給予學(xué)法上的指導(dǎo),提高綜合解題能力,多和本備課組的老師一起討論教法,以便更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。,高三地理備課組三月份教學(xué)反思
高三地理教學(xué)反思15
探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。它強調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實際運用而不是機械的記憶,同時強調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗,加深對學(xué)習(xí)價值的認識,使學(xué)生在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動領(lǐng)域,在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中,教師習(xí)慣于以自己為核心,將自己對學(xué)科知識、技能的歸納總結(jié)細致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也十分“樂于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強調(diào)學(xué)生對知識的機械記憶,學(xué)生學(xué)會的也是死記硬背,生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈活多變的高考形勢,更談不上是對學(xué)生終身發(fā)展有用了。基于上述情況,我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)模式,具體通過如下圖四步驟來完成。
高考典型例題展示 學(xué)生分析暴露問題教師歸納總結(jié)規(guī)律 教學(xué)反思教學(xué)相長這種模式的優(yōu)點在于既能夠有效地暴露學(xué)生在主干知識、重要知識點中的缺漏,讓課堂教學(xué)有的放矢;又通過規(guī)律總結(jié),舉一反三,能夠有效地增強學(xué)生地理綜合分析能力,提高學(xué)生運用地理原理解決地理實際問題的能力,適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。具體做法如下:
。ㄒ唬└呖嫉湫屠}展示,引發(fā)求知學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)從疑問開始,因而通過提出問題,引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動學(xué)生主動性的起點。作為教學(xué)過程起始環(huán)節(jié),問題的設(shè)計是十分關(guān)鍵的,而以近年來高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)學(xué)生地理思維能力,為實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識體系的完整性和知識點的覆蓋面,而是采取專題化考查方式,要求學(xué)生對某個知識點有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的能力,命題的切入口小,縱向挖掘深的特點,因此在進行小專題復(fù)習(xí)的時候?qū)⒔陙砀呖加嘘P(guān)這個知識點的題型集合起來統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時候,就把20xx年全國卷:
(1)高考36題和20xx全國卷
(2)36題展示出來,讓學(xué)生獨立思考,完成。
。ǘ⿲W(xué)生分析,暴露問題高考題型的設(shè)計讓學(xué)生思維活動就有了明確的目的性,他們就會調(diào)動自己已有的知識體系和方法,來分析、解決地理問題,這個過程也是暴露學(xué)生知識缺漏很好的'方式。在具體的復(fù)習(xí)課堂中,暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣,通?梢圆扇∫韵聝煞N方式:
。1)個別提問:讓個別希望生起來回來問題,要求回答結(jié)論,得出結(jié)論的依據(jù)有哪些,比如題目中的材料,圖表信息,運用的地理原理等,通過對學(xué)生解題思路的分析,教師主要做好引導(dǎo),分析優(yōu)劣。
。2)小組討論:對于一些綜合題目,在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上允許同桌之間,上下桌之間進行討論。在小組討論時,每一位成員都需要提出自己解題過程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙,同時認真傾聽其他組員的觀點,并在此基礎(chǔ)上,將所有的觀點進行分析、歸納,得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式,促進了同學(xué)之間的思想交流,學(xué)生獲得了相互取長補短的機會,也提高了他們的人際交往能力和口頭表達能力。合作討論過程中,教師要加強巡視,一方面確保紀(jì)律,另一方面?zhèn)別小組,對于要討論的內(nèi)容無從下手,白白的僵持著浪費時間,此時,教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾,幫助他們打開思路,深入到討論中來。
(三)教師歸納總結(jié)規(guī)律,案例遷移,舉一反三針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中暴露出來的問題,教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,因勢利導(dǎo),有的放矢,這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中,教師要善于關(guān)注學(xué)生,通過以點帶面,表揚學(xué)生思維的閃光點,分析總結(jié)暴露出來的問題,尤其高考地理試題設(shè)計更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查,這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來的問題,這些問題主要有以下幾個方面:
。1)地理基礎(chǔ)知識點缺漏,主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上;
。2)地理規(guī)律、原理不會運用,沒有做到《考試大綱》要求:“理解地理基本規(guī)律和原理,運用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識和觀點,運用地理事實材料,簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律和原理”;
。3)不能有效地從題目中獲取地理信息,包括文字材料信息,統(tǒng)計圖表信息,地圖信息。
(4)地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對于屬于審題思路的問題,教師要對高考題型設(shè)計,題目切入口的位置、方向,以及跟書本基礎(chǔ)知識點的聯(lián)系做出深入的分析,以高考題型為案例將這種解題思路進行拓展遷移,舉一反三;對于屬于地理知識運用能力不足的問題,教師要善于歸納總結(jié),將知識要素化,努力使學(xué)生答題做到“點多、面廣”以適應(yīng)高考踩點給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析,地形特征描述,影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律,成因滲透到分析高考典型試題上,讓學(xué)生知道如何進行運用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機會,但教師千萬不能掉入到就題論題,講解練習(xí)當(dāng)中去,一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律,進行地理知識遷移,努力使學(xué)生對同個知識點不同角度考查和同種角度考查不同知識點的題目都能夠做到得心應(yīng)手。
。ㄋ模┙虒W(xué)反思,教學(xué)相長教學(xué)反思是整個教學(xué)實踐十分重要的一環(huán),課后教師可以自我反思,回憶下課堂教學(xué)設(shè)計是否存在紕漏,教學(xué)思路是否清晰,師生互動是否和諧,教學(xué)目標(biāo)是否達成;另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見,包括學(xué)生對教學(xué)方式的接受情況和對重要知識點的掌握情況,最終達到教學(xué)相長的目標(biāo)。
將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中,通過以問題為導(dǎo)向,尤其以高考題型為典型案例,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí),有利于提高學(xué)生綜合分析地理事物的能力,提高將地理原理解決地理實際問題的能力,通過教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)方式,使得課堂教學(xué)更具有針對性,這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對靈活多變的高考,而且使學(xué)生提高其地理素養(yǎng),今后更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。
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