- 《貓》教學(xué)反思 推薦度：
- 《貓》的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
貓教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的貓教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
貓教學(xué)反思1
《貓》這篇文章有兩個非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女，因此，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛。而且人與貓之間的互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時，只是將事實(shí)具體地寫出，使貓的形象越來越豐滿，性格越來越鮮明，給讀者留下深刻的印象。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛生活，愛護(hù)動物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力。因此，我設(shè)計了這樣的幾個教學(xué)步驟：
一、游戲?qū)耄崾菊n題
上課伊始，我設(shè)計了一個做動作猜常見動物的游戲，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
二、初讀——感知貓的特點(diǎn)
讀通讀懂課文是體會文章表達(dá)中心的基礎(chǔ)，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著理清課文層次；最后復(fù)習(xí)中心句。
三、品讀——體會“古怪”和“可愛”
釋疑的過程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過程，本環(huán)節(jié)主要通過合作探究、自讀自悟的'方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，體會大貓的古怪和小貓的可愛。
四、悟情——人愛貓，貓親人
此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會擬人、比喻的手法能讓文章生動起來，字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛之情，同時喚起學(xué)生的愛護(hù)動物的情感。
五、作業(yè)超市
我們常說“學(xué)以致用”，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計了這樣兩個作業(yè)：一是讀語文書上的拓展閱讀《貓》，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫事物的方法；二是小練筆：介紹自己心愛小動物可愛的一面。
反思這節(jié)課，我覺得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的，課上通過品讀感悟重點(diǎn)語句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”、“它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，貓的古怪與可愛確實(shí)讓學(xué)生深刻印象。但是，我覺得在今后的教學(xué)中，如何增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢利導(dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，是我在備課中要多下功夫與探索的。
貓教學(xué)反思2
貓是一種可愛的小動物。人們養(yǎng)貓，大多是因?yàn)橄矚g。小時候，家里面也曾養(yǎng)過幾次貓，印象卻早已經(jīng)淡了，沒有多少回憶可言。教學(xué)這一課，在備課，講課和課后，我對貓這一種小動物，又有了更新的理解，對于鄭振鐸先生對養(yǎng)貓生活的回顧與思考，也有一些新感觸。
備課時先查詢了作者的資料，知道鄭振鐸先生是現(xiàn)代作家和文學(xué)史家。貓，這篇文章，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品之一。在“我”沒有判斷明白的情況下，便妄下斷語冤枉了一只不能說話不會辯訴的動物時，感到自己的良心上過不去，受了傷。
通過備課進(jìn)一步明確這篇文章的教學(xué)目標(biāo)：一是要了解三只貓的不同外形，性情以及在家中的地位；二是體會文章的思想感情及蘊(yùn)含的人生哲理；三是能夠理解作者對比手法的運(yùn)用，揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解消除誤會，平等相處的意義，形成關(guān)愛動物，善待生命的情感等。
上課的環(huán)節(jié)首先是導(dǎo)入，用了極其萌寵萌寵的貓的圖片，學(xué)生們很是欣賞。簡單介紹了作者以及寫作背景，隨后是預(yù)習(xí)反饋，讀準(zhǔn)字音，寫準(zhǔn)字形。生字詞部分比較滿意。
精彩之處是帶著問題讀課文。作者寫三次養(yǎng)貓，有哪些不同的經(jīng)歷？對于所養(yǎng)三只貓的不同結(jié)局，作者的.情感變化是怎樣的？從文中我們能夠讀出怎樣的人生哲理？學(xué)生們讀著課文，同時在課本上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，極認(rèn)真的樣子。
討論之后師生獲得文章的層次結(jié)構(gòu)。第一部分是寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。第二部分寫了第二只貓的來歷，外形性格和丟失。第三部分寫第三只貓被我冤枉并打傷，最后失去，我痛悔不已。
一堂課的時間總是短的。粗略了解了文章的大意，作者在表達(dá)的情感也深深地感染每個學(xué)生，使他們懂得關(guān)愛生命，公平公正對待每一個人，每個小動物的道理。
貓教學(xué)反思3
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述、分析對學(xué)生來說，只不過是浮于淺表的被動接受。仍無法體會、領(lǐng)悟文章的經(jīng)典之作，獨(dú)到之處。因而，在教學(xué)本文時，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意。具體作法如下：
一、整體感知，質(zhì)疑探究
《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰、行文精悍，語言表達(dá)獨(dú)特。()我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從整體上感知全文，提出值得探討，研究的問題。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛，以及滿月的小貓有什么可愛。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征，開展全班性的探究性學(xué)習(xí)，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成。
二、合作探究，真切感悟。
在提出問題的同時，我安排了學(xué)生自由選擇問題，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻，發(fā)表了各自獨(dú)到的見解，明白了三對矛盾的問題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好、撒嬌，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn)。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的.一個撒嬌的孩子，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭，反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富，更是有概括和分述之變。從長短不同，粗細(xì)各異，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶”一詞在整個句子中表達(dá)了作者筆下的貓乖巧，就連寂寞、空虛、無聊時也不會來煩人，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出“咕嚕咕�！甭暋�。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：”蹭、伸、踩、跳、叫“詞語理解到位。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一鐘依偎、撒嬌之感�！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛。
這樣的探究，深刻地體會到貓、人，人、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞、句、文”幾方面來探究文本能真正達(dá)到學(xué)語文的效果。如何進(jìn)行教學(xué)反思平行四邊形的面積教學(xué)反思英語教學(xué)反思案例
貓教學(xué)反思4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的.，這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習(xí)作時“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語，教學(xué)第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中，長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式�！缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀？教學(xué)第二自然段時，我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情�！笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀，獲得感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、于是心有所悟，豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課，特別感恩科組和我一起磨課，不斷給我意見和建議，讓我認(rèn)識到語文老師不只是一個簡單的稱號，它還涵蓋了許多東西，讓我更早明白：如果要當(dāng)好一名出色的語文教師，注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實(shí)實(shí)的腳印。下面我總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于上完本次亮相課的努力方向：
第一，評價語和過渡語要做到更加簡練，指示更明確；
第二，文本細(xì)讀要繼續(xù)落實(shí)到位，課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立去想、去思考，使其讀通、讀透文本；
第三，進(jìn)行有效的指導(dǎo)朗讀，老師在平時可訓(xùn)練帶讀。
第四，公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰；
第五，情景教學(xué)時，注意教師用語應(yīng)說得更美、更優(yōu)雅！
這些實(shí)實(shí)在在的建議是一筆財富，需要我在今后教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索，并時刻提醒自己：保持初心，在人民教師這條道路上倔強(qiáng)地走下去！
貓教學(xué)反思5
今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了鄭振鐸的《貓》，教完之后，感覺師生配合默契，學(xué)習(xí)效果不錯，現(xiàn)將本節(jié)課的教學(xué)反思如下：
一、課前精心備課
在上課之前，我認(rèn)真地讀了課文至少三遍，包括課前的閱讀提示和課后的思考練習(xí)題，又多次翻閱教
學(xué)用書和教材詳解，透徹的了解、理解教材，把握文章主旨和重難點(diǎn)。為了激發(fā)學(xué)生興趣，我又上網(wǎng)查閱了若干幻燈片，結(jié)合我自己的備課和學(xué)生情況重新制作，精心備課做到有備無患。
二、合理安排課堂時間，以學(xué)生為主，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。我是這樣 來安排本節(jié)課的各個環(huán)節(jié)：
1 、用圖片導(dǎo)入。
將若干個動態(tài)的小貓組合在一張圖片上，省去一張張圖片的時間。這一張圖片上形態(tài)各異的小貓馬上
攫住了學(xué)生的眼睛，學(xué)生不由自主地發(fā)出了驚嘆驚喜聲：“哇，好可愛”。我順勢引導(dǎo)，今天我們就來學(xué)習(xí)與這些活潑可愛的小貓有關(guān)的文章，出示幻燈片二，鄭振鐸的《貓》。師板書，生齊讀課題。
2 、出示教學(xué)目標(biāo)（幻燈片三），學(xué)生自由看，明確目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向。
3 、檢查預(yù)習(xí)：本環(huán)節(jié)包括三個部分：①檢查學(xué)生對作者的了解情況，先讓學(xué)生自由談，互相補(bǔ)充，老師及時激勵加☆，出示幻燈片四，作者簡介，學(xué)生齊讀。②檢查字詞讀音，出示幻燈片五，學(xué)生排火車讀，教師及時糾正不準(zhǔn)確的讀音，其中懲為二聲而不是三聲，然后出示正確讀音，學(xué)生齊讀加以鞏固。③本文講了什么故事？了解學(xué)生對文本的整體把握。
4 、學(xué)習(xí)新課：本環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下幾個問題：第一環(huán)節(jié)讓學(xué)生從來歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局、作者的感情等幾個方面來填三只貓的表格，先給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，然后小組內(nèi)交流討論，完成表格，在班上展示，老師相機(jī)指導(dǎo)。出示幻燈片六，然后引入第二環(huán)節(jié)，這三只貓，作者最不喜歡第三只，但卻是第三只給作者留下深刻的'印象，終生難忘，為什么呢？出示幻燈片七八，因?yàn)檐饺伉B事件，這第二環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生采用搶答的形式來完成，人人爭當(dāng)小法官，案發(fā)現(xiàn)場？犯罪嫌疑人？犯罪證據(jù)？案發(fā)前嫌疑表現(xiàn)？案發(fā)后嫌疑表現(xiàn)？懲戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？這一系列問題不是很難，采用搶答的形式，既節(jié)約了課堂時間，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛很是活躍，我將最后一個問題：你從中得到什么啟示？做了強(qiáng)調(diào)——得到啟示？不要主觀臆斷，不要靠自己的好惡來判斷問題，同時在該環(huán)節(jié)我對學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練，如果這只芙蓉鳥死于家中養(yǎng)第二只貓的時候，作者還將如此判斷嗎？還會如此懲戒嗎？學(xué)生的回答都是否定的。 由此對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，深化主題，寓思想教育與教學(xué)之中。在我們生活中，要學(xué)會客觀地理性去分析，不要憑個人喜好，更不要持有偏見去看待事物，看待別人。
第三環(huán)節(jié)，品讀，30 —34 自然段，出示幻燈片九。即作者懲戒第三只貓后的所思、所感、所悟（后悔、難過、愧疚）。為了體會作者的這種感情，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，首先是設(shè)身處地，假設(shè)你是作者，怎樣讀？體會？學(xué)生第一次讀不好，我進(jìn)行了范讀，指導(dǎo)語氣強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自由練讀，再次讀時好多了，這就是知識生成的過程，又不會到會，這才算學(xué)有所獲。
第四環(huán)節(jié)，情感體驗(yàn)：即課后第二題“第二只貓丟失后，自此，我家好久不養(yǎng)貓”第三只貓死后，“自此，我家永不養(yǎng)貓”。體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？出示幻燈片十，學(xué)生思考回答，師生交流。
第五環(huán)節(jié)，明確課文主旨。出示幻燈片11 ，學(xué)習(xí)本文，你讀懂了什么？通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生暢所欲言，說的很到位，能夠理解明確本文主旨。
5、拓展延伸：即課后第三題。（出示幻燈片十二）在生活中錯怪別人或被別人誤解的事？大膽說出
來，老師激勵考察你的口頭表達(dá)能力的時刻到了。每人加5 ☆。 李帥、王繼文、李楊、李政等同學(xué)說的都很好。這算學(xué)以致用，將文中學(xué)到的道理運(yùn)用到生活中，這算是學(xué)習(xí)的最高境界吧。
6、考考你（出示幻燈片13 ），圖上你看懂了嗎？你想說什么？
7、共勉下課，出示幻燈片14 、15 。
師生齊讀：生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視，讓我們關(guān)愛弱小，寬容仁愛！
以上是我這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，總結(jié)本節(jié)課，我覺得亮點(diǎn)之處在于：①關(guān)注學(xué)生，盡量使每個學(xué)生在課堂上都能有不同層次的收獲，我盡力做好自己引導(dǎo)者的角色。②注重朗讀，朗讀是情感的再現(xiàn)，語文課堂就是學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，書讀好了，讀透了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。③訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生侃侃而談。④寓情感教育于課堂教學(xué)之中，永遠(yuǎn)銘記教會學(xué)生做人比教會學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。⑤使用多媒體輔助教學(xué)，事半功倍。⑥適時激勵，包括語言激勵和加☆激勵，讓學(xué)生時刻保持主動性和積極性。
當(dāng)然，學(xué)無止境，教學(xué)亦是。今后，我亦要用心去對待每一節(jié)課，與學(xué)生真正做到情感交融，如此我心快樂，學(xué)生亦是，相信這樣的課堂才是和諧的課堂！與學(xué) 生共進(jìn)步，齊分享是我不懈的追求和努力！
貓教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生的一篇描寫動物的文章，課文生動細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓滿月時的淘氣可愛，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。這節(jié)課我主要通過有感情地朗讀，體會重點(diǎn)詞句的意蘊(yùn)，感受作者語言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵的情感。
1、教學(xué)效果（思效）。
我善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的古怪性格時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語：老實(shí)、貪玩、盡職，再讓他們把描寫這些特點(diǎn)的句子畫出來，并反復(fù)朗讀，進(jìn)而理解內(nèi)容。沒想到，學(xué)生不僅能夠主動朗讀，主動思考，更根據(jù)關(guān)鍵詞句，自己分析出作者對貓的喜愛之情。不過，學(xué)生在匯報時組織語言方面有所欠缺。我還注重寫法的滲透，如我抓住文中貓耐心等老鼠這一事例，講到寫作技巧，并引導(dǎo)孩子們說出描寫小動物時，要通過一兩件具體的事例來表現(xiàn)小動物的特點(diǎn)。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下回顧自己喜歡的小動物，先說出它的一兩個特點(diǎn)，然后又分別用具體事例加以說明，真正掌握了這一寫作方法。
2、教學(xué)收獲（思得）。
我注重將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)時，我告訴學(xué)生要抓住重點(diǎn)詞語，反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格特點(diǎn)。同時，通過反復(fù)朗讀品味，體會作者流露的情感。如在了解貓性格古怪特點(diǎn)時，我安排學(xué)生自由選擇問題探究，是真正將學(xué)生推上臺成為學(xué)習(xí)的主體。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生板書，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。對于問題的探究，讓學(xué)生設(shè)身處地感悟作者為什么要把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時，我和學(xué)生們一起推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處。課文為什么不用“擦、抓、碰”。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近、熟悉，沒有距離，又有一種依偎、撒嬌之感。學(xué)生通過比較句子，深刻地理解了作者對貓的喜愛至極。這樣的探究，這種從“詞、句、文”幾方面探究文本方能真正收到學(xué)語文的效果。
3、不足之處（思失）。
1，教學(xué)過程中對學(xué)生的朗讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中再次體會作者的`喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在朗讀中體味語文課的個中魅力。
2，備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。
4、改進(jìn)措施（思改）。
這節(jié)課后我的感想很多，課程改革中的學(xué)生在變，教師更要變，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強(qiáng)文化修養(yǎng)，除了本專業(yè)扎實(shí)的知識外更要有多方面的才能，不但有淵博的學(xué)識，還要有敏捷的思維，較強(qiáng)的應(yīng)變能力，善于捕捉學(xué)生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，需要我們教師認(rèn)真地思考教學(xué)，如何在教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主動探求的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，提高學(xué)生的綜合能力。
貓教學(xué)反思7
《貓》是著名作家老舍的作品，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。
這個單元的練習(xí)重點(diǎn)是用摘錄法概括段落大意。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意，一般這種文章的段落里都有總起句或中心句。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句。但第２、３自然段總起句只是分別概括第２、３自然段內(nèi)容，只有第一自然段的開頭“貓的性格實(shí)在有些古怪。”
概括全大段的主要內(nèi)容，可作為第一大段的段落大意。同樣第４自然段總起句的前半部份“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點(diǎn)可以用歸并法把文章分成兩大段。
《貓》是老舍先生寫的.一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)本文時我抓住兩個要點(diǎn)：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中，“這可都憑它的高興�！币痪�，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情。
在教學(xué)時，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會貓的可愛以及老舍爺爺對貓的喜愛，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對于貓的情感沒有老舍爺爺對貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，教師要精心備課，理論依據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
貓教學(xué)反思8
向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠，還要把每一步驟看成目標(biāo)，使它作為步驟而起作用。
《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章，課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境�！彼砸婚_始我就設(shè)計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課以“情”貫穿始終。教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓，愛生活的情趣。
第一課時的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”等重點(diǎn)詞，通過反復(fù)誦讀，從而去體會貓的性格古怪。同時，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味，體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下，但學(xué)生意猶未盡，我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何，且聽下回分解”。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過，學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。
一節(jié)好課教師的教學(xué)語言一定要精煉，情緒一定要到位。自然巧妙地過渡，學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、感悟，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng)。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的。而有些情感體驗(yàn)的'詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好。
我們教師一定要大膽一些，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題，才能有更多的收獲。
貓教學(xué)反思9
《活了100萬次的貓》是一篇經(jīng)典繪本，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛戴、超越了世代的圖畫書”，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言�！懊鑼懥松c死、以及愛，讀了一百萬次也不會厭倦的永遠(yuǎn)的名作。”貓的過去，也就是它的前半生，是一個不死身，死了一百萬次又活了一百萬次，盡管生命在一次次輪回——先是國王的一只貓，然后又分別是水手、魔術(shù)師、小偷、孤老太婆和小女孩的一只貓，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后，連它自己都不知道為什么而活了，都心生厭倦了，它討厭每一個養(yǎng)它的人，也不怕死，直到有一天，它變成了一只誰都不屬于、只屬于自己的野貓，于是，在孤獨(dú)與不安之中，它不知不覺地愛上了一只美麗不語的白貓。這是一種在它漫長的生涯中從沒有過的感情，這讓它有了愛與被愛的體驗(yàn)，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛的白貓死去時，它寧愿死去，因?yàn)閷λ鼇碚f，沒有了愛，再渾渾噩噩地活一百萬次又有什么意義呢！
針對此繪本的'特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
2、初步思考“生命的意義”。
教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，從課前對“幸�！倍x僅僅為自己的舒適快樂，跟著這只貓從被別人喜愛、只喜愛自己、到最后愛別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義，真正體會到得到別人的愛，有能力去愛別人！這才是真正的活，這種活過以后，人生才沒有遺憾，不需要重活。
對于繪本，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫，都會讓讀者有著“仁者見仁，智者見智”的思考和感悟。閱歷的差異、精神的追求和環(huán)境的影響，帶來截然不同的視角。
一只活了100萬次的貓，竟然如此具有魅力！那份“愛”就深深地寫在它的心里。震撼之余，我對于教學(xué)的設(shè)計進(jìn)一步地反思，對于學(xué)生們在課堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好，對于我們班的學(xué)生來說，設(shè)計的問題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá)，也就是說，設(shè)計的問題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無限的。
貓教學(xué)反思10
《貓》這篇文章可謂人見人愛，一直都是教學(xué)上的一個典型范文�！敦垺肥抢仙嵯壬鷮懙囊黄獱钗锸闱榈纳⑽�。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，條理晴晰，描寫生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。這篇文章細(xì)致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的.喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)時，我采用先扶后教的方法。
教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機(jī)會自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實(shí)”、“貪玩”、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”；既“膽小”又“勇猛”，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？并且疏通寫作結(jié)構(gòu)。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格？
在交流的過程中，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會，重點(diǎn)引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法，老舍字里行間蘊(yùn)含的喜愛之情，老舍對句子運(yùn)用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo)，最總達(dá)到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察身邊事物，熱愛生活的情感。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒�！边�有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人，人愛貓”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
學(xué)習(xí)第二段，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運(yùn)用在第二段的學(xué)習(xí)上。
在總結(jié)時，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句，用具體事例說明事物特點(diǎn)”這種方法，并能運(yùn)用在習(xí)作上。
反思這節(jié)課，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
通過這一篇課文的教學(xué)，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩，既能對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話、寫作的能力。
貓教學(xué)反思11
通過與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我請學(xué)生搜集貓的照片。在學(xué)生興趣盎然時我又留了自主選擇的作業(yè)：請學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己喜歡的.方式表達(dá)，并在課后發(fā)我們的班級群中，還可以加上自己的描述。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。通過對文章多種形式的讀，學(xué)生對文章有了不同的理解。課后輔導(dǎo)中，學(xué)生通過直觀的動畫，再一次從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，都是在讀。學(xué)生在讀中感受，在讀中感悟，深切地體會到老舍先生對貓的喜愛。我感到對課程資源的充分利用體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性與綜合性，最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使課堂教學(xué)充滿活力，使教師也體會到了教學(xué)的無窮樂趣。
貓教學(xué)反思12
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力�！蓖ㄟ^平時與學(xué)生交流，我了解到學(xué)生喜歡貓等小動物，很多學(xué)生家里養(yǎng)著小動物并樂于欣賞小動物的照片。為了更好地發(fā)揮課程資源的作用，我在課前請學(xué)生展示自己搜集的貓的照片。學(xué)生搜集到貓與小孩、貓與狗、貓與螳螂等圖片實(shí)在令我驚喜不已，這些圖片充分展示了人與動物、動物與動物和諧相處的美妙情景。我深深地感受到課程資源給孩子們創(chuàng)造了無窮廣闊的學(xué)習(xí)空間，孩子們在其間興奮遨游的同時體會到了學(xué)語文、用語文的快樂，這種快樂也深深感染了我。
在這節(jié)課中，為幫助學(xué)生體會老舍先生愛貓、愛生活的情感，我設(shè)計了自由讀、默讀、瀏覽、指名讀、有體會地讀、師生共讀、推薦讀、邊想象邊讀、評讀等多種讀書形式。在各種讀的形式中，學(xué)生由于各自的理解不同，對不同字句語調(diào)、重音的處理也不同，讀得效果較好。這樣設(shè)計是為了鼓勵學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，只有利用多種方式讀書，才能發(fā)揮學(xué)生個性化特點(diǎn)，在各種讀書形式的穿插運(yùn)用中，學(xué)生從整體感知到深入理解課文內(nèi)容，始終邊讀邊悟，最后深切地體會了老舍先生的`愛貓、愛生活的情感。我感到學(xué)生在讀“貓的性格古怪”一部分時讀出了自己對性格怪的貓的喜愛之情，在讀滿月的小貓玩雞毛、玩線團(tuán)、撞桌腿等詞句時再現(xiàn)了滿月小貓更可愛的情景。學(xué)生通過自己的讀個性化地再現(xiàn)了老舍先生對生活的熱愛，同時表達(dá)了自己對生活的熱愛，達(dá)到了我所設(shè)想的“以心悟情、以聲傳情”教學(xué)效果。
貓教學(xué)反思13
今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時，我主要從以下幾個方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：
1.抓住重點(diǎn)詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2．體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對貓的喜愛。作者在寫小貓時，不像在寫一只貓，倒像寫一個可愛的孩子。由此，可以看出作者對貓的喜愛。
3．注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個小練筆，選擇一個你喜歡的小動物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。
當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的，也存在以下不足之處：
1.對課文的深度和廣度挖掘的'不夠，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動物的特點(diǎn)我沒有深入去講，給學(xué)生的印象不深。
2.在寫作指導(dǎo)中，也沒有讓學(xué)生練寫，鍛煉學(xué)生寫作能力。
3.時間把握不充足，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時間，讓學(xué)生比較兩者的寫作不同之處。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我認(rèn)識到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。
貓教學(xué)反思14
一、背景分析
《貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版七年級下冊第六單元的第一篇課文。這個單元共有五篇課文，它們分別是《貓》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》。前兩篇課文從體裁上看是敘事性散文，《華南虎》是現(xiàn)代詩歌，《馬》是科普說明文，《狼》是敘事性的文言文，這體現(xiàn)了編者編寫教材的同一題材、主題相近而文體裁不限的選編意圖。
編者在“單元說明”中說：“這個單元的五篇文章都是寫動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考�！薄皩W(xué)習(xí)這個單元，要在理解文章內(nèi)容課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)鮮明，言之有理�！本幷邔τ谶@一系例文章，提出了閱讀要求。同時，編者結(jié)合《貓》這篇課文的具體內(nèi)容給出了閱讀性提示：“貓，因?yàn)樗幕顫姽郧啥辉S多人喜愛。和人一樣，每只貓都會有各不同的性格。作者的家里就曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，這三次養(yǎng)貓給他帶來了不盡相同的感受，有快樂，有辛酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔……”。課文后的“研讀與練習(xí)”第一題“從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多？’”這個問題要求學(xué)生對課文內(nèi)容及文章思路的理解；第二題“第二只貓丟失后，作者寫道：‘自此，我家好久不養(yǎng)貓。’第三只貓死后，作者又寫道：‘自此，我家永不養(yǎng)貓。’試著聯(lián)系課文的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同�！边@道題的設(shè)置主要是要求學(xué)生理解作者在文中體現(xiàn)出的情感。第三題“在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或是被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。”這道題編者的意圖是學(xué)生能結(jié)合文本的理解能把自己的視野拓展到學(xué)生的生活實(shí)際，說出自己的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。
動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。動物與人應(yīng)該怎樣享有共同的生存空間，人類與動物之間要怎樣的和諧相處，了解這些問題，對進(jìn)入初中不久的學(xué)生來說自然是饒有興趣的。閱讀這類內(nèi)容的文章，不僅適合中學(xué)生的心理，同時對培養(yǎng)他的趣味與情操是有好處的。
二、目標(biāo)分析
教學(xué)目標(biāo)的確立在形式上要根據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的“三個維度”，亦即“知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”，在內(nèi)容上要依據(jù)教師對文本及學(xué)情的分析與認(rèn)識。它一方面預(yù)設(shè)的，同時它又是在教學(xué)過程中生存的，所以，它既具有預(yù)設(shè)的特點(diǎn)，又具有生存的特點(diǎn)。根據(jù)以上對《貓》所處的這一單元背景、文本本身、學(xué)情認(rèn)識的分析，可以預(yù)設(shè)如下教學(xué)目標(biāo)：第一、啟發(fā)學(xué)生有理有據(jù)地說出作者描寫三只貓的相同與不同，并能說出作者所表達(dá)的思想感情；第二、引導(dǎo)學(xué)生理解作者對比手法的運(yùn)用與細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，能有效解讀故事所包含的深刻哲理；第三、引導(dǎo)學(xué)生通過對文本的閱讀與領(lǐng)悟，感受作者在文中提倡的明辨事非、反對主觀武斷的價值觀，從而引發(fā)學(xué)生對弱小動物的關(guān)注與同情。
三、教學(xué)策略
堅守“新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的“自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式”，組織、引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生通過對文本的閱讀說出自己的'獨(dú)特認(rèn)識與體驗(yàn)。具體地說，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀文本過程中遇到的障礙，提出閱讀文本過程中產(chǎn)生的問題；讓學(xué)生合作地學(xué)習(xí)，將學(xué)生分成六小組，互相解決各自提出的問題；讓學(xué)生探究地學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生解決閱讀過程中臨時生存的問題，并啟發(fā)學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)含與意義。在方法上，采取學(xué)生自學(xué)成果展示，學(xué)生合作討論交流，教師組織與引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與文本之間、教師與學(xué)生之間的“對話”教學(xué)方式，把話語權(quán)交給學(xué)生，把組織教學(xué)權(quán)留給教師，充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂學(xué)生做主的教學(xué)理念。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮蛔x文本，整體感知。
（1）畫出自己難理解的詞語，結(jié)合句子識記、理解、掌握它。
（2）畫出難以理解的句子，自己或小組內(nèi)討論解決。
�。�3）小組討論，生存一個或幾個小組不能解決的問題。
�。�4）展示小組學(xué)習(xí)成果，提出小組不能解決的問題。
�。ǘ┒x文本，質(zhì)疑思考。
�。�1）各小組之間互相討論并交流對方提出的問題，形成討論結(jié)果。
（2）各小組派一個代表說說自己組內(nèi)的討論結(jié)果。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）文章寫了幾只貓？作者在養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，哪一次養(yǎng)貓給你留下了深刻的印象。（讓學(xué)生能把握課文內(nèi)容重點(diǎn)。）
�。�2）試從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。（讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，能根據(jù)內(nèi)容篩選和整合有效信息。）
�。�3）課文主要寫第三只貓，那么把寫前兩只貓的內(nèi)容刪去怎么樣？（讓學(xué)生體會文章對比的寫法，把握文章的脈絡(luò)。）
�。�4）文章寫“我”三次養(yǎng)貓，“我”的思想感情有什么變化？找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說。（讓學(xué)生能結(jié)合文章的內(nèi)容，品味作者的情感，重在句子的朗讀，說出自己的閱讀體驗(yàn)。）
�。�5）從作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷中，你領(lǐng)悟到了什么道理？（讓學(xué)生有理有據(jù)地說出自己獨(dú)特的理解，借此把握文章的主題。）
（三）三讀文本，拓展延申。
問題預(yù)設(shè)：
�。�1）假若第三只貓沒有死，你認(rèn)為“我”有改正過失的機(jī)會嗎？說說你的看法。（讓學(xué)生能結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行探究，說出自己的思考。）
�。�2）被別人冤屈或知道自己無端冤屈了他人，滋味都是不好受的，你有沒有這樣的經(jīng)歷？請說說你的經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。（讓學(xué)生能結(jié)合對文章的理解聯(lián)系自己的生活加深對文章的認(rèn)識，從而達(dá)到了解作品的現(xiàn)實(shí)意義的目的。）
對教學(xué)過程施行的說明：整體感知部分，主要是讓學(xué)生自學(xué)與組內(nèi)合作討論交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力。質(zhì)疑思考部分的問題預(yù)設(shè)是教師與文本對話過程中形成的，但是學(xué)生展示的問題是不是這些，應(yīng)據(jù)學(xué)生自學(xué)情況而定。不過，學(xué)生展示了提出的問題之后，教師通過巡查，可以根據(jù)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行歸納，有的可能就是教師預(yù)設(shè)的問題，這可以按預(yù)設(shè)的教學(xué)方式解決，有的可能是教師沒有預(yù)設(shè)到的而的確又是有價值的問題，這需要教師有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)機(jī)智，同時也需要教師對文本有深刻的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生解決。這施行教學(xué)過程中，教師應(yīng)把絕大部分時間交給學(xué)生，學(xué)生能解決的一定讓學(xué)生說，不能解決的要引導(dǎo)學(xué)生思考，教師絕不越俎代皰。
五、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計理念的思考
“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生的閱讀提出了具體的階段目標(biāo)，“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題�！薄靶蕾p文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！睙o疑，教學(xué)這篇課文讓學(xué)生“讀”與讓學(xué)生“說”便是重點(diǎn)。
學(xué)生閱讀文本的方式有多種，有朗讀和默讀，有精讀、略讀和瀏覽，要通過不同方式的閱讀對課文語言文字進(jìn)行整體性品味和理解，深層次地感悟其中所包含的情感態(tài)度和價值觀，真正理解作者寫三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中所表達(dá)的思想。所以，在具體的教學(xué)過程中以“一讀文本，整體感悟”、“二讀文本，質(zhì)疑思考”、“三讀文本，拓展延申”為主線貫穿，體現(xiàn)出由淺入深、由文字到思想、由感性到理性的層次性，最后由文本到生活，期望調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，把語文的外延與生活的外延同等起來，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展學(xué)生的視野。
在具體的教學(xué)過程中，之所以這么強(qiáng)調(diào)“讀”，是因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生的個性行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！笔聦�(shí)上，在課堂上，學(xué)生通過自主性的閱讀，生成了許多教師沒有預(yù)設(shè)到的有價值的問題，如，第三只貓明明是不被喜歡、令人可厭的，為什么作者對第三只貓的死會比前兩只貓的亡失要“更難過得多”？又如，寫第二只貓時，作者提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”有何用意？再如，作者寫自己養(yǎng)貓的經(jīng)歷，是告訴我們嚴(yán)于律己的做人還是告訴我們要善待弱小的生命？學(xué)生不自主閱讀，是提不出這些問題的。
讀是情感體驗(yàn)，情感認(rèn)同，也是一種感悟。在施行“找出體現(xiàn)作者感情的句子讀一讀，品一品，說一說”的這一過程中，學(xué)生的朗讀、評說，教師的擇機(jī)引導(dǎo)、指導(dǎo)朗讀，師生之間配合得恰到好處。學(xué)生自主地找出這樣三句話來朗讀與評說：“我心里感著一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！”“我也悵然地，憤恨地，在詛咒著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。自此，我家好久不養(yǎng)貓�！薄拔矣罒o改正我的過失的機(jī)會了！自此，我家永不養(yǎng)貓�！睂W(xué)生通過朗讀，讀出了辛酸、憤恨、悵然、傷感、懊悔，語調(diào)有輕有重，有緩有急，有高有低，很好地體味了作者要表達(dá)的情感。
如果說學(xué)生“讀”是隱性的思考，那么，學(xué)生“說”就是顯性的。語言是思想的外殼。教師要鼓勵學(xué)生能根據(jù)閱讀作品說出自己的評價，能說出自己的閱讀體驗(yàn)與感受，能品味作品的富于表現(xiàn)力的語言。讓學(xué)生在課堂上自由地言說，或在教師的引導(dǎo)下說出自己的思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，也彰顯了學(xué)生的智慧。如在對三只不同的貓的認(rèn)識上，學(xué)生這樣說：“它便撲過來搶，又撲過去搶。”——運(yùn)用了動作描寫，寫貓逗玩的動態(tài)、情態(tài)，栩栩如生，這是一只活潑可愛的貓；“它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會飛撲過去捉。”——這是一幅美麗的圖畫，小黃貓晃著圓圓的腦袋，睜著圓圓的眼睛，長于爬樹、善于捕捉的神態(tài)躍然紙上，這是一只活潑而有趣的貓；“冬天是早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！薄垇淼臅r候是冬天的早晨，它給人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺，“蜷伏”一詞，表現(xiàn)出這是一只很可憐的貓。
（二）課后反思
這節(jié)課，從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)上來說，是想通過學(xué)生的自主的讀、合作的讀、教師引導(dǎo)的讀，通過學(xué)生展示生存的問題，然后學(xué)生自由言說、教師點(diǎn)撥學(xué)生深層次的言說達(dá)到對文本的理解，并把對文本的理解與自己的生活結(jié)合起來，教學(xué)流程做到了嚴(yán)謹(jǐn)有序，如果從學(xué)生的實(shí)際收獲來看，不謙虛地說，已達(dá)到了預(yù)計的教學(xué)目標(biāo)。但是，從最終的課堂呈現(xiàn)狀態(tài)來看仍有幾點(diǎn)值得反思：
�。�1）教學(xué)設(shè)計理性有余而趣味不夠。
教學(xué)設(shè)計依據(jù)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念，教學(xué)程序的設(shè)計基于自己學(xué)習(xí)文本的認(rèn)識。想通過學(xué)生的讀與說，通過教師的一步一步點(diǎn)撥激發(fā)起學(xué)生的思考、發(fā)言，可惜的是只有一部分同學(xué)的思考、發(fā)言，大多數(shù)同學(xué)只是認(rèn)同別的同學(xué)對文本的理解，學(xué)生不處于一個“頓悟”的狀態(tài)，不是在一種非常融洽和諧的師生交流中“豁然開朗”而獲得認(rèn)同，這不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計上存在問題。
教學(xué)設(shè)計做到嚴(yán)謹(jǐn)有序，同時也就有效，這樣理性的成分便多了。但是，結(jié)合這篇課文的內(nèi)容如何做到教學(xué)設(shè)計與教學(xué)過程中有趣，且又能適合學(xué)生的閱讀心理，只采用一種“對話式”的教學(xué)形式，就暴露出對學(xué)情預(yù)估不足與學(xué)生的閱讀心理把握不準(zhǔn)。
（2）教師調(diào)控不夠機(jī)智
在節(jié)課中，教師應(yīng)始終是教學(xué)的組織者，但絕不是教學(xué)的旁觀者。教師的作用在于組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，激起學(xué)生思想的火花。但是，在實(shí)際的操作過程中，教者過多的依賴于已預(yù)設(shè)的教學(xué)設(shè)計，過多的擔(dān)心達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，教師自己的思路受到了教學(xué)設(shè)計的“監(jiān)控”，所以，課后一些老師說我對學(xué)生的一些有價值言說聽而不聞，而這些自由言說恰恰是學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的“亮點(diǎn)”、“出彩點(diǎn)”，教師為什么不適時引導(dǎo)、追問，把對問題的思考推向深入？由此看來，教師怎樣機(jī)智靈活地改變已生存的教學(xué)預(yù)設(shè)，調(diào)控好自己，又能對學(xué)生活動進(jìn)行有效地調(diào)控，是值得思考的。
貓教學(xué)反思15
《貓》是一篇講說讀課文，主要寫了大貓的古怪性格，是從三個方面來寫的，老實(shí)又貪玩，貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不吭，小貓的淘氣可愛，從而表達(dá)出作者對貓的喜愛之情。
在教學(xué)完這篇課文后，我認(rèn)真反思感覺在這節(jié)課中有以下幾個方面做的比較成功。
1、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的活動環(huán)境
民主和諧的教學(xué)氛圍，有時有趣的活動方式，是學(xué)生個性展現(xiàn)的綠地。學(xué)習(xí)的氛圍直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。只有他們感覺安寧和自由時，記憶力才會大大增加，聯(lián)想也會更加豐富。在《貓》這課中，我在體會作者的情感時，創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生說說明明是一只普普通通的貓，貓生性就愛動，貓抓老鼠也是天經(jīng)地儀的事，可在作者的眼中都說成是老實(shí)、貪玩、盡職，這是為什么呀？在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者，傾聽學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生愛說，敢說。別具一格的活動形式，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生獨(dú)具慧眼，精彩至極的發(fā)言，讓他們的'個性展現(xiàn)的淋漓盡致。
2、尊重學(xué)生的個性化理解
教學(xué)中，學(xué)生對貓的性格特點(diǎn)，感受是多元的。在交流“貓是老實(shí)的”這一點(diǎn)時，一位學(xué)生馬上提出了自己個性化的理解，他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)。我沒有否定他，而是尊重他的見解，（他認(rèn)為這是懶惰的表現(xiàn)）準(zhǔn)備在后面的教學(xué)過程中加以引導(dǎo)。而此時，有同學(xué)馬上反應(yīng)過來了，列舉了課文中的句子加以比較，說明這是老舍先生愛貓的緣故。順著學(xué)生的思路，我又問還能從什么地方感受到老舍先生的愛貓之情，學(xué)生講到的是“蹭”字，爾后就有了那么多對“蹭”的個性化感受。
英國教育家洛克說：“每一個人的心靈都要像他們的臉一樣各不相同�！闭撬麄儫o時無刻地不在表現(xiàn)自己的個性才使得今天這個世界如此多彩，一個“蹭”字的教育，讓我深刻理解了洛克這句話的體會。
3、授之以漁
仔細(xì)閱讀教材，我們就會發(fā)現(xiàn)，教材給我們提供的資源是多方面的，不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，還提供了學(xué)習(xí)知識的方法。認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的“方法”因素來組織教學(xué)，可以使“學(xué)習(xí)什么”與“怎樣學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來，在“不露痕跡”中進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。在本案例中，教師敏銳地捕捉到盡職盡責(zé)這個詞在文中的具體意思，從而小結(jié)出解詞的方法。在學(xué)生體會到了作者寫文章要表達(dá)的情感后，及時地小結(jié)出，我們讀課文首先要理解文章的主要內(nèi)容，并且要多問幾個為什么，從而更深地理解作者表達(dá)的情感。課堂教學(xué)富有情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動了起來。
4、入情入境地讀
在整個教學(xué)過程中以讀為主，讀中理解，讀中感悟。起初讓學(xué)生整體地讀，理解文章的思路。在學(xué)習(xí)文章的過程中，先理解文章的內(nèi)容，理解后悟出作者表達(dá)的情感，自己對文章的理解都通過優(yōu)美動聽地讀表達(dá)出來，整個教學(xué)過程中以讀為主，說讀是文章中的一條主線。
【貓教學(xué)反思】相關(guān)文章：
貓的教學(xué)反思11-28
《貓》教學(xué)反思09-12
貓教學(xué)反思05-22
《貓》教學(xué)反思03-31
《貓》教學(xué)反思04-04
課文《貓》教學(xué)反思05-07
老舍《貓》教學(xué)反思04-13
老舍貓教學(xué)反思10-20
《貓》語文教學(xué)反思05-22