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《貓》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要有一流的教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn),教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《貓》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《貓》教學(xué)反思1
鄭振鐸的《貓》一文,情節(jié)很是簡單。但這簡單的背后,似乎象征些什么。我也想到上學(xué)期那篇寓言故事《智子疑鄰》,告訴我們主觀臆斷的普遍性。即是科普,也是震懾?破找徽f,告訴我們,被人理解是很難的,所以人才會高呼“理解萬歲”,那不被人理解也就無可厚非了,我們要處之泰然;震懾一說,告訴我們,我們常態(tài)化的想法,并不就是正確的,在沒有充足理由的前提下,我們要謹(jǐn)慎言行。常理不是真理,我們不能有想當(dāng)然意識。行動簡單也許會顯得干練,但思想簡單就會顯得幼稚。所以我們才會說“慎思之,篤行之……”。其實(shí),我想的更多的是和鄭關(guān)系很好的魯迅,魯迅在《風(fēng)箏》中也出現(xiàn)了精神虐殺的`一幕,和這篇文章如出一轍。魯也是那樣的自責(zé),施虐者有心贖罪,但被虐者早已了然忘記。是不是有些“君子不爭,故世人莫能與之爭”的恬淡呢。呵呵,鄭的救贖之路,和魯可以說是殊途同歸,他們郁結(jié)于心的,只有那滿滿的恨。魯最終和弟,應(yīng)該是相安無事。其弟的善于遺忘是最好的自我保護(hù),與其糾結(jié),不如相忘于江湖。人生多些善意的遺忘,人生更顯融洽精彩。鄭也有自己的抉擇——永不養(yǎng)貓。其實(shí)這是一種變向的逃避,個人認(rèn)為略顯消極。貓是無辜的,它是自始至終的受害者,貓的存在,在當(dāng)下,也是極其可悲的。不確定的說,它是人們精神空虛的寄托。它的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。我們應(yīng)該更多的關(guān)注我們的思想,不能讓其信馬由韁。
《貓》教學(xué)反思2
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,以風(fēng)趣親切的語言,把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛描述的栩栩如生,字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
教學(xué)這篇課文時,我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的、自由的的發(fā)展空間,使課堂煥發(fā)活力,同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。大部分學(xué)生都能抓住“盡職”“膽小”“勇敢”等詞來體會貓的古怪性格。接著我讓學(xué)生用上“說它 ┄┄ 可是 ┄┄ ”句式說一種自己喜歡的動物,有學(xué)生說“小狗的性格實(shí)在有些古怪,說它溫順吧,它的確有時很溫順,你一回家,它就會迎上去使勁搖尾巴,把爪子搭在你腿上。可它又是那么盡職,每天晚上總是那么忠誠地守在大門口,一有風(fēng)吹草動,它就立刻起身四處張望!睂W(xué)生在學(xué)習(xí)課文語言時,也進(jìn)行說話和寫作的訓(xùn)練,真是一舉兩得!
教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的`臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒!边有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情!笨梢姡鹬貙W(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,細(xì)心品味,學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。
教學(xué)本課后,我在“豐富語言的積累”方面也有了點(diǎn)兒收獲。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文,提高語文能力的需要,又有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累、豐富語言的過程。說話時“出口成章”,習(xí)作時“妙筆生花”,都在于一個人有著深厚的語言積淀。而語言的積累也是個長期的過程,語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言。今天,我就通過各種形式的朗讀,讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中,內(nèi)化為自己的語言。我想:如果每節(jié)課前,語文教師都能花上兩三分鐘時間檢驗一下學(xué)生上節(jié)課中所積累的語言,相信學(xué)生日后定會終身受益。
反思這節(jié)課,學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,貓的可愛也給他們留下了深刻的印象!這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,通過朗讀進(jìn)行揣摩體會。但也存在一個問題,就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點(diǎn)寫具體方面收獲甚微。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,插入寫作聯(lián)系呢,還是在上完全課后,待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢?這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索。
《貓》教學(xué)反思3
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。
在教學(xué)中我最為關(guān)注的還是學(xué)生對課文的理解感悟,不僅關(guān)注他們的本生的感悟,更關(guān)注在老師的指導(dǎo)下的提升感悟。第二自然段的句子,表達(dá)作者對貓的喜愛之情與學(xué)生實(shí)際的`理解有距離,特別是“在稿紙上踩印幾朵小梅花”這個句子。為此,我設(shè)計了三次提升(首先是比較朗讀,其次是以梅花圖引發(fā)美感,最后提出反問引起思考),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價值得到實(shí)現(xiàn),而不是在課堂中虛度光陰。那么,用什么可以顯示出學(xué)生的感悟在提高了呢?這決不是附和性的意見,一個強(qiáng)有力的檢驗便是朗讀,讀出自己的特色,而這篇文章又適宜用朗讀來體現(xiàn),當(dāng)然在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)生由于對句子的一再提升的認(rèn)識而讀得津津有味。
《貓》教學(xué)反思4
《我是貓》這篇課文是日本作家夏目漱石的代表作,文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕,偷吃年糕后被粘住嘴巴,千方百計都沒能拔掉年糕,受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的筆觸,用擬人的手法,生動地描寫了一只小貓偷吃年糕并發(fā)現(xiàn)了三條真理的過程。表現(xiàn)了當(dāng)時社會人情的冷漠,表達(dá)了作者郁積日久的不滿和憤恨,對弱者給予了極大的同情。作者借貓的遭遇,寄托了自己對弱者的同情。
教學(xué)時我主要以讀為主,通過默讀、輪讀、范讀、分角色朗讀、齊讀等形式,在讀中感悟作品的意義,在讀中陶冶情操,在讀中受到語言的熏陶,激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。
教學(xué)中,我注重體現(xiàn)以讀為本的理念,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文,整體感知文本內(nèi)容,了解主要講了什么內(nèi)容;接著,我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑?這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書,體會感悟,小組交流感受;最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生深入體會文章所蘊(yùn)含的情感——作者對窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲,課堂氣氛較為活躍。
最后在課堂小結(jié)的時候,我讓學(xué)生找出讓你發(fā)笑的句子,并讓小組成員之間互相讀一下,并找出讓你發(fā)笑的原因,這篇文章通過讀讓同學(xué)們自己在讀的過程中自己體會出作者所要表達(dá)的思想感情,充分啟發(fā)學(xué)生的思維,在讀中想,在想中體會作者對弱者的那種同情。總之,這篇文章在師生互動中取得了比較滿意的效果。
當(dāng)然,本課教學(xué)中還存在很多不足的地方。一是學(xué)生對課文的'體會感悟不夠深入,僅停留在這只貓讓人好笑的層面。二是學(xué)生的朗讀水平有待提高,唱讀的習(xí)慣根深蒂固,需要老師進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo),把不良的讀書習(xí)慣改過來。三是課文的寓意比較深刻,只靠學(xué)生讀的話,他們無法透徹深入的理解作者所要表達(dá)的思想感情,所以老師引導(dǎo)也是讀懂這篇課文一個關(guān)鍵。
《貓》教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
課文先從三個方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪:講它既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職;講它高興時和不高興時截然不同的表現(xiàn);講它“什么都怕”,但又那么“勇猛”。這三個方面的表現(xiàn),看起來相互矛盾,但都是事實(shí),所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時候十分淘氣。表現(xiàn)在:一是剛滿月,腿腳還站不穩(wěn)時就愛玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大,也就更加淘氣。
這篇課文有兩個非常突出的特點(diǎn):一是表達(dá)了真摯的感情。老舍先生對家里的貓愛同兒女,無論是古怪的貓還是淘氣的貓,在老舍眼里都是十足的可愛。二是老舍先生平實(shí)無雕琢的語言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時,只是將事實(shí)具體地寫出,使貓的形象越來越豐滿,性格越來越鮮明,給讀者留下深刻的印象。
課文的文字淺顯易懂,結(jié)合本單元的主題是要感受人與動物是朋友,我把本課教學(xué)的重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情,并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,體會課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時,要讓學(xué)生充分領(lǐng)會到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時,將看似矛盾的事情一一列出,使貓的性格鮮明生動起來。通過師生分工朗讀等方式,領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式,體會用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會貓的特點(diǎn)時,要結(jié)合具體的語句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如,“在你寫作的.時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細(xì)各異,變化多端。”把臟腳印形容成小梅花,而“印”字又用得何其生動;把貓的叫聲形容得悅耳動聽,喜愛之情躍然紙上。還有“用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢!币粋小小的“蹭”字不僅寫出了小貓的可愛,還把老舍爺爺與貓之間互相喜愛的感情也表達(dá)得淋漓盡致。寫貓的可愛時,“它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責(zé)打它,它是那么生氣勃勃,天真可愛!”對小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語句比比皆是,要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會。
《貓》教學(xué)反思6
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,課文細(xì)致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。在教學(xué)中,我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂。
首先創(chuàng)設(shè)情境,介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識,之后出示各種形態(tài)貓的圖片,讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受,激發(fā)學(xué)生想認(rèn)識老舍筆下貓的興趣,從而導(dǎo)入課文。
緊接著讓學(xué)生自由讀文,在解決字詞的基礎(chǔ)上,進(jìn)而再讀課文歸納主要內(nèi)容。之后老師提出大問題:文中的貓有什么性格特點(diǎn)?從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題,之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法。
在解決問題這一環(huán)節(jié),我力求以“讀”為本,以“悟”為核心。讀中感知,讀中感悟,讀中積累。注重品詞析句訓(xùn)練,以第一自然段為例,學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,讓學(xué)生學(xué)以致用,活學(xué)語文,舉一反三。品讀句子“說它貪玩吧,的'確是呀,要不怎么會一天一夜不回家呢”時,讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用,進(jìn)而體會作者對貓的喜愛之情。在讀透文,理解作者情感之后,讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)——總分,從而指導(dǎo)寫作方法。歸納概括部分,讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達(dá)的思想情感來談收獲,真正的達(dá)到工具性與人文的統(tǒng)一。
最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),由于是第一課時,僅僅解決了第1一3自然段的問題,所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物,而是要求他們:摘抄自己喜歡的句子,然后背給你的同桌聽。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的要求:高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,從而把這些詞句靈活的運(yùn)用到自己的習(xí)作之中。
另外,在課件的制作過程中,我抓住孩子的好奇心理,圖片色彩鮮明,內(nèi)容生動有趣,配樂輕快活潑。吸引學(xué)生眼球的同時,充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣。
語文是聽、說、讀、寫,語文是字、詞、句、篇,在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,注重語文能的培養(yǎng)。
《貓》教學(xué)反思7
鄭振鐸先生的《貓》是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。學(xué)習(xí)本文時,重點(diǎn)在整體感知課文的基礎(chǔ)上,體會作者抒發(fā)的思想感情,注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用,理解故事中所包涵的深刻哲理。
我的思路是注重語感教學(xué),這個過程包含于文本的解讀。具體包括,如何通過品味語言解讀文本,挖掘語言背后的內(nèi)容,感受語言的魅力。在《貓》的教學(xué)過程中,抓住關(guān)于三只貓的不同性情以及“我”和家人對他們不同的態(tài)度語言,作為感知主題的兩條線緩緩?fù)七M(jìn),意在水到渠成感悟主題。通過傾注情感的朗讀,整體感知課文內(nèi)容,理清課文的'結(jié)構(gòu)和敘述順序。提取信息,品讀語言,體會細(xì)膩的描寫所蘊(yùn)含的真摯情感。通過縱向?qū)Ρ龋斫庾髡咔楦凶兓脑,?lián)系實(shí)際,聯(lián)系生活,感悟深層情感:對于事物公正的評判態(tài)度,對于生命的關(guān)愛與尊重等,
這堂課我設(shè)計了故事導(dǎo)入,課前的故事演講便于學(xué)生入境,由“誤會”的話題自然過渡到本課當(dāng)中,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。講課過程中注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累、鞏固,引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。注重引到學(xué)生有目的地找出文中相關(guān)的表達(dá),從而更好體會正面描寫和側(cè)面描寫及過渡、伏筆等寫作技巧的表達(dá)效果。細(xì)致全面由淺入深的分析課文,有利于逐步加深學(xué)生對課文的理解。
這節(jié)課設(shè)計內(nèi)容有些過多,準(zhǔn)備不是太充分,時間安排上有些前松后緊,時間不夠?qū)捲。以后還要注意課堂的整體把握調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情的朗讀完課文后,沒有及時的予以鼓勵,而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究沒有體現(xiàn)出來。
總之,語文課堂永無滿足,永遠(yuǎn)是在不斷修改完善中前進(jìn),就好像在修補(bǔ)一條路,我們應(yīng)該不時地看看我們曾做過的:不平的地方再磨一下或填補(bǔ)一下,或者在道旁栽一些花草樹木。如此下去,相信有一天當(dāng)我們回過頭去看,這必定會是條花團(tuán)錦簇的康莊大道
《貓》教學(xué)反思8
讀書之樂何處有,數(shù)聲鐸振天地心
——《貓》教學(xué)反思
指定主題伊始,便開始思考如何架構(gòu)課堂,《貓》公開課教學(xué)反思。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話,他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的,但比起這短短的四十分鐘,在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福,實(shí)在無法用簡單話語言說。
就我自己而言,對文本進(jìn)行社會學(xué)解讀是我的強(qiáng)項,這種以作者為中心,以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對我人文理想的胃口。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題,與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度,不如說,我對自己個性與文本契合度的把握。于是,我開始長時間的“開掘工程”,從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手,圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關(guān)系,思考其社會性、思想性、時代性。在與師傅崔曉麗老師討論過程中,師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野,她以一種歷史透視的、全息的眼光,緊扣對文字語言的分析,提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊(yùn)角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會“文學(xué)為人生”的理念,要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義,特別是時隔八十年后,在今天,作品仍然具有的“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義,不僅對文本進(jìn)行“過去式”的解讀,更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時”的解讀。
在課堂架構(gòu)的雕琢過程中,如何在看似簡單的“三只貓的亡失”中找到共性,挖掘主題,是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀:“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,前兩只貓有著毋庸置疑的美好,也有著共同亡失的命運(yùn),不正是一出接著一出的悲劇么?可是第三只貓,它長得難看,性情懶惰,形跡可疑,基本沒有任何美好可言,那么它的命運(yùn)算是悲劇嗎?如果算,那與魯迅先生的話有矛盾;如果不算,作者又為何悲從中來,永生悔恨?“悲劇”是必然的,也許,被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,伴隨我的是一整個周末的陽光,和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r,還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已。
師傅只輕問了一句:“第三只貓,真的不美好嗎?”,各種疑問不斷擁堵在我的頭腦,第三只貓真的不美好嗎?如果不美好,那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢?同樣是貓,我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點(diǎn)美好呢?果真不美好……那作者行文的意義何在?僅僅只是要表達(dá)歉意?抑或我能牽強(qiáng)地說他在表達(dá)著反省、表達(dá)著……
“生命”——師傅又是輕言一語,如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈,一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解:第三只小貓的美好與否,是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,致使它在家中處于“可有可無”的地位,這是對生命本身的不尊重,即便是作為解讀者的我,也被帶入了這樣的`錯誤,它的冤屈,是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象,粗暴武斷地誤解,他的死亡,更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓,它的生命本身就是美好的,人類對于這種美好的毀滅,不正是一出真真正正的悲劇么?而人類的每一次粗暴、武斷、冷漠的行為,不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等、尊重與保護(hù)這些人性的美好嗎?是了,如果沒有正視生命本身的美好,一切分析都是徒勞,教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》。
主題架構(gòu)好后,我們開始了細(xì)節(jié)的雕琢:對于初一學(xué)生而言,悲劇主題的探究很可能難度太大,深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴?多媒體與課堂如何能巧妙靈活、不著痕跡地契合?如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題?文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?如何設(shè)計學(xué)生活動……
“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞,她不斷提醒我,一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學(xué)生的提取信息、總結(jié)概括、遷移拓展等能力,這就需要老師做“問題設(shè)計”的功課。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來;一個問題拋出去后,學(xué)生可能的回答是什么,能回答到哪個維度,如何追問引發(fā)學(xué)生對更深層維度意義的挖掘;學(xué)生答問后,如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生,激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力;
“多媒體的巧妙運(yùn)用”——是師傅再三叮囑注意的,不要被課件牽著走,而要讓它成為課堂的增色劑?蓯圬埖膱D片、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞,學(xué)生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓,在引出了貓與人的雙重悲劇之后,憂傷的小提琴音為背景,畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人、被逼賣藝的孤兒、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工,我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見,孩子們眼圈紅了,師傅在教室后面抹著眼淚,此時無聲勝有聲。
“活動設(shè)計”——設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課,當(dāng)時對于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊,回來后,我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生,討論結(jié)束時,老師讀一句詩,學(xué)生接下一句,字落靜音歸位。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習(xí)慣,在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動中,收獲自然不必說。
“課堂架構(gòu)”——在平時的教學(xué)中,我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式,這次也不例外。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實(shí)寫照:“振鐸——敲響警鈴,警醒世人”,上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰,最后,我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語:“壞的作家暴露自己的愚昧,好的作家使你看見愚昧,偉大的作家使你看見愚昧的同時認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫!睘檎n堂作了一個完整的呼應(yīng)。
粉筆,成了人性解剖的利刀;課堂,成了心靈自省的圣地。;學(xué)習(xí),成了自主自由的旅程。
而遺憾,更是如影相隨、顯而易見。
首先,對于文本的接受美學(xué)解讀,作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學(xué)作品,都有意義空白或不確定性,從不同角度有不同的價值。《貓》一文的兩極組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的。這一點(diǎn),陳曦老師值得我學(xué)習(xí),她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進(jìn)行了挖掘,呼吁人們平等尊重第對待一切生命,更從貓的角度,闡述了作為弱者,應(yīng)該如何自立自強(qiáng)、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段,非常值得學(xué)習(xí)。
其次,口頭禪和教態(tài)細(xì)節(jié),粗線條的我往往忽視細(xì)節(jié),而細(xì)節(jié)對于一位站在臺上,一言一行都對學(xué)生起著重要影響的老師來說,是異常重要的,更何況,是本該發(fā)揮語言的神奇魅力,引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中,精益求精,像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課、每一個瞬間。
讀書之樂何處有,數(shù)聲鐸振天地心。
《貓》教學(xué)反思9
從第一次試教徹頭徹尾的失敗到第二次試教開始找到感覺,再到昨天的比賽較成功地課堂展現(xiàn)。雖然只是短短的五天,但仿佛自己經(jīng)歷了各種磨難,一路蹣跚而行,歷盡千辛萬苦,終于才迎來了“柳暗花明又一村”。
第一次的試教失敗,打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分,沒有認(rèn)真深入的鉆研教材。只是套取了一些別人的教學(xué)設(shè)計,因為沒有領(lǐng)悟,所以完全把握不好。另外,文章雖然不長,但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪,還要體會作者對這只貓的喜愛之情。還要讓學(xué)生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節(jié)課中體現(xiàn)這么多的.東西,如何把它們都很自然地交融在一起,確實(shí)感覺挺難。
原來的教案全部推翻,一切重新開始。認(rèn)真有感情地反復(fù)朗讀課文,像個學(xué)生一樣拿著筆在讀的時候圈圈畫畫。讀著讀著,讀出了感覺,慢慢也讀出了教學(xué)思路。結(jié)合其他老師所提供的一些好建議,開始執(zhí)筆寫教案。把體會貓性格的古怪作為一條貫穿課堂的主線,體會老舍爺爺對貓的喜愛作為暗線。為了讓學(xué)生深刻體會貓的性格古怪,抓重點(diǎn)詞句,通過創(chuàng)設(shè)情境說、讀、演等方法讓孩子們快樂的品味。第二次試教,感覺找到了。孩子們體會到了這只貓的古怪,體會到了作者對它的喜愛,并且自己也不知不覺地喜歡上這只古怪得可愛的貓了。孩子們的學(xué)習(xí)主動性完全被調(diào)動起來,整堂課氣氛非;钴S,讀得挺充分、到位。但是超時五分鐘。反思后知道自己太過謹(jǐn)慎,沒有大膽地讓孩子自己獨(dú)立學(xué)習(xí),從頭到尾都是我一步步地帶著他們走。其實(shí),課文內(nèi)容很好理解,作為老師要給他們學(xué)習(xí)的空間好好讀、體會。因此,決定第一自然段扶著他們走,通過體會相矛盾對比的特點(diǎn)來感受這只貓的古怪性格。第二、三自然段就放手讓學(xué)生自己學(xué),四人一小組交流匯報學(xué)習(xí)。
修改好教案,心里始終還是放不下。想著這個單元的主題是要感受人與動物是朋友,那么目前教案呈現(xiàn)的只是老舍喜歡這只貓,感情還沒有升華到人與動物要和諧相處這個高度。從哪里入手突破?一直在腦子里想著。似睡非睡間突然萌發(fā)了通過“蹭”字來作文章,讓學(xué)生的情感更上升一步。因此有了這精彩的一環(huán)節(jié)。
《貓》教學(xué)反思10
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章簡短,但寫出了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。字里行間流露出對貓的喜愛之情,在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、以“讀”為主,讀中感知,讀中感悟,讀中積累。在學(xué)生自讀課文后,說說老舍家的貓給你留下什么印象,意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。重視感情朗讀。感情朗讀,能使得書面語言不僅能形成立體形象,而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,個人讀、齊讀、比賽讀,大聲讀、默讀、快速讀等,學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來,情感升華,感悟作者語言的魅力。
二、抓住關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲、品析。在學(xué)習(xí)貓性格古怪一段時,我抓住了“閉息凝視”這個詞,先讓學(xué)生說說自己理解詞語的意思。再通過查字典,知道是專注的盯著一個地方看,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識的抑住自己的'呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個詞里你讀出了什么?學(xué)生說,在這個詞里讀出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也進(jìn)行屏息凝視并說體會。經(jīng)過理解和自身體驗,學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
教學(xué)本課時,我注意了讓學(xué)生自主參與,學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,對文章的悟及積累還有所不夠。
《貓》教學(xué)反思11
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作,傾聽貓的叫聲,以及對貓的一片喜愛之情為主線,把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的.語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。我教學(xué)《貓》的第一課時,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了老舍筆下的貓。學(xué)生們在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中理解了課文內(nèi)容,而且深切的體會到了作者對貓的喜愛之情,初步感受了作者是真實(shí)具體的描寫。
教學(xué)中,以下幾點(diǎn)作一總結(jié):
、耪Z文“生活化”,生活“語文化”。
引導(dǎo)學(xué)生將生活積累、感興趣的事情同課文中描述的內(nèi)容結(jié)合起來,暢所欲言。貓是較常見的家養(yǎng)小動物,學(xué)生對貓比較熟悉,都見過,有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗,體會貓的性格特點(diǎn)。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境,體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)的描寫方法。
、脐P(guān)注敘述需要和發(fā)展,變課堂生成為教學(xué)機(jī)智。
如“貓叫聲多變化”時,有個孩子控制不住,小聲叫了一聲,教師沒有批評,而是鼓勵大家一起模仿,頓時,一石激起千層浪,學(xué)生們沸騰了,一聲聲不同的“貓”叫聲,叫出了興趣,叫出了和諧,更加叫出了對課文的理解。
一位大教育家說過:“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié),在于根據(jù)當(dāng)時的具體情況,巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動!
反思這節(jié)課,熱熱鬧鬧,學(xué)生興趣也較濃!貓的可愛也給學(xué)生留下了深刻的印象!但是后來的讀少了,主要是前面的識字環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時間,今后在時間安排這一方面我會注意!
《貓》教學(xué)反思12
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動也非;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),以自己的感受來強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說,教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領(lǐng)會深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇,是—篇寓意深刻、感情真摯的'散文。文章運(yùn)用樸素的文字,生動傳神地記敘了三只貓的故事。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路:地震圖片,奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在活化教材,整體感知課文上,我在這堂課的設(shè)計和實(shí)施中,努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,在平實(shí)、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,課堂氣氛熱烈,學(xué)生的活動也非;钴S,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,有地震圖片展示,有內(nèi)容感知,有模擬庭審,有生活體驗、感悟等。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,果然,學(xué)生的興趣濃厚,發(fā)言熱烈,我能先切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,掌握好文本內(nèi)容,再來談?wù)撜l是黑貓死因問題,達(dá)到了預(yù)期的效果,也有助于學(xué)生更好地理解文本。
我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本,一是整體感知,角色飾演,根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷,討論其在家中地位,并加以分類,并標(biāo)出寫三只貓的段落,說說第三只和前兩只的不同。二是研讀課文,死后我或我家人的感受,研讀作者情感變化,說說為什么對第三只貓我會更難過。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇。我所做的努力真正走進(jìn)文本,很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)作者,與作者溝通、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗、感悟。
在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),以自己的感受來強(qiáng)化情感,目的性較強(qiáng),注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點(diǎn),本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中,我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,情節(jié)鋪墊的方法,也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),另外,我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點(diǎn)朗讀某些段落,讓學(xué)生讀出情感,讀出感悟,這樣,使這堂課更具語文味。
然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感。學(xué)生朗讀,標(biāo)記抒情議論語句,找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,體會“我”感情。學(xué)生朗讀、評說,教師選擇關(guān)鍵句、重點(diǎn)句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)分析“自此,我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同。再品味語言,扣住“十分難過”、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論,引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊(yùn)含的深刻情感。
最后讓學(xué)生深層次感悟文本,通過分析作者是一個怎樣的人、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂。整節(jié)課由淺入深,逐塊推進(jìn),堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,緊扣精彩凝練的語言文字,品味感情,領(lǐng)會深意,感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外,還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感。我緊緊扣住文本,運(yùn)用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點(diǎn),引起他們心靈的共鳴和無限的遐思,再通過語言的品味,讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,情感之美并受到陶冶。因此,走近文本,回歸文本,體現(xiàn)了語文的生活化特點(diǎn)。
當(dāng)然,在執(zhí)教過程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
《貓》教學(xué)反思13
縣進(jìn)修學(xué)校以及教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我校今年新入職的老師進(jìn)行聽課,以便幫助我們更快、更好地成長。雖然早就得到這個消息,但由于自己是拖延癥晚期,所以直到上課前一刻,才將上課所需的所有課件準(zhǔn)備好。沒有精心做好準(zhǔn)備,再加上時隔多年再次重返講臺,以及學(xué)段的跨度讓我倍感壓力,甚至有些手足無措。所以,整堂課下來沒有達(dá)到理想的預(yù)期也是自然而然的事情了。雖然自己在課堂上也會發(fā)現(xiàn)一些不足,但所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,此時聽課老師們真誠、到位的點(diǎn)評能夠讓我全面地認(rèn)識自己。優(yōu)點(diǎn)我該如何保持,甚至做得更好;缺點(diǎn)我又該如何克服,讓課堂更加完美。這些都是我應(yīng)該思考的問題,也是今后發(fā)展的方向。
這堂課,我上的是著名作家老舍先生的《貓》。首先,我通過與孩子們對話的方式引起他們的興趣,拉近與他們的距離,進(jìn)而一步一步引入今天所要學(xué)習(xí)的'課文;然后,介紹作者資料以及進(jìn)行生字教學(xué),并重點(diǎn)指導(dǎo)一些易讀錯、寫錯的字詞,還讓學(xué)生在跟讀、賽讀的過程中加強(qiáng)記憶;接著,讓學(xué)生自主概括課文的主要內(nèi)容,然后重點(diǎn)教學(xué)“小貓滿月時可愛”的部分;最后,讓孩子們在個人讀、男女賽讀、齊讀中體會小貓滿月時的可愛,體會作者對貓深深的喜愛之情。
課后,聽課老師們給我提出了寶貴的意見和建議,讓我深刻認(rèn)識到自己的不足:
1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在講解“小貓滿月時可愛”的時候,我不應(yīng)該把句子羅列好一一展示給孩子們,而應(yīng)該讓他們自主發(fā)現(xiàn)、自主概括小貓的可愛之處;
2、朗讀的時候要配合肢體動作、語氣和表情。這也是我一直忽視的地方。讀,是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié),也是讀懂文章的重要手段。因此,在朗讀的過程中配合一些肢體動作、語氣和表情,能夠幫助孩子們更好地把握文章的主旨;
3、板書可以和學(xué)生共同完成。這樣不僅接近了老師與孩子們之間的距離,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
4、課件多使用視頻。視頻的使用不僅更加直觀和具體,還能讓課堂更加鮮活和立體,有時甚至可以起到事半功倍的效果;
5、情境教學(xué),培養(yǎng)興趣。課文的講解可以多聯(lián)系生活實(shí)際幫助孩子們理解。此外,在充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的同時,又不能太過依賴多媒體。有的時候,我們可以適當(dāng)?shù)貟侀_教案和課本,讓孩子們按照自己的理解去盡情地演繹和詮釋。
著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗+反思。一個教師想要成長,就離不開教學(xué)反思。只有經(jīng)過自己對教學(xué)的反思和改進(jìn),才能有所進(jìn)步。我也希望通過自己的努力,在教學(xué)上能夠有所長進(jìn),在教學(xué)路上能夠越走越遠(yuǎn)。
《貓》教學(xué)反思14
10月25日,我有幸聘為20xx年xx縣“國培計劃”示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合實(shí)踐性教師培訓(xùn)觀摩課執(zhí)教教師,我上的是初中語文《貓》。我因為公開課的經(jīng)驗不足,缺乏自信導(dǎo)致緊張過度,在教學(xué)過程中的問題層出不窮。現(xiàn)就自己執(zhí)教的《貓》這一課做深入剖析。
首先,教學(xué)設(shè)計的能力弱,教學(xué)理念陳舊。
在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時,把握不準(zhǔn)示范課的要點(diǎn),區(qū)分不清該闡述的內(nèi)容范圍的`寬度和廣度。例如作者介紹和寫作背景,我不知道是為了考試而介紹簡單要點(diǎn),還是為了拓展學(xué)生的知識面而詳實(shí)闡述,因而在矛盾之中,讓學(xué)生拓展了知識,致使實(shí)際的教學(xué)在此出現(xiàn)了費(fèi)時過多的情況。
其次,教學(xué)設(shè)計不斷更改,想法太多,導(dǎo)致課堂上的問題的出現(xiàn)。
因為平時自己極少主動上公開課,但喜歡學(xué)習(xí)像其他教師學(xué)習(xí),也因此否定了自我,只聽從他人的建議而忘記了自己的思想,致使自己上課時是表演別人的東西,而忘記自己思想的存在,讓自己在教學(xué)中沒有了自己!敦垺愤@篇文章的篇幅過長,我的設(shè)計是將兩節(jié)課的內(nèi)容緊縮為一節(jié)來展現(xiàn),但后來采取他人的建議更改分為兩課時來上,因此導(dǎo)致上課時寫作特點(diǎn)這一重點(diǎn)知識完全可以理清,卻改為下一節(jié)課的內(nèi)容,導(dǎo)致這節(jié)課的重點(diǎn)不突出。
再次,對學(xué)生的學(xué)情了解不到位。
這次執(zhí)教的班級七(1)班的學(xué)生的閱讀水平很高,與我所教班級的閱讀水平相差很多,因此在問題的設(shè)置上偏向簡單,當(dāng)要求交流的問題,該班學(xué)生不用交流、不用閱讀課文就解答出來了,雖然我也極力要求他們先討論,但這個交流的教學(xué)環(huán)節(jié)形同虛設(shè),也失去了語文教學(xué)課堂的內(nèi)涵。
我知道自己還有很多的不足,在此就不再一一贅述。我感謝這一次的活動,讓我清楚自己與優(yōu)秀教師的差距。接下來,我急需積極參加學(xué)校組織的教學(xué)活動,多找機(jī)會鍛煉自己,提高自己上語文公開課的水平;同時加大閱讀先進(jìn)教育理論書籍的力度,扎實(shí)語文的教學(xué)功底,上好每一節(jié)語文課。
《貓》教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語言,表現(xiàn)了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學(xué)這篇文章時,我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿生命活力;同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、《新課標(biāo)》把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習(xí)語文、提高語文能力的`需要,也有很強(qiáng)的針對性。兒童語言貧乏,他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多,語言水平自然提高。這是社會交際所必需的,也是提高認(rèn)識、發(fā)展智力所必需。說話時“妙語連珠,出口成章”,習(xí)作時“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程,今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容,讓學(xué)生積累有關(guān)重點(diǎn)詞語,教學(xué)第一自然段時,我采用先扶后教的方法,即先引領(lǐng)學(xué)生通過“老實(shí)”“貪玩”這兩個詞來體會貓的古怪性格,然后讓學(xué)生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語,并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的?從而讓學(xué)生有機(jī)會自己閱讀,自己發(fā)現(xiàn)問題,自己解決問題。如果每節(jié)語文課,我們語文老師都能花上幾分鐘的時間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。
二、過去在閱讀教學(xué)中,長期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式!缎抡n標(biāo)》中強(qiáng)調(diào):要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我讓學(xué)生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子,并且說說為什么這么讀?教學(xué)第二自然段時,我讓學(xué)生劃出作者喜歡貓的語句仔細(xì)品讀。學(xué)生們通過朗讀揣摩,從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說:“在作者眼中,貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,可見作者是多么喜歡貓呀!”有同學(xué)說:“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒。”還有的同學(xué)說:“我從‘蹭你的腿,要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情。”可見,尊重學(xué)生的閱讀體驗,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,讓學(xué)生經(jīng)過充分的朗讀,獲得感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、于是心有所悟,豁然開朗。
為了上好這樣一節(jié)亮相課,特別感恩科組和我一起磨課,不斷給我意見和建議,讓我認(rèn)識到語文老師不只是一個簡單的稱號,它還涵蓋了許多東西,讓我更早明白:如果要當(dāng)好一名出色的語文教師,注定是在平凡道路上走好每一個踏踏實(shí)實(shí)的腳印。下面我總結(jié)幾點(diǎn)關(guān)于上完本次亮相課的努力方向:
第一,評價語和過渡語要做到更加簡練,指示更明確;
第二,文本細(xì)讀要繼續(xù)落實(shí)到位,課堂上應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立去想、去思考,使其讀通、讀透文本;
第三,進(jìn)行有效的指導(dǎo)朗讀,老師在平時可訓(xùn)練帶讀。
第四,公開課應(yīng)做到基本的條理性清晰;
第五,情景教學(xué)時,注意教師用語應(yīng)說得更美、更優(yōu)雅!
這些實(shí)實(shí)在在的建議是一筆財富,需要我在今后教學(xué)中不斷地實(shí)踐與努力探索,并時刻提醒自己:保持初心,在人民教師這條道路上倔強(qiáng)地走下去!
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