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【合集】貓教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的貓教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
貓教學(xué)反思1
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。這篇精讀課文生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
理解貓的性格古怪是本文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時(shí)和不高興時(shí)截然不同的表現(xiàn)；講它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說貓的性格實(shí)在有些古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛玩；二是稍大一點(diǎn)膽子越來越大，也就更加淘氣。
課文的文字淺顯易懂，因此不必在內(nèi)容上花過多工夫，教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)課文是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體的。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到作者是運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。寫貓的性格古怪時(shí)，將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格鮮明生動(dòng)起來。在此可以通過師生分工朗讀，領(lǐng)悟總分式的構(gòu)段方式，體會(huì)用事例寫具體的表達(dá)方法。在體會(huì)貓的特點(diǎn)時(shí)，要結(jié)合具體的`語(yǔ)句來感悟作者用詞的準(zhǔn)確和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。如，“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花�！薄八�會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。”把臟腳印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生動(dòng)；把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。寫貓的可愛時(shí)，“它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生氣勃勃，天真可愛！”對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小的孩童。這樣飽含情感的語(yǔ)句比比皆是，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)。
當(dāng)然，在課堂中還是留下了一些遺憾，還是沒有真正放手，在學(xué)生活動(dòng)中，教師的“介入”肯定是需要的，但我的這種“介入”沒有控制在一個(gè)“度”上，很多問題我都沒有給孩子充分的想象和思考空間，遇到問題沒有引導(dǎo)他們?nèi)绾巫约赫页鰡栴}的答案，而是直接告訴了他們答案，這對(duì)孩子語(yǔ)文理解能力的培養(yǎng)是不足的，另外就是教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練，瑣碎的小問題比較多，導(dǎo)致重點(diǎn)難點(diǎn)不突出。
通過這次講課我了解了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中我要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的語(yǔ)文授課水平。
貓教學(xué)反思2
在教學(xué)《貓》時(shí)，我以往得意的做法有兩點(diǎn)：
一是為三只小貓制作檔案卡片，
二是邀請(qǐng)學(xué)生審理“芙蓉鳥被害案”。
這兩個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍變得輕松，學(xué)生參與度也得到了提高。只是，這樣的設(shè)計(jì)只停留在為了制作檔案卡而制作檔案卡，為了審理案件而審理案件上，沒有去進(jìn)一步挖掘，忘記了這兩個(gè)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容有何聯(lián)系。課堂因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而華麗，也因這兩個(gè)環(huán)節(jié)而偏離，宛如買櫝還珠。
那么，關(guān)于《貓》一課的教學(xué)，我們應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才符合課標(biāo)要求，有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升呢？王榮生教授在《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)》中說，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，我們首先要考慮的是教什么，然后才是怎么教。而在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往本末倒置，先考慮的是怎么教，思考更多的是教的形式，如何以形式吸引人。怎么教就像櫝，只是外在的形式，教什么才是語(yǔ)文教學(xué)的核心，才是我們值得深入挖掘的“珠”。
對(duì)于《貓》這一課，我們要教什么呢？這篇文本出自人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元，對(duì)這該單元的教學(xué)，編者在單元提示中給出了這樣的提示：“這個(gè)單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的'佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考�！睆倪@個(gè)角度出發(fā)，我們可以設(shè)計(jì)出該課的情感目標(biāo)，即通過作者與三只貓相處的經(jīng)歷，感知人與動(dòng)物應(yīng)該如何相處。但是，對(duì)于文本的教學(xué)，我們不能只停留在情感上，還要有具體的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力的積累與提升。語(yǔ)文知識(shí)比較明確，作者的了解、字詞的積累。語(yǔ)文能力呢？這節(jié)課要提升學(xué)生哪方面的語(yǔ)文能力呢？參考一下文本后面的練習(xí)設(shè)計(jì)與本單元后面的寫作訓(xùn)練，我們就不難發(fā)現(xiàn)了。
在“研討與練習(xí)”的第一題中，編者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“朗讀課文，從來歷、外形、性情和在家中的地位幾個(gè)方面，說說第三只貓與前兩只貓的區(qū)別。為什么‘我’對(duì)于第三只貓的死比前兩只貓的亡失‘更難過得多’？”
本單元的寫作訓(xùn)練中則提示：本次寫作實(shí)踐的重點(diǎn)是如何通過描寫把人或動(dòng)物寫活，寫出特點(diǎn)。本單元的課文《貓》中的描寫就非常細(xì)膩生動(dòng)，在作者筆下，三只貓各具形態(tài)，給人留下深刻的印象。
貓教學(xué)反思3
教學(xué)目的
練習(xí)鉆和追逐跑。
教學(xué)準(zhǔn)備
小沙袋若干，散放在大圓圈中。橡皮筋一根。畫好場(chǎng)地。
教學(xué)過程
一、游戲玩法：
請(qǐng)四個(gè)幼兒扮貓站在大圓圈內(nèi)，另請(qǐng)數(shù)名幼兒扮老鼠，站在大圓圈外，請(qǐng)其余幼兒站在大圓圈上手拉手橡皮筋作籬笆。
二、游戲開始：
全體幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱完最后一句時(shí)，“老鼠”要設(shè)法鉆進(jìn)“籬笆”偷糧食(小沙袋)。偷到的糧食放在鼠洞里�！柏垺币词丶Z食，并追捉“老鼠”，被捉到的`“老鼠”站到場(chǎng)地一端，到一定時(shí)間或捉到一定數(shù)量的“老鼠”后，游戲結(jié)束。
三、游戲規(guī)則：
1、“貓”只能捉鉆進(jìn)籬笆內(nèi)的“老鼠”，“老鼠”被拍到就算捉住。
2、“老鼠”每次只能偷一個(gè)沙袋。
四、注意事項(xiàng)：
游戲可反復(fù)進(jìn)行，盡量讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)扮演“貓”或“老鼠”的角色。
貓教學(xué)反思4
今天，我執(zhí)教了老舍先生的《貓》這一課。這篇文章非常簡(jiǎn)短，描寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛之情。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我注重對(duì)以下方面進(jìn)行了訓(xùn)練：
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí)，我抓住貓的老實(shí)，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫了貓的.這些特點(diǎn)，并反復(fù)朗讀。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞，可見他對(duì)貓的喜愛。作者在寫剛滿月的小貓時(shí)，不像在寫一只貓，倒像寫一個(gè)可愛的孩子，由此，可以看出作者對(duì)貓的喜愛。
3、注重寫法的滲透，如在描寫貓的老實(shí)，作者就抓住貓愛睡覺這一事例來寫的。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察，然后寫一寫。
不足之處：
1、對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠，我引導(dǎo)孩子們從貓的老實(shí)，貪玩，盡職去體會(huì)貓的性格古怪，但只是蜻蜓點(diǎn)水，沒有深入講解，最后因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，也沒有進(jìn)行總結(jié)。
2、學(xué)生齊讀的次數(shù)過多，用的時(shí)間長(zhǎng)，以至于后面的內(nèi)容一帶而過。以后需要掌控好時(shí)間。
3、講解第一自然段時(shí)用的時(shí)間太多，后面貓的溫柔可親，勇猛，都沒有進(jìn)行深入講解。而滿月小貓的淘氣，可愛之處也沒有體現(xiàn)出來來。
通過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到，課前備課很重要，但是課后反思也很重要，通過反思，可以不斷完善自己，使我們認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以使自己今后的教學(xué)過程更充實(shí)，更完善。使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富。
貓教學(xué)反思5
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，條理明晰，以幽默親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，又從字里行間流露出作家對(duì)貓的喜歡之情。
在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是深化理解作家對(duì)貓各方面性情的描繪，學(xué)習(xí)作家的語(yǔ)言技巧；二是要仔細(xì)品味文章中蘊(yùn)涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā)。
教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些乖僻”，學(xué)生能體會(huì)到作者采用比照的方法分三個(gè)方面生動(dòng)形象地描寫了貓的乖僻性格�！袄蠈�(shí)”、“貪玩”、“盡職”，這看似矛盾的三方面都集中在貓的`性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個(gè)矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實(shí)又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點(diǎn)。
第二自然段中，“這可都憑它的快樂�！币痪�，一個(gè)“可”字，形象地寫出了貓的乖僻，同時(shí)自然地流露出作者對(duì)貓的喜歡之情。
在教學(xué)時(shí)，我就指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從自己的朗讀中體會(huì)貓的得意以及老舍爺爺對(duì)貓的喜歡，把這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。我覺得這篇課文學(xué)生都很喜歡，因?yàn)閷W(xué)生自己家里也養(yǎng)貓，雖然有的學(xué)生非常喜歡貓，但對(duì)于貓的情感沒有老舍爺爺對(duì)貓的情感深。
教學(xué)及訓(xùn)練。最為重要的是，老師要精心備課，理論根據(jù)、教材文本、學(xué)生情況并重。
貓教學(xué)反思6
《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲，以及對(duì)貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時(shí)，主要設(shè)計(jì)以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、通過抓重點(diǎn)詞句、品讀理解大貓的性格古怪，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛之情，感受對(duì)生活的熱愛。3、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。
課文淺顯易懂，因此，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學(xué)時(shí)，主要圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)貓的性格特點(diǎn)和作者的情感。重點(diǎn)通過情景朗讀，感受作者是怎么把貓的特點(diǎn)寫具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語(yǔ)言環(huán)境中品味詞句，以朗讀促理解，以朗讀促進(jìn)情感體驗(yàn)，將讀、說、思、悟、觀、寫融為一體，嘗試把學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐落活動(dòng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
品讀課文，我主要設(shè)計(jì)了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格，即第一自然段，品讀感悟第二、三段，體會(huì)人與貓之間的深厚感情。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗(yàn)，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點(diǎn)，貓溫柔可親的表現(xiàn)，模仿貓的動(dòng)作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，從中體會(huì)出作者對(duì)貓的喜愛之情，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情。
品讀課文時(shí)，我力求突出文中所蘊(yùn)含著的人文精神——作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個(gè)性化的、自由的的發(fā)展空間，使課堂煥發(fā)活力，同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的體會(huì)、運(yùn)用等方面都有體現(xiàn)。
通過品讀課文，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，也悟到了一些寫作的方法。新課標(biāo)把“注重語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文能力的需要，又有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累、豐富的過程。說話時(shí)“出口成章”，習(xí)作時(shí)“妙筆生花”，都在于一個(gè)人有著深厚的語(yǔ)言積淀。而語(yǔ)言的積累也是個(gè)長(zhǎng)期的.過程，語(yǔ)文教師一定要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言。我就通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生把好詞好句儲(chǔ)備在腦中，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。
在注重品讀的同時(shí)，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了一種寬松和諧的課堂氛圍。
最后，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展，又是情感的遷移，學(xué)法的遷移。通過學(xué)文，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓，在欣賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移，會(huì)很自然地愛上了自己家的貓，愛上身邊的動(dòng)物，熱愛生活，有觀察動(dòng)物的沖動(dòng)，想寫動(dòng)物的欲望。還會(huì)和動(dòng)物做朋友，樹立人與動(dòng)物和諧相處，與自然和諧相處正確態(tài)度。
當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué)，時(shí)間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉(cāng)促，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí)。
每一次教學(xué)后都會(huì)有不同的感受和收獲，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸，獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)讓我欣喜，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠(chéng)的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，習(xí)作中的恰當(dāng)運(yùn)用讓我感到欣慰。如果教師能學(xué)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生會(huì)還你更多的精彩！
貓教學(xué)反思7
閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中分量最重要的內(nèi)容之一。如何讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中發(fā)揮最大的積極性，最大程度地獲取知識(shí)，直接關(guān)系到課堂的成敗，乃至全面影響本學(xué)科學(xué)習(xí)及終生發(fā)展。對(duì)今天上的《貓》一課，我有以下思考：
一、本節(jié)課我值得學(xué)習(xí)的地方
1、創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境。
“情境教育”之“情境”實(shí)質(zhì)上是認(rèn)為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)的活動(dòng)于其中的環(huán)境。這種人為優(yōu)化的情境，可以做到主體的能動(dòng)活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境優(yōu)化的統(tǒng)一，激發(fā)兒童潛能與培養(yǎng)塑造的統(tǒng)一，最終達(dá)到素質(zhì)的全面提高與個(gè)性充分發(fā)展的統(tǒng)一。我們教材的每一篇課文，本身就是一個(gè)個(gè)情境。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，就是在一個(gè)個(gè)的情境中進(jìn)行的。因此，語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開情境。課堂伊始，課前談話充分，老師把學(xué)生引入了討論的情境中，學(xué)生求知的欲望很強(qiáng)。
2 、注重在朗讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。夏老師注重利用通過朗讀句子認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，使學(xué)生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字詞語(yǔ)。
3 、以讀為主，以讀促思。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。夏老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀，有練讀、同桌互讀、男女生對(duì)比讀、指名讀等，達(dá)到了以讀增智、以讀悟情、以讀代講的效果。同時(shí)又通過學(xué)生動(dòng)人的朗讀，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍，整堂課的教學(xué)，學(xué)生始終沉浸在葡萄園中小動(dòng)物的討論中，通過朗讀使學(xué)生領(lǐng)悟課文的寓意，使學(xué)生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4 、教師的教態(tài)自然大方。
老師在整堂課中始終用微笑和學(xué)生親密接觸，使學(xué)生在很融洽的學(xué)習(xí)氛圍中上完這節(jié)課。而且感情豐富，激情飽滿。
二、值得商榷的地方
1、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠豐富。
2、教師與學(xué)生的互動(dòng)不夠。雖然教師激情飽滿，但沒有走到學(xué)生中去。
《貓》教學(xué)反思7
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛之情。
《新課標(biāo)》把豐富語(yǔ)言的積累寫進(jìn)了教學(xué)目的，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程也是不斷積累語(yǔ)言的過程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì)交際所必需的，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需。
過去在閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期存在煩瑣的內(nèi)容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。如果僅僅追求字面上的解釋是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,比如,感覺光靠辨別一個(gè)詞在語(yǔ)境中褒義，還是貶義，想讓大部分學(xué)生真正讀出老舍對(duì)對(duì)貓的喜愛，很難到位，因此我讓學(xué)生自己一讀、二讀，一步步體會(huì)到作者是通過表達(dá)出無(wú)奈（可遭了殃），體現(xiàn)出對(duì)貓的喜愛，再結(jié)合生活中父母對(duì)孩子真拿你沒辦法的喜愛，獲得了感知印象，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通，于是心有所悟，豁然開朗，學(xué)生的情感朗讀體會(huì)就很容易到位了。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強(qiáng)，許多詞匯可意會(huì)不可言傳，可體驗(yàn)而無(wú)法表達(dá)，有的是言有盡而意無(wú)窮，有的是盡在不言中。正是由于語(yǔ)言的模糊性，增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感和表現(xiàn)力。使符號(hào)化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
《貓》教學(xué)反思8
《找不到快樂的波斯貓》是語(yǔ)文S版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三篇課文，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1.教態(tài)自然，優(yōu)雅，對(duì)學(xué)生有親和力，做到了面向全體學(xué)生，板書大方，有實(shí)用性。
2.以讀為主，以學(xué)生為本。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的.基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂�！庇械膶W(xué)生就說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂�！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜，和大家一起分享，它覺得很快樂。”有的學(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的。”還有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上，什么都不缺，它對(duì)燕子、蜜蜂、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。
“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)讀好句子”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感，比如找到“一口一口”“千千萬(wàn)萬(wàn)”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀，這樣學(xué)生就能把握詞語(yǔ)表達(dá)的意思了。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。整堂課上書聲瑯瑯，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，突出了“以讀為本”。
4.讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中，放飛心靈與文本對(duì)話，培養(yǎng)他們的審美情趣，塑造良好的人性和健全的人格�！彼晕揖驮诘诙n時(shí)引課時(shí)放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，讓他們從歌聲中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育。
在成功之余，還存在著缺點(diǎn)；
1.教師課堂上教學(xué)語(yǔ)言有些重復(fù)，耽誤了時(shí)間。
2.復(fù)習(xí)引入時(shí)學(xué)生開火車讀詞語(yǔ)的時(shí)間也有些長(zhǎng)，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況。
3.結(jié)尾總結(jié)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系不夠精彩，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。
貓教學(xué)反思8
《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。
教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：
1．以讀為主，以學(xué)生為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組讀、個(gè)人讀、男女賽讀、分角色朗讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子銜泥造窩、蜜蜂采蜂釀蜜、青蛙捉蟲保衛(wèi)莊稼的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及 “勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。整節(jié)課，我非常注重朗讀的指導(dǎo)，除了老師范讀外，我還以各種形式來提高學(xué)生的朗讀能力，如：為了讓學(xué)生掌握波斯貓聽完燕子的回答后那種瞧不起的'的態(tài)度，我做了個(gè)瞧不起”的表情，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并模仿老師并帶著表情邊朗讀，既降低了難度又達(dá)到了效果！在指導(dǎo)朗讀青蛙回答波斯貓“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂！”這一句話，我先讓學(xué)生觀察圖，青蛙回答時(shí)做了什么動(dòng)作，看出它的心情如何？然后全班同學(xué)和老師朗讀這句話也帶著動(dòng)作一起朗讀，朗讀指導(dǎo)就水到渠成了！
2.教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只青蛙一天捉70多只害蟲，一年能捉15000多只害蟲此時(shí)，讓學(xué)生感受青蛙為人類的貢獻(xiàn)。學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。
3.學(xué)習(xí)中穿插游戲。為了鞏固上節(jié)課的生字詞，幫助本課的朗讀，我在講授新課前設(shè)計(jì)了一個(gè)“和諧號(hào)”多人座火車，讓學(xué)生以開火車的形式復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞，學(xué)生的興趣非常濃，積極性高，效果很好！
4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。
貓教學(xué)反思9
今天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了日本作家夏目漱石的代表作《我是貓》，文章主要講述一只貓發(fā)現(xiàn)年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想盡千方百計(jì)都沒擺脫掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者借貓的遭遇，寄托了自己對(duì)弱者的同情。教學(xué)中，我注重體現(xiàn)以讀為本的理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟理解。首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知文本內(nèi)容，了解主要講了什么內(nèi)容；接著，我抓住你覺得文中哪些句子最讓你發(fā)笑？這一問題引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，體會(huì)感悟，小組交流感受；最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讀出自己的感受。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文章所蘊(yùn)含的情感——作者對(duì)窮人、弱者的同情。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情較為高漲，課堂氣氛較為活躍。
當(dāng)然，本課教學(xué)中還存在很多不盡人意的地方。一是學(xué)生對(duì)文本的體會(huì)感悟不夠深入，僅停留在這只貓讓人好笑的'層面，對(duì)深層的寓意體會(huì)不到位。二是學(xué)生的感情朗讀水平不高，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。三是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過于單一化。
貓教學(xué)反思10
《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察大黃貓的神態(tài)、動(dòng)作，傾聽貓的叫聲以及小貓的淘氣來表達(dá)對(duì)貓的一片喜愛之情，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。
在研讀教材時(shí)我發(fā)現(xiàn)，這篇課文的一個(gè)主要特點(diǎn)就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語(yǔ)言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且在遣詞造句的運(yùn)用上也十分生動(dòng)和生活化，妙趣橫生。因此我認(rèn)為教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點(diǎn)，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字方面的.扎實(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味語(yǔ)言的精妙之處，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)能力”的目的。
教學(xué)這篇課文時(shí)，我主要抓住以下三個(gè)環(huán)節(jié)：1、找出總起句并理解句意。2、課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容？是怎么寫這些內(nèi)容的3、找出并理解重點(diǎn)詞、句是如何表現(xiàn)中心的。這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律：即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。在整堂課中，我覺得各環(huán)節(jié)處理的基本到位，檢測(cè)預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多音字方面存在一些問題，我進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生多讀多記。理解課文中學(xué)生品讀詞句也到位，學(xué)生理解了貓的古怪性格的具體表現(xiàn)。不足之處是：在總結(jié)寫作方法時(shí)，有點(diǎn)倉(cāng)促；擬人的手法也應(yīng)該讓學(xué)生總結(jié)出來；板書有點(diǎn)亂，應(yīng)該把學(xué)生總結(jié)出來的詞即時(shí)寫于黑板。在教學(xué)過程中，自我感覺激情不足，聲調(diào)過于低沉平緩，不夠抑揚(yáng)頓挫，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)的力度和方式也不是很到位，針對(duì)這些問題，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意改正，做到更好。
貓教學(xué)反思11
小貓非常的可愛，在生活當(dāng)中也非常的常見，既然是認(rèn)識(shí)動(dòng)物，本節(jié)活動(dòng)首先讓孩子們觀察貓瞇的外貌特征，然后通過圖片比較貓瞇和小狗的不同，讓孩子們對(duì)小貓有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
小班幼兒有好奇心、容易被新鮮事物吸引，課程的開頭以情景引題，肯定會(huì)吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)谟^察圖片的同時(shí)積極的參與到課堂中來，大膽回答問題，表達(dá)自己的'想法，增長(zhǎng)更多的知識(shí)�；顒�(dòng)課后我的反思如下：
1.活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)：
本節(jié)活動(dòng)因?yàn)橐鍪矩埖膶?shí)例來吸引幼兒，但又怕孩子們的注意力全都在貓的身上而不注意回答老師的問題，由于這個(gè)顧慮，我便把出示貓的環(huán)節(jié)放在了課程的最后，導(dǎo)致最后貓的出現(xiàn)沒有起到太大的意義，所以還是應(yīng)該將貓放在引題部分出現(xiàn)，吸引孩子注意力，同時(shí)也要講究方式方法，達(dá)到良好的課堂效果。
2.用詞的準(zhǔn)確性：
在課程當(dāng)中，沒有注意自己的措辭，將兩只耳朵說成了兩個(gè)耳朵，在孩子心中造成了錯(cuò)誤的引導(dǎo)，以后要注意。
3.重復(fù)幼兒的答案：
在提問過程中不自覺的重復(fù)了幼兒的答案，這樣的做法很不妥當(dāng)，當(dāng)幼兒回答對(duì)的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)闹貜?fù)正確答案，進(jìn)行鞏固，但當(dāng)孩子的回答不正確時(shí)沒有必要在重復(fù)他的答案，以后這一點(diǎn)還需注意。
每一節(jié)的教學(xué)活動(dòng)都是一次經(jīng)驗(yàn)的積累，希望那個(gè)自己在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)中鍛煉自己，有所進(jìn)步。
貓教學(xué)反思12
備課前，我查閱了很多與課文相關(guān)的資料，了解到這篇文章是從魯迅先生寫的《狗·貓·老鼠》中節(jié)選的。它由溫馨的回憶開始，為下文蓄勢(shì)。表面上看這僅僅是百姓口頭流傳的故事，其實(shí)，魯迅先生是想通過這個(gè)故事，告誡善良的人要小心防備那些心懷鬼胎，心術(shù)不正的人。
魯迅先生的文章比較深?yuàn)W，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，感悟出這么深刻的道理的確很難。所以我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和水平，在教學(xué)中，我把目標(biāo)定位在了解故事內(nèi)容，從這個(gè)故事內(nèi)容的本身悟出一些道理。我班的個(gè)別學(xué)生對(duì)文字已有較好的感悟能力，并積累了一定的語(yǔ)言文字。他們?cè)敢庠谡n上表達(dá)自己的想法，而且想象力頗為豐富。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我通過讀、講，想像來組織課堂教學(xué)，以填空、引讀形式推進(jìn)教學(xué)�！袄匣W(xué)會(huì)了撲、捉、吃的本領(lǐng)后，心想：要是 ___________,就__________;貓是早知道它的來意的，爬上了樹，心想：要是___________,就__________。”通過這個(gè)練習(xí)，學(xué)生展開了想象的'翅膀，盡情發(fā)揮他們個(gè)性化的想象，用各種各樣的語(yǔ)言表達(dá)，達(dá)到發(fā)揮想象的目的，并和作者的情感產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)最后，我還設(shè)計(jì)了拓寬環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅的朋友、導(dǎo)師以及筆下的人物，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
貓教學(xué)反思13
小班幼兒的思維正處于直覺行動(dòng)思維向具體形象思維過度的時(shí)期，他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性。小班幼兒基本掌握了走,跑、跳，爬等基本動(dòng)作技能。但是他們的動(dòng)作仍然不夠協(xié)調(diào)和平穩(wěn)。根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)，設(shè)置的游戲必須要有非常強(qiáng)的情景性，才能吸引幼兒的注意力，這就需要老師創(chuàng)設(shè)一定的活動(dòng)氛圍�！独县埶X醒不了》這個(gè)戶外游戲活動(dòng)，主要是通過故事情景，貫穿整個(gè)游戲。讓每個(gè)幼兒都能始終保持以愉快的情緒積極主動(dòng)的參與，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中樂。
一、形象有趣的角色扮演，鼓勵(lì)孩子積極參與游戲，融入到游戲之中。
我們首先要從小班孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知程度出發(fā)，抓住他們對(duì)小動(dòng)物的濃厚興趣的特點(diǎn)，老師當(dāng)“貓媽媽”，幼兒當(dāng)“小貓”，游戲前可用一個(gè)完整的故事吸引住孩子，把游戲兒歌發(fā)揮成故事，通過故事讓孩子知道找不到“小貓”，“貓媽媽”會(huì)很著急；離開了“貓媽媽”，“小貓”會(huì)很危險(xiǎn)。聽到“貓媽媽”的叫聲，該怎么辦呢？大家來學(xué)一學(xué)吧。誘發(fā)了孩子的興趣，接下來老師也無(wú)須介紹游戲規(guī)則了。
二、充滿童趣的情景設(shè)置，適時(shí)調(diào)整孩子的運(yùn)動(dòng)量，達(dá)到科學(xué)鍛煉身體的效果。
在游戲過程中如還未達(dá)到預(yù)設(shè)的運(yùn)動(dòng)量時(shí)，就可以改變游戲情節(jié)，告訴小貓們：“不好啦，打雷啦！”“快點(diǎn)跟貓媽媽跑回家！” 提高了跑的速度，在快速跑的過程中孩子的情緒被調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到了游戲的運(yùn)動(dòng)量，取得了科學(xué)的鍛煉身體的'預(yù)期效果。
三、小班孩子的游戲具有靈活性和機(jī)動(dòng)性。
作為老師應(yīng)該有敏銳的觀察力，靈活機(jī)動(dòng)的應(yīng)變能力來應(yīng)付突發(fā)的意想不到的事情。如：對(duì)跑回來的孩子說：“不好啦，我丟了一只小貓，你們少了一個(gè)弟弟，讓我們一起把它喊出來吧！”于是大貓和小貓一起喊“貓弟弟，快出來吧！”在這樣的情緒感染下，他一定會(huì)跑到媽媽身邊來的。
在反思過程中，我再次認(rèn)識(shí)到：無(wú)論哪個(gè)游戲，我們都要充分了解孩子的年齡特點(diǎn)，把孩子的需求放在第一位，還是不斷挖掘游戲其內(nèi)在的有意義的教育價(jià)值，只有這樣才能使孩子得以成長(zhǎng)和發(fā)展。
貓教學(xué)反思14
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：
1、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思， “凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看著老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說，從這個(gè)詞里你看出了什么？學(xué)生說，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺，學(xué)生說，眼睛很累，覺得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么？”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn)，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛它。
2、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛貓的感情。作者在寫貓時(shí)，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛生活的人，他熱愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家里的花死了，他要難過好幾天�！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼�，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時(shí)，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的'孩子似的，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結(jié)合。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí)，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物，可以借鑒書中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果。
貓教學(xué)反思15
《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學(xué)這個(gè)局部時(shí)，我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個(gè)同學(xué)由于預(yù)習(xí)不夠充沛，一時(shí)語(yǔ)塞滿臉通紅，其實(shí)這個(gè)詞從字面也可以了解大概意思，不必非依照字典的解釋來說。于是我對(duì)這個(gè)同學(xué)說：“那就請(qǐng)你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他解脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺(tái)，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學(xué)評(píng)議，有的同學(xué)說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表示不出精神集中的樣子，在其他同學(xué)的提議示范下，他最終準(zhǔn)確地表示出了小貓屏息凝視的樣子，在同學(xué)的掌聲中走下了臺(tái)。這一小插曲，反而使同學(xué)對(duì)小貓盡職盡責(zé)這一特點(diǎn)理解的更為深刻了。
看起來，這是一個(gè)很小的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于我處置的.靈活富有創(chuàng)意，因而就有了特別的意義。首先，維護(hù)了同學(xué)的自尊心，相信同學(xué)會(huì)感謝老師給他解了圍。其次，通過這次扮演，不但這個(gè)同學(xué)，全班所有同學(xué)都對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)印象深刻。第三，調(diào)劑了單調(diào)的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時(shí)間，讓小朋友扮演一下詞意對(duì)于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引同學(xué)的注意力，堅(jiān)持課堂教學(xué)的高效率。
《貓》這篇課文，是本冊(cè)教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓同學(xué)做到了充沛的朗讀課文，整節(jié)課下來，覺得同學(xué)的積極性以和對(duì)于課文的激情得到了比較充沛的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與同學(xué)親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容動(dòng)身并結(jié)合同學(xué)生活實(shí)際來設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生發(fā)生共鳴，從而使同學(xué)激情充分。
在指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)貓老實(shí)、貪玩的矛盾性格時(shí)，總想讓同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡大覺、無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談理解，幾名同學(xué)回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時(shí)間。使得在學(xué)小貓可愛這一段時(shí)時(shí)間較緊，同學(xué)沒時(shí)間背一背課文。課后仔細(xì)想想，假如老師當(dāng)時(shí)能和時(shí)點(diǎn)撥一下：“你是從那些詞語(yǔ)讀出來的？”同學(xué)會(huì)較快說出感受，不會(huì)耽誤太多的時(shí)間。
另外，在理解“可是”這個(gè)表示意思轉(zhuǎn)折的詞語(yǔ)時(shí)，教師處置得比較匆促，只讓同學(xué)通過自由讀、男女生對(duì)讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時(shí)，可以再通過師生對(duì)讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，同學(xué)對(duì)它的理解會(huì)更深刻。也會(huì)讓同學(xué)在對(duì)課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高和升華。
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