小學(xué)音樂課教學(xué)反思15篇
作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂課教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思1
在音樂課堂上，我嘗試創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境，在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生多想、多問、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個性品質(zhì)。
例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對音響感知與感情體驗的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動手、動口、動腳，使欣賞過程提高到另一個高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對比段，可按不同樂器的音色特點，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點的'曲子時，可運(yùn)用身體語言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。
我覺得創(chuàng)造性學(xué)習(xí)教學(xué)情境的運(yùn)用使我的音樂課堂更加活躍，學(xué)生更有自我表現(xiàn)的欲望了。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思2
面對二年級孩子的天真無邪，上課時的聲音不自覺地也變得可愛了許多，目光所到之處孩子的笑臉盡收眼底，也許有些頑皮的小動作都覺得可以原諒，覺得這些只是孩子的天性索然。如何讓學(xué)生能投入音樂課堂，這需要老師認(rèn)真研究。 上音樂課時，我有意識地觀察了部分學(xué)生。發(fā)現(xiàn)孩子們對于新鮮事物格外的感興趣，喜歡表演。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學(xué)方法。
例如我在教歌曲《兩只懶烏鴉》時，主要采用了學(xué)歌與游戲相結(jié)合的.教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這樣來施教，是一種寓教與樂的最佳方式。特別是剛開始課的導(dǎo)入的時候，我以講故事的形式一邊出示圖片一邊講《兩只懶烏鴉》的故事，以激發(fā)他們的興趣，并且讓學(xué)生說說兩只烏鴉懶在什么地方？為什么？我們要不要學(xué)習(xí)他們？及時對學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們知道今天的事情要今天完成，小洞不補(bǔ)會成大洞。接著反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復(fù)的聽，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來做游戲。經(jīng)過分句教唱之后，讓孩子們跟原唱再唱幾遍，然后播放歌曲伴奏，請會唱的孩子主動嘗試自己跟伴奏演唱，教師用游戲來激勵孩子們的表現(xiàn)熱情，孩子們的積極性可想而之了。
最后將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，老師請一部分唱得好的學(xué)生來唱歌，一部分同學(xué)來表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)會了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思3
現(xiàn)在的學(xué)生實在太難教，他們條件好，個性強(qiáng)，脾氣大，想訓(xùn)幾句怕他鬧，想動兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。
五（２）班有位男生數(shù)學(xué)學(xué)得很好，其它功課也不錯，還正在學(xué)習(xí)古箏，人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀(jì)律，不能跟老師很好地配合，總說是媽媽的意見。我很生氣，要求他媽媽到學(xué)校來見老師。
有一天，學(xué)生家長讓孩子的語文老師轉(zhuǎn)交給我一封信，信中同時附上一張報紙，并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了，家長還希望能和老師面談。
看了信和文章，我的觸動很大。我找了這位學(xué)生談話， 他表示理解老師的辛苦， 從此以后改正不良的行為，后來他真的表現(xiàn)好多了，我也在課堂上表揚(yáng)了他。我認(rèn)為和家長的溝通也是很重要的.，家長是我們的教育同盟，我非感謝這位家長。文章作者的教育箴言：先做學(xué)生的朋友，后做學(xué)生的父母，再做學(xué)生的老師。我想：要想讓學(xué)生喜歡上你的音樂課，首先要讓學(xué)生喜歡你自己。那么音樂教師既要活潑大方，又要有慈母般的體貼與關(guān)愛，還要有慈父般的隱忍和大度。如果與孩子們建立了朋友式的師生關(guān)系，學(xué)生就會喜歡上你的音樂課。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思4
這是音樂教材中新加入的一首歌曲，主要抒發(fā)對母親的熱愛，表達(dá)對祖國的贊美之情的歌曲。歌曲旋律優(yōu)美，情感真摯，節(jié)奏運(yùn)用豐富，多次用到附點節(jié)奏、切分節(jié)奏、休止符號以及大跳音程，在增加了歌曲難度的同時，也使歌曲的表現(xiàn)力得了到進(jìn)一步加強(qiáng)。 對四年級學(xué)生來說，正確的.演唱還是有難度的。 在教學(xué)設(shè)計中，針對學(xué)生對音符時值的把握不清楚和識譜能力較弱情況，我在每節(jié)課開始都會練一些節(jié)奏律動和識譜訓(xùn)練，來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。 本課教學(xué)任務(wù)主要是初步學(xué)會演唱歌曲，做到音準(zhǔn)到位、節(jié)奏準(zhǔn)確。
在學(xué)唱過程中，主要通過聆聽錄音范唱和教師范唱來讓學(xué)生熟悉旋律并感受歌曲的情感，通過朗讀歌詞來了解大致內(nèi)容，再讓學(xué)生跟著老師的伴奏自主唱歌詞，同時對歌唱中出現(xiàn)的難點部分進(jìn)行歌譜的視唱，從而達(dá)到完整演唱全曲的目的。通過綜合聆聽、分句演唱、再綜合表演的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在潛移默化到感受、體驗到歌曲的情感內(nèi)涵。處理歌曲中，孩子們的理解力讓我大加贊賞！
小學(xué)音樂課教學(xué)反思5
-----《快樂的音樂會》
《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學(xué)生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風(fēng)趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉(zhuǎn)句，旋律干凈利落地結(jié)束在徽音上。
我將這堂音樂課設(shè)置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數(shù)學(xué)過程之中。
歌詞較以往所學(xué)歌曲內(nèi)容繁多，不宜于低年級學(xué)生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用課件展示的方式，讓學(xué)生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學(xué)生形象的.記憶歌詞，理解歌詞。
由于學(xué)生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學(xué)唱歌詞時，會有疑問，認(rèn)為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，這就需要教師作適當(dāng)引導(dǎo)。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，所以小胡琴（二胡）我們就用滋扭來模仿樂器聲音，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學(xué)生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。
從這一模仿聲音的環(huán)節(jié)開始，學(xué)生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。這時，教師一定要提前將要求講明，告訴學(xué)生不要隨便模仿樂器聲音，模仿聲音就到此為止。由于這首歌曲有幾處襯詞—得兒喂的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學(xué)生讀歌詞時，盡量不讀出來。
在教授歌曲重點句時，教師要仔細(xì)觀察了解學(xué)生到底學(xué)會沒有，不能只停留在形式教學(xué)上。這就要求教師在課堂上要時刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學(xué)生不易掌握的樂句，要重點進(jìn)行練唱，注意音準(zhǔn)。將一些小知識點都可以融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準(zhǔn)。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們都愿主動參與到音樂實踐活動中，并熟練掌握新授歌曲，可以通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱，來達(dá)到教學(xué)效果。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思6
開學(xué)已有十幾周了，學(xué)校組織了對新教師的考核，公開課是考的重點之一，現(xiàn)談?wù)剬ψ约汗_課的一點感受。
本節(jié)課運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，首先給他們觀看《海鷗》的圖片，讓他們對海鷗有個直觀的印象，其目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育。情感是音樂審美過程中最活躍的`心理因素。教師在音樂教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，讓學(xué)生全身心地參與音樂學(xué)習(xí)與體驗音樂情緒。體驗式音樂學(xué)習(xí)是旨在從“體驗”中實行對“音樂知識”的學(xué)習(xí)，是因為音樂教學(xué)作為審美教育的一種方式和手段，有著與一般學(xué)科不同的教學(xué)方法。老師首先從感性入手、以情動人，以美感人，重視了教育的潛在性。我十分清楚地認(rèn)識到：音樂教學(xué)過程是一個在教師啟發(fā)與指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗音樂的過程。沒有學(xué)生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。同時，在今后的教學(xué)中，我還要把握住審美的愉悅性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征，因為音樂能夠給人以愉悅、以享受，只有保持學(xué)生的良好心境，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅，才能保證音樂教學(xué)獲得成功的一個前提條件。
事實證明，我對學(xué)生現(xiàn)有的心理和生理狀況分析得還不夠，在演唱之前盡管我滿懷激情的調(diào)動學(xué)生情感，整堂課中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們情緒十分高漲，積極性很高，每個人都躍躍欲試，從學(xué)生表情看，他們也很想表現(xiàn)出美好的情感，但是到了歌曲的高潮部分，又不由自主“躲”了回去，通過這次課讓我意識到備課不僅要備課文，還要備學(xué)生。
通過這次公開課，我學(xué)到了更多，看清的自己在教學(xué)中的優(yōu)勢和不足，今后應(yīng)該更多地向老教師請教而且不斷地反思和總結(jié)，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實踐體會，提煉自己的經(jīng)驗，從而提升自己的認(rèn)識。認(rèn)真分析同事的評議，就能正視自己的優(yōu)勢和不足，也就能提高自己的思維品質(zhì)，也才能有下一步高質(zhì)地的新思考
最后特別感謝**老師，她不斷指導(dǎo)并多次提出意見和建議讓我及時改進(jìn)，同時感謝其他同事們抽出時間聽課并提出寶貴意見！
小學(xué)音樂課教學(xué)反思7
在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，音樂教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)它的藝術(shù)性、體驗性。在音樂課活動的設(shè)計中，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生們參與的頻率、效果。在此次的教學(xué)設(shè)計中，我在設(shè)計教學(xué)的時候了解學(xué)生的興趣，研究一年級學(xué)生的心理特征，用學(xué)生喜愛的方式進(jìn)行教學(xué)。鼓勵學(xué)生主動參與活動，一年級學(xué)生剛由幼兒園跨入學(xué)校 ，無論生活還是學(xué)習(xí)，都要有一個適應(yīng)過程。好玩好動是他們的天性，老師必須抓住其特點，讓孩子在唱唱玩玩中，毫無負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)音樂，才能加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)活動的參與性。
在這節(jié)音樂課中，開始我用了情景式的教學(xué)，通過謎語，引出了本課的教學(xué)。
然后我有意識的通過學(xué)習(xí)歌曲的`主要節(jié)奏完成了聲勢活動，培養(yǎng)了孩子的聽覺、模仿和節(jié)奏感，從而建立起了良好的課堂氛圍。練習(xí)節(jié)奏用了荷葉上的跳跳呱呱等活動，使學(xué)生在玩中掌握了這個節(jié)奏。在學(xué)習(xí)歌曲過程中，先讓學(xué)生按照有節(jié)奏的讀歌詞，戴上耳機(jī)聽歌曲，感受歌曲的情緒，說出歌曲的調(diào)式，節(jié)拍，速度等。接著學(xué)生學(xué)唱歌曲，讓他們通過聽唱，模仿，跟唱歌曲，換方式唱歌曲等等的形式學(xué)會了這首歌曲。同時，鼓勵學(xué)生模仿小青蛙的動作，創(chuàng)設(shè)小青蛙找家的音樂情境，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演。歌曲學(xué)會以后我讓學(xué)生換了樂器來表演歌曲，學(xué)生更感興趣了。最后在拓展知識中，創(chuàng)編歌詞、唱出歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行生動形象的表演，在這個活動中快樂地結(jié)束了這節(jié)課。這節(jié)音樂課讓學(xué)生體會的不僅是音樂，還讓學(xué)生通過親身參與的各項音樂活動，體會到了音樂給自己帶來的快樂。
在這篇教學(xué)設(shè)計中，我把先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，讓先進(jìn)的教學(xué)理念在教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)與落實。在今后的教學(xué)實踐中，我決心進(jìn)一步豐富充實自我，密切聯(lián)系教學(xué)實際，完善自己的教學(xué)思路，使自己真正成為創(chuàng)新型、研究型的教師。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思8
我國是一個多民族且歷史悠久的文明古國，在幾千年的歷史長河中，我國各族人民通過生活實踐創(chuàng)造了極其豐富的、具有我國特色的民族音樂，它體現(xiàn)了中華民族的氣質(zhì)和精神,是我國古老文化中的一顆璀璨奪目的明珠，也是世界音樂寶庫中的一朵奇葩。由于民族音樂文化長期根值于人民生活的土壤之中，為人民所喜愛，所以，重視民族民間音樂，就是尊重本民族人民音樂欣賞習(xí)慣的連續(xù)性，運(yùn)用優(yōu)秀的民族民間音樂實施美育，就可以極大提高這種教育的感染力、可行性和深刻性。通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，學(xué)生將會了解和熱愛祖國的音樂文化，強(qiáng)化愛國主義情懷。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂課程應(yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識，培養(yǎng)愛國主義情感�！蓖ㄟ^這段表述，可以理解音樂新課程中對民族音樂的弘揚(yáng)將具體地體現(xiàn)在兩個方面：第一，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族民間音樂，使學(xué)生了解認(rèn)識傳承民族音樂文化的意義和責(zé)任；第二，隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國社會生活的優(yōu)秀民族音樂作品，同樣應(yīng)納入音樂課的教學(xué)中。而民歌是由勞動人民集體創(chuàng)作的，并在人們一代一代的口頭相傳中不斷得到完善與發(fā)展的一門藝術(shù)，是中國民族音樂的典型代表。音樂教育家柯達(dá)伊也曾說：“民歌是民族的產(chǎn)物，它的創(chuàng)造永遠(yuǎn)都不會達(dá)到止境，在它的任何階段中，它總同時寄托在很多形式里�！眰�人也非常喜歡中國的民歌，因為它們短小精悍，易于傳唱、記憶，具有鮮明的民族特征和地方特色。所以，我選擇了《茉莉花》這首中國民歌的杰出代表，嘗試在音樂課堂中融入民族元素，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受民族藝術(shù)的獨特魅力。
《茉莉花》是一首流行于全國的人們喜聽愛唱的民間小調(diào)是我國民歌中最艷麗的一朵奇葩。她以其委婉流暢、細(xì)膩優(yōu)美而深入人心，不僅成為江南民歌的代表，而且早已走出國門，深受外國人喜愛，因而成為中華民族音樂文化的代表之一。從學(xué)情上看，學(xué)生對《茉莉花》已相當(dāng)熟悉，為了使《茉莉花》散發(fā)新的活力和魅力，本課我不單單停留在這一首歌的教學(xué)上，而是以“茉莉花”為主題，增加了河北民歌《茉莉花》，東北民歌《茉莉花》以及歌劇《圖蘭朵》中的《茉莉花》等內(nèi)容。通過欣賞這些藝術(shù)作品，加深學(xué)生對《茉莉花》及民歌特點的認(rèn)識，從中感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
20xx年雅典奧運(yùn)會閉幕式上一個手提紅燈籠的小女孩在全世界億萬觀眾面前，唱響了〈茉莉花〉，那清新優(yōu)美的曲調(diào)，是全世界華人的驕傲，也必定會引起學(xué)生的共鳴。重現(xiàn)這激動人心的一剎那，引發(fā)學(xué)生的民族自豪感，這樣的情境導(dǎo)入必定會吸引他們興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。在這舉世矚目的時刻，編導(dǎo)為什么會選擇這樣一首民歌，問題的設(shè)置引起了學(xué)生的思考，激發(fā)他們進(jìn)一步探究的心理。接下來歌曲的學(xué)唱、感受也變得順理成章了。這樣的旋律對于四年級的孩子來說是比較容易的，所以我不想在歌曲學(xué)唱上多花時間，而是挖掘歌曲的豐富內(nèi)涵，通過歌曲處理，更好地表現(xiàn)歌曲，感受歌曲。歌曲的旋律有什么特點，用了什么音，什么調(diào)式，節(jié)奏是緊密的'還是寬松的，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽辨一邊思考，找出民歌的相通點，一般都是五聲調(diào)式。歌曲演唱時，學(xué)生的音色很美，只是最后一個音顯得有點低，不利于聲音的發(fā)揮，所以我做了小小的改動，把它提高八度，速度放慢，這樣的處理更易于表達(dá)愛花、惜花，不忍將它摘下的情感。在反復(fù)吟唱中歸納江蘇民歌的特點————優(yōu)美柔和、細(xì)膩委婉。
一方水土養(yǎng)一方人，民歌根值于人民生活的土壤之中，體現(xiàn)了不同的地域色彩。江蘇人細(xì)膩委婉地表達(dá)對茉莉花的喜愛，東北人卻是豪爽熱情的，他們毫不遮掩對茉莉花的喜愛，體現(xiàn)在他們的歌曲里，顯得風(fēng)趣幽默。河北人的剛直爽朗，也帶給茉莉花不同的感覺。引導(dǎo)學(xué)生聽辨這三首極具代表性的不同版本的《茉莉花》，引起強(qiáng)烈的聽覺反差，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解我國的民歌和那里的人民是離不開的。通過聽辨、比較，找出它們的異同點，進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。經(jīng)過比較學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首《茉莉花》，節(jié)奏有的寬松，有的緊密，情緒有的清新優(yōu)美、有的豪爽熱情、有的剛直爽朗，特別是東北版的，襯詞和拖腔的加入，更增添了幾分風(fēng)趣和幽默。而它們的相同點是都是五聲ZHI調(diào)式，同樣表達(dá)了對茉莉花的喜愛。這樣的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將聽賞不僅僅停留在表面，而去挖掘它們的內(nèi)涵和聯(lián)系。
民族的才是世界的，一首《茉莉花》早在一百多年前，唱響了全世界。歌劇《圖蘭朵》或許離學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，但有了《茉莉花》旋律的注入，它離我們又那么近。選取其中的幾秒鐘，引導(dǎo)學(xué)生聽辨用了那個版本的《茉莉花》，讓他們有目的的聽賞，增強(qiáng)民族自豪感。最后的著名歌唱家宋祖英在維也納金色大廳演唱的《茉莉花》，帶給學(xué)生視聽享受的同時，也呼喚他們情感的共鳴。最后的宣泄————完整演唱《茉莉花》時，學(xué)生果然比之前唱得更好。
這是一次音樂與民族相結(jié)合的嘗試，學(xué)生沉浸在《茉莉花》清新優(yōu)美的旋律中，我相信通過本課的學(xué)習(xí)，他們肯定會對我國的民族音樂更感興趣，無形中提升了審美和創(chuàng)造美的能力。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思9
《我給太陽打電話》是一首天真、活潑的少兒歌曲。歌詞立意新奇、富有童趣，充分地表現(xiàn)了少年兒童天真的幻想和歡快的情緒。
我將后羿射日的故事作為導(dǎo)入，把貫穿全曲的難點節(jié)奏比喻為十個太陽，孩子們在懷著好奇心聽故事的同時就將本課內(nèi)容提前掌握。為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做好鋪墊。孩子們對于將PPT上“可惡的太陽”解決掉都還是比較感興趣的。接下來就可以引出主題了，設(shè)問：十個太陽的`熱度太強(qiáng)烈了，你對太陽公公有什么建議嗎？帶著這個問題聽賞歌曲，接下來是孩子們用前面學(xué)到的“射箭技能”把前面已經(jīng)學(xué)會的難點節(jié)奏運(yùn)用到歌曲中朗讀歌詞，并用身勢律動表現(xiàn)出來。這一塊，我能看出孩子們投入的神情。解決好了節(jié)奏，其實旋律就很簡單了，把1234567套入歌詞節(jié)奏中，聽賞兩遍再隨樂演唱兩遍就很熟練了。這時，師用夸張一點的示范方式啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲的情緒、速度、力度進(jìn)行分辨。最后，孩子們將這一課自由設(shè)計律動，大膽表現(xiàn)。
課后我發(fā)現(xiàn)了自己很多不足之處，我上課時口語使用頻繁，節(jié)奏學(xué)習(xí)的時間拖得太長了，少了學(xué)生單獨表演唱的環(huán)節(jié)，評價與鼓勵學(xué)生不能泛泛而談的說：“你真棒！”而應(yīng)該誠懇的指出學(xué)生做得好與不足之處。導(dǎo)入部分其實還可以濃縮一下，對于二年級的學(xué)生可以用更巧妙的方式教授節(jié)奏學(xué)習(xí)，而不需要做太多專業(yè)的節(jié)奏解析，例如：“孩子們，這個節(jié)奏就像拍皮球時一樣�！痹谏韯萋蓜拥沫h(huán)節(jié)可以讓學(xué)生更放松一些，準(zhǔn)備一些表演的道具，例如：讓孩子們起立創(chuàng)編，自由一點。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思10
本課是一節(jié)音樂欣賞課，圍繞歌曲《三只小豬》來展開。《三只小豬》是美國迪斯尼的同名動畫片的主題曲，一部分小朋友對這部動畫片有所了解，但認(rèn)真聽賞主題歌，可能還是第一次，尤其是聽中文演唱的主題歌。因此，我直接用動畫片片段導(dǎo)入新課，從孩子的心理出發(fā)調(diào)動孩子們的積極性，同時吸引看過動畫片的學(xué)生積極參與互動。考慮到歌曲本身就具有鮮明的情節(jié)性，在欣賞的過程中，我將動畫片的分成兩部分介紹個孩子們，將故事情節(jié)與聆聽音樂相結(jié)合。在聽賞兩遍歌曲，會唱其中主要的歌詞后，再把第二部分，也就是三只小豬戰(zhàn)勝大灰狼的那部分片段請學(xué)生觀看。這樣避免了學(xué)生先看過動畫片，知道了情節(jié)，就不注意聆聽歌曲、不積極思考的情形，讓學(xué)生對故事情節(jié)有深入的了解和記憶。從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣和正確的聽賞方法，讓他們從小學(xué)會聽歌曲要聽內(nèi)涵。
在整個教學(xué)過程中，我采用的是緊扣音樂情感漸漸深入的方法，初聽體驗情緒，復(fù)聽了解情節(jié)，再聽深化情感共鳴，表演環(huán)節(jié)更是進(jìn)一步深化情感體驗，表達(dá)情感、再現(xiàn)情感的過程。在欣賞動畫片、講述故事的時候，我讓音樂輕聲循環(huán)，為的是加深學(xué)生對音樂的體驗。在教學(xué)中，我考慮到低年級學(xué)生好表現(xiàn)、喜愛發(fā)言的.特點，在初聽、復(fù)聽、完整聽賞、表演評價等環(huán)節(jié)都留有學(xué)生發(fā)言和師生共同討論的時間，讓他們充分表達(dá)自己的想法，自主探索問題。在觀看“大戰(zhàn)大灰狼”片段時，因為時間比較長，我一改以往一味看電視的形式，設(shè)計了無聲播放，教師講故事的方案，讓教師在充分展示自己的時候，把故事演繹得更加精彩，同時和學(xué)生之間能夠更好地互動，引發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思11
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生切實體會到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點和重點編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、設(shè)計“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點四分節(jié)奏的重難點。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點之一就是感受附點節(jié)奏的特點并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
（1）、播放火車圖片，讓學(xué)生傾聽并模仿火車在行進(jìn)過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點節(jié)奏歡快、富有動感的特點，同時，在用“捻指”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對休止符時值的掌握。
�。�2）、做音樂小游戲：聽聽辨辨（課件）。通過簡單介紹附點八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對比它與八分節(jié)奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點八分節(jié)奏的特點。選擇歌曲中有代表性的難點旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計“音符梯”，解決寬音程的音準(zhǔn)問題。
我出示飛機(jī)圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯”，唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動作，再現(xiàn)勞動場景，豐富情感體驗。
本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會牧場工人緊張的勞動場面和火熱的勞動熱情。
（1）、從歌詞上體驗情感。
（2）、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧訄鼍俺霭l(fā)，猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動作來達(dá)到情感體驗的目的。
當(dāng)然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點四分節(jié)奏時，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的`聲音）和奔跑的馬（配上附點八分節(jié)奏的聲音），這樣既有不同節(jié)奏型的對比，又生動形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會好一點。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、
鼓勵他們對歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動學(xué)生對有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對歌曲的情感有一個基本的了解，對澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識等方面有一個大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會到音樂的美！
小學(xué)音樂課教學(xué)反思12
本周帶領(lǐng)四年級學(xué)生練習(xí)了節(jié)奏。節(jié)奏稱為音樂的靈魂和骨架，節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)教學(xué)中占有重要位置。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練容易使學(xué)生感到枯燥而生厭，抑制了學(xué)生的興趣。因此我的節(jié)奏訓(xùn)練盡力多樣化、趣味化、把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四年級的學(xué)生積累了一定的樂理知識，了解各種音符的名稱與時值比例，初步了解各種拍子的特點與強(qiáng)弱規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上我把教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，在具體操作方面，始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難。把節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在熟練掌握的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運(yùn)用節(jié)奏。
小學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢，在節(jié)奏訓(xùn)練時，我首先注意了直觀教具的運(yùn)用，讓學(xué)生參與多種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓(xùn)練和鞏固，提高學(xué)生節(jié)奏的興趣，發(fā)展對音樂節(jié)奏的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。我以2/4拍為例，讓學(xué)生把所學(xué)過節(jié)奏歸納總結(jié)出一拍的.節(jié)奏型，并用標(biāo)號設(shè)為五種，把全班同學(xué)分成五個小組，每個小組分得一種小打擊樂器進(jìn)行表演。在進(jìn)行當(dāng)中，注意引導(dǎo)，及時鼓勵表現(xiàn)好的同學(xué)，啟發(fā)學(xué)生的集體合作精神，讓他們知道只有相互配合，才能表演得好。
教學(xué)過程中存在很多不足，如：在表演過程中有個別同學(xué)的樂感不好，對節(jié)奏學(xué)習(xí)有一定的困難，在擊打樂器時出現(xiàn)跟不上節(jié)拍現(xiàn)象，影響到整體的聲音。節(jié)奏訓(xùn)練是音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要使學(xué)生準(zhǔn)確牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。根據(jù)循序漸進(jìn)的原則、由淺入深、由易到難，有計劃地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。使每個學(xué)生都很好的掌握好節(jié)奏，為學(xué)習(xí)音樂打好基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思13
這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《草原就是我的家》的樂曲聲中學(xué)生做“騎馬”的律動進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以草原為主線展開，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并讓學(xué)生創(chuàng)編音響節(jié)奏：射擊、騎馬、摔跤，既培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力，又使學(xué)生在拍拍讀讀中輕松達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的`想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了大草原的美麗景色，同學(xué)們個個聽得入迷、看得聚精會神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
此時，學(xué)生一直沉浸在熱烈的氛圍中，感受著草原，于是我請幾個學(xué)生來說草原，并配上多媒體畫面，讓學(xué)生有身臨其境的感受，從而使學(xué)生更深刻地了解了內(nèi)蒙古族的風(fēng)土人情。通過|“你們聽，遠(yuǎn)處傳來了歌聲�！币敫枨M(jìn)入學(xué)唱歌曲部分‘在學(xué)唱歌曲部分我采用動靜結(jié)合的方式讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會唱歌曲。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個階段用音樂來啟發(fā)學(xué)生，用音樂打開學(xué)生想象的閘門，在音樂教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的草原這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，把教室變成草原，把自己想成草原的一部分，共同表演歌曲，只見有的學(xué)生表演花、草；有的學(xué)生扮演牛、羊、馬；有的扮演小騎手，學(xué)生的表演讓我很是驚訝，在音樂的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語言很好地表現(xiàn)了他們腦中的大草原，師生間共享著創(chuàng)造所帶來的美妙。
總之，課上還有許多不足和缺點，如：學(xué)生在進(jìn)行律動時，相互之間的距離太擠了，這就需要我在今后的教學(xué)中不斷地提醒學(xué)生。在歌曲的學(xué)唱的時候，我沒有根據(jù)學(xué)生的情況把歌曲的曲調(diào)降下來，這都需要我在今后的教學(xué)中要改進(jìn)的地方。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思14
識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使小朋友們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。
音樂新《課標(biāo)》指出：要求同學(xué)具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識譜教學(xué)要符合音樂學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標(biāo)。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個“工具”呢。
一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺
音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉和到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，同學(xué)更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識譜。 如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)同學(xué)走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，并讓同學(xué)和著音樂做簡單的`律動，使同學(xué)對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓同學(xué)欣賞歌曲、感受音樂，從而激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)音樂的興趣。再通過讓同學(xué)唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使同學(xué)在識譜時降低難度，讓同學(xué)感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓同學(xué)放下心理負(fù)擔(dān)，讓同學(xué)先唱唱歌，用自身的聲音去表示音樂，從而激發(fā)同學(xué)的興趣，讓同學(xué)感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成績”的，而且有表示自我的空間。
二、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力
發(fā)明性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。發(fā)明性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動的方式給同學(xué)發(fā)揮發(fā)明想象的空間和機(jī)會。 其實，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們在樂趣與自身的成績感之中學(xué)習(xí)簡譜，并可以收到意想不到的效果。
總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)同學(xué)的音樂感知能力、表示能力、鑒賞能力、發(fā)明能力。讓每個小朋友真正的走入音樂，去尋找，去探索，去發(fā)明。
小學(xué)音樂課教學(xué)反思15
我在教學(xué)中一直認(rèn)為，德育、智育、體育、美育是相互滲透，相互結(jié)合，相互促進(jìn)的。所以，凡是小學(xué)階段所開設(shè)的課程，只有課程設(shè)置節(jié)次的多少之別，并無正副課之分。只要是學(xué)校分配的課程，都得無條件的完成任務(wù)。
總之，音樂教育不僅具有輔助、強(qiáng)化德育和智育的功能，還具有德育和智育所不能替代的獨具的教育功能。音樂教育對于培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)階段的音樂教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動兩大方面，結(jié)合我校學(xué)生的音樂基礎(chǔ)，實際上現(xiàn)階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是：
一、讀譜訓(xùn)練。
在識譜時先給學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音，即歌曲的調(diào)號。當(dāng)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)音唱有一定的困難時可進(jìn)行音階訓(xùn)練。由于學(xué)生音域窄，確實難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)音時可以適當(dāng)降調(diào)，并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習(xí)音階，達(dá)到拓寬自己音域的目的。
二、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓(xùn)練。首先教師應(yīng)泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽，對于較長或難度較大的`樂句可以先分小節(jié)教唱在連接起來唱，以至圓滿完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒有完全學(xué)會之前不能讓學(xué)生練唱，因為學(xué)生自己識譜能力有限，一旦個別樂句唱錯，則難以糾正。
我教的是三年級學(xué)生的音樂。對于三、四年級的學(xué)生來說，有了一定的自制力，但識譜能力較差，我采用聽唱教學(xué)法，即在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的聽力，在反復(fù)視聽的過程中來完成教學(xué)任務(wù)，效果不錯。
三、指導(dǎo)學(xué)生熟讀歌詞。
四、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
針對本校特點，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂教材的同時運(yùn)用多功能電子琴進(jìn)行音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂和民族管弦樂作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂。
2、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。
3、在音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用樂器，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)上的要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時，既開拓了視野，有提高審美能力。
以上是我在教學(xué)過程中的點滴體會，真切的希望能有更多的學(xué)生來喜愛音樂，熱愛藝術(shù)。
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