《烏塔》教學反思

時間：2023-08-28 14:12:18 教學反思我要投稿

《烏塔》教學反思15篇【通用】

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《烏塔》教學反思，歡迎大家分享。

《烏塔》教學反思15篇【通用】

《烏塔》教學反思1

　　《女孩兒烏塔》是一篇閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和自主生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己自主生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的`對話。

　　最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學反思2

　　《烏塔》是一篇立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的'震撼，是無限的思考。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學反思3

　　《女孩兒烏塔》這篇課文寫了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童自生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。教學這篇課文其目的是培養(yǎng)少年兒童立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

　　教學時我先指導學生立讀懂課文，給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事；然后讓學生說出自己對烏塔的了解，是通過哪些語句看出來的？學生的積極性一下子被調(diào)動起來，他們結(jié)合生活實際各抒己見，紛紛發(fā)表自己的看法和見解。孩子們明白了烏塔是一個立自主、做事有計劃、有目標，有愛心、可愛、聰明的女孩。

　　于是我組織學生討論：中國的'兒童與外國的兒童有什么不同？談?wù)勀銓跛砸蝗送獬雎糜蔚目捶ā４蠖鄶?shù)學生認為外國的孩子立自主能力強，中國的孩子太依賴父母了。他們也想自一人去旅游。聽了學生的看法，我及時糾正他們的認識：不一定非得一個人出國旅游才算“立”，只要我們平時做事不要依賴別人，要鍛煉自己立地去克服困難，不達目的誓不罷休。同時要有吃苦的準備，努力成為能適應(yīng)任何環(huán)境而生存的有用的人。因為本課貼近學生的生活，他們對課文感興趣，時間在不知不覺中過去了，一部分學生還直埋怨時間過的快，沒有讓他們盡情地發(fā)表自己的高論。

《烏塔》教學反思4

　　在設(shè)計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結(jié)合學生的年齡特征及知識的儲備狀況，側(cè)重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成

　　語故事”結(jié)合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結(jié)合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設(shè)計并實踐，確保了訓練目標的`實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累�？谡Z交際與作文指導相結(jié)合，學生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時，我重點結(jié)合“勝似親人”的圖片，指導學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。

《烏塔》教學反思5

　　《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的：一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。

　　教學時，有學生提出“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題，我沒像別的老師要求學生圍繞“能不能象烏塔那樣一個人出去旅游”的問題展開討論，而是針對這個問題提出了反問：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可烏塔有沒有考慮到這個問題呢？還有，課文圍繞十四歲的烏塔獨自一人游歐洲這個問題都講了哪些事？你對這些事又有什么看法呢？”接著，我組織小組繼續(xù)自學討論。學生像是在茫茫大海中找到了帆船，眼前忽然開朗，思路一下子開闊。結(jié)果學生展開想象，聯(lián)系實際談了許多見解，真正形成了人與教材的對話。最后我給學生拋出了這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”

　　雖然下課鈴聲響了，但我知道，這節(jié)課留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的.思考。布置作業(yè)時，我讓學生寫寫“羨慕烏塔的三個理由、佩服烏塔的三個理由”還布置學生圍繞這篇文章寫信給爸爸媽媽，提出自己的愿望，也用短信通知家長要回信，這樣幾個來回，使學生自己、學生家長都收到了各個層面的教育，進行了心與心的溝通、碰撞，在學生的人生路上留下了濃重的一筆。

《烏塔》教學反思6

　　昨天，學習了一篇課文《烏塔》，講的是一位年僅１４歲的小姑娘自一人游歷歐洲的事。她不但自己掙路費，而且閱讀了大量書籍。學完這篇課文，作業(yè)布置讓學生寫學完這篇課文后的感受、想法。

　　今天作業(yè)收上來以后，我仔細閱讀著孩子們的心。其中，陳浩淼同學寫的`《我要飛》給我很大的觸動。他在習作中這樣寫到：向烏塔那樣一個人游歐洲，簡直是想都別想，而且假如家長真的讓去的話，學校也不會同意。你看，烏塔是利用暑假去的，因為外國從不留作業(yè)，而我們呢？整個暑假都被排的滿滿當當，我們首先做完學校留的作業(yè)，然后呢，還得再做家長留的一堆課外作業(yè)，這還不夠，家長還得給報幾個課外班。所以我們連出去玩的機會都沒有了。我想對全國的家長、老師們說：讓我們玩玩吧，把我們放開，讓我們展翅高飛吧！

　　看完他的習作，我深深地感到我們的孩子太累了。這也是我們中國應(yīng)試教育的弊端，也反映了家長們望子成龍、望女成鳳的迫切心態(tài)。身為他們的老師，如何能讓他們學的有興趣，學的輕松，學的快樂？能讓他們有更多的時間在社會這個大課堂中鍛煉他們的能力，磨煉他們的意志。長大后，步入社會能向小鳥一樣自由翱翔而不象虎皮鸚鵡一樣，離開了鳥籠，卻因為失去了覓食能力，餓死在大自然中！

《烏塔》教學反思7

　　《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個14歲的小朋友烏塔獨自游歷歐洲的事情，通過教學培養(yǎng)學生獨立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。下面我簡單說一下我觀課后的思考：

　　一、以讀促思，層層深入

　　佘老師大致安排了三次集中讀書的時間，一次在輕松愉快地談話導入課文，引導學生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫出不理解的.地方。老師給了孩子們足夠的時間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學生充分和文本接觸，與人物對話后才能為深入學習打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點做的不到位，學生對課文不熟悉就提一些問題，學生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進行集中認讀生字詞，因為字詞教學不在是中年級教學重點，和教學時間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導學生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學生知道該從哪些方面去說，隨著學生閱讀能力提高，到高年級后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導讀引導學生再讀課文：你對烏塔獨自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語句，我想這里如何讓學生默讀課文，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學習深入，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對話，師：一個人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險。生：好，鍛煉獨立生活能力。生??。三次引導學生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標清楚，學

　　生自然會投入進來。只是佘老師要求用2分鐘時間讓學生寫寫對烏塔的評價，雖然落實了“寫”的訓練，但時間到底有些倉促，學生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文、體會文章思想重要環(huán)節(jié)，如果適當指導學生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理、有獨立意識、責任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點效果會更好。

　　二、面向全體，以生為本

　　佘老師的課堂是很民主的，歸功于老師引導的好，老師總能給足時間讓學生去讀、去思、去說、去寫，以學生學習和發(fā)展為教學根本。比如在引導學生讀書的時候，老師總是面帶微笑地等全體學生讀完，然后不急不緩地提一個問題推動教學往下一個環(huán)節(jié)發(fā)展。學生說不全面，甚至說錯了，老師總能耐心地引導出大家比較滿意的答案，我想學生在這樣的氛圍中學習語文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。

　　三、教學基本功扎實

　　佘老師的教學語言規(guī)范，普通話很好，聲調(diào)抑揚頓挫，表達準確連貫；板書清楚，畫龍點睛，書寫認真，字體優(yōu)美；操作課件熟練，能用現(xiàn)代教學技術(shù)提高教學效果（建議不用鼠標，直接用白板筆或手指操作大屏幕）。

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時教學，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價人物外，應(yīng)該還有其他語文方面需要教學的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思？要不要培養(yǎng)理解詞語能力？特別是烏塔的個性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語言、神態(tài)、細節(jié)等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現(xiàn)烏塔有獨特見解、自立意識和獨立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。

《烏塔》教學反思8

　　《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位１４歲的德國小姑娘烏塔，自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生立讀懂課文，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學生比較容易歸納出課文的主要內(nèi)容。

　　我再引導學生針對這些內(nèi)容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學生自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的'辯論，為領(lǐng)會內(nèi)容提出認識做了準備。

　　我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發(fā)表不同的意見，學生們?nèi)收咭娙剩钦咭娭牵娂姲l(fā)表了自己的看法，最后，我對學生的觀點作了總結(jié)：烏塔立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不誓勵大家像烏塔一樣自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應(yīng)該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己立生活的能力和自立的精神。

　　學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設(shè)計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘?qū)W生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔立自主的精神。

《烏塔》教學反思9

　　《烏塔》是小學語文人教版第十冊的一篇略讀課文。本文描寫了一個14歲的德國女孩烏塔自一人游歷歐洲的事情，反映了國外少年兒童的自立意識和立生活的能力，同時也表現(xiàn)了他們對生活的熱愛。學習這篇課文的主要目的在于激勵我國少年兒童努力增強立生活的意識和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗；另一個目的就是進一步培養(yǎng)立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力。

　　上課伊始，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文。自主選擇讀書方式，調(diào)動了同學們讀書的積極性。有的大聲朗讀，有的快速默讀，有的小組合作讀。教室里頓時響起了一片讀書聲，大家讀得興致勃勃。

　　讀完以后，學生們抑制不住想要表達的欲望，紛紛發(fā)表自己對烏塔的看法：“烏塔是一個有思想的女孩子”；“一個有見解的女孩”；“厲害的女孩”；“對世界充滿好奇的女孩”；“立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一顆立自主的心，并很勇敢的女孩”……由于我對學生見解的肯定和鼓勵，同學們暢所欲言，課堂上出現(xiàn)了十分活躍的局面。

　　當學生對烏塔有了一個初步的認識以后，我再引導他們反復閱讀和思考，并在課文中找出具體表現(xiàn)烏塔特點的`語句，畫一畫，讀一讀；然后，分小組議論烏塔的種種特點，同學們討論十分激烈。

　　在小組交流的基礎(chǔ)上，我組織全班交流。同學們爭著發(fā)言，紛紛匯報各組討論情況。這時，一個平時不太喜歡講話的男孩站起來充滿自信地說道：“老師，烏塔這樣出去，她是不是沒有安全意識！”這一見解，完全出乎我的意料，短暫的停頓之后，我意識到必須馬上轉(zhuǎn)換角色，成為學生學習的引導者，因為這是一個能夠開啟學生智慧火花的問題，我要緊緊地抓住。于是，我?guī)е蕾p的目光予以表揚：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，談?wù)勛约旱囊娊��！?/p>

　　一石激起千層浪，全班學生立刻將注意力轉(zhuǎn)移到這個問題，展開激烈的辯論。

　　林洪偉站起來侃侃而談：“我從書中知道，在歐洲那些國家里，人們的法制意識強，治安措施好，烏塔不會有生命危險�！�

　　“烏塔這樣做，如果出現(xiàn)萬一，她不是拿自己的性命開玩笑？”關(guān)天樂反駁道。

　　“書中寫道，烏塔每次出行都有準備，自我保護意識強。就是遇到危險，她的能力特別強，能夠化險為夷。”俊潮反駁。

　　“我認為課文并不是要我們像烏塔一樣自一人外出旅游，而是要我們克服依賴思想，逐步提高立生活的能力�！卑嗌喜排叔\晴的見解果然高出一籌。

　　同學們各抒己見，各有各的道理。聽著他們的發(fā)言，我感到欣慰與激動。雖然同學們看問題的角度不同，但經(jīng)過討論，彼此互相啟發(fā)，大家都增強了分析問題的能力，提高了口頭表達水平，從而加深了對課文的感悟。

　　贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。

《烏塔》教學反思10

　　《烏塔》這篇課文，主要講述的是一位14歲的姑娘，自一人游歐洲的事情。文中的烏塔無論是在行動上還是在理念上都與我們現(xiàn)在的生子女有著極大的反差，在教學過程中如何把握這些，使用好教材，這對教學效果會產(chǎn)生極大的影響。

　　我先把課文中易錯字（讀音、字形）找出來，和學生一起討論容易弄混的讀音和形近字，通過組詞，理解詞義加以區(qū)分，然后圍繞著文中難以理解的詞語，通過聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文等方式解決掉，接著是檢查課文，針對學生讀錯或不熟練的`句子加以指導和練習，并理清了課文的寫作順序。

　　在初步了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我和學生們開始了對文章的品讀。女孩兒烏塔是一個立、有思想的孩子。文中通過直接描寫與對比描寫相結(jié)合的方式向我們講述了12歲的女孩烏塔自游歷歐洲的事。這是一篇典型的寫人文章。教學時，應(yīng)該讓學生體會女孩的性格。因此，在教學時，我以“女孩兒烏塔給你留下了什么印象？”統(tǒng)領(lǐng)全文，學生勾畫有關(guān)的語句。在交流中，學生首先說道“烏塔是一個自理能力強的孩子。”然后圍繞課文的第二段開始交流。學生能抓住“麻利”一詞和烏塔自己穿衣體會出烏塔做事很熟練，從烏塔所說的話體會出她很有經(jīng)驗，在學生說的基礎(chǔ)上，我?guī)秃⒆觽兛偨Y(jié)出：這說明烏塔是一個立、成熟有經(jīng)驗的孩子。接下來學生提到烏塔做事很有計劃，圍繞第五段展開交流，在這里學生抓住“整整三年、自己掙錢、查找書籍……”再次感受到了烏塔的立、成熟，并從最后一句體會到她的懂事。為了讓學生體會更深刻，我補充指導了“一摞書”，也引導他們體會到了烏塔的性格。文中烏塔語言的描寫，學生只能說出她敢于發(fā)表自己的見解，但不能更深的體會所說話的條理清晰、邏輯嚴謹，也能體現(xiàn)她的立，需要教師提點。在交流烏塔性格時，學生結(jié)合自游歷歐洲也說出烏塔是一個勇敢的女孩。

　　最后給學生這樣的一個問題：“面對烏塔，面對一個我們的同齡人，你們想說些什么呢？”給留給學生的不是困惑，而是心靈的震撼，是無限的思考。

　　通過這節(jié)課的教學，我對如何解讀文本，如何在教學中提高學生的閱讀能力有了更深的認識。

《烏塔》教學反思11

　　我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的.視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：

　　1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

　　2、研讀課文，這篇課文寫的是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設(shè)計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉(zhuǎn)學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。

　　學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

　　3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

　　(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)

　　4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

　　5、最后作業(yè)拓展題：

　　把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　�、帕㈤喿x課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

　　⑵學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

　�、羌訌妼W生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學反思12

　　我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：

　　1、自讀自悟，了解課文主要寫了什么?

　　學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設(shè)計是本堂課一個亮點。

　　3、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設(shè)計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行?這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內(nèi)容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。

　　(當時一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦?每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的.地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。)

　　4、設(shè)計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。

　　5、最后作業(yè)拓展題：

　　把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。

　　不足的地方有：

　　⑴ 獨立閱讀課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。

　　⑵ 學生質(zhì)疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。

　�、� 加強學生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。

《烏塔》教學反思13

　　《烏塔》是篇寫人記事的文章，講述了德國一個14歲的小朋友烏塔自游歷歐洲的事情，通過教學培養(yǎng)學生立生活的意識和能力，以及對生活的熱愛。下面我簡單說一下我觀課后的思考：

　　一、以讀促思，層層深入

　　佘老師大致安排了三次集中讀書的時間，一次在輕松愉快地談話導入課文，引導學生看世界地圖和歐洲地圖后，出示了學習要求，安排了初讀課文：用自己喜歡的.方式自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順，畫出不理解的地方。老師給了孩子們足夠的時間讀書，我覺得很有必要，也很重要，只有讓學生充分和文本接觸，與人物對話后才能為深入學習打下基礎(chǔ)，有的老師上課這點做的不到位，學生對課文不熟悉就提一些問題，學生只能丈二和尚摸不著頭腦。隨后，進行集中認讀生字詞，因為字詞教學不在是中年級教學重點，和教學時間原因，佘老師基本是“一筆帶過”。接著以填空方式引導學生概括課文主要內(nèi)容，方法很好的，至少學生知道該從哪些方面去說，隨著學生閱讀能力提高，到高年級后可以不再用這樣的方法。二次緊扣《烏塔》導讀引導學生再讀課文：你對烏塔自一人游歷歐洲有什么看法和見解？學生再次自由放聲朗讀課文，邊讀邊找相關(guān)語句，我想這里如何讓學生默讀課文，邊讀邊思考這個問題是否要好一些，因為隨著學習深入，有聲讀書不太適合理解課文。隨后師生對話，師：一個人外出游玩，好還是不好？生：不好，危險。生：好，鍛煉立生活能力。生??。三次引導學生讀書要求更高，層次更深，教師提出一個中心問題：烏塔是怎樣的孩子？要求快速去讀，可以圈圈畫畫寫寫。我想這種有針對性有選擇性地讀書，讀書目標清楚，學生自然會投入進來。只是佘老師要求用2分鐘時間讓學生寫寫對烏塔的評價，雖然落實了“寫”的訓練，但時間到底有些倉促，學生恐怕也寫不好。這次讀書是理解全文、體會文章思想重要環(huán)節(jié)，如果適當指導學生有感情地朗讀，在朗讀中深入理解課文，相機概括出烏塔做事有條理、有立意識、責任感，為人熱情禮貌等品質(zhì)特點效果會更好。

　　二、面向全體，以生為本

　　佘老師的課堂是很的，歸功于老師引導的好，老師總能給足時間讓學生去讀、去思、去說、去寫，以學生學習和發(fā)展為教學根本。比如在引導學生讀書的時候，老師總是面帶微笑地等全體學生讀完，然后不急不緩地提一個問題推動教學往下一個環(huán)節(jié)發(fā)展。學生說不全面，甚至說錯了，老師總能耐心地引導出大家比較滿意的答案，我想學生在這樣的氛圍中學習語文應(yīng)該是輕松愉快的，是有效果的。

　　三、教學基本功扎實

　　教學是一門遺憾的藝術(shù)。我希望《烏塔》有第二課時教學，這篇課文除了理解課文，體會感情，評價人物外，應(yīng)該還有其他語文方面需要教學的東西，比如，本課詞語還是很豐富的，筋疲力盡、愜意、游歷、一時語塞、反駁、邏輯等詞語是什么意思？要不要培養(yǎng)理解詞語能力？特別是烏塔的個性特征是如何表現(xiàn)的？抓住人物語言、神態(tài)、細節(jié)等描寫，通過與作者和中國小朋友對比等方法來表現(xiàn)烏塔有特見解、自立意識和立生活能力，以及烏塔對世界的看法和對生活的熱愛。還希望學生能把課文讀得更熟練，讀出理解讀出感情來。

《烏塔》教學反思14

　　本課是一篇略讀課文，講了14歲的德國小姑娘烏塔自一人游歐洲的事，烏塔才14歲，可她就敢自一人游歷歐洲，這對中國父母來講是如何也不能允許的事。他們從小就被灌輸了不跟陌生人說話、不給陌生人開門、如何防騙防拐等知識。這節(jié)課，同學們圍繞能不能自出游這個問題展開了討論。

　　這里，我采用了小記者采訪的形式進行教學。

　　首先，通過閱讀課文，了解烏塔為什么敢自出游，她在出發(fā)前做了哪些工作？在這個問題的`合作在學習中，學生通過朗讀交流，感受到了自出游并不是說走就走那么簡單，為保證旅途的順利和安全，需要做大量工作，這項計劃，烏塔準備了三年。

　　由于國情的不同，在德國能做到的事，在中國不一定能做到。接下來，小組內(nèi)組織采訪，談自己對這件事的看法。最后總結(jié)匯總匯報。在交流中，學生無不對烏塔的做法感到羨慕，但是他們大多數(shù)是沒有勇氣自己的。當我問道，自出門你最想帶的是什么，竟然有的同學答刀，這說明我們的社會治安是多么的不令人放心��！