烏塔教學反思
身為一名剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的烏塔教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
烏塔教學反思1
《烏塔》是一篇略讀課文，寫的是一個１４歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事。
本節(jié)課雖過去一月有余，可同學們學習場景歷歷在目。
鏡頭一，７２雙眼睛入神的閱讀，不時地從不同方位傳來朗讀聲。
鏡頭二，大家在自然段旁寫看法與見解。
鏡頭三，渴望的眼神一齊望著大背投找烏塔旅游路線。
鏡頭四，朗讀擂臺賽熱烈。
鏡頭五，四人一小組討論，各抒己見。
鏡頭六，小組選派代表班上發(fā)言，談理解和感受，有的同學認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游；有的結合了本地本人情況與烏塔對比談看法，認為自己從家里到外婆家都不敢獨自乘車，怕壞人……等，老師問：“湖南省會在哪里？瀏陽有哪些出名的地方？出名人物？文家市最出名的是什么？”學生們面面相覷。
【反思】
學生的語文實踐太少了，往往只從有限的課本中獵取，忽視自主學習，忽視與他人溝涌，老師也只圍繞課本布置作業(yè)�！墩Z文課程標準》提出“學生是語文學習的主人”學生應在自主學習和反復實踐中，在語言的感悟、積累運用中，逐漸形成適合自己學習方法，提高語文綜合素養(yǎng)。現(xiàn)在的學生活動范圍狹窄，缺乏人際交流，不能留心觀察身邊的'人和事，往往只注重書面作業(yè)，輕視實踐活動，所以任課老師要有意識組織或安排課外活動，擴大學生的知識面，形成良好的學習氛圍。
其次，學生缺乏獨立自主的能力，膽小怕事，這與家長溺愛，社會風氣有關，老師在進行語文知識傳授時，也不能忘記德育教育，與人要坦城相待。雖然經(jīng)常能從電視上、周邊事例中聽到駭人聽聞的搶劫、綁架等，傷害著幼小的心靈，但教育學生勇敢、機智還是必要的。
烏塔教學反思2
學習目標
1、 知識目標：認識生字、新詞，了解詞語的意思。讀懂課文內容，并能對課文的內容發(fā)表自己的見解。有感情地朗讀課文，
2、能力目標：提高學生獨立閱讀的能力，讀后表達自己見解的能力。
3、德育目標：學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。思考作為我們應該有怎樣的自主能力？
4、創(chuàng)新目標：引導學生自學，自己提出問題，學會獨立思考。
學習重點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
學習難點：從敘述、描寫中了解人物特點、感悟較深層意思并談出自己的見解。
教學過程
一、 導引目標
1、同學們，今天我們來學習《烏塔》這篇文章，這篇文章
大概講了一個怎樣的故事呢？請同學們回憶。(激發(fā)興趣)
2、學生回顧自己的讀書，敘述故事，展示自學。
二、創(chuàng)設條件
1、 質疑：一個14歲的德國小姑娘，獨自一個游歐洲，這個小姑娘引起你的思考了嗎？你說說自己是如何看待烏塔的？
2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。
三、組織研究
1、根據(jù)同學們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結組，喜歡烏塔，
特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學習，用書中的'語言說說為什么會有這樣的想法？
2、展開辯論。
分組，交流想法。
兩組之間展開辯論。
3、得出結論，達成共識。板書：長出獨立的翅膀。
四、引導創(chuàng)新在任何時代，任何社會都需要獨立自主的人，只要是符合一定的條件。
請同學們結合自己搜集的資料，準備發(fā)表自己的見解。 學生發(fā)表自己的演講：談談我們如何鍛煉自己的能力。
五、反思小結
1、本篇課文學完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？
2、請同學們朗讀課文。
六、鞏固提高
1、反思自己的學習過程，談出自己的體會。
2、有感情地朗讀課文。
七、研究性作業(yè)：
同學們你們都去哪里游玩過，哪些地方最喜歡，請選取自己喜歡的方式，或寫詩，或寫文，或畫畫，把給你印象最深的地方寫下來。然后展示給同學們看。
板書設計：
7、烏 塔
我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛心、獨立、有理想……
長出獨立的翅膀
正確地認識自己
教學反思：
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地
去讀，自然收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后,我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充分的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的世界有多精彩……
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太危險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢,可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢……
好一場唇槍舌劍,真可謂是“仁者見仁，智者見智”。 贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的
思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
烏塔教學反思3
課文描寫了一位十四歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲的事。這對從沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件想都不敢想的事。因此這篇課文無論是從內容上，還是思想意義方面都讓我班學生感到新奇、興奮。故對這篇課文的讀書積極性相當高，可以說是主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，自然>收獲也相當多。無論是情感的熏陶，思想的啟迪，還是審美的樂趣�？傊瑢W生的個性得到了張揚，真正做了一回主人。
學完課文后我在班級里舉行了“一個14歲的小姑娘獨自漫游歐州，究竟是好，還是不好？”辯論會。這是我班學生最喜歡的一種學習形式。正反雙方進行了一場激烈的“口水之戰(zhàn)”：
正方認為只要作好充沛的準備，可以一人外出旅游，這對烏塔今后的成長有好處；烏塔真勇敢，讓人好佩服；這是他們做夢都不敢想的事；烏塔是那么自由，離開爸爸媽媽的管束，像小鳥那樣飛出去了。哪像他們除了學校就是家，活動的空間那么小，簡直是井底蛙，籠中鳥；什么時候他們也像烏塔那樣出去走走，闖闖，看看外面的'世界有多精彩。
反方認為烏塔還小，不應該一人外出旅游，這樣太驚險；一個小女孩獨自外出，家長一定非常非常擔心呀！俗話說得好，兒行千里母擔憂呀！一個小孩子獨自到異國他鄉(xiāng)，她能安排好個人的出行和生活起居嗎？沒有大人的指導，她能增長多少見識呀！漫游世界可是很花錢的喲！雖說烏塔有自己賺點錢可也要花掉父母辛辛苦苦掙的很多錢。
好一場唇槍舌劍真可謂是“仁者見仁，智者見智”。
贊可夫說過：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生豐富多彩的思想，情感，詞語。今日，我重溫此語，倍感親切。
烏塔教學反思4
本文講一個14歲的小姑娘獨自游歐洲，表現(xiàn)了烏塔獨自生活的能力和自主意識。教學這篇文章的目的是培養(yǎng)學生的獨立生活能力和自立意識，克服生活中的依賴思想，注意在生活中鍛煉自己。
在課堂上，我精心設計了幾個問題，意在引發(fā)學生的思考興趣。
我知道對于一個14歲的小姑娘獨自一人游歐洲這件事在孩子的心靈中一定會引起強烈的震撼，于是我抓住這一點向孩子們提出問題，在沒有學習這篇文章之前，你有沒有想過一個14歲的小姑娘會獨自一人游歐洲？以及問什么不敢相信？真是一石激起千層浪，學生們紛紛發(fā)表自己的看法：問題集中在她這樣做太危險啦，他要是迷了路怎么辦？遇見壞人怎么辦？我因勢利導接著問，那烏塔會不會考慮到這些問題呢？同學們說：“會”我接著又問，那她又是怎么做的呢？引出課文的第四自然段。
我讓學生帶著問題閱讀第四自然段，并畫出圍繞游歐洲這件事，烏塔都做了哪些事？
1、從作者與烏塔的對話中感悟
我讓學生分角色朗讀烏塔與“我”的對話，從中感悟和體驗，進一步了解烏塔。其次，抓住重點句子和詞語通過教師引導，從中感受捂她的自立能力和自主意識，比如：反駁、語塞、不滿意等詞語。體會烏塔是一個具有自主意識，思想成熟的女孩。重點句子，比如：“光從電視和書本上認識世界總不完美，我從電視上經(jīng)常看見意大利，但是只有親自來到這里，她的美麗才深深感動我。可以體會到烏塔是一個善于思考得女孩。
2、從烏塔的言行中感悟她的.性格。
透過”愜意、睡的正香、立即打招呼的詞語的背后，讓我們感受到烏塔的熱情、開朗的性格，還有烏塔自由、快樂的童年生活。
然而課堂是動態(tài)的、變化的。課堂駕馭能力還有待提高，所以將學生的一些精彩的觀點沒有捕捉到，放掉了課堂上生成的東西，留下了小小的遺憾。
在今后的加強自身學習，不斷提高自己的語文素養(yǎng)和課堂駕馭能力。
烏塔教學反思5
《烏塔》一課，講述的是一個十四歲的德國女孩烏塔獨自一人游歷歐洲的故事，烏塔的自立意識和獨立生活的能力，以及她對生活的熱愛，讓班上的孩子的佩服和驚嘆！而我們的孩子，在父母的呵護下，過著衣來伸手、飯來張口的生活，就像溫室里的花朵，經(jīng)受不得任何風吹雨打。就像文中提到，中國孩子的生活，在電視、兒童圖書和游樂園中獲取快樂。其實除此之外就別無樂趣。所以孩子們都對烏塔流露出了極大的羨慕。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準備，事先設計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關的書籍；連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的`能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎？接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，豐富自己的經(jīng)驗。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
最后我給孩子們補充朗讀了詩歌《請求》，幾乎每個孩子都明白了詩歌的主題：應該努力培養(yǎng)和鍛煉自己獨立生活的意識和能力，生活中的酸甜苦辣都要經(jīng)歷，困難和挫折也是我們人生中的一筆寶貴的財富。
烏塔教學反思6
本組教材圍繞“中外童話”這一專題編排，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童
料袋”“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這個專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統(tǒng)。學生對童話并不陌生，本組課文是為了讓學生走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，這一組的教學具有總結、提升的性質，教學時不僅讓學生閱讀一篇篇童話，而且在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。教學時綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也有效利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。 在進行本組課文第一課《巨人的花園》的教學開始，我就有目的地對學生進行童話教育，引導學生去了解和認識什么是童話。為語文園地三的寫童話進行教學鋪墊。 《巨人的花園》中，作者通過巨人細節(jié)的描寫來表現(xiàn)巨人心里的變化。通過對巨人細節(jié)的講解，引導學生去體會和理解巨人的心里變化。也在這個過程中，教導學生學習從一個人某個細節(jié)去表現(xiàn)這個人的心理變化。將作文的教學融入到平常的閱讀教學當中。 本組課文中的《去年的`樹》，通過對話的方式展開文章。這樣的寫作方式是學生很少接觸的，這里面也涉及到很多標點符號的使用。在教學這篇課文中，我一直很注重教導學生如何使用對話這種方式去將自己編的故事寫出來。但是在教學當中，我以為學生已經(jīng)學會了標點符號的使用，尤其是冒號和雙引號的使用。在之后的學生作文中，我發(fā)現(xiàn)很多學生對于標點符號的使用仍然迷迷糊糊，不知道應該怎么在作文格子里面書寫標點符號。 教完這個單元的課文，我發(fā)現(xiàn)如果想要編寫出好的童話，學生的閱讀量必須達到一定的程度。而現(xiàn)在，學生普遍都不喜歡讀書，因而閱讀量也不夠，在編寫童話的時候，常常出現(xiàn)故事瞎編，沒有內容，很空洞。對此，我真的很措手無策，可是為了讓學生還是能夠寫出童話來，也只能夠借助于作文書來引導學生進行寫作。
烏塔教學反思7
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的.見解。
為了激發(fā)學生的興趣，學完《烏塔》這篇課文后，我組織了一場辯論會。
論題：正方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。對！
反方——烏塔說中國的孩子缺少樂趣。錯！
聯(lián)系自己的生活實際，雙方輪流發(fā)言，唇槍舌戰(zhàn)，你來我往，好不精彩。結果讓我吃驚不小，學生辯得有模有樣，確實不錯。我覺得以后這樣的活動可以多點，既可以鍛煉學生口頭表達能力，還可以培養(yǎng)學生的傾聽能力、應變能力。
烏塔教學反思8
當我讓孩子們打開書本自由閱讀這篇課文的時候，當我在孩子們讀完文章后一言不發(fā)而讓孩子自己談閱讀感受的時候，相信文章帶給孩子們的震撼和我初讀它的時候一樣，甚至可能更強。烏塔，一個十四歲的.德國小女孩，精心準備了三年，利用假期，獨自一人只身旅游歐洲。她所表現(xiàn)的成熟、細密、樂觀、睿智，她的強烈的獨立意識 和自理能力，對于一直生活在父母呵護下的中國孩子無疑是在思想、心靈和意識上的一次沖擊。孩子們紛紛發(fā)表自己的看法，暢談自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。
由于孩子非常喜歡這篇文章，所以學習起來分外輕松、順利，效果極好。
之后 ，我讓孩子結合自己搜集的資料，寫一篇《烏塔》讀后感，孩子們準備充分，學習主動，思想活躍，因此寫來不太困難，效果比平時寫作要好得多。
雖然《烏塔》只是一篇略讀課文，但是，真希望孩子能有更多機會了解和接觸其他孩子的成長故事，多讀此類文章，使孩子漸漸長大、走向成熟。
烏塔教學反思9
《烏塔》這篇略讀課文主要講述的是一位14歲的德國小姑娘烏塔，獨自一人游歐洲的事情。反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。在教學中，我給學生充分默讀和思考的.時間，幫助學生理清課文的敘述順序，了解課文寫了一些什么事，引導學生獨立讀懂課文，在整體感知課文的基礎上，學生比較容易歸納出課文的主要內容。我再引導學生針對這些內容發(fā)表自己的看法和見解。然后，我拋出問題：小學生獨自外出旅游好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引起了學生的辯論，為領會內容提出認識做了準備。我把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來引導他們提高認識。學生們積極性相當高，我鼓勵學生發(fā)表不同的意見，學生們仁者見仁，智者見智，紛紛發(fā)表了自己的看法，最后，我對學生的觀點作了總結：
烏塔獨立自主等方面的品格值得大家學習，但是并不是鼓勵大家像烏塔一樣獨自外出旅游，畢竟安全是第一位的，我們應該在日常生活中克服依賴思想，采用多種方法培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神。學生聽了，也頗有同感。這樣的教學設計，給了學生充分的思維空間和活動的機會，營造了一個自主、平等、合作的氛圍，因而，整個課堂充滿了生機，充滿了快樂，充分發(fā)掘學生自主學習的潛能，巧妙地引導學生自己去感悟、去發(fā)現(xiàn)，從而學習烏塔獨立自主的精神。
烏塔教學反思10
在設計指導過程的時，我依據(jù)《語文課程標準》的要求，并結合學生的年齡特征及知識的.儲備狀況，側重了幾點：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成
語故事”結合起來進行；二是注重了學習方法的自主性，將學生的獨立學習與有效交流結合起來；三是適度進行拓展訓練，在習作訓練中，不僅讓學生寫出來，而且還引導學生將習作“寫出去”。這樣設計并實踐，確保了訓練目標的實效性在教學本語文園地時，我將重點放在了口語交際、作文指導和日積月累�？谡Z交際與作文指導相結合，學生在說真情故事的同時也積累了寫作素材，為寫好作文做了極佳的鋪墊。作文指導時，我重點結合“勝似親人”的圖片，指導學生觀察、思考、想象、描述，降低了寫作了難度，同時也很好地緩解了學生的“習作恐懼癥”，取得了較好的教學效果。
烏塔教學反思11
本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經(jīng)典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》�！队^潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數(shù)字來證明它的大，還用了很多優(yōu)美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光;
《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。
教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。
第二單元教學反思
第二單元教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排。選擇的課文形式多樣，內容豐富。都是關于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示�！杜郎交⒌哪_》和《蟋蟀的'住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激起學生閱讀的興趣�！妒澜绲貓D引出的發(fā)現(xiàn)》，生動地講述了科學家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)道不斷尋求政局直至創(chuàng)立學說的故事。 進行本單元教學時，既要學習課文時仔細體會課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認真觀察周圍事物，學習些觀察日記。 怎樣引導學生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認識世界，了解世界？并且在實踐活動與習作中得到體現(xiàn)？我邊教學邊琢磨。 首先，教學第一步，讓學生充分注意單元與課文的“導語”，讓學生明了單元的重點與課文學習的要求。而且學生的課前預習、課后練習，老師的課堂教學都是圍繞這些要求而進行。如：《古詩兩首》中除了讀懂詩詞的意思，體會詩人的心境之外，兩首詩的寓意必須理解，并能結合實際說說。我在教學時，就讓學生邊讀《題西林壁》，邊突出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”幾個字，讓他們體會詩人的觀察地點和角度發(fā)生變化，所看到的景象也就各不相同。再聯(lián)系學過的課文《畫楊桃》，幫助他們理解從不同的角度觀察結果也就各不相同。 其次，在教學中，引導學生在理解文意的同時，引導學生欣賞文章的語言。古詩中，既讓學生欣賞詩句的意境優(yōu)美，還要引導他們感受詞語的對偶，讓學生感受語言的韻律節(jié)奏美�！杜郎交⒌哪_》中描寫爬山虎的葉子那一段落，讓學生抓住“一順兒”“鋪”等詞語讓學生領會葉子的整齊、均勻。描寫爬山虎怎么爬的那一段，抓住動詞，反復朗讀，并且用手演示其爬行生長的動作，加深體會。 第三，讓學生在領會之后，再三品讀，學會寫品讀文章。并從中學會怎么觀察，連續(xù)觀察，并寫出有分量的文章。我在學生學完《蟋蟀的住宅》之后，布置他們自我選材寫文章。1、當一回游客，寫寫自己看到的蟋蟀的家的樣子。 2、當一次導游，介紹蟋蟀的住宅。3、評論蟋蟀的房子，說說你的感受。 學生在課堂上欣賞了課件，仔細讀了文本，回去后又一次重新品味文章，寫出了不少好的文章。從這，他們也學會了如何仔細觀察，怎樣細致描繪所見所聞了。 第四、寫作之前，預先布置學生觀察任務。我們語文老師在教研活動時，就統(tǒng)一了意見，根據(jù)本組課文學習目標，讓學生先觀察，做好記錄。在寫作時就有素材可寫，有內容填充。觀察具有連續(xù)性，內容具體多了。
烏塔教學反思12
一、第一環(huán)節(jié)的教學，在學生充分地閱讀課文，整體感知課文的基礎上，學生比較容易地歸納出了課文的主要內容。這時，我提出：“你認為烏塔是一個什么樣的孩子？”學生帶問題再次品讀課文，抓住文中的句、段加以體味，學生們的目標明確，學習的積極性也很高。
在匯報交流的過程中，學生們充分發(fā)表了自己的看法，有的學生認為烏塔很熱情，很聰明，有的學生認為烏塔很會過日子，會打算，有的學生認為烏塔很愛學習，愛讀書，有的學生認為烏塔很懂事，自己掙一半旅費而且還給家人買禮物。在交流時，學生能抓住文中重點句子談自己的理解。但感覺在這一環(huán)節(jié)的教學中，學生們談到烏塔旅游前的準備時，我應該引導學生抓住相關語句讓學生深入體會到烏塔是一個有現(xiàn)主見而不盲動，膽大心細的孩子。比如：學生談到“為這次旅行她準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪兒童玩�！睂W生談到這時，教師應適時點拔，“為了旅行她還做了哪些準備？”把學生們的注意力放到晚上“我和烏塔的談話中，而且應該通過朗讀烏塔說的話體會烏塔的人物性格，自我感覺，如果這樣的話，學生們對烏塔的認識可能更加的深入。
二、在第二個環(huán)節(jié)的教學時，我首先提出問題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？(對于“烏塔獨自一人游歐洲“這件事，你有什么看法和建議？)這個問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的'辯論。在學生的思想中存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨自出行，很好。對于這兩種觀點，教師沒有急于做出結論，而是給孩子們創(chuàng)設一種充分展示自己看法的情境，學生們暢所欲言，課堂氛圍發(fā)主、自由、寬松。當然學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意地說，而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內容，而且扎實訓練了本單元的知識點，形式新穎活潑，探討有實效。
在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師充分肯定學生，只要能說出自己的見解，我都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，使學生養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。
烏塔教學反思13
我所執(zhí)教的《烏塔》是一篇獨立閱讀課文，寫的是１４歲的德國女孩烏塔獨自一個人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個少年的自立意識和獨立生活能力，以及她對生活的熱愛。學這篇課文目的一是為了開闊學生的視野，使學生了解世界上其它國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力。二是培養(yǎng)學生閱讀有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點和教學目的，設計的幾個環(huán)節(jié)來達到教學目的的效果比較成功：
�。�、自讀自悟，了解課文主要寫了什么？
２、研讀課文，這篇課文寫的`是成長故事，從頭至尾只字未提對小姑娘的評價，因此需要學生研讀課文。從故事中去體會小姑娘是一個什么樣的人，為了激發(fā)學生學習興趣，我設計了替小姑娘的老師用中文給小姑娘打個來中國學習轉學評語的情節(jié)，激發(fā)學生從課文中的小姑娘的行為、語言中去體會小姑娘的特點。
學生興趣很大，當了一回老師給學生評語，聽課的老師也反映這情節(jié)設計是本堂課一個亮點。
３、有意識地培養(yǎng)學生有主見的見解，并愿意與大家交流閱讀感受，設計了一個小小辯論：一個未成年孩子該不該獨自遠行？這一個環(huán)節(jié)意在檢查學生理解課文內容的程度，和交流閱讀后主觀的見解。
�。ó敃r一節(jié)課容量太大，討論不是很成功，只有三個同學發(fā)了言，但第二節(jié)課繼續(xù)時，課堂生成特別活躍，正反方同學唇槍舌戰(zhàn)辯駁得有理有據(jù)，特別當大部分同學提出不安全，萬一被人綁架了怎么辦？每人都有智斗的方法去對付。最后周瀅琰同學一句話切中要害，歐洲是一個文明的地方，不會出現(xiàn)上述擔心的情況，博得了全班同學的掌聲。）
�。础⒃O計回答校長的一個問題，使中國的小學生樹立了自信，目的是讓學生知道中外兒童各有所長，也各有差異。
�。怠⒆詈笞鳂I(yè)拓展題：
把這個故事講給家長聽，聽聽家長成熟的見解，以便增長知識，使自己更加成熟。
不足的地方有：
�、弄毩㈤喿x課文，研究課文時要不讀全文，可讀重點段來理解，以免占有課堂時間。
�、茖W生質疑的詞語放在后面的研讀課文中去理解。
�、羌訌妼W生與文本的對話，多引導學生從文本中去讀去悟。
烏塔教學反思14
教學要求：
1、通過對烏塔獨自旅行的故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。
2、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。
3、流利地朗讀課文。
教學流程：
一、導入
�。ㄓ煤喍痰膬热輰胝n文，引發(fā)學生的回憶，激發(fā)學生的興趣）自學
1、用自己喜歡的方式讀課文，在不理解的地方做上標記。（學生讀課文，教師巡視）
2、結合課文內容談一談你是如何看待烏塔的`？烏塔身上具有什么性格特點？
�。ㄖ比胫黝}，引起學生思考，討論，并讓學生把自己體會到的烏塔的性格特點板書到黑板上，這對學生是一種肯定，一種鍛煉。）生活經(jīng)驗豐富
熱情、活潑
有愛心
膽大心細
有主見
3、同學們介紹異國風土人情。
（學生在課后已經(jīng)做了充分的預習，搜集到了大量資料，還自己動手制作了課件，讓學生到講臺前演示給同學們看，可以使學生有一種成就感，藉此進一步激發(fā)學生們的學習興趣。）
二、激情
1、一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔和中國小學生不同在哪里，造成這種不同的原因是什么？是我們國家的教育教學方法不夠科學嗎？現(xiàn)在，同學們自愿結組，贊同我們教育教學方法的在一組，不贊同的在一組，大家進行辯論。
�。ㄗ灾骱献�，主動探究，相信這樣的學習方法學生會非常愛學，更會積極地討論。鼓勵同學們讀書要有獨特的見解，同時，教師要特別說明“每一種認識都是金子”的道理，不脫離書中的語言，不脫離生活實際，對學生認真地讀書，認真地思考有一個界定。）
2、展開辯論
�。ㄔ谶@里，教師要給予充分的時間，更要參與到同學們的辯論中去，成為其中的一員。教師也要有獨特的見解，這是對學生最好的支持。）
3、一分鐘演講，談談我們該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。（深入研究課文內容，擴大學生學習和思維的空間。同時，學生廣泛地查詢資料，學習知識，流利地表達，這樣，不僅涉入了知識，
又鍛煉了語言表達的能力。）
三、布置實踐作業(yè)
題目：《從烏塔看中外小學生的不同》
要求：學生通過查找資料分析中小學生在計算能力、動手操作能力、自理能力、家庭責任感等方面的不同，并簡單分析造成這種不同的原因，也可列成表格，和小組同學之間互相交流。
板書設計：
烏 塔
我看烏塔：熱情、活潑、有主見、獨立、膽大心細 自立自強
正確認識
《烏塔》教學反思
這節(jié)課中，我很注意“德育”滲透點，使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
我采用的教法是：指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質。
學生學法：采用自讀自悟、小組研討、全班匯報交流。
教學中我激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、
去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
烏塔教學反思15
今天，我和孩子們一起學習了《烏塔》一課。小姑娘烏塔的行為不但對于我們班級中的每一個孩子來說是一種震撼，對于我來說也簡直不可思議。一個十四歲的小姑娘，竟然獨自一人到歐洲去旅行，真讓人佩服。
孩子們羨慕烏塔，對烏塔佩服得五體投地，不僅僅是因為烏塔的勇敢，敢獨自一人游歷歐洲，更重要的是烏塔為了這次旅行做了三年時間的準備，事先設計好旅行路線和日程，并閱讀了很多與這些國家有關的書籍;連旅費都是自己打工掙的，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還到別人家里陪小孩玩。
本課的.重點是引導孩子向烏塔學習，但不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。為此我組織了一個小小的辯論：一個外國小女孩可以獨自一人游歐洲，而對我們中國小學生來說，這卻是一件不敢想的事。烏塔的做法和說法你贊同嗎?接著我讓學生立足課文語言，聯(lián)系我們的生活實際，認真地思考這個問題。在一番思考之后，同學們展開了唇槍舌劍的辯論。正方觀點：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
學生很自覺地引用前幾天下的第一場雪，孩子們從玩雪，看雪過程中體會到快樂。這種快樂無論是報紙，還是電視、圖片都無法讓人獲取這種感受和快樂的體驗。同樣，外出旅游，既可以開闊自己的眼界，又可以增長自己的閱歷，還是豐富自己的經(jīng)驗的有效途徑。積累了經(jīng)驗，這是人生的一筆寶貴的精神財富。我們不能做溫室里的花朵。不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹?反方的觀點主要集中在擔心周圍環(huán)境的安全隱患，也談到了電視、書本也是很好的獲取知識的渠道。最后我讓學生進行了一分鐘演講，談談我們到底該如何鍛煉自己的獨立自主的能力。教師適時引導并提醒孩子們向烏塔學習，并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生活的能力和自立的精神，豐富自己的閱歷。
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