(精品)語文教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么你有了解過教學(xué)反思嗎?以下是小編收集整理的語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
語文教學(xué)反思1
今天開始了文言文單元的教學(xué),帶著同學(xué)們一起疏理了本單元的史傳文學(xué),均是人物傳記,而且都是歷或者文學(xué)的有名人物,有關(guān)這些人物的故事可以說是膾炙人口,如何引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?在不放過基本字詞句的翻譯的基本原則下,設(shè)置一些有辯論色彩的問題讓學(xué)生討論,或許可以激發(fā)學(xué)生親近文本的熱情。本著這樣一個(gè)考慮,我對(duì)一課從三個(gè)小故事上做文章:在"完璧歸趙"的故事中,請同學(xué)們討論這一故事的理虧一方是秦王還是藺相如?在"澠池之會(huì)"一節(jié)中,讓同學(xué)們思考"秦王為之一擊缶"背后的國家背景政治利益的深義;在"負(fù)荊請罪"一節(jié)中,讓同學(xué)們體味廉頗及時(shí)反省知錯(cuò)能改善莫大焉的`人性優(yōu)點(diǎn),就第一個(gè)小故事,在"完璧歸趙"一節(jié)中,讓同學(xué)們討論,這一環(huán)節(jié)誰應(yīng)該承擔(dān)主要的責(zé)任。此一節(jié)不設(shè)置答案,只要能自圓其說便可成立,并將王世貞的提供給學(xué)生,深化學(xué)生對(duì)問題的全面而理性的認(rèn)識(shí)。
如果說是秦王理虧的話,可以從秦王第一次派使者前去趙國討要和氏璧時(shí)即可看出秦國的霸權(quán)與貪婪,再從秦王第一次看到和氏璧的表現(xiàn)(大王傳之以示之美人及左右)可看出秦王的傲慢與無禮,由此可以推知,即使秦王齋戒五日,設(shè)九賓禮于廷,最終割讓十五城的約定也會(huì)在秦強(qiáng)大的國力威脅下成一紙空文,從這個(gè)角度講,和氏璧歸趙當(dāng)然是理所應(yīng)當(dāng)?shù)牧恕?/p>
另一方面,如果藺相如理虧的話,則應(yīng)該把握住秦王在藺相如的一番言談之后的一系列行動(dòng)方面:當(dāng)藺相如要求秦王齋戒五日,設(shè)九賓禮于廷時(shí)才將和氏璧給秦,秦王照做了,當(dāng)藺相如最終沒有如約交璧秦王估計(jì)最終不能因一璧之故絕兩大國之交,放棄治罪藺相如的表現(xiàn)可以看出秦王是一個(gè)有政治眼光的國君,既是一個(gè)有政治眼光的國君,那么也絕對(duì)不會(huì)因?yàn)橐粋(gè)和氏璧違背割城的約定,從這個(gè)角度來看,藺相如應(yīng)該有理虧的一面。
通過這些問題的設(shè)置,就打破了傳統(tǒng)意義對(duì)藺相如的分析與看法,在藺相如身上有了新的意義,也無形中激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對(duì)傳統(tǒng)篇章可以說注入了一劑活力。
語文教學(xué)反思2
在作文教學(xué)中碰到最大的難題是大部分學(xué)生無從下筆,不喜歡作文課。都說興趣是最好的老師,當(dāng)學(xué)生對(duì)作文失去了興趣,將是作文教學(xué)面臨的最大難題。每次作文課上課前,學(xué)生都流露出厭煩情緒,嘆聲一片。究其原因,不外乎是作文寫不好,無事可寫。試想,每次作文,學(xué)生都能瀟灑行文,輕輕松松寫出一篇好文章的,作文教學(xué)自是一件易事。
解決這一難題,須從根源上找原因。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文主要存在以下問題:
一、內(nèi)容空洞無物,缺乏創(chuàng)新;
二、沒有真情實(shí)感,空喊口號(hào);
三、語言乏力,品之無味。
四、字?jǐn)?shù)達(dá)不到要求。
找到了問題的結(jié)癥所在,教學(xué)中我從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生作文中存在的問題:
1、培養(yǎng)興趣,搜集材料
學(xué)生作文言之無物,緣于學(xué)生知識(shí)面窄,可寫之物太少。在這樣的'情況下要想讓學(xué)生寫出有新意的作文是較難的。為此,在語文教學(xué)中,我總是有意無意地把發(fā)生在身邊的事,網(wǎng)上的新聞告訴他們,讓他們說出來,交流后在寫,并及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)。
2、善于發(fā)現(xiàn),勤于思考
其實(shí),發(fā)生在學(xué)生身邊的事還是很多的,只是學(xué)生都熟視無睹,習(xí)以為常。老師的一個(gè)眼神,父母的一句叮囑,同學(xué)的一個(gè)燦爛的微笑以及校園里的一草一木、一枝一葉,都是學(xué)生寫作的題材。學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛,不善于思考。教學(xué)中我會(huì)就某一件事啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考。
3、欣賞美文,品味語言
常于教材和課外讀物中找一些精美的文章,從寫作手法,修辭,感情色彩等方面引導(dǎo)學(xué)生賞析,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá),怎樣遣詞造句才使語言富有表現(xiàn)力。鼓勵(lì)學(xué)生多讀有益的課外書,在豐富知識(shí)的同時(shí)也提高自己的品味能力。
通過努力,學(xué)生的寫作能力有了提高,對(duì)作文有了很大的興趣。作文教學(xué)中存在的問題,通過思考,尋找解決的途徑,問題還是可以解決的。
語文教學(xué)反思3
當(dāng)課文接近尾聲時(shí),我提出了一個(gè)問題“那其他三只蜜蜂還會(huì)回嗎?”學(xué)生回答真是出乎我的意料,有的想象非常合情合理,我肯定贊賞通過。但好多學(xué)生的回答讓你措手不及,說他們沒道理吧好象也不全是,說他們對(duì)吧我也心中沒把握,后來對(duì)學(xué)生的好多答案我都是應(yīng)付著過了,有點(diǎn)亂了套,幸虧我讓他們把答案都做了記錄,下課的時(shí)候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決,事情有點(diǎn)被動(dòng)了,或許沒注意還傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢,從這件事情我感觸頗深,教師應(yīng)該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時(shí)絕對(duì)不能草率。課堂教學(xué)中,往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”,敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的'講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議,給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”,但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié),不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識(shí),而是嚴(yán)加訓(xùn)斥,或草草應(yīng)付,都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。
語文教學(xué)反思4
一、以寫字教學(xué)為切口,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功”,“對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中,忽視了這一點(diǎn)。而新教材已關(guān)注到了這個(gè)問題,在教材的開始,不再急于講授課文。而是打破了常規(guī),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新學(xué)期初,我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過觀察、模仿、練習(xí),教給學(xué)生正確的`執(zhí)筆方法和寫字姿勢。利用寫字歌:“學(xué)寫字,要注意,頭要正,肩要平,身要坐直,紙放正,一尺一拳要記清,手離筆尖一寸高,寫字認(rèn)真要心靜”,來幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí),必須要跟寫字歌進(jìn)行對(duì)照。教師隨時(shí)進(jìn)行督促和指導(dǎo)。一周下來,學(xué)生寫字時(shí)已是個(gè)個(gè)端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,更重要的是要求學(xué)生寫好字。每課后的寫字練習(xí),不可忽視,每一天應(yīng)安排必須的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí),良好的寫字習(xí)慣,不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo),并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。
二、大膽放手,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定,“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,因而,“要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)地獲取知識(shí),構(gòu)成本事!焙⒆拥某砷L基本上得益于自我的學(xué)習(xí),課堂上的收獲實(shí)在是微不足道。所以,在語文教學(xué)中,我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。三、把握訓(xùn)練訓(xùn)題,注重學(xué)生本事的提高。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書,讀死書,而是要把書讀活。在理解知識(shí)的同時(shí),又要提高學(xué)生的本事。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等本事,更是給學(xué)生供給了一個(gè)創(chuàng)新的天地,想怎樣說就怎樣說,無拘無束,暢所欲言。從而也為夯實(shí)寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教這類訓(xùn)練時(shí),要精心組織,重“說”和“演”的訓(xùn)練。如,我在教第六課《小攝影師》時(shí),根據(jù)書上的插圖,實(shí)地模擬進(jìn)行表演,這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在簡便愉悅的環(huán)境下,相互之間對(duì)起話來。頭頭是道,不但“說”得到了鍛煉,也使學(xué)生感悟了許多道理。
三、多讀、多看、多思考,努力使自我成為一名學(xué)者。
教育家蘇霍姆林斯基以往提出“人才只靠人才去培養(yǎng),本事只能靠本事去培養(yǎng),才干僅有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,是高科技的信息社會(huì),學(xué)生能夠經(jīng)過各種渠道獲取知識(shí),開闊視野。有時(shí)提出的問題,教師也會(huì)覺得束手無策。新教材的資料更是從古到今,包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自我成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅僅是知識(shí)的傳播者,更要是智慧的化身,無事無物不曉。要使自我成為一名學(xué)者,我認(rèn)為平時(shí)應(yīng)當(dāng)多讀書、多思考、多實(shí)踐、多總結(jié)。
總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,資料上的更新,要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫忙學(xué)生從小練好語文基本功,為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),從而體現(xiàn)新教材的真正價(jià)。
語文教學(xué)反思5
4月2日和4月14日,我分別在四(2)班和五(2)班講了四年級(jí)下冊的《番茄太陽》。課講下來,自我感覺不盡人意。
給四年級(jí)講時(shí),是想讓學(xué)生在優(yōu)美的文字中,感受明明的純真與善良。課件的設(shè)計(jì)與課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都感覺良好,可是一節(jié)課下來,學(xué)生沒有進(jìn)入課文,學(xué)生狀態(tài)沒有進(jìn)入。議課時(shí),老師們說聽課的老師感動(dòng)了。我覺得,沒有感動(dòng)學(xué)生,這節(jié)課就是失敗的。
給五年級(jí)講時(shí),是想通過課文這個(gè)載體,把課堂上升到習(xí)作的層面上,講一些有關(guān)習(xí)作的東西?上,學(xué)生是第一次配合,彼此不太了解,課堂氣氛死氣沉沉,更談不上思想的碰撞,正如李婧老師所說:“第二次情感的渲染沒了,而是理性的分析!笨墒牵n堂上對(duì)課文的分析不清晰、不深刻。當(dāng)然學(xué)生也只是“霧里看花”了。第二次,課上的是一敗涂地。
說實(shí)話,自己進(jìn)行語文教學(xué)已經(jīng)四、五個(gè)年頭,而課堂教學(xué)的'真諦卻一點(diǎn)兒也沒感悟到。一直以來,就是為上課而上課,借此機(jī)會(huì),對(duì)前面的教學(xué)反思一下。
一、對(duì)自己教的順利太在意,而忽視了學(xué)生學(xué)的順利。
備課時(shí),太注重教材、課堂的設(shè)計(jì),而沒有真正的備學(xué)生。昨天上午放學(xué)時(shí),李峰老師說學(xué)生對(duì)“番茄”是否了解,而我卻認(rèn)為學(xué)生都了解,我太高估學(xué)生了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中要注意備課時(shí)要備學(xué)生。
二、語文教學(xué)是一個(gè)“走進(jìn)文本→走出文本→回歸文本”的過程,而這兩次課,只是就課論課、以課教課、學(xué)生是以課學(xué)課。
這樣長期下去,勢必會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)生語文的興趣和信心,再說這樣也會(huì)束縛學(xué)生學(xué)習(xí)語文的視野,僅僅拘限在語文課上。
三、對(duì)文本的理解不夠深刻,作者的寫作思路還有些把握不準(zhǔn)。
可見,作為一名語文教師,基本功還不夠扎實(shí)。如番茄太陽的開頭,作者心情的灰暗,到結(jié)尾作者心情的溫暖,沒有看出前后的呼應(yīng)。
四、課堂上沒有對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行“啟發(fā)、引導(dǎo)、合作、探究”。
一節(jié)課下來,只是牽著學(xué)生走。沒有突出學(xué)生的主體性。學(xué)生感悟的少,教師講解的多。一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。
課堂上,不僅要教給學(xué)生知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生能力,而且還要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語文,掌握語言的信心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣。真正做到:學(xué)生的課堂、學(xué)生作主,讓每個(gè)學(xué)生在課堂上學(xué)有所樂,生活中學(xué)有所用。
語文教學(xué)反思6
《白楊》是一篇借物喻人的文章。作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人,從孩子們關(guān)于白楊的爭論開始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志。在布置導(dǎo)學(xué)案時(shí),我遵循生本教學(xué)原則,“先學(xué)后教,以學(xué)定教,教少學(xué)多!鄙线@節(jié)課前,其他三個(gè)班的老師提前給我打了個(gè)招呼,要來聽我班的生本課,要求一二節(jié)連上。
第一課時(shí)講得非常順利,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭非常足,個(gè)人讀書、小組讀,讀后評(píng),開展地轟轟烈烈,學(xué)生學(xué)得熱火朝天。
第二節(jié)課進(jìn)行的是第二課時(shí),小組合作匯報(bào),第一個(gè)問題我是這樣設(shè)計(jì)的,先出示一段話“爸爸的微笑消失了,臉色變得嚴(yán)肅起來。他想了一會(huì)兒,對(duì)兒子和小女兒說:“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心。而這,孩子們現(xiàn)在還不能理解!比缓髵伋鰞蓚(gè)問題讓學(xué)生回答。①聯(lián)系上下文,找出句子,想想白楊生存的環(huán)境是怎樣的?白楊外形又有什么特點(diǎn)?從爸爸的這段介紹中可以看出白楊樹內(nèi)在有哪些特點(diǎn)?這個(gè)問題學(xué)生回答得不太好,學(xué)生沒有抓住這段話中的句子、詞語去談體會(huì),而是從其他段落找句子去談感受。②爸爸借白楊樹來表明自己怎樣的心思?談?wù)勀愕囊娊。這個(gè)問題學(xué)生回答得比較好,學(xué)生能從“表白”無處父親在勉勵(lì)自己要像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動(dòng)搖。
緊接著,又有兩個(gè)小組進(jìn)行匯報(bào)了其他問題,縱觀本節(jié)課,學(xué)生理解最好的段落是“忽然,它的嘴角又浮起一絲微笑,那是因?yàn)樗匆娫诨疖嚽斑M(jìn)方向的右方,在一株高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來!睂W(xué)生通過反復(fù)讀書,小組討論交流。學(xué)生明白了表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的.人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長,也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們扎根邊疆健康成長的期待。這些建設(shè)者們獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)兒孫。他們真了不起!
從這兩節(jié)課的效果來看,第一節(jié)感覺比第二節(jié)課稍好一些,認(rèn)真想了想,原因一,第二課時(shí)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題,有點(diǎn)多,下次要進(jìn)行刪減,2個(gè)足以。原因二,兩節(jié)課連上,學(xué)生有點(diǎn)辛苦,看來咱們的課程表安排設(shè)計(jì)還是非常合理,不能連著兩節(jié)上。原因三,第二課時(shí)我說的話還是有點(diǎn)多,有點(diǎn)心急,要多給學(xué)生一些空間。
語文教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)《氓》,學(xué)生首先遇到的是文字關(guān)。
漢字是以形表意的文字,依據(jù)《說文解字》和《漢語大字典》,從分析最初造字的字形入手,找出漢字形與意的聯(lián)系,應(yīng)是掌握漢字的科學(xué)有效的方法。
單純掌握漢字,難免有割裂詩歌內(nèi)容之嫌。再者,不分主次又容易偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以,要精選漢字,并以此為線索,聯(lián)系課文,分析人物,挖掘根源,進(jìn)行思想教育,實(shí)現(xiàn)德育、智育的雙重目標(biāo)。
重點(diǎn)漢字有:氓、蚩、愆、耽、筮、咎、咥、愛。
氓,《說文》:“氓,民也!泵瘢氨娒纫!泵,同“氓”!懊ァ薄懊瘛被ビ(xùn)。民,甲骨文作“ ”。郭沫若《甲骨文研究》說,“周代作一左目形,而有刃物以刺之!薄爸苋顺跻詳城魹槠矫瘢嗣て渥竽恳詾榕!庇纱丝芍,氓是奴隸,是庶民。
因此,氓的社會(huì)地位是低下的,經(jīng)濟(jì)條件是惡劣的。這樣的家庭條件,曾經(jīng)與氓有著“總角之宴的女主人公不可能不了解,未來艱難的家庭生活,即使在氓的信誓旦旦中而耽兮的她不可能不有所預(yù)料,然而,她仍然癡心不改!嗝瓷屏肌⒍嗝磫渭兊墓媚锇!然而,就是這樣的姑娘,竟然遭到了氓的遺棄!”氓啊,你這個(gè)可鄙可憎的小人!
那么,這個(gè)小人是如何得逞的呢?我們來看:
“蚩”!墩f文》“蚩,蟲也!毕x,古代是對(duì)一切動(dòng)物的通稱。人像蟲一樣,比喻義為“忠厚老實(shí)”!膀框俊保瑢懗隽嗣サ闹液窭蠈(shí)!ピ诤臀艺剳賽鄣臅r(shí)候,是那么的傻得可愛呀!正是他的忠厚之貌,使我引為終身的依靠。造成我終身的痛苦。這就告戒年輕的人們,要睜開你的慧眼呀,婚姻大事,不可草率呀!
就女主人公而言,是不是只有氓的忠厚之貌蒙蔽了她呢?
“愆”《說文》:“愆,過也!奔坠俏淖中偷囊馑际,一個(gè)人,在交覆深屋下,躲在草叢中,把良心踩在了腳下!@難道不是天大的罪過嗎?犯了錯(cuò)就要失掉、錯(cuò)過一些好機(jī)會(huì),故可引申為“失掉錯(cuò)過”,錯(cuò)過了就要再等一等,所以又可引申為“拖延”。愆期,即拖延時(shí)間。但她陷得太深了,在愛河中,她迷失了自己了!這就是“耽”。
“耽”!墩f文》:“耳大垂也!贝蠖辜纾绯惺苤鴥啥,所以引申為“承受|擔(dān)負(fù)”;兩個(gè)耳朵又是何其逍遙快樂呀,所以又引申為快樂;過于快樂就樂不思蜀了,所以又引申為“沉溺,迷戀”!魅斯聊缭凇懊ァ钡摹靶攀牡┑敝小安豢烧f也”。況且,我怎么就相信了那個(gè)女巫的鬼話了呢?
“筮”和“咎”!绑摺薄兑磺薪(jīng)音義》中說,“筮者,揲蓍取卦,折竹為爻!奔坠俏娜∫慌啄弥駜尚湔归_成舞形,很顯然是占卜問卦。“咎”,《說文》:“災(zāi)也!奔坠俏淖中腿 叭烁餍衅涫恰敝。人各行其是,非災(zāi)而何?聯(lián)系起來,可以想見,氓請來一個(gè)女巫,鑼鼓聲中跳起了大神,一番禱告之后,求得大吉大利的上上簽,巧舌如簧之下,“以耳車來,以我賄遷”,誘使我上了當(dāng),——是女巫與氓合伙把我騙了呀,至此,除去女主人公自身的原因外,造成悲劇的原因可以歸結(jié)為兩個(gè)方面:一是受到氓這個(gè)感情騙子的蒙蔽;二是女巫的推波助瀾,為虎作倀。
女主人公相信了,她的生活就陷入了痛苦之中,離婚以后也受到了兄弟們的“咥”笑。
“咥”,大笑也。口大得到了不能再張的.程度,笑得是多么歡暢啊!“我”遭遺棄之后,整天生活在兄弟們的咥笑之中。這一切,都是那個(gè)負(fù)心漢造成的。順便問一句,你們知道那個(gè)氓姓什么嗎?我敢說,他姓陳,要不后世怎么有了陳世美了呢?“淇則有岸,隰則有泮”,你違背誓言,不念舊情,我又何必為你痛苦呢?“亦以焉哉”還是算了吧!
“愛”就要有一個(gè)正確的愛情觀。從“愛”到“愛”的形體演變,就傳達(dá)出一種正確的愛情觀。
愛,從字型上看,是一只手伸過去,把覆蓋物拿去,然后取走心。愛一個(gè)人,不就是相當(dāng)于自己的心被別人拿走了嗎?但這種拿,有兩種可能,一是一個(gè)人伸出手來,強(qiáng)行把對(duì)方的心拿走,占有對(duì)方的愛;一是一個(gè)人主動(dòng)把自己的心捧出來,奉上自己的愛,不管對(duì)方接受不接受。兩種愛都不是健康的。前者是剝削階級(jí)的愛,后者是帶有一點(diǎn)自虐性質(zhì)的愛,即常說的“單相思”。應(yīng)破除舊“愛”,樹立新“愛”。去掉“心”而改為“一”。一即“專一純正”。就愛而言,如果用手掀開重重覆蓋之后,得到的是純正專一的感情,這不正是真愛的應(yīng)有之意嗎?——從感情風(fēng)波中走出來的我將勇敢地面對(duì)新生活,尋找屬于自己的真愛。
借助字型分析,可以使學(xué)生很好地掌握字意。在講解中,借助聯(lián)想和想象,很好地再現(xiàn)了詩歌的原貌,既豐富了課堂內(nèi)容,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性。學(xué)生有醍醐灌頂之感,老師有誨人不倦之風(fēng),一舉而數(shù)得,何樂而不為?
語文教學(xué)反思8
文章不是無情物,每一篇文章無不跳動(dòng)著作者的感情脈搏,無不蘊(yùn)涵著奔騰的感情激流,無不凝聚著人類情感的五顏六色,無不是作者心靈的獨(dú)白。好的文章大都是不平則鳴,是情動(dòng)而辭發(fā),作家往往是在情感沖動(dòng)下進(jìn)行創(chuàng)作的,他們給筆下的`情景、人物注入了豐富的情感。因此,讓學(xué)生去品味像《土地的誓言》這樣的好文章,就得朗讀,就得讀出感情;要讀出感情,教師、學(xué)生與文本之間必須以心靈感受心靈,以感情贏得感情。只有把學(xué)生的感情調(diào)動(dòng)起來,學(xué)生才能進(jìn)入朗讀的狀態(tài)。因此在教授這篇文章時(shí),我以讀為主線展開全文,采用小組內(nèi)互讀、指名讀、點(diǎn)評(píng)讀相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。
但是,學(xué)生由于年齡所限,根本沒有家國之恨,民族之恨這些經(jīng)歷和體驗(yàn),所以對(duì)文章內(nèi)容的感悟還比較膚淺。對(duì)部分句子的理解還不深刻,需要加強(qiáng)體會(huì)。
當(dāng)然,在整節(jié)課中,學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)還欠缺。
總之,要上好一節(jié)課總有缺陷,也許只有缺陷的課才是真實(shí)的課,我覺得應(yīng)該在真實(shí)的環(huán)境下前進(jìn).
語文教學(xué)反思9
一、以“文體”定教,凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵
我在進(jìn)行《臺(tái)階》的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),力求尊重文本的特質(zhì),盡量與原作者的創(chuàng)作思想對(duì)接,還原文本的小說本色——凸顯小說人物形象的豐富內(nèi)涵。在備課時(shí),我在細(xì)讀文本的同時(shí)也翻閱有關(guān)資料,反復(fù)琢磨著名作家李森祥的創(chuàng)作意圖,思考《臺(tái)階》主人公作為一類農(nóng)民的意義,作為一類父親的意義,作為一般的“人”的意義。在讀懂讀透文本的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了層遞性的教學(xué)環(huán)節(jié),運(yùn)用多種教學(xué)方法和解讀方法引領(lǐng)學(xué)生想象畫面,品析語句,解讀細(xì)節(jié),不僅讓學(xué)生品味“父親”這個(gè)具有代表性的吃苦耐勞,追逐夢想的農(nóng)民形象,也讓學(xué)生感受了作為一個(gè)漸漸老去,內(nèi)心無比痛苦與無奈的男人形象,還讓學(xué)生體會(huì)到生命的傳承與使命的交接。這樣,不僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到小說人物的多面性與立體性,而且也初步掌握了從小說的'細(xì)節(jié)描寫入手,多角度賞析人物形象、多元解讀主題的方法。
二、以“學(xué)”定教,提高課堂教學(xué)的有效性
以學(xué)定教,以學(xué)生的閱讀期待優(yōu)化課堂教學(xué)是我們杭州市上城區(qū)初中語文教改研究的一大實(shí)踐成果。我們打破傳統(tǒng)的教師根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行備課的模式,建構(gòu)利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,利用學(xué)生的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。學(xué)生預(yù)習(xí)《臺(tái)階》一文時(shí),我要求他們提出自己的疑惑,并將學(xué)生所有的問題篩選、歸類,從中選擇了具有普適性和典型性的五大問題,并根據(jù)層遞性的教學(xué)原則由淺入深地呈現(xiàn)問題,作為解讀文本的切入點(diǎn):“父親為什么明明該高興,卻露出些尷尬的笑?”學(xué)生領(lǐng)會(huì)深刻,教學(xué)效果較好。
語文教學(xué)反思10
對(duì)小學(xué)生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動(dòng),導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強(qiáng)烈的'感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合"答對(duì)有獎(jiǎng)"的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,是對(duì)整個(gè)情境設(shè)置的一個(gè)收筆,也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。
教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
語文教學(xué)反思11
《貓》是老舍先生的一篇文章,文章簡短,寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,字里行間流露出對(duì)貓的喜愛之情,表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練:
一、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,先讓學(xué)生說說這個(gè)詞是什么意思,
“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”,讓學(xué)生明白,貓為了等老鼠的出現(xiàn),怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,所以有意識(shí)的.抑住自己的呼吸,眼睛專注的看著老鼠洞,生怕老鼠跑了,讓學(xué)生說,從這個(gè)詞里你看出了什么?學(xué)生說,在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語意思后,我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,問學(xué)生有什么感覺,學(xué)生說,眼睛很累,覺得心里憋得慌,我繼而啟發(fā)道:“你們看幾分鐘就覺得很累了,那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),它累不累?它累了也不休息,還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,從中你看出了什么?”經(jīng)過理解和自身體驗(yàn),學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,貓真的是非常盡職,難怪老舍那么喜愛它。
二、體會(huì)擬人句的作用,體會(huì)作者愛貓的感情。
作者在寫貓時(shí),采用了擬人的寫法,把貓當(dāng)作人來寫,突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),我是這樣處理的,先介紹老舍的生平:“老舍是個(gè)熱愛生活的人,他熱愛寫作,視寫作為自己的生命;他也酷愛養(yǎng)花,他家里有幾百盆花,每天除了寫作就是擺弄花草,家里的花死了,他要難過好幾天!比缓笞寣W(xué)生看書理解,他這么愛寫作,當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,他不但不生氣,反而當(dāng)作梅花來欣賞;他那么愛花,當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼樱еㄖΥ蚯锴,所過之處枝折花落時(shí),他也不生氣,反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,由此可以看出作者特別喜愛它們。
三、注重寫法的滲透,讀寫結(jié)合。
在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,然后說出作者運(yùn)用了什么修辭手法,最后說說你喜歡哪句話。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生也仿照課文的寫法,寫一種自己喜歡的小動(dòng)物,可以借鑒書中的語言,因?yàn)闈B透了寫法,學(xué)生很順利的寫出了片斷,達(dá)到了預(yù)期的效果。
語文教學(xué)反思12
記得呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文!庇纱耍页T谙耄杭热徽Z文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。你讓學(xué)生寫寫自己的父母,有的竟然也“橫眉冷對(duì)方格紙,俯首甘咬鋼筆頭”,讓你哭笑不得。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。
在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動(dòng)與場景,只剩下知識(shí)與思辨。在應(yīng)試的背景下,學(xué)生認(rèn)為語文只要上課聽聽講,做做練習(xí)就萬事大吉了;卻不知道要學(xué)好語文的根源——在生活之中。學(xué)生不肯觀察、感受、思考生活,勢必降低了語文方面的認(rèn)知能力。再者,學(xué)生也沒有充分認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn)。在花了時(shí)間的,做了題目,卻不能立竿見影的情況下,學(xué)生便在功利心的驅(qū)使下,把時(shí)間和精力都投入到其他學(xué)科上的`。難怪學(xué)生時(shí)常詼諧地說:“語文,想說愛你真的不容易;數(shù)理化,我的的眼里只有你!痹谛滦蝿菹碌模Z文教學(xué)要提升人氣指數(shù),我覺得滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念是首當(dāng)其沖的。這雖然已經(jīng)不是什么新的觀念,但卻是語文教學(xué)必須具有的語文教育觀。
語文教學(xué)滲透“語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化”的理念,我覺得可通過兩個(gè)途徑:一是以語文的形式對(duì)話生活,給學(xué)生提供一個(gè)大語文的學(xué)習(xí)環(huán)境,保證學(xué)生學(xué)習(xí)和歷練有充分的時(shí)間和空間。二是以生活的內(nèi)容豐富語文,變平淡的生活為豐富的精神世界。寒假讓學(xué)生自創(chuàng)賀歲短信和迎春對(duì)聯(lián),我看就是很好的例子,這樣能達(dá)到“從語文回歸生活,再從生活升華語文內(nèi)涵”的目的。這是新形勢下語文教學(xué)必須走得第一步。
語文教學(xué)反思13
《語文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。
第一板塊“識(shí)字加油站”把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖”8個(gè)生字,巧妙地呈現(xiàn)在12個(gè)描寫景色的詞語中,讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語的同時(shí)感受大自然的的美麗之處。
第二板塊“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。
、佟坝貌渴撞樽址ú槌鱿旅娴淖,再填一填!笨疾榈氖菍(duì)部首查字法的掌握情況。
、凇澳阋娺^下面這些詞語描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景!本幣诺哪康氖亲寣W(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語的意思
、邸白x讀下面的句子,說說有趣在哪里!弊寣W(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景,感受語言和動(dòng)作描寫的趣處。
第三板塊“寫法”編排的是讓學(xué)生觀察圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。
第四版塊“展示臺(tái)”編排的是區(qū)分形近字的知識(shí)。
第五板塊“日積月累”編排的是“數(shù)九歌”。
第六板塊“我愛閱讀”編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。
一、教學(xué)效果:
學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站”時(shí),我首先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀準(zhǔn)確,然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物,在此基礎(chǔ)上感受大自然的美麗。這次的“字詞句運(yùn)用”編排了三項(xiàng)內(nèi)容。
、佟坝貌渴撞樽址ú槌鱿旅娴淖郑偬钜惶!蔽易寣W(xué)生回顧部首查字法的步驟,然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。
、凇澳阋娺^下面這些詞語描寫的景象嗎?選一兩個(gè),跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景”的時(shí)候,我先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀正確,然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)同桌之間互相說一說每個(gè)詞語描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟悉的情景來說一說。從而體會(huì)成語的特點(diǎn)。
、邸白x讀下面的句子,說說有趣在哪里”的時(shí)候,我讓學(xué)生先把句子讀正確,然后同桌互相表演一下每句話的意思,從而體驗(yàn)語言描寫和動(dòng)作描寫的趣處。
這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生去表演,去猜測,去交流的方法很有效。
二.成功之處:
“寫話”這一環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀題目要求,再觀察畫面,最后根據(jù)自己的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來大膽想象編一個(gè)童話故事,試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,大膽說一說取得了很好的效果。
“展示臺(tái)”展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中注意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語的同時(shí)細(xì)心觀察找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn),幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探索過程的做法有利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累”的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并達(dá)到背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛閱讀”的時(shí)候,先讓學(xué)生自讀短文,了解短文的主要內(nèi)容,并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的快樂,養(yǎng)成善于觀察、思考的好習(xí)慣。
三、不足之處:
講授課堂知識(shí)的時(shí)間過長,忽視學(xué)生的掌握狀況。
四、改進(jìn)措施:
在實(shí)踐中能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境,帶領(lǐng)學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字,緊扣新課標(biāo)的要求,體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,掌握生字,會(huì)用生字,培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí),幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,觸類旁通,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
語文教學(xué)反思14
經(jīng)歷了一場中考總復(fù)習(xí),再反思三年來的教學(xué),我得到了很多啟發(fā):全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)是根本。
1、從七年級(jí)開始就讓學(xué)生閱讀《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。這些報(bào)刊雜志每一期都有優(yōu)美的文章、豐富的課外知識(shí)、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓學(xué)生廣泛閱讀外,每星期還要求學(xué)生做一篇讀書筆記,對(duì)自我喜歡的文章或片斷進(jìn)行欣賞,把感悟?qū)懴聛。從七年?jí)到九年級(jí),學(xué)生在閱讀方面已積累了許多經(jīng)驗(yàn),中考復(fù)習(xí)時(shí),老師只是啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。
2、平時(shí)注意抄寫、背誦。每星期布置抄寫作業(yè),名言警句和優(yōu)秀的段落或文章。這既能夠練字,同時(shí)也是潛移默化,擴(kuò)大課外積累。同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,“背誦雖是一種最野蠻的手段,卻是一個(gè)禮貌的辦法”。
3、課堂教學(xué)中落實(shí)大語文觀,豐富課堂資料,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)教學(xué)能夠放開手腳,以教材為基礎(chǔ),但不是拘限于教材,能夠大膽旁征博引,介紹相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)故事、名人軼事、成語故事等資料,并關(guān)注其他的相關(guān)學(xué)科,以此拓展學(xué)生視野,豐富課堂資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高語文素養(yǎng)。
4、課堂教學(xué)當(dāng)注重有效地使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法和探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式,使教學(xué)真正教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí),既向?qū)W生傳授了知識(shí),又培養(yǎng)提高了學(xué)生的語文潛力,并落實(shí)到了筆端。
5、重視點(diǎn)滴的.作文訓(xùn)練。平時(shí)教學(xué)中,當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻用眼用心體會(huì)生活,及時(shí)用筆記錄生活,以此培養(yǎng)學(xué)生豐富細(xì)膩的情感,提高觀察感悟潛力,并為寫作積累鲆活真實(shí)的素材。讓學(xué)生寫日記或?qū)戨S筆不失為一個(gè)很有效的舉措。
語文教學(xué)反思15
上了《尊嚴(yán)》這一課,這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí),以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán),贏得了別人的尊重,從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主,加上老師巧妙的指導(dǎo),學(xué)生較好地讀懂了課文,體會(huì)到了年輕人自尊的品格,從中感受“自尊者自立”的道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí),談自己的感受,體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那段對(duì)話。學(xué)生首先談對(duì)這段話的體會(huì)。在學(xué)生談體會(huì)時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅停留在體會(huì)這幾句話上,這時(shí)我適時(shí)和學(xué)生展開了對(duì)話:“看來哈默這時(shí)并不是很餓!币皇て饘W(xué)生思維的`浪花,學(xué)生紛紛從前后找到一些語句來反駁我:如前面的“臉色蒼白、骨瘦如柴”后面的“狼吞虎咽”等。這種巧妙的引導(dǎo)讓學(xué)生能聯(lián)系全文來讀書,思考,加深了對(duì)哈默自尊的體會(huì)。這時(shí),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走近哈默,體會(huì)他在這個(gè)過程中的心理變化過程。再讓學(xué)生讀書,學(xué)生也都不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅(jiān)定了,而是努力把自己當(dāng)作哈默,讀出自己的體會(huì),聲調(diào)不再像剛才那么高昂,低沉的語氣反而更顯自然,哈默的自尊不需要故意用堅(jiān)定的語氣表達(dá),而是用自己的心去體會(huì)。
學(xué)完課文后,我又請同學(xué)列舉了我們學(xué)校,我們這個(gè)城市有關(guān)尊嚴(yán)的真實(shí)故事。同學(xué)聽了之后,都很受感動(dòng)。最后我讓學(xué)生互相交流自己找的有關(guān)尊嚴(yán)的名言,豐富了本課的資源,豐富了學(xué)生對(duì)尊嚴(yán)的
體會(huì)。這樣的課堂就不僅僅是教教材,而是用教材教,以一篇課文為依托,把學(xué)生引到廣闊的語文世界中,讓學(xué)生讀更多的文章,在多讀中,在交流中開闊視野,增強(qiáng)積淀。