教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的教學(xué)反思優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學(xué)反思優(yōu)秀1
《熒屏前后》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《品德與社會(huì)》第五單元《穿越時(shí)空的生活》中的第三個(gè)主題中《多姿多彩的傳媒世界》的第三課。這一課的教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力；行為目標(biāo)是使學(xué)生了解電視節(jié)目制作的流程以及相關(guān)人員的工作，能繪制出簡(jiǎn)單的電視節(jié)目制作流程圖；情感目標(biāo)是使學(xué)生萌發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。
教科書(shū)中本課的文本明晰簡(jiǎn)約，內(nèi)容簡(jiǎn)明而有限，所起的作用僅僅是一種范例提示和引導(dǎo)。這就要求教師充分利用課程資源，在尊重教材的.基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)教材、超越教材，創(chuàng)造性地處理和運(yùn)用教材，不僅要把教材內(nèi)容設(shè)計(jì)成孩子易于接受的教學(xué)活動(dòng)，而且還要進(jìn)行合理的拓展延伸，以豐富課程的內(nèi)涵，讓40分鐘的課堂真實(shí)而有效。針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容，我精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、快樂(lè)導(dǎo)入，初步認(rèn)知
上課伊始我通過(guò)播放孩子們比較熟悉的《快樂(lè)大本營(yíng)》綜藝節(jié)目視頻，讓孩子們?cè)跉g樂(lè)的笑聲中暢談他們喜愛(ài)的電視節(jié)目，接著利用教科書(shū)上的導(dǎo)讀圖，引導(dǎo)他們對(duì)“精彩的電視節(jié)目需要許多熒屏前后工作人員的努力”這一教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)有了一個(gè)初步認(rèn)知。
二、巧用媒體，激發(fā)情感
熒屏所展示的多姿多彩、千變?nèi)f化孩子們都很熟悉，但幕后工作人員的具體工作離孩子的現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。而媒體能夠有效縮短時(shí)間與空間的距離，創(chuàng)設(shè)情境，提供形象的教學(xué)環(huán)境，讓孩子們?cè)谥庇^(guān)的教學(xué)情境中受到情緒的感染，激發(fā)內(nèi)在的情感。因此，如何巧妙利用媒體資源，成為上好這節(jié)課的關(guān)鍵所在。于是，我收集了大量媒體資源，例如《沖在一線(xiàn)的新聞?dòng)浾摺�，鏡頭畫(huà)面帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，奮戰(zhàn)在抗擊臺(tái)風(fēng)、暴雨、旱災(zāi)嚴(yán)重的一線(xiàn)記者的熱情、勇氣和敬業(yè)精神給孩子們留下了深刻的印象，孩子們?cè)谇榫w上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，對(duì)熒屏工作者的敬意從心底里油然而生。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，增強(qiáng)感受
有效的體驗(yàn)活動(dòng)形式能最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，增強(qiáng)其感受。本課根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩個(gè)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的模擬體驗(yàn)活動(dòng)。其一，“小新聞主播”體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)模擬新聞主播的坐姿、表情，播報(bào)新聞等親身感受新聞主播工作的辛苦；其二，“小小攝像師”體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)模擬扛攝像機(jī)體驗(yàn)拍攝工作，由此感受攝像師工作的辛苦，萌發(fā)對(duì)電視工作者及其勞動(dòng)的尊重。兩個(gè)模擬活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生用多種感官去觀(guān)察、體驗(yàn)、感悟，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中，生活得到充實(shí)，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展。
四、合作學(xué)習(xí)，自主探究
新課程改革鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。在孩子們對(duì)部分熒屏工作者的工作有了一定了解的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步拋出問(wèn)題：在一個(gè)電視節(jié)目中，除了需要主持人、播音員、攝影師以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節(jié)目是怎樣制作出來(lái)的？引導(dǎo)學(xué)生深入思考，在小組中展開(kāi)討論，大家各抒己見(jiàn)，各小組長(zhǎng)將大家的意見(jiàn)匯總，并合作繪制出簡(jiǎn)單的電視節(jié)目制作流程圖。孩子們?cè)谛〗M合作討論、全體匯報(bào)交流時(shí)，思維相互碰撞，智慧相互啟迪。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課，經(jīng)過(guò)我和孩子們的積極配合、共同努力，收到了預(yù)期的教學(xué)效果，但也存在一些不足之處。如教師的教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉，教師在課堂上如果能更加富有激情，學(xué)生的情緒會(huì)更加投入。
教學(xué)反思優(yōu)秀2
有效的課前、課后參與，不僅可以拓寬學(xué)生的思路，為培養(yǎng)學(xué)生多種能力開(kāi)闊空間，而且，還可以使教學(xué)內(nèi)容與生活更接近，令其鮮活、充滿(mǎn)吸引力，從而使學(xué)生更加愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。在《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了課前、課后參與的優(yōu)勢(shì)。對(duì)于“魅力”的理解，可以說(shuō)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。查字典，固然是一種理解詞義的辦法，但是能背詞義的孩子并不一定真正理解了它的含義。
其實(shí)，在我們的生活中，有魅力的事物隨處可見(jiàn)。因此，在課前，我請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察生活，到生活中去尋找你認(rèn)為有魅力的事物。于是，學(xué)校、公園、街道……便都留下了他們的足跡。上課了，我請(qǐng)同學(xué)們談一談你認(rèn)為什么最有魅力。問(wèn)題剛一提出，一雙雙小手便迫不及待的舉了起來(lái)。有的說(shuō)祖國(guó)美麗的河山最有魅力，有的說(shuō)優(yōu)秀的電視節(jié)目最有魅力，有的說(shuō)我講的課很有魅力，還有的說(shuō)，學(xué)校里貼的環(huán)境警示語(yǔ)最有魅力……在他們描述的過(guò)程中，“魅力”已經(jīng)不是一個(gè)抽象的概念，而是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的包容著孩子的情感的具象的事物。還用背詞典嗎？孩子們正在用他們的眼睛發(fā)現(xiàn)“魅力”，用他們的心靈感受“魅力”，用他們的語(yǔ)言表達(dá)“魅力”。事實(shí)上，在一些同學(xué)的`發(fā)言中，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們能從標(biāo)語(yǔ)、警示語(yǔ)、文章中去尋找“魅力”，這說(shuō)明他們已經(jīng)在不知不覺(jué)中初步感受到了語(yǔ)言的魅力，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我很容易便由此導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生的思維不斷深入。課文學(xué)完，我并沒(méi)有急于收兵。有句話(huà)說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大�！闭n堂上，學(xué)生從課文的描述中深切的感受到了語(yǔ)言的魅力。那么，能不能讓學(xué)生從被動(dòng)的感受者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的創(chuàng)造者呢？生活中到處有有魅力的事物，生活中也需要有魅力的語(yǔ)言。于是，我創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生為插圖配上有魅力的警示語(yǔ)。在我的建議下，同學(xué)們四人一組，開(kāi)動(dòng)腦筋，每人都想出至少一條認(rèn)為有魅力的警示語(yǔ)，而后小組討論，通過(guò)修改、篩選，確定出本組認(rèn)為最有魅力的警示語(yǔ)在全班交流。
大家互相啟發(fā)，別看他們只是些10歲左右的孩子，設(shè)計(jì)的警示語(yǔ)可非同一般。“花草無(wú)語(yǔ)，人應(yīng)有情。”對(duì)仗工整，告訴人們要愛(ài)惜花草；“滴答滴答，時(shí)間匆匆走過(guò)，一去不復(fù)返；滴答滴答，水滴默默流走，再也不回頭�！备嬖V大家要像珍惜時(shí)間那樣珍惜水資源。
這一句句有魅力的語(yǔ)言充滿(mǎn)了智慧。見(jiàn)到學(xué)生興趣濃厚，我乘勝追擊，布置了一個(gè)特殊的課后參與作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生以小組為單位制作警示語(yǔ)宣傳卡。這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生們忙開(kāi)了。有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，有的搞繪畫(huà)，有的書(shū)寫(xiě)，有的上色，忙得不亦樂(lè)乎。終于一張張精美的警示語(yǔ)宣傳卡被展出在教室門(mén)前的展板上，吸引了眾多老師、學(xué)生和家長(zhǎng)前來(lái)觀(guān)看。在班干部的帶領(lǐng)下，同學(xué)們還評(píng)選出了本次活動(dòng)中最有魅力的宣傳卡。那張卡上，一朵朵鮮花綻放著笑臉，綠油油的小草在春風(fēng)的吹拂下跳著歡快的舞蹈。前面一個(gè)警示牌上醒目的寫(xiě)著：“賢人免進(jìn)”。下邊一行小字：“賢人，指那些品德高尚的人。你想做賢人嗎？”多么富有創(chuàng)意！正是豐富多彩的課后參與活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)自由發(fā)展的空間，使他們的潛力不斷的得到激發(fā)，從而真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)反思優(yōu)秀3
——區(qū)域游戲活動(dòng)反思
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)具有多樣性，自由性和趣味性，能促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)正好為幼兒提供探索的機(jī)會(huì)，讓幼兒在動(dòng)手操作中加以認(rèn)知。但區(qū)域游戲不像課程教學(xué)那樣環(huán)環(huán)相扣的組織，而是讓孩子自主自發(fā)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)孩子的協(xié)作性、自主性等。
在本次的游戲活動(dòng)中，孩子們的投入表現(xiàn)給了我啟發(fā)，更讓我重新認(rèn)識(shí)了游戲的作用和意義�；顒�(dòng)中，我以新投放材料“裝飾機(jī)器人”為開(kāi)端，引起幼兒注意，接著為幼兒一一示范講解，完后介紹開(kāi)放的各個(gè)區(qū)角，幼兒各抒己見(jiàn)，都很有自己的想法，在教師提出要求后，小朋友們都能有序走到自己選的區(qū)域去。
開(kāi)放的這六個(gè)區(qū)角分別是：美工角、語(yǔ)言角、計(jì)算角、益智角、巧手角、結(jié)構(gòu)角。美工角主要以新投放的材料為主，即重點(diǎn)指導(dǎo)。每個(gè)小朋友都很認(rèn)真動(dòng)手操作，每個(gè)小動(dòng)作都很細(xì)心。語(yǔ)言角投放了卡片、指偶、背景圖，能力強(qiáng)的小朋友小故事都講得很生動(dòng)，而能力弱的.表現(xiàn)不佳。計(jì)算角的小朋友也很認(rèn)真，對(duì)老師投放的魔術(shù)卷筒、分成卡都充滿(mǎn)了興趣，紛紛動(dòng)起小腦筋。每個(gè)區(qū)角的小朋友所表現(xiàn)的，都讓我覺(jué)得很欣慰。
但是還有很多不足之處：首先在介紹新投放材料的時(shí)候，我講解的不夠詳細(xì)，范圖太小，沒(méi)有照顧到坐于后排的小朋友；觀(guān)察了語(yǔ)言角還有益智角的小朋友，發(fā)現(xiàn)他們都不懂得謙讓?zhuān)踔劣行∨笥褧?huì)搶他人的東西，這就需要我在今后的教學(xué)活動(dòng)中，多多教育他們?nèi)绾螀f(xié)作，互幫互助，懂得分享等。感覺(jué)有點(diǎn)小遺憾的是巧手角，有個(gè)小朋友在使用工具時(shí)不小心受傷了，我沒(méi)有考慮到工具的安全性，在使用過(guò)程中沒(méi)有給他們一個(gè)較好的活動(dòng)平臺(tái)，導(dǎo)致小朋友刮蘿卜時(shí)，刮到了自己的手，我覺(jué)得應(yīng)該給他們準(zhǔn)備一雙手套，然后讓他們?cè)诮锹淇恐鴫Ρ�，這可能會(huì)好一點(diǎn)，值得高興的是，這個(gè)小朋友很勇敢，即使受傷了，他還是很努力很認(rèn)真的完成。結(jié)束收材料時(shí)，小朋友能放回指定的地方，但是有部分小朋友會(huì)推擠，而且沒(méi)有擺放整齊，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我也將繼續(xù)對(duì)這方面的常規(guī)進(jìn)行教育。
有人說(shuō)：“每個(gè)幼兒都是可塑之才，教育應(yīng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展，為他們營(yíng)造適宜的環(huán)境�！毕噍^于集體活動(dòng)，區(qū)角活動(dòng)提供給孩子們更多的個(gè)體活動(dòng)空間，關(guān)注了孩子們各自活動(dòng)的過(guò)程，尊重孩子的個(gè)體差異。讓孩子更能自主活動(dòng)，而我們老師在活動(dòng)中不要過(guò)多的指點(diǎn)干預(yù)，在觀(guān)察幼兒的活動(dòng)中，要了解和滿(mǎn)足幼兒的需要、興趣和行為表現(xiàn)。并有計(jì)劃的觀(guān)察和記錄，對(duì)于個(gè)案進(jìn)行分析，有針對(duì)性地調(diào)整區(qū)域內(nèi)容，補(bǔ)充活動(dòng)材料、豐富幼兒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這樣以后我們才能共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，更好地開(kāi)展活動(dòng)。
教學(xué)反思優(yōu)秀4
當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革在新課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各方面都進(jìn)行了較大的創(chuàng)新和突破。新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者，即，不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富，而且還要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。還有學(xué)者指出：“如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不能有什么改進(jìn)”。那么，什么是教學(xué)反思？歷史教師如何進(jìn)行教學(xué)反思，本文作一些簡(jiǎn)單敘述。
何謂教學(xué)反思？簡(jiǎn)言之，教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程。教學(xué)反思中教師經(jīng)常的、貫穿始終的對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各種現(xiàn)象進(jìn)行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)行為日趨最優(yōu)化。這無(wú)疑會(huì)促進(jìn)教師關(guān)注自己的教學(xué)行為，深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。
歷史教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？大體有這么幾個(gè)方面：
第一，理論和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)方面。歷史教師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴(lài)于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的`，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的社會(huì)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)行為的反思需要以一定的歷史教學(xué)理論和歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)為基礎(chǔ)。1.要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)理念。教學(xué)理念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)，對(duì)教學(xué)有重要影響。新課程背景下，歷史教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。因此，在歷史教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生掌握重要的史實(shí)之外，適當(dāng)傳達(dá)一些歷史學(xué)的概念和方法也非常必要。而且，歷史教學(xué)的核心應(yīng)當(dāng)是發(fā)展學(xué)生對(duì)于歷史問(wèn)題的思考能力和學(xué)習(xí)方法。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，歷史教師就要了解歷史教學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)理論的研習(xí)。2.豐富歷史專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施以及開(kāi)展教學(xué)反思，至關(guān)重要。歷史教師如何提高專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)、豐富專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵是多研讀史學(xué)名著和史家學(xué)術(shù)論文，如顧頡剛、陳垣、陳寅恪、傅斯年、錢(qián)穆、郭沫若、翦伯贊、周一良等人傳世的學(xué)術(shù)著作，精選若干研讀。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的史學(xué)名著，不但可以提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解學(xué)科研究前沿，而且從中可以學(xué)到提出問(wèn)題、分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
第二，教學(xué)基本策略方面。在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，歷史教師主要應(yīng)以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。1.案例研究。案例研究就是把教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來(lái)自三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是研究別人的課堂，從中捕捉案例。通過(guò)聽(tīng)課后的相互切磋和批判性對(duì)話(huà)有助于提高教學(xué)水平，特別聽(tīng)課教師與授課教師及時(shí)的交流、分析，有助于推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無(wú)形中會(huì)促進(jìn)歷史教師教學(xué)反思能力的提升；在反思他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的同時(shí)，提高自己的教育教學(xué)水平。三是在平時(shí)注意搜集書(shū)面材料中的案例。除了反思自己的教學(xué)案例之外，研究他人的案例，特別是一些中學(xué)優(yōu)秀歷史教師的典型案例也很重要。如發(fā)表在報(bào)刊上的優(yōu)秀教學(xué)案例，應(yīng)及時(shí)研讀，從中受到啟迪，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)案例是教學(xué)理論、教學(xué)實(shí)踐取之不竭的源泉。而觀(guān)摩聽(tīng)課、座談?dòng)懻摗?zhuān)家講學(xué)等多種形式，也是對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)、反思和探討的好時(shí)機(jī)。2.課后小結(jié)。課后小結(jié)，就是把教學(xué)過(guò)程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來(lái)，以便重新審視自己的教學(xué)行為。過(guò)去，人們往往重視課前的備課，對(duì)于課后的小結(jié)與反思，則較少關(guān)注。以歷史學(xué)科來(lái)說(shuō)，其實(shí)，平常歷史教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。像這樣的課后小結(jié)積累多了，也就成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的歷史教學(xué)案例，對(duì)之分析研究，相信一定有利于歷史教師提高自身的教學(xué)反思水平。
總之，關(guān)于歷史教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。作為歷史教師，其教學(xué)反思究竟有哪些具體表現(xiàn)？在教學(xué)中反思達(dá)到什么程度才是理想的狀態(tài)？都需要我們進(jìn)一步深入探索。不過(guò)，可以肯定的是，發(fā)展教學(xué)反思是提高歷史教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是歷史教師成長(zhǎng)為研究型、復(fù)合型教師的有效途徑。
教學(xué)反思優(yōu)秀5
《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》一課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束了，但孩子們可愛(ài)的歡笑聲還回蕩在我的耳邊，我的欣慰笑容還掛在那歡喜的臉上。原來(lái)，一篇這么簡(jiǎn)短的說(shuō)理性童話(huà)故事能給師生這么多歡樂(lè)！我都情不自禁地為孩子們喝彩，為他們鼓掌�！缎×鴺�(shù)和小棗樹(shù)》是一篇以童話(huà)故事的形式出現(xiàn)的課文，文中通過(guò)對(duì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同描寫(xiě)，賦予它們不同的性格特點(diǎn)。課文細(xì)膩地描述小柳樹(shù)從“洋洋自得”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹(shù)“溫和、善良”的待人態(tài)度，從而將小柳樹(shù)的得意和小棗樹(shù)謙遜做對(duì)比，使孩子們明白“要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，正視自己的缺點(diǎn)與不足”這一深刻的道理，將“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理解釋得一清二楚。這堂課，我抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣低年級(jí)說(shuō)理性課文的特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，借用各種不同方式的朗讀讓孩子進(jìn)入情境，再用表演展示他們自己對(duì)文章的獨(dú)特的理解與體會(huì)，不約束，不灌輸，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)文章的內(nèi)涵。幾個(gè)環(huán)節(jié)在我的教學(xué)生涯留下寶貴的財(cái)富：
一、引導(dǎo)學(xué)生讀題想象，聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己知道的棗樹(shù)和柳樹(shù)。
師：小朋友們，你們知道柳樹(shù)和棗樹(shù)嗎？請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己了解的柳樹(shù)和棗樹(shù)
生：春天柳樹(shù)很漂亮，有長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，小棗樹(shù)樹(shù)枝光禿禿的。
生：秋天，小棗樹(shù)就結(jié)棗了；而柳樹(shù)卻不結(jié)果。
生：春天柳樹(shù)發(fā)芽，柳條就象小姑娘的辮子，柳葉就像頭發(fā)上的發(fā)夾。
……
�。ㄔu(píng)析：情感預(yù)熱，發(fā)散思維；讓學(xué)生的認(rèn)知源于生活，感悟生活，表達(dá)生活。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)情景，初步了解課文內(nèi)容。
師： 當(dāng)春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，小柳樹(shù)便成了春天的使者，它挺起細(xì)腰，最先向人們奉獻(xiàn)綠色。在微風(fēng)中它披著飄逸的長(zhǎng)發(fā)翩翩起舞，顯得那么嫵媚迷人。可是小棗樹(shù)呢，春天來(lái)了，那彎彎曲曲的樹(shù)枝仍是光禿禿的。剛開(kāi)始，我也感到很奇怪，可是后來(lái)我才知道原來(lái)小棗樹(shù)是想把自己的營(yíng)養(yǎng)保留下來(lái)，秋天能結(jié)出又大又紅又甜的棗子奉獻(xiàn)給人們。多么優(yōu)美的柳樹(shù)，多么可愛(ài)的棗樹(shù)，老師最?lèi)?ài)這棗樹(shù)和柳樹(shù)。你們聽(tīng)懂了什么？
生：小棗樹(shù)不長(zhǎng)葉子是要把營(yíng)養(yǎng)留給秋天的棗子。
生：棗子很大很甜。
生：老師最?lèi)?ài)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。
生：老師喜歡小柳樹(shù)的美
生：老師喜歡小棗樹(shù)的棗子很甜。
師：多么可愛(ài)的棗樹(shù)和多么優(yōu)美的柳樹(shù)，可是有一天，在它們之間卻發(fā)生了一件事。
播放課文動(dòng)畫(huà)視頻，學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)課文，思考：小柳樹(shù)和小棗樹(shù)究竟發(fā)生什么事？
（評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，定向思維，用童話(huà)的形式將學(xué)生帶入作者描繪的“生活”，讓學(xué)生主體先處于情感閱讀初級(jí)階段，這種意境美是符合低年級(jí)學(xué)生主體參與的認(rèn)知規(guī)律。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)集中思維，而不能牽強(qiáng)附會(huì)的直接從本課“首段”切入。如果從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生讀題想象、表達(dá)自己的理解，學(xué)生就會(huì)找到“思維的最近發(fā)展區(qū)------身邊的生活美景”，雖然有所不同，但學(xué)生的思維卻肯定會(huì)迅速集中，學(xué)生情感自然被預(yù)熱。抓住這一關(guān)鍵心理時(shí)機(jī)，教師設(shè)計(jì)本課簡(jiǎn)約的故事表演述說(shuō)，學(xué)生也會(huì)進(jìn)入意境、初步進(jìn)入“本課美景”，再設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)欣賞，形成定向?qū)W習(xí)思維，為深入學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備。）
三、學(xué)生選擇自己喜歡的段落，師生細(xì)細(xì)品讀。
師：現(xiàn)在我們?cè)侔涯阕钕矚g的詞句或最感興趣的段落畫(huà)下來(lái)，讀一讀。讀完后想一想：你從這些詞、句、段中知道了什么？為什么喜歡它？
�。ㄔu(píng)析：以學(xué)生的.發(fā)展為本，以學(xué)生的思維為突破口；頭腦風(fēng)暴，富有個(gè)性化理解，又有利于教師因材施教選準(zhǔn)“切入點(diǎn)”和“扶引點(diǎn)”）
師：誰(shuí)愿意把喜歡的詞，句，段與大家共享。
生：我喜歡整篇故事，我從中知道我們不應(yīng)該因?yàn)樽约洪L(zhǎng)的美就看不起別人，就驕傲。
生：我喜歡“小柳樹(shù)在微風(fēng)中得意地跳起舞來(lái)”這一句，我知道了小柳樹(shù)很驕傲。
師：從哪個(gè)詞可以看出它驕傲？請(qǐng)表演一下。
生：從“得意”一詞。
師：可以換成什么詞？
生：驕傲（自豪、高興）
師：誰(shuí)能把小柳樹(shù)驕傲的樣子讀出來(lái)。（生驕傲地讀此句）
師：還能從哪些句子可以看出小柳樹(shù)驕傲了？
生：“喂，小棗樹(shù)你的樹(shù)枝多難看哪，你看我，多漂亮！”
生：“喂，小棗樹(shù)，你怎么不長(zhǎng)葉子呀？你看我多漂亮！”
師：小柳樹(shù)為什么要驕傲？
生：因?yàn)樾×鴺?shù)比小棗樹(shù)美，所以小柳樹(shù)就驕傲了。
師：小柳樹(shù)外形美在哪里呢？用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
師：小柳樹(shù)的外表那么美，小棗樹(shù)的外形怎么樣呢？
生：小棗樹(shù)的樹(shù)枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。
生：春天來(lái)了，小棗樹(shù)還是光禿禿的。（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“光禿禿”。）
師：春天來(lái)了，很多植物都發(fā)芽長(zhǎng)葉，可是小棗樹(shù)卻是光禿禿的，小柳樹(shù)感到十分奇怪，你能告訴小柳樹(shù)，春天小棗樹(shù)為什么不長(zhǎng)葉子？
生：小棗樹(shù)非常聰明，它是想把把營(yíng)養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。
師：小棗樹(shù)和小柳樹(shù)除了外型不同，還有什么不同？從課文中找一找。
生：小棗樹(shù)結(jié)果，小柳樹(shù)不結(jié)果。
師：小柳樹(shù)看到小棗樹(shù)結(jié)果子，它對(duì)小棗樹(shù)的態(tài)度有沒(méi)有變化？從哪一句話(huà)可以看出來(lái)，用直線(xiàn)畫(huà)出來(lái)讀一讀。
生：小柳樹(shù)的態(tài)度變了，我從“以前我總是說(shuō)棗樹(shù)不好看，這次她該說(shuō)我啦！”看出來(lái)的。（引導(dǎo)學(xué)生讀出悔意）
師：小棗樹(shù)有沒(méi)有像小柳樹(shù)那樣嘲笑小柳樹(shù)，它是怎么說(shuō)的？
生：小棗樹(shù)溫和的說(shuō)：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長(zhǎng)葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說(shuō)，你長(zhǎng)得比我快，等你長(zhǎng)大了，人們?cè)跇?shù)陰下乘涼，那有多好啊！”（幫助學(xué)生理解“溫和”，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣溫和地讀。）
師：你們從小棗樹(shù)的話(huà)中知道了什么？
生：小棗樹(shù)不驕傲，沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)不結(jié)果。
生：小棗樹(shù)反而贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處。
生：做什么事情不能說(shuō)自己漂亮而說(shuō)別人不好看，要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不能只看外表。
師：小柳樹(shù)聽(tīng)了小棗樹(shù)的話(huà)，態(tài)度有沒(méi)有改變？它心里在想什么？
生：我不能再驕傲了！
�。ㄔu(píng)析：主體閱讀，主導(dǎo)指引，教師充分體現(xiàn)組織者、參與者、促進(jìn)者的角色，學(xué)生主體思維主動(dòng)理解有了用武之地。學(xué)生閱讀理解作者的情感角度和深度與教師閱讀理解作者的角度和深度在這里得到有機(jī)結(jié)合，并隨時(shí)將出現(xiàn)師生之間、生生之間智慧的火花交相碰撞，這正是新課程所追求的教學(xué)互動(dòng)佳境。）
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的人文精神，升華課文的深層內(nèi)涵。
師：讀了這篇課文，你們喜歡課文中的誰(shuí)？為什么？
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗t虛。
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗屏�、友�?/p>
生：我喜歡小棗樹(shù)，因?yàn)樗或湴�，小柳�?shù)嘲笑它，它卻贊美小柳樹(shù)的優(yōu)點(diǎn)。
生：我喜歡小柳樹(shù)，因?yàn)樗e(cuò)就改。
生：兩種樹(shù)我都喜歡，因?yàn)樾棙?shù)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、不打罵別人的性格。小柳樹(shù)改過(guò)了，有著又細(xì)又長(zhǎng)的樹(shù)枝，好象美麗的秀發(fā)，就更讓人喜歡了（一位留發(fā)女生）
……
師：到此，你想對(duì)小柳樹(shù)或小棗樹(shù)說(shuō)什么？
生：我希望你們成為好朋友。
生：小柳樹(shù)，不要只看別人的外表，要看別人的內(nèi)涵。
生：小柳樹(shù)，不要拿自己的長(zhǎng)處來(lái)比別人的短處。
生：知錯(cuò)就改還是一個(gè)好小柳樹(shù)。
生：小柳樹(shù)，不要再自以為是了。
�。ㄔu(píng)析：文以載道，渾然而成，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目的所在。）
教學(xué)反思優(yōu)秀6
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見(jiàn)所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫(kù)。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，以對(duì)話(huà)貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿(mǎn)兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話(huà)為主要敘說(shuō)方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話(huà)的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話(huà)。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛(ài)，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地讀好人物的對(duì)話(huà)。
【信息資料】
�。�、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
�。�、依題激疑：你們讀過(guò)書(shū)嗎？你們知道最大的書(shū)是什么樣嗎？（板題）課題中的“書(shū)”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問(wèn)題的答案呢？
�。�、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來(lái)的'呢？今天我給大家?guī)?lái)一本“書(shū)”，看看這本“書(shū)”是怎樣介紹的�。ò孱}）
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)
一、初讀
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說(shuō)說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語(yǔ)以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語(yǔ)作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
�。�、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
�。�、教師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
二、寫(xiě)字
１、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀(guān)察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無(wú)點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫(xiě)成雙耳。
�。�、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書(shū)寫(xiě)大家認(rèn)為不好寫(xiě)的字，師生評(píng)議。
�。�、學(xué)生臨寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀(guān)察、交流是寫(xiě)好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫(xiě)難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
三、質(zhì)疑
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問(wèn)題考考大家？
�。病⒔M織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)讀書(shū)能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問(wèn)題，可以簡(jiǎn)略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
教學(xué)反思優(yōu)秀7
情境的設(shè)計(jì)要以學(xué)生原有的認(rèn)知為基礎(chǔ)，具有基礎(chǔ)性、真實(shí)性、思想性和現(xiàn)代感。當(dāng)我提出讓同學(xué)們舉出一些常見(jiàn)或常用的金屬制品，想一想它們各是用什么金屬制成的？分別應(yīng)用了金屬的什么性質(zhì)時(shí)，每個(gè)同學(xué)的興趣都非常高漲，從廚具到農(nóng)具再到學(xué)習(xí)用品、到醫(yī)療器械，什么都想到了，思維異常的活躍。學(xué)生在交流中展示了自我，在傾聽(tīng)中充實(shí)了自我。在此基礎(chǔ)上學(xué)生總結(jié)歸納出了金屬的物理性質(zhì)，并對(duì)對(duì)金屬的物理性質(zhì)有個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)生活中一些零散的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)很好的提升。進(jìn)而突破了本節(jié)課的重點(diǎn)——金屬的物理性質(zhì)，同時(shí)通過(guò)學(xué)生的`討論交流，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的另一重點(diǎn)內(nèi)容——物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系。學(xué)生很輕松的就完成了這部分內(nèi)容。
對(duì)合金的教學(xué)學(xué)生們?nèi)匀槐憩F(xiàn)出強(qiáng)烈興趣，什么是合金？它是如何生產(chǎn)的？為什么生活中得以廣泛使用？它和純金屬有什么區(qū)別？一系列的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)探究合金的欲 望。
教學(xué)反思優(yōu)秀8
在講課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)原來(lái)有幾個(gè)之前糾結(jié)的重點(diǎn)，可以這樣引入：
1.當(dāng)作者“我”看到楊桃后，有什么反應(yīng)和想法？“我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西�！睆倪@里你能讀出他當(dāng)時(shí)是什么心理？他又是如何去做的呢？“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫(huà)，自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確�！睆恼J(rèn)認(rèn)真真這個(gè)詞，你能讀出什么？（生：認(rèn)真、仔細(xì)）什么是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)呢？（他畫(huà)的是什么，沒(méi)有畫(huà)成什么？）這就是老老實(shí)實(shí)地畫(huà)。從這里能感受出什么？（堅(jiān)持自己的看法）
在上節(jié)課中，我忽視了對(duì)“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”的理解，但現(xiàn)在想想，這是關(guān)注作者“我”的'起點(diǎn)，我怎么想的，很重要，所以要講一下。
2.當(dāng)同學(xué)們笑我的畫(huà)時(shí)，老師是什么態(tài)度？（生：嚴(yán)肅）為什么老師會(huì)變得嚴(yán)肅呢？（生：學(xué)生笑我的畫(huà)，老師覺(jué)得他們做的并不對(duì)）老師的態(tài)度后來(lái)變成怎樣的呢？（找課文中的四字詞語(yǔ)來(lái)概括）為什么會(huì)有這種改變？你是如何理解“和顏悅色”這個(gè)詞的？
在這里，我覺(jué)得老師態(tài)度的。轉(zhuǎn)變很重要，而且是個(gè)難點(diǎn)，需要問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)，而學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變要較容易理解，通過(guò)分角色扮演，學(xué)生在有感情的朗讀下很容易能體會(huì)當(dāng)時(shí)學(xué)生的心理。
3.老師是如何對(duì)學(xué)生說(shuō)的？你讀完老師的話(huà)有什么體會(huì)？（把你的體會(huì)寫(xiě)在課文旁）
其實(shí)一開(kāi)始并沒(méi)有想讓學(xué)生把體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，但是，這個(gè)班的孩子實(shí)在對(duì)這種題目無(wú)感啊，一遇到說(shuō)體會(huì)的問(wèn)題和霜打了似的，低著頭不出聲，所以當(dāng)時(shí)臨時(shí)起意讓他們寫(xiě)下來(lái)。事后看來(lái)，這種方法確實(shí)有效，而且新課標(biāo)中也提到“與他人交流閱讀感受”，我想這種以筆書(shū)寫(xiě)感受也算得上是這種要求的變形吧。
其實(shí)，老教師都說(shuō)，每一堂課都不一樣，即使教過(guò)一輪再來(lái)一輪也會(huì)有不一樣的收獲，通過(guò)這堂課更是感受頗深，正是每堂課的遺憾，才讓自己慢慢的變好。
教學(xué)反思優(yōu)秀9
六年級(jí)學(xué)生在上個(gè)學(xué)期更進(jìn)一步掌握了word的應(yīng)用，圖片和影片的編輯及處理。以及演示文稿的應(yīng)用等等。這些知識(shí)大部分學(xué)生掌握了，還有一部分學(xué)生待提高。
我校使用的湘教版信息技術(shù)教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為《遠(yuǎn)古與現(xiàn)代的對(duì)話(huà)》，一共三課。共介紹了信息存儲(chǔ)方式及信息加工工具的發(fā)展歷程，計(jì)算機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)等相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)，初步了解了信息及信息技術(shù)，信息存儲(chǔ)方式的發(fā)展變化，了解了計(jì)算機(jī)發(fā)展的四個(gè)階段，認(rèn)識(shí)了計(jì)算機(jī)內(nèi)部的`主要部件。
第一單元的三節(jié)課，我在三個(gè)課時(shí)完成了教學(xué)。整體教學(xué)效果較好。這三節(jié)課的內(nèi)容相對(duì)而言，比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有特別復(fù)雜的操作性?xún)?nèi)容需要學(xué)生掌握。而更加側(cè)重于讓學(xué)生了解信息及信息技術(shù)相關(guān)方面的知識(shí)，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。同時(shí)，也為即將升入初中進(jìn)行學(xué)習(xí)的六年級(jí)學(xué)生打下良好的信息技術(shù)基礎(chǔ)。在課前，我認(rèn)真制訂了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并仔細(xì)鉆研了教材，撰寫(xiě)了教案。并針對(duì)六年級(jí)五個(gè)班的具體情況，在教案上做了相應(yīng)的處理。在新學(xué)期的第一節(jié)課中，我就上了《信息的存儲(chǔ)與傳遞》一課，除了教師講授之外，我讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，積極思考，組織學(xué)生小組活動(dòng)，并且讓學(xué)生們?cè)陔娔X上操作，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過(guò)的word相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手制作加密信。在制作的過(guò)程中，讓學(xué)生鞏固word的應(yīng)用，如何添加表格，在表格中填入顏色等等。整體來(lái)說(shuō)，五個(gè)班的學(xué)生能夠很好地完成老師布置的這個(gè)任務(wù)。
總的來(lái)說(shuō)，我盡量的在課堂中聯(lián)系之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓知識(shí)有連貫性，整體性，所取得的教學(xué)效果也較好。
教學(xué)反思優(yōu)秀10
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)環(huán)境為專(zhuān)題的一組課文中的其中一篇精讀課文。這篇課文講述的是和燕子有關(guān)的一個(gè)感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到火車(chē)站，并用帶空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。這個(gè)故事很感人，再加上敘述平實(shí)，語(yǔ)言淺顯。表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。上完本節(jié)課后，感覺(jué)自己有成功的地方，也有很多不足的地方。
一、導(dǎo)入自然，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)圖片展示，再加上老師動(dòng)情講解，讓學(xué)生感受到了人與自然的.和諧之美，再出示燕子圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)燕子的了解，然后引出課題，學(xué)生自然會(huì)提出疑問(wèn)：會(huì)長(zhǎng)途飛行的燕子，怎么需要坐專(zhuān)列呢？自然就激發(fā)起學(xué)生閱讀課文的興趣。
二、重研讀感悟。
在上課文第2自然段時(shí)，我重點(diǎn)抓住了“麻煩”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，燕子究竟遇到了什么樣的麻煩，讓學(xué)生先劃出有關(guān)句子，并多讀幾遍感受感受。在學(xué)生體會(huì)理解“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都被凍死了�！边@一句時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)理解“氣溫驟降”“風(fēng)雪不止”這兩個(gè)詞，在學(xué)生自主感悟后，我借助一段視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特定情景中。當(dāng)播完這段視頻以后，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象小燕子的處境如此艱難，它會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么？讓學(xué)生的情感心弦得到撥動(dòng)，感情得以勃發(fā)，從而產(chǎn)生對(duì)燕子的同情，憐憫之心。最后讓學(xué)生感情朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。在理解“燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞……瀕臨死亡�！边@一句中，讓學(xué)生理解體會(huì)“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生想象燕子會(huì)飛過(guò)哪些地方？又告訴他們燕子要飛5000公里，平均每天要飛一百多公里，讓學(xué)生體會(huì)到燕子長(zhǎng)途跋涉的艱辛�！梆嚭黄取边@個(gè)詞語(yǔ)。學(xué)生理解的很好。有的學(xué)生能聯(lián)系前文來(lái)理解：“幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了”燕子是捕食害蟲(chóng)的能手，現(xiàn)在昆蟲(chóng)都死了，燕子找不到食物，再加上天氣寒冷，這就是饑寒交迫�！崩斫獾梅浅５轿弧�
不足之處：
1、在學(xué)習(xí)生字和新詞的時(shí)候， “麻煩”這個(gè)詞語(yǔ)比較難讀，因?yàn)闊┰谶@個(gè)詞語(yǔ)中讀輕聲，孩子們的掌握情況不好。雖然多次正音，但還是有學(xué)生輕聲讀得不到位。
2、在理解“呼吁”的意思后，讓學(xué)生代表政府寫(xiě)幾句呼吁的話(huà)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，改成：“如果你是一名電視臺(tái)的記者或是廣播電臺(tái)的播音員，你會(huì)怎么呼吁？”這樣應(yīng)該會(huì)好一些。
教學(xué)反思優(yōu)秀11
本課時(shí)是三年級(jí)上的第一節(jié)課，也是大多數(shù)三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。本節(jié)課主要的任務(wù)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)此本書(shū)中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且會(huì)用Hello打招呼并用“I’m…”來(lái)向別人介紹自己的名字。
在上課時(shí)自己先用“Hello”向全班學(xué)生打招呼，有些學(xué)生懂得用 “Hello”來(lái)回復(fù)我的問(wèn)候，這時(shí)候就挑這些學(xué)生打招呼，作為示范作用。接著，出示一些人物的頭像，讓大家向這些人打招呼。用開(kāi)火車(chē)的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的`掌握情況。：“Hello”比較簡(jiǎn)單，基本上的同學(xué)都能夠掌握。在學(xué)習(xí)“I’m…”這個(gè)自我介紹的句子時(shí)，我先示范了一下自我介紹，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物來(lái)自我介紹。學(xué)生跟讀幾遍之后，讓學(xué)生和同桌進(jìn)行對(duì)話(huà)，自我介紹。由于剛接觸這些學(xué)生，正好用這個(gè)句型讓學(xué)生上來(lái)進(jìn)行自我介紹，也正好讓自己去認(rèn)識(shí)他們。在自我介紹的過(guò)程中，有些同學(xué)“I’m”的這個(gè)發(fā)音有些不準(zhǔn)，會(huì)將“aim”讀成“eim”， 嘴巴開(kāi)口太小，這時(shí)候自己用比較夸張的嘴型讓學(xué)生模仿發(fā)音。
由于剛接觸這個(gè)年級(jí)，不知道這些學(xué)生的情況，學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)興趣比較濃厚，積極性比較大，發(fā)言都比較積極。也是由于剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法聽(tīng)懂全英的上課方式，在課上只能通過(guò)較多的肢體語(yǔ)言和適時(shí)的中文加以補(bǔ)充。上完課后，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，備學(xué)生非常的重要，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上去備課，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)課的時(shí)候興趣的培養(yǎng)液非常重要，要想盡方法將學(xué)生的這種興趣維持下去，才能學(xué)好英語(yǔ)。
教學(xué)反思優(yōu)秀12
隊(duì)列隊(duì)形從開(kāi)學(xué)就開(kāi)始教學(xué)，每天都會(huì)在體育課開(kāi)始部分滲入。隊(duì)列隊(duì)形的練習(xí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)內(nèi)容是比較枯燥的，特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。剛開(kāi)學(xué)，還有一部分學(xué)生不太適應(yīng)上課的節(jié)奏，注意力集中力時(shí)間短，再加上隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)中產(chǎn)生的許多困難，教師對(duì)學(xué)生的要求也要考慮到這個(gè)事實(shí)，設(shè)計(jì)好體育課內(nèi)容，盡可能增加趣味，表?yè)P(yáng)加激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生積極向上，融入體育課堂中來(lái)。
為了方便記憶，我把一些動(dòng)作要領(lǐng)變成順口溜，例如“向左（右）轉(zhuǎn)”我用“左（右）腳腳跟著地，右（左）腳腳尖著地，向左（右）轉(zhuǎn)的形式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己念，自己練習(xí)，并通過(guò)哨聲做出指令：一聲向左轉(zhuǎn)，兩聲向右轉(zhuǎn)，多聲與教師面對(duì)面。
在一年級(jí)的時(shí)候曾初步的教學(xué)過(guò)轉(zhuǎn)體，但是要做到百分百動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)、正確、快速還是有難度，很多學(xué)生轉(zhuǎn)次數(shù)多了，出錯(cuò)的次數(shù)就多了�，F(xiàn)在在會(huì)的基礎(chǔ)上，要聽(tīng)哨聲做出口令，難度就更大了，要認(rèn)真聽(tīng)，并且相應(yīng)做出正確的動(dòng)作。
分四組進(jìn)行游戲，先向?qū)W生講清楚游戲規(guī)則，學(xué)生保持安靜，對(duì)教師指令做出反應(yīng)。出局的.學(xué)生仍需保持安靜，一人出聲，自己小組出局一個(gè)成員，有利于其他未出局的學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行比賽，同時(shí)做到公平、公正原則，順利進(jìn)行游戲。在游戲中，不少成員出局后仍在講話(huà)，害得自己隊(duì)員自動(dòng)出局，其中有一個(gè)隊(duì)，因?yàn)榇蠹叶疾豢铣鰜?lái)，而導(dǎo)致全隊(duì)出局。在這點(diǎn)就可以體現(xiàn)集體榮譽(yù)感了，往往個(gè)人的自私，最后游戲慘敗，如果有人能自愿出局，剩下來(lái)優(yōu)秀隊(duì)員可能會(huì)取得最后勝利的成果，使你“復(fù)活”，贏得勝利，獲得加分。
將隊(duì)列隊(duì)形中的轉(zhuǎn)體，設(shè)計(jì)成游戲，設(shè)計(jì)成學(xué)生喜歡、容易接受的學(xué)習(xí)形式，刺激學(xué)生上體育課的興趣，提高上課的注意力。在隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練中，多對(duì)于一些沒(méi)自信，比較內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高教學(xué)效果和學(xué)生心理上的滿(mǎn)足。游戲環(huán)節(jié)中，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中可以激發(fā)相互幫助，互相團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。
教學(xué)反思優(yōu)秀13
關(guān)于將流行歌曲引進(jìn)課堂這個(gè)問(wèn)題，向來(lái)是掌聲與反對(duì)聲共存的。記得幾年前，教育部門(mén)曾提出要將周杰倫的《蝸牛》收入到音樂(lè)教材當(dāng)中，作為愛(ài)國(guó)歌曲，當(dāng)時(shí)在社會(huì)上掀起了不小的爭(zhēng)論，引起了許多學(xué)者的不解，不滿(mǎn)。他們認(rèn)為流行歌曲怎么能收入到音樂(lè)教材中作為愛(ài)國(guó)歌曲呢？而幾乎大部分的學(xué)生卻都持著百分百持肯定的態(tài)度。其實(shí)任何問(wèn)題的利弊都是辨證存在的，全面肯定或否定都不客觀(guān)。總之流行音樂(lè)的繁榮是當(dāng)代社會(huì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，它作為一種文化現(xiàn)象得以存在并推動(dòng)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，勢(shì)必有它的興盛的緣由。
當(dāng)然我們也不能否認(rèn)，有為數(shù)不少的流行歌曲在藝術(shù)，精神意義各方面都不敢恭維，不適合青少年來(lái)欣賞，會(huì)從一個(gè)側(cè)面影響他們正確積極的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成�？墒钦�?yàn)槿绱耍矣X(jué)得更應(yīng)該將流行音樂(lè)引進(jìn)課堂——更恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)是將流行音樂(lè)元素引進(jìn)課堂。因?yàn)閭髅降牧α渴菑?qiáng)大的，它無(wú)處不在。周?chē)拇蟓h(huán)境決定了學(xué)生在任何一個(gè)場(chǎng)所都有可能接觸到流行音樂(lè)，因此與其讓學(xué)生不辨善惡的聽(tīng)，唱，還不如讓他們?cè)诶蠋煹恼_引導(dǎo)下有選擇的去欣賞。取其精華，去其糟粕，只要是健康，積極向上的元素，就應(yīng)該讓學(xué)生接觸。這也符合現(xiàn)今多元世界文化發(fā)展的趨勢(shì)。
在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生鑒別流行音樂(lè)，讓學(xué)生“擇其善者而從之”，或許這樣的正面引導(dǎo)會(huì)取得比回避或者強(qiáng)行制止更好的效果。
因此，當(dāng)學(xué)三，四年級(jí)的課程中出現(xiàn)了民歌《瀏陽(yáng)河》，《紫竹調(diào)》這兩課時(shí)，我就試著將流行元素引入其中，因?yàn)檫@些孩子在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸到了音樂(lè)劇，舞劇，歌劇等藝術(shù)表演形式，所以對(duì)于流行音樂(lè)來(lái)說(shuō)更是不陌生了。 首先我通過(guò)欣賞，講解，引導(dǎo)他們理解搖滾，R&B，Rap等音樂(lè)風(fēng)格是怎樣一種形式，風(fēng)格，演唱特點(diǎn)以后，我試著讓他們大膽的去設(shè)想怎樣將這些風(fēng)格融入到演唱中去，確定演唱的風(fēng)格。讓他們將這些設(shè)想運(yùn)用到演唱中去。創(chuàng)編出了流行元素的《又唱瀏陽(yáng)河》，《新唱紫竹調(diào)》——搖滾版和藍(lán)調(diào)版，效果與他們的積極性大大超出了我的預(yù)料。在課后他們還積極地跟我交流他們的想法：比如說(shuō)想要用其他風(fēng)格繼續(xù)進(jìn)行改編，或是自己喜歡的流行歌曲是否也能改編成民歌的`版本來(lái)演唱，有的甚至提出說(shuō)我們以后所學(xué)的歌曲都運(yùn)用這些方法進(jìn)行改編吧……
原本我只是抱著試試看的心理想要來(lái)啊做一些流行音樂(lè)的普及，因?yàn)樗麄儺吘惯�只是三，四年級(jí)的孩子，但是經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)與課后交流我才發(fā)現(xiàn)他們知道的流行音樂(lè)元素絕不像我們教師平時(shí)所知道的那樣少，或者是壓根不感興趣。至此之后，引發(fā)了他們很多的后續(xù)討論以及與我的交流，不僅讓我更多地了解了他們的喜好以及音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在修為，更拉近了我與他們的距離。
通過(guò)這兩堂課我認(rèn)識(shí)到了，很多流行或者是前沿的音樂(lè)資訊，形式都是可以甚至是一定要向?qū)W生做知識(shí)普及以及引導(dǎo)他們實(shí)踐的，關(guān)鍵就在于教師如何來(lái)把握好這個(gè)度，選擇適合的，適當(dāng)?shù)模m度的，精髓的音樂(lè)藝術(shù)形式向?qū)W生作講授。
教學(xué)反思優(yōu)秀14
《萬(wàn)年牢》是四年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇講讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文中的父親真誠(chéng)地為人、做事的感人故事，讓學(xué)生感受真誠(chéng)地為人和做事的道德風(fēng)范，同時(shí)學(xué)習(xí)敘事清楚有條理的表達(dá)方法。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，抓住“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，通過(guò)文中三次出現(xiàn)的“萬(wàn)年牢”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論、探究，繼而發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文章所蘊(yùn)含的做人道理，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)中，初讀課文，讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。重點(diǎn)品讀描寫(xiě)父親的語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)誦讀，摳住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)父親做事的原則，感受父親高尚的人格品質(zhì)，使學(xué)生受到感染和教育。本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字較多，我重點(diǎn)在朗讀的過(guò)程中訓(xùn)練落實(shí)。我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過(guò)我精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，圍繞著“萬(wàn)年牢”這條主線(xiàn)，學(xué)生一步步進(jìn)入課文的情境中，積極思考，合作探究，大膽發(fā)言，最終由文本的解讀上升到了情感的`共鳴，達(dá)到了最初設(shè)想的教學(xué)效果，學(xué)生們也受到了語(yǔ)言文字和美好情感的熏陶。
課后反思，這節(jié)課有成功的地方，也有不足。既體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的精神，也有教師牽引過(guò)多的痕跡。這個(gè)板書(shū)雖然簡(jiǎn)練，但念起來(lái)不通順，這個(gè)意見(jiàn)我覺(jué)得有道理，以后在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)不光要考慮精練、體現(xiàn)文章重點(diǎn)，更要注重板書(shū)的語(yǔ)言合理性和美觀(guān)度。
教學(xué)反思優(yōu)秀15
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編收集整理的《3的倍數(shù)》優(yōu)秀教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《3的倍數(shù)》教學(xué)反思1 在學(xué)習(xí)3的倍數(shù)中，剛開(kāi)始，通過(guò)復(fù)習(xí)2，5的倍數(shù)，孩子們都能對(duì)數(shù)快速做出判斷，適時(shí)的給出3、4、5三個(gè)數(shù)拼出2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的數(shù)，在給出讓孩子們猜測(cè)3的倍數(shù)的特征？孩子們的定勢(shì)思維是個(gè)位為3的倍數(shù)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們進(jìn)行判斷，出現(xiàn)認(rèn)知沖突，迫使孩子們繼續(xù)尋找新的途徑去解決。在百數(shù)圖上，由孩子們找出3的倍數(shù)的數(shù)，并觀(guān)察3的倍數(shù)有什么特征。孩子們?cè)趨R報(bào)特征時(shí)，出現(xiàn)“我發(fā)現(xiàn)每個(gè)斜排個(gè)位上的數(shù)都減少一”“我還發(fā)現(xiàn)每個(gè)斜排十位上的數(shù)都減一”適時(shí)的引導(dǎo)孩子們觀(guān)察一個(gè)加一一個(gè)減一那么也就是說(shuō)每個(gè)斜排的數(shù)的各位加起來(lái)都是相同的？這時(shí)孩子們還發(fā)現(xiàn)“第一個(gè)斜排加起來(lái)都是3”“ 第一個(gè)斜排加起來(lái)都是6” “第一個(gè)斜排加起來(lái)
都是9”……這時(shí)候，離教學(xué)目標(biāo)更為接近，讓孩子們觀(guān)察每個(gè)斜排這些3的倍數(shù)特征，得出都是3的倍數(shù)的猜測(cè)，并進(jìn)行驗(yàn)證，得出3的倍數(shù)特征。再孩子們通過(guò)自己的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征后，讓孩子們對(duì)于3的倍數(shù)特征有更深的認(rèn)識(shí)。
孩子們可以發(fā)現(xiàn)我們老師在備課中忽略的知識(shí)，讓孩子們充分發(fā)言，并從中提取有價(jià)值的信息，才能引導(dǎo)出孩子們對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更為直接的認(rèn)知方式。
《3的倍數(shù)》教學(xué)反思2 在教學(xué)3的倍數(shù)的時(shí)候，先復(fù)習(xí)2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征，然后出示1——100的數(shù)，讓學(xué)生找出3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生觀(guān)察這些數(shù)有什么特征。出現(xiàn)的情況有：1.3的倍數(shù)跟個(gè)位有關(guān)；2.這些3的倍數(shù)都相差3；3.這些3的倍數(shù)排列時(shí)是斜著的，幾乎沒(méi)有人考慮到各個(gè)數(shù)位和。
看到這三個(gè)出現(xiàn)的情況，我有些發(fā)暈。分析可能有這樣原因，一是學(xué)生受2和5的倍數(shù)的特征的影響，因?yàn)?和5的倍數(shù)的特征都只考慮個(gè)位，所以3的倍數(shù)也就考慮個(gè)位了；二是學(xué)生受1——100這些數(shù)排列的影響，只看整體排列的規(guī)律和所在位置的特征或者這一列數(shù)的特征，沒(méi)有考慮個(gè)體數(shù)的特征。
只有張靖晨說(shuō)了12就看1+2=3,3是3的倍數(shù)，所以12就是3的倍數(shù)，她的回答就像救命稻草，我抓住她的話(huà)讓同
學(xué)去驗(yàn)證她說(shuō)的是不是適合每個(gè)3的倍數(shù)，驗(yàn)證的結(jié)果證實(shí)了張靖晨的想法是對(duì)的。這是特征是在兩位數(shù)范圍內(nèi)驗(yàn)證的那么三位數(shù)以外的數(shù)3的倍數(shù)是不是也有這樣的特征，繼續(xù)找?guī)讉�(gè)數(shù)驗(yàn)證一下，結(jié)果適用于所有的數(shù)。這樣3的倍數(shù)的特征就自然總結(jié)出來(lái)了。其實(shí)如果張靖晨不說(shuō)這規(guī)律，我也是要提示學(xué)生往這方面想的。學(xué)生不會(huì)或者想不到的時(shí)候，老師適當(dāng)?shù)慕o與指導(dǎo)和提示，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究指引一條正確的路是必須的。
《3的倍數(shù)》教學(xué)反思3 3的倍數(shù)的特征比較隱蔽，學(xué)生一般想不到從“各位上數(shù)的`和”去研究，本課注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程。上課開(kāi)始先讓學(xué)生回顧舊知，2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有什么特征，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)都只要看一個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)就行了，于是很順地設(shè)下了陷阱：同學(xué)們，那猜猜看3的倍數(shù)有什么特征呢？猜測(cè)是一種常用的數(shù)學(xué)思考方法，讓學(xué)生猜測(cè)3的倍數(shù)有什么特征，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于受2的倍數(shù)和5的倍數(shù)的特征的影響，有學(xué)生很自然猜測(cè)到：“個(gè)位上是0，3，6，9的數(shù)一定是3的倍數(shù)”，還有學(xué)生猜測(cè)：“各位上的數(shù)字加起來(lái)是3，6，9一定是3的倍數(shù)”，能想到這點(diǎn)應(yīng)該說(shuō)是了不起的。本課到這里都很順利，因?yàn)橥耆谖业念A(yù)設(shè)之中。
下面進(jìn)入驗(yàn)證環(huán)節(jié)，先學(xué)生判斷自己的學(xué)號(hào)是不是3的倍數(shù)，再在這些學(xué)號(hào)中挑出個(gè)位上是0，3，6，9的數(shù)，通
過(guò)交流這些數(shù)不一定都是3的倍數(shù)。學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)了3的倍數(shù)的特征與2和5的.倍數(shù)不同，不表現(xiàn)在數(shù)的個(gè)位上，那3的倍數(shù)究竟與什么有關(guān)系呢。于是進(jìn)入到動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上，利用計(jì)數(shù)器轉(zhuǎn)移探索的方向，讓學(xué)生用3顆算珠在計(jì)數(shù)器上任意擺數(shù)，得出結(jié)果：擺出的數(shù)都是3的倍數(shù)，到這里有幾個(gè)學(xué)生顯得很興奮。隨后用5顆算珠實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù)，到這里學(xué)生中已經(jīng)有一些議論，他們都有了發(fā)現(xiàn)。為了讓更多的學(xué)生看出其中的神奇，我將自主權(quán)交給了學(xué)生們，自己選擇算珠的顆數(shù)進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)，然后板書(shū)出每組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從結(jié)果的數(shù)據(jù)中，學(xué)生們都很興奮地發(fā)現(xiàn)了所用算珠的顆數(shù)是3顆，6顆，9顆，撥出的數(shù)都是3的倍數(shù)，每個(gè)數(shù)所用算珠的顆數(shù)，也是每個(gè)數(shù)各位上數(shù)的和。把算珠顆數(shù)抽象成各位上數(shù)的和，是理解3的倍數(shù)特征的關(guān)鍵。
“試一試”是教學(xué)的第三步，如果一個(gè)數(shù)不是3的倍數(shù)，那么這個(gè)數(shù)各位數(shù)的和不是3的倍數(shù)。利用反例進(jìn)一步證實(shí)3的倍數(shù)的特征，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。可惜在這一點(diǎn)上，我很倉(cāng)促地指著黑板上算珠顆數(shù)是4顆，5顆，7顆，8顆時(shí)，所擺出的數(shù)都不是3的倍數(shù)，直接告訴了學(xué)生，而沒(méi)有讓學(xué)生自己舉出反例。隨后設(shè)計(jì)了一系列習(xí)題，使學(xué)生得到鞏固提高。
整節(jié)課只能說(shuō)順利地走了下來(lái)，對(duì)于教者我來(lái)說(shuō)從中發(fā)
現(xiàn)了自己教學(xué)上的不足之處，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，虛心請(qǐng)教，以進(jìn)一步提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
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